SUOMEN KIELEN VERKKO-OPETUSMATERIAALI AIKUISILLE MAAHANMUUTTAJILLE

Transkriptio

1 O P E T U S H A L L I T U S U T B I L D N I N G S S T Y R E L S E N 1 SUOMEN KIELEN VERKKO-OPETUSMATERIAALI AIKUISILLE MAAHANMUUTTAJILLE

2 2 Sisältö OHJE...5 SUUNNITELMA...5 OPPIMISEN TAVOITTEET...5 OPPIMATERIAALIT...6 MATERIAALIA LUKU- JA KIRJOITUSTAIDOTTOMALLE...6 MINÄ JA TAUSTANI...8 A1...8 A2...8 B1...8 B2...8 JOKAPÄIVÄINEN ELÄMÄ...8 A1...8 A2...8 B1...8 B2...8 SOSIAALINEN VUOROVAIKUTUS...9 A1...9 A2...9 B1...9 B2...9 TERVEYS, HYVINVOINTI JA YMPÄRISTÖ...9 A1...9 A2...9 B1...9 B2...9 YHTEISKUNTA...9 A A B B TYÖ JA AMMATIT...10

3 3 A YHTEISET...10 TYÖELÄMÄVALMIUDET (VERSOT)...10 HYGIENIAOSAAMINEN (VERSOT)...11 MATKAILU-, RAVITSEMIS- JA TALOUSALA...13 PUHDISTUSPALVELUALA / AMMATIN YDINOSAAMISEEN LIITTYVÄN OPETUSMATERIAALIN TUOTTAMINEN (VERSOT)...13 A YHTEISET...14 TYÖELÄMÄVALMIUDET (VERSOT)...14 TYÖTURVALLISUUS- JA TULITYÖKORTIT (VERSOT)...15 HYGIENIAOSAAMINEN (VERSOT)...16 TEKNIIKAN JA LIIKENTEEN ALA...17 AUTO- JA LOGISTIIKKA- ALA (VERSOT)...17 KONE- JA METALLIALA/LEVYSEPPÄ- HITSAAJA (VERSOT)...18 MATKAILU-, RAVITSEMIS- JA TALOUSALA...19 PUHDISTUSPALVELUALA/AMMATIN YDINOSAAMISEEN LIITTYVÄN OPETUSMATERIAALIN TUOTTAMINEN (VERSOT)...19 B YHTEISET...20 TYÖELÄMÄVALMIUDET (Versot)...20 HYGIENIAOSAAMINEN (VERSOT)...21 TEKNIIKAN JA LIIKENTEEN ALA...22 AUTO- JA LOGISTIIKKA- ALA (VERSOT)...22 KONE- JA METALLIALA / LEVYSEPPÄ- HITSAAJA (VERSOT)...23 SOSIAALI-, TERVEYS- JA LIIKUNTA- ALA...24 POTILASSIIRTOJEN ERGONOMIA - KORTTI (VERSOT)...24 HOITO JA HUOLENPITO (VERSOT)...24 DIGIVANHUS (VERSOT)...25 SOSIAALI- JA TERVEYSALA/KOULUNKÄYNTIAVUSTAJA JA PERHEPÄIVÄHOITAJA (VERSOT)...27 SOSIAALI- JA TERVEYSALA/LÄHIHOITAJA/SAIRAANHOITO JA HUOLENPITO (VERSOT)...28 SOSIAALI- JA TERVEYSALA/LÄHIHOITAJA/ENSIHOITOJÄRJESTELMÄ (VERSOT)...29 SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO/KAIKILLE YHTEISET OSIOT (VERSOT)...30 MATKAILU-, RAVITSEMIS- JA TALOUSALA...31 MATKAILUN AMMATTEJA JA ASIAKASPALVELUA (Palsu= Palvelualan suomea maahanmuuttajille)...31

4 4 AAMIAIS, LOUNAS JA PÄIVÄLLISTUOTTEIDEN VALMISTUS JA KAHVILATYÖNTEKIJÖIDEN ASIAKASPALVELUTILANTEITA (VERSOT)...32 LAITOSHUOLTAJAN AMMATTITUTKINTO (VERSOT)...34 ANNISKELUOSAAMINEN (VERSOT)...34 PUHDISTUSPALVELUALAN PERUSTUTKINTO (VERSOT)...35 B YHTEISET...36 TYÖELÄMÄVALMIUDET (VERSOT)...37 TEKNIIKAN JA LIIKENTEEN ALA...39 AUTO- JA LOGISTIIKKA- ALA (VERSOT)...39 SOSIAALI-, TERVEYS- JA LIIKUNTA- ALA...39 SOSIAALI- JA TERVEYSALA/KOULUNKÄYNTIAVUSTAJA JA PERHEPÄIVÄHOITAJA (VERSOT)...39 SOSIAALI- JA TERVEYSALA/LÄHIHOITAJA/SAIRAANHOITO JA HUOLENPITO (VERSOT)...41 SOSIAALI- JA TERVEYSALA/LÄHIHOITAJA/ENSIHOITOJÄRJESTELMÄ (VERSOT)...41 SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO/KAIKILLE YHTEISET OSIOT (VERSOT)...41 MATKAILU-, RAVITSEMIS- JA TALOUSALA...42 LAITOSHUOLTAJAN AMMATTITUTKINTO (VERSOT)...42 PUHDISTUSPALVELUALAN PERUSTUTKINTO (VERSOT)...42 MATKAILUN AMMATTEJA JA ASIAKASPALVELUA (Palsu= Palvelualan suomea maahanmuuttajille)...43

5 5 OHJE Alla on mainittu aihealue ja kysymykset materiaalin kuvaamiseksi Kustakin materiaalipaketista tarvitaan ensimmäisessä vaiheessa vähintään nimi ja kolmen A- kohdan kysymyksen mukaiset tiedot Kunkin paketin kuvailu erotetaan toisistaan vaakaviivalla (yllä valikosta 'Horizontal Rule') Kunkin kohdan kysymystekstiä ei tarvitse kopioida. Numerot riittävät Materiaalipaketin nimi pitää olla tyylillä 'Heading 3', jolloin se tulee automaattisesti näkyviin sivun sisällysluetteloon SUUNNITELMA Materiaalipaketin nimi? 1. Mille tietylle ammattialalle materiaali on tarkoitettu vai onko se ammattialoista riippumatonta? 2. Kuvaile tuottamasi materiaali lyhyesti: kerro mitä yllälueteltujen aihealueiden sisältöihin liittyvää materiaalia tuotat ja mitä kielenoppimisen osa- alueita (kuullun ymmärtäminen, puhuminen, luetun ymmärtäminen, kirjoittaminen ja sanasto) materiaali sisältää? 3. Ketkä osallistuvat materiaalin tekemiseen ja ketkä ovat päävastuussa (tekijöiden nimet ja taustayhteisöt)? OPPIMISEN TAVOITTEET Pohdi ja kirjoita kohtaan B mitä oppija oppii suunniteltavan oppimateriaalin avulla? miten oppiminen tapahtuu, eli miten oppija oppii suunniteltavan materiaalin avulla? mitä materiaalissa pitää tapahtua, että oppimistavoitteet toteutuvat? mitä oppija tekee tavoitteiden toteuttamiseksi?

6 6 OPPIMATERIAALIT MATERIAALIA LUKU- JA KIRJOITUSTAIDOTTOMALLE VILU virtuaalinen luku- ja kirjoitustaidon oppimisen tukimateriaali 1. Materiaali on suullisen kielitaidon tasosta riippumaton sopii siis alle A1-tason 2. Aikuisen maahanmuuttajan luku- ja kirjoitustaidon oppimisen tueksi tarkoitettu 2. Materiaalin kokonaishahmotelma: TIETOKONE TYÖKALUT HARJOITTELU Hiiren käyttäminen Äännemaailma - suomen kielen äänteet ja äänneyhdistelmät Näppäimistöön tutustuminen Ortografia isot ja pienet kirjaimet tulostettavat sivut kopiointiharjoituksia Arkimatematiikan alkeita ja linkit lisäharjoituksiin esim. AbacoMath Edetään sana- ja lausetasolle äänneharjoittelussa samoilla harjoituspohjilla Oppijan suhde materiaaliin luku- ja kirjoitustaito on perusoikeus virtuaalimaailma kuuluu kaikille = voimaantuminen opettajan ohjauksessa sisälle materiaalin maailmaan itsenäisesti oppijoille, joilla on koulutustaustaa mutta erilainen kirjoitusjärjestelmä aikuinen, rohkea, aktiivinen tekijä 3. Materiaalia tuottavat Kristiina Spolander, luku- ja kirjoitustaidon opettaja, Adulta Sanna Markkanen, luku- ja kirjoitustaidon opettaja, Adulta Aurora Vasama, virtuaalisten oppimateriaalien tekijä, Adulta Synopsis VILU - Virtuaalimateriaalia lukutaidottomalle Materiaalin tavoite on johdattaa oppija ymmärtämään suomen kielen äännemaailmaa ja sitä kautta kohti luku- ja kirjoitustaitoa. Lisäksi materiaali tukee matematiikan perustaitojen kehittymisessä (numerolukutaito, määrän ymmärtäminen, yhteen- ja vähennyslasku, yksinkertaiset kerto- ja jakolaskut). Materiaalin käyttöön kuljetaan tietokonetaitojen kehittämisen kautta ja samalla otetaan tietokonetta oppimisen välineenä hallintaan. Materiaalin kohderyhmänä ovat maahanmuuttajat, joilla ei ole luku- ja kirjoitustaitoa millään kielellä sekä sellaiset maahanmuuttajat, jotka osaavat lukea ja kirjoittaa jollain muulla kuin latinalaisella kirjoitusjärjestelmällä. Lisäksi materiaalin käytöstä hyötyvät ne maahanmuuttajat, joiden mekaaninen luku- ja kirjoitustaito on niin heikko, että se hankaloittaa arjessa selviytymistä.

7 7 Materiaalin itsenäinen käyttö edellyttää tietoteknisiä perustaitoja (tietokoneen avaaminen, wwwsivun avaaminen, hiiren ja näppäimistön käyttö), mutta materiaalin käyttäminen on mahdollista myös ilman tietoteknisiä perustaitoja opettajan tai ohjaajan avustuksella. Materiaali sisältää harjoituksia, jotka johdattavat hiiren ja näppäimistön käyttöön. Itsenäisen opiskelun lisäksi materiaali sopii lisänä ryhmäopetukseen, koska se mahdollistaa lukemattomat toistot ja eriyttämisen myös osana luku- ja kirjoitustaidon kurssia. Materiaalin tiedolliset ja taidolliset tavoitteet ovat: - äänteen ja kirjaimen vastaavuuden ymmärtäminen - äänteiden keston ja äänneyhdistelmien tunnistaminen - numeron ja luvun vastaavuuden ymmärtäminen - yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakolaskujen idean ymmärtäminen - helppojen laskutehtävien hallitseminen - hiiren käytön hallitseminen - näppäimistön käytön hallitseminen Materiaalin oppimaan oppimisen tavoitteet ovat: - tietokoneen haltuun ottaminen ja tietotekniikkaan liittyvän pelon hälventäminen - motoriikan kehittyminen - itsenäiseen oppimiseen ohjaaminen - suomen kielen oppimisen edistäminen Materiaalin elementit ovat erilaisia työkaluja, joista osa esittelee teeman ja osa harjoittaa mekaanisesti teeman ymmärtämistä (esim. äänteen ja kirjaimen yhteyden esittely usealla eri tavalla, äänteen esiintyminen erilaisissa sanoissa, kirjaimen tunnistamisen harjoitukset, kirjainten erottamisen harjoitukset, äänneyhdistelmäharjoitukset). Materiaali kulkee ohjatusti, oppija pääsee käsiksi suuriin osakokonaisuuksiin (tietokoneen käyttö, matematiikan harjoitukset, äänne, tavu, sana) ja voi valita niistä haluamansa järjestyksen. Kukin itsenäinen osakokonaisuus etenee ennalta määrätysti, oppija ei siis voi hyppiä yli yksittäisiä harjoituksia tai teemoja. Materiaalin tavoitteet pedagogisesti erinomaisen mielekkäät ja hyvin kuvattu, samoin sisältö. Tarkemmin tulisi kuitenkin kuva MILLÄ MENETELMILLÄ oppiminen tapahtuu, esim.. Äännekirjain-tavu jne. Vastaavuuksien oppimiseen sekä näppäimistön hahmottamiseen on erilaisia menetelmiä. Oppijan tulisi myös voida siirtyä suoraan haluamaansa teemaan ja harjoitukseen. Pääasia on, ettei em. tärkeiden tavoitteiden opettamiseen käytetä pelkästään behavioristisia drillejä harjoituksina vaan harjoitukset on rakennettu menetelmällisesti mielekkäästi. Mielenkiintoinen linkki tietokoneen käytöstä lukemaan oppimisessa on: (Arne Trageton, löytyy julkaisuja myös suomeksi) Tästä on hyvä jatkaa!! Seuraava askel olisi suunnitella ja kuvata oppijan oppimisprosessi, ennen kuin tehtävätyyppejä tai harjoitteita alkaa miettiä.

8 8 MINÄ JA TAUSTANI A1 A2 B1 B2 Aihealueet: perustiedot, nimi, osoite, puhelinnumero, sukupuoli, ikä, syntymäpaikka ja -aika kansallisuus perhe- ja ystävyyssuhteet, perheenjäsenet koulutus, kielitaito ammatti, työpaikka, työttömyys ulkonäkö, luonne harrastukset ja oman mielenkiinnon kohteet JOKAPÄIVÄINEN ELÄMÄ A1 A2 B1 B2 Aihealueet: elämäntavat (omat ja yleiset), päivärytmi, kellonajat, ostosten teko ja palvelujen käyttäminen, pankki, posti jne., kulutustavarat ja ruoat, ruoanlaitto, ateriointi kotona ja ravintolassa, mitat kuten rahayksiköt, hinnat, koko, paino, joukkoliikenne ja yksityinen liikenne, ajankohtaiset tapahtumat, joukkoviestimet, kotipaikka, asuminen (vuokra- tai omistusasunto, kerros-, rivi- tai omakotitalo, huoneet, kalustus, asuinalue (kaupunki/maaseutu, palvelut, viihtyisyys, harrastusmahdollisuudet, asuinolosuhteet ja asuntopolitiikka, tiedonhankinta matkakohteesta ja majoitusmahdollisuuksista, matkaja majoitusjärjestelyt, matkavakuutus, liikennevälineiden lähtö- ja saapumisaikojen selvittäminen, lipun osto, reitin ja matkustustavan valinta, kuulutukset ja kyltit kulkuneuvoissa, tulleissa, julkisissa rakennuksissa ja rajalla, maahantulo ja maastalähtö, passi- ja tullivirkailijoiden kanssa asiointi, rahanvaihto, hotellissa asioiminen, tutustumiskäynnit, työvierailut ja koulutustilaisuudet, tien neuvominen ja ajo-ohjeet, liikennemerkit ja säännöt, kulkuvälineiden vuokraaminen, matkakohteen esittely ja neuvojen antaminen, ongelmien selvittely, tavaroiden katoaminen, onnettomuudet

9 9 SOSIAALINEN VUOROVAIKUTUS A1 A2 B1 B2 Aihealueet: tutustuminen, tapaaminen ja esittäytyminen, henkilökohtaiset perustiedot vierailukutsujen esittäminen ja vastaanottaminen ja näissä tilaisuuksissa toiminen (isäntä/emäntä/vierailija) keskustelukulttuuri, keskustelun aloittaminen, lopettaminen ja keskusteluun liittyminen, kiittäminen, hyvästely puhelinkäyttäytyminen kirjalliset viestit tutuille ja tuntemattomille TERVEYS, HYVINVOINTI JA YMPÄRISTÖ A1 A2 B1 B2 YHTEISKUNTA Aihealueet: ruumiinosat vointi (paha olo, nälkä, väsymys jne) sairastuminen, ensiapu, lääkärissä käynti tapaturmat hätätapauksessa toiminen terveydenhuolto ja terveyskasvatus luonto, ympäristö ja ympäristönsuojelu, ympäristöuhat väestö, elinkeinot sää, ilmasto, vuodenajat luonnonvarat Aihealueet: väestö, enemmistöt, vähemmistö maan sijainti, naapurimaat, kansainväliset yhteydet koulutusjärjestelmä, tavoitteet, tehtävät, erilaiset oppilaitokset

10 10 uskonnot ja maailmankatsomukset kieliolot poliittinen järjestelmä, kansanedustuslaitos, hallitus ja valtion päämies, valtion ja kuntien hallinto, luottamusmiehet, virkamiehet historia talouselämä, elinkeinot, työmarkkinat, yksityinen kulutus, julkinen talous, verotus, markkinatalous, EU, globaalistuminen sosiaaliturvajärjestelmä, hyvinvointiyhteiskunta, tuki kansalaisille oikeusturvajärjestelmä tasa-arvo, enemmistöt ja vähemmistöt A1 A2 B1 B2 TYÖ JA AMMATIT A1 YHTEISET työpaikka, työtoverit, esimiehet, kokoaikatyö, osa-aikatyö, työtyytyväisyys työpäivän pituus, alku, loppu, vaiheet, tauot, vapaa-aika, työajan seuranta työvuosi, työjaksot, lomat, vuodenaikojen vaikutus työhön työkokemus, työtehtävien kuvaus, pätevyysvaatimukset oman työn vaatima kielitaito, posti faksi, puhelin, sähköposti ammatti, ammattiala palkkaus, työssä viihtyminen urakehitys ja uratoiveet työturvallisuus ja ergonomia ammattiyhdistystoiminta kokoukset ja neuvottelut humanistinen ja kasvatusala, kulttuuriala, yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala, luonnontieteiden ala, tekniikan ja liikenteen ala, luonnonvara- ja ympäristöala, sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala, matkailu-, ravitsemis- ja talousala TYÖELÄMÄVALMIUDET (VERSOT) 1.Materiaali tulee antamaan yleisiä työelämävalmiuksia, mutta keskittyy esimerkeissä yms. Versothankkeen aloihin: kone- ja metalli-, kuljetus- ja autoala, sosiaali-, ja terveysala, puhdistuspalvelu- ja kaupan sekä ravintola-ala. Materiaalissa otetaan huomioon mahdollisuuksien mukaan myös korkeakoulutason ammatit ko. aloilta (esim. lääkäri, ajoneuvojärjestelijä)

11 11 2.Tuotamme juonellista tarinaa/tarinoita, joihin tehtävät nivoutuvat. Henkilöt (molempia sukupuolia, maahanmuuttajia) eivät pohjautuisi suoraan todellisuuteen, mutta olisivat mahdollisimman aitoja. Tarinaan sisältyy työnhakua, työhaastattelua, työtilanteita jne. Mukaan sisällytetään työmotivaation kartoitustehtävä. Kuullun ymmärtäminen priorisointina kehystää tehtäviä. Tehtäviä ei eritellä eri kielitasoille, vaan kukin poimii mahdollisimman autenttisesta puheesta tasonsa mukaisesti asioita. Mukaan sisällytetään kirjallisten ohjeiden harjoituksia (työsopimus, työturvallisuus, ilmoitustaulut, tiedotteet, vähemmän selkokieliset materiaalit). Puheen tuottamista ei nähdä tässä materiaalissa tärkeänä, vaan painopiste on selviytymisessä ja toiminnallisuudessa. Kielioppi kulkee rinnalla, mutta muotovirheistä rankaiseminen ei ole tehtävissä keskeistä. 3. Materiaalin tuottamiseen osallistuvat Huittisten aikuiskoulutuskeskuksesta Pauliina Merikivi, Elena Närhinen, Pirjo Raunio ja Ari Tabell, Kiipulan ammattiopistosta Pia Kaulio sekä Forssan aikuiskoulutuskeskuksesta Maarit Marttila. B. Mitä oppija oppii suunniteltavan oppimateriaalin avulla? Materiaalissa on konstruktivistinen näkökulma; oppija oppii sitä, mitä hän itse tarvitsee. Hän poimii materiaalista ne asiat, jotka hänelle ajankohtaisia ja olennaisia. Hän saa realistisen kuvan siitä, mitä suomalainen työelämä on maahanmuuttajan silmin. Miten oppiminen tapahtuu, eli miten oppija oppii suunniteltavan materiaalin avulla? Oppimisen lähtökohtana on kielikylpy/-suihku, jossa opitaan löytämään olennainen autenttisen puheen seasta. Oppiminen tapahtuu konstruktivistisesti oppijan tehdessä itse valintoja ja ohjautuen siihen, mihin oma ymmärrys riittää ja mikä on itselle ajankohtaista. Mitä materiaalissa pitää tapahtua, että oppimistavoitteet toteutuvat? Materiaalin tulee aktivoida ja olla vuorovaikutteinen. Materiaalissa tulee olla henkilökohtaisen samaistumisen taso, jotta kiinnostus herää. Sen tulee sisältää jotain, mikä vetää mukaan ja mistä haluaa saada lisää tietoa. Mitä oppija tekee tavoitteiden toteuttamiseksi? Oppijan tulee itse tuottaa jotain ja asettua tehtävään. Oikeat vastaukset on mahdollista saada vasta sen jälkeen. Esimerkkinä tuottamisesta on autenttinen video myyntitilanteesta, jossa maahanmuuttaja kohtaa asiakkaan. Myyjän puheet on poistettu ja oppijan tulee vastata siihen. Materiaalissa mainio autenttinen lähtökohta, motivaation synnyn ja aktivoinnin kannalta mielekäs. Erityisen kiva lähtökohta oli Tehtäviä ei eritellä eri kielitasoille, vaan kukin poimii mahdollisimman autenttisesta puheesta tasonsa mukaisesti asioita. Seuraava vaihe olisikin miettiä, miten materiaali ohjaa ja tukee oppijaa, esim. millaisia tekniikoita tai kognitiivisia työkaluja oppijalle annetaan autenttisen puheen tulkintaan? Millaisia eri menetelmiä on ymmärtää esim. kokonaisjuoni, jos kaikkia yksittäisiä sanoja ei osaa? Nämä työkalut/menetelmät tulisi olla harjoitusten pohjalla ja harjoitusten tulisi tukea näiden ymmärtämisen tekniikoiden/strategioiden muodostumista oppijan mentaalisiksi malleiksi, mentaalisiksi työkaluiksi.

12 12 HYGIENIAOSAAMINEN (VERSOT) 1. Hygienia-alan osaaminen on ammattialoista riippumatonta, mutta hygieniapassi vaaditaan mm. elintarviketyössä ravitsemis-, puhdistuspalvelu- ja hoitotyössä. Hygieniamateriaalin tavoitteena on antaa yleistietoa hygieniasta kaikille maahanmuuttajille, mutta valmistaa myös hygieniatestin suorittamiseen. 2. Valmistamme selkokielistä materiaalia, joka mahdollistaa hygienia-asioiden ymmärtämisen melko pienelläkin kielitaidolla. Kuvataan työpäivää hygienian kannalta ravitsemis- ja puhdistuspalvelualan työssä. Videolla seurataan sekä maahanmuuttaja- että suomalaista työntekijää aidoissa työympäristöissä. Yhteistyökumppaneiksi etsitään PAKK:n työssäoppimispaikkoja. Kuvamateriaaliin liitetään tehtäviä, joiden kielitaitotaso vaihtelee helpoista tunnistamistehtävistä (A1.1) ammattitekstin ja nopean puhekielen (B2.2) ymmärtämiseen. Sivuston rakenteen hahmotelma: Hygienia ravitsemisalalla Hygienia puhdistuspalvelualalla Hygienia työssä videomateriaalia Päivä aidossa suurtalouskeittiössä ja/ tai ravintolassa. Tavoitteena on oikeiden työtapojen ja asenteiden oppiminen. Oikeita esimerkkejä, vertaile oikeaa ja väärää toimintatapaa tehtäviä. Päivä puhdistuspalvelualan työpaikassa. Tavoitteena aseptisen työjärjestyksen oppiminen ylläpitosiivouksessa Oikeita esimerkkejä, vertaile oikeaa ja väärää toimintatapaa tehtäviä. Työssä / opiskelussa tarvittavasta hygieniasta keskusteleminen Työpaikan puhekielen ymmärtämisen harjoittelu Työssä tarvittavat asiakirjat: omavalvontasuunnitelma tärkeät Internetosoitteet Sanastot ja niihin liittyvät tehtävät ja pelit työntekijä selittää tekemisiään videolla pieniä haastattelukysymyksiä ja vastauksia kommunikaatioharjoituksia tarkasteltavat aiheet: omavalvontasuunnitelman aiheet elintarvikkeiden ketju tilauksesta tarjolle ja jäteastiaan. puhdistussuunnitelma jätehuolto henkilökohtainen hygienia työssä hygieniasanasto ruokasanat (omavalvonnan kirjaamisen helpottamiseksi) työntekijä selittää tekemisiään videolla pieniä haastattelukysymyksiä ja vastauksia kommunikaatioharjoituksia tutkintosuunnitelma hygieniasanasto tutkintoon liittyvä sanasto omavalvontasuunnitelma Ammatillisen tekstin ymmärtäminen tekstejä ja uutisia liittyen hygieniaan ja omaan ammattialaan tekstejä ja uutisia liittyen hygieniaan ja omaan ammattialaan liittyen artikkelikokoelma ja niihin tehtäviä

13 13 3. Materiaalia valmistaa Porin Aikuiskoulutuskeskus ( alkaen WinNova). Riitta Lehtonen vastaa projektin hallinnoinnista ja ravitsemisalan ammattisisällöstä sekä työelämäyhteistyöstä. Päivi Suominen vastaa sisällöstä yleisellä tasolla ja suomen kielen oppimisen näkökulmasta. Kirsi Aironen huolehtii puhdistuspalvelualan ammattisisällöstä ja työelämäyhteistyöstä. Lisäksi projektiryhmään kuuluvat atk-opettajat Lasse Vallemaa, Jari Ruuhilahti ja Kirsti Haasiosalo (ohjaava osuus), jotka laativat tehtäviä ja miettivät teknisiä mahdollisuuksia. Forssan, Kouvolan ja Tampereen aikuiskoulutuskeskukset toimivat kommentoijina. Hyvä aihe ja jäsennys. (sekä osaava projektiryhmä!!) Materiaalissa olisi tärkeä miettiä videoiden osalta pedagoginen jäsennys, millaisella pedagogisella rakenteella, vaiheistuksella ja struktuurilla tuetaan esim. prosessin eri vaiheiden hahmottamista tai ohjataan oppijan havainnon kohdetta sekä tulkintaa. Millaisia graafisia elementtejä videokuvan päällä voisi käyttää? Milloin video kannatta pysäyttää jonkin kuvaan, millaisia kuvaajia tai kaavioita tai kuvia/symboleita voisi käyttää? Video kannattanee tehdä oppimisaihioiksi. Sanastoa voi tietysti oppia pelien avulla, mutta niissä kannatta myös miettiä, mikä on sanaston oppimisen menetelmä (esim. assosiatiivinen, elaboratiivinen..) harjoitusten taustalla, millaisten oppijan tietorakenteiden muodostumista halutaan tukea? MATKAILU-, RAVITSEMIS- JA TALOUSALA PUHDISTUSPALVELUALA / AMMATIN YDINOSAAMISEEN LIITTYVÄN OPETUSMATERIAALIN TUOTTAMINEN (VERSOT) 1. Materiaali on suunnattu erityisesti puhdistuspalvelualan työhön suuntautuville maahanmuuttajille. Materiaali on osin myös ammattialasta riippumatonta, joten se on hyödynnettävissä myös muissa palvelualojen koulutuksissa. 2. Aineistossa harjoitellaan yhteistyö-, vuorovaikutus- ja viestintätaitoja, asiakaspalvelu- ja työsuojelutaitoja sekä laatuun liittyviä asioita. Materiaali sisältää paljon kuvia ja videoita, on helposti muokattavissa erilaisiin opetustilanteisiin ja tarpeisiin. Materiaali sisältää kuvia ja videoita, simuloituja työtilanteita, dialogeja sekä vuorovaikutusharjoituksia. Materiaalissa selkokielistetään käsitteitä ja tilanteita. 3. Materiaalia tekevät Vaasan aikuiskoulutuskeskuksen puhdistuspalvelualan koulutuspäällikkö Jaana Väre-Hautala ja muut puhdistuspalvelualan kouluttajat (mm. Arja Leminen ja Salme Mänty) yhdessä puhdistuspalvelualan opiskelijoiden kanssa. Materiaalia kommentoidaan ja työstetään yhdessä Ekamin Raili Wilenin ja Eija Leinosen sekä Sedun Reetta Lepistön kanssa. B. OPPIMISEN TAVOITTEET Mitä oppija oppii suunniteltavan oppimateriaalin avulla? Oppija oppii ymmärtämään, miten tärkeätä on puhdistuspalvelualan ammattilaisen on hallita yhteistyö-, vuorovaikutus- ja viestintätaitoja voidakseen toimia ammattilaisena valitessaan

14 14 ammattinsa puhtauspalvelualalta. Hänen tulee ymmärtää, miten tärkeätä on tiedostaa laatu ja sen merkitys sekä ymmärtää, miten hän voi suojella sekä itseään että muita omilla toimillaan työskennellessään puhtauden parissa. Miten oppiminen tapahtuu, eli miten oppija oppii suunniteltavan materiaalin avulla? Oppiminen on vuorovaikutteista. Oppijan omilla oivalluksilla edetään eteenpäin tehtäviä tehden, kuvia ja videoita katsoen ja niistä keskustellen.simuloitujen työtilanteiden, vuorovaikutusharjoitteiden ja dialogien avulla edeten tuodaan käsitteitä selkeämmiksi ja ymmärrettävämmiksi. Käsitteitä pyritään selkokielistämään ja selventämään monin eri tavoin (kuvat, vuorovaikutusharjoitteet, videot). Oppimisen tulee olla myös tavoitteellista, eli jokaiselle oppimistilanteelle täytyy miettiä tavoite tarkkaan ja keinot, millä niihin päästään. Esimerkkinä yhteistyötaidot, tavoitteena oppia ymmärtämään ryhmän merkitys ja yhteistyön tekemisen tärkeys, hyvän ja huonon yhteistyön merkitys työn sujuvuuden kannalta. Mitä materiaalissa pitää tapahtua, että oppimistavoitteet toteutuvat? Materiaali pitää olla helposti muokattavissa monenlaisten käyttäjien tarpeisiin. Samasta aiheesta täytyy olla kuvia, videoita, vuorovaikutusharjoitteita sekä esimerkiksi tekstiä. Näitä materiaaleja monipuolisesti käyttämällä voidaan varmistaa se, että kunkin oppijan oma tavoite voi ja on mahdollista toteuttaa. Mitä oppija tekee tavoitteiden toteuttamiseksi? Oppijan tulee olla aktiivinen toimija. Tehtävät suunnitellaan siten, että oppijan oma osuus tavoitteiden Oppimisen tavoitteet kuvattu hyvin. Materiaalin sisältö ja mediamuoto tulisi kuitenkin miettiä jäsentyneemmin vastaamaan tavoitteita, ennen kuin kannattaa edetä, nyt vaikuttaa hieman pilvimäiseltä ja tulee helposti laajeneva pullataikina : Aineistossa harjoitellaan yhteistyö-, vuorovaikutus- ja viestintätaitoja, asiakaspalvelu- ja työsuojelutaitoja sekä laatuun liittyviä asioita. Materiaali sisältää paljon kuvia ja videoita, on helposti muokattavissa erilaisiin opetustilanteisiin ja tarpeisiin. Materiaali sisältää kuvia ja videoita, simuloituja työtilanteita, dialogeja sekä vuorovaikutusharjoituksia. Materiaalissa selkokielistetään käsitteitä ja tilanteita. Tässä tulisi kristallisoida, mitä ollaan tekemässä ja millä menetelmillä mikäkin asia opitaan? Millaisia oppimistehtäviä voisi käyttää tukemaan oppimista? Onko tarkoitus tehdä resurssimateriaali opettajalle vai oppijan itsensä käyttöön materiaalia? A2 YHTEISET TYÖELÄMÄVALMIUDET (VERSOT) 1. Materiaali tulee antamaan yleisiä työelämävalmiuksia, mutta keskittyy esimerkeissä yms. Versothankkeen aloihin: kone- ja metalli-, kuljetus- ja autoala, sosiaali-, ja terveysala, puhdistuspalvelu- ja kaupan sekä ravintola-ala. Materiaalissa otetaan huomioon mahdollisuuksien mukaan myös korkeakoulutason ammatit ko. aloilta (esim. lääkäri, ajoneuvojärjestelijä)

15 15 2. Tuotamme juonellista tarinaa/tarinoita, joihin tehtävät nivoutuvat. Henkilöt (molempia sukupuolia, maahanmuuttajia) eivät pohjautuisi suoraan todellisuuteen, mutta olisivat mahdollisimman aitoja. Tarinaan sisältyy työnhakua, työhaastattelua, työtilanteita jne. Mukaan sisällytetään työmotivaation kartoitustehtävä. Kuullun ymmärtäminen priorisointina kehystää tehtäviä. Tehtäviä ei eritellä eri kielitasoille, vaan kukin poimii mahdollisimman autenttisesta puheesta tasonsa mukaisesti asioita. Mukaan sisällytetään kirjallisten ohjeiden harjoituksia (työsopimus, työturvallisuus, ilmoitustaulut, tiedotteet, vähemmän selkokieliset materiaalit). Puheen tuottamista ei nähdä tässä materiaalissa tärkeänä, vaan painopiste on selviytymisessä ja toiminnallisuudessa. Kielioppi kulkee rinnalla, mutta muotovirheistä rankaiseminen ei ole tehtävissä keskeistä. 3. Materiaalin tuottamiseen osallistuvat Huittisten aikuiskoulutuskeskuksesta Pauliina Merikivi, Ella Saarinen, Pirjo Raunio ja Ari Tabell, Kiipulan ammattiopistosta Pia Kaulio sekä Forssan aikuiskoulutuskeskuksesta Maarit Marttila. B. Mitä oppija oppii suunniteltavan oppimateriaalin avulla? Materiaalissa on konstruktivistinen näkökulma; oppija oppii sitä, mitä hän itse tarvitsee. Hän poimii materiaalista ne asiat, jotka hänelle ajankohtaisia ja olennaisia. Hän saa realistisen kuvan siitä, mitä suomalainen työelämä on maahanmuuttajan silmin. Miten oppiminen tapahtuu, eli miten oppija oppii suunniteltavan materiaalin avulla? Oppimisen lähtökohtana on kielikylpy/-suihku, jossa opitaan löytämään olennainen autenttisen puheen seasta. Oppiminen tapahtuu konstruktivistisesti oppijan tehdessä itse valintoja ja ohjautuen siihen, mihin oma ymmärrys riittää ja mikä on itselle ajankohtaista. Mitä materiaalissa pitää tapahtua, että oppimistavoitteet toteutuvat? Materiaalin tulee aktivoida ja olla vuorovaikutteinen. Materiaalissa tulee olla henkilökohtaisen samaistumisen taso, jotta kiinnostus herää. Sen tulee sisältää jotain, mikä vetää mukaan ja mistä haluaa saada lisää tietoa. Mitä oppija tekee tavoitteiden toteuttamiseksi? Oppijan tulee itse tuottaa jotain ja asettua tehtävään. Oikeat vastaukset on mahdollista saada vasta sen jälkeen. Esimerkkinä tuottamisesta on autenttinen video myyntitilanteesta, jossa maahanmuuttaja kohtaa asiakkaan. Myyjän puheet on poistettu ja oppijan tulee vastata siihen. ks. vastaava yllä. TYÖTURVALLISUUS- JA TULITYÖKORTIT (VERSOT) 1. Materiaali painottuu aloille, joilla vaaditaan työturvallisuus- tai tulityökortin suorittamista. 2. Tuotamme työturvallisuus- ja tulityökortin opiskelun tukimateriaalia varsinaisen koulutusmateriaalin tueksi. Materiaali soveltuu myös itsenäiseen opiskeluun. Tuottamamme tukimateriaali rakentuu varsinaisen koulutusmateriaalin keskeisten teemojen pohjalle. Materiaali painottuu luetun ja kuullun ymmärtämiseen.

16 16 3. Materiaalia tekevät Kirsi Mikkola ja Elisa Märsylä Keski-Pohjanmaan aikuisopistolta. Tarvittaessa konsultoidaan oppilaitoksen ammatillisia opettajia. B. OPPIMISEN TAVOITTEET 1.Mitä oppija oppii suunniteltavan oppimateriaalin avulla? Oppija oppii suunniteltavan oppimateriaalin avulla työturvallisuus- ja tulityökorttikoulutusten keskeisiä tavoitteita, käsitteitä ja sisältöjä ja tätä kautta kokonaisuuksien hahmottaminen korttikoulutuksissa helpottuu. Tuotettava tukimateriaali auttaa oppijaa soveltamaan korttikoulutuksissa opetettavaa tietoa omassa työssään. 2. Miten oppiminen tapahtuu, eli miten oppija oppii suunniteltavan materiaalin avulla? Oppija oppii lukemalla (yksinkertaistettu teksti), näkemällä (kuva, videokuva) ja kuuntelemalla (hidastempoinen puhe luetun tekstin tukena).opiskelija opiskelee tukimateriaalia itsenäisesti ennen korttikoulutuksia sekä käyttää sitä korttikoulutusten aikana oppimisen tukena. 3. Mitä materiaalissa pitää tapahtua, että oppimistavoitteet toteutuvat? Korttikoulutuksissa käytettävien tekstien muokkaus (sanaston ja lauseiden yksinkertaistaminen, käsitteiden selitykset) Todellisten esimerkkitapausten lisääminen tukemaan oppimista ja mahdollistamaan opittavan aineiston liittämisen omaan kokemuspiiriin (helpot ja kiinnostavat esimerkit, mahdollisesti kuvat) Kuvia ja videokuvaa tukemaan opeteltavien asiasisältöjen omaksumista Tehtävistä saa palautetta Oppimateriaaliin liittyvien tehtävien tulee olla riittävän yksinkertaisia, jotta oppija kykenee selviytymään niistä itsenäisesti ja niiden tulee liittyä materiaalin keskeisiin sisältöihin sekä oppijan todellisuudessa kohtaamiin tilanteisiin. Tehtävien tulee olla myös havainnollisia ja harjoitteluun innostavia. 4. Mitä oppija tekee tavoitteiden toteuttamiseksi? Oppijan täytyy olla itse aktiivinen ja opiskella tuotettua oppimateriaalia ennen osallistumistaan korttikoulutuksiin sekä käyttää oppimateriaalia koulutuksen aikaisena tukena. Huom! Oppija ei opi kuulemalla, lukemalla, näkemällä vaan ajattelemalla? Miten oppijan ajattelua ja tiedonprosessointia tuetaan? Millaisia menetelmiä käytetään? Tässä materiaalissa on tärkeää aineista, mutta toteutuksen ideaa tulee vielä kuvata paljon tarkemmin. HYGIENIAOSAAMINEN (VERSOT) 1.Hygienia-alan osaaminen on ammattialoista riippumatonta, mutta hygieniapassi vaaditaan mm. elintarviketyössä ravitsemis-, puhdistuspalvelu- ja hoitotyössä. Hygieniamateriaalin tavoitteena on antaa yleistietoa hygieniasta kaikille maahanmuuttajille, mutta valmistaa myös hygieniatestin suorittamiseen. 2. Valmistamme selkokielistä materiaalia, joka mahdollistaa hygienia-asioiden ymmärtämisen melko pienelläkin kielitaidolla. Kuvataan työpäivää hygienian kannalta ravitsemis- ja puhdistuspalvelualan työssä. Videolla seurataan sekä maahanmuuttaja- että suomalaista työntekijää aidoissa työympäristöissä. Yhteistyökumppaneiksi etsitään PAKK:n työssäoppimispaikkoja.

17 17 Kuvamateriaaliin liitetään tehtäviä, joiden kielitaitotaso vaihtelee helpoista tunnistamistehtävistä (A1.1) ammattitekstin ja nopean puhekielen (B2.2) ymmärtämiseen. Sivuston rakenteen hahmotelma: Hygienia ravitsemisalalla Hygienia puhdistuspalvelualalla Hygienia työssä videomateriaalia Päivä aidossa suurtalouskeittiössä ja/ tai ravintolassa. Tavoitteena on oikeiden työtapojen ja asenteiden oppiminen. Oikeita esimerkkejä, vertaile oikeaa ja väärää toimintatapaa tehtäviä. Päivä puhdistuspalvelualan työpaikassa. Tavoitteena aseptisen työjärjestyksen oppiminen ylläpitosiivouksessa Oikeita esimerkkejä, vertaile oikeaa ja väärää toimintatapaa tehtäviä. Työssä / opiskelussa tarvittavasta hygieniasta keskusteleminen Työpaikan puhekielen ymmärtämisen harjoittelu Työssä tarvittavat asiakirjat: omavalvontasuunnitelma tärkeät Internetosoitteet Sanastot ja niihin liittyvät tehtävät ja pelit työntekijä selittää tekemisiään videolla pieniä haastattelukysymyksiä ja vastauksia kommunikaatioharjoituksia tarkasteltavat aiheet: omavalvontasuunnitelman aiheet elintarvikkeiden ketju tilauksesta tarjolle ja jäteastiaan. puhdistussuunnitelma jätehuolto henkilökohtainen hygienia työssä hygieniasanasto ruokasanat (omavalvonnan kirjaamisen helpottamiseksi) Työntekijä selittää tekemisiään videolla pieniä haastattelukysymyksiä ja vastauksia kommunikaatioharjoituksia tutkintosuunnitelma hygieniasanasto tutkintoon liittyvä sanasto omavalvontasuunnitelma Ammatillisen tekstin ymmärtäminen tekstejä ja uutisia liittyen hygieniaan ja omaan ammattialaan tekstejä ja uutisia liittyen hygieniaan ja omaan ammattialaan liittyen artikkelikokoelma ja niihin tehtäviä 3. Materiaalia valmistaa Porin Aikuiskoulutuskeskus ( alkaen WinNova). Riitta Lehtonen vastaa projektin hallinnoinnista ja ravitsemisalan ammattisisällöstä sekä työelämäyhteistyöstä. Päivi Suominen vastaa sisällöstä yleisellä tasolla ja suomen kielen oppimisen näkökulmasta. Kirsi Aironen huolehtii puhdistuspalvelualan ammattisisällöstä ja työelämäyhteistyöstä. Lisäksi projektiryhmään kuuluvat atk-opettajat Lasse Vallemaa, Jari Ruuhilahti ja Kirsti Haasiosalo (ohjaava osuus), jotka laativat tehtäviä ja miettivät teknisiä mahdollisuuksia. Forssan, Kouvolan ja Tampereen aikuiskoulutuskeskukset toimivat kommentoijina. ks. vastaava yllä. TEKNIIKAN JA LIIKENTEEN ALA AUTO- JA LOGISTIIKKA-ALA (VERSOT) 1. Aineisto on tarkoitettu auto- ja logistiikka-alojen opinnoissa oleville tai näiden alojen ammateista kiinnostuneille maahanmuuttajille. Aineistoa voidaan hyödyntää myös mm. silloin, kun maahanmuuttaja ja työhallinnon ohjaaja yhdessä pohtivat erilaisia ammatti- ja koulutusvaihtoehtoja.

18 18 2. Materiaalissa seurataan autoalan perustutkintoon liittyvää oppituntia. Siinä kuvataan myös toimintaa autokorjaamossa ja varaosamyymälässä sekä käydään läpi erilaisia teoria- ja ajoopetustunteja, ajoneuvotekniikkaa ja auton hallintalaitteita sekä vaarallisten aineiden kuljettamiseen liittyviä perusasioita. Niin ikään kuvataan kuljettajan (linja-autonkuljettajan / yhdistelmäajoneuvonkuljettajan) työpäivään liittyviä tehtäviä ja tapahtumia. Aineiston tavoitteena on antaa kuva siitä, millaista opiskelu alalla on ja mitä ammatti pitää sisällään. Materiaalissa on paljon teoriaa mukana, sillä opiskelukin on paljolti teoriapainotteista eikä pelkästään ajamista. Ajoopetustilanteessa opiskelijana on maahanmuuttaja. Näin tilanne toimii samalla hyvänä esimerkkinä siitä, että maahanmuuttaja oppii ja osaa toimia kuljettajana. Myös mokia otetaan esille ja esimerkkejä siitä, miten niistä selvitään. Aineisto perustuu tarinoihin, joihin liittyy erilaisia harjoitteita. Aineistossa harjoitellaan niin opiskelussa kuin työssä tarvittavaa kuullun ymmärtämistä, puhumista, luetun ymmärtämistä, kirjoittamista kuin sanastoja. Aineistossa on runsaasti kuvaa, ääntä ja dialogeja. 3. Materiaalia tuottavat seuraavat oppilaitokset ja kouluttajat: Autoalan PT: Jussi Sireeni, Jussi Seppälä, Jorma Pekkanen, Eeva Silvennoinen, Tellervo Lysak ja Tuija Arola (Kouvolan Ammatillinen Aikuiskoulutuskeskus) Yhdistelmäajoneuvonkuljettajan AT: Pauliina Merikivi, Elena Närhinen, Ari Tabell, Ella Saarinen, Kalevi Suominen (Huittisten Aikuiskoulutuskeskus) Linja-autonkuljettajan AT: Timo Hyvönen, Kyösti Kangas, Nuudia Laan-Kaari (JAKK, Jalasjärvi) Ajoneuvotekniikka ja hallintalaitteet (yhdistelmäajoneuvot ja linja-autot) sekä vaarallisten aineiden kuljettaminen: Sinikka Vuonokari-Kämäräinen, Päivi Shemeikka, Eija Honkanen, Raineri Suorsa, Arto Kähkönen, Annukka Nuolimäki (Lapin ammattiopisto, Rovaniemi) B. OPPIMISEN TAVOITTEET 1. Suunniteltavan oppimateriaalin avulla oppija oppii autoalan opinnoissa ja työssä tarvittavaa ammattisanastoa. Hän tutustuu erilaisiin työympäristöihin ja viestintätilanteisiin. Oppijan autoalan tuntemus ja työelämätuntemus lisääntyvät. Hän tiedostaa alalla vaadittavan kielitaidon ja motivoituu sen hankkimiseen. 2. Oppiminen tapahtuu katsomalla, kuuntelemalla, puhumalla, kirjoittamalla ja lukemalla. Oppija opiskelee joustavasti ja yksilöllisesti.oppimisen arvioimiseksi aineisto sisältää pieniä tasotestejä. 3. Tavoitteiden saavuttamiseksi materiaalin tulee olla monipuolista, autenttista ja mielenkiintoista. Materiaali tukee kaikkien kielen osa-alueiden kehittymistä. 4. Oppija työskentelee itseohjautuvasti ja aktiivisesti. Hän hyödyntää aineistoa monipuolisesti ja osaa tarvittaessa pyytää kouluttajalta apua. Lähtökohtana autenttisuus ja Aineistoa voidaan hyödyntää myös mm. silloin, kun maahanmuuttaja ja työhallinnon ohjaaja yhdessä pohtivat erilaisia ammatti- ja koulutusvaihtoehtoja hyvä. Oppiminen ei tapahdu katsomalla, kuulemalla tms. vaan ajattelemalla. Millaisia oppijan ajatteluprosesseja ja pohdintaa halutaan saada aikaan? Pienet tasotestit voisi korvata jollain mielekkäällä tavalla tukeutuen muuten autenttiseen ja mielenkiintoiseen lähtökohtaan. Tässä on hyvä lähtökohta ja palaset paikallaan, tästä on hyvä jatkaa pedagogista pohdintaa. KONE- JA METALLIALA/LEVYSEPPÄ-HITSAAJA (VERSOT)

19 19 1. Aineisto on tarkoitettu kone- ja metallialojen opinnoissa oleville tai näiden alojen ammateista kiinnostuneille maahanmuuttajille. 2. Aineistossa kuvataan kone- ja metallialaan liittyvää yleisosaamista ja erityisesti levyseppähitsaajan ammattia ja sen osaamisvaatimuksia. Tuotettava verkkomateriaali sisältää ammatin oppimisen kannalta keskeisimmät osaamistavoitteet ja tarvittavan ammattisanaston. Aineistosta muodostuu tarinoita, jotka perustuvat todellisiin työ- ja puhetilanteisiin, esimerkiksi tuotteen valmistusprosessiin. Siinä kuvataan mm. erilaisten (yleisimpien) materiaalien ominaisuuksia ja käyttökohteita. Samassa yhteydessä esitellään myös eri materiaalien jalostusmuotoja. Lisäksi perehdytään piirrosmerkkien opiskeluun ja piirustusten lukuun ja mittavälineiden ja mittaamisen opiskeluun (pääpaino sanastossa ja koneturvallisuudessa). Hitsaukseen liittyvä osio (teoria, sanasto, suoritustekniikka) painottuu työnlaatuun ja teollisuuden laatuvaatimuksiin sekä työkulttuuriin. Materiaali harjoittaa erityisesti luetun ja kuullun ymmärtämistä sekä puhumista. 3. Aineistoon tuottamiseen osallistuvat seuraavat oppilaitokset ja henkilöt: Kyösti Kangas, Mauno Sippola ja Nuudia Laan-Kaari (JAKK, Jalasjärvi) Pekka Minkkinen (VAKK, Vaasa) Reetta Lepistö, Marja-Liisa Saunela (SEDU Aikuiskoulutus, Seinäjoki) Miten materiaali olisi tarkoitus toteuttaa? MATKAILU-, RAVITSEMIS- JA TALOUSALA PUHDISTUSPALVELUALA/AMMATIN YDINOSAAMISEEN LIITTYVÄN OPETUSMATERIAALIN TUOTTAMINEN (VERSOT) 1. Materiaali on suunnattu erityisesti puhdistuspalvelualan työhön suuntautuville maahanmuuttajille. Materiaali on osin myös ammattialasta riippumatonta, joten se on hyödynnettävissä myös muissa palvelualojen koulutuksissa. 2. Aineistossa harjoitellaan yhteistyö-, vuorovaikutus- ja viestintätaitoja, asiakaspalvelu- ja työsuojelutaitoja sekä laatuun liittyviä asioita. Materiaali sisältää paljon kuvia ja videoita, on helposti muokattavissa erilaisiin opetustilanteisiin ja tarpeisiin. Materiaali sisältää kuvia ja videoita, simuloituja työtilanteita, dialogeja sekä vuorovaikutusharjoituksia. Materiaalissa selkokielistetään käsitteitä ja tilanteita. 3. Materiaalia tekevät Vaasan aikuiskoulutuskeskuksen puhdistuspalvelualan koulutuspäällikkö Jaana Väre-Hautala ja muut puhdistuspalvelualan kouluttajat (mm. Arja Leminen ja Salme Mänty) yhdessä puhdistuspalvelualan opiskelijoiden kanssa. Materiaalia kommentoidaan ja työstetään yhdessä Ekamin Raili Wilenin ja Eija Leinosen sekä Sedun Reetta Lepistön kanssa. B. OPPIMISEN TAVOITTEET Mitä oppija oppii suunniteltavan oppimateriaalin avulla? Oppija oppii ymmärtämään, miten tärkeätä on puhdistuspalvelualan ammattilaisen on hallita

20 20 yhteistyö-, vuorovaikutus- ja viestintätaitoja voidakseen toimia ammattilaisena valitessaan ammattinsa puhtauspalvelualalta. Hänen tulee ymmärtää, miten tärkeätä on tiedostaa laatu ja sen merkitys sekä ymmärtää, miten hän voi suojella sekä itseään että muita omilla toimillaan työskennellessään puhtauden parissa. Miten oppiminen tapahtuu, eli miten oppija oppii suunniteltavan materiaalin avulla? Oppiminen on vuorovaikutteista. Oppijan omilla oivalluksilla edetään eteenpäin tehtäviä tehden, kuvia ja videoita katsoen ja niistä keskustellen.simuloitujen työtilanteiden, vuorovaikutusharjoitteiden ja dialogien avulla edeten tuodaan käsitteitä selkeämmiksi ja ymmärrettävämmiksi. Käsitteitä pyritään selkokielistämään ja selventämään monin eri tavoin (kuvat, vuorovaikutusharjoitteet, videot). Oppimisen tulee olla myös tavoitteellista, eli jokaiselle oppimistilanteelle täytyy miettiä tavoite tarkkaan ja keinot, millä niihin päästään. Esimerkkinä yhteistyötaidot, tavoitteena oppia ymmärtämään ryhmän merkitys ja yhteistyön tekemisen tärkeys, hyvän ja huonon yhteistyön merkitys työn sujuvuuden kannalta. Mitä materiaalissa pitää tapahtua, että oppimistavoitteet toteutuvat? Materiaali pitää olla helposti muokattavissa monenlaisten käyttäjien tarpeisiin. Samasta aiheesta täytyy olla kuvia, videoita, vuorovaikutusharjoitteita sekä esimerkiksi tekstiä. Näitä materiaaleja monipuolisesti käyttämällä voidaan varmistaa se, että kunkin oppijan oma tavoite voi ja on mahdollista toteuttaa. Mitä oppija tekee tavoitteiden toteuttamiseksi? Oppijan tulee olla aktiivinen toimija. Tehtävät suunnitellaan siten, että oppijan oma osuus tavoitteiden ks. kommentit aikaisemmissa materiaaleissa. B1 YHTEISET TYÖELÄMÄVALMIUDET (Versot) 1.Materiaali tulee antamaan yleisiä työelämävalmiuksia, mutta keskittyy esimerkeissä yms. Versothankkeen aloihin: kone- ja metalli-, kuljetus- ja autoala, sosiaali-, ja terveysala, puhdistuspalvelu- ja kaupan sekä ravintola-ala. Materiaalissa otetaan huomioon mahdollisuuksien mukaan myös korkeakoulutason ammatit ko. aloilta (esim. lääkäri, ajoneuvojärjestelijä) 2.Tuotamme juonellista tarinaa/tarinoita, joihin tehtävät nivoutuvat. Henkilöt (molempia sukupuolia, maahanmuuttajia) eivät pohjautuisi suoraan todellisuuteen, mutta olisivat mahdollisimman aitoja.tarinaan sisältyy työnhakua, työhaastattelua, työtilanteita jne. Mukaan sisällytetään työmotivaation kartoitustehtävä. Kuullun ymmärtäminen priorisointina kehystää tehtäviä. Tehtäviä ei eritellä eri kielitasoille, vaan kukin poimii mahdollisimman autenttisesta puheesta tasonsa mukaisesti asioita. Mukaan sisällytetään kirjallisten ohjeiden harjoituksia (työsopimus, työturvallisuus, ilmoitustaulut, tiedotteet, vähemmän selkokieliset materiaalit). Puheen tuottamista ei nähdä tässä materiaalissa tärkeänä, vaan painopiste on selviytymisessä ja toiminnallisuudessa. Kielioppi kulkee rinnalla, mutta muotovirheistä rankaiseminen ei ole tehtävissä keskeistä.

21 21 3.Materiaalin tuottamiseen osallistuvat Huittisten aikuiskoulutuskeskuksesta Pauliina Merikivi, Elena Närhinen, Pirjo Raunio ja Ari Tabell, Kiipulan ammattiopistosta Pia Kaulio sekä Forssan aikuiskoulutuskeskuksesta Maarit Marttila. B. Mitä oppija oppii suunniteltavan oppimateriaalin avulla? Materiaalissa on konstruktivistinen näkökulma; oppija oppii sitä, mitä hän itse tarvitsee. Hän poimii materiaalista ne asiat, jotka hänelle ajankohtaisia ja olennaisia. Hän saa realistisen kuvan siitä, mitä suomalainen työelämä on maahanmuuttajan silmin. Miten oppiminen tapahtuu, eli miten oppija oppii suunniteltavan materiaalin avulla? Oppimisen lähtökohtana on kielikylpy/-suihku, jossa opitaan löytämään olennainen autenttisen puheen seasta. Oppiminen tapahtuu konstruktivistisesti oppijan tehdessä itse valintoja ja ohjautuen siihen, mihin oma ymmärrys riittää ja mikä on itselle ajankohtaista. Mitä materiaalissa pitää tapahtua, että oppimistavoitteet toteutuvat? Materiaalin tulee aktivoida ja olla vuorovaikutteinen. Materiaalissa tulee olla henkilökohtaisen samaistumisen taso, jotta kiinnostus herää. Sen tulee sisältää jotain, mikä vetää mukaan ja mistä haluaa saada lisää tietoa. Mitä oppija tekee tavoitteiden toteuttamiseksi? Oppijan tulee itse tuottaa jotain ja asettua tehtävään. Oikeat vastaukset on mahdollista saada vasta sen jälkeen. Esimerkkinä tuottamisesta on autenttinen video myyntitilanteesta, jossa maahanmuuttaja kohtaa asiakkaan. Myyjän puheet on poistettu ja oppijan tulee vastata siihen. ks. kommentit aikaisemmissa materiaaleissa. HYGIENIAOSAAMINEN (VERSOT) 1. Hygienia-alan osaaminen on ammattialoista riippumatonta, mutta hygieniapassi vaaditaan mm. elintarviketyössä ravitsemis-, puhdistuspalvelu- ja hoitotyössä. Hygieniamateriaalin tavoitteena on antaa yleistietoa hygieniasta kaikille maahanmuuttajille, mutta valmistaa myös hygieniatestin suorittamiseen. 2. Valmistamme selkokielistä materiaalia, joka mahdollistaa hygienia-asioiden ymmärtämisen melko pienelläkin kielitaidolla. Kuvataan työpäivää hygienian kannalta ravitsemis- ja puhdistuspalvelualan työssä. Videolla seurataan sekä maahanmuuttaja- että suomalaista työntekijää aidoissa työympäristöissä. Yhteistyökumppaneiksi etsitään PAKK:n työässäoppimispaikkoja. Kuvamateriaaliin liitetään tehtäviä, joiden kielitaitotaso vaihtelee helpoista tunnistamistehtävistä (A1.1) ammattitekstin ja nopean puhekielen (B2.2) ymmärtämiseen. Sivuston rakenteen hahmotelma: Hygienia ravitsemisalalla Hygienia puhdistuspalvelualalla

22 22 Hygienia työssä videomateriaalia Päivä aidossa suurtalouskeittiössä ja/ tai ravintolassa. Tavoitteena on oikeiden työtapojen ja asenteiden oppiminen. Oikeita esimerkkejä, vertaile oikeaa ja väärää toimintatapaa tehtäviä. Päivä puhdistuspalvelualan työpaikassa Tavoitteena aseptisen työjärjestyksen oppiminen ylläpitosiivouksessa Oikeita esimerkkejä, vertaile oikeaa ja väärää toimintatapaa tehtäviä. Työssä / opiskelussa tarvittavasta hygieniasta keskusteleminen Työpaikan puhekielen ymmärtämisen harjoittelu Työssä tarvittavat asiakirjat: omavalvontasuunnitelma tärkeät Internetosoitteet Sanastot ja niihin liittyvät tehtävät ja pelit Ammatillisen tekstin ymmärtäminen 3. Materia alia valmista a Porin Aikuisk oulutusk eskus ( alkaen WinNova). Riitta Lehtonen vastaa projektin hallinnoinnista ja ravitsemisalan ammattisisällöstä sekä työelämäyhteistyöstä. Päivi Suominen vastaa sisällöstä yleisellä tasolla ja suomen kielen oppimisen näkökulmasta. Kirsi Aironen huolehtii puhdistuspalvelualan ammattisisällöstä ja työelämäyhteistyöstä. Lisäksi projektiryhmään kuuluvat atk-opettajat Lasse Vallemaa, Jari Ruuhilahti ja Kirsti Haasiosalo (ohjaava osuus), jotka laativat tehtäviä ja miettivät teknisiä mahdollisuuksia. Forssan, Kouvolan ja Tampereen aikuiskoulutuskeskukset toimivat kommentoijina. ks. kommentit aikaisemmin. työntekijä selittää tekemisiään videolla pieniä haastattelukysymyksiä ja vastauksia kommunikaatioharjoituksia tarkasteltavat aiheet: omavalvontasuunnitelman aiheet elintarvikkeiden ketju tilauksesta tarjolle ja jäteastiaan. puhdistussuunnitelma jätehuolto henkilökohtainen hygienia työssä hygieniasanasto ruokasanat (omavalvonnan kirjaamisen helpottamiseksi) tekstejä ja uutisia liittyen hygieniaan ja omaan ammattialaan. työntekijä selittää tekemisiään videolla pieniä haastattelukysymyksiä ja vastauksia kommunikaatioharjoituksia tutkintosuunnitelma hygieniasanasto tutkintoon liittyvä sanasto tekstejä ja uutisia liittyen hygieniaan ja omaan ammattialaan liittyen artikkelikokoelma ja niihin tehtäviä omavalvontasuunnitelma TEKNIIKAN JA LIIKENTEEN ALA AUTO- JA LOGISTIIKKA-ALA (VERSOT) 1. Aineisto on tarkoitettu auto- ja logistiikka-alojen opinnoissa oleville tai näiden alojen ammateista kiinnostuneille maahanmuuttajille. Aineistoa voidaan hyödyntää myös mm. silloin, kun maahanmuuttaja ja työhallinnon ohjaaja yhdessä pohtivat erilaisia ammatti- ja koulutusvaihtoehtoja. 2. Materiaalissa seurataan autoalan perustutkintoon liittyvää oppituntia. Siinä kuvataan myös toimintaa autokorjaamossa ja varaosamyymälässä sekä käydään läpi erilaisia teoria- ja ajoopetustunteja, ajoneuvotekniikkaa ja auton hallintalaitteita sekä vaarallisten aineiden kuljettamiseen liittyviä perusasioita. Niin ikään kuvataan kuljettajan (linja-autonkuljettajan / yhdistelmäajoneuvonkuljettajan) työpäivään kuuluvia tehtäviä ja tapahtumia. Aineiston tavoitteena on antaa kuva siitä, millaista opiskelu alalle on ja mitä ammatti pitää sisällään. Materiaalissa on paljon teoriaa mukana, sillä opiskelukin on paljolti teoriapainotteista eikä pelkästään ajamista. Ajoopetustilanteessa opiskelijana on maahanmuuttaja. Näin tilanne toimii samalla hyvänä esimerkkinä siitä, että maahanmuuttaja oppii ja osaa toimia kuljettajana. Myös mokia otetaan esille ja esimerkkejä siitä, miten niistä selvitään.

23 23 Aineisto perustuu tarinoihin, joihin liittyy erilaisia harjoitteita. Aineistossa harjoitellaan niin opiskelussa kuin työssä tarvittavaa kuullun ymmärtämistä, puhumista, luetun ymmärtämistä, kirjoittamista kuin sanastoja. Aineistossa on runsaasti kuvaa, ääntä ja dialogeja. 3. Materiaalia tuottavat seuraavat oppilaitokset ja kouluttajat: Autoalan PT: Jussi Sireeni, Jussi Seppälä, Jorma Pekkanen, Eeva Silvennoinen, Tellervo Lysak ja Tuija Arola (Kouvolan Ammatillinen Aikuiskoulutuskeskus) Yhdistelmäajoneuvonkuljettajan AT: Pauliina Merikivi, Elena Närhinen, Ari Tabell, Ella Saarinen, Kalevi Suominen (Huittisten Aikuiskoulutuskeskus) Linja-autonkuljettajan AT: Timo Hyvönen, Kyösti Kangas, Nuudia Laan-Kaari (JAKK, Jalasjärvi) Ajoneuvotekniikka ja hallintalaitteet (yhdistelmäajoneuvot ja linja-autot) sekä vaarallisten aineiden kuljettaminen: Sinikka Vuonokari-Kämäräinen, Päivi Shemeikka, Eija Honkanen, Raineri Suorsa, Arto Kähkönen, Annukka Nuolimäki (Lapin ammattiopisto, Rovaniemi) B. OPPIMISEN TAVOITTEET 1. Suunniteltavan oppimateriaalin avulla oppija oppii autoalan opinnoissa ja työssä tarvittavaa ammattisanastoa. Hän tutustuu erilaisiin työympäristöihin ja viestintätilanteisiin. Oppijan autoalan tuntemus ja työelämätuntemus lisääntyvät. Hän tiedostaa alalla vaadittavan kielitaidon ja motivoituu sen hankkimiseen. 2. Oppiminen tapahtuu katsomalla, kuuntelemalla, puhumalla, kirjoittamalla ja lukemalla. Oppija opiskelee joustavasti ja yksilöllisesti. Oppimisen arvioimiseksi aineisto sisältää pieniä tasotestejä. 3. Tavoitteiden saavuttamiseksi materiaalin tulee olla monipuolista, autenttista ja mielenkiintoista. Materiaali tukee kaikkien kielen osa-alueiden kehittymistä. 4. Oppija työskentelee itseohjautuvasti ja aktiivisesti. Hän hyödyntää aineistoa monipuolisesti ja osaa tarvittaessa pyytää kouluttajalta apua. ks. kommentit aikaisemmin. KONE- JA METALLIALA / LEVYSEPPÄ-HITSAAJA (VERSOT) 1. Aineisto on tarkoitettu kone- ja metallialojen opinnoissa oleville tai näiden alojen ammateista kiinnostuneille maahanmuuttajille. 2. Aineistossa kuvataan kone- ja metallialaan liittyvää yleisosaamista ja erityisesti levyseppähitsaajan ammattia ja sen osaamisvaatimuksia. Tuotettava verkkomateriaali sisältää ammatin oppimisen kannalta keskeisimmät osaamistavoitteet ja tarvittavan ammattisanaston. Aineistosta muodostuu tarinoita, jotka perustuvat todellisiin työ- ja puhetilanteisiin, esimerkiksi tuotteen valmistusprosessiin. Siinä kuvataan mm. erilaisten (yleisimpien) materiaalien ominaisuuksia ja käyttökohteita. Samassa yhteydessä esitellään myös eri materiaalien jalostusmuotoja. Lisäksi perehdytään piirrosmerkkien opiskeluun ja piirustusten lukuun ja mittavälineiden ja mittaamisen