ESI- JA PERUSOPETUKSEN OPPIMISEN TUEN KÄSIKIRJA. Hyrynsalmen kunta

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "ESI- JA PERUSOPETUKSEN OPPIMISEN TUEN KÄSIKIRJA. Hyrynsalmen kunta"

Transkriptio

1 ESI- JA PERUSOPETUKSEN OPPIMISEN TUEN KÄSIKIRJA Hyrynsalmen kunta Päivitetty / 2011

2 2

3 1 OPETUSTOIMI HYRYNSALMEN KUNNASSA OPPIMISEN TUKI Varhainen puuttuminen Lähikouluperiaate ja inklusiivinen opetus Oppilashuolto ja moniammatillisuus Kodin ja koulun yhteistyö Tuen suunnitelman kehittäminen TUEN TASOT YLEINEN TUKI Kunnan tasolla Koulun tasolla Oppilaan ohjaaminen eri luokka-asteilla Ohjaus esiopetuksessa Ohjaus vuosiluokilla Ohjaus vuosiluokilla Ohjaus vuosiluokilla Ohjaus vuosiluokilla Eriyttäminen Tukiopetus Samanaikaisopetus Joustavat opetusmenetelmät Joustavat ryhmittelyt Kun huoli herää Osa-aikainen erityisopetus Avustajapalvelut ja apuvälineet TEHOSTETTU TUKI Pedagoginen arvio Oppimissuunnitelma tehostetun tuen aikana ERITYINEN TUKI Pedagoginen selvitys Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, HOJKS Kokoaikainen erityisopetus TUKITOIMET, VASTUUHENKILÖT JA YHTEISTYÖTAHOT OPPILAIDEN KASVUSTA JA OPPIMISESTA VASTAAVAT TYÖNTEKIJÄT JA HEIDÄN VASTUUALUEENSA Esi- ja alkuopettaja Opettaja Luokanvalvoja Erityisopettaja Rehtori Opinto-ohjaaja Kouluavustaja / koulunkäyntiavustaja Maakunnan terveys-, sosiaali ja perhepalvelut Kunnan nuoriso- ja vapaa-aikasihteeri Koulun muu henkilökunta Oppilashuoltotyöryhmä NIVELVAIHEET Varhaiskasvatuksesta esiopetukseen Alkuopetuksesta kolmannelle luokalle Alakoulusta yläkouluun Ohjaus yläkoulun nivelvaiheiden aikana Yläkoulusta toiselle asteelle Koulusta toiseen muuttaminen Opettajalta toiselle

4 9.8 Kouluun tulevat uudet oppilaat TESTIT JA NIIDEN HYÖDYNTÄMINEN SALASSAPITO JA TIETOJEN LUOVUTTAMINEN REKISTERÖITÄVÄT ASIAT Asiakirjojen säilyttäminen LIITTEET A. Yleinen tuki B. Tehostettu tuki C. Erityinen tuki D. Tiedonsiirto E. Tiedottaminen, kodin ja koulun välinen yhteistyö F. Testit ja kartoitukset G. Arviointi H.Todistukset

5 1 OPETUSTOIMI HYRYNSALMEN KUNNASSA Hyrynsalmen kunnassa on 2 alakoulua ja yksi yläkoulu. Esiopetus on koulutoimen alaista ja sitä annetaan perusopetuksen yhteydessä. Kirkonkylällä ovat Nivan alakoulu ja Iston yläkoulu, jotka yhdistyvät vuonna 2012 Hyrynsalmen yhtenäiskouluksi. Lisäksi kunnassa toimii Moisiovaaran kyläkoulu. Opetusta järjestetään pääsääntöisesti oppilaan lähikoulussa ja erityisoppilaat integroidaan perusryhmiin mikäli mahdollista. 2 OPPIMISEN TUKI Hyrynsalmen kunnan perusopetuksessa toteutetaan oppimisen tuen suunnitelmaa hyvän opetuksen ja kasvatuksen järjestämisessä. Tavoitteena on: tukea kaikkien oppilaiden oppimista ja hyvää kasvua = yleinen tuki ennalta ehkäistä ja havaita kasvavan tuen tarve mahdollisimman varhain antaa riittävästi tehostettua tukea sitä tarvitsevalle antaa riittävästi erityistä tukea sitä tarvitsevalle Suunnitelman mukaiset järjestelyt auttavat kaikkia koulun aikuisia ja koulun yhteistyöverkoston jäseniä toimimaan yhtenevästi ja yhdessä. Nämä järjestelyt edellyttävät tukiresursseja, koulujen opetuskulttuurien ja tapojen kehittämistä, toimivia yhteistyöverkostoja ja opettajien ammattitaidon kehittämistä. Suunnitelman tekemisen lähtökohtana ovat olleet: Erityisopetuksen strategia 2007 Opetusministeriön ja -hallituksen valtakunnallinen erityisopetuksen kehittämistoiminta (KELPO) Uudet perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2010 Uudet esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2010 Hyrynsalmen yhtenäisen perusopetuksen suunnitelma 2010 Avainkäsitteitä opetuksen tuen kehittämisessä ovat varhainen puuttuminen, lähikouluperiaate ja inklusiivinen opetus, oppilashuolto ja moniammatillisuus sekä kodin ja koulun yhteistyö. 2.1 Varhainen puuttuminen Varhainen puuttuminen on tuen tarjoamista lapsen varhaisvuosina sekä mahdollisimman nopeasti ongelmien ilmaannuttua missä vaiheessa tahansa lapsen tai nuoren oppimispolkua. Käytettävät tukitoimet perustuvat kehitysriskien tuntemiseen, kehityksen tarkkaan havainnointiin ja arviointiin. Puuttuminen perustuu usein lasta tai nuorta lähellä olevien henkilöiden huoleen. Tavoitteena on, että lapsen varhaisvuosina tehdyillä havainnoilla ja tukitoimilla pystytään puuttumaan varhain ja tehokkaasti mahdollisiin ongelmiin sekä pysäyttämään niiden syveneminen ja pitkäaikaistuminen. Tähän työhön osallistuvat kaikki lapsen kanssa toimivat aikuiset kotona, terveydenhuollossa, sosiaalitoimessa, päivähoidossa ja koulussa. Kaikissa tapauksissa ongelmiin puuttuminen ja tukitoimet suunnitellaan sekä toteutetaan moniammatillisesti sekä yhteistyössä huoltajan kanssa. 5

6 2.2 Lähikouluperiaate ja inklusiivinen opetus Tavoitteena on, että oppilas opiskelee lähikoulussa. Erityistä tukea tarvitsevan oppilaan opetus järjestetään myös pääsääntöisesti lähikoulussa. Erityistä tukea tarvitsevan, toiminta-alueittain opiskelevan oppilaan osalta opetusta järjestettäessä selvitetään lähikoulun mahdollisuudet oppilaan opettamiseen. Tällöin arvioidaan opetuksen edellyttämät koulun tarvitsemat resurssit ja tukitoimet. Jos tilannearvio osoittaa, että oppilaan tuen tarve on niin vaativa, ettei opetusta voida järjestää lähikoulussa, järjestetään opetus siellä, missä opetus voidaan toteuttaa oppilaan edun mukaisesti. Tällä hetkellä toiminta-alueittain opiskelevan oppilaan opetus annetaan Suomussalmella. Inklusiivinen koulu on kaikille oppilaille yhteinen koulu, jossa oppilaiden erilaisuus on rikkautta. Inklusiivisessa koulussa oppilaat oppivat arvostamaan erilaisuutta, eikä ketään erotella koulun ulkopuolelle. Inklusiivinen koulu huomio lasten erilaiset oppimisedellytykset. Inklusiivinen opetus tarkoittaa opetuksen järjestämistä niin, että jokainen oppilas saa riittävän ja oikea-aikaisen tuen oppimiselleen ja muulle kasvulleen. Inklusiivisuus on periaate, joka edellyttää sekä järjestelmän että toimintarakenteiden kehittämistä. Silloin kehitetään myös koulun toimintakulttuuria ja pedagogisia menetelmiä, jotka edistävät kaikkien oppilaiden hyvää kasvua ja kehitystä sekä onnistumista opinnoissa. 2.3 Oppilashuolto ja moniammatillisuus Oppilashuoltotyö on koulun sisäistä yhteisö - tai yksilötoimintaa, joka on jokaisen koulussa työskentelevän vastuulla. Opettajat, kouluavustajat ja muu henkilökunta toimivat yhteistyössä huoltajien ja oppilaiden kanssa terveellisen ja turvallisen kouluympäristön saavuttamiseksi, samoin terveydenhuoltohenkilöstö, ruokahuollon henkilöstö, siistijät, talonmiehet ja koulukyydityksistä vastaavat henkilöt. Ilmenneisiin asioihin puututaan välittömästi ja niistä keskustellaan yhteistyössä eri osa-puolten kanssa ongelmien poistamiseksi. Oppilashuoltotyössä kotien kanssa tehtävä yhteistyö on tärkeää. Oppilashuoltoon kuuluu oppilaiden fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta hyvinvoinnista huolehtiminen. Sillä edistetään oppilaan tasapainoista kasvua ja kehitystä, edistetään välittämisen ja myönteisen vuorovaikutuksen kulttuuria kouluyhteisössä sekä varmistetaan kaikille tasavertainen oppimisen mahdollisuus. Oppilashuollon avulla pyritään ehkäisemään ja tunnistamaan oppimisen esteitä ja oppimisvaikeuksia sekä muita ongelmia riittävän ajoissa sekä puuttumaan niihin. Tavoitteena on luoda turvallinen ja terve oppimis- ja työympäristö, jossa suojataan mielenterveyttä ja edistetään työyhteisön hyvinvointia. Pieni oppilashuoltoryhmä Koulujen pienet oppilashuoltoryhmät puuttuvat ensisijaisesti koulun sisällä oppilaita koskeviin kiireellisiin oppilashuollollisiin asioihin ja tekevät tarpeelliset ensikäden toimenpiteet yhdessä asian poistamiseksi. Pienen oppilashuoltoryhmän tehtäviin kuuluu tehdä sopimus tehostetun tuen antamisesta sekä sopimus tehostetun tuen purkamisesta. Koulujen pieneen oppilashuoltoryhmään kuuluvat rehtori / vararehtori, oppilashuoltotyötä valmisteleva erityisopettaja, erityisluokanopettaja ja terveydenhoitaja. Yläkoulussa on mukana myös nuorisotyöntekijä ja opinto-ohjaaja. Moisiovaaran koululla opettajat kokoontuvat keskustelemaan ajankohtaisista oppilashuollollisista asioista ja tekevät tarvittavat toimenpiteet. Tarvittaessa pienessä oppilashuoltoryhmässä voi olla mukana muita asiantuntijoita ja huoltaja. Iso oppilashuoltoryhmä Koulujen isoihin oppilashuoltoryhmiin kuuluvat rehtorit, oppilashuoltotyötä valmisteleva erityisopettaja, oppilasta edustava opettaja / opettajat, Kainuun maakunta -kuntayhtymän 6

7 sosiaalityöntekijä, kasvatus- ja perheneuvolan sosiaalityöntekijä ja mahdollisesti psykologi, terveydenhoitaja ja opinto-ohjaaja. Kokouksissa voivat halutessaan olla mukana myös huoltaja ja oppilas. Moisiovaaran koulun ison oppilashuoltoryhmän muodostavat rehtori, opettajat, perheneuvolan sosiaalityöntekijä, terveydenhoitaja ja tarvittaessa lastensuojelun edustaja. Kokouksiin voidaan pyytää myös muita asiantuntijoita mukaan. Laajennettu oppilashuoltoryhmä Laajennettuun oppilashuoltoryhmään kuuluvat ison OHR:n jäsenten lisäksi poliisi, perhepalvelut, päivähoito, kunnan nuorisotoimi, 2. asteen kuraattori ja seurakunta. Kunnan laajennettu OHR kokoontuu kaksi kertaa lukuvuodessa. 2.4 Kodin ja koulun yhteistyö Lapsi ja nuori elävät samanaikaisesti sekä kodin että koulun vaikutuspiirissä. Tämä edellyttää vuorovaikutusta ja yhteistyötä oppilaan kasvun, kehityksen ja oppimisen tukemisessa. Kodin ja koulun yhteistyöllä tarkoitetaan koulun henkilöstön ja oppilaiden huoltajien välistä vuorovaikutusta. Lähtökohtana yhteistyölle on avoimuus, rehellisyys, luottamuksellisuus ja toisen kunnioittaminen sekä lapsen ja nuoren tarpeisiin vastaaminen, huolenpito, oikeudenmukaisuus ja vastuu. Kotien kanssa tehtävä yhteistyö on tärkeä osa koulun toimintaa. Se edellyttää aktiivisuutta ja sitoutumista molemmilta osapuolilta. Yhteistyöstä hyötyvät oppilaat, huoltajat ja opettajat. Yhteistyö on erityisen tärkeää silloin, kun koulunkäynnissä ilmenee ongelmia ja oppilas tarvitsee tehostettua tai erityistä tukea ja ohjausta. Yhteistyömuotoja ovat mm. koulun tiedotteet, molempiin suuntiin tapahtuva yhteydenpito (reissuvihko, puhelin), keskustelut ja neuvottelut, vanhempainillat, kehityskeskustelut, erilaiset teema- ja liikuntapäivät, retket ja juhlat. Lomakkeet Liite E 1 Liite E 2 Liite E 3 Liite E 4 Liite E 5 Liite E 6 Liite E 7 Tietoa koulun toiminnasta, vihkonen Esiopetus, Power point esitys vanhempainiltaan 1. luokka, Power point esitys vanhempainiltaan 2. luokka, Power point esitys vanhempainiltaan KiVa koulu toiminta Tuen tasot ja niihin liittyvät lakisääteiset prosessit / Kelpo Oppilashuollon toimintasuunnitelma 2.5 Tuen suunnitelman kehittäminen Kelpo ohjausryhmä on moniammatillinen, opetuksen tuen kehittämistyöryhmä, joka kokoontuu säännöllisesti 3 4 kertaa lukuvuodessa. Ohjausryhmällä on puheenjohtaja ja sihteeri. Ryhmä toimii vertaistukena ja konsultaatioväylänä kunnan sisällä. Ohjausryhmä seuraa kehittämishankkeen etenemistä ja arvioi yhdessä Kehittämistiimin kanssa hankkeen toimintaa. Ohjausryhmän jäseniä ovat sivistystoimen päällikkö, yläkoulun rehtori, erityisopettaja, opintoohjaaja, luokanopettaja, aineenopettaja, kouluterveydenhoitajat ala- ja yläkoulujen puolelta, perhepäivähoidon ohjaaja, vammaispalvelupäällikkö, kunnan vapaa-aikasihteeri ja seurakunnan lastenohjaaja. Kelpo kehittämistiimi ohjaa ja opastaa opettajia kolmiportaisen tuen toteuttamisessa, huolehtii opettajien Kelpo -kouluttamisesta Veso päivien puitteissa sekä tiedottaa opettajia, kuntapäättäjiä ja huoltajia Kelpo -hankkeesta. Kelpo kehittämistiimin jäseninä ovat erityisopettaja, aineenopettaja ja luokanopettaja. 7

8 3 TUEN TASOT Yleistä tukea ovat kaikki ne kunnan opetustoimen, koulun ja opettamisen tasolla tapahtuvat toimet, joilla pyritään hyvään opetukseen ja kasvatukseen. Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, tulee antaa tehostettua tukea hänelle tehdyn oppimissuunnitelman mukaisesti. Tehostetun tuen aloittaminen ja järjestäminen tulee sopia opettajien pedagogiseen arvioon perustuen pienessä oppilashuoltoryhmässä. Oppimissuunnitelmaa tarkistetaan kaksi kertaa lukuvuodessa. Mikäli huomataan, etteivät tehostetun tuen toimet ole riittäviä, laaditaan pedagoginen selvitys ja sen perusteella tehdään tarvittaessa päätös erityisen tuen piiriin siirtämisestä. Päätöksen perusteella oppilaalle laaditaan henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Tuen tasot ja niihin liittyvät lakisääteiset prosessit: HYVÄ KOULUPÄIVÄ: laadukas perusopetus, kasvua ja kehitystä tukeva toimintakulttuuri, yhteisöllisyys, kodin ja koulun yhteistyö, turvallisuus YLEINEN TUKI TEHOSTETTU TUKI ERITYINEN TUKI LAKISÄÄTEISET PROSESSIT: Pedagoginen arvio Oppimissuunnitelma Pedagoginen selvitys Erityisen tuen päätös ja HOJKS OPETUKSEN JA TUEN SUUNNITTELU: Oppimissuunnitelma Oppimissuunnitelma (pakollinen) HOJKS (pakollinen) TUKIMUODOT eriyttäminen oppilaanohjaus oppilashuollon tuki tukiopetus osa-aikainen erityisopetus apuvälineet yms. avustajapalvelut ohjaus- ja tukipalvelut eriyttäminen oppilaanohjaus oppilashuollon tuki tukiopetus osa-aikainen erityisopetus apuvälineet yms. avustajapalvelut ohjaus- ja tukipalvelut eriyttäminen oppilaanohjaus oppilashuollon tuki tukiopetus osa-aikainen erityisopetus kokoaikainen erityisopetus apuvälineet yms. avustajapalelut ohjaus- ja tukipalvelut TUEN JÄRJESTÄMINEN: Joustavat ryhmittelyt, ryhmäkoko, samanaikaisopetus, tiimiopetus, tuki osana kerhotoimintaa sekä aamu- ja iltapäivätoiminta. Kunkin tukimuodon kohdalla on lihavoituna ne tukitoimenpiteet, joita käytetään pääasiallisesti kyseisellä tuen tasolla. 8

9 4 YLEINEN TUKI Jokaisella oppilaalla on oikeus saada opiskeluunsa tarvittavaa tukea. Yleisellä tuella voidaan ehkäistä ja poistaa oppimisen esteitä sekä näin ollen vähentää oppilaiden tarvetta tehostettuun ja erityiseen tukeen. Tukimuotoja ovat mm. eriyttäminen, joustavat ryhmittelyt, oppimisympäristön tarjoamat mahdollisuudet, tiimiopettajuus, kodin ja koulun yhteistyö, oppilaan ohjaus, oppilashuollon tuki, oppimissuunnitelma, tukiopetus, osa-aikainen erityisopetus, joustava perusopetus, kerhotoiminta, aamu ja iltapäivätoiminta, apuvälineet, avustajapalvelut sekä ohjausja tukipalvelut. 4.1 Kunnan tasolla Sivistystoimen strategian mukaisesti perusopetuksen tavoitteena on järjestää laadukasta perusopetusta turvallisessa oppimisympäristössä. Yhtenäisen perusopetuksen tavoitteena on turvata lapsille eheä ja turvallinen oppimispolku, jossa oppilaan yksilöllinen opiskeluhistoria ja kehitysvaiheet voitaisiin huomioida paremmin. Ala- ja yläkoulun rajaa madalletaan, jotta ikäkauden ja oppimisympäristön muuttumisen aiheuttamia vaikeuksia vähennettäisiin. Pyrkimyksenä on saattaa eri tavoin luokan-, aineen- ja erityisopettajat sekä opinto-ohjaaja nivelvaiheen molemmin puolin entistä aktiivisemmin yhteistyöhön ja perusopetuksen yhtenäiseen kehittämiseen. Tämä suuntaa kaikkien kunnan koulujen toimintaa ja edellyttää opetusjärjestelyjen olevan sekä laadukkaita että turvallisesti järjestettyjä. Yhtenäisen perusopetuksen toteuttamista edistää myös koulun hallinnon ja opetuksen järjestäminen yhtenäisen peruskoulun kokonaisuudeksi. Kunnan hallintosäännössä määritellään sivistyslautakunnan ja johtavien viranhaltijoitten vastuualueet ja toimenkuvat sekä erityiseen tukeen siirtämisen toimintatapa. Opetussuunnitelmassa määritetään perusopetuksen tavoitteet ja toimintatavat sekä moniammatillisen yhteistyön muodot ja toimintatavat Kainuun Maakunta - kuntayhtymän toimijoiden kanssa. Opetussuunnitelman lisäksi kuntaan on laadittu Esi ja perusopetuksen oppimisen tuen käsikirja, joka toimii opettajien ja henkilökunnan käsikirjana. Tähän käsikirjaan on koottu tuen keskeisimmät periaatteet ja toimintatavat sekä luettelo koulutyössä käytettävistä lomakkeista. Opetussuunnitelmasta löytyy tarkempi tieto tuen eri osa-alueista, tavoitteista, toimintaperiaatteista ja toteuttamisesta. Kunnassa annettavien oppiaineiden opetuksen tuntimäärät on määritelty opetussuunnitelmassa. Koulujen ja erityisopetuksen seuraavan lukuvuoden tuntiresurssit määrittelee sivistyslautakunta budjettikäsittelyn yhteydessä. (Mikäli tilanne tehostetun tai erityisen tuen tarpeen suhteen olennaisesti muuttuu vuoden aikana, sivistyslautakunta tekee lisämäärärahaesityksen sivistystoimen päällikön esityksestä kunnanhallitukselle ja -valtuustolle.) Kouluavustajien kiintiö päätetään erikseen. Sivistyspalveluiden päällikkö ja rehtorit valmistelevat koulutoimen osalta virkarakennesuunnitelmat osana kunnan henkilöstösuunnitelmaa. Suunnitelmilla pyritään pitkäjänteisesti kehittämään opetustyötä tulevaisuuden tarpeita vastaavaksi. Yhtenäisen perusopetuksen suunnittelun myötä kunnassa toimii Ypo suunnittelutyöryhmä, jonka jäseninä ovat sivistyspalveluiden päällikkö, yläkoulun rehtori, alakoulun vararehtori ja aineenopettaja. Työryhmän tehtävänä on suunnitella koulun kehittämistä ja toteuttaa kehittämistyötä yhdessä opettajien ja muun henkilökunnan kanssa. 9

10 Kunnassa on työyhteisön hyvinvointisuunnitelma, jolla pyritään tukemaan ja ylläpitämään sivistystoimen henkilöstön työssä jaksamista ja työkyvyn ylläpitämistä. Sivistyspalveluiden päällikkö ja rehtorit käyvät kehityskeskustelun joka vuosi työntekijöiden kanssa. Työyhteisöllä ja työntekijöillä on tarvittaessa mahdollisuus työnohjaukseen. 4.2 Koulun tasolla Kunnan kaikilla peruskouluilla on yhteinen esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelma. Opetussuunnitelman tavoitteena on tukea turvallisessa ympäristössä lapsen kehitystä toimintakykyiseksi, vastuulliseksi, suvaitsevaksi ja hyvin käyttäytyväksi. Opetussuunnitelma on luettavissa kokonaisuudessaan Hyrynsalmen kunnan internet sivustolta. Kouluilla on tämä Tuen suunnitelma -käsikirja, jossa kuvataan koulutyön toimintakulttuuria. Käsikirjan tarkoituksena on varmistaa, että kaikki aikuiset toimivat koulussa samojen periaatteiden mukaisesti. Lukuvuosisuunnitelmassa määritellään koulun lukuvuoden tavoitteet ja koulun toiminnan järjestäminen. Siinä määritellään luokka- ja ryhmäjaot, lukuvuoden tapahtumat sekä resurssien kohdentaminen. Suunnittelussa huomioidaan tiedossa olevat tuen tarpeet. Koulussa kehitetään joustavia pedagogisia järjestelmiä, jotka ovat tukemassa oppilaan oppimista, esimerkiksi läksyjen lukukerho. Oppilas voi saada tukiopetusta pääsääntöisesti oppituntien ulkopuolella, mutta myös odotustunnin aikana. Kouluavustajakin voi ohjata oppilaan työskentelyä aamulla ennen koulun alkua tai iltapäivällä koulun loppumisen jälkeen. Luokanopettaja /- valvoja keskustelee tarpeen mukaan oppilaan kanssa henkilökohtaisesti ja toimii hänen tukenaan kasvuun liittyvissä tilanteissa. Kodin ja koulun välinen yhteistyö sekä tiedonkulku on järjestetty siten, että huoltaja ja oppilas itse saavat riittävästi tietoa sekä koulun toiminnasta että palautetta oppilaan koulunkäynnistä. Koulut ylläpitävät omaa Peda.net sivustoa, josta huoltajalla on mahdollisuus lukea koulua ja oman lapsensa luokkaa koskevia ajankohtaisia asioita. Yhteistyömuotoihin kuuluvat vanhempainillat ja kehityskeskustelut, koulun jakso - / kuukausikirjeet koteihin ja henkilökohtaiset yhteydenotot tarvittaessa. Lapsen etu on kaiken toiminnan ja tiedonkulun lähtökohta, samalla, kun noudatetaan salassapitomääräyksiä ja lakia tietosuojasta. Oppilashuoltotyöhön osallistuvilla on salassapitosäännösten estämättä oikeus saada toisiltaan ja luovuttaa toisilleen sekä oppilaan opettajalle oppilaan opetuksen asianmukaisen järjestämisen edellyttämät välttämättömät tiedot. Koulu ja koti tekevät yhteistyötä myös erilaisten teema- ja liikuntapäivien sekä juhlien ja retkien järjestämisissä. Koulua kehitettäessä otetaan huomioon myös vanhempien mielipiteet. Kunnassamme toimii Vanhempainyhdistys. Turvallisuuden edistämisessä on tärkeää, että koulussa kaikki aikuiset toimivat systemaattisesti yhdessä sovittujen toimintatapojen mukaisesti. Kouluilla on ajan tasalla olevat pelastus-, kriisi- ja kriisiviestintäsuunnitelmat. Koulut ovat määritelleet omissa järjestyssäännöissään asiallisen ja hyvän käyttäytymisen rajat. Kouluissa on valtakunnallinen KiVa Koulu -kiusaamisen ennaltaehkäisysuunnitelma ja kiusaamisen puuttumismalli. Oppimateriaalia kiusaamisen ehkäisemiseksi käsitellään lukuvuosittain. Keväisin oppilaat vastaavat kiusaamiskyselyyn. 10

11 Oppilaskuntatoiminta pyrkii aktivoimaan oppilaita omaehtoiseen toimintaan. Oppilaskunta järjestää koulun yhteistä toimintaa ja antaa ehdotuksia koulun toiminnan kehittämiseksi. Oppilaskunnassa on alakoulun puolelta yhteensä neljä luottamusoppilasta 5. ja 6. luokilta sekä yläkoulun puolelta yksi luottamusoppilas jokaiselta luokalta. Opettaja vastaa oppilaskunnan toiminnasta. Tukioppilastoiminta on peruskoulussa toimiva tukijärjestelmä, joka perustuu vertaistuen ajatukseen. Tukioppilas on toisten oppilaiden valitsema oppilas, joka haluaa toimia kouluyhteisön hyväksi ja auttaa muita oppilaita. Tukioppilastoiminnan tavoitteena on edistää hyviä kaverisuhteita, kouluviihtyvyyttä, yhteisvastuuta sekä turvallista ja kannustavaa ilmapiiriä koulussa. Tukioppilaat saavat MLL:n järjestämän koulutuksen ja toiminnasta vastaa koulussa työskentelevä opettaja. Aamu- ja iltapäivätoiminta tukee lapsen kokonaisvaltaista hyvinvointia, kehitystä ja terveyttä. Lähtökohtana ovat esi- ja perusopetuksen yleiset kasvatustavoitteet ja arvopohja. Lapselle tarjotaan turvallinen ympäristö, jossa hän voi osallistua monipuoliseen toimintaan aikuisen ohjauksessa. Tavoitteena on tukea kodin ja koulun kasvatustyötä ja lapsen tunne-elämän kehitystä, edistää lapsen hyvinvointia ja tasa-arvoisuutta sekä ennaltaehkäistä syrjäytymistä. Iltapäivätoimintaa järjestetään 0 2 luokkalaisille jokaisena koulupäivänä klo Myös erityisen tuen piirissä olevalla lapsella on oikeus aamu- ja iltapäivätoimintaan. Kerhotoiminta on yksi koulun kasvatus- ja opetustyön tukimuoto. Kerhotoiminnan tulee perusopetuksen tavoitteiden mukaisesti tukea oppilaan eettistä ja sosiaalista kasvua. Kerhotoiminta tarjoaa monipuolista, lasta ja nuorta arvostavaa toimintaa sekä tilaisuuksia myönteiseen vuorovaikutukseen aikuisten ja toisten lasten kanssa. Koulu tarjoaa tilat eri järjestöjen järjestämälle kerhotoiminnalle. Lomakkeet Liite A 1 Kouluun ilmoittautuminen Liite A 2 Hakemus Aamu ja iltapäivätoimintaan Liite A 3 Koulukuljetusanomus (uusin lomake vuosittain koulutoimistosta) Liite A 4 Koulun ulkopuolella annettava opetus Poissaolot Liite A 5 Huoltajan anomus luvanvaraiseen poissaoloon Liite A 6 Poissaoloselvitys / luvaton poissaolo Liite A 7 Ilmoitus oppilaan poissaolosta oppitunnin aikana (keltainen lappu) Liite A 8 Ilmoitus huoltajalle oppilaan ojentamisesta Kouluterveydenhuolto Liite A 9a Koulutapaturmailmoitus Liite A 9b Työturvallisuuteen liittyvä tilanneilmoitus 4.3 Oppilaan ohjaaminen eri luokka-asteilla Opettaja ohjaa oppilaita tunnistamaan omat voimavaransa, oppimiseen liittyvät vahvuutensa ja kehityshaasteensa. Jokaisen opettajan työhön sisältyy opetuksen ohella ohjauksellisia ja oppilashuollollisia tehtäviä. Oppilaiden itsetuntoa, opiskelumotivaatiota sekä oppimaan oppimisen taitoja vahvistetaan kaikissa opiskelutilanteissa ja oppiaineissa. Yhteistyö huoltajien kanssa on säännöllistä, rakentavaa ja oppilaan kasvua sekä oppimista tukevaa. Vastuu oppilaan ohjaamisesta on luokanopettajalla / aineenopettajalla, luokanvalvojalla ja opinto-ohjaajalla. Opettajat tekevät yhteistyötä oppilaan parhaaksi kouluavustajien / koulunkäyntiavustajien ja koulun muun henkilökunnan kanssa yhteisiä sovittuja sääntöjä noudattaen ja samoihin tavoitteisiin pyrkien. 11

12 Kouluavustaja / koulunkäyntiavustaja auttaa oppilasta päivittäiseen opiskeluun liittyvissä tilanteissa opettajan ohjeiden mukaisesti ja opettajan apuna. Hän tukee toiminnallaan ja ohjauksellaan oppilaan sosiaalista, fyysistä ja psyykkistä kasvua sekä kehitystä oppilaan ikäkauden ja tarpeen mukaan Ohjaus esiopetuksessa Tavoitteet kasvun ja kehityksen tukeminen omatoimisuuteen kannustaminen pettymysten sietokyvyn kehittyminen vastuullisuuteen kasvattaminen Periaatteet ja toimintatavat itsetunnon vahvistamista onnistumisten kautta, omien vahvuuksien löytämistä toisten huomioimista, yhteisten pelisääntöjen harjoittelua opiskelutaitojen kehittymisen tukemista ja oppimisvaikeuksissa auttamista ryhmäohjeen noudattamista tehtäviin keskittymisen ja oman toiminnan ohjauksen harjoittelua ikätaso huomioiden työskentelytaitojen harjoittelua, oman toiminnan ohjausta, vuoron odottamista ja itsensä ilmaisua työelämään ja ammatteihin tutustumista roolileikkien ja pienten työtehtävien avulla omista tavaroista huolehtimista ja omien jälkien siivoamista vastuun ottamista omista tehtävistä Yhteistyö yhteistyö huoltajan kanssa on säännöllistä lähtökohtana yhteistyölle on avoimuus, rehellisyys, luottamuksellisuus ja toisen kunnioittaminen huoltajiin pidetään yhteyttä järjestämällä vanhempainiltoja ja vanhempien tapaamisia alkusyksystä on tutustumistapaaminen ja keväällä kehityskeskustelu molemmissa tapaamisissa on huoltajan lisäksi lapsi mukana yhteistyötä tehdään myös Hyrynsalmen srk:n ja kunnan kerho-ohjaajien kanssa Vastuut ja työnjako lapsen ohjaamisesta vastaa pääsääntöisesti luokanopettaja apuna luokassa on kouluavustaja Ohjaus vuosiluokilla 1-2 Ohjaus tukee oppilaan siirtymistä esiopetuksesta perusopetukseen ja auttaa häntä koulunkäyntiin liittyvien taitojen kehittämisessä. Tavoitteet oppilaan minäkuvan ja itsetunnon kehittäminen oppilas oppii tunnistamaan omia vahvuuksiaan, kun hänen erityistaitojaan huomioidaan ja häntä kannustetaan harrastustoimintaan Periaatteet ja toimintatavat ohjausta annetaan eri oppiaineiden ja koulutyön yhteydessä luokkamuotoisena, pienryhmissä ja henkilökohtaisena ohjauksena opetellaan olemaan ryhmän ja oman luokan jäsenenä ja huomioimaan luokkatoverit pyritään kehittämään oman toiminnan ohjausta opitaan itsestä huolehtimista, opiskelun ja työskentelyn perustaitoja, läksyjen tekemistä ja vastuuta omista kotitehtävistä sekä kokeisiin valmistautumista 12

13 ohjataan oppilasta käyttämään erilaisia tietolähteitä jos oppimisvaikeuksia havaitaan, niihin pyritään puuttumaan mahdollisimman nopeasti työelämään ja ammatteihin tutustutaan pieniä työtehtäviä tekemällä, järjestäjän tehtävissä ja omien jälkien siivoamisessa Yhteistyö lähtökohtana yhteistyölle on avoimuus, rehellisyys, luottamuksellisuus ja toisen kunnioittaminen yhteistyö huoltajan kanssa on säännöllistä huoltajiin pidetään yhteyttä järjestämällä vanhempainiltoja ja huoltajan tapaamisia huoltajan kanssa käydään kehityskeskusteluja vuosittain kehityskeskusteluissa on myös oppilas mukana Vastuut ja työnjako oppilaan ohjaamisesta vastaa pääsääntöisesti luokanopettaja sekä hänen lisäkseen muut luokkaa opettavat opettajat opettajat tekevät tiivistä yhteistyötä, päävastuu on luokanopettajalla Ohjaus vuosiluokilla 3-4 Tavoitteet Oppilas oppii ottamaan yhä enemmän vastuuta koulutyöstään ja opiskelustaan kehittää tiedonhankinnan valmiuksia opettelee käyttämään monipuolisia työmenetelmiä tunnistaa omia vahvuuksia huolehtii itsenäisesti omista tehtävistä, ottaa vastuuta koulutyöstä ja arjen rytmistä valmistautuu murrosiän muutoksiin Periaatteet ja toimintatavat ohjausta annetaan eri oppiaineiden ja koulutyön yhteydessä luokkamuotoisena, pienryhmissä ja henkilökohtaisena ohjauksena Yhteistyö vanhempien kanssa lähtökohtana yhteistyölle on avoimuus, rehellisyys, luottamuksellisuus ja toisen kunnioittaminen yhteistyö huoltajan kanssa on säännöllistä huoltajan kanssa käydään kehityskeskusteluja vuosittain kehityskeskusteluissa on myös oppilas mukana Vastuut ja työnjako oppilaan ohjaamisesta vastaa pääsääntöisesti luokanopettaja sekä hänen lisäkseen muut luokkaa opettavat opettajat opettajat tekevät tiivistä yhteistyötä, päävastuu on luokanopettajalla Ohjaus vuosiluokilla 5-6 Tavoitteet Oppilas oppii ottamaan yhä enemmän vastuuta koulutyöstään ja opiskelustaan. kehittää tiedonhankinnan valmiuksia opettelee käyttämään monipuolisia työmenetelmiä kehittyy aineopettajajärjestelmän vaatimaan kypsyyteen kehittyy itseohjautuvuuteen 13

14 Periaatteet ja toimintatavat Opetellaan opiskelutaitoja ainekohtaisia opiskelutekniikoita uusien oppiaineiden opiskelutekniikoita (HI,FY,KE) oppimistavoitteiden asettamista itselle omien opiskelustrategioiden kehittämistä pitkäjänteisyyttä, säännöllisyyttä ja opiskelumotivaation ylläpitämistä laajempien kokonaisuuksien hallitsemista ja ydinasioiden löytämistä Yhteistyö vanhempien kanssa lähtökohtana yhteistyölle on avoimuus, rehellisyys, luottamuksellisuus ja toisen kunnioittaminen yhteistyö huoltajan kanssa on säännöllistä huoltajan kanssa käydään kehityskeskusteluja vuosittain kehityskeskusteluissa on myös oppilas mukana Vastuut ja työnjako oppilaan ohjaamisesta vastaa pääsääntöisesti luokanopettaja sekä hänen lisäkseen muut luokkaa opettavat opettajat opettajat tekevät tiivistä yhteistyötä, päävastuu on luokanopettajalla 14

15 4.3.5 Ohjaus vuosiluokilla 7-9 Ohjaustoiminnan työnjako ja vastuualueet Toimijat Opiskelun ja oppimisen ohjaus Psykososiaalin en tuki oppilaalle rehtori -koulun toiminnasta tiedottaminen keskustelut -oppilashuoltoryhmän toiminnan ohjaaminen -yhteydet yhteistyötahoihin (sosiaalitoimi, perheneuvola) Ammatillisen suuntautuminen ja opintoihin ohjaus - tiedotustilaisuudet - tiedonsiirtopalaverit opettajat -oppimisvaikeuksien ennalta ehkäisy: havainnointi, tunnistaminen -yhteydenpito huoltajaan -opiskelutaitojen kehittäminen -eteenpäin ohjaaminen keskustelut - oman oppiaineen yhteys työelämään, alan koulutus ja ammatit luokanvalvoja -kehityskeskustelut -yhteydenpito huoltajiin -eteenpäin ohjaaminen opiskelun koulunkäynnin seuraaminen tukeminen ja ja - yhteistyö huoltajan kanssa opintoohjaaja -ohjauksen luokkatunnit -henkilökohtainen ohjaus -opiskelun ja oppimisen kokonaistilanteen hahmottaminen -valinnaisaineista tiedottaminen ja opinto-ohjelman suunnittelun ohjaus -erityisoppilaiden TET-paikan varmistaminen -neuvonta, ohjauskeskustelut - ohjauksen luokkatunnit - työelämään tutustumisen järjestelyt - henkilökohtainen ohjaus - vanhempainillat - yhteydet toisen asteen kouluihin ja muihin yhteistyötahoihin - yhteishaun onnistumisen seuranta erityisopettaja -oppimisvaikeuksien selvittäminen ja tarvittavien toimenpiteiden suunnittelu - keskustelut oppilaan ja huoltajan kanssa - erityisoppilaiden jatko-opintojen suunnittelu ja seuranta oppilashuoltoryhmä -moniammatillinen asiantuntijuus -tukitoimenpiteiden suunnittelu -yhteistyö huoltajien kanssa - perheneuvolan palvelut - Kainuun Maakunnan sosiaalija terveyspalvelut - erityistä tukea tarvitsevien jatko-opintovalmiuksien vahvistaminen Jatko-opiskeluun valmistaminen, työelämään tutustuminen ja TET -jakso OPO:n tunneilla oppilaille annetaan tietoa opiskelusta, peruskoulun jälkeisistä opiskelumahdollisuuksista sekä työelämästä. Tiedonsiirtopalaverien avulla pyritään turvaamaan oppilaille mahdollisimman sujuva siirto peruskoulusta toisen asteen koulutukseen. 15

16 Tietoa annetaan oppilaille tutustumisvierailuilla ammattikouluihin, työvoimatoimistoon ja työpaikoille järjestämällä teemapäiviä kutsumalla eri ammattialojen edustajia vierailemaan koululle TET- jaksoilla eli työelämään tutustumisjaksoilla TET- jakson tavoitteena on saada omakohtaista kokemusta ammateista, ammattialoista, työelämästä, yrittäjyydestä ja harjoitella toimimista aikuisten yhteisössä ja tutustua työelämän pelisääntöihin. Työelämään tutustuminen järjestetään yhteistyössä paikallisen työ - ja elinkeinoelämän kanssa. TET- jakson pituus on viikko 8-luokalla ja 1-2 viikkoa 9-luokalla. Oppilaat hankkivat työpaikan pääsääntöisesti itse käymällä työpaikalla sopimassa henkilökohtaisesti tai soittamalla työpaikalle. Erityisoppilaat tarvitsevat opettajan apua TET paikan hankinnassa. Opettajan tehtävänä on varmistaa, että erityisoppilaan TET- paikka on sovittu työpaikan kanssa. Opinto-ohjaaja vastaa TET- jakson käytännön järjestelyistä ja tiedottaa niistä oppilaille ja koteihin. Ennen tutustumisjaksojen alkua ohjauksen tunneilla annetaan ohjeet työpaikan hankkimisesta ja tutustutaan yleisiin työelämän pelisääntöihin. Tutustumisjaksoon valmistautumisessa painotetaan oma-aloitteisuutta, hyvää käytöstä, täsmällisyyttä ja oikeaa asennoitumista työhön. TET- aksojen yhteydessä oppilaat tutustuvat myös moniin työelämän käytäntöihin (esim. työsopimuksen tekeminen, työtodistus) TET- jaksoa arvioidaan ohjauskeskusteluissa, joissa käydään läpi TET- kokemuksia ja TET- jakson aikana tehdyt tehtävät palautetaan. Lomakkeet Liite G 1 Liite G 2 Liite G 3 Liite G 4 Liite G 5 Kehityskeskusteluissa käsiteltävät asiat Kehityskeskustelun tueksi / esiopetus Kehityskeskustelun tueksi / 1 9 luokat Kehityskeskustelun tueksi / oppilas ja opettaja Koulunkäynnin tavoitteet 4.4 Eriyttäminen Eriyttäminen on ensisijainen keino tukea oppilasta. Perusopetuslain 628/1998, 3 :n mukaisesti opetus tulee järjestää oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti. Eriyttämistä tarvitaan oppilaille, jotka etenevät nopeammin ja kaipaavat lisähaasteita sekä oppilaille, joiden on vaikea pysyä oppimisessa mukana. Opettaja huomioi oppilaiden erilaiset oppimisedellytykset eriyttämällä opetustaan yleisopetuksen opetussuunnitelmassa määriteltyjen tavoitteiden rajoissa. Opettaja valitsee käyttämänsä eriyttämismuodon oppilaan ja opetettavan asian perusteella. Eriyttämisen keinoja oppiaineksen määrä ja/tai tehtävät voivat olla erilaiset eri oppilailla yhteinen opetustuokio, erilaiset tehtävät ja harjoitteet erilainen tehtävien tekotapa erilaisille oppijoille - joku voi piirtää, toinen kirjoittaa, kolmas tehdä suullisen esityksen opittavasta kokonaisuudesta jne. eri määrä kotitehtäviä erilaiset ryhmittelyt erilaiset tehtävät erilaiset oppimisvälineet tai selkeämmät oppimateriaalit henkilökohtainen ohjaus erityisopettaja / toinen opettaja samanaikaisopettajana 16

17 apuvälineiden käyttö mm. äänikirjat, tietokone eri kirjasintyyppien käyttäminen suullinen koe, aikuinen toimii kirjurina kokeessa kokeen tekemiseen annetaan enemmän aikaa sanaselityslistat vaikeista, keskeisistä käsitteistä tunnin kulku tiedossa etukäteen/ taululla joustavat ryhmittelyt oppimista tukeva oppimisympäristö 4.5 Tukiopetus Jokaisella oppilaalla tulee olla mahdollisuus saada tukiopetusta joko koulupäivän ulkopuolella tai koulupäivän aikana (kuljetusoppilaat) poissaoloista johtuviin tilapäisiin tuen tarpeisiin tai oppimisen osa-alueella ilmenevään lyhytaikaiseen tai pidempiaikaiseen tuen tarpeeseen. Tukiopetus voi olla lyhytaikaista tai koko kouluajan jatkuvaa, jos siitä on oppilaalle selvästi hyötyä. Alakoulussa opettajien lukujärjestykseen varataan paikka tukiopetuksen antamiseen. Yläkoulussa opettaja sopii oppilaan kanssa tukiopetuksen ajankohdan. Tukiopetuksen järjestämisessä käytetään monipuolisia menetelmiä ja materiaaleja, joiden avulla voidaan löytää uusia tapoja lähestyä opittavaa asiaa. Opettaja kirjaa tukiopetustunnit ja sisällöt lomakkeeseen ja seuraa oppilaan edistymistä ko. oppiaineessa sekä arvioi tukiopetuksen jatkamisen tarpeellisuuden. Aloitteen tukiopetuksen antamisesta oppilaalle tekee ensisijaisesti luokanopettaja / aineenopettaja. Hän ottaa yhteyttä huoltajaan kertoen tukiopetuksen tarpeellisuudesta ja hyödyllisyydestä oppilaan oppimiselle ja koulunkäynnille sekä sopii tukiopetusajan sekä mahdollisen keston. Opettaja antaa palautetta huoltajalle tukiopetuksen vaikuttavuudesta. Huoltaja ovat vastuussa siitä, että oppilas tulee sovitulle tukiopetustunnille. Jos oppilas ei kuitenkaan tule tukiopetustunnille, opettaja ottaa huoltajaan yhteyttä. Lomakkeet Liite A 10 Liite A 11 Yhteydenotto oppilaan huoltajaan/huoltajiin Annettu tukiopetus, kirjaamislomake 4.6 Samanaikaisopetus Samanaikaisopetuksessa luokan- / aineenopettaja(t) ja / tai erityisopettaja toteuttavat opetusta yhdessä, jolloin on mahdollista antaa oppilaille enemmän henkilökohtaista ohjausta ja eriyttää opetusta. Samanaikaisopetus edellyttää opettajilta suunnittelua yhteisistä opetuksen tavoitteista, työskentelytavoista ja työnjaosta. 4.7 Joustavat opetusmenetelmät Joustavien opetusmenetelmien avulla edistetään oppilaan motivointia ja oppimista. Opettaja valitsee tarkoituksenmukaiset opetusmenetelmät ja käyttää niitä vaihtelevasti erilaisissa opetustilanteissa. Erilaisia opetusmenetelmiä ovat mm. opettajajohtoinen opetus, opetuskeskustelu, yksilötyö, ryhmätyö, projektityöskentely, porinaryhmät, kyselevä opetus, käsitekartat, havainnollistaminen, oppimispäiväkirjat, tietokoneavusteinen opetus, roolipelit, väittely ja draama ja toimintaopetus. Opettaja valitsee käyttämänsä opetusmenetelmän opetusryhmän, erilaisen oppijan ja opetettavan asian perusteella. Opettajan tulee kehittää omaa ammattitaitoaan niin, että hänen olisi mahdollista vaihdella opetusmenetelmiään tarpeen mukaan. Näin jokainen oppija saa maksimaalisen hyödyn opittavasta asiasta. 17

18 4.8 Joustavat ryhmittelyt Joustavilla ryhmittelyillä tarkoitetaan ryhmänmuodostusta, työ- ja toimintatapoja, joissa otetaan huomioon oppilaan yksilölliset oppimis- ja kehitystarpeet. Oppilaita voidaan ryhmitellä joustavasti tilannekohtaisesti yli luokkarajojen ja / tai huomioiden erilaiset oppimistyylit. Ensisijaisena periaatteena on tukea oppilaan opiskelua hänen omassa luokassaan siten, että yleisen oppimäärän mukaiset tavoitteet ovat saavutettavissa. 4.9 Kun huoli herää Jokaisen opettajan tehtäviin kuuluu seurata ja arvioida oppilaansa opiskelun edistymistä ja tuen tarvetta. Oppiaineen opetuksesta vastaavan opettajan on ensisijaisesti tarjottava oppilaalle yleisen tuen muotoja ja opetusta eriyttäviä ratkaisuja heti, kun oppilaan tuen tarve ilmenee. Oppiainetta opettava opettaja on yhteydessä oppilaan huoltajaan ja ilmoittaa havaitsemastaan tuen tarpeesta. Yhdessä keskustellen oppilaan ja huoltajan kanssa opettaja laatii kirjallisen suunnitelman yleisen tuen antamisesta. Mikäli tarpeellista, suunnitelman laadintaan voidaan ottaa mukaan oppilashuollon henkilöstöä. Oppimissuunnitelma osana yleistä tukea Jokaiselle oppilaalle voidaan laatia oppimissuunnitelma. Sen laatimisen periaatteet löytyvät opetussuunnitelmasta. Oppimissuunnitelma yleisen tuen aikana sisältää soveltuvin osin samoja osa-alueita kuin tehostettua tukea varten laadittava oppimissuunnitelma. Oppilasta varten pohditut henkilökohtaiset tavoitteet ja tukitoimet hyödyttävät oppilaan oppimista ja kasvua. Lomakkeet Liite A 10 Liite A 11 Liite A 12 Liite A 13 Liite A 14 Liite A 15 Liite A 16 Liite A 17 Liite A 18 Liite A 19 Liite A 20 Yhteydenotto oppilaan huoltajaan Annettu tukiopetus, kirjaamislomake Suunnitelma yleisen tuen antamisesta Huolilomake Oppimissuunnitelma yleisen tuen aikana / esiopetus Oppimissuunnitelma yleisen tuen aikana / lk. Oppimissuunnitelma yleisen tuen aikana / lk. Oppimissuunnitelma yleisen tuen aikana / lk. Asiakirjoissa olevien tietojen siirtolupa Lastensuojelutarpeen selvitys Lastensuojeluilmoituksen tekeminen / lomake Kainuun maakunnan www -sivuilta 4.10 Osa-aikainen erityisopetus Osa-aikaista erityisopetusta annetaan perusopetuksen yhteydessä oppilaalle, jolla on vaikeuksia oppimisessa tai koulunkäynnissä. Tällaisia vaikeuksia ovat mm. puheen vaikeudet, vaikeudet lukemisessa ja / tai kirjoittamisessa, oppiainekohtaiset vaikeudet, motoriset vaikeudet, keskittymisvaikeudet, aistitoimintojen vaikeudet ja vaikeudet sosiaalisessa vuorovaikutuksessa. Osa-aikaisen erityisopetuksen tavoitteena on ennaltaehkäistä oppimisvaikeuksien syntymistä sekä tukea ja auttaa yksilöllisesti kaikkia oppilaita saavuttamaan perusopetuksessa vaadittavat perustiedot ja taidot. Osa-aikainen erityisopetus suunnitellaan yhdessä erityisopettajan ja luokanopettajan / aineenopettajan kanssa. Erityisopettaja kartoittaa yhteistyössä opettajien ja tarvittaessa muun oppilashuoltohenkilöstön kanssa tukea tarvitsevat oppilaat. Mikäli oppilaaseen kohdennetut eriyttämisen ja tukiopetuksen keinot eivät ole riittäviä, laatii opettaja pedagogisen arvion. Pedagogisessa arviossa tarkastellaan oppimista ja koulunkäyntiä kokonaisuutena. Opettaja pohtii yhdessä oppilashuoltotyötä valmistelevan erityisopettajan kanssa, 18

19 jatketaanko entisiä tukitoimia, vieläkö voidaan kokeilla uusia tukimuotoja, vai käsitelläänkö asia pienessä oppilashuoltoryhmässä ja tehdään siellä sopimus tehostetun tuen antamisesta ja laaditaan oppilaalle oppimissuunnitelma. Pedagoginen arvio on aina pohjana oppimissuunnitelman tekoon. Tavoitteena on, että tehostettua tukea tarvitseva oppilas pystyy opiskelemaan oman luokkansa mukana. Osa-aikaista erityisopetusta voidaan antaa myös erityisen tuen piirissä oleville oppilaille. Lomakkeet Liite B 1 Liite B 4a Liite B 4b Pedagoginen arvio Oppimissuunnitelma tehostettua tukea varten / esiopetus Oppimissuunnitelma tehostettua tukea varten / perusopetus 4.11 Avustajapalvelut ja apuvälineet Vammaisella tai muulla erityistä tukea tarvitsevalla oppilaalla on oikeus saada maksutta opetukseen osallistumisen edellyttämät tulkitsemis- ja avustajapalvelut, opetus- ja oppilashuoltopalvelut sekä erityiset apuvälineet. Avustajatuen tarve määritellään moniammatillisesti yhteistyössä kodin ja koulun kanssa. Avustajan merkitys ja hyöty korostuu varhaisen puuttumisen keinona. Kunnan sivistystoimi päättää avustajapalvelun myöntämisestä. Apuvälineet helpottavat oppilaan koulunkäyntiä. Oppimisympäristö pyritään järjestämään sellaiseksi, että apuvälineet sekä oppimateriaali tukevat mahdollisimman hyvin erilaisen oppijan oppimista ja vuorovaikutusta. 19

20 5 TEHOSTETTU TUKI Jos yleisen tuen piiriin kuuluvat tukitoimet eivät riitä, siirrytään tehostetun tuen toimiin. Tehostettu tuki tarkoittaa ennaltaehkäisevien yleisten tukitoimenpiteiden tehostamista määrällisesti ja laadullisesti. Tehostetun tuen avulla tuetaan kasvua, oppimista ja koulunkäyntiä. Samalla ehkäistään oppilaan oppimiseen, sosiaaliseen vuorovaikutukseen tai kehitykseen liittyvien ongelmien kasvamista ja monimuotoistumista sekä oppilaan syrjäytymistä. Tehostettua tukea tarvitsevalle oppilaalle tarjotaan yleiselle tuelle rakentuen tarpeen mukaan seuraavia tukimuotoja: eriyttäminen, samanaikaisopetus, tukiopetus, osa-aikainen erityisopetus, avustajapalvelut, oppilashuollon tuki, oppimista tukeva oppimisympäristö sekä erilaisia pedagogisia ratkaisuja. Ennen tehostettuun tukeen siirtymistä luokanopettaja / aineenopettaja keskustelee oppilaan vaikeuksista oppilashuoltotyötä valmistelevan erityisopettajan kanssa ja tekee oppilaasta pedagogisen arvion. Erityisopettaja vie asian pienen oppilashuoltotyöryhmän käsittelyyn. Pienessä oppilashuoltoryhmässä tehdään sopimus tehostetun tuen antamisesta. Oppilashuoltotyötä valmisteleva erityisopettaja tiedottaa siitä oppilasta opettavia opettajia ja luokanvalvojaa. Luokanopettaja / luokanvalvoja tiedottaa tehdystä sopimuksesta huoltajaa ja oppilasta. Luokanopettaja / aineenopettaja tekee huoltajan ja oppilaan kanssa yhdessä oppimissuunnitelman. Tarvittaessa oppilashuoltotyötä valmisteleva erityisopettaja on tukena oppimissuunnitelman tekemisessä. Oppimissuunnitelman laatimisen yhteydessä täytetään myös lomake suunnitelma tehostetun tuen antamisesta yhdessä huoltajan ja oppilaan kanssa. Opettaja / opettajat suunnittelevat yhdessä käytännön toteutukseen liittyvät toimenpiteet. Kukin tehostettua tukea antava opettaja seuraa ja arvioi tuen vaikuttavuutta oppilaan edistymisen kannalta. Oppimissuunnitelma arvioidaan ja päivitetään vähintään kaksi kertaa lukuvuodessa. Kaikki lasta / oppilasta opettavat opettajat toimivat yhteistyössä oppilaan tukimuotoja koskevissa asioiden valmisteluissa, toteutuksessa, seurannassa ja arvioinneissa. Heitä edustaa oppilashuoltoryhmissä oppilashuoltotyötä valmisteleva erityisopettaja. Tehostetun tuen tarpeen lakkaaminen Mikäli tehostetun tuen tarve lapsella / oppilaalla lakkaa, oppilashuoltotyötä valmisteleva erityisopettaja vie asian pienen oppilashuoltoryhmän käsittelyyn, jossa puretaan aiemmin tehty tehostetun tuen sopimus ja siirrytään yleisen tuen käyttöön oppilaan oppimisen tukena. Lomakkeet Liite B 1 Liite B 2 Liite B 3 Liite B 4a Liite B 4b Liite B 5 Liite B 6 Liite B 7 Pedagoginen arvio Sopimus tehostetun tuen antamisesta ja oppimissuunnitelman tekemisestä Suunnitelma Tehostetun tuen antamisesta Oppimissuunnitelma tehostettua tukea varten / esiopetus Oppimissuunnitelma tehostettua tukea varten / perusopetus Oppimissuunnitelma/ tehostettu tuki päivitys Tehostetun tuen sopimuksen purkaminen tai muuttaminen/ ped. selvitys Huoltajan hakemus oppilaan siirrosta yleisen tuen piiriin 5.1 Pedagoginen arvio Pedagoginen arvio tehdään, kun havaitaan, että oppilas tarvitsee säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja. Lapsen / oppilaan opettaja tai opettajat laativat kirjallisen pedagogisen arvion. Tarvittaessa, ja etenkin silloin, kun kyse on lapsen / oppilaan hyvinvointiin ja 20

21 kokonaiskehitykseen liittyvistä ongelmista, arvion laatimisessa käytetään myös muita asiantuntijoita apuna. Yhteistyö lapsen / oppilaan ja hänen huoltajansa kanssa on tärkeätä. Sopimus tehostetun tuen aloittamisesta ja järjestämisestä käsitellään pedagogiseen arvioon perustuen pienessä oppilashuoltoryhmässä. Oppilashuollollisen käsittelyn jälkeen lapselle / oppilaalle järjestettävä tuki kirjataan lapselle / oppilaalle laadittavaan oppimissuunnitelmaan. Lomakkeet Liite B 1 Pedagoginen arvio 5.2 Oppimissuunnitelma tehostetun tuen aikana Oppimissuunnitelma on suunnitelma lapsen / oppilaan kasvun / oppimisen ja koulunkäynnin etenemisestä ja siinä tarvittavista opetusjärjestelyistä sekä lapsen / oppilaan tarvitsemasta tuesta. Sitä voidaan tarvittaessa käyttää osana yleistä tukea ja sitä tulee käyttää tehostetun tuen aikana. Suunnitelman tavoitteena on turvata lapselle / oppilaalle hyvät kasvun / oppimisen edellytykset. Suunnitelma lisää opettajien tietoisuutta asianomaisen lapsen / oppilaan tilanteesta ja helpottaa siten kunkin opettajan oman työn suunnittelua ja opettajien välistä yhteistyötä. Oppimissuunnitelman tarkoituksena on, että oppilas oppii kasvavasti ottamaan vastuuta opiskelustaan ja saa oppimiseensa enemmän tavoitteellisuutta. Huoltaja saa itselleen tietoa ja voi paremmin tukea lastaan. Oppimissuunnitelma antaa hyvän pohjan oppilaan edistymisen arvioinnille. Oppimissuunnitelman avulla ei kuitenkaan oppiaineen oppimäärää voida yksilöllistää. Oppimäärän yksilöllistäminen vaatii erityisen tuen päätöksen. Tehostetun tuen aikana tehtävä oppimissuunnitelma perustuu pedagogisessa arviossa tuotettuun tietoon. Oppimissuunnitelma laaditaan yhteistyössä oppilaan, huoltajan, opettajien ja koulun muiden asiantuntijoiden kesken. Oppilaan osuus suunnittelussa kasvaa siirryttäessä perusopetuksen ylemmille luokille. Tehostettuun tukeen liittyvän oppimissuunnitelman laatimisen tarkemmat ohjeet löytyvät opetussuunnitelmasta. Suunnitelmaa arvioidaan kaksi kertaa lukuvuodessa ja sen käyttöä jatketaan määräaikaisesti, kunnes sen tarve poistuu tai tehdään päätös erityisestä tuesta. Päivittämisestä vastaa joko luokanopettaja tai aineenopettaja yhdessä oppilashuoltotyötä valmistelevan erityisopettajan kanssa. Oppimissuunnitelman päivitykseen on erillinen lomake. Lomakkeet Liite B 4a Liite B 4b Liite B 5 Oppimissuunnitelma tehostettua tukea varten / esiopetus Oppimissuunnitelma tehostettua tukea varten / perusopetus Oppimissuunnitelman päivitys / tehostettu tuki 21

22 6 ERITYINEN TUKI Mikäli tehostetun tuen monipuolinen ja systemaattinen tuki ei ole ollut kuitenkaan lapsen / oppilaan edistymisen kannalta riittävä, ryhdytään valmistelemaan erityisen tuen päätöstä. Luokanopettaja / aineenopettaja / luokanvalvoja täyttää huoltajan kanssa pedagoginen selvitys lomakkeen lapsen / oppilaan tuen tarpeesta mahdollisine asiantuntijalausuntoineen. Ennen asian viemistä isoon oppilashuoltotyöryhmään, keskustellaan huoltajan kanssa asiasta ja annetaan hänelle hakemus erityiseen tukeen siirtymisestä. Oppilashuoltotyötä valmisteleva erityisopettaja kysyy huoltajalta luvan oppilaan asian käsittelemisestä isossa oppilashuoltoryhmässä. Erityisopettaja esittelee asian asiakirjoineen moniammatillisessa, isossa oppilashuoltoryhmässä, joka käsittelee asian ja antaa lausunnon oppilaan siirtämisestä erityisen tuen piiriin. Kaikki lausunnot ja selvitykset liitetään huoltajan tekemän anomukseen, joka lähetetään sivistyspalvelujen päällikölle. Sivistyspalvelujen päällikkö tekee päätökseen oppilaan siirtämisestä erityisen tuen piiriin. Oppilashuoltotyötä valmisteleva erityisopettaja tiedottaa päätöksestä luokanopettajaa / aineenopettajaa / luokanvalvojaa ja ryhtyy valmistelemaan yhdessä opetuksen järjestäjän kanssa erityisen tuen toteuttamismuotoa. Erityisen tuen päätöksessä määritellään oppilaan opetuksen järjestämispaikka, pääsääntöinen opetusryhmä, tukipalvelut esim. avustajan tarve ja yksilöllistetyt oppimäärät yhdessä tai useammassa oppiaineessa. Erityisenä tukena oppilaalle voidaan antaa erityisopetusta joko koko- tai osa-aikaisesti, avustajaohjausta sekä tarpeelliseksi katsottuja terapia- ja muita tukipalveluja. Erityisen tuen päätös on määräaikainen ja se on tarkistettava ainakin 2. ja 6. vuosiluokan keväällä. Ellei oppilaalla ole enää tarvetta erityiseen tukeen hänet siirretään tehostetun tai yleisen tuen piiriin. Tällöin myös oppimissuunnitelma tehdään tarvittaessa uudelleen. Erityisen tuen piiriin kuuluvat oppilaat, joilla on pidennetty oppivelvollisuus sekä oppilaat, joiden opetusta ei vamman, sairauden, kehityksessä viivästymisen tai tunne-elämän häiriön tms. vuoksi voida muuten antaa. Edellä tarkoitetussa tilanteessa erityisen tuen päätös voidaan tehdä koko perusopetuksen ajaksi. Psykologisen tai lääketieteellisen arvion perusteella heidän opetuksensa perustuu yksilöllistettyihin oppimääriin tai opiskelu tapahtuu toiminta-alueittain. Yhteistyö oppilaan ja hänen huoltajansa kanssa Oppilasta ja hänen huoltajaansa kuullaan jokaista tukimuotoa valmisteltaessa ja toteutettaessa. Oppilas ja huoltaja ovat täysivaltaisina yhteistyökumppaneina asioiden valmistelun kaikissa vaiheissa. Huoltaja voi olla mukana oppilashuoltoryhmän kokouksessa, kun hänen lapsensa asiaa käsitellään. Mitään tukimuotoa ei voida vaihtaa toiseen ilman, ettei huoltajalle ja oppilaalle tiedotettaisi asiasta. 6.1 Pedagoginen selvitys Ennen erityistä tukea koskevan päätöksen tekemistä opetuksen järjestäjän on kuultava oppilasta ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa sekä tehtävä oppilaasta pedagoginen selvitys. (Perusopetuslaki 17 3 mom. ( /2010) ja Hallintolaki (434/2003) 34, 35 ja 36 ) Pedagogisessa selvityksessä kuvataan lapsen / oppilaan kasvun / oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena lapsen / oppilaan saama yleinen ja tehostettu tuki oppimisen ja kehityksen eteneminen tehostetun tuen aikana lapsen / oppilaan oppimisvalmiudet sekä kasvuun / oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä lasta / oppilasta tulee tukea 22

4.4 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI ILMAJOELLA

4.4 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI ILMAJOELLA 4.4 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN ILMAJOELLA Ilmajoella perusopetuksen oppilaille annettava oppimisen ja koulunkäynnin tuki on muuttunut kolmiportaiseksi. Tuki jaetaan kolmeen tasoon: 1. yleinen tuki, 2.

Lisätiedot

8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki

8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki 8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Tuen tarpeiden arviointi ja tarvittavan tuen tarjoaminen kuuluvat opettajan työhön ja kaikkiin opetustilanteisiin. Tuki rakennetaan opettajien sekä tarvittaessa muiden

Lisätiedot

YLEINEN, TEHOSTETTU JA ERITYINEN TUKI

YLEINEN, TEHOSTETTU JA ERITYINEN TUKI YLEINEN, TEHOSTETTU JA ERITYINEN TUKI Laadukas opetus sekä mahdollisuus saada ohjausta ja tukea oppimiseen ja koulunkäyntiin kaikkina työpäivinä on jokaisen oppilaan oikeus. Koulutyössä otetaan huomioon

Lisätiedot

Erityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana

Erityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana Erityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana Pirjo Koivula Opetusneuvos Opetushallitus 16.4.2009 Opiskelun ja hyvinvoinnin tuen järjestämistä koskeva perusopetuslain sekä esi- ja perusopetuksen

Lisätiedot

Oppilaalla, saada jolla tukiopetusta. on vaikeuksia oppimisessaan tai koulunkäynnissään, on oikeus saada osa-aikaista tukea, on

Oppilaalla, saada jolla tukiopetusta. on vaikeuksia oppimisessaan tai koulunkäynnissään, on oikeus saada osa-aikaista tukea, on Yleisellä tuella tarkoitetaan jokaiselle suunnattua Yleinen tukea tuki muoto. erityisen Tehostamalla yleisen tuen tukimuotoja pyritään ennalta ja se on ehkäisemään ensisijainen tuen tehostetun järjestämisen

Lisätiedot

KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA

KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA Imatran kaupunki Hyvinvointipalvelut Lasten ja nuorten palvelut 1 Huoltajalle Hyvään esiopetus- ja koulupäivään kuuluvat laadukas opetus, kasvua ja kehitystä

Lisätiedot

Kolmiportainen oppilaan tuki opetussuunnitelman perusteissa. Aija Rinkinen opetusneuvos Yleissivistävän koulutuksen kehittäminen Opetushallitus

Kolmiportainen oppilaan tuki opetussuunnitelman perusteissa. Aija Rinkinen opetusneuvos Yleissivistävän koulutuksen kehittäminen Opetushallitus Kolmiportainen oppilaan tuki opetussuunnitelman perusteissa Aija Rinkinen opetusneuvos Yleissivistävän koulutuksen kehittäminen Opetushallitus Laki perusopetuslain muuttamisesta 642/2010 Erityisopetusta

Lisätiedot

Oppimisen ja koulunkäynnin tuki mikä on muuttunut? Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus

Oppimisen ja koulunkäynnin tuki mikä on muuttunut? Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus Oppimisen ja koulunkäynnin tuki mikä on muuttunut? Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus 1 Tavoitteena - jokainen oppilas oppii mahdollisimman hyvin oman potentiaalinsa mukaan - oppilaan saama tuki

Lisätiedot

7.3 Tehostettu tuki Pedagoginen arvio

7.3 Tehostettu tuki Pedagoginen arvio 7.3 Tehostettu tuki Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on pedagogiseen arvioon perustuen annettava tehostettua tukea

Lisätiedot

Oppimisen ja koulunkäynnin kolmiportainen tuki. Päivi Juntti 9.3.2012 paivi.juntti@sel.fi

Oppimisen ja koulunkäynnin kolmiportainen tuki. Päivi Juntti 9.3.2012 paivi.juntti@sel.fi Oppimisen ja koulunkäynnin kolmiportainen tuki Päivi Juntti 9.3.2012 paivi.juntti@sel.fi Perusopetuslaki ja opetussuunnitelman perusteet uudistuivat Koulun toimintakulttuurin muutos Uudistuksessa keskeistä

Lisätiedot

Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa. 29.3.2012 Ikaalinen

Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa. 29.3.2012 Ikaalinen Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa 29.3.2012 Ikaalinen Ohjelma Klo 14-14.20 Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa aluekoordinaattorit Marika Korpinurmi, Mari Silvennoinen

Lisätiedot

TUEN KOLMIPORTAISUUDEN TOTEUTTAMINEN PERUSOPETUKSESSA

TUEN KOLMIPORTAISUUDEN TOTEUTTAMINEN PERUSOPETUKSESSA TUEN KOLMIPORTAISUUDEN TOTEUTTAMINEN PERUSOPETUKSESSA YLEINEN TUKI (jokaiselle oppilaalle tilapäisesti annettava tuki) Oppilas on jäänyt jälkeen opetuksesta tai on muuten tilapäisesti tuen tarpeessa TAI

Lisätiedot

KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA

KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA Imatran kaupunki Hyvinvointipalvelut Lasten ja nuorten palvelut 1 Huoltajalle Hyvään esiopetus- ja koulupäivään kuuluvat laadukas opetus, kasvua ja kehitystä

Lisätiedot

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset yleisen, tehostetun ja erityisen tuen osalta. Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset yleisen, tehostetun ja erityisen tuen osalta. Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset yleisen, tehostetun ja erityisen tuen osalta Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus 1 Tavoitteena jokainen oppilas oppii mahdollisimman hyvin

Lisätiedot

Perusopetuslain muutos

Perusopetuslain muutos Perusopetuslain muutos 16 Tukiopetus ja osa-aikainen erityisopetus Oppilaalla, joka on tilapäisesti jäänyt jälkeen opinnoissaan tai muutoin tarvitsee oppimisessaan lyhytaikaista tukea, on oikeus saada

Lisätiedot

Koulutulokasinfo Kolmiportainen tuki ja oppilashuolto Arja Korhonen

Koulutulokasinfo Kolmiportainen tuki ja oppilashuolto Arja Korhonen Koulutulokasinfo Kolmiportainen tuki ja oppilashuolto 11.2.2013 Arja Korhonen Järvenpään kaupunki Arja Korhonen 1 Kolmiportaisen tuen tavoitteena: Oppilaita tuetaan suunnitelmallisesti etenevän ja vahvistuvan

Lisätiedot

Pedagogisen arvion ja pedagogisen selvityksen kirjaaminen esi- ja perusopetuksessa

Pedagogisen arvion ja pedagogisen selvityksen kirjaaminen esi- ja perusopetuksessa Pedagogisen arvion ja pedagogisen selvityksen kirjaaminen esi- ja perusopetuksessa 12.10.2011 Pyhäntä 18.10.2011 Kestilä 3.11.2011 Rantsila Erityisluokanopettaja Pia Kvist Ohjaava opettaja Raisa Sieppi

Lisätiedot

Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki

Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki eriyttäminen opetuksessa huomioidaan oppilaan opetusta voidaan

Lisätiedot

PERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET. Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala

PERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET. Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala PERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala 1 Kuva 1 Erityisopetukseen otetut tai siirretyt oppilaat 1995-2009 Lähde: Tilastokeskus

Lisätiedot

Perusopetuksen uudistuvat normit. Opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallitus

Perusopetuksen uudistuvat normit. Opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallitus Perusopetuksen uudistuvat normit Opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallitus Perusopetuslain muuttaminen Erityisopetuksen strategiatyöryhmän muistio 11/2007 Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmaan

Lisätiedot

OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA

OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA PERUSOPETUSLAKI Perusopetuslain muutos voimaan 1.1.2011 Lain lähtökohtana on oppilaan oikeus saada oppimiseen ja koulunkäyntiin tarvitsemansa tuki oikea-aikaisesti

Lisätiedot

Inklusiivinen koulu. Lähikouluperiaate ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA. Oikeus saada tukea

Inklusiivinen koulu. Lähikouluperiaate ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA. Oikeus saada tukea ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA korostaa ennalta ehkäisevän ja varhaisen tuen merkitystä tehostettu tuki (yleisten tukitoimenpiteiden tehostaminen määrällisesti ja laadullisesti sekä opetuksen järjestäminen

Lisätiedot

Kolmiportaisen tuen suunnitelma

Kolmiportaisen tuen suunnitelma Kolmiportaisen tuen suunnitelma Utsjoen kunta esi- ja perusopetus Kolmiportaisen tuen suunnitelma Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki 4 Tukimuodot 8 Pedagoginen arvio tehostettua tukea varten 9 Oppimissuunnitelma

Lisätiedot

Tuettu oppimispolku. Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville

Tuettu oppimispolku. Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville Porvoo - Borgå Tuettu oppimispolku Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville Porvoo - Borgå Turvallinen ja yhtenäinen oppimispolku Porvoossa halutaan turvata lapsen

Lisätiedot

Yleistä vai tehostettua tukea? Tuija Vänni KELPO-koordinaattori

Yleistä vai tehostettua tukea? Tuija Vänni KELPO-koordinaattori Yleistä vai tehostettua tukea? Tuija Vänni KELPO-koordinaattori Oppilaiden tukimuodot Eriyttäminen, joustavat järjestelyt, yhteisopettajuus 14.3.2013 Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki Tuija Vänni

Lisätiedot

Oppimisen ja koulunkäynnin tuki lisäopetuksessa. Pirjo Koivula Opetushallitus

Oppimisen ja koulunkäynnin tuki lisäopetuksessa. Pirjo Koivula Opetushallitus Oppimisen ja koulunkäynnin tuki lisäopetuksessa Pirjo Koivula Opetushallitus 17.3.2015 HYVÄ KOULUPÄIVÄ Laadukas perusopetus, ennaltaehkäisevät toimintatavat, yhteisöllisyys, välittävä ja kannustava ilmapiiri,

Lisätiedot

NÄIN LIIKUTAAN TUEN PORTAILLA (YTE)

NÄIN LIIKUTAAN TUEN PORTAILLA (YTE) NÄIN LIIKUTAAN TUEN PORTAILLA (YTE) Tuki jaetaan kolmeen portaaseen: 1. Yleinen tuki Tuki on tilapäistä ja ennaltaehkäisevää. 2. Tehostettu tuki Oppilaalla oppimissuunnitelma, tuki on jatkuvaa/säännöllistä.

Lisätiedot

Oppimisen ja koulunkäynnin tuki

Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Oppimisen ja koulunkäynnin tuki LAPE kutsuseminaari 19.9.2018 19.9.2018 1 Tuen tarpeen jatkuva arviointi Tuen tarpeen arviointi aina tuen tarpeen muuttuessa ja perusopetuslain mukaan toisen vuosiluokan

Lisätiedot

Neuropsykiatrinen valmennus osana kolmiportaista tukea

Neuropsykiatrinen valmennus osana kolmiportaista tukea Neuropsykiatrinen valmennus osana kolmiportaista tukea Laki perusopetuslain muuttamisesta 642/2010 Tavoitteena - vahvistaa esi- ja perusopetuksessa oppilaan oikeutta saada tukea riittävän varhain ja joustavasti

Lisätiedot

ERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio)

ERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio) Kaustisen kunta Perusopetus Vuosi 201 LOMAKE B LUOTTAMUKSELLINEN kirjaa tiedot laatikoiden alle, älä laatikkoon ERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio) Tämä selvitys

Lisätiedot

YHTEISTYÖ OPPILAAN JA HUOLTAJIEN KANSSA. Kodin tuki, koulunkäynnissä auttaminen (esim. yhteiset toimintatavat, läksyt, kokeet, riittävä lepo jne.

YHTEISTYÖ OPPILAAN JA HUOLTAJIEN KANSSA. Kodin tuki, koulunkäynnissä auttaminen (esim. yhteiset toimintatavat, läksyt, kokeet, riittävä lepo jne. YLEINEN TUKI Aloitetaan HETI tuen tarpeen ilmetessä. Ei vaadi testausta tai päätöstä. On yksittäinen pedagoginen ratkaisu sekä ohjaus- ja tukitoimi, jota toteutetaan joustavasti. Tuki järjestetään opettajien

Lisätiedot

Perustietoa perusopetuksen kolmiportaisesta tuesta. Aija Rinkinen opetusneuvos Esi- ja perusopetus Opetushallitus

Perustietoa perusopetuksen kolmiportaisesta tuesta. Aija Rinkinen opetusneuvos Esi- ja perusopetus Opetushallitus Perustietoa perusopetuksen kolmiportaisesta tuesta Aija Rinkinen opetusneuvos Esi- ja perusopetus Opetushallitus Laki perusopetuslain muuttamisesta 642/2010 Erityisopetusta ja oppilaalle annettavaa muuta

Lisätiedot

Kolmiportainen tuki Marjatta Takala

Kolmiportainen tuki Marjatta Takala Kolmiportainen tuki Marjatta Takala 14.9.2011 1 Integraatio ja inkluusio Meillä on erityiskouluja ja -luokkia Integroitujen määrä lisääntyy koko ajan Inkluusio tavoitteena Erityinen tuki Tehostettu tuki

Lisätiedot

4. OPPIMINEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI. 4.1. Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet

4. OPPIMINEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI. 4.1. Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet 4. OPPIMINEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI 4.1. Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet Opetuksen ja tuen järjestämisen lähtökohtana ovat sekä opetusryhmän että kunkin oppilaan vahvuudet ja oppimis- ja kehitystarpeet.

Lisätiedot

määritelty opetussuunnitelman perusteissa:

määritelty opetussuunnitelman perusteissa: Nousiainen määritelty opetussuunnitelman perusteissa: - edistää lapsen ja nuoren oppimista sekä tasapainoista kasvua ja kehitystä - oppimisen esteiden, oppimisvaikeuksien sekä koulunkäyntiin liittyvien

Lisätiedot

Perusopetuslain muutos ja muuta ajankohtaista

Perusopetuslain muutos ja muuta ajankohtaista Perusopetuslain muutos ja muuta ajankohtaista Hallitusneuvos Outi Luoma-aho Koulutus- ja tiedepolitiikan osasto Yleissivistävän koulutuksen yksikkö 29.9. 2010 Perusopetuslain muutossäädös 642/2010 laki

Lisätiedot

Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki käytännössä

Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki käytännössä Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki käytännössä 12.10.2011 Pyhäntä 17.10.2011 Kestilä 3.11.2011 Rantsila Erityisluokanopettaja Pia Kvist Ohjaava opettaja Raisa Sieppi Muutosprosessin aikataulua Erityisopetuksen

Lisätiedot

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014)

Lisätiedot

1. Kolmiportainen tuki

1. Kolmiportainen tuki 1 1. Kolmiportainen tuki Erityinen tuki Suunnataan pedagogiseen selvitykseen perustuen, opetuspäällikön päätöksellä oppilaalle, jonka selviytyminen perusopetuksesta edellyttää yksilöllisiä opetusjärjestelyjä.

Lisätiedot

OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI

OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI Opettajatyöpäivä Lauantai 29.10.2016 Raija-Liisa Hakala ja Taina Huhtala YLEINEN TUKI: Eriyttäminen Joustavat ryhmittelyt Tiimiopettajuus Samanaikaisopetus Tukiopetus Ohjaus-

Lisätiedot

Peruskouluissa. Tuen kolmiportaisuus

Peruskouluissa. Tuen kolmiportaisuus Tuki annetaan mahdollisuuksien mukaan omassa tutussa ympäristössä ja luokassa. Tarpeen kasvaessa tukimuotoja voidaan lisätä joustavasti ja päinvastoin. Tuen kolmiportaisuus Peruskouluissa 3 Tuen kolmiportaisuus

Lisätiedot

4 OPISKELUN YLEINEN TUKI 4.1 KODIN JA KOULUN VÄLINEN YHTEISTYÖ

4 OPISKELUN YLEINEN TUKI 4.1 KODIN JA KOULUN VÄLINEN YHTEISTYÖ 4 OPISKELUN YLEINEN TUKI 4.1 KODIN JA KOULUN VÄLINEN YHTEISTYÖ Lapsi ja nuori elää samanaikaisesti sekä kodin että koulun vaikutuspiirissä. Tämä edellyttää näiden kasvatusyhteisöjen vuorovaikutusta ja

Lisätiedot

Oppilas opiskelee oppiaineittain Oppilaalla on yksilöllistettyjä oppimääriä

Oppilas opiskelee oppiaineittain Oppilaalla on yksilöllistettyjä oppimääriä Opetuksen järjestäjä HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA (HOJKS) Oppilas opiskelee oppiaineittain Oppilaalla on yksilöllistettyjä oppimääriä Salassa pidettävä Julkisuuslaki 24

Lisätiedot

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät Sivistystoimiala 10.8. Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä Kaikki vastaajat

Lisätiedot

Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki oppilaan koulupolulla. Eija Häyrynen KM, erityisopettaja Tervaväylän koulu, Oulu 040 7404585

Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki oppilaan koulupolulla. Eija Häyrynen KM, erityisopettaja Tervaväylän koulu, Oulu 040 7404585 Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki oppilaan koulupolulla Eija Häyrynen KM, erityisopettaja Tervaväylän koulu, Oulu 040 7404585 Perusopetusta ohjaava kokonaisuus Perusopetuslaki1998/628 ja 2010/642 Perusopetusasetus

Lisätiedot

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014)

Lisätiedot

Tuen kolmiportaisuus

Tuen kolmiportaisuus Tuen kolmiportaisuus Sirpa Koivuniemi-Luoma-aho & Katja Räisänen 13.4.2017 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, 61 lähtökohtana sekä opetusryhmän että kunkin oppilaan vahvuudet ja oppimis-

Lisätiedot

OPISKELUHUOLTO JA ERITYISOPETUS

OPISKELUHUOLTO JA ERITYISOPETUS OPISKELUHUOLTO JA ERITYISOPETUS 7.3.2016 Annamari Murtorinne yläkoulun rehtori ja Niina Rekiö-Viinikainen erityisopettaja TOIMINTAKULTTUURIN KESKEISET PIIRTEET Hyvinvointi ja turvallinen arki Yhdenvertaisuus

Lisätiedot

Oppilas opiskelee toiminta-alueittain

Oppilas opiskelee toiminta-alueittain Opetuksen järjestäjä HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA (HOJKS) Oppilas opiskelee toiminta-alueittain Salassa pidettävä Julkisuuslaki 24 1 mom. 30 kohta 1. PERUSTIEDOT Oppilaan

Lisätiedot

Pidennetty oppivelvollisuus Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät. Helsinki Opetusneuvos Hely Parkkinen

Pidennetty oppivelvollisuus Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät. Helsinki Opetusneuvos Hely Parkkinen Pidennetty oppivelvollisuus Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät Helsinki 29.4.2011 Opetusneuvos Hely Parkkinen 1 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 5 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKIMUODOT

Lisätiedot

4. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki

4. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki 4. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Tässä luvussa kuvataan oppimisen ja koulunkäynnin tuen keskeiset tavoitteet ja järjestäminen sekä tuen rakenne. Oppimisen ja koulunkäynnin tuen tasot, yleinen, tehostettu

Lisätiedot

(HOJKS) Koulu/päiväkoti: Oppilas:

(HOJKS) Koulu/päiväkoti: Oppilas: Mikkelin kaupunki Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma () () Koulu/päiväkoti: Henkilötiedot Päiväys / Oppilas Sukunimi Etunimi Syntymäaika Osoite Puhelin/sähköposti Koulun/päiväkodin

Lisätiedot

TAMMELAN KUNNAN JOUSTAVAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA

TAMMELAN KUNNAN JOUSTAVAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA TAMMELAN KUNNAN JOUSTAVAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Joustavan perusopetuksen toiminta Perusopetuslain mukaan kunta voi järjestää päättämässään laajuudessa perusopetuksen 7-9 vuosiluokkien yhteydessä

Lisätiedot

Kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuki

Kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuki Kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuki Luonnos kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuen opetussuunnitelman perusteteksteiksi Nyt esitetyt muutokset perustuvat käytännön työstä saatuihin kokemuksiin, palautteisiin

Lisätiedot

Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma

Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt

Lisätiedot

Kodin tietopaketti lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tuesta. Mitä lapsen vanhempien on hyvä tietää lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tukemisesta?

Kodin tietopaketti lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tuesta. Mitä lapsen vanhempien on hyvä tietää lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tukemisesta? Kodin tietopaketti lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tuesta Mitä lapsen vanhempien on hyvä tietää lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tukemisesta? - 1 - Mä en osaa! Jos lapsella on oppimisvaikeuksia ja koulunkäynti

Lisätiedot

Opetussuunnitelma. Salon kaupungin perusopetus Särkisalon koulu

Opetussuunnitelma. Salon kaupungin perusopetus Särkisalon koulu Opetussuunnitelma Salon kaupungin perusopetus Särkisalon koulu 1 Hyväksytty opetuslautakunnassa 12.4.2011 Johdanto Perusopetuslaki on muuttunut osittain 24.6.2010 (PoL 642/2010). Tästä johtuen myös perusopetuksen

Lisätiedot

Lisäopetuksen. opetussuunnitelma

Lisäopetuksen. opetussuunnitelma Lisäopetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.10.2010 88 www.nurmijarvi.fi 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus... 3 2. Lisäopetuksen tavoitteet...

Lisätiedot

5 ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN OPETUS 5.1 ERI TUKIMUODOT

5 ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN OPETUS 5.1 ERI TUKIMUODOT 5 ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN OPETUS 5.1 ERI TUKIMUODOT Oppilasta autetaan oppimisvaikeuksissa eri tukimuodoin, jotka määräytyvät vaikeuksien laadun ja laajuuden mukaan. Keskeistä on varhainen

Lisätiedot

5.5 Erityinen tuki. Erityinen tuki Oulun esiopetuksessa

5.5 Erityinen tuki. Erityinen tuki Oulun esiopetuksessa 5.5 Erityinen tuki Erityistä tukea annetaan niille lapsille, joiden kasvun, kehityksen tai oppimisen tavoitteiden saavuttaminen ei toteudu riittävästi muuten. Lapsen edellytykset ovat voineet heikentyä

Lisätiedot

Hailuodon peruskoulu Maahanmuuttajaoppilaan ohjaussuunnitelma

Hailuodon peruskoulu Maahanmuuttajaoppilaan ohjaussuunnitelma Hailuodon peruskoulu Maahanmuuttajaoppilaan ohjaussuunnitelma Ohjaus ennen opintojen alkua Ohjaus maahanmuuttajaoppilaan opintojen alkaessa TEHTÄVÄ TEHTÄVÄN SISÄLTÖ JA AJOITUS VASTUUHENKILÖT MUUTA Oppilaan

Lisätiedot

Lyhyt oppimäärä uudistuvista opetussuunnitelmien perusteista

Lyhyt oppimäärä uudistuvista opetussuunnitelmien perusteista Lyhyt oppimäärä uudistuvista opetussuunnitelmien perusteista KUNTAKOORDINAATTORIEN NEUVOTTELUPÄIVÄ Oppilas- ja opiskelijahuollon palvelurakenteen ja laadun kehittäminen Pirjo Koivula Opetusneuvos 1 Perusopetuslain

Lisätiedot

Tehostettu tuki käytännössä

Tehostettu tuki käytännössä Tehostettu tuki käytännössä - mitä se on ja miten tukea tehostetaan? Pyhäntä 29.2.2012 Raisa Sieppi, ohjaava opettaja Kolmiportainen oppimisen ja koulunkäynnin tuki Erityisen tuen päätökseen ja HOJKSiin

Lisätiedot

KANGASALA Sivistyskeskus/Varhaiskasvatus ja esiopetus LAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA TEHOSTETTUA TAI ERITYISTÄ TUKEA VARTEN

KANGASALA Sivistyskeskus/Varhaiskasvatus ja esiopetus LAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA TEHOSTETTUA TAI ERITYISTÄ TUKEA VARTEN 1 KANGASALA Sivistyskeskus/Varhaiskasvatus ja esiopetus LAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA TEHOSTETTUA TAI ERITYISTÄ TUKEA VARTEN pvm / 20 SALASSAPIDETTÄVÄ Julkisuuslaki 24 1 mom. 30 kohta Tehostetun

Lisätiedot

Liite 3 PEDAGOGINEN ARVIO ESIOPETUS tehostetun tuen päätöksentekoa varten lapsi syntymäaika

Liite 3 PEDAGOGINEN ARVIO ESIOPETUS tehostetun tuen päätöksentekoa varten lapsi syntymäaika Liite 3 PEDAGOGINEN ARVIO ESIOPETUS tehostetun tuen päätöksentekoa varten lapsi syntymäaika esiopetusyksikkö ja ryhmä lastentarhanopettaja erityisopettaja 1. Lapsen kasvun ja oppimisen tilanne Lapsen vahvuudet

Lisätiedot

PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN KÄSIKIRJA

PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN KÄSIKIRJA PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN KÄSIKIRJA Oulunsalo Opetussuunnitelman perusteet muuttuivat vuoden 2011 alusta, mikä velvoitti kuntia tekemään muutoksia myös kuntakohtaisiin opetussuunnitelmiin. Oulunsalon

Lisätiedot

4. HOJKS ohje PERUSTIEDOT. Opiskelija: Lukuvuosi: Luokka: Syntymäaika: Huoltajat: Isä Osoite: Puhelin: äiti Osoite: Puhelin:

4. HOJKS ohje PERUSTIEDOT. Opiskelija: Lukuvuosi: Luokka: Syntymäaika: Huoltajat: Isä Osoite: Puhelin: äiti Osoite: Puhelin: 4. HOJKS ohje PERUSTIEDOT Luokanvalvoja: Työpuhelin: Opiskelija: Lukuvuosi: Luokka: Syntymäaika: Huoltajat: Isä Osoite: Puhelin: äiti Osoite: Puhelin: Erityisen tuen päätöspäivä: Päätöksen tekijä: Opetuksen

Lisätiedot

Alueellisen yhteistyön malli

Alueellisen yhteistyön malli Alueellisen yhteistyön malli Savonlinnan seutu OPPIMISEN JA HYVINVOINNIN TUKI (Kelpo + oppilaanohjaus + oppilashuolto) KORJAAVASTA KOHTI ENNALTAEHKÄISEVÄÄ TOIMINTAA Savonlinnan seudun hankkeet (lisäksi

Lisätiedot

KOLMIPORTAINEN TUKI. esi- ja perusopetuksessa

KOLMIPORTAINEN TUKI. esi- ja perusopetuksessa KOLMIPORTAINEN TUKI esi- ja perusopetuksessa YLEINEN TUKI * kaikille suunnattu, tilapäinen tuki * arviointi tapahtuu yleisopetuksen opetussuunnitelman mukaan * oppilaalle voidaan laatia oppimissuunnitelma

Lisätiedot

7.1 Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet

7.1 Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet 7.1 Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet Oppimisen ja koulunkäynnin tuen kolme tasoa ovat yleinen, tehostettu ja erityinen tuki. Näistä oppilas voi saada kerrallaan vain yhden tasoista tukea. Perusopetuslaissa

Lisätiedot

MÄNTSÄLÄN KUNNAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Muutokset luvuissa 4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4.1 ja 5.1.4

MÄNTSÄLÄN KUNNAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Muutokset luvuissa 4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4.1 ja 5.1.4 MÄNTSÄLÄN KUNNAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Muutokset luvuissa 4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4.1 ja 5.1.4 Sivistyslautakunta 26.8.2014 4 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Opetuksen ja tuen järjestämisen lähtökohtana

Lisätiedot

Laki. EDUSKUNNAN VASTAUS 90/2010 vp. Hallituksen esitys laiksi perusopetuslain muuttamisesta. Asia. Valiokuntakäsittely. Päätös

Laki. EDUSKUNNAN VASTAUS 90/2010 vp. Hallituksen esitys laiksi perusopetuslain muuttamisesta. Asia. Valiokuntakäsittely. Päätös EDUSKUNNAN VASTAUS 90/2010 vp Hallituksen esitys laiksi perusopetuslain muuttamisesta Asia Hallitus on vuoden 2009 valtiopäivillä antanut eduskunnalle esityksensä laiksi perusopetuslain muuttamisesta (HE

Lisätiedot

JOUSTAVA PERUSOPETUS

JOUSTAVA PERUSOPETUS JOUSTAVA PERUSOPETUS Sisältö 1 JOUSTAVAN PERUSOPETUKSEN TOTEUTTAMINEN... 2 1.1 Muu opetus ja toiminta... 2 1.2 Joustavan perusopetuksen toiminnan tavoitteet ja sisältö... 2 1.3 Oppilaan ottaminen joustavan

Lisätiedot

Opetuksen järjestäjä PEDAGOGINEN SELVITYS ERITYISTÄ TUKEA VARTEN. Oppilaan nimi Syntymäaika Vuosiluokka

Opetuksen järjestäjä PEDAGOGINEN SELVITYS ERITYISTÄ TUKEA VARTEN. Oppilaan nimi Syntymäaika Vuosiluokka Opetuksen järjestäjä PEDAGOGINEN SELVITYS ERITYISTÄ TUKEA VARTEN Salassa pidettävä Julkisuuslaki 24 1 mom. 30 kohta 1. PERUSTIEDOT Oppilaan nimi Syntymäaika Vuosiluokka Koulu Huoltaja/huoltajat/laillinen

Lisätiedot

Salassa pidettävä Julkisuuslaki 24 1 mom. 30 kohta 1. PERUSTIEDOT

Salassa pidettävä Julkisuuslaki 24 1 mom. 30 kohta 1. PERUSTIEDOT Esiopetuksen järjestäjä HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA (HOJKS) Salassa pidettävä Julkisuuslaki 24 1 mom. 30 kohta 1. PERUSTIEDOT Lapsen nimi Syntymäaika Esiopetusyksikkö Huoltaja/huoltajat/laillinen

Lisätiedot

OPETUKSEEN OSALLISTUMISEN EDELLYTTÄMÄN AVUSTAJAPALVELUN MÄÄRITTELY

OPETUKSEEN OSALLISTUMISEN EDELLYTTÄMÄN AVUSTAJAPALVELUN MÄÄRITTELY Ähtärin kaupunki Koulutoimi 26.9.2007 ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPETUS: TUKITOIMET OPETUKSEEN OSALLISTUMISEN EDELLYTTÄMÄN AVUSTAJAPALVELUN MÄÄRITTELY 1. Asiakirjan tarkoitus Tällä asiakirjalla määritellään

Lisätiedot

Ohjeita kolmiportaisen tuen käytänteisiin. 22.9.2012 Mika Sarkkinen

Ohjeita kolmiportaisen tuen käytänteisiin. 22.9.2012 Mika Sarkkinen Ohjeita kolmiportaisen tuen käytänteisiin 22.9.2012 Mika Sarkkinen Yleinen tuki Oppilaalla 1-2 tukimuotoa samanaikaisesti käytössä tukimerkinnät Wilmaan Kun huomataan vahvemman tuen tarve, tehdään pedagoginen

Lisätiedot

1. YLEISTÄ OPPILASHUOLLOSTA

1. YLEISTÄ OPPILASHUOLLOSTA 1. YLEISTÄ OPPILSHUOLLOST Perusopetuslain mukaan oppilailla on oikeus saada maksutta opetukseen osallistumisen edellyttämä tarvittava oppilashuolto. Oppilashuolto on sekä yhteisöllistä että yksilöllistä

Lisätiedot

SUOMUSSALMEN KUNTA Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä

SUOMUSSALMEN KUNTA Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä Liite 4 koskeva suunnitelma (HOJKS) Perustiedot: Koulu: lukuvuosi päiväys luokka Suunnitelman laatiminen ja käytetyt asiakirjat : Oppilaan nimi ja osoite: Syntymäaika Huoltaja(t) laatimisesta vastaavat

Lisätiedot

Liite 3 PEDAGOGINEN ARVIO ESIOPETUS tehostetun tuen päätöksentekoa varten lapsi syntymäaika

Liite 3 PEDAGOGINEN ARVIO ESIOPETUS tehostetun tuen päätöksentekoa varten lapsi syntymäaika Liite 3 PEDAGOGINEN ARVIO ESIOPETUS tehostetun tuen päätöksentekoa varten lapsi syntymäaika esiopetusyksikkö ja ryhmä lastentarhanopettaja erityisopettaja/ kelto 1. Lapsen kasvun ja oppimisen tilanne Lapsen

Lisätiedot

Kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuki

Kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuki Kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuki Luonnos kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuen opetussuunnitelman perusteteksteiksi Nyt esitetyt muutokset perustuvat käytännön työstä saatuihin kokemuksiin, palautteisiin

Lisätiedot

Opetushenkilöstö Punkaharju

Opetushenkilöstö Punkaharju Opetuksen arviointi Sivistysltk 18.6.2012 20 Kevät 2012 Opetushenkilöstö Punkaharju Koulu (Punkaharju) 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % Kulennoisten koulu Punkasalmen koulu Särkilahden koulu Koulu (Punkaharju)

Lisätiedot

Kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuki

Kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuki Kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuki Luonnos kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuen opetussuunnitelman perusteteksteiksi Nyt esitetyt muutokset perustuvat käytännön työstä saatuihin kokemuksiin, palautteisiin

Lisätiedot

Koulu/päiväkoti: Oppilas: Hyväksytty Opetuslautakunta 13.6.2012 37

Koulu/päiväkoti: Oppilas: Hyväksytty Opetuslautakunta 13.6.2012 37 Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) (salassa pidettävä) Koulu/päiväkoti: Oppilas: Henkilötiedot Päiväys Oppilas Sukunimi Etunimi Syntymäaika Osoite Puhelin/sähköposti Koulun/päiväkodin

Lisätiedot

Tervetuloa Hannunniitun kouluun!

Tervetuloa Hannunniitun kouluun! Tervetuloa Hannunniitun kouluun! Yhdessä kulkien, matkalla kasvaen, kaikesta oppien. - Saara Mälkönen 2015- PERUSOPETUS Perusopetuksen on annettava mahdollisuus monipuoliseen kasvuun, oppimiseen ja terveen

Lisätiedot

Kolmiportainen tuki perusopetuksessa

Kolmiportainen tuki perusopetuksessa Kolmiportainen tuki perusopetuksessa Tuija Vänni Kelpo-kehittämishankkeen koordinaattori Turku 1 Miksi tämä muutos? Erityisopetuksen strategia 2007 (OKM) Perusopetuslain muutokset 1.8.10 ja 1.1.11 Perusopetuksen

Lisätiedot

OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KAUHAVALLA. - käsikirja henkilöstölle

OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KAUHAVALLA. - käsikirja henkilöstölle OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KAUHAVALLA - käsikirja henkilöstölle TUEN TASOT ARVIOINTI - erityisen tuen päätös - pedagoginen selvitys tarkistusta varten tehdään 2. ja 6. luokan keväällä - HOJKS - säännöllinen

Lisätiedot

Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta 12.6.2013

Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta 12.6.2013 Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2013 Sivistyslautakunta 12.6.2013 Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 2 2 Opetuksen järjestäminen...

Lisätiedot

NIVELVAIHEIDEN VUOSIKELLO

NIVELVAIHEIDEN VUOSIKELLO Kauhavan kaupunki Sivistystoimi NIVELVAIHEIDEN VUOSIKELLO Varhaiskasvatus-esiopetus, esiopetus-alkuopetus, alakoulu-yläkoulu ja yläkoulu-toinen aste Oppilaanohjauksen, tehostetun ja erityisen tuen -KELPO

Lisätiedot

Koulutuksessa laadittavat suunnitelmat ja säännöt - Oppilaita ja opetusta koskevat suunnitelmat

Koulutuksessa laadittavat suunnitelmat ja säännöt - Oppilaita ja opetusta koskevat suunnitelmat Koulutuksessa laadittavat suunnitelmat ja säännöt - Oppilaita ja opetusta koskevat suunnitelmat Opetustoimen ajankohtainen juridiikka 3.11.2016 Helsinki Hallintojohtaja Matti Lahtinen Opetusta koskevat

Lisätiedot

Oppilaan oppimisen etenemisestä selvityksen tehneet opettajat

Oppilaan oppimisen etenemisestä selvityksen tehneet opettajat SUOMUSSALMEN KUNTA Perusopetus Arkistointiohje: SALASSA PIDETTÄVÄ Liite 2 PEDAGOGINEN SELVITYS Perustiedot Oppilas Nimi Osoite syntymäaika puh. Kansalaisuus äidinkieli Vanhemmat / huoltajat Huoltajan nimi

Lisätiedot

KELPO- muutosta kaivataan

KELPO- muutosta kaivataan KELPO- muutosta kaivataan Erityisopetukseen otettujen tai siirrettyjen oppilaiden määrän kasvu Yleisten tuen muotojen käyttäminen niukahkoa Sosio- emotionaalisen oirehtimisen lisääntyminen Kuntien toisistaan

Lisätiedot

ILMAJOEN ESI- JA PERUSOPETUKSEN OHJAUSSUUNNITELMA

ILMAJOEN ESI- JA PERUSOPETUKSEN OHJAUSSUUNNITELMA ILMAJOEN ESI- JA PERUSOPETUKSEN OHJAUSSUUNNITELMA Suunnitelmassa kuvataan oppilaanohjauksen järjestämisen rakenteet - ohjauksen eettiset periaatteet toimintatavat -vuosikellot alakoulu ja yläkoulu työn

Lisätiedot

Opetushallitus Opetushallitus pukeutui morsiusunelmaan (Tekniikka ja talous) Opetushallitus muutti pitsilinnaan (Helsingin Sanomat)

Opetushallitus Opetushallitus pukeutui morsiusunelmaan (Tekniikka ja talous) Opetushallitus muutti pitsilinnaan (Helsingin Sanomat) Opetushallitus 2009 Opetushallitus pukeutui morsiusunelmaan (Tekniikka ja talous) Opetushallitus muutti pitsilinnaan (Helsingin Sanomat) 1 Osaamisen ja sivistyksen asialla Ajankohtaista perusopetuksessa

Lisätiedot

LUKU 15 VUOSILUOKAT 7-9

LUKU 15 VUOSILUOKAT 7-9 LUKU 15 VUOSILUOKAT 7-9 Normaalikoulun paikallinen sisältö 1 SISÄLLYSLUETTELO: LUKU 15 VUOSILUOKAT 7-9 15.3 Vuosiluokkien 7-9 opetus Rauman normaalikoulussa... 3 15.3.1 Siirtyminen kuudennelta luokalta

Lisätiedot

2. Oppimissuunnitelma ohje

2. Oppimissuunnitelma ohje 2. Oppimissuunnitelma ohje PERUSTIEDOT Luokanvalvoja: Työpuhelin: Opiskelija: Lukuvuosi: Luokka: Syntymäaika: Huoltajat: TEHOSTETTUUN TUKEEN SIIRTÄMINEN KÄSITELTY MONIALAISESTI Käsittelypäivä, kommentit:

Lisätiedot

Oppimisen ja koulukäynnin tukea koskeva lainsäädäntö käytännössä. Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus

Oppimisen ja koulukäynnin tukea koskeva lainsäädäntö käytännössä. Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus Oppimisen ja koulukäynnin tukea koskeva lainsäädäntö käytännössä Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus 1 Taustaa Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden oppimisen ja koulunkäynnin tuen osuudet

Lisätiedot

Erityispedagogiikka päiväkodissa 6.3.2015. Lastentarhanopettajaliitto Keski-Suomen lastentarhanopettajat ry Puheenjohtaja Sanna Satosaari

Erityispedagogiikka päiväkodissa 6.3.2015. Lastentarhanopettajaliitto Keski-Suomen lastentarhanopettajat ry Puheenjohtaja Sanna Satosaari Erityispedagogiikka päiväkodissa 6.3.2015 Lastentarhanopettajaliitto Keski-Suomen lastentarhanopettajat ry Puheenjohtaja Sanna Satosaari Varhaiskasvatus tukee lapsen kokonaisvaltaista hyvinvointia sekä

Lisätiedot

Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki

Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Outokummun kaupunki 2 Sisältö 1 Perusopetuksen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2 Perusopetuksen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset

Lisätiedot

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja täydennykset

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja täydennykset MÄÄRÄYS 29.10.2010 DNRO 50/011/2010 LAITILAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSSUUNNITELMALUONNOS 10.6.2011 Opetushallitus Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja täydennykset 1 2 Sisältö 1. OPETUSSUUNNITELMA...

Lisätiedot