Ihminen ja teknologia vuorovaikutuksessa. Raija Hämäläinen, JYU Kasvatustieteiden ja psykologian tiedekunta

Transkriptio

1 Ihminen ja teknologia vuorovaikutuksessa Raija Hämäläinen, JYU Kasvatustieteiden ja psykologian tiedekunta

2

3 Teknologia vuorovaikutus: oppijat, käyttötarkoitus, tilat, paikka, aika..

4 Miten teknologian avulla tuetaan vuorovaikutusta ja oppimista? Miten teknologia muuttaa osaamistarpeita?

5 Teknologia: vuorovaikutus ja oppiminen Parhaimmillaan Monipuoliset työskentelymuodot Oman ajattelun ja/tai sosiaalisesti jaetun osaamisen kehittäminen Tiimien ja verkostojen luova yhteisöllinen toiminta Korkeatasoisia kognitiivisia toimintoja (esim. Selittäminen ja jaettu ongelmanratkausu) Sitoutuminen yhteisiin tavoitteisiin (esim. tekee näkyväksi sitoutumisen asteen)

6 Nykytilanne - havainnollisuus Saavutetaan jotakin mikä aiemmin ei ollut mahdollista: Simulaatiot edistävät oppimista Simulaatioiden avulla voidaan tukea sosiaalisten, käsitteellisten ja konkreettisen taitojen oppimista Teknologiaa jonka avulla kirurgian erikoistuva saa taidot suoriutua itsenäisesti ja potilasta vahingoittamatta keskisuuresta tähystyskirurgisesta toimenpiteestä Teknologian avulla tuetaan osaamista / taitojen saavuttamista

7 Ylioptimistisia odotuksia Ongelmia voivat aiheuttaa esimerkiksi: Organisaation puutteellinen tuki Muutosta ei nähdä omasta näkökulmasta mielekkäänä Työntekijöiden puutteelliset taidot teknologian sisältöjen toimintojen (esim. argumentointi) Oppimisen strategiset taidot Sisäisten ja ulkoisten (oppimis)resurssien puutteellinen hyödyntäminen Tiimityötaidot

8 Haasteita osaamiselle Suuri työelämän rakennemuutos: suorittavat työt vähenevät > automatiikka Viimeisten kymmenen vuoden aikana teollisuudesta on kadonnut yli työpaikkaa Muutokset terveydenhuollossa, opetuksessa ja liike-elämässä Tulevaisuudessa eurooppalainen työelämä perustuu yhä enemmän korkean teknologian osaamiseen, joka edellyttää vuorovaikutusta ja ongelmanratkaisutaitoja teknologisissa ympäristöissä. Työntekijöiltä vaaditaan yhä enemmän tietoteknistä osaamista

9 Millaiset teknologiset taidot aikuisilla on?

10 PIAAC (The Programme for the International Assessment of Adult Competencies) Kansainvälinen aikuistutkimus Kaikkien aikojen laajin aikuisten perustaitoja koskeva tutkimus 24 osallistujamaan, monien organisaatioiden muodostaman kansainvälisen konsortion sekä taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestö OECD:n yhteistyöhanke lukutaito, numerotaito ja tietotekniikkaa soveltava ongelmanratkaisutaito

11 3 2 1 Below 1 At this level, tasks typically require the use of both generic and more specific technology applications. Some navigation across pages and applications is required to solve the problem. The task may involve multiple steps and operators. The goal of the problem Hyvä/Erinomainen may have to be defined by the respondent, and the criteria to be met may or may not be explicit. Integration and inferential reasoning may be needed to a large extent. At this level, tasks typically require the use of both generic and more specific technology applications. For instance, the respondent may have to make use of a novel online form. Some navigation across pages and applications is required to solve the problem. The task Keskitaso may involve multiple steps and operators. The goal of the problem may have to be defined by the respondent, though the criteria to be met are explicit. At this level, tasks typically require the use of widely available and familiar technology applications, such as software or a web browser. There is little or no navigation required to access the information Heikko or commands required to solve the problem. The tasks involve few steps and a minimal number of operators. Only simple forms of reasoning, such as assigning items to categories, are required; there is no need to contrast or integrate information. Tasks are based on well-defined problems involving the use of only one function within a generic interface to meet one explicit criterion without any categorical or inferential reasoning, or transforming of information. Few steps are required and no sub-goal has to be generated. Riski

12 Osaaminen ja työelämän kehittyminen? Suomalaisaikuisten osaamisen taso teknologisessa ongelmanratkaisussa on Euroopan kärkipäätä (N=50 369) Osaaminen jakautunut epätasaisesti Esimerkiksi yli puolella ammatillisen koulutuksen suorittaneista aikuisista on heikot ongelmanratkaisutaidot teknologisissa ympäristöissä toimittaessa Hämäläinen, R., De Wever, B., Malin, A. & Cincinnato, S. (2015). Education and working life: VET adults problem-solving skills in technology-rich environments. Computers & Education, 88, Hämäläinen, R., Cincinnato, S., Malin, A. & De Wever, B. (2014). VET workers problem-solving skills in technology-rich environments: European approach. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 1(1),

13 Kriittistä! Noin joka viides vain toisen asteen ammatillisen koulutuksen suorittaneista aikuisista on niin sanottu riskisuoriutuja ongelmanratkaisussa Heikkoja suoriutujia on neljä kymmenestä Joka kolmas suoriutuu keskitasoisesti Vain neljä sadasta suoriutuu hyvin

14 Miten teknologia muuttaa osaamistarpeita? Robotiikka Keinoäly Vuorovaikutus Organisaatiorakenteet

15 Nykytila Teknologiaa jonka avulla kirurgian erikoistuva saa taidot suoriutua itsenäisesti ja potilasta vahingoittamatta keskisuuresta tähystyskirurgisesta toimenpiteestä Teknologian avulla tuetaan osaamista / taitojen saavuttamista Tulevaisuus Teknologia suorittaa yhä enemmän työtehtäviä (vrt. lentäjät) Valvonta ja vastuu Simulaatioiden avulla ylläpidetään taitoja

16 Miten (älykäs)teknologia voi tukea osaamista (esim. vuorovaikutusta ja ongelmanratkaisua)? 1. Robotit ja älykkäät koneet 2. Tilannesidonnainen koneäly 3. Koneoppiminen / adaptoitavuus ja tekoälyyn pohjautuva päätöksenteko ÄLYKKÄÄT KONEET 1. Emotionaalinen tietoisuus 2. Luovuus ja luovat ratkaisut 3. Taitojen ja kompetenssien oppiminen tekoälyä hyödyntäen IHMINEN (JYU&TUT)

17 Kiitos!