Opettajana muuttuvassa maailmassa. Helsinki

Transkriptio

1 Opettajana muuttuvassa maailmassa Helsinki

2 Suunnitelma. Ryhmäharjoitukset 1 & 2 -tuotokset Flingaan Luennointia Ryhmäharjoitus 3 - tuotos Flingaan Loppusanat

3 Miten minua on globaalikasvatettu?

4 Mitä taitoja lapset tarvitsevat tulevaisuuden maailmassa?

5 Otsikko (fontti Lora regular, välistys) leveä

6 Ohjelmassa: Mitä on kriittinen globaalikasvatus? Mitä OPS meiltä edellyttää? Ryhmätyö Hannan vinkit

7 GLOBAALIKASVATUKSEN TEHTÄVÄNÄ ON:... avata ihmisten silmät ja mieli maailman erilaisille todellisuuksille... herättää heissä halu rakentaa oikeudenmukaisempaa, tasa-arvoisempaa ja ihmisoikeuksia kunnioittavaa maailmaa. Maastrichtin kansainvälisyyskasvatuksen julistus _gegs-app1.pdf

8 GLOBAALIKASVATUKSEN KENTTÄ: (Maastricht 2002) Ihmisoikeudet Rauhan edistäminen ja konfliktien ehkäisy Kehityspolitiikka (Mikä on kehitystä?) Monikulttuurisuus (luovuttasko tästä?!) Kestävä kehitys (tässä nykyään näkökulmana myös muuta kuin ympäristö asioita )

9 PYRITÄÄN VAIKUTTAMAAN: Tietoihin Taitoihin Asenteisiin "Jos minun on tarkoitus olla heidän todellinen opettajansa, minun pitäisi kyetä koskettamaan heidän sydämiään. Minun pitäisi voida jakaa heidän ilonsa ja surunsa. Minun pitäisi auttaa heitä ratkaisemaan kohtaamiaan ongelmia ja minun pitäisi ottaa käyttöön oikea kanava heidän nuoruutensa kuohuvat henkäykset". (Gandhi 1927)

10 Jos on vähän tietoa, se on korjattavissa, mutta jos opettaja on kyyninen, se vie tulevaisuuden lapsilta. (Rauni Räsänen)

11 Maailmankansalaisen taidot: Kriittinen ajattelu erilaisten näkökulmien ottaminen Stereotypioiden ja ennakkoluulojen tunnistaminen Kulttuurien välisen vuorovaikutuksen hallitseminen Yhdessä tekeminen Empatia Dialogi ja vuoropuhelu Itsevarmuus, itsensä arvostaminen (Unesco 2014.)

12 Maailmankansalaisen taidot jatkuu... Epävarmuuden ja ristiriitaisuuksien sietäminen Alttius konfliktien välittämiseen ja sovitteluun Luovuus Tutkiminen ja uteliaisuus Päätösten tekeminen Medialukutaito - kriittinen mieli Tieteen ja modernin teknologian mahdollisuuksien ja rajoitteiden ymmärtäminen (Unesco 2014.)

13 Globaalikasvatus on silmälasit, jonka läpi katsellaan kaikkea. (Irti pelkästä teemapäiväajattelusta) kuva: Ben Forsberg, cc

14 Postkolonialistinen teoria Tarkastelee kriittisesti globaaleja valtasuhteita ja yhteiskuntaa Perusajatus: Kolonialismin (eli siirtomaa-ajan) päättymisestä huolimatta sen vaikutukset ja valtarakenteet elävät edelleen. Ne pitävät yllä hierarkioita maiden, kansojen ja ihmisten välillä, ja muuttuvat uudenlaisiksi riippuvuuden verkostoiksi. (Suoranta & Ryynänen 2014.) Pyrkii monipuolistamaan ja laajentamaan länsimaista humanismia. Tavoitteena tiedostaa erilaisten tietojen ja toimintatapojen rinnakkaisuus ja ei-hierakkinen moninaisuus. (Andreotti 2011.) Etnosentrismin, erityisesti eurooppakeskeisyyden kritiikki Jälkikolonialistisen eettisyyden ja vastuullisuuden vaatimus (Kuortti 2007). (Toivonen 2016.)

15 GLOBALISOITUMINEN oppimishaasteena Uusliberaali tulkinta - globalisaatiota tarkastellaan pääasiassa talouden ja kilpailun näkökulmasta, kehityksellä on suunta - koulutuksen tehtävä on valmentaa ja sopeuttaa yksilöitä muuttuvaan tilanteeseen, erityisesti menestymään taloudellisessa kilpailussa Postkolonialistinen tulkinta -moderniteetin kritiikki kehitys on epävarmaa - kasvatuksen tehtävänä on opettaa kyseenalaistamaan, rakentamaan tietoa vuorovaikutuksessa, avaamaan monenlaisia näkökulmia, kohtaamaan epävarmuutta sekä toimimaan eettisesti. (Andreotti 2011, 93, 265.)

16 Kriittinen globaalikasvatus Andreotti (2006) nimesi termin tarkastelemalla postkolonialistista teoriaa; miten epäoikeudenmukaisuudesta tulee systemaattista ja juurtunutta. Tavoitteet: puuttua etnosentrisyyteen ja ymmärtää kriittisesti globaalien haasteiden ytimessä olevaa vallan jakamisen eriarvoisuutta. tunnistaa ja tunnustaa, että olemme kaikki osallisia vallan ja resurssien epäoikeudenmukaiseen jakautumiseen. oppia pois ajatuksesta auttaa ihmisiä jossain siellä ohjaa reflektoimaan kriittisesti oman kulttuurin (ja kontekstin) perintöä sekä prosesseja, mahdollistaen erilaisten tulevaisuuksien kuvittelun. Eettinen vastuu omista valinnoista ja toiminnasta. (Andreotti 2006, ) (Toivonen 2016.)

17 Perusopetuksen ops (2014) edellyttää paljon globaalikasvatusta...

18 Perusopetuksen opetussuunnitelman 2014 arvot Elämän ja ihmisoikeuksien kunnioittaminen Kasvu rauhaan, hyvinvoinnin ja demokratian kunnioittaminen Kulttuurinen moninaisuus rikkautena Tasa-arvo- ja yhdenvertaisuusperiaate Kestävän elämäntavan välttämättömyys

19

20 Oppimiskäsitys pops 2014 mukaan Oppilas on aktiivinen toimija Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa (Huom: myös arviointiosiossa kehotetaan arvioimaan taitona vuorovaikutusta toisten kanssa) Kieli, kehollisuus ja eri aistien käyttö olennaisia Tahto ja taito toimia ja oppia yhdessä Kriittinen ajattelu, oman toiminnan seurausten arviointi Oppiminen on tavoitteellista ja elinikäistä Oppimisen oppiminen Tietoinen ja vastuullinen oppimisprosessi Myönteinen ja realistinen palaute vahvistaa itsetuntoa

21 Laaja-alainen osaaminen (pops 2014) Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) Monilukutaito (L4) Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5) Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7)

22 Monialaisten oppimiskokonaisuuksien tavoitteet (ns. ilmiöoppiminen): Vahvistaa oppilaiden osallisuutta ja tarjota mahdollisuuksia olla mukana opiskelun suunnittelussa Nostaa esiin oppilaiden merkityksellisiksi kokemia kysymyksiä Lisätä mahdollisuuksia opiskella erilaisissa ja eri-ikäisten oppilaiden ryhmissä ja työskennellä useiden eri aikuisten kanssa Tarjota mahdollisuuksia yhdistää koulun ulkopuolinen oppiminen koulutyöhön Antaa tilaa älylliselle uteliaisuudelle, elämyksille ja luovuudelle sekä haastaa monenlaisiin vuorovaikutus- ja kielenkäyttötilanteisiin Vahvistaa tietojen ja taitojen soveltamista käytäntöön sekä harjaannuttaa kestävän elämäntavan mukaista toimijuutta Innostaa oppilaita toimimaan yhteisöä ja yhteiskuntaa rakentavalla tavalla.

23 Toimintakulttuuri (pops 2014) Oppiva yhteisö toimintakulttuurin ytimenä Hyvinvointi ja turvallinen arki Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus Osallisuus ja demokraattinen toiminta Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen

24 OPPIMISYMPÄRISTÖT (pops 2014) Tilat, paikat, yhteisöt Yhteinen tiedon rakentaminen Yhteydet ympäröivään maailmaan (esim. kansalaisjärjestöt ja muut yhteisöt)

25 TYÖTAVAT (pops 2014) Vaihtelevat Sukupuolittuneiden käytäntöjen tunnistaminen ja muuttaminen (huom: tasa-arvosuunnitelma tulee pakolliseksi myös perusasteelle 2017) Kokemukselliset ja toiminnalliset Moniaistisuus ja liikkuminen Draamatoiminta ja taiteellisuus (draamakoulutusta opettajille tarjoaa esimerkiksi Rauhankoulu) Ryhmän jäsenyyttä vahvistavat Tutkiva ja ongelmalähtöinen työskentely, leikki, mielikuvituksen käyttö

26 Yhdenvertaisuutta edistävä toimintakulttuuri... OPPIMATERIAALIT Moninaisuus sisällöissä & yhdenvertaisuusteemojen käsittely OPETUSMENETELMÄT Yhdenvertaisuuden & syrjimättömyyden pedagogiikka Oppimistilanteiden yhdenvertaisuus VOIMAANNUTTAVA KOULUN TOIMINTAKULTTUURI Yhdenvertaisuutta tukeva vuorovaikutus ja koti-koulu-yhteistyö Mm. kiusaamiseen puuttuminen, esteettömyys, ennakkoluulojen vähentäminen... ARVIOINTI, VALINTAPERUSTEET, OPPILAANOHJAUS JA OPETTAJIEN YHDENVERTAISUUSOSAAMINEN

27

28 Agenda Köyhyys pois 2. Nälkä pois 3. Terveyttä 4. Koulutusta 5. Tasa-arvoa 6. Vettä 7. Kestävää energiaa 8. Kestävää taloutta ja työllisyyttä 9. Infrastruktuuria 10. Yhdenvertaisuutta 11. Hyviä kaupunkeja ja kyliä 12. Kestävää tuotantoa ja kulutusta 13. Ilmastonmuutos seis 14. Meret 15. Maat 16. Rauhaa ja oikeutta 17. Kestävyyttä ja kumppanuutta

29 Ryhmätyö: Laadi kolme ohjetta itsellesi tulevana globaalikasvattajana Ota pari: neuvotelkaa yhteiset kolme ohjetta Ottakaa toinen pari ja neuvotelkaa yhteiset kolme ohjetta Tuotos Flingaan

30 10 ohjetta itselleni opettajana Tutustun oppilaiden ja heidän perheidensä identiteetteihin eli kysyn ja kuuntelen keitä he ovat ja mitä he haluavat tulevaisuudeltaan. Tarjoan virikkeitä ekososiaaliseensivistykseen, jotta oppilaista kasvaa entistä omistautuneempia globaalin vastuunottajia. (youtube: Arto O. Salonen) Panostan joka päivä vuorovaikutustaitojen harjoittelemiseen.

31 10 ohjetta... Yritän tarjota monipuolisen kuvan historiasta ja eri maailman kolkista kuten Afrikasta. Keskityn purkamaan stereotypioita liittyen esimerkiksi sukupuoleen, uskontoihin tai etnisiin taustoihin. Pyrin tasaamaan mahdollisuuksia siten, että kaikenlaisista taustoista tulevilla oppilailla olisi yhtäläiset mahdollisuudet oppia.

32 10 ohjetta... Puutun kaikenlaiseen havaitsemaani syrjintään aktiivisesti ja pyrin ymmärtämään syrjinnän rakenteita ja muokkaamaan koulukulttuuria yhdessä toisten kanssa syrjimättömään suuntaan. Haastan oppilaat ottamaan aktiivisen roolin omassa oppimisessaan ja koulun toiminnassa, jotta heistä kasvaa aktiivisia, yhdenvertaisuutta edistäviä kansalaisia.

33 10 ohjetta... Olen joustava ja unohdan kaikki viralliset säännöt, jos se on lapsen edun mukaista. Yritän muistaa olevani rauhankasvattaja jokaisen päivän jokaisena hetkenä.

34 Ohje nro 11 meille kaikille: Jokainen ihminen on vastuussa toisistaan, mutta minä olen enemmän vastuussa kuin muut. (Leo Tolstoi)

35 Oppimisen ihanuudesta Sarjakuva pulpetin molemmille puolille, William Ayers ja Ryan Alexander-Tanner, 2012 Pystykorvakirja)(Voi tilata Suomen Rauhanpuolustajilta)

36 KIITOS.

37 Lähteet Andreotti, Vanessa Actionable Postcolonial Theory in Education. New York: Palgrave Macmillan. Andreotti, Vanessa 'Soft versus critical global citizenship education', Policy & Practice: A Development Education Review. Kuortti, Joel Jälkikoloniaalisia käännöksiä. Teoksessa Kuortti, Joel & Lehtonen, Mikko & Löytty, Olli (toim.) Kolonialismin jäljet - keskustat periferia ja Suomi. Helsinki: Gaudeamus, Suoranta, J. & Ryynänen, S Taisteleva tutkimus. Helsinki: Into. Toivonen, Annukka Globaalikasvatus postkolonialistisessa viitekehyksessä luento Helsingissä. Unesco Global Citizenship Education preparing learners for the challenges of the 21st century.