Erityisluokanopettajien syysseminaari. Siuntiossa

Transkriptio

1 Erityisluokanopettajien syysseminaari Siuntiossa

2 (Mikola 2012, Booth, Ainscow ja Dyson 2006) Integraatio on ehdollinen käsite: Oppilaan tulee täyttää tiettyjä kriteerejä voidakseen käydä lähikouluaan. Inkluusio: lähtökohtaisesti lähikoulu ottaa mukaan kaikki oppilaat. 2

3 Mitä tulevaisuuden työntekijöiltä vaaditaan? Kukaan ei pysty hallitsemaan kaikkea, olemaan monen eri alan asiantuntija Moniosaajuus syntyy ryhmässä yhteistyötaidot Tietojen lisäksi opetettava taitoja Yhdessä tekemistä yksilösuoritusten sijaan /rinnalle 3

4 Pedagogiikan muutos (Mikola 2011) Yksilöorientaatio Homogeenisuusorientaatio Osallisuusorientaatio 4

5 Homogeenisuusorientaatioon kuuluvat individualistinen työkulttuuri, samankaltaistava opetus sekä oppilaita eristävät käytännöt Yksilöorientaatiossa pyritään vastaamaan yksilön tarpeisiin mahdollisimman tarkasti Osallisuusorientaatio: yhteistoiminnallinen työkulttuuri, joustavat opetusjärjestelyt sekä jaettu asiantuntijuus pyrkimys akateemisten ja sosiaalisten taitojen tasapainoon 5

6 Oppimiskäsitys Behaviorismi opettaja jakaa tietoa Kostruktivismi oppilas aktiivisessa roolissa Sosiokonstruktivismi opettajan - oppilaan sekä oppilaan - oppilaan välinen vuorovaikutus keskeistä inklusiivisessa koulussa 6

7 Inkluusioprosessin pedagogiset haasteet (Mikola) Oppijalähtöisyyden vaikeus Esteitä: työrauhan menettämisen pelko, akateemisten taitojen korostaminen ja yksin tekemisen perinne Opetussuunnitelmalliset tekijät Virallinen opetussuunnitelma vs. piiloopetussuunnitelma Ops vs. oppikirja Opsin oppiainekohtainen sitovuus vs. oppilaan yksilölliset tarpeet ja intressit 7

8 Inkluusioprosessin pedagogiset haasteet (Mikola) Oppilaan tuen järjestelyt Miten järjestää opetus niin, että oppilaan yksilölliset tarpeet sekä oikeus kasvaa yhdessä ikätovereidensa kanssa ryhmän jäsenenä toteutuvat? Osallisuuden toteutumisen vaikeus Opetussuunnitelman hajanaisuus Tukimuotojen järjestäminen 8

9 Muita havaintoja Sirpaleiset oppisisällöt Pelkkä fyysinen läsnäolo ei takaa osallisuutta Oppilaan aito kohtaaminen laadukkaan opetuksen toteutumisen edellytys Opettaja on inkluusion avaintekijä (Ainscow 2007) Opettajan autonomia on arvokas ja vaalittava asia, mutta ei tarkoita yksin tekemistä 9

10 Paradoksi 1. Niiden oppilaiden, jotka tarvitsivat eniten tukea, kouluviikko oli kaikkein pirstaleisin. He opiskelivat monien eri aikuisten ohjaamina lukuisissa ryhmissä. Heillä ei ollut mahdollisuutta liittyä mihinkään ryhmään. 10

11 Paradoksi 2. Lähikoulun lisääntyneestä tuesta huolimatta koulun sisälle voi syntyä kuntoutuslaitos ja luokittelu on jälleen valmis. 11

12 Paradoksi 3. Mitä erityisempi oppilas on, sitä vähemmän hän saa opettajan antamaa erityisopetusta. 12

13 Keskustan koulun 4BD: 25 oppilasta Luokanopettaja, erityisluokanopettaja ja koulunkäyntiavustaja 4B: 17 oppilasta, joista 4 tehostetulla tuella + kaksi epävirallisesti 4D: 8 erityisen tuen oppilasta 13

14 Tukemisen yleiset lähestymistavat V. Närhi Yksilö Heikko taito kehittyy Ympäristö Odotukset ja vaatimukset muuttuvat/kevenevät 14

15 Muutoksen käynnistäminen on helpompaa, kuin sen ylläpitäminen. Tietyssä vaiheessa inkluusiokehitys kohtaa esteitä, jos koulua ei kehitetä kokonaisvaltaisesti. 15

16 Osallistumisen eri tasot kehittämistyössä Satu Korhonen Osallistaminen Konsultointi Yhteistyö/ Yhdessä tekeminen Valtuuttaminen Informointi Matala vaikuttamisen taso Korkea vaikuttamisen taso 16

17 Teille on tuttua, miten me kaikki puhkeamme kukkaan sellaisen ihmisen lähellä, joka näkee meissä olevan hyvän ja osaa houkutella esiin parhaan meissä ja tiedämme, miten kaikki kuihdumme sellaisen ihmisen lähellä, joka koko ajan löytää meistä vikoja. -Desmond Tutu 17

18 Lähteitä: M. Mikola: Inkluusioreitit ja yhdessä oppimisen edellytykset (2011) Kielikukko 3/2012 NMI Bulletin 1/2012 Ross W. Greene: Koulun hukkaamat lapset Carolyn Webster-Startton: Kuinka edistää lasten sosiaalisia ja emotionaalisia taitoja 18