Luokanvalvojasta luokanohjaajaksi. Tampere Tarja Koskinen, KM, opinto-ohjaaja

Transkriptio

1 Luokanvalvojasta luokanohjaajaksi Tampere Tarja Koskinen, KM, opinto-ohjaaja

2 Luokanohjaus opettajan tärkeimpiä tehtäviä Koulun tavoitteena on se, että oppilaat menestyvät elämässään ja oppiaineet ovat vain välineitä sen tukemiseksi. Matemaattisten aineiden opettaja, 2010

3 Luokanohjaaja toteuttaa OPS:n kasvatuksellisia tavoitteita

4 Luokanohjaajan työkenttä Oppilaiden ohjaaminen: Kasvu Terve itsetunto Kouluyhteisö: yhteiset arvot, säännöt, tavoitteet ja toimintamallit - yhteisöllisyys Luokan ja sen ryhmien ohjaaminen: Yhteisöllisyys Tasa-arvo Oma opettajuus, luokanohjaajuus Oppiminen ja opiskelu: Yleissivistys Oppivelvollisuus Elinikäinen oppiminen KASVATUS OPETUS =Kodin ja koulun yhteistyö

5 Luokanohjaajan merkitys Luokanohjaaja on se liima, joka yhdistää yksilöt yhteisöön, oppilaat kouluun halu tulla osaksi yhteisöä. Luokanohjaaja on ns. prosessijohtaja, joka vastaa ryhmän toiminnasta pidemmällä tähtäimellä ja on velvoitettu tavoitteen saavuttamisen lomassa huolehtimaan myös ryhmän jäsenten tarpeista. LO toimii tässä päivässä, katsoo kohti tulevaisuutta.

6 Ohjauksen näkökulmasta oppilaita ei voi ohjata tukea tai edes opettaa, jos heitä ei kohtaa. LUOKAN VALVOMISESTA OHJAAMISEEN

7 Ohjauksellisuus Kasvatus Ohjauksellisuus tapa kohdata kunnioittavasti vuorovaikutuksessa merkityksellisyyden kokemuksen luominen tekee yksilön näkyväksi yhteisössä voimaantuminen oppimisen kasvualusta Oppiminen Ohjaus vuorovaikutusta, jonka tavoitteena on oppijan ajatteluprosessien kehittyminen ja opittava aines/sisältö on keskiössä tärkeää oppijan oppimisen tukeminen ja pätevyyden tunteen säilyttäminen; autaa oppilasta onnistumaan

8 Ohjauksellisuus Luokan elinkaari ja ohjaajan tehtävät 1. Luokka muodostetaan 2. Tutustuminen Saattaen vaihto (OHR) Ryhmäyttäminen, luokan ja koulun toimintatavat 3. Kiinnittyminen 4. Opiskelu 5. Luokan hajoaminen Merkitykselliseksi kokeminen Hyvinvointi (yhteisö) Tulevaisuuteen suuntaaminen

9 1. Luokka muodostetaan Saattaen vaihto Oppimisen ja opiskelun järjestämisen kannalta tärkeiden tietojen välittäminen Tiedon välittäminen luokanohjaajille, opettajille: mitä, kuka, miten, koska? Luokkien muodostaminen Annettava mahdollisuus myös aloittaa alusta Oppilaille ja kodeille tietoa tulevasta koulusta

10 Tiedon välittämisen tasot Petteri Ora 2005 Kiva tietää Hyvä tietää Välttämätöntä tietää

11 2. Tutustuminen Ryhmäyttäminen, luokan ja koulun toimintatavat Ensimmäinen tapaaminen: 1. Tutustuminen 2. Ryhmän yhteisestä tavoitteesta ja toiminnasta sopiminen 3. Koulun peruskäytännöt tutuiksi Innostaminen, aikuisuus, toiminnalliset menetelmät Ryhmä riippuvainen ohjaajasta oltava positiivinen visio jokaisen oppilaan koulunkäynnin onnistumisesta

12 Luokan toiminta ja LO Säännölliset tapaamiset Koulun säännöistä ja käytännöistä tiedottaminen Tutustuttaminen kouluun ja henkilöstöön Luokan pelisäännöt, miten arjessa toimitaan Ryhmän käyttäytymisen ohjaus, osallisuuden tukeminen, oppimaan kannustus Ryhmäyttämispäivät ja koko ajan ryhmäyttämistä Koulun sisäinen tiedottamien ryhmänsä opiskelijoista Yhteistyö kotien kanssa Ryhmä on aina uusi, kun sieltä lähtee tai sinne tulee uusi henkilö!

13 3. Kiinnittyminen Kohtaamisen kautta merkitykselliseksi kokeminen Kuvat: WtW-projekti, ESO-pilotti, Kiipulasäätiö 2005

14 Luokanohjaajan ja oppilaan arjen kohtaamisia Arjessa huomaaminen Henkilökohtaiset keskustelut: tutustuminen, oppimisen tavoitteet ohjaus kannustus Seurantatehtävät Kodin ja koulun yhteistyö Oppilaan käyttäytymisen ohjaus Varhainen puuttuminen Huolen puheeksi ottaminen Tuki opiskeluvaikeuksissa Tukitoimien käynnistäminen ja prosessissa mukana oleminen; HOPS, HOJKS

15 Kohtaamisharjoitus Mieti jokin todellinen huoli työssäsi Kolmen henkilön ryhmät Roolit: kertoja kuuntelija tarkkailija Roolit vaihtuvat

16 Kohtaaminen vaatii Aikaa, keskittymistä Toisen kunnioitusta Taitoa kuulla ja kuunnella ei valmiita vastauksia, diagnosointia Vastavuoroista perspektiivinottoa Prosessiluontoisuuden ymmärtämistä - luottamus

17 Oppilaan henkilökohtainen kohtaaminen Puhutaanko Nuoresta Nuorelle vai Nuoren kanssa Jokaisella tulisi olisi koulussa edes yksi aikuinen, jonka kohdata.

18 Haastavin oppija on opettajan paras valmentaja Häneltä voi oppia uusia näkökulmia toisesta ihmisestä oppimisesta omasta opetus/ohjaustyylistä omasta itsestään vuorovaikutuksesta ja näiden kautta voi kehittää omaa toimintaansa, opettajuuttaan ja ohjauksellista toimintatapaansa. Seinä ja Helander 2009

19 Kohtaamisen kautta Opettaja voi tunnistaa tason, jolla opetuksen/ohjaamisen tulee tapahtua Antaa oppijalle merkityksellisyyden kokemuksen omasta oppimisestaan Opettajalla helpompi ohjata oppimaan ja vaatia oppimista, opiskelua Tukea ja auttaa oppimispolulla Muut hyödyt Oppilaan ja oppilasryhmien kanssa toimiminen Yhteydenpito koteihin helpompaa Moniammatillinen toiminta

20 4. Opiskelu - hyvinvoinnista huolehtiminen KAIKKI OHJAAJIA

21 Opetussuunnitelma 2004 OHJAUKSEN JÄRJESTÄMINEN Kaikkien opettajien tehtävänä on ohjata oppilasta oppiaineiden opiskelussa sekä auttaa häntä kehittämään oppimaan oppimisen taitojaan ja oppimisen valmiuksiaan sekä ennaltaehkäistä opintoihin liittyvien oppimisen ongelmien syntymistä. Jokaisen opettajan tehtävänä on oppilaiden persoonallisuuden kasvun, kehityksen ja osallisuuden tukeminen. Ohjaustoiminnan periaatteet ja työnjako eri toimijoiden kesken on määriteltävä opetussuunnitelmassa.

22 Hyvinvoinnista huolehtiminen koko koulun tehtävä 1. Oppilaan hyvinvoinnista huolehditaan yhdessä Lapsen ja nuoren hyvinvoinnista huolehtiminen lisää hyvinvointia ja osallisuutta koulussa 2. Kouluviihtyvyys ja motivaatio kasvavat 4. Oppilaan hyvinvointi lisääntyy 3. Oppilaan oppiminen edistyy Kuva mukaeltu; Honkanen ja Suomala 2009

23 Jokaisen opettajan ohjauksen vastuulla 1. Käyttäytyminen; omaan toimintaan vaikuttaminen, vuorovaikutus 2. Oppimisprosessi; työskentelytaitojen ohjaaminen 3. Oppisisällöt; oppiminen on vuorovaikutusta 4. Tulevaissusorientaatio; opitun merkitys (siltaaminen) ja tavoitteet, mistä tullaan ja minne mennään Tuula Matikainen 2009

24 Ryhmän kohtaaminen Tavoitteet: Oppimisen ohjaaminen; tietoisuus oppimisestaan Ryhmäytymisen tukeminen Ryhmän kanssa toimiminen, vuorovaikutustaitojen kehittäminen Kiireettömyys, ajan antaminen Keskittyminen opetustilanteeseen Pitkä prosessi Edellytykset: Pelisäännöt Aikuisuus; turvallisuus Opettajan oma persoona

25 Koti on ensisijainen kasvattaja KOULUN LÄHETETTÄVÄ YHTEISTYÖN ENSIMMÄINEN SIGNAALI

26 Koulun ja kodin yhteistyö arjessa Koulun oltava aloitteellinen ja mahdollistettava yhteistyöprosessi; lähetettävä ensimmäinen signaali Aloita yhteistyö positiivisessa aikataulussa Mitä minä haluaisin tietää omasta lapsestani? Myös vanhemmat vastuutettava! Mitkä ovat kodin todelliset tiedonsaanti- ja vaikuttamismahdollisuudet lapsensa tilanteeseen?

27 Ohjauksellisuus Luokan elinkaari ja ohjaajan tehtävät 1. Luokka muodostetaan 2. Tutustuminen Saattaen vaihto (OHR) Ryhmäyttäminen, luokan ja koulun toimintatavat 3. Kiinnittyminen 4. Opiskelu 5. Luokan hajoaminen Merkitykselliseksi kokeminen Hyvinvointi (yhteisö) Tulevaisuuteen suuntaaminen

28 5. Ryhmän päättäminen Tulevaisuuteen suuntaaminen Menneen peilaaminen; Mitä saimme aikaan? Mitä jäi tekemättä? Miten tavoitteet toteutuivat? Juhlistaminen Luopuminen ryhmästä ja ohjaajan tehtävistä Uuteen orientoituminen; Mitä tästä eteenpäin?

29 Ajankohta LOPS = Tavoite luokanohjaajan Mitä? Miten? OPS Kenen kanssa? 7-luokka Tutustuminen Kättely, kysymys jokaiselle 8-luokka Tutustuminen Luokan tavoitteet Kuka tykkää? Kirje LO:lle opo Luokan säännöt Koulun sääntöihin vertailu Vanhemmilta palautetta Henkilökohtainen tutustuminen Kokemukset ya:sta Työnteokoon orientoituminen Ryhmäyttäviä harjoituksia Tutustumishaastattelu Kesäkuulumiset - arvaustehtävä 9.luokka Työntekoon orientoituminen Tavoitteet 9-luokalle Kuka luokasta olisi hyvä? opo Uuteen orientoituminen Juhlat: nyyttärit

30 Tavoitteena Saattaen omille teilleen

31 Ei ole tarkoituskaan, että meri on tyyni, vaan että purjehtija on taitava.