Aallonhuiput: Jatko- opiskelijan näkökulmia

Transkriptio

1 Aallonhuiput: Jatko- opiskelijan näkökulmia Tohtorikoulutuksen kehitystyöpaja,

2 Aallonhuiput jatko- opiskelijayhdistys Aallonhuiput jatko- opiskelijayhdistys > Jäsenmäärä 300+ jatko- opiskelijaa / 3200+; vain osa akeivisia full- Eme mukana merkihävä osa akeivisista jatko- opiskelijoista, muha jäsenmäärä voisi olla hyvin kaksin kolminkertainen Mukana monessa edunvalvontatehtävässä (Aalto AET, tohtorikoulutuksen johtoryhmä, AYY) Tärkeimpänä: Jatko- opiskelijoiden näkymiä kentältä ja toisaalta EedoHamista ja keskustelua tärkeistä tulevista muutoksista

3 Aallonhuippujen kaksi päämäärää: 1. Jatko- opiskelijoiden edustaminen eri yhteyksissä 2. ViesEntä (web, FB, ) ja yhteiset akeviteeet

4 Events, Get- togethers, etc. COMMUNAL ACTIVITIES & COMMUNICATION

5 LähtökohDa tohtorikoulutuksen kehitystyölle Lähtökohtana strategia: toiminnan tavoiheena on korkea kansainvälinen laatu - Jatko- opintojen tukeminen on keskeinen osa tutkimusstrategiaa Strategiassa todetaan seuraavaa: 1) Jatko- opinnot muodostavat merkihävän osan yliopiston tutkimus- ja opetustyöstä 2) Jatko- opintoja kehitetään johdonmukaisese määräajassa tohtorin tutkintoon johtaviksi ohjelmiksi 3) Uusia rahoitusmekanismeja kehitetään siten, ehä pääosa jatko- opiskelijoista voi keskihyä täyspäiväiseen ja suunnitelmalliseen jatko- opiskeluun 4) Jatko- opiskelijoiden työn ohjausta tehostetaan 5) OpeHaminen ja yhteistyö teollisuuden ja muiden yhteiskunnan toimijoiden kanssa jatkossakin keskeisiä jatko- opinnoissa

6 TunnisteEuja haasteita Erityisinä haasteina tohtorinkoulutuksessa: Tohtorinkoulutuksen tavoiheellisuus ja tehokkuus Kansallisten tohtoriohjelmien hyvien käytäntöjen siirtäminen osaksi yliopiston tohtorikoulutusta: - > Systemaa`sesE organisoitu ja ohjeistehu kilpailullinen valinta - > Tehokas ohjaus ja seuranta - > Systemaa`nen koulutus ja kansallinen opetus- ja muu yhteistyö - > Kansallinen verkohuminen ja kansainvälisyys Aallon koulujen välisen tohtorinkoulutusyhteistyön lisääminen Yliopiston yhteiskunnallisen vaikuhamisen edistäminen; valmistuneiden liikkuvuus, sijoihuminen ulkopuolelle (Tohtorikoulutuksen kehi/ämissuunnitelma - luonnos kevät 2013)

7 Jatko- opiskelijan näkökulmia TavoiHeellisuus ja tehokkuus - mitä halutaan ja mitä mitataan, ja onko tämä selkeää? Miten ohjaus toteutuu - Eedetäänkö mitä voi vaaea ja toteutuuko tämä? Systemaa`nen yhteistyö Aallossa, kansallisese ja kansainvälisese - onko Eetoa ja tukea tarjolla? Yhteiskunnallinen vaikuhavuus - miten tätä tuetaan? - > Kaikki linkieyy siihen miten näitä kokonaisuuksia tuetaan (ja miten Dedotetaan) yliopiston toiminnassa!

8 Opiskelun tehokkuudesta 1/3 aika ja raha Tuleva ura: Mihin ja mille uralle? Projekteja Aallossa vai työelämässä? Post- doc? Hakuprosessin selkeys? Rahoitus: Jatko- opiskelun rahoitus (3/4 vuoha? 1+3 vuoha? apurahat, projeket) Työskentely projekteissa vs. väitöstyön tekeminen; ajankäyhö (80% ajasta tutkimukseen - toteutuuko?); suuri osa projekteissa Palkitseminen: Jatko- opiskelusta palkitseminen - suorituksista palkitseminen: Mihin palkkiot moevoivat ja mitä niillä halutaan moevoida? Uusia ideoita palkitsemisen tavoiheellisuudesta: Esim. puolen vuoden palkkasependi post- doc projekeen rahoitukseen? - > Tällä hetkellä paljon vaihtelevia käytäntöjä eikä tulevaisuus selkeä - tarvitaan kaikille yhtenäinen, tasa- arvoinen ja selkeä kuva...

9 Opiskelun tehokkuudesta 2/3 ohjaus ja vastuukysymykset Jatko- opiskelijan ohjaussuhde: Parantunut ohjauksen ohjeistamisen jälkeen, muha tarvitaanko vielä selkeämpi ohjeistus? Jatko- opiskelijan Eetoisuus oikeuksistaan ja vastuistaan? Ohjausta siihen mitä Aalto haluaa - eli esim. journalit! Ohjausresurssit: RiiHääkö professorien aika kaikkeen? (näitä tulee seuraavan 3 vuoden aikana 30/vuosi [osa korvaa eläkkeellejääviä] Entä se kolmas rooli? OhjaHavan oikeudet ja vastuukysymykset?

10 Opiskelun tehokkuudesta 3/3 verkoeuminen ja verkosto Aiemmat tutkijakoulut - enemmän tuloksia suhteessa henkilömäärään Kansainvälinen verkohuminen? Kansallinen verkohuminen? - > Tarvitaanko keskiteeyä tukea tai resursseja? - > Onko tarveea jatko- opiskelijoiden verkoeumiselle?

11 Esimerkki: Nimikekysely 2013 AH:n kysely jäsenistölle keväällä 2013, 60 vastausta Yhteenvetona: Nykyinen työnimike, tohtorikoulutehava, ei usean vastanneen mielestä vastannut oman työn sisältöä. Vastanneista 16/60 henkilöä mainitsi tohtorikoulutehava/ jatko- opiskelija nimikkeen kuvaavan parhaiten työtään. Yli puolet (37) mainitsi tutkija- nimikkeen vastaavan työtään parhaiten (mm. project researcer, researcher, doctoral researcher) YleisesE ohaen vastaukset hyvin kirjavia.

12 AH:n nimikekyselyn tuloksia (2013):

13 Jatko- opiskelijan tulevaisuudesta MyynEpuhe - miksi jatko- opiskelu Aallossa? - > Jatko- opintoja harkitsevalle selkeä kuva tulevaisuudesta ja porkkana - > Selkeä ja yhtenäinen tohtoriohjelmarakenne; jaehuja sisältöjä; selkeät tukirakenteet; selkeä, yhtenäinen työnkuva; selkeä hakuprosessi Lähes 200 alumnia vuosi Alumnit ja Aalto? Uusia yhteyksiä ja akeviteeheja tarvitaan

14 Jatko- opiskelun tulevaisuudesta Bologne 2020 prosessi jatko- opiskelun yhtenäistäminen Euroopassa HelpoHanee akateemista liikkuvuuha Bologne Yleisinä avainsanoja: 1) Supervision tukea ja ohjausta 2) Mobility resursseja 3) Transferable Skills kohtaamisia ja sisältöjä 4) Autonomous itsenäisyyhä

15 1999 Bologna declaraeon European ministers of educaeon Unified Higher EducaEon in Bachelor s and Master s level 2003 Berlin Conference European ministers of educaeon It was proposed to include unified Postgraduate level 2004 EUA project European University AssociaEon started project to invesegate issues in doctoral programmes in Europe 49 universiees from 25 countries 2005 Salzburg Seminar EUA Basic principles considering doctoral studies were listed, i.e. Salzburg principles European Charter for Researchers/Code of Conduct for Recruitment of Researchers 2010 Salzburg Seminar To review the progress of third cycle Bologna process 165 insetueons involved from 36 countries European Higher EducaEon Area / European Research Area

16 Yhteenvetona Bologne 2020 prosessista: 1. UniversiEes are responsible for advancement of knowledge through excellent research and doctoral educaeon 2. University is autonomous insetute and must have graduate school where research freedom is promoted 3. InstuEonal Environment should be ahraceve and employment of doctoral candidates should be supported with exposure to industry and other opeons 4. Doctoral Programs must be diverse, interdisciplinary and fully funded programs with emphasis to mobility and collaboraeon 5. DuraEon of the studies is equivalent of 4 years of FULL TIME studies 6. Quality must be assured by excepeonal supervision, tutoring and assessment 7. Transferable skills must be teached 8. Doctoral Candidate is an early stage researcher

17 Edunvalvonta ja AH:n rooli Jatko- opiskelijoiden edunvalvontarakenteet, AH ja tohtorikoulutuksen kehihäminen AH:n rooli... Mitä yliopisto meiltä haluaa? Tukena jatko- opiskelijoiden näkökulmien kuulemisessa Esim. (vuosihaiset?) jatko- opiskelijakyselyt, kommentoine kehityshankkeissa, alumnitoiminta jne. Jatko- opiskelijoiden järjestäytyminen (Aallossa; Suomessa; työelämässä) TarviHavia resursseja: Enemmän yhteyksiä - establisoitunut asema tarvitaan ViesEntäresurssit Uusien opiskelijoiden perehdytys - > Lisää resursseja jatko- opiskelijoiden järjestäytymiseen?

18