Osaamisen kehittäminen ja kulttuuritausta

Transkriptio

1 Osaamisen kehittäminen ja kulttuuritausta Opettamisesta osaamiseen Jaana Holvikivi

2 Monikulttuurisuus Metropoliassa Ulkomaalaiset tutkinto-opiskelijat Maahanmuuttajat (opettajat ja opiskelijat) Vilkas opiskelija- ja opettajavaihto Kansainväliset yhteistyöprojektit Jaana Holvikivi 2

3 Kansainväliset ohjelmat Englanninkielisiä tutkinto-ohjelmia tekniikassa, liiketaloudessa ja sosiaali- ja terveysalalla, yhteensä 8 (Bachelor) + 2 (Master) Jaana Holvikivi 3

4 Monikulttuuriset opiskelijaryhmät tekniikassa Yli 50 eri kansallisuutta Suomi, Eurooppa Afrikka, Lähi-Itä, Aasia Kiina, Vietnam Amerikka Samassa luokassa voi olla jopa 16 kansallisuutta edustettuna Jaana Holvikivi 4

5 Pedagogiset haasteet monikulttuurisessa ryhmässä Suuri heterogeenisyys osaamisessa ja oppimisessa: haaste ja mahdollisuus Taustaa: väitöskirjatutkimuksessani kartoitin opiskelijoiden kognitiivisia ja oppimisprosesseja sekä insinööriajattelun kehittymistä tietotekniikan Bachelor of Engineering ohjelmassa LOGOpe -hanke HAMKin ja Tampereen yliopiston kanssa, jossa kehitetään mm. osaamisen tunnistamista monikulttuurisissa ryhmissä sosiaalija terveysalalla Jaana Holvikivi 5

6 Tietosisällöt, välineet, menetelmät, opetus Osaaminen ja aiemmat tiedolliset rakenteet Sosiaalinen vuorovaikutus Opettaja Opiskelija Oppiminen tiedonrakentamisen prosessina Käytäntö ja toiminta Tutkiva ongelmanratkaisuprosessi Asiantuntijayhteisö Kasvaminen asiantuntijaksi Oppimisen ja ajattelun taidot; itsesäätely Ruumiillinen kokemus, taidot ja tunteet Jaana Holvikivi 6

7 Havainnot tekniikan alalla Koulutustausta aiheuttaa eroja teknisessä osaamisessa ja teknologian omaksumisessa. Tieteellinen ajattelu on kulttuurisidonnaista. Kyky noudattaa yksityiskohtaisia proseduraalisia ohjeita on vahvasti riippuvainen kontekstista ja siihen vaikuttavat kulttuuri- ja koulutustausta. Jotta koulupohja olisi riittävä tekniikan opiskeluun, on koulutuksen pitänyt kaikissa vaiheissa järjestelmällisesti kehittää loogista ajattelua, ongelmanratkaisukykyä ja teorian soveltamista käytäntöön. Jaana Holvikivi 7

8 Taustalla kulttuuriset skeemat Ihmisen käyttäytymistä ohjaavat opitut ajattelumallit eli skeemat ja toimintatavat eli skriptit: tilanteen kokonaisvaltainen tulkinta tiedostamattomia, "itsestäänselvyyksiä" kulttuurissa yhteisiä ja jaettuja, mutta jokaisella oma tulkintansa lokaali >< globaali vaikutus sisäistettyjä ja kehittyviä Jaana Holvikivi 8

9 Ammattiosaaminen hoitotyössä Henkilön osaaminen tiedostettu tiedostamaton Kulttuuri 2: Hyvä hoitokäytäntö - ideaali Hyvä hoitokäytäntö todellisessa tilanteessa Kulttuuri 1: Hyvä hoitokäytäntö - ideaali Jaana Holvikivi 9

10 Itseraportointi Osaaminen koostuu paljolti toimintatavoista ja oletuksista, joita henkilö ei tiedosta. Monissa kulttuureissa oman itsen ja omien tekojen analysointi on vähäisempää kuin lännessä, "kollektiiviset" kulttuurit, joissa selkeät rooliodotukset. Jaana Holvikivi 10

11 Vaihtelevat osaamisprofiilit Opiskelija 1 Opiskelija 2 Opiskelija 3 Opiskelija 4 0 Kielitaito Ulkomuisti Logiikka Matematiikka Jaana Holvikivi 11 Ongelmanratkaisu Ryhmätyö

12 Miten toimia? Opetetaanko kaikkien yhteisellä perustasolla? Yksilöllistäminen? Tukiopetus? Vygotsky: lähikehityksen vyöhyke asteittain syvenevä ongelmanratkaisu ohjaa ihmistä toimimaan oman suorituskykynsä äärirajalla, dynaamisella vyöhykkeellä, jossa älykkään toiminnan kehitys tapahtuu mahdollisuuksien tarjoaminen korkeamman tason osaamiseen jos ympäristö vetää ylöspäin opiskelijan kapasiteetin tehokas hyödyntäminen opettajat ja muut opiskelijat Jaana Holvikivi 12

13 Hajautettu kognitio ja yhteistoiminnallisuus Ihmiset toimivat sosiaalisissa tilanteissa ja yhteisössä Osaaminen, kognitio on hajautettua, työnteko edellyttää yhteistyötä Projekteissa ja ryhmätyöskentelyssä erilaiset vahvuudet voidaan yhdistää Opiskelijat oppivat myös toisiltaan ja itseluottamus kohoaa kun tunnistaa omat kykynsä Jaana Holvikivi 13

14 Erillinen, jaettu ja hajautettu kognitio tiedot taidot Jaana Holvikivi 14

15 Monikulttuurinen ryhmätyö Parhaiten toimivat monikulttuuriset ryhmät koostuvat useista kansallisuuksista, joista mikään ei ole dominoiva. Ryhmätyötaitojen ja projektityöskentelyn järjestelmällinen harjoittaminen (menetelmät hallussa). Pitkäjänteinen yhteistyö: innovaatioiden syntyminen vie aikaa. Monikulttuuriset ryhmät myös tuottavat innovatiivisia ja luovia ratkaisuja: laajempi kirjo näkemyksiä, hedelmällinen vuorovaikutus ulkomailla asuneilla luovempi tapa toimia Jaana Holvikivi 15

16 Onnistuneen ryhmän kokoaminen Oikea yhdistelmä tietoa, taitoja ja muita voimavaroja. Hyvä ryhmän vetäjä ja yhteishengen luominen: keskinäinen kunnioitus. Tavoitteet selkeät ja innostavat, työskentely tuottaa iloa. Virheet sallitaan: tavoite on oppimisessa. Ohjaajat seuraavat ryhmän vuorovaikutusta ja edistymistä. Jaana Holvikivi 16

17 Johtopäätöksiä Yhteisöllinen oppiminen ja ryhmätyöskentely edistävät opiskelijoiden sopeutumista ryhmään ja suomalaiseen opiskelukulttuuriin. Opetuksen suunnittelussa on kiinnitettävä huomiota opetuskokonaisuuksiin, opetusmenetelmien monipuolisuuteen, ja opiskelijoiden itseohjautuvuuden järjestelmälliseen kehittämiseen. Jaana Holvikivi 17

18 Henkilökohtainen osaaminen Yksilön ominaisuudet Oppimistaidot Kulttuuriset skeemat Persoonallisuus, Itsesäätely ja Ruumillistunut kokemus, -arviointi Tietämys, Taidot Motivaatio Tunteet Käytännöt ELÄMÄ Ihmissuhteet Tavat Viestintä Uskomukset, asenteet Oppimisyhteisö ja opettajat Työelämä Koulutus Oppiminen vuorovaikutusprosessina Tilannesidonnaisuus Oppimisen välineet, tilat ja menetelmät Asiantuntijuus ja ammattitaito Ammattiosaaminen: Tieto Taidot Organisaatio-osaaminen: Sosiaaliset taidot Viestintätaidot Johtamistaidot Motivaatio Asenteet Jaana Holvikivi 18