Tuntisuunnitelma: Karboksyylihapot (90 min)

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Tuntisuunnitelma: Karboksyylihapot (90 min)"

Transkriptio

1 Heli Kannisto, Piia Pakarinen ja Heli Rasinperä Tuntisuunnitelma: Karboksyylihapot (90 min) Johdanto Opetustunti on suunniteltu peruskoulun yläasteelle 90 minuutin oppitunnille. Tunnin aiheena on karboksyylihapot. Tuntiin on sisällytetty kemian historiaa ja luonnontieteen luonteen ominaispiirteitä. Historiaosuudessa keskitytään orgaanisen kemian syntyyn ja kemisteihin, jotka ovat olleet keskeisessä roolissa luomassa meille tuttuja orgaanisen kemian käsitteitä ja menetelmiä. Luonnontieteelle ominaisista piireistä pyrimme nostamaan näkyville erityisesti tutkimuksen ja tiedon kehittymisen ja tutkijayhteisön käyttäytymisen. Tutkimusmenetelmien kehittyessä tutkimuksen suunta ja tavoitteet saattavat muuttua ja toisaalta tieteellisen tiedon muuttuminen, aikaisempien hyväksyttyjen teorioiden kumoaminen, vaatii toistettavaa ja todistettavissa olevia tutkimusta. Tieteen sosiologia on kuitenkin aina mutkia matkaan tuovaa. Arvostetut tutkijat kykenevät estämään pätevienkin tutkimusten hyväksymisen ja toisaalta tiedeyhteisö antaa kunnioituksensa ansioituneille tutkijoilleen vaikka postuumisti. Tunnin tavoitteet Oppitunnin tavoitteena on historiallisen lähestymistavan ja luonnontieteiden luonteen teemojen avulla johdattaa oppilaat tunnistamaan ja nimeämään yksinkertaisia karboksyylihappoja. Tunnin keskeiset teoriatavoitteet ovat: karboksyyliryhmä, karboksyylihappojen nimeäminen ja rakenne sekä orgaanisten happojen ominaisuudet. Oppitunnin rakenne ja aikataulu 0-20 min Tunnin aluksi oppilaat lukevat lyhyen historiikin orgaanisen kemian synnystä (650 sanaa) (liite 1). Historiikissa esitellään lyhyesti orgaanisen kemian alkuvaiheet 1800-luvun alusta Karlsruhen kongressiin (1860). Tänä aikana alkoi muodostua käsitys nykyajan mukaisista orgaanisten yhdisteiden rakenteista ja merkintätavoista. Historiikissa nostetaan esiin kymmenkunta merkittävää orgaanisen kemian kehittäjää ja huomioidaan myös orgaanisen kemian merkitys atomipainojen ratkaisemiseksi. Historiikin tarkoituksena ei ole, että oppilaat opettelevat orgaanisen kemian historian ulkoa, vaan johdattaa oppilaat ymmärtämään luonnontieteen luonteen teemoja. Lukemisen tueksi oppilaille annetaan sanaristikko (liite 2), josta vihjeiden avulla tulee etsiä 10 ajanjaksolla vaikuttanutta kemistiä.

2 20-40 min Oppilaiden löydettyä kemistit sanaristikosta käydään luonnontieteiden luonteen teemoja läpi sanaristikosta löytyneiden kemistien ja heidän saavutustensa kautta. Liitteessä (liite 3) esittelemme yhden vaihtoehtoisen mallin, jonka mukaan teemoja voi eksplisiittisesti käsitellä. Keskustelun tueksi opettaja voi hahmotella aikajanan, johon sijoittaa orgaanisen kemian kannalta tärkeitä tapahtumia. Luonnontieteiden luonteen teemojen läpikäynnin yhteydessä opettaja voi pyytää oppilaita pohtimaan, miksi luonnontieteen tutkimuksen prosessit ovat niin hitaita ja mitkä asiat lopulta johtivat uusien ajatusten hyväksymiseen min Opettajajohtoisesti esitellään karboksyylihappojen teoriaa (liite 4) min Oppitunnin lopuksi oppilaat kertaavat ja syventävät orgaanisen kemian tietojaan kehittämämme pelin avulla (liite 5). Pelin tarkoituksena on, että oppilaat kertaavat karboksyylihappojen teoriaa, luonnontieteen luonteen teemoja ja orgaanisen kemian historiaa. Osa kysymyksistä on pyritty muotoilemaan siten, että ne mahdollistavat oppilaiden välisen vuorovaikutuksen kannustaen heitä aktiiviseen keskusteluun parinsa kanssa. Tämän tarkoitus on, että oppilaat pyrkivät arvioimaan orgaanisen kemiaan tietojaan reflektiivisesti min Loppuun kootaan karboksyylihappojen olennaisin teoria. Liitteet Liite 1. Teksti orgaanisen kemian historiasta Liite 2. Sanaruudukko Liite 3. Taustaa NOS-teemoihin Liite 4. Karboksyylihappojen teoriaa Liite 5. Peli

3 Liite 1. Orgaanisen kemian synty Aluksi voisi ajatella, ettei jaksollisen järjestelmän kehittymisellä ja sen yleisellä hyväksymisellä ole ollut merkitystä orgaanisen kemian kehittymiseen. Dimitri Mendelejevin ( ) vuonna 1871 julkaisema jaksollinen järjestelmä muodostui silloin tunnetuista alkuaineista ja niiden atomipainoista. Useilla tunnetuilla alkuaineilla oli ollut väärät atomipainot 1800-luvun alussa, koska tiedemiehet yleisesti uskoivat, etteivät kaasut voi esiintyä kaksi- tai useampiatomisina molekyyleinä. Tämän takia myös jaksollisen järjestelmän luominen meille tunnetussa muodossa oli ollut mahdotonta. Useampiatomisen molekyylin mallin esitteli ensimmäistä kertaa Amadeo Avogadro ( ) vuonna Avogadron lakina tunnettu teoria kertoo yksinkertaistettuna, että yksi litra mitä tahansa kaasua sisältää yhtä monta molekyyliä tai atomia kyseistä kaasua. Avogadron lakia käytetään yhä, koska se pätee alhaisissa paineissa (esim. normaali ilmanpaine) riittävän hyvin. Yhdessä litrassa kaasua on n. 22,41 moolia (yksikköä) kaasua. Teoria ei kuitenkaan saanut silloin tiedeyhteisön yleistä hyväksyntää. Tästä huolimatta Avogadro opetti oppilailleen oman teoriansa mukaan. Yksi aikansa suurimmista kemisteistä Jöns Jagob Berzelius ( ) vastusti kiivaasti Avogadron teoriaa, eikä missään vaiheessa hyväksynyt ajatusta useampiatomisesta molekyylistä. Berzelius loi kuitenkin orgaaniseen kemiaan liittyviä tärkeitä käsitteitä. Hän oivalsi, että joissakin reaktioissa jonkin muun, reaktioon suoranaisesti kuulumattoman aineen läsnäolo oli tarpeen. Hän antoi ilmiölle nimen katalyysi. Berzelius otti myös muun muassa käyttöön termit isomeria, allotropia, polymeeri ja proteiini. Arabian alkemian päivistä lähtien eläin- ja kasvilähtöiset aineet on luokiteltu eri ryhmiin kuin mineraalilähtöiset. Niitä on siis tutkittu erillisinä aineryhminä. Vuonna 1790 Torbern Bergman käytti ensimmäisenä käsitettä epäorgaaniset kappaleet ja orgaaniset kappaleet. Berzelius käytti vuonna 1806 ensimmäisen kerran termiä orgaaninen kemia, jolla tarkoitetaan hiiltä sisältävien yhdisteiden kemiaa. Etanoli on ensimmäinen orgaaninen yhdiste, jota on tuotettu suhteellisen puhtaassa muodossa. Euroopassa sitä on valmistettu 1100-luvulta lähtien tislaamalla ja Kiinassa jo satoja vuosia aikaisemmin sekä tislaamalla että vettä laimeasta liuoksesta jäädyttämällä. Ennen vuotta 1780 tunnettiin vain neljä orgaanista happoa: muurahaishappo (metaanihappo), etikkahappo (etaanihappo), bentsoehappo ja meripihkahappo (butaanidihappo). Näihin aikoihin Carl Sheele ( ) eristi useita muita happoja: oksaalihappoa (etaanidihappoa), viinihappoa, sitruunahappoa ja maitohappoa luvun alkupuolella monet kemistit omaksuivat näkemyksen, että orgaaniset yhdisteet voivat syntyä vain elävissä kasveissa ja eläimissä olevan, vis vitaliksen, niin sanotun elämän voiman vaikutuksesta. Tähän perustuvaa oppia sanotaan vitalismiksi. Ensimmäisen kerran vuonna 1828 Friedrich Wöhler ( ) valmisti ureaa. Hän kirjoitti Berzeliukselle: "Osaan valmistaa ureaa ilman munuaista tai edes elävää eläintä, ihmistä tai koiraa". Hän ei kuitenkaan väittänyt kumonneensa vitalismia, koska hänen käyttämänsä syaanihappo ja ammoniakki olivat peräisin

4 luonnon lähteistä. Vuonna 1844 vitalismi sai kuitenkin vakavan iskun, kun Hermann Kolbe ( ) syntetisoi epäorgaanisista lähtöaineista etikkahappoa luvun alkupuolella oli paljon erilaisia yrityksiä määrittää orgaanisten yhdisteiden rakenteita ja atomien välisiä sidoksia. Orgaanisista aineista määritettiin eri alkuaineiden suhteellisia määriä. Nämä yritykset tuottivat useita erilaisia malleja rakenteista, sidoksista ja reaktioista. Mikään teoria ei osoittautunut aukottomaksi ja yksi syy tähän oli se, ettei vedyn, hapen ja typen suhteellista atomimassaa tunnettu oikein toisiinsa nähden. Friedrich August Kekulé von Stradonitz ( ) otti käyttöön neliarvoisen hiilen käsitteen. Vuonna 1858 Kekulé julkaisi artikkelin, jossa hän esitteli neliarvoisen hiilen käsitteen. Päätelmä perustui osittain suokaasun eli metaanin tutkimukseen. Hän ehdotti myös, että hiiliatomit voivat muodostaa ketjuja ja loi näin perustaa alifaattiselle orgaaniselle kemialle (esim. hiiliketjun pituuden merkitys aineen sulamis- ja kiehumispisteeseen). Koska atomipainoja ei vielä kyetty määrittämään tarkasti, johti tämä kaikkien yhdisteiden kaavoja koskevaan epävarmuuteen. Tämän takia Kekulé päätti kutsua koolle kansainvälisen kongressin. Hän keskusteli vuonna 1859 asiasta Karlsruhen teknisen korkeakoulun professorin, Carl Welzeinin ( ), kanssa, ja tämä otti tehtäväkseen järjestää kansainvälinen kemian kongressi Karlsruhessa jo seuraavana vuonna. Euroopan johtavat kemian tutkijat kokoontuivat Karlsruheen kolmeksi päiväksi. Kongressissa ei päästy hämminkiä aiheuttavista asioista yksimielisyyteen. Stanislao Cannizzaro ( ) piti siellä kuitenkin kuuluisan puheensa, jossa esitteli atomi- ja molekyylipainoja koskevat ajatuksensa. Cannizzaron järjestelmä perustui Avogadron hypoteesiin kaksiatomisesta vetymolekyylistä. Hän osoitti laskennallisesti tämän poistavan atomi- ja molekyylipainoja koskevan sekaannuksen. Vaikka hänen ajatuksiaan ei Karlsruhessa yleisesti hyväksyttykään, Cannizzaron vastustamaton logiikka alkoi hitaasti käännyttää kemistejä. Cannizzaron puhe vaikutti myös nuoreen venäläiseen tutkijaan Dimitri Mendelejeviin. Alexander Crum Brown ( ) otti nykyisiä rakennekaavoja muistuttavat merkit/kaavat käyttöön vuonna Hän keksi myös eteenin kaksoissidoksen samana vuonna. Bentseenin rakenne aiheutti kuitenkin vakavan ongelman. Kekulé ratkaisi tämänkin ongelman. Hän julkaisi useita bentseenin rakennetta koskevia artikkeleja (1865, 1866 ja 1872). Orgaanisen kemian nopea kehitys alkoi 1860-luvulla ja jatkuu yhä. Orgaanisten aineiden kehittyneet synteesimenetelmät ovat luoneet myös kasvavia teollisuuden aloja esim. väriaineteollisuus, lääkeaineteollisuus, polymeeriteollisuus...

5 Liite 2. Etsi kemistejä N V S K G I B C X M É H W I P U G X K A E Y L S Ö R E Z I O Y N M P U I H T E Z L L D N A L K D L A C B L E E I P X E N E N E H L E J Z R L K E R E X E Y T W Z R B S V C N J R E D N A X E L A C E L Y O B X R P G B C V M O R D A G O V A O P P H O L A V O I S I E R O C S H E E L E X P Z L 1. Otti ensimmäisenä käyttöön nykyisiä rakennekaavoja muistuttavan järjestelmän (Huom! etsi kemistin etunimi) Etsi seuraavien kemistien sukunimi: 2. Otti ensimmäisenä käyttöön neliarvoisen hiilen 3. Eristi ensimmäisenä oksaalihapon 4. Syntetisoi etikkahapon 5. Kutsui koolle Karlsruhen kongressin 6. Esitteli Karlsruhessa atomi- ja molekyylipainoa koskevan teorian 7. Valmisti ensimmäisenä ureaa 8. Otti käyttöön termin isomeria 9. Nuori merkittävä venäläistutkija, joka osallistui Kalrsruhen kongressiin 10. Suomalainen kemian Nobel-palkinnon voittaja

6 Liite 3. Taustaa NOS-teemojen käsittelyyn & sanaruudukon läpikäyntiin Orgaaniset aineet ja orgaaninen kemia Sana orgaaninen tulee sanasta organismi (eliö /elävä). Ennen vuotta 1828 kaikki orgaaniset yhdisteet oli saatu erilaisista elävistä organismeista tai niiden jäänteistä. Silloinen uskomus oli, että orgaanisia yhdisteitä pystyttiin tuottamaan vain jossain elävässä (kasvissa, eläimissä jne.). Tätä kutsuttiin vitalismiksi eli elävissä organismeissa oli joku elävä voima, jota tarvittiin aikaansaamaan orgaaninen yhdiste. Jako orgaanisiin ja epäorgaanisiin aineisiin on perua jo hyvin kaukaisilta ajoilta (Arabian alkemian ajalta eli 1000 vuoden takaa), mutta varsinaisesti nimitykset tulivat käyttöön 1790 ( epäorgaaniset ja orgaaniset kappaleet, Torbern Bergman) ja 1809 ( orgaaninen kemia, Jöns Jakob Berzelius). Kaikille tuttuja orgaanisia aineita, joita tällöin tunnettiin olivat muun muassa: etanoli (1100-luvulta, ehkä jo aiemmin) karboksyylihapot: muurahaishappo, etikkahappo, bentsoehappo, oksaalihappo (n. 1780) (3 = Sheele = eristi ensimmäisenä oksaalihapon) sokerit: glukoosi, fruktoosi, sakkaroosi ( ) kofeiini (1830) rasvat (1820) 1800-luvulla löytyi siis paljon uusia orgaanisia yhdisteitä, jotka kaikki sisälsivät hiiltä orgaaninen kemia = hiiliyhdisteiden kemia. Vuonna 1828 Friedrich Wöhler yllätti tiedeyhteisön valmistamalla ureaa (eli monien eläinten ja ihmisen virtsan virtsa-ainetta) ammoniakista ja syaanihaposta tarvitsematta siihen elävää ihmistä tai eläintä. Vaikka tämä oli todiste vitalismia vastaan, ei uskomusta vielä täysin hylätty eikä Wöhler itsekään vaatinut vitalismin kumoamista. (7 = Wöhler = valmisti ensimmäisenä ureaa) Herman Kolbe valmisti vuonna 1848 etikkahappoa epäorgaanisista lähtöaineista ja tämä johti siihen, että vitalismista luovuttiin vähitellen 1800-luvun loppua kohden. (4 = syntetisoi etikkahapon = Kolbe) Pohdittavaksi: Miksi kesti niin kauan, ennen kuin vitalismin käsitteestä luovuttiin? 1800-luvun aikana kemialliset analyysimenetelmät paranivat ja alkuaineiden suhteellisia pitoisuuksia eri yhdisteissä alettiin määrittää. Orgaanisen kemian kehittymisen ongelmana oli kuitenkin, että 1800-luvun alussa tiedemiehet uskoivat, että kaasut (kuten happi tai typpi) eivät voi esiintyä useampiatomisina molekyyleinä. Vuonna 1811 Amadeo Avogadro oli kuitenkin esitellyt teoriansa,

7 että yhdessä litrassa mitä tahansa kaasua on yhtä monta molekyyliä tai atomia kyseistä kaasua. Tätä teoriaa kuitenkin vastustettiin kiivaasti ja erityisesti aikansa tärkeä ja kuuluisa kemisti Jöns Jakob Berzelius oli kovasti tätä teoriaa vastaan. Atomipainoja koskeva ongelma alkoi selvitä vasta vuonna 1860 järjestetyn Karlsruhen konngressin jälkeen. Kongressiin kokoontuivat kaikkia kemian tärkeät tutkijat ja kongressissa Stansilao Cannizzarro piti puheen, jossa hän laskennallisesti osoitti ajatuksensa atomipainoista. Oikeastaan Cannizzarron ajatukset olivat täysin samat kuin Avogadrolla 50 vuotta aiemmin. Vielä kokouksessa Cannizzarron ajatuksia ei suoraan hyväksytty, mutta pikku hiljaa kemistit alkoivat suhtautua hyväksyvästi ajatukseen siitä, että esimerkiksi vety ei esiinnykään vetykaasussa yksi- vaan kaksiatomisena. (5 = kutsui koolle Karlsruhen kongressin = Welzein) (6 = esitteli Karlsruhessa atomi- ja molekyylipainoa koskevan teorian = Cannizzaro) (8 = nuori merkittävä venäläistutkija, joka osallistui Karlsruhen kongressiin = Mendelejev) Dimitri Mendelejev oli yksi Karslruhen kongressiin osallistuneista kemisteistä. Hän päätti yrittää järjestää alkuaineet niiden ominaisuuksien mukaan ja työskennellessään hän oivalsi miten nämä ominaisuudet olivat riippuvaisia alkuaineiden atomipainoista. Hän kirjoitti alkuaineiden atomipainot ja tyypilliset ominaisuudet korteille ja asettaessaan niitä eri järjestyksiin hän havaitsi, että ominaisuuksien ja atomipainojen välillä oli jaksollinen riippuvuus. Näin syntyi jaksollinen järjestelmä (1871). Tärkeä orgaaniseen kemiaan liittyvä käsite on Friedric Kekulén havainto hiilen neliarvoisuudesta vuonna Kekule oivalsi myös bentseenin rakenteen. (2 = otti ensimmäisenä käyttöön neliarvoisen hiilen = Kekule) luvulla orgaanisten aineiden kaavoille oli useita erilaisia merkintätapoja. Nykyisten rakennekaavojen kaavat otti käyttöön Alexander Crum Brown vuonna (1 = otti ensimmäisenä käyttöön nykyisiä rakennekaavoja muistuttavan järjestelmän. Kemistin etunimi = Alexander) Muuta: (9 = otti käyttöön termin isomeria = Berzelius) Tieteelle tyypillisiä piirteitä: kongressit = tutkijat kokoontuvat yhteen kertomaan uusista tuloksistaan ja teorioistaan ja keskustelemaan niistä tieteellinen tutkimus on usein pitkä prosessi. Uudet ideat hyväksytään harvoin yksittäisten tutkimustulosten pohjalta; tarvitaan siis useita todisteita ja tutkimuksia. Esimerkiksi Berzelius, aikansa tärkeimpiä kemistejä, ei uskonut Avogadron teoriaan, mikä hidasti koko tiedeyhteisön mielipiteen muutosta. Tämä johtu siitä, että Avogadro ei ollut 1800-luvun alussa niin vahvassa asemassa kemian yhteisössä, vaan muut olivat ansioituneimpia.

8 Avogadro sai kunnioitusta jälkikäteen, kun Avogadron laki nimettiin hänen mukaansa. Toisaalta Berzeliuksesta muistetaan, että hän ei hyväksynyt Avogadron ajatuksia. Usein unohdetaan, että hän kuitenkin edisti kemiaa muilla tavoin hyvin paljon. Tiede etenee usein yrityksen ja erehdysten kautta

ORGAANINEN KEMIA. = kemian osa-alue, joka tutkii hiilen yhdisteitä KPL 1. HIILI JA RAAKAÖLJY

ORGAANINEN KEMIA. = kemian osa-alue, joka tutkii hiilen yhdisteitä KPL 1. HIILI JA RAAKAÖLJY ORGAANINEN KEMIA = kemian osa-alue, joka tutkii hiilen yhdisteitä KPL 1. HIILI JA RAAKAÖLJY Yleistä hiilestä: - Kaikissa elollisen luonnon yhdisteissä on hiiltä - Hiilen määrä voidaan osoittaa väkevällä

Lisätiedot

JAKSOLLINEN JÄRJESTELMÄ

JAKSOLLINEN JÄRJESTELMÄ JASOLLINEN JÄRJESTELMÄ Oppitunnin tavoite: Oppitunnin tavoitteena on opettaa jaksollinen järjestelmä sekä sen historiaa alkuainepelin avulla. Tunnin tavoitteena on, että oppilaat oppivat tieteellisen tutkimuksen

Lisätiedot

arvioinnin kohde

arvioinnin kohde KEMIA 8-lk Merkitys, arvot ja asenteet T2 Oppilas asettaa itselleen tavoitteita sekä työskentelee pitkäjänteisesti. Oppilas kuvaamaan omaa osaamistaan. T3 Oppilas ymmärtää alkuaineiden ja niistä muodostuvien

Lisätiedot

KPL1 Hiili ja sen yhdisteet. KPL2 Hiilivedyt

KPL1 Hiili ja sen yhdisteet. KPL2 Hiilivedyt KPL1 Hiili ja sen yhdisteet 1. Mikä on hiilen kemiallinen kaava? C 2. Mitkä ovat hiilen 4 eri esiintymismuotoa? Miten ne eroavat toisistaan? Timantti, grafiitti, fullereeni, nanoputki. Eroavat rakenteelta

Lisätiedot

KEMIA 7.LUOKKA. Laajaalainen. liittyvät sisältöalueet. osaaminen. Merkitys, arvot ja asenteet

KEMIA 7.LUOKKA. Laajaalainen. liittyvät sisältöalueet. osaaminen. Merkitys, arvot ja asenteet KEMIA 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Merkitys, arvot ja asenteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta kemian opiskeluun T2 ohjata ja kannustaa oppilasta tunnistamaan

Lisätiedot

SIDOKSET. Palautetaan mieleen millaisia sidoksia kemia tuntee ja miten ne luokitellaan: Heikot sidokset ovat rakenneosasten välisiä sidoksia.

SIDOKSET. Palautetaan mieleen millaisia sidoksia kemia tuntee ja miten ne luokitellaan: Heikot sidokset ovat rakenneosasten välisiä sidoksia. SIDOKSET IHMISEN JA ELINYMPÄ- RISTÖN KEMIA, KE2 Palautetaan mieleen millaisia sidoksia kemia tuntee ja miten ne luokitellaan: Vahvat sidokset ovat rakenneosasten sisäisiä sidoksia. Heikot sidokset ovat

Lisätiedot

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2016 Kemia vuosiluokat 7-9

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2016 Kemia vuosiluokat 7-9 2016 Kemia vuosiluokat 7-9 Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma Kemia vuosiluokat 7-9 Rauman normaalikoulun kemian opetuksen pohjana ovat perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden kemian opetuksen

Lisätiedot

Näiden aihekokonaisuuksien opetussuunnitelmat ovat luvussa 8.

Näiden aihekokonaisuuksien opetussuunnitelmat ovat luvussa 8. 9. 11. b Oppiaineen opetussuunnitelmaan on merkitty oppiaineen opiskelun yhteydessä toteutuva aihekokonaisuuksien ( = AK) käsittely seuraavin lyhentein: AK 1 = Ihmisenä kasvaminen AK 2 = Kulttuuri-identiteetti

Lisätiedot

Kertausta 1.kurssista. KEMIAN MIKROMAAILMA, KE2 Atomin rakenne ja jaksollinen järjestelmä. Hiilen isotoopit

Kertausta 1.kurssista. KEMIAN MIKROMAAILMA, KE2 Atomin rakenne ja jaksollinen järjestelmä. Hiilen isotoopit KEMIAN MIKROMAAILMA, KE2 Atomin rakenne ja jaksollinen järjestelmä Kertausta 1.kurssista Hiilen isotoopit 1 Isotoopeilla oli ytimessä sama määrä protoneja, mutta eri määrä neutroneja. Ne käyttäytyvät kemiallisissa

Lisätiedot

*Tarkoituksena on tuoda esille, että kemia on osa arkipäiväämme siksi opiskeltavat asiat kytketään tuttuihin käytännön tilanteisiin

*Tarkoituksena on tuoda esille, että kemia on osa arkipäiväämme siksi opiskeltavat asiat kytketään tuttuihin käytännön tilanteisiin *arkoituksena on tuoda esille, että kemia on osa arkipäiväämme siksi opiskeltavat asiat kytketään tuttuihin käytännön tilanteisiin Joka päivä markkinoille tulee uusia, usein olet kuulut, että tuotteita

Lisätiedot

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen KEMIA Kemian päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta kemian opiskeluun T2 ohjata ja

Lisätiedot

KEMIA. Kemia on tiede joka tutkii aineen koostumuksia, ominaisuuksia ja muuttumista.

KEMIA. Kemia on tiede joka tutkii aineen koostumuksia, ominaisuuksia ja muuttumista. KEMIA Kemia on tiede joka tutkii aineen koostumuksia, ominaisuuksia ja muuttumista. Kemian työturvallisuudesta -Kemian tunneilla tutustutaan aineiden ominaisuuksiin Jotkin aineet syttyvät palamaan reagoidessaan

Lisätiedot

Orgaanisten yhdisteiden rakenne ja ominaisuudet

Orgaanisten yhdisteiden rakenne ja ominaisuudet Orgaanisten yhdisteiden rakenne ja ominaisuudet 1 2 KOVALENTTISET SIDOKSET ORGAANISISSA YHDISTEISSÄ 3 4 5 6 7 Orgaanisissa molekyyleissä hiiliatomit muodostavat aina neljä kovalenttista sidosta Hiiliketju

Lisätiedot

arvioinnin kohde

arvioinnin kohde KEMIA 9-lk Merkitys, arvot ja asenteet T2 Oppilas tunnistaa omaa kemian osaamistaan, asettaa tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelee pitkäjänteisesti T3 Oppilas ymmärtää kemian osaamisen

Lisätiedot

Ilmiö 7-9 Kemia OPS 2016

Ilmiö 7-9 Kemia OPS 2016 Ilmiö 7-9 Kemia OPS 2016 Kemiaa tutkimaan 1. TYÖTURVALLISUUS 2 opetuskertaa S1 - Turvallisen työskentelyn periaatteet ja perustyötaidot - Tutkimusprosessin eri vaiheet S2 Kemia omassa elämässä ja elinympäristössä

Lisätiedot

Orgaanisissa yhdisteissä on hiiltä

Orgaanisissa yhdisteissä on hiiltä Orgaaninen kemia 31 Orgaanisissa yhdisteissä on hiiltä Kaikki orgaaniset yhdisteet sisältävät hiiltä. Hiilen kemiallinen merkki on C. Usein orgaanisissa yhdisteissä on myös vetyä, typpeä ja happea. Orgaaniset

Lisätiedot

Kertaus. Tehtävä: Kumpi reagoi kiivaammin kaliumin kanssa, fluori vai kloori? Perustele.

Kertaus. Tehtävä: Kumpi reagoi kiivaammin kaliumin kanssa, fluori vai kloori? Perustele. Kertaus 1. Atomin elektronirakenteet ja jaksollinen järjestelmä kvanttimekaaninen atomimalli, atomiorbitaalit virittyminen, ionisoituminen, liekkikokeet jaksollisen järjestelmän rakentuminen alkuaineiden

Lisätiedot

EPIONEN Kemia 2015. EPIONEN Kemia 2015

EPIONEN Kemia 2015. EPIONEN Kemia 2015 EPIONEN Kemia 2015 1 Epione Valmennus 2014. Ensimmäinen painos www.epione.fi ISBN 978-952-5723-40-3 Painopaikka: Kopijyvä Oy, Kuopio Tämän teoksen painamiseen käytetty paperi on saanut Pohjoismaisen ympäristömerkin.

Lisätiedot

Solun perusrakenne I Solun perusrakenne. BI2 I Solun perusrakenne 3. Solujen kemiallinen rakenne

Solun perusrakenne I Solun perusrakenne. BI2 I Solun perusrakenne 3. Solujen kemiallinen rakenne Solun perusrakenne I Solun perusrakenne 3. Solujen kemiallinen rakenne 1. Avainsanat 2. Solut koostuvat molekyyleistä 3. Hiilihydraatit 4. Lipidit eli rasva-aineet 5. Valkuaisaineet eli proteiinit rakentuvat

Lisätiedot

Proteiinien historia. Ennen kun proteiinit tunnistetaan omaksi yhdistetyypiksi

Proteiinien historia. Ennen kun proteiinit tunnistetaan omaksi yhdistetyypiksi Proteiinien historia Ihmisen kuivapainosta noin 50 % on proteiinia, suurin osa tästä proteiinista toimii entsyyminä. Entsyymit ovat elimistön robotteja, jotka ovat mukana lukuisissa elimistön tehtävissä

Lisätiedot

Ilmiö 7-9 Kemia OPS 2016

Ilmiö 7-9 Kemia OPS 2016 Ilmiö 7-9 Kemia OPS 2016 Kemiaa tutkimaan 1. TYÖTURVALLISUUS 2 opetuskertaa S1 - Turvallisen työskentelyn periaatteet ja perustyötaidot - Tutkimusprosessin eri vaiheet S2 Kemia omassa elämässä ja elinympäristössä

Lisätiedot

Lukion kemian OPS 2016

Lukion kemian OPS 2016 Lukion kemian OPS 2016 Tieteellisen maailmankuvan rakentuminen on lähtökohtana. muodostavat johdonmukaisen kokonaisuuden (ao. muutoksien jälkeen). Orgaaninen kemia pois KE1-kurssilta - yhdisteryhmät KE2-kurssiin

Lisätiedot

Tuntisuunnitelma 9 luokkalaisille

Tuntisuunnitelma 9 luokkalaisille Tuntisuunnitelma 9 luokkalaisille Tekijät: Jarkko Huusko & Ville-Pekka Kääriäinen Proteiinit historiallista opetustapaa hyödyntäen NOS-teemat: Tieteellinen tutkimusprosessi NOS-teeman voi halutessaan vaihtaa

Lisätiedot

FyKe 7 9 Kemia ja OPS 2016

FyKe 7 9 Kemia ja OPS 2016 Kuvat: vas. Fotolia, muut Sanoma Pro Oy FyKe 7 9 Kemia ja OPS 2016 Kemian opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden luonnontieteellisen ajattelun sekä maailmankuvan kehittymistä. Kemian opetus auttaa ymmärtämään

Lisätiedot

Määritelmä, metallisidos, metallihila:

Määritelmä, metallisidos, metallihila: ALKUAINEET KEMIAA KAIK- KIALLA, KE1 Metalleilla on tyypillisesti 1-3 valenssielektronia. Yksittäisten metalliatomien sitoutuessa toisiinsa jokaisen atomin valenssielektronit tulevat yhteiseen käyttöön

Lisätiedot

Puhtaat aineet ja seokset

Puhtaat aineet ja seokset Puhtaat aineet ja seokset KEMIAA KAIKKIALLA, KE1 Määritelmä: Puhdas aine sisältää vain yhtä alkuainetta tai yhdistettä. Esimerkiksi rautatanko sisältää vain Fe-atomeita ja ruokasuola vain NaCl-ioniyhdistettä

Lisätiedot

5.10 Kemia. Opetuksen tavoitteet

5.10 Kemia. Opetuksen tavoitteet 5.10 Kemia Kemian opetus tukee opiskelijan luonnontieteellisen ajattelun ja nykyaikaisen maailmankuvan kehittymistä osana monipuolista yleissivistystä. Opetus ohjaa ymmärtämään kemian ja sen sovellusten

Lisätiedot

Orgaaninen tarkoittaa eloperäistä ja alunperin kaikki elollisesta luonnosta peräisin olevat yhdisteet luokiteltiin orgaanisiksi yhdisteiksi.

Orgaaninen tarkoittaa eloperäistä ja alunperin kaikki elollisesta luonnosta peräisin olevat yhdisteet luokiteltiin orgaanisiksi yhdisteiksi. Orgaaninen kemia Orgaaninen tarkoittaa eloperäistä ja alunperin kaikki elollisesta luonnosta peräisin olevat yhdisteet luokiteltiin orgaanisiksi yhdisteiksi. Nykyään orgaanisia yhdisteitä osataan valmistaa

Lisätiedot

REAKTIOT JA TASAPAINO, KE5 KERTAUSTA

REAKTIOT JA TASAPAINO, KE5 KERTAUSTA KERTAUSTA REAKTIOT JA TASAPAINO, KE5 Aineiden ominaisuudet voidaan selittää niiden rakenteen avulla. Aineen rakenteen ja ominaisuuksien väliset riippuvuudet selittyvät kemiallisten sidosten avulla. Vahvat

Lisätiedot

Kemia. Kemia Tutkii luontoa, sen rakenteita. Tutkii ainetta, sen koostumusta. sekä reaktioita. Eli kuinka aine muuttuu toiseksi aineeksi.

Kemia. Kemia Tutkii luontoa, sen rakenteita. Tutkii ainetta, sen koostumusta. sekä reaktioita. Eli kuinka aine muuttuu toiseksi aineeksi. Tutkii luontoa, sen rakenteita ja ilmiöitä. Tutkii ainetta, sen koostumusta ja ominaisuuksia sekä reaktioita. Eli kuinka aine muuttuu toiseksi aineeksi. 1. oppiaineena ja tieteen alana 2. n opetuksen tavoitteet,

Lisätiedot

Kemian opetuksen tavoitteet ja sisällöt vuosiluokilla 7-9

Kemian opetuksen tavoitteet ja sisällöt vuosiluokilla 7-9 Kemian opetuksen tavoitteet ja sisällöt vuosiluokilla 7-9 Opetuksen tavoitteet Merkitys, arvot ja asenteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet 7. luokka 8. luokka 9. luokka Laajaalainen osaaminen T1

Lisätiedot

Sukunimi: Etunimi: Henkilötunnus:

Sukunimi: Etunimi: Henkilötunnus: K1. Onko väittämä oikein vai väärin. Oikeasta väittämästä saa 0,5 pistettä. Vastaamatta jättämisestä tai väärästä vastauksesta ei vähennetä pisteitä. (yhteensä 10 p) Oikein Väärin 1. Kaikki metallit johtavat

Lisätiedot

1-12 R1-R3. 21, 22 T4 Tutkielman palautus kurssin lopussa (Työ 2 ja Työ 3), (R4-R6) Sopii myös itsenäiseen opiskeluun Työ 4 R7 - R8

1-12 R1-R3. 21, 22 T4 Tutkielman palautus kurssin lopussa (Työ 2 ja Työ 3), (R4-R6) Sopii myös itsenäiseen opiskeluun Työ 4 R7 - R8 I Aineet ympärillämme 1 Kemia on 1x75 min tai 1-12 R1-R3 Kemia 1 kurssiin tutustumisen voi aloittaa Pohditehtävällä, jonka jälkeen opiskelijat tekevät ryhmissä yhden tehtävistä R1-R3 (tietokoneet). Oheismateriaali:

Lisätiedot

KE4, KPL. 3 muistiinpanot. Keuruun yläkoulu, Joonas Soininen

KE4, KPL. 3 muistiinpanot. Keuruun yläkoulu, Joonas Soininen KE4, KPL. 3 muistiinpanot Keuruun yläkoulu, Joonas Soininen KPL 3: Ainemäärä 1. Pohtikaa, miksi ruokaohjeissa esim. kananmunien ja sipulien määrät on ilmoitettu kappalemäärinä, mutta makaronit on ilmoitettu

Lisätiedot

BIOMOLEKYYLEJÄ. fruktoosi

BIOMOLEKYYLEJÄ. fruktoosi BIMLEKYYLEJÄ IMISEN JA ELINYMPÄ- RISTÖN KEMIAA, KE2 Ihminen on käyttänyt luonnosta saatavia, kasveissa ja eläimissä esiintyviä polymeerejä eli biopolymeerejä jo pitkään arkipäivän tarpeisiinsa. Biomolekyylit

Lisätiedot

Veden ja glukoosin mallinnus

Veden ja glukoosin mallinnus Veden ja glukoosin mallinnus Jääskeläinen, Piia. Mallinnus, vesi ja glukoosi, http://www.helsinki.fi/kemia/opettaja/ont/jaaskelainen-p-2008.pdf Harjoitustöissä mallinnetaan vesi- ja glukoosimolekyyli ArgusLab-ohjelmalla.

Lisätiedot

Johdantoa. Kemia on elektronien liikkumista/siirtymistä. Miksi?

Johdantoa. Kemia on elektronien liikkumista/siirtymistä. Miksi? Mitä on kemia? Johdantoa REAKTIOT JA ENERGIA, KE3 Kemia on elektronien liikkumista/siirtymistä. Miksi? Kaikissa kemiallisissa reaktioissa tapahtuu energian muutoksia, jotka liittyvät vanhojen sidosten

Lisätiedot

Lämpö- eli termokemiaa

Lämpö- eli termokemiaa Lämpö- eli termokemiaa Endoterminen reaktio sitoo ympäristöstä lämpöenergiaa. Eksoterminen reaktio vapauttaa lämpöenergiaa ympäristöön. Entalpia H kuvaa systeemin sisäenergiaa vakiopaineessa. Entalpiamuutos

Lisätiedot

Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi

Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi JUTTUTUOKIO Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi Opettajan ja oppilaan välinen suhde on oppimisen ja opettamisen perusta. Hyvin toimiva vuorovaikutussuhde kannustaa,

Lisätiedot

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen 1 FYSIIKKA Fysiikan päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta fysiikan opiskeluun T2 ohjata

Lisätiedot

Solun toiminta. II Solun toiminta. BI2 II Solun toiminta 7. Fotosynteesi tuottaa ravintoa eliökunnalle

Solun toiminta. II Solun toiminta. BI2 II Solun toiminta 7. Fotosynteesi tuottaa ravintoa eliökunnalle Solun toiminta II Solun toiminta 7. Fotosynteesi tuottaa ravintoa eliökunnalle 1. Avainsanat 2. Fotosynteesi eli yhteyttäminen 3. Viherhiukkanen eli kloroplasti 4. Fotosynteesin reaktiot 5. Mitä kasvit

Lisätiedot

MOOLIMASSA. Vedyllä on yksi atomi, joten Vedyn moolimassa M(H) = 1* g/mol = g/mol. ATOMIMASSAT TAULUKKO

MOOLIMASSA. Vedyllä on yksi atomi, joten Vedyn moolimassa M(H) = 1* g/mol = g/mol. ATOMIMASSAT TAULUKKO MOOLIMASSA Moolimassan symboli on M ja yksikkö g/mol. Yksikkö ilmoittaa kuinka monta grammaa on yksi mooli. Moolimassa on yhden moolin massa, joka lasketaan suhteellisten atomimassojen avulla (ATOMIMASSAT

Lisätiedot

2. Täydennä seuraavat reaktioyhtälöt ja nimeä reaktiotuotteet

2. Täydennä seuraavat reaktioyhtälöt ja nimeä reaktiotuotteet /Tapio evalainen Loppukuulustelun..00 mallivastaukset. imi: vsk:. Piirrä karboksyylihapporyhmän ja aminoryhmän rakenteet ja piirrä näkyviin myös vapaat elektroniparit. soita mikä hybridisaatio karboksyyli-

Lisätiedot

Alkuaineita luokitellaan atomimassojen perusteella

Alkuaineita luokitellaan atomimassojen perusteella IHMISEN JA ELINYMPÄRISTÖN KEMIAA, KE2 Alkuaineen suhteellinen atomimassa Kertausta: Isotoopin määritelmä: Saman alkuaineen eri atomien ytimissä on sama määrä protoneja (eli sama alkuaine), mutta neutronien

Lisätiedot

Käytetään nykyaikaista kvanttimekaanista atomimallia, Bohrin vetyatomi toimii samoin.

Käytetään nykyaikaista kvanttimekaanista atomimallia, Bohrin vetyatomi toimii samoin. 1.2 Elektronin energia Käytetään nykyaikaista kvanttimekaanista atomimallia, Bohrin vetyatomi toimii samoin. -elektronit voivat olla vain tietyillä energioilla (pääkvanttiluku n = 1, 2, 3,...) -mitä kauempana

Lisätiedot

Aro Esansaari Määttä Pinola Tikkanen. Käsikirja. Lääketieteelliseen Teoria. Kandiakatemia

Aro Esansaari Määttä Pinola Tikkanen. Käsikirja. Lääketieteelliseen Teoria. Kandiakatemia Aro Esansaari Määttä Pinola Tikkanen Käsikirja Lääketieteelliseen Teoria Kandiakatemia Käsikirja: Teoria Tulen pitämään vanhempieni arvoisena sitä, joka on opettanut minulle tämän taidon, ja jakamaan hänen

Lisätiedot

Kemia 3 op. Kirjallisuus: MaoL:n taulukot: kemian sivut. Kurssin sisältö

Kemia 3 op. Kirjallisuus: MaoL:n taulukot: kemian sivut. Kurssin sisältö Kemia 3 op Kirjallisuus: MaoL:n taulukot: kemian sivut Kurssin sisältö 1. Peruskäsitteet ja atomin rakenne 2. Jaksollinen järjestelmä,oktettisääntö 3. Yhdisteiden nimeäminen 4. Sidostyypit 5. Kemiallinen

Lisätiedot

Hapetus-pelkistymisreaktioiden tasapainottaminen

Hapetus-pelkistymisreaktioiden tasapainottaminen Hapetus-pelkistymisreaktioiden tasapainottaminen hapetuslukumenetelmällä MATERIAALIT JA TEKNO- LOGIA, KE4 Palataan hetkeksi 2.- ja 3.-kurssin asioihin ja tarkastellaan hapetus-pelkistymisreaktioiden tasapainottamista.

Lisätiedot

c) Mitkä alkuaineet ovat tärkeitä ravinteita kasveille?

c) Mitkä alkuaineet ovat tärkeitä ravinteita kasveille? ke1 kertaustehtäviä kurssin lopussa 1. Selitä Kerro lyhyesti, mitä sana tarkoittaa. a) kemikaali b) alkuaine c) molekyyli d) vesiliukoinen 2. Kemiaa kotona ja ympärillä a) Kerro yksi kemian keksintö, jota

Lisätiedot

Kemian opiskelun avuksi

Kemian opiskelun avuksi Kemian opiskelun avuksi Ilona Kuukka Mukana: Petri Järvinen Matti Koski Euroopan Unionin Kotouttamisrahasto osallistuu hankkeen rahoittamiseen. AINE JA ENERGIA Aine aine, nominatiivi ainetta, partitiivi

Lisätiedot

Tekijä lehtori Zofia Bazia-Hietikko

Tekijä lehtori Zofia Bazia-Hietikko Tekijä lehtori Zofia Bazia-Hietikko Tarkoituksena on tuoda esiin, että kemia on osa arkipäiväämme, siksi opiskeltavat asiat kytketään tuttuihin käytännön tilanteisiin. Ympärillämme on erilaisia kemiallisia

Lisätiedot

KE1 - Kemiaa kaikkialla on pakollinen kurssi, joka on päästävä läpi lukion läpäisemiseksi

KE1 - Kemiaa kaikkialla on pakollinen kurssi, joka on päästävä läpi lukion läpäisemiseksi KE1 - Kemiaa kaikkialla on pakollinen kurssi, joka on päästävä läpi lukion läpäisemiseksi Kurssin tavoitteena on, että opiskelija saa kokemuksia kemiasta kehittää valmiuksia osallistua kemiaan liittyvään

Lisätiedot

Seoksen pitoisuuslaskuja

Seoksen pitoisuuslaskuja Seoksen pitoisuuslaskuja KEMIAA KAIKKIALLA, KE1 Analyyttinen kemia tutkii aineiden määriä ja pitoisuuksia näytteissä. Pitoisuudet voidaan ilmoittaa: - massa- tai tilavuusprosentteina - promilleina tai

Lisätiedot

Törmäysteoria. Törmäysteorian mukaan kemiallinen reaktio tapahtuu, jos reagoivat hiukkaset törmäävät toisiinsa

Törmäysteoria. Törmäysteorian mukaan kemiallinen reaktio tapahtuu, jos reagoivat hiukkaset törmäävät toisiinsa Törmäysteoria Törmäysteorian mukaan kemiallinen reaktio tapahtuu, jos reagoivat hiukkaset törmäävät toisiinsa tarpeeksi suurella voimalla ja oikeasta suunnasta. 1 Eksotermisen reaktion energiakaavio E

Lisätiedot

YLEINEN KEMIA. Alkuaineiden esiintyminen maailmassa. Alkuaineet. Alkuaineet koostuvat atomeista. Atomin rakenne. Copyright Isto Jokinen

YLEINEN KEMIA. Alkuaineiden esiintyminen maailmassa. Alkuaineet. Alkuaineet koostuvat atomeista. Atomin rakenne. Copyright Isto Jokinen YLEINEN KEMIA Yleinen kemia käsittelee kemian perusasioita kuten aineen rakennetta, alkuaineiden jaksollista järjestelmää, kemian peruskäsitteitä ja kemiallisia reaktioita. Alkuaineet Kaikki ympärillämme

Lisätiedot

KAASUJEN YLEISET TILANYHTÄLÖT ELI IDEAALIKAASUJEN TILANYHTÄLÖT (Kaasulait) [pätevät ns. ideaalikaasuille]

KAASUJEN YLEISET TILANYHTÄLÖT ELI IDEAALIKAASUJEN TILANYHTÄLÖT (Kaasulait) [pätevät ns. ideaalikaasuille] KAASUJEN YLEISET TILANYHTÄLÖT ELI IDEAALIKAASUJEN TILANYHTÄLÖT (Kaasulait) [pätevät ns. ideaalikaasuille] A) p 1, V 1, T 1 ovat paine tilavuus ja lämpötila tilassa 1 p 2, V 2, T 2 ovat paine tilavuus ja

Lisätiedot

KE1 Ihmisen ja elinympäristön kemia

KE1 Ihmisen ja elinympäristön kemia KE1 Ihmisen ja elinympäristön kemia Arvostelu: koe 60 %, tuntitestit (n. 3 kpl) 20 %, kokeelliset työt ja palautettavat tehtävät 20 %. Kurssikokeesta saatava kuitenkin vähintään 5. Uusintakokeessa testit,

Lisätiedot

Kaikki ympärillämme oleva aine koostuu alkuaineista.

Kaikki ympärillämme oleva aine koostuu alkuaineista. YLEINEN KEMIA Yleinen kemia käsittelee kemian perusasioita kuten aineen rakennetta, alkuaineiden jaksollista järjestelmää, kemian peruskäsitteitä ja kemiallisia reaktioita. Alkuaineet Kaikki ympärillämme

Lisätiedot

12. Amiinit. Ammoniakki 1 amiini 2 amiini 3 amiini kvarternäärinen ammoniumioni

12. Amiinit. Ammoniakki 1 amiini 2 amiini 3 amiini kvarternäärinen ammoniumioni 12. Amiinit Amiinit ovat ammoniakin alkyyli- tai aryylijohdannaisia. e voivat olla primäärisiä, sekundäärisiä tai tertiäärisiä ja lisäksi ne voivat muodostaa kvaternäärisiä ammoniumioneja. Ammoniakki 1

Lisätiedot

ATOMIHILAT. Määritelmä, hila: Hilaksi sanotaan järjestelmää, jossa kiinteän aineen rakenneosat ovat pakkautuneet säännöllisesti.

ATOMIHILAT. Määritelmä, hila: Hilaksi sanotaan järjestelmää, jossa kiinteän aineen rakenneosat ovat pakkautuneet säännöllisesti. ATOMIHILAT KEMIAN MIKRO- MAAILMA, KE2 Määritelmä, hila: Hilaksi sanotaan järjestelmää, jossa kiinteän aineen rakenneosat ovat pakkautuneet säännöllisesti. Hiloja on erilaisia. Hilojen ja sidosten avulla

Lisätiedot

Massaspektrometria. magneetti negat. varautuneet kiihdytys ja kohdistus

Massaspektrometria. magneetti negat. varautuneet kiihdytys ja kohdistus Massaspektrometria IHMISEN JA ELINYMPÄ- RISTÖN KEMIAA, KE2 Määritelmä Massaspektrometria on tekniikka-menetelmä, jota käytetään 1) mitattessa orgaanisen molekyylin molekyylimassaa ja 2) määritettäessä

Lisätiedot

AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA / KEMIA

AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA / KEMIA AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA / KEMIA Oppiaineen tehtävä Kemian opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden luonnontieteellisen ajattelun sekä maailmankuvan kehittymistä. Kemian opetus auttaa ymmärtämään

Lisätiedot

Nimi: Orgaaninen kemia. orgaanista.wordpress.com. 9. luokan kurssi

Nimi: Orgaaninen kemia. orgaanista.wordpress.com. 9. luokan kurssi Nimi: Orgaaninen kemia orgaanista.wordpress.com 9. luokan kurssi Aikataulu Tässä on kurssin aikataulu. Kirjoita jokaisen oppitunnin päätteeksi muistiin, mitä sillä tunnilla teit. Merkitse tähän muistiin

Lisätiedot

Teoreettisen viitekehyksen rakentaminen

Teoreettisen viitekehyksen rakentaminen Teoreettisen viitekehyksen rakentaminen Eeva Willberg Pro seminaari ja kandidaatin opinnäytetyö 26.1.09 Tutkimuksen teoreettinen viitekehys Tarkoittaa tutkimusilmiöön keskeisesti liittyvän tutkimuksen

Lisätiedot

hyvä osaaminen. osaamisensa tunnistamista kuvaamaan omaa osaamistaan

hyvä osaaminen. osaamisensa tunnistamista kuvaamaan omaa osaamistaan MERKITYS, ARVOT JA ASENTEET FYSIIKKA 8 T2 Oppilas asettaa itselleen tavoitteita sekä työskentelee pitkäjänteisesti. Oppilas harjoittelee kuvaamaan omaa osaamistaan. T3 Oppilas ymmärtää lämpöilmiöiden tuntemisen

Lisätiedot

5.10 KEMIA OPETUKSEN TAVOITTEET

5.10 KEMIA OPETUKSEN TAVOITTEET 5.10 KEMIA Kemian opetuksen tarkoituksena on tukea opiskelijan luonnontieteellisen ajattelun ja nykyaikaisen maailmankuvan kehittymistä osana monipuolista yleissivistystä. Opetus välittää kuvaa kemiasta

Lisätiedot

Kemia 1. Mooli 1, Ihmisen ja elinympäristön kemia, Otava (2009) MAOL taulukot, Otava

Kemia 1. Mooli 1, Ihmisen ja elinympäristön kemia, Otava (2009) MAOL taulukot, Otava Kemia 1 Mooli 1, Ihmisen ja elinympäristön kemia, Otava (2009) MAOL taulukot, Otava 1 Kemia Kaikille yksi pakollinen kurssi (KE1). Neljä valtakunnallista syventävää kurssia (KE2 KE5). Yksi soveltava yo

Lisätiedot

Energiatehokkuutta parantavien materiaalien tutkimus. Antti Karttunen Nuorten Akatemiaklubi 2010 01 18

Energiatehokkuutta parantavien materiaalien tutkimus. Antti Karttunen Nuorten Akatemiaklubi 2010 01 18 Energiatehokkuutta parantavien materiaalien tutkimus Antti Karttunen Nuorten Akatemiaklubi 2010 01 18 Sisältö Tutkimusmenetelmät: Laskennallinen materiaalitutkimus teoreettisen kemian menetelmillä Esimerkki

Lisätiedot

Isomerian lajit. Rakenne- eli konstituutioisomeria. Avaruus- eli stereoisomeria. Ketjuisomeria Funktioisomeria Paikkaisomeria

Isomerian lajit. Rakenne- eli konstituutioisomeria. Avaruus- eli stereoisomeria. Ketjuisomeria Funktioisomeria Paikkaisomeria Isomeria Isomeria Yhdisteellä on sama molekyylikaava, mutta eri rakenne: siksi eri isomeereillä voi olla erilaiset fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet!!!! Esim. yhdisteellä C2H6O on kaksi isomeeriä.

Lisätiedot

Lukion kemian OPS 2016

Lukion kemian OPS 2016 Lukion kemian OPS 2016 Tieteellisen maailmankuvan rakentuminen on lähtökohtana. muodostavat johdonmukaisen kokonaisuuden (ao. muutoksien jälkeen). Orgaaninen kemia pois KE1-kurssilta - yhdisteryhmät KE2-kurssiin

Lisätiedot

MUUTOKSET ELEKTRONI- RAKENTEESSA

MUUTOKSET ELEKTRONI- RAKENTEESSA MUUTOKSET ELEKTRONI- RAKENTEESSA KEMIAA KAIK- KIALLA, KE1 Ulkoelektronit ja oktettisääntö Alkuaineen korkeimmalla energiatasolla olevia elektroneja sanotaan ulkoelektroneiksi eli valenssielektroneiksi.

Lisätiedot

Luku 2. Kemiallisen reaktion tasapaino

Luku 2. Kemiallisen reaktion tasapaino Luku 2 Kemiallisen reaktion tasapaino 1 2 Keskeisiä käsitteitä 3 Tasapainotilan syntyminen, etenevä reaktio 4 Tasapainotilan syntyminen 5 Tasapainotilan syntyminen, palautuva reaktio 6 Kemiallisen tasapainotilan

Lisätiedot

KEMIA VUOSILUOKAT 7-9

KEMIA VUOSILUOKAT 7-9 KEMIA VUOSILUOKAT 7-9 Oppiaineen tehtävä Kemian opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden luonnontieteellisen ajattelun sekä maailmankuvan kehittymistä. Kemian opetus auttaa ymmärtämään kemian ja sen sovellusten

Lisätiedot

5.10 Kemia. Opetuksen tavoitteet

5.10 Kemia. Opetuksen tavoitteet 5.10 Kemia Kemian opetuksen tarkoituksena on tukea opiskelijan luonnontieteellisen ajattelun ja nykyaikaisen maailmankuvan kehittymistä osana monipuolista yleissivistystä. Opetus välittää kuvaa kemiasta

Lisätiedot

Avaruus- eli stereoisomeria

Avaruus- eli stereoisomeria Avaruus- eli stereoisomeria KEMIAN MIKRO- MAAILMA, KE2 Kolme alalajia: 1) cis-trans-isomeria, 2) optinen isomeria ja 3) konformaatioisomeria, Puhtaiden stereoisomeerien valmistaminen ja erottaminen toisistaan

Lisätiedot

Biomolekyylit ja biomeerit

Biomolekyylit ja biomeerit Biomolekyylit ja biomeerit Polymeerit ovat hyvin suurikokoisia, pitkäketjuisia molekyylejä, jotka muodostuvat monomeereista joko polyadditio- tai polykondensaatioreaktiolla. Polymeerit Synteettiset polymeerit

Lisätiedot

luku 1.notebook Luku 1 Mooli, ainemäärä ja konsentraatio

luku 1.notebook Luku 1 Mooli, ainemäärä ja konsentraatio Luku 1 Mooli, ainemäärä ja konsentraatio 1 Kemian kvantitatiivisuus = määrällinen t ieto Kemian kaavat ja reaktioyhtälöt sisältävät tietoa aineiden rakenteesta ja aineiden määristä esim. 2 H 2 + O 2 2

Lisätiedot

Fysiikan ja kemian perusteet ja pedagogiikka Kari Sormunen Kevät 2012

Fysiikan ja kemian perusteet ja pedagogiikka Kari Sormunen Kevät 2012 Fysiikan ja kemian perusteet ja pedagogiikka Kari Sormunen Kevät 2012 Aine koostuu atomeista Nimitys tulee sanasta atomos = jakamaton (400 eaa, Kreikka) Atomin kuvaamiseen käytetään atomimalleja Pallomalli

Lisätiedot

Ideoita oppitunneille aiheesta Kemia työelämässä

Ideoita oppitunneille aiheesta Kemia työelämässä Ideoita oppitunneille aiheesta Kemia työelämässä Ideat on koottu Kemia työelämässä täydennyskoulutuskurssille osallistuneiden opettajien kurssiin liittyneistä etätehtävistä. Tehtävän tarkoituksena oli

Lisätiedot

Helsingin yliopisto/tampereen yliopisto Henkilötunnus - Molekyylibiotieteet/Bioteknologia Etunimet valintakoe Tehtävä 3 Pisteet / 30

Helsingin yliopisto/tampereen yliopisto Henkilötunnus - Molekyylibiotieteet/Bioteknologia Etunimet valintakoe Tehtävä 3 Pisteet / 30 Helsingin yliopisto/tampereen yliopisto Henkilötunnus - hakukohde Sukunimi Molekyylibiotieteet/Bioteknologia Etunimet valintakoe 20.5.2013 Tehtävä 3 Pisteet / 30 3. Osa I: Stereokemia a) Piirrä kaikki

Lisätiedot

Lukion kemia 3, Reaktiot ja energia. Leena Piiroinen Luento 2 2015

Lukion kemia 3, Reaktiot ja energia. Leena Piiroinen Luento 2 2015 Lukion kemia 3, Reaktiot ja energia Leena Piiroinen Luento 2 2015 Reaktioyhtälöön liittyviä laskuja 1. Reaktioyhtälön kertoimet ja tuotteiden määrä 2. Lähtöaineiden riittävyys 3. Reaktiosarjat 4. Seoslaskut

Lisätiedot

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Kuntakohtainen (2016)

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Kuntakohtainen (2016) Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 Kuntakohtainen (2016) TAVOITTEET JA TAIDOT, MITEN NE KOHTAAVAT OPS 2014 TEHTÄVÄ: Minkä tason tavoite? merkitys, arvot ja asenteet tutkimisen taidot tiedot

Lisätiedot

Lataa Orgaaninen kemia - Pirjo Napari. Lataa

Lataa Orgaaninen kemia - Pirjo Napari. Lataa Lataa Orgaaninen kemia - Pirjo Napari Lataa Kirjailija: Pirjo Napari ISBN: 9789513715687 Sivumäärä: 330 Formaatti: PDF Tiedoston koko: 17.32 Mb Orgaaninen kemia on sekä luonnon että synteettisten hiiliyhdisteiden

Lisätiedot

Liittymis- eli additioreaktio Määritelmä, liittymisreaktio:

Liittymis- eli additioreaktio Määritelmä, liittymisreaktio: Liittymis- eli additioreaktio Määritelmä, liittymisreaktio: REAKTIOT JA ENERGIA, KE3 Liittymis- eli additioreaktiossa molekyyliin, jossa on kaksois- tai kolmoissidos, liittyy jokin toinen molekyyli. Reaktio

Lisätiedot

Nimi sosiaaliturvatunnus. Vastaa lyhyesti, selkeällä käsialalla. Vain vastausruudun sisällä olevat tekstit, kuvat jne huomioidaan

Nimi sosiaaliturvatunnus. Vastaa lyhyesti, selkeällä käsialalla. Vain vastausruudun sisällä olevat tekstit, kuvat jne huomioidaan 1. a) Mitä tarkoitetaan biopolymeerilla? Mihin kolmeen ryhmään biopolymeerit voidaan jakaa? (1,5 p) Biopolymeerit ovat luonnossa esiintyviä / elävien solujen muodostamia polymeerejä / makromolekyylejä.

Lisätiedot

Fysiikan, kemian ja matematiikan kilpailu lukiolaisille

Fysiikan, kemian ja matematiikan kilpailu lukiolaisille Fysiikan, kemian ja matematiikan kilpailu lukiolaisille 22.1.2015 Kemian tehtävät Kirjoita nimesi, luokkasi ja lukiosi tähän tehtäväpaperiin. Kirjoita vastauksesi selkeällä käsialalla tehtäväpaperiin vastauksille

Lisätiedot

MITÄ SIDOKSILLE TAPAHTUU KEMIALLISESSA REAKTIOSSA

MITÄ SIDOKSILLE TAPAHTUU KEMIALLISESSA REAKTIOSSA MITÄ SIDOKSILLE TAPAHTUU KEMIALLISESSA REAKTIOSSA REAKTIOT JA ENERGIA, KE3 Kaikissa kemiallisissa reaktioissa atomit törmäilevät toisiinsa siten, että sekä atomit että sidoselektronit järjestyvät uudelleen.

Lisätiedot

Psykologia tieteenä. tieteiden jaottelu: TIETEET. EMPIIRISET TIETEET tieteellisyys on havaintojen (kr. empeiria) tekemistä ja niiden koettelua

Psykologia tieteenä. tieteiden jaottelu: TIETEET. EMPIIRISET TIETEET tieteellisyys on havaintojen (kr. empeiria) tekemistä ja niiden koettelua Psykologia tieteenä tieteiden jaottelu: FORMAALIT TIETEET tieteellisyys on tietyn muodon (kr. forma) seuraamista (esim. logiikan säännöt) matematiikka logiikka TIETEET LUONNON- TIETEET fysiikka kemia biologia

Lisätiedot

Avaruus- eli stereoisomeria

Avaruus- eli stereoisomeria Avaruus- eli stereoisomeria IHMISEN JA ELINYMPÄ- RISTÖN KEMIAA, KE2 Kolme alalajia: 1) cis-trans-isomeria, 2) optinen isomeria ja 3) konformaatioisomeria, Puhtaiden stereoisomeerien valmistaminen ja erottaminen

Lisätiedot

Taulukko Käyttötarkoitus Huomioita, miksi? Kreikkalaisten numeeriset etuliitteet

Taulukko Käyttötarkoitus Huomioita, miksi? Kreikkalaisten numeeriset etuliitteet Päivitetty 8.12.2014 MAOLtaulukot (versio 2001/2013) Taulukko Käyttötarkoitus Huomioita, miksi? Kreikkalaisten numeeriset etuliitteet esim. ilmoittamaan atomien lukumäärää molekyylissä (hiilimonoksidi

Lisätiedot

Kemia. Fritz Haber. Carl Bosch. 7. Esimerkkejä: Haber-Bosch ja ammoniakin valmistus Tutkii luontoa, sen rakenteita

Kemia. Fritz Haber. Carl Bosch. 7. Esimerkkejä: Haber-Bosch ja ammoniakin valmistus Tutkii luontoa, sen rakenteita Kemia Tutkii luontoa, sen rakenteita ja ilmiöitä. Tutkii ainetta, sen koostumusta ja ominaisuuksia sekä reaktioita. Eli kuinka aine muuttuu toiseksi aineeksi. 7. Esimerkkejä: Haber-Bosch ja ammoniakin

Lisätiedot

hyvä osaaminen

hyvä osaaminen MERKITYS, ARVOT JA ASENTEET FYSIIKKA T2 Oppilas tunnistaa omaa fysiikan osaamistaan, asettaa tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelee pitkäjänteisesti. T3 Oppilas ymmärtää fysiikkaan (sähköön

Lisätiedot

Lukion kemian OPS 2016

Lukion kemian OPS 2016 Lukion kemian OPS 2016 Tieteellisen maailmankuvan rakentuminen on lähtökohtana. Keskeiset sisällöt muodostavat johdonmukaisen kokonaisuuden (ao. muutoksien jälkeen). Orgaaninen kemia pois KE1-kurssilta

Lisätiedot

KEMIAN MIKROMAAILMA, KE2 VESI

KEMIAN MIKROMAAILMA, KE2 VESI VESI KEMIAN MIKROMAAILMA, KE2 Johdantoa: Vesi on elämälle välttämätöntä. Se on hyvä liuotin, energian ja aineiden siirtäjä, lämmönsäätelijä ja se muodostaa vetysidoksia, jotka tekevät siitä poikkeuksellisen

Lisätiedot

POHDITTAVAKSI ENNEN TYÖTÄ

POHDITTAVAKSI ENNEN TYÖTÄ MUSTIKKATRIO KOHDERYHMÄ: Työ voidaan suorittaa kaikenikäisten kanssa, jolloin teoria sovelletaan osaamistasoon. KESTO: n. 1h MOTIVAATIO: Arkipäivän ruokakemian ilmiöiden tarkastelu uudessa kontekstissa.

Lisätiedot

Vesimolekyylien kiehtova maailma

Vesimolekyylien kiehtova maailma Vesimolekyylien kiehtova maailma Luokka-aste Oppitunti molekyylimallinnuksesta oli suunniteltu 8. luokan oppilaille. Tavoitteet Tavoitteena on tarkastella kemiallista mallia ja syventää kemiallisen mallin

Lisätiedot

3.10 Kemia. Opetuksen tavoitteet

3.10 Kemia. Opetuksen tavoitteet 3.10 Kemia Kemian opetuksen tarkoituksena on tukea opiskelijan luonnontieteellisen ajattelun ja nykyaikaisen maailmankuvan kehittymistä osana monipuolista yleissivistystä. Opetus välittää kuvaa kemiasta

Lisätiedot

Kemia. Tutkii luontoa, sen rakenteita. Tutkii ainetta, sen koostumusta ja ominaisuuksia sekä reaktioita. Eli kuinka aine muuttuu toiseksi aineeksi.

Kemia. Tutkii luontoa, sen rakenteita. Tutkii ainetta, sen koostumusta ja ominaisuuksia sekä reaktioita. Eli kuinka aine muuttuu toiseksi aineeksi. Kemia Tutkii luontoa, sen rakenteita ja ilmiöitä. Tutkii ainetta, sen koostumusta ja ominaisuuksia sekä reaktioita. Eli kuinka aine muuttuu toiseksi aineeksi. 7. Esimerkkejä: Haber-Bosch ja ammoniakin

Lisätiedot

Esim. ihminen koostuu 3,72 x solusta

Esim. ihminen koostuu 3,72 x solusta Esim. ihminen koostuu 3,72 x 10 13 solusta Erilaisia soluja Veren punasoluja Tohvelieläin koostuu vain yhdestä solusta Siittiösolu on ihmisen pienimpiä soluja Pajun juurisolukko Bakteereja Malarialoisioita

Lisätiedot

9. JAKSOLLINEN JÄRJESTELMÄ

9. JAKSOLLINEN JÄRJESTELMÄ 9. JAKSOLLINEN JÄRJESTELMÄ Jo vuonna 1869 venäläinen kemisti Dmitri Mendeleev muotoili ajatuksen alkuaineiden jaksollisesta laista: Jos alkuaineet laitetaan järjestykseen atomiluvun mukaan, alkuaineet,

Lisätiedot