ALAKOHTAINEN SYVENTÄVÄ DIDAKTIIKKA AKVAARIOTENTTI

Transkriptio

1 ALAKOHTAINEN SYVENTÄVÄ DIDAKTIIKKA AKVAARIOTENTTI Akvaariotentti suoritetaan vastaamalla kahteen kysymysryhmään: osa A (yleisdidaktiikkaan liittyvät kysymykset) ja osa B (ainekohtaiseen didaktiikkaan liittyvät kysymykset). Valitse kysymysryhmät ja ilmoita ne tentin vastaanottajalle tekstiviestillä (esim. A 9-16 ja B 17 22) ja toivottu tenttiaika (päivämäärä ja kelloaika). Vastaamiseen saa käyttää aikaa kaksi tuntia, minkä jälkeen vastaukset lähetetään tentin vastaanottajalle sähköpostin liitteenä. Alakohtaisesti ainealueet jakautuvat seuraavasti: Alan nimike Alaan kuuluvien aineiden järjestysnumero tässä akvaariossa Humanistinen ja kasvatusala 3, 5, 10, 11, 13, 18, 19 Kulttuuriala 4, 6, 14, 15 (13) Luonnontieteet 1, 2, 17 Luonnonvara- ja ympäristöala 1, 2 Matkailu-, ravitsemis- ja talousala 8 Sosiaali-, terveys- ja liikunta 7, 12 Tekniikka ja liikenne 16 Yhteiskuntatieteet, liiketalous, hallinto 20 SISÄLLYS, aineet aakkosjärjestyksessä 1. Biologia Fysiikka, kemia, matematiikka, luonnontieteet Historia, yhteiskuntaoppi Kansantanssi Kasvatustiede, psykologia, sosiaalitieteet Käsityö ja muotoilukasvatus Liikuntakasvatus Matkailu-, ravitsemis- ja talousala Musiikki Nuorisotyö Ohjaus Sosiaali- ja terveysala Suomi äidinkielenä/ Suomi toisena ja vieraana kielenä Taidekasvatus Tanssi Tekniikka Tietotekniikka Uskonto Vieraat kielet Yrittäjyyskasvatus, kauppatiede

2 SYVENTÄVÄ ALAKOHTAINEN DIDAKTIIKKA OSA A: YHTEISET KYSYMYKSET KAIKILLE Valitse teos, jonka luet, valmistele vastaukset ko. teoksen kaikkiin kysymyksiin ja ilmoita kysymysten kirjain ja valitsemasi kirjan kysymysten numerot tentin vastaanottajalle (esim. A 9-16). *Aikuisten oppimisen uudet muodot toim. A. Kajanto. Vapaan sivistystyön 34. vuosikirja. Helsinki: Kansanvalistusseura ja Aikuiskasvatuksen Tutkimusseura. Kysymykset Millaista on ja voisi olla aktivoiva opetus omalla alallasi? Perustele teorialla ja anna sovellusesimerkkejä. 2. Miten rakennat opetuskokonaisuuden Kolbin kokemuksellisen oppimisen teorian ja ongelmalähtöisen opetuksen periaatteiden mukaan omalle opetusalallesi? Anna sovellusesimerkkejä ja arvioi niiden toimivuutta. 3. Miten itseohjattu oppiminen sopii aikuisopetukseen? Mitä seikkoja opettajan tulisi erityisesti ottaa huomioon? 4. Miten voisit toteuttaa tulevaisuusverstasta omassa opetuksessasi? Kerro, mitä hyvää sillä saisi aikaan ja mitä ongelmia pitäisi ratkaista sen menestykselliseksi toteuttamiseksi. 5. Miten toteuttaisit kirjoittamalla oppimista omassa opetusaineessasi? Esittele myös kirjoittamalla oppimisen teoreettiset ja didaktiset perusteet. 6. Työssäoppimisen esteet ja edistäjät? Pohdi niitä oman alasi käytäntöihin vertailemalla. 7. Mitä merkitsee transformaatio oppimisessa? Mihin oppimisnäkemyksiin se liitty ja miten voit soveltaa sitä käytännössä? 8. Esittele itseohjatun oppimisen teoreettiset perusteet ja mieti, miten voisit tulea sitä käytännössä. *Yliopisto- ja korkeakouluopettajan käsikirja toim. S. Lindholm-Ylänne & A. Nevgi. Helsinki: WSOY. Kysymykset Oppimispäiväkirja ja portfoliot mahdollisuuksia oman aineeni opetuksessa. 10. Millaista on oppimista edistävä vuorovaikutus korkeakouluopiskelussa? Millaista sen tulisi olla? Miksi? 11. Mentorointi ja tutorointi aikuisopetuksessa: mitä ne ovat, miksi niitä tarvitaan ja millaisia ne ovat parhaimmillaan? 12. Mitä on ongelmalähtöinen oppiminen ja miten sitä voi toteuttaa omassa aineessasi? Perustele teorialla (oppimisnäkemykset) ja anna käytännön esimerkkejä. (Voit käyttää apunasi myös teosta Boud, D. & Feletti, G PBL Ongelmalähtöinen oppiminen. Uusi tapa oppia. Helsinki: Hakapaino.) 13. Mitkä ovat mielekkään oppimisen kriteerit verkko-opiskelussa? 14. Kuvaile ensin vaiheita, jotka kuuluvat linjakkaan opetuksen suunnitteluun. Ota seuraavaksi erityisesti tarkasteltavaksi didaktinen suunnittelu. Mitä se on? 15. Miten ryhmän ominaisuudet muuttuvat ryhmäkoon kasvaessa? 16. Miten massaopetusta voitaisiin kehittää? 2

3 *Yhteistoiminnallisen oppimisen käsikirja toim. P. Sahlberg & S. Sharan. Helsinki: WSOY. Kysymykset Mikä on opettajan ja opiskelijoiden työnjako yhteistoiminnallisissa ryhmissä? (ss ) 18. Mikä saa oppimisyhteisön toimimaan ryhmätasolla ja/tai oppilaitostasolla? 19. Miten ongelmanratkaisusta saadaan onnistunut yhteistoiminnallinen prosessi? 20. Miten voidaan arvostaa erilaista osaamista yhteistoiminnallisessa oppimisessa? 21. Millainen prosessi on ryhmätutkimus ja mikä on opettajan ja opiskelijoiden työnjako siinä? Miten arvioit sen soveltuvuutta omaan opetuskontekstiisi? 22. Miten yhteistoiminnallisen ryhmätyön avulla opitaan ristiriitatilanteiden kohtaamista? 23. Pohdi erilaisia ryhmänmuodostustapoja ja niiden sovellettavuutta erilaisiin tarkoituksiin. 24. Mitä teet, jos työrauha ja järjestys eivät säily yhteistoiminnallisessa oppimisessa? Miten voit varmistaa oppimisen? 3

4 SYVENTÄVÄ ALAKOHTAINEN DIDAKTIIIKKA OSA B: ALAKOHTAINEN OSA 1. Hae oman alasi/aineesi kysymykset 2. Valmistele vastaukset kaikkiin oman alasi/ aineesi kysymyksiin. 3. Ilmoita tentin vastaanottajalle alakohtaisen osan kirjain ja kysymysten numerot (esim. B 17-22). 1. Biologia ja maantiede Kysymykset 1-8 *Virtanen, L. & Kankaanrinta, I Biologia koulussa. Helsinki: Yliopistopaino. *Rikkinen H Maantieto koulussa. Helsinki: Otava. *Muiden lähteiden käyttö on suotavaa, kunhan ilmoitat ne. 1. Kenttäopetus kokemuksellisen oppimisen näkökulmasta. Miksi (perustelut), mitä (ops ja oppisisältöjen valinta), milloin (ajoitus), missä (kohteen valinta), miten (didaktisten menetelmien valikko)? 2. Arvioi kenttäopetuksen merkitystä opiskelijalle oppimisen näkökulmasta. Perustele oppimisen teorialla. 3. Kokemuksellisen ja kokonaisvaltaisen oppimisen toteutus biologian/maantieteen näkökulmasta. Kokoa toteutusesimerkkejä ja ideoita Kolbin kokemuksellisen oppimisen kehikkoon. Perustele teorialla. 4. Ajattelun kehittäminen opetuksellisten järjestelyjen avulla yleensä sekä erityisesti maantieteen/biologian opiskelun yhteydessä? 5. Millaista on hyvä oppimateriaali maantiedon/biologian opetuksessa? 6. Mitä on hyvä arviointi biologia/maantieteessä yleensä ja millaisten arviointikäytäntöjen avulla voidaan toteuttaa oppimisprosessin aikana ja sen jälkeen? Voit ottaa esimerkiksi kenttätyön, reparoinnin tms. jossa on sekä prosessi että selkeä tuotos. 7. Mitkä ovat alallasi yleiset arvioinnin ja itsearvioinnin kehittämishaasteet? 8. Laadi itsellesi laajahko didaktinen kysymys mainitsemasi lähteen pohjalta. Perustele kysymyksen merkityksellisyys ja vastaa kysymykseesi. 2. Fysiikka, kemia, matematiikka, luonnontieteet Kysymykset 9-16 *Sahlberg, P Luonnontieteen opetuksen työtapoja 2. Helsinki: Valtion painatuskeskus. 9. Miten vaikutat opiskelijoiden ajattelun kehittymiseen työtapojen valinnoillasi? 10. Suunnittele omaan aineeseesi opetustilanne, jossa kertaat edellisen opetuskerran asiaa (ns. läksyn kysely) jollakin Sahlbergin esittämällä opetusmenetelmällä. Muista kertoa vastauksessasi myös opetustilanteen aihe ja kohderyhmä. 11. Millainen menetelmä on kaukaiset ajatusmallit? Miten voisit käyttää sitä opetuksessasi? 4

5 12. Mitä seikkoja otat huomioon ja mitä menetelmiä käytät, kun haluat kehittää opiskelijoiden sosiaalisuutta? 13. Suggestopedian tavoitteet, keinot ja toteutustavat luonnontieteessä? Millä tavalla itse voisit toteuttaa suggestopedian periaatteita opetuksessasi? Kuvaile ja perustele. *Lavonen, J Ainedidaktiikka 1. luettu Mikä on oppimisvaade ja miten opettajan tulee ottaa se huomioon? 15. Miten otat huomioon kuormitusteorian opetuksen suunnittelussa? 16. Tietäminen, ymmärtäminen ja eksperttiys luonnontieteiden oppimisessa ja opetuksessa. Kuvaile, perustele näkemyksesi. 3. Historia, yhteiskuntaoppi Kysymykset *Honkanen, J. & Ojakoski, M Historian oppitunnin tavoitteet. luettu Miten määrität ja kuvailet historian ja/tai yhteiskuntaopin oppitunnin tavoitteet? Pohdi ja arvota niitä 18. Miten liität aktiivisen oppimisen historian ja/tai yhteiskuntaopin opiskelutilanteisiin? *Ahonen, S Historiallinen identiteetti tutkimuskohteena. Tieteessä tapahtuu Miten opetus edistää historiallisen identiteetin rakentumista? *Honkanen, J Historia bitteinä. Sivuainetutkielma. Oulu: Oulun yliopisto. Myös verkossa luettu Miten tietokoneavusteista opetusta voidaan toteuttaa historian ja/tai yhteiskuntaopin opiskelussa? Mitä reunaehtoja asettaisit sille? 21. Mitä uusia oppimisympäristöjä tietotekniikka tarjoaa historian ja / tai yhteiskuntaopin opiskeluun? 22. Kuvaile, millaista on hyvä historian ja/ tai yhteiskuntaopin opiskelumateriaali. Miten voit itse tuottaa sitä? Perustele teorialla ja käytännöllä. 4. Kansantanssi Kysymykset *Nuutinen, L Kansantanssin opettaminen. Haapajärvi: Vapaan Sivistystoiminnan Liitto. 23. Miten laadit ohjelmakokonaisuuden väli- ja kokonaistavoitteet? 24. Mitä seikkoja opettajan täytyy ottaa huomioon kohderyhmästä, oppiaineksesta ja omasta toiminnastaan? 5

6 25. Liitä edellinen vastaus Kolbin kokemuksellisen oppimisen teoriaan. (ss ) 26. Palautteen merkitys oppimiselle. (ss. 24, 27-28, 57-59, 61-62, 63-64) *APE-opintojen materiaali *Prashnig, B Erilaisuuden voima. Jyväskylä; PS-kustannus. 27. Miten otat huomioon eri aistikanavapreferenssit kansantanssinopetuksessa? 28. Miten ymmärrät teoriaopetuksen merkityksen kansantanssin opetuksessa? 5. Kasvatustiede, psykologia, sosiaalitieteet (ks. myös Ohjaus) Kysymykset *Onnismaa, J., Pasanen, H. & Spangar T Ohjaus ammattina ja tieteenalana 1-2. Jyväskylä: PS-kustannus. 29. Ammatinvalinnan ja urasuunnittelun ohjaus syrjäytymisvaarassa oleville, työttömille ja monikulttuurisille ryhmille /yksilöille. 30. Terapeuttinen näkökulma ohjaukseen 31. Mitä valmiuksia ohjaajalla tulisi olla? Mikä on oma ihmiskäsityksesi, mikä näkemyksesi ohjauksen etiikasta? 32. Tee itse itsellesi 1 laajahko kysymys, perustele, miksi teit juuri sellaisen, ja vastaa kysymyksiisi. *Laine, A., Ruishalme, O., Salervo, P., Siven, T. & Välimäki, P Opi ja ohjaa sosiaali- ja terveysalalla. Helsinki: WSOY. 33. Esittele erilaisia ihmiskäsityksiä, määrittele millainen on oma ihmiskäsityksesi ja miten arvelet sen näkyvän opettajan työssäsi. 34. Esittele viisi erilaista oppimisessa suositeltavaa työmenetelmää (ss ) ja kerro miten voit soveltaa niitä. 35. Mitä seikkoja ryhmän toiminnan perusteista ja ryhmädynamiikasta on tunnettava, jotta pystyisi rakentamaan tuloksellisia ja osallistujille mielekkäitä oppimistilanteita ryhmässä. Pohdi, esittele teoriaa ja sovellusesimerkkejä omalta alaltasi. 6. Käsityö- ja muotoilukasvatus Kysymykset *Anttila, P., Käsityön ja muotoilun teoreettiset perusteet. Helsinki: WSOY. *Suojanen, U Käsityökasvatuksen perusteet. Helsinki: WSOY. *Jos käytät lähteinä voit muita kirjoja, muista mainita ne. 36. Mitä ovat sisäiset mallit ja mikä on niiden merkitys käsityö-/muotoilutoiminnoissa? Perustele näkemyksesi teorialla ja käytä mahdollisesti muita lähteitä esim. mielikuvaoppimisesta. 6

7 37. Miten opetat käsityön taitoja? Kuvaile mahdollisimman monta tapaa, perustele niitä teorialla ja arvioi niitä. 38. Voiko luovuutta opettaa? Pohdi ja perustele näkemyksiäsi. 39. Selosta kirjassa s. 111 oleva käsityötuotteen suunnittelu- ja valmistusprosessin teoreettinen malli ja arvioi sen sovellettavuutta omaan työhösi. 40. Minkälaista systeeminsuunnittelua pidät hyvänä ja miksi? Arvioi sitä myös sovellettavuuden näkökulmasta. 41. Pohdi tuotteiden suunnittelua ja valmistusta sekä niiden markkinointia. Mitä näkökohtia tulisi ottaa huomioon, ennen kuin tuote on valmis markkinoille? *Rotikko, A Kaksin käsin kokonaiseksi käsityö kokonaisvaltaisen kehityksen tukena. Opinnäytetyö. Kankaanpää: Kankaanpään opisto. Rotikko opinnaytetyo.pdf luettu Miten rakennat käsityön/muotoilun opetuksesi niin, että se tuottaa positiivisia oppimiskokemuksia? *Alamäki, A Käsityö- ja teknologiakasvatuksen kehittämisen lähtökohtia varhaiskasvatuksessa. Julkaisusarja A. Kasvatustieteiden tiedekunnan tutkimusselosteita n:o 181.Turku: Turun yliopisto. TAI Alamäki, A Technology Education in Finnish Primary Schools. Journal of Technology Education Vol. 11, n:o 1. www. luettu Mitkä elementit rakentavat pohjan perusopetukselle myöhemmin ammatilliselle käsityö- ja teknologiakasvatukselle? Miten voidaan rakentaa jatkumo korkea-asteen opetukseen saakka? Mitä opetusta koskevia toivomuksia ammatillinen opettaja voisi esittää lapsen ensimmäiselle käsityönopettajalle? 7. Liikuntakasvatus Kysymykset *Pelit ja kentät kirjoituksia liikunnasta ja urheilusta. toim. K. Ilmanen. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. *Liiku ja opi. toim. P. Rintala, T. Ahonen, M. Cantell & A. Nissinen, Opetus Jyväskylä: PS-kustannus. *Jos käytät muita lähteitä, mainitse ne vastauksessasi. 44. Miten opetan urheilun moraalin arvolähtökohtia ammatillisessa koulutuksessa? 45. Mikä on liikuntakulttuurin asema nykyisessä ammatillisessa koulutuksessa? Millä didaktisilla keinoilla voin edistää liikunnasta saatavia positiivisia kokemuksia? Anna esimerkkejä, pohdi. 46. Mitä sosiaalisia ja kognitiivisia valmiuksia liikunta edistää? Keksi esimerkkejä oman alasi opetuksesta. 7

8 47. Voiko liikuntaa parantaa oppimisvaikeuksia? Anna esimerkkejä sekä peruskouluikäisten että +15 vuotiaiden oppimisesta ja liikunnan osuudesta siinä. 48. Miten suunnittelen sisällöllisesti ja didaktisesti monipuolisen opetuskokonaisuuden omaan opetukseeni? 49. Millaisia arviointikäytänteitä liikunnan opetuksessa on? Miten niitä pitäisi kehittää? Miten olet itse toteuttanut/aiot toteuttaa arviointia omalla opetusalallasi? 8. Matkailu- ravitsemis ja talousala/kotitalous Kysymykset *Haverinen, L., Kivilehto, S., Löytty-Rissanen, M., Martikainen, M., Myllykangas, M., Näveri, L., Palojoki, P. & Seppänen, T Kotitalousopetus uuden vuosituhannen kynnyksellä. Helsinki: WSOY. 50. Kuvaile oppimisympäristöjä marata-alan opetuksessa eri aihealueita tarkastellen (esim. kotitaloudessa ympäristökasvatus, taloudellisuuskasvatus jne.)? 51. Mitä on eheyttävä (kotitalous-/puhtaanapitoalan tms.) opetus? Miten voisit ottaa huomioon eheyttämisen periaatteita omassa opetuksessasi? 52. Selitä ja pohdi kuviota sivulla 76: Kotitalousopetuksen kehittymisen portaat. Sovella niitä omaan opetusalaasi. Voit lisätä siihen omia esimerkkejä. 53. Opettajan muuttunut rooli oman aineesi opetuksessa: mitä se oli ennen, mitä sen tulisi nyt olla ja mistä syystä? *Aho, K. (toim.) Elämyksiä ja elämisen taitoja. Opetushallitus 14. Helsinki: Painatuskeskus. 54. Mitä seikkoja tulisi ottaa huomioon opetettaessa arjen hallintaa? Miten haluaisit toteuttaa arjen hallinnan opetusta käytännössä? 55. Marata-alan arvoperusta: miten tieto ja taito limittyvät ammattitaidon kehittymisessä? Miten nostetaan ammattialan itsearvostusta ja arvostusta muiden silmissä? 56. Tietojen ja taitojen arviointi omassa ammattiaineessani. Miten arviointia tulisi toteuttaa? Kohtaavatko arvioinnin ihanteet ja käytänteet arjessa? 9. Musiikki Kysymykset Voidaanko mielikuvaoppimista ja mentaaliharjoittelua käyttää hyväksi musiikin opettamisessa? Miten? Kehittele käytännön esimerkkejä. (Lisäapuna voit käyttää kirjallisuutta mielikuvaoppimisesta.) 58. Mikä on skeeman merkitys soittotaidon opetuksessa? (Käytä apuna ja sovella teosta Vartiainen et al. Psykologinen työn opetus 59. Miten voit käyttää yhteistoiminnallista oppimista oman alasi opetuksessa. Anna sovellusesimerkkejä. *Hyvönen, Leena Ala-asteen oppilas musiikin kuuntelijana. Sibelius Akatemia, Studia Musica 5. Oulu: Oulun yliopiston moniste- ja kuvakeskus. 8

9 *Vaihtoehtoisesti jokin itse valittu lähde 60. Miten kasvatan oppilaistani musiikin kuuntelijoita? *Payzant, G Glenn Gould, Music & Mind. Toronto: Van Nostrand Reinhold Ltd. *Arjas, P Iloa esiintymiseen - muusikon psyykkinen valmennus. Jyväskylä: Gummerus. 61. Selosta Regelskin teoriamallia ja pohdi, millaisia työtapoja voit kehittää sen pohjalta omaan opetukseesi. Tarkastele, millainen oppimiskäsitys niiden pohjalla on ja anna yksilöityjä esimerkkejä oppimistilanteiden rakentamisesta. TAI 61. Laadi itse kysymys oman aineen/soittimen opetuksesta ja vastaa siihen. 62. Mitä on luovuus ja miten rakennat oppimistilanteet niin, että siinä jää tilaa luovuudelle? 63. Miten arvioit musiikin oppimista ja musiikkisuoritusta? Mitä kriteerejä käytät? Mitä painotat? Perustele ratkaisusi oppimisen ja arvioinnin teorialla. 10. Nuorisotyö Kysymykset *Paananen, T. & H. Tuominen (toim.) Nuorisotyön käsikirja. Helsinki: Kirjapaja. *Omavalintainen lähde; ilmoita lähde vastauksessasi. 64. Mitä ovat nuorisotyön strategiat oman toimintakontekstisi puitteissa? 65. Mitkä ovat nuorisotyön arvot: onko yhteisöpedagogi viihdyttäjä vai jotain muuta? Pohdi nuorisotyön tavoitteita ja arvolatauksia. 66. Mitä on aktiivipedagogia? Miten voit toteuttaa sitä? *Furman, B. & Ahola, T Taskuvarkaat nudistileirillä kumous terapiamaailmassa. Helsinki: Förlags AB AI-AI Oy. 67. Mitä on sosiaalinen konstruktivismi ongelmien kohtaamisessa? Anna esimerkkejä. 68. Miten autan nuorta ratkaisemaan ongelmiaan? Anna esimerkkejä, pohdi, perustele. 11. Ohjaus (ks. 5. Kasvatustiede, psykologia, sosiaalitieteet) Kysymykset Sosiaali- ja terveysala Kysymykset *Laine, A., Ruishalme, O., Salervo, P., Siven, T. & Välimäki, P Opi ja ohjaa sosiaali- ja terveysalalla. Helsinki: WSOY. 9

10 69. Esittele erilaisia ihmiskäsityksiä, määrittele millainen on oma ihmiskäsityksesi ja miten arvelet sen näkyvän opettajan työssäsi. 70. Esittele viisi erilaista oppimisessa suositeltavaa työmenetelmää (ss ) ja kerro miten voit soveltaa niitä. 71. Mitä seikkoja ryhmän toiminnan perusteista ja ryhmädynamiikasta on tunnettava, jotta pystyisi rakentamaan tuloksellisia ja osallistujille mielekkäitä oppimistilanteita ryhmässä. Pohdi, esittele teoriaa ja sovellusesimerkkejä omalta alaltasi. *Peltonen, H Kasvattajana sosiaali- ja terveysalan ammateissa. Kirjayhtymä: Helsinki. 72. Opettajan ihmiskäsityksen vaikutus oppimistilanteen rakentamiseen. Esittele ensin erilaisia ihmiskäsityksiä, arvioi omasi ja pohdi, mikä olisi sosiaalitieteiden ihmiskäsitys. Arvioi sen vaikuttavuutta. (Voit käyttää myös muita lähteitä.) 73. Miten otat opetuksessasi huomioon erilaiset oppijat opetusmenetelmien valinnalla? Esittele erilaisia menetelmiä ja pohdi, millaisiin oppijoihin ne vetoavat ja millaista oppimista ne saavat aikaan. 74. Miksi tarvitaan oppimisprosessin arviointia ja oppijan itsearviointia? Miksi todistuksen numeroarvosanat eivät riitä sosiaalialalla? *A. Jämsen (toim.) Sosiaalialan amk-pedagogiikkaa kokemassa. Sosiaalialan AMKverkosto. 75. Työelämäprojektien merkitys korkeatasoisen ammattitaidon opettamisessa? 76. Monikulttuurisen osaamisen rakentaminen tieteen, taiteen ja arjen kohtaamisten avulla sosiaalialan työssä. 77. Sosiaalialalla tarvittavan ammattitaidon ulottuvuudet ja niihin ohjaaminen: miten sen teet? Miten rakentaisit koulutusohjelmaan neljän ulottuvuuden oppimisen? 13. Suomi äidinkielenä/suomi toisena tai vieraana kielenä Kysymykset Äidinkieli ja kirjallisuus *Sarmavuori, Katri Äidinkielen opetustieteen perusteet. Äidinkielen Opetustieteen Seura ry:n tutkimuksia 8. Helsinki: Yliopistopaino. 78. Miten varmistat laaja-alaisen kielitaidon kehittymisen äidinkielen oppimateriaalien ja opetusmenetelmien valinnalla? Esittele useita sovelluksia, perustele ne oppimisteoreettisesti ja anna käytännön esimerkkejä. 79. Kirjallisuuden käsittely opetuksessa: kerro valinnan didaktisista periaatteista ja anna eri kirjallisuuden lajien opetuksellisia sovelluksia 80. Miten opetan kirjallista -/puheviestintää? Perustele ja kuvaile. 81. Miten luovaa kirjoittamista voi toteuttaa kielen ja kirjallisuuden opintojaksoilla, miten vapaan sivistystyön tms. parissa? 82. Miten opetan medioiden lukutaitoa? Mihin perustan näkemykseni? Käsittele osana vastausta myös kuvien "lukemista". 10

11 *Vehkanen, Marjut (toim.) Suomi toisena/ vieraana kielenä. Helsinki: Oy Edita Ab. 83. Miten opetan kieltä funktionaalisesti? (Ota lähtökohdaksi Silfverbergin artikkeli ja täydennä sitä muiden kirjoitusten avulla.) 84. Ajattelu, kieli ja oppiminen - miten elaborointi toimii hyvänä esimerkkinä kognitiivisen oppimisteorian käytännön sovelluksille? (Lähde liikkeelle Kristiansenin artikkelista.) 85. Miten päästään aitoon kulttuurienväliseen kommunikaatioon? 14. Taidekasvatus Kysymykset *Efland, A., Freedman, K. & Stuhr, P Postmoderni taidekasvatus. Helsinki: Taideteollinen korkeakoulu. Taidekasvatuksen osasto. 86. Luova itseilmaisu, arjen taide ja todellisuuden rakentaminen - miten nämä voisivat liittyä taiteen opetukseen? 87. Mitä on monikulttuurinen taidekasvatus? Onko ja/tai miksi se on tärkeää? 88. Edistyksen kertomukset taidehistorian pedagogiikassa? 89. Mitä tarkoittaa käsite postmoderni ja kuinka se eroaa modernista? Perustele näkemyksesi ja anna esimerkkejä! 90. Kuinka rakentaisit postmodernin opetussuunnitelman omaan koulukontekstiisi, omille oppitunneillesi? Tarkastele asiaa teorian ja käytännön näkökulmasta. 91. Tee itsellesi kysymys, perustele, miksi se on tärkeä, ja vastaa siihen. 15. Tanssi Kysymykset *Kuula, H Oppii itsestään ken haluaa. Pro Forma Didactica. Oulu: Ammatillinen opettajakorkeakoulu. 92. Mitä arvoja ja asenteita on tanssinopetuksen arvioinnin taustalla? 93. Mihin tanssin arvionnissa tulisi kiinnittää huomiota? Miten haluaisin toteuttaa visiotani arvioinnista? 94. Miten ymmärrät teoriaopetuksen merkityksen tanssin opetuksessa? *Nuutinen, L Kansantanssin opettaminen. Haapajärvi: Vapaan Sivistystoiminnan Liitto. 95. Miten laadit ohjelmakokonaisuuden väli- ja kokonaistavoitteet? 96. Mitä seikkoja opettajan täytyy ottaa huomioon kohderyhmästä, oppiaineksesta ja omasta toiminnastaan? 97. Liitä edellinen vastaus Kolbin kokemuksellisen oppimisen teoriaan. (ss ) 98. Palautteen merkitys oppimiselle. *APE-opintojen materiaali *Prashnig, B Erilaisuuden voima. Jyväskylä; PS-kustannus. 11

12 99. Miten otat huomioon eri aistikanavapreferenssit tanssinopetuksessa? 16. Tekniikka Kysymykset Kysymykset JOKO: TAI , *Banks, F. (Ed.) Teaching Technology. London: Routlege Projektityö opetuksen ja oppimisen välineenä tekniikan opetuksessa 101. Mitä vaihtoehtoisia menetelmiä luento-opetukselle on omalla alallasi? Perustele oppimisen teorialla ja esittele käytännön sovellusesimerkkejä Pelit, simulaatiot ja roolileikit tekniikan opetuksessa. Mitä, miksi, milloin? 103. Ongelmalähtöinen oppiminen tekniikan opetuksessa. Perustele teorialla (oppimiskäsitykset) ja anna käytännön esimerkkejä. (Vastauksia löytyy myös Yliopisto- ja korkeakouluopetuksen käsikirjasta ja teoksesta Boud, D. & Feletti, G PBL Ongelmalähtöinen oppiminen. Uusi tapa oppia. Helsinki: Hakapaino). *Wankat, P.C. & Oreovicz, F Teaching Engineering. McGraw-Hill: NY. Päivitetty materiaali osoitteessa: Oppimisen periaatteet (Ch 1) Miten ryhmittelet periaatteet kasvatustieteen teoreettisten näkemysten perusteella. Esittele periaatteita laajemmin ja perustele ryhmittelysi Luento ja ryhmätyö tekniikan opetuksessa milloin ja miten niitä voi parhaiten hyödyntää? 106. Miten suunnittelet ja järjestät laboratoriokurssin? Perustele valintasi oppimisteoreettisesti. TAI Miten käytetään teknologian apuvälineitä havainnollistamisessa didaktisesti perustellusti? *Vartiainen, M., Teikari, V. & Pulkkis, Psykologinen työnopetus. Hämeenlinna: Karisto Oy Mikä on skeeman merkitys työn oppimisessa? 108. Miten voit jakaa opetettavan asian osatavoitteisiin ja siten vaiheistaa opetuksesi? 109. Miten soveltaisit kirjan antia omassa opetuksessasi? Pohdi niin laajasti kuin osaat, mahdollisesti kirjan ulkopuolisia tietojakin vastaukseesi sisällyttäen. 17. Tietotekniikka Kysymykset * Verkkomateriaalia oman valinnan mukaan * Matikainen, J. (toim.) Oppimisen ohjaus verkossa. Helsinki:Palmenia-kustannus Miten rakennan oppimisteoreettisesti oikein suunniteltua oppimateriaalia verkkoon? Kerro teoreettiset lähtökohdat, käytännön toteutukseen vaikuttavat seikat ja anna sovellusesimerkkejä. 12

13 111. Itseohjautuvuus ja yhteisöllisyys verkossa. Mitä se on ja miten sitä voi arvioida? 112. Kontekstuaalisuus tietoverkkojen käytössä - mitä se on, millaista se on parhaimmillaan ja miten siitä voi hyötyä? 113. Miten painotan teoriaa ja käytäntöä opiskelun eri vaiheissa? Anna esimerkkejä Millaisia vaihtelevia arviointimenetelmiä käytän tietotekniikan opintojaksojen arvioinnissa? Mitä seikkoja painotan arvioinnissa? 115. Miten rakennan opiskelijoilleni tulevaisuusperspektiiviä tietotekniikan ammattilaisina? 116. Mitä ovat verkkokeskustelun tavoitteet ja välineet? Miten ohjaan verkkokeskustelua? 18. Uskonto Kysymykset *Pyysiäinen, M. & J. Seppälä (toim.) Uskonnonopetuksen käsikirja. Helsinki: WSOY Opettajan ihmiskäsityksen vaikutus oppimistilanteiden rakentamiseen. Esittele erilaisia ihmiskäsityksiä, arvioi omasi ja kuvaile, millainen on teologisten aineiden ihmiskäsitys. Arvioi sen vaikuttavuutta. (Voit käyttää myös muita lähteitä.) 118. "Alussa oli sana". Miten saataisiin kokemus, ajattelu ja kieli kohtaamaan toisensa uskonnonopetuksessa? Pohdi ja anna esimerkkejä käytännön tilanteista. (Voit halutessasi jälleen käyttää myös muita lähteitä, esim. Vygotskyn Kieli ja ajattelu sekä symboliikkaa käsittelevää kirjallisuutta.) 119. Miten autan oppijaa kehittämään metakognitiivisia taitojaan? Oppimisprosessin arviointi ja itsearviointi uskonnonopetuksessa. *Niemi, H. Uskonnon didaktiikka Helsinki: Otava Eheyttäminen ja eriyttäminen uskonnossa. Selitä peruspiirteet ja sovellusmahdollisuudet Tiedollisten rakenteiden merkitys uskonnon oppimisessa Miten uskonnonopetus voi tukea identiteetin kehittymistä? 19. Vieraat kielet Kysymykset *Pohjala, K Näkökohtia kielenopetukseen. Helsinki: Opetushallitus. *Rivers, W Communicating naturally in a second language. Cambridge: Cambridge University Press Kulttuurienvälinen viestintä tavoitteena: mitä taitoja tulisi opettaa ja miten? 124. Mitä kulttuurienvälisen viestinnän esteitä tulisi poistaa ja miten? 125. Miten voin opettaa vieraskielisen tekstin kirjoittamista prosessikirjoituksen periaatteella? 126. Kuinka tärkeää on kieliopin opiskeleminen ja miten siitä voisi tehdä haasteellista ja tuloksellista? 127. Lingvistiikka, psykologia ja kielenopetus (Rivers 1-29): Miten on päädytty nykyiseen kommunikatiiviseen kielenopetukseen? Millaista se on? 128. Mitkä ovat suullisen kielitaidon arvioinnin tavoitteet ja keinot? 13

14 *Ur P A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press Miten voit kehittää oppijan luetun ja kuullun ymmärtämisen taitoja? Esittele erilaisia aktiviteetteja ja perustele niiden käyttöä. (ss , ) 130. Miksi ja miten voidaan varioida oppitunnin suunnitelmaa? Miten saat tietoa toimenpiteidesi onnistumisesta? (ss ) 20. Yrittäjyyskasvatus, kauppa, hallinto Kysymykset *Koiranen, M. & Peltonen M Yrittäjyyskasvatus *Remes, L Yrittäjyyskasvatuksen kolme diskurssia. Jyväskylä. Jyväskylän yliopisto. * Kotila, H Ammattikorkeakoulupedagogiikka. Helsinki: Edita. *Itse valittu lisäkirjallisuus mainittava vastausten yhteydessä 131. Oppimisprosessi ja taitojen oppiminen yrittäjyyteen kasvamisessa sekä prosessin ja tuotosten arviointi Työssä oppiminen yrittäjyyskasvatuksen osana Millaisen projektin haluaisit käynnistää omassa opetuskontekstissasi? Kuvaile mahdollisimman tarkasti projektin teemat, sisällöt ja eri vaiheet. Mitä ongelmia projektissasi todennäköisesti esiintyisi? Mitä hyötyä projektissa oppiminen tuottaa? Miten teorian osuus rakentuu? Arvioi myös yleensä yrittäjyyden opettamista koulutuksessa Tarkastele taulukkoa 44 (Remes, s. 110) ja pohdi yrittäjyyskasvatusta pedagogiikan näkökulmasta. Havainnollista esimerkeillä ja perustele näkemyksiäsi Erilaisia organisaatioita ja niiden menestystekijöitä? Anna esimerkkejä ja analysoi menestyksen taustoja. Ota huomioon myös johtamisen merkitys Tee itsellesi kysymys omalta erityisalueeltasi, perustele kysymyksen merkittävyys ja vastaa siihen. 14