SiPuVi- tiimiopettajuuden toimintamalli

Transkriptio

1 SiPuVi- tiimiopettajuuden toimintamalli

2 Mitä on SiPuVi? SiPuVi on Lehmon koulussa kehitetty tiimiopettamisen toimintamalli, joka tukee oppilaan itsetunnon vahvistumista, korostaa yhteisöllisyyden ja sosiaalisten taitojen merkitystä oppimisprosessissa sekä tarjoaa oppilaalle mahdollisuuden edetä opinnoissa omaan tahtiin kuntouttavalla toiminnallisella opetustyylillä. SiPuVi edesauttaa inklusiivista opetusta ja tukee erilaisten oppijoiden toimimista samassa ryhmässä, turvaten oppilaan oikeudet tasokkaaseen opetukseen.

3 Minna Opettajat ja oppilaat SiPuVi- toimintaa toteuttavat Lehmon koulun kolme opettajaa: - Minna(luokanopettaja sekä ryhmäterapiaohjaaja) - Piia( erityisluokanopettaja) - Tanja( erityisluokanopettaja sekä musiikkiterapeutti) - Rymän mukana toimii myös perhetyöntekijä, luokkaohjaaja sekä 2 henkilökohtaista ohjaajaa - Oppilaita luokassa voi olla enimmillään 36, joista 16 oppilasta on joustoluokalla, 20 oppilasta jaettuna kahdelle erityisluokalle. Oppilasmäärä vaihtelee vuoden aikana, kasvaen yleensä kevättä kohden. Piia Tanja

4 Jaksot Opetus on jaettu neljän viikon mittaisiin jaksoihin Kullekin jaksolle on asetettu keskeiset tavoitteet ja jokaisella oppilaalla on henkilökohtaiset tavoitteet Jokainen oppilas saa jaksovihkon, johon tavoitteet on merkitty. Vihkossa on avoimet lukujärjestykset joihin tavoitteiden saavuttaminen arvioidaan. Työpäivän päätteeksi arvioidaan onko päivän tavoitteet saavutettu ja oppilaan lukujärjestykseen tulee tarra tai muu merkki saavutetusta tavoitteesta Jakson päätteeksi tarkastellaan jakson tavoitteet ja se kuinka hyvin ne on saavutettu Kevätlukukauden päätteeksi on jakso, jolloin palataan niihin tavoitteisiin jotka ovat jääneet vielä saavuttamatta. Taitoja harjoitellaan ja yritetään vielä uudestaan saavuttaa tavoitteet. Joustoluokassa syksyllä jatketaan niistä tavoitteista, mihin keväällä jäätiin.

5 Huoltajat osallistuvat myös tavoitteiden laadintaan Jaksovihko käy kotona joka päivä. Ensimmäisessä 3:ssa jaksossa tekninen käsityö on otettu tarkemman arvioinnin painopisteeksi

6 1.tunti Oppilaat aloittavat koulupäivän omissa kotiluokissa (opettajat tarkistavat, että kaikki oppilaat koulussa ja kaikki ok) Ensimmäinen tunti aloitetaan yleensä puolen tunnin mittaisella äidinkielen osuudella, jolloin harjoitellaan kirjoittamista tai lukemista (perustaitoja). Sen jälkeen on päivittäinen 15 min. mittainen varistunti, jolloin kaikki kolme opettajaa ja oppilaat kokoontuvat yhteiseen kuntouttavaan toimintaan. Nyt ensimmäisellä jaksolla harjoitellaan erityisesti motorisia perusvalmiuksia. Keskiviivan ylittämistä ja rytmittämistä harjoitellaan laululeikin avulla

7 2.tunti Välitunnin jälkeen on vuorossa SiPuVi oppitunti. Oppilaat jaetaan ryhmiin: Si luokassa harjoitellaan äidinkielen taitoja Pu luokassa harjoitellaan toiminnallista matematiikkaa Vi luokassa harjoitellaan toiminnanohjausta käsityön avulla Oppitunnit on jaettu sisällöltään 15 min. jaksoihin ja tavoitteena on, että paikoillaan istumista on korkeintaan 15. min kerrallaan Oppilaat jaetaan ryhmiin joustavasti, ryhmien kokoonpano vaihtelee toiminnan ja painoalueiden mukaan

8 Iltapäivän tunnit Iltapäivällä ruokailun jälkeen on toimintaa, jotka liittyvät ympäristöoppiin, liikuntaan, musiikkiin, uskontoon tai kuvataiteeseen. Toiminta alkaa yhdessä, jossa jakaannutaan toiminnan mukaan pienempiin ryhmiin.

9 Keskeisiä asioita oppilaan kasvun ja kehityksen kannalta oppilaan kokonaisvaltainen huomiointi opetuksen järjestämisessä sekä kasvattamisessa itsetunnon positiivinen kehittäminen oppilas ottaa enemmän vastuuta omasta oppimisestaan. oppilaita myös haastetaan oman osaamisen ylärajoilla => kehitetään aktiivisesti oppimaan oppimisen ja ajattelun taitoja oppilaiden kanssa harjoitellaan toimintamalleja, jotka sopivat erilaisiin arkitilanteisiin sekä vahvistetaan oppilaan positiivisia ominaispiirteitä erilaisilla tehtävillä sekä harjoitteilla Oppilaille annetaan erilaisia rooleja eri ryhmissä omien vahvuusalueidensa mukaan

10 Keskeisiä asioita opetuksen järjestelyssä sekä opettamisessa opetuksen jakaminen jaksoihin kullekin jaksolle asetetut konkreettiset tavoitteet ja arvioinnit tuntien paloitteleminen osiin toiminnallisuuden lisääminen oppitunneille toiminnalliset ja keskittymiskykyä parantavat oppimisympäristöt joustavat ryhmäkoot sekä opetusjärjestelyt opettajien keskinäinen yhteistyö ja suunnittelu samanlainen tyyli opettaa ja käsitellä oppilaita sekä opettajien yhteinen vastuu oppilaista. kuntouttava ote opetuksessa matalan kynnyksen perhetuki tarvittaessa Toiminta on joustavaa ja opettajilla on yhteinen vastuu oppilaista Opettajat ja ohjaajat arvioivat ja tukevat oppimisprosessia yhdessä Toiminnassa on yhdistetty erityisopetus ja yleisopetus => ryhmittely mahdollistaa sen, että erityistä tukea tarvitsevan oppilaan oikeus pienempään ryhmään toteutuu ja toisaalta oppilas tuntee kuuluvansa isompaan ryhmän => Yleisopetuksen oppilas saa kokemuksia erilaisista oppilaista ja toisaalta myös tilaisuuden toimia pienessä ryhmässä, jolloin eriyttäminen ylös tai alaspäin onnistuu lähes huomaamatta

11 Mukana olevat vapaaehtoiset Mukana toiminnassamme ovat luokkamummot ja ukit, jotka käyvät koululla noin kerran kuussa. Vapaaehtoiset saavat itse valita ajat, jolloin haluavat koululla käydä. He ovat valinneet omien vahvuuksiensa mukaan teemoja, joiden mukaan he oppilaiden kanssa toimivat. Teemoina ovat tänä vuonna mm. nassikkapaini, lukeminen, käsityö, leipominen askartelu sekä leipominen. Oppilaat valitsevat omat teemansa, joiden mukaan heidät jaetaan ryhmiin eri vapaaehtoisille. Ryhmät pysyvä samoina kevääseen saakka. Tiistaisin koululla käy myös koulukoira. Välillä Tanjalla on mukana Nuppu, joka kuuntelee mielellään lasten lukemista sekä rohkaisee sylissä ollen lasta keskittymään tehtäviinsä. Välillä taas mukana on Tuisku, joka rakastaa hellittelyä ja silittelyä.

12 Suunnittelu Jaksosuunnittelu on työläin vaihe, jossa lyömme lukkoon jakson aihe-alueet, sisällöt sekä tavoitteet. Työstämme niitä yhtäaikaisesti eri aineita kooten noin tunnin ajan työpäivän jälkeen. Samalla jaamme vastuualueet sekä vetovastuut eri kokonaisuuksille. Tämän jälkeen kokoamme jaksosuunnitelman ja teemme arviointipohjat. Jokainen opettaja suunnittelee omat aamutuntinsa sekä omat osuutensa jakson opetuksesta. Viikkosuunnittelu tehdään noin 20 minuutissa torstaiaamuna, jonka jälkeen viikko esitellään muille mukanaoleville heti sen jälkeen. Tässä palaverissa jokainen esittelee omat suunnitelmansa muille ja niitä hiotaan yhdessä tarpeen mukaan. Jakson päätteeksi käydään läpi lasten toiminta, edistyminen sekä muut kasvuun ja opiskeluun vaikuttavat tekijät. Mietimme näiden asioiden pohjalta seuraavan jakson ryhmät sekä tavoitteet. Näin jokainen meistä pysyy mukana siinä, missä ryhmämme oppilaat ovat menossa. Suunnittelutyötämme helpottaa yhteistyömme usean vuoden ajalta, luottamus toisen ammattitaitoon sekä samankaltainen ajattelutapa oppimisen suhteen.

13 Toiminnallista matematiikkaa

14 Toiminnallista äidinkieltä

15 Mitä hyötyä yhteisopettajuudesta on opettajille? Opettajien vastuun jakaminen. Yhteinen vastuu kaikista oppilaista, joten haasteelliset tilanteet on helpompi hoitaa yhdessä. Yhdessä tuotettu oppimateriaali ja oppimisympäristöt hyödyttävät isompaa joukkoa oppilaita. Yhteissuunnittelulla saadaan aikaiseksi laadukkaampia sekä monipuolisempia tunteja Kukin opettaja voi jakaa omaa osaamistaan laajemmin ja syventyä yhteen aihealueeseen. Avustajan/koulunkäynnin ohjaajan resurssin tehokkaampi käyttö. Yhteistyö antaa voimia jaksaa työtään paremmin Mukavat työkaverit

16 Mitä hyötyä SiPuVista on oppilaalle Useampi aikuinen tuntee oppilaan ja tulee läheiseksi Parantuneet oppimistulokset Sosiaalisten taitojen kehittyminen Psyykkisen hyvinvoinnin taidot paranevat Ennaltaehkäisevä ja varhainen tuki Ryhmään kuulumisen tunne Erilaisuuden hyväksyminen Kuntouttavasta toiminnasta hyötyvät myös yleisopetuksen oppilaat, myös pienempiin oppimisen pulmiin tukea Mahdollisuus työskennellä erilaisissa ryhmissä, erilaisuuden sietäminen

17 Tulevaisuuden haaveita Jaksokirjan ja arvioinnin saaminen sähköiseen muotoon, jossa se olisi helposti käyttöönotettavissa kaikille toiminnassa mukana oleville Oppilaille omat i padit, jolloin eriyttäminen sekä eritasoisten oppilaiden yhdessä työskentely olisi helpompaa järjestää ilman oppilaiden keskinäistä vertailua Olisi mahtavaa saada yhteistyökumppani, joka osaisi työstää meidän ideoimia oppimateriaaleja sähköiseen muotoon