MAAHANMUUTTAJATAUSTAISET OPISKELIJAT NÄYTTÖTUTKINNOISSA OPISKELUN HAASTEIDEN YHTEYS ELINIKÄISEN OPPIMISEN AVAINTAITOIHIN

Transkriptio

1 Marjo Pihlman Ammatillinen kotoutumiskoulutus Kotomaatti-hanke Etelä-Savon ammattiopisto MAAHANMUUTTAJATAUSTAISET OPISKELIJAT NÄYTTÖTUTKINNOISSA OPISKELUN HAASTEIDEN YHTEYS ELINIKÄISEN OPPIMISEN AVAINTAITOIHIN Etelä-Savon ammattiopisto Kotomaatti hankkeessa tarjottiin vuonna 2016 ohjausta aikuisille näyttötutkinnoissa opiskeleville maahanmuuttajataustaisille opiskelijoille yksilöllisesti, pienryhmissä ja työpajoissa. Pienryhmäohjaus kohdistui kahdelle koulutusalalle ja työpajoihin osallistui eri ammattialoilla opiskelevia maahanmuuttajia. Hankkeen ohjaukseen osallistui 31 opiskelijaa. Maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden opiskelun ongelmat mielletään yleensä pelkästään kielellisistä haasteista ja kulttuurisista eroista johtuviksi. Näillä tekijöillä on selkeä merkitys opiskelun etenemiseen, mutta hankkeessa saatujen kokemusten mukaan haasteita aiheuttivat myös opiskelutaitoihin, vuorovaikutustaitoihin, matematiikan ja tietotekniikan valmiuksiin liittyvät puutteet sekä vaikeus ymmärtää opiskelijan vastuuta ja roolia oppimisessa. Opiskelu oli haasteellisinta niille opiskelijoille, joilla kielellisiin haasteisiin yhdistyi puutteita edellä mainituissa valmiuksissa. Hankkeen ohjaustyön kautta avautui uudenlainen näkökulma tarkastella maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden opiskelun haasteita suhteessa elinikäisen oppimisen avaintaitoihin. Joitakin avaintaitoihin sisältyviä valmiuksia tarvitaan ammatillisen opiskelun alkuvaiheesta saakka, jotta opiskelija voi saavuttaa koulutuksen aikana tutkinnon suorittamiseen liittyvät vaatimukset avaintaidoissa ja kehittyä työelämän edellytyksiä vastaavalle tasolle. Kotomaatti hankkeen ohjauksella tukea opintojen etenemiseen Opiskelijat ohjautuivat tai hakeutuivat ohjaukseen yleensä konkreettisen ongelman vuoksi. Näitä olivat esimerkiksi työssäoppimispaikan hakeminen, oppimistehtävän tai tutkintosuoritussuunnitelman tekeminen ja erilaisten työelämäkorttien suorittaminen. Ohjaus aloitettiin käymällä läpi opiskelijan tilannetta, taustaa ja opintojen etenemistä. Osalla opiskelijoista ongelmat olivat jo kasautuneet siten, että opiskeluaikaa oli kulunut huomattavan paljon suhteessa suoritettuihin tutkinnon osiin. Ohjauksissa hahmottui muitakin kuin kielen haasteita. Maahanmuuttajien koulutustausta kotimaasta saattaa olla niin vähäinen tai erilainen, että suomalainen itseohjautuvuutta, oma-aloitteisuutta ja vastuullisuutta korostava koulutus on vaativaa opiskelijalle. Seuraavassa kuviossa (Kuvio 1) esitellään Kotomaatti - hankkeen ohjausta ja menetelmiä, joilla tuettiin opiskelijoiden opiskelun etenemistä ja edistettiin valmiuksia itsenäisempään opiskeluun.

2 Kuvio 1: Kotomaatti hankkeen ohjauksen kuvaus Ohjautuminen hankkeeseen: konkreettinen ongelma opiskelussa - luottamuksen rakentaminen suhteessa opiskelijaan ja ohjaavaan opettajaan - opiskelijan tavoitteet, opettajan tavoitteet ohjaukselle: ohjauksen rooli - taustatietojen selvittäminen: opiskelu- ja työtausta kotimaasta ja Suomesta - miten opiskelu on edennyt: suoritetut opinnot, opiskelun haasteita / onnistumisia Opiskelijan haasteiden taustalla olevia tekijöitä - kielen haasteet: ammattisanasto ja vaikeaselkoiset tutkintovaatimukset ja arviointikriteerit - kulttuuriset erot (koulutusjärjestelmä: opiskelijan rooli, kulttuurisidonnaiset oppimistehtävät) - elinikäisen oppimisen avaintaidot (mm. opiskeluvalmiudet, vuorovaikutus- ja tietotekniset taidot) Ohjaus: apua konkreettisen ongelman ratkaisuun ja puutteellisten valmiuksien vahvistaminen (viitekehyksenä avaintaidot) - yksilöohjaus, ryhmäohjaus ja MEGA-maanantain työpajat - oppimistehtävien tai oppimistavoitteen vaiheistaminen pienempiin osiin - selkeä kieli ja erilaiset oppimista tukevat materiaalit (selkokieliset ja kuvamateriaalit) - oppimateriaalit: käsitekartat, yksinkertaiset taulukot ja muut kuviot avaamaan keskeistä sisältöä - opiskelijan vahvuuksien hyödyntäminen oppimisessa (mm. kielen osa-alueet) - konkreettiset esimerkit auttavat ymmärtämään mm. arviointikriteereitä - motivointi, rohkaisu ja kannustus on merkittävää opiskelijan oppimisprosessin edistämiseksi

3 Elinikäisen oppimisen avaintaidot maahanmuuttajataustaisen opiskelijan koulutuspolulla Eurooppalaisessa viitekehyksessä on määritelty kahdeksan avaintaitoa, Suomessa avaintaitoja on nimetty 11 (katso taulukko 1 seuraavalla sivulla). Jokainen ihminen tarvitsee avaintaitoja henkilökohtaiseen kehitykseensä ja varmistaakseen oman työllistettävyytensä. Työelämän asettamat vaatimukset työntekijöille kuvastavat hyvin avaintaitojen sisältöjä. Työelämä hakee työntekijöitä, joilla on ammatillisen osaamisen lisäksi valmiuksia kehittyä monipuolisiksi ja yritystä hyödyntäviksi osaajiksi. Eri ammattialoilla on eroja osaamisvaatimusten suhteen, mutta tiettyjä vaatimuksia voidaan nimetä yleisellä tasolla. Työelämän yleisiä vaatimuksia (mm. työpaikkailmoitukset): oma-aloitteisuus, aktiivisuus, vastuullisuus, sisäinen yrittäjyys ja sitoutuneisuus kyky kehittää itseään ja osaamistaan, hallita muutoksia ja uusiutua kriittisyys ja luova ajattelu, kyky asettaa tavoitteita ja toimia niiden toteutumiseksi dokumentointitaidot, suunnittelu- ja raportointitaidot, systemaattinen ja huolellinen työnteko, itsenäinen työote tiimityö- ja vuorovaikutustaidot, yhteistyökyky ja neuvottelutaito, kommunikointi- ja esiintymistaito työyhteisön sisäisissä ja ulkoisissa verkostoissa ammattialan eettisten ohjeiden, säädösten ja toimintatapojen hallinta ja toiminta niiden mukaan työturvallisuuden hallinta ja vastuu matematiikan peruslaskutaidot ja kyky soveltaa niitä Tietoteknistä osaamista tarvitaan kaikilla aloilla, samoin ammattialan teknologian hallintaa. Tietotekniikan ja erilaisten viestintävälineiden hallinta liittyy keskeisesti jo työnhaun vaiheeseen. Työelämä asettaa siis vaatimuksia koulutukselle ja edellä mainitut yleiset vaatimukset liittyvät keskeisesti elinikäisen oppimisen avaintaitoihin. Avaintaidot sisältyvät ammatillisiin perustutkintoihin, mutta painotukset eri koulutusaloilla vaihtelevat. Seuraavalla sivulla esitettyyn taulukkoon (Taulukko 1) on koottu hankkeen ohjauksessa esiin tulleita maahanmuuttajataustaisen opiskelijoiden tuen ja ohjauksen tarpeita suhteessa avaintaitoihin. Kielelliset ja kulttuuriset haasteet sisältyvät osittain avaintaitojen sisälle. Avaintaitojen tarkastelu antaa kuitenkin laajemman näkökulman siihen, millaisia valmiuksia opiskelija tarvitsee edistyäkseen koulutuspolullaan. Avaintaitojen osalta taulukkoon on koottu joitain yleisiä valmiuksia, joita opiskelija tarvitsee edetäkseen ammatillisessa koulutuksessa. Taulukon viimeiseen sarakkeeseen on koottu avaintaidoittain tutkinnon suorittamisen jälkeinen taso valmiuksista. Vaalean vihreällä pohjalla olevat avaintaidot ovat osoittautuneet olennaisiksi koulutuspolulla etenemisen näkökulmasta. Tummempi vihreä pohjaväri kuvaa maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden haasteita opiskelun kannalta keskeisissä avaintaidoissa.

4 Taulukko 1: Elinikäisen oppimisen avaintaitojen vaadittavat tasot ammatillisen koulutuksen alkuvaiheessa ja tutkinnon suorittamisen jälkeen AVAINTAITO OPISKELUN EDELLYTTÄMIÄ VALMIUKSIA MAAHANMUUTTAJATAUSTAISTEN OPISKELIJOIDEN HAASTEITA 1. Oppiminen ja Vastuu oppimisesta ja ymmärrys Opiskelijan rooli ja vastuu, itsenäinen opiskelu; ongelmanratkaisu tutkintojärjestelmästä; oppimisen valmiudet arviointiin menetelmät; oppimateriaaleista Oppimateriaalit ja tehtävät: ohjeet, tiedon haku, huolehtiminen soveltaminen 2. Vuorovaikutus ja Ryhmätyötaidot lähiopetuksessa, Haasteet ryhmätöissä, epävarmuus sosiaalisissa yhteistyö pelisäännöt työssäoppimisessa tilanteissa; palautteen antaminen ja vastaanottaminen, top-paikan hakeminen ja vuorovaikutus työpaikalla 3. Ammattietiikka Sitoutuminen opiskeluun; vastuu Sitoutuminen opiskeluun ja työssäoppimiseen; työssäoppimisessa, alan arvot alan arvot ja etiikka 4. Terveys, turvallisuus Asioita käsiteltiin, mutta aiheen sisäistäminen ja toimintakyky tapahtuu helposti työelämäkokemusten kautta 5. Aloitekyky ja Vastuu ja sitoutuneisuus, omaaloitteisuus Itseohjautuvuus, yrittäjyys opiskelussa ja oma-aloitteisuus ja työssäoppimisessa vastuu oppimisessa ja työssä 6. Kestävä kehitys Asiaa ymmärretään ekologisen ja taloudellisen näkökulman kautta. Muut avaintaidot tukevat sosiaalista ja kulttuurista ulottuvuutta. 7. Estetiikka Käsite on opiskelijoille uusi, mutta sen avaaminen onnistuu käytännön esimerkkien avulla. 8. Viestintä- ja mediaosaaminen 9. Matematiikka ja luonnontieteet 10. Teknologia ja tietotekniikka 11. Aktiivinen kansalaisuus ja eri kulttuurit Työssäoppimispaikan hakemisen viestintä (saatekirjeet, sähköpostietiketti ym.) Peruslaskutoimitukset, alalla käytettävien mittayksiköiden tuntemus Opiskelijoiden käyttämät järjestelmät (Wilma, Moodle), oppimistehtävien palautus teknisesti Opiskelijan oikeudet ja velvollisuudet Työssäoppimispaikan hakuun liittyvä viestintä (viestintäkanavat, saatekirjeet, sähköpostietiketti) Puutteellinen peruslaskutaito; alan mittayksiköiden hallinta Wilma ja Moodle oppimisen tukena; tehtävien palautus Moodleen, tiedonhaku oppimistehtäviin Oikeudet ja velvollisuudet opiskelussa ja työelämässä TUTKINNON SUORITTAMISEN AIKANA SAAVUTETTAVIA VALMIUKSIA Suunnittelee toimintaansa ja etenee sen mukaan; arvioi osaamistaan ja kehittää työtään; työskentelee joustavasti ja innovatiivisesti; hankkii, jäsentää ja soveltaa tietoa Ilmaisee rakentavasti näkökantojaan; yhteistyö erilaisten ihmisten ja työryhmien kanssa; hyödyntää palautetta toiminnassaan; noudattaa yleisesti hyväksyttyjä käyttäytymissääntöjä ja toimintatapoja Toiminta ammatin arvoperustan mukaan; vastuu ja sitoutuminen työssä; noudattaa sopimuksia ja etiikkaa Ergonominen, turvallinen ja vastuullinen toiminta; työhön / työympäristöön liittyvien vaarojen ehkäisy Tavoitteellinen, aloitteellinen ja asiakaslähtöinen toiminta; oman toiminnan suunnittelu ja työskentely sen mukaan; taloudellinen ja tuloksellinen toiminta Ekologisten, taloudellisten, sosiaalisten ja kulttuuristen periaatteiden mukainen toiminta; alan keskeisten säädösten noudattaminen Huomioi alan esteettiset tekijät; edistää työympäristön viihtyisyyttä / esteettisyyttä Viestii monimuotoisesti ja vuorovaikutteisesti; havainnoi, tulkitsee ja arvioi kriittisesti erilaisia mediatuotteita; käyttää mediaa / viestintäteknologiaa Peruslaskutoimitukset ja niiden avulla soveltaminen (matematiikan valmiuksien taso riippuvainen alasta) Hyödyntää ammatissa käytettäviä teknologioita monipuolisesti; ottaa huomioon tekniikan hyödyt, riskit ja rajoitukset; käyttää tietotekniikkaa monipuolisesti Osallistuu yhteisön toimintaan ja päätöksentekoon; toimii oikeuksien / velvollisuuksien mukaan: tasaarvo- ja yhdenvertaisuuslait

5 Johtopäätöksiä ja toimintasuosituksia Mitä useamman avaintaidon alueella opiskelijoilla oli haasteita, sitä enemmän ohjausta he tarvitsivat. Maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden opiskelun etenemiseen vaikuttavat kielellisten ja kulttuuristen haasteiden lisäksi puutteelliset valmiudet erityisesti seuraavien avaintaitojen valmiuksissa: - Oppiminen ja ongelmanratkaisu - Vuorovaikutustaidot - Aloitekyky ja yrittäjyys - Matematiikka ja luonnontieteet - Teknologia ja tietotekniikka - Viestintä- ja Mediaosaaminen Opiskelun sujumiseksi on kartoitettava opintojen alkuvaiheessa erityisesti näiden avaintaitojen piiriin kuuluvia valmiuksia ja niiden tasoa. Tarvittaessa tulee järjestää tukea puutteellisten valmiuksien vahvistamiseen. Avaintaitojen, kuten oppimisvalmiuksien, vahvistamisella heti opintojen alussa voidaan tukea paremmin opiskelun etenemistä. Jos muut opiskelun vaatimat valmiudet ovat riittävät opiskeluun, niin opiskelija voi keskittyä kielen oppimiseen osana ammatillista kehittymistä. Vahvistettu tuki ensimmäisen tutkinnon osan suorittamisen aikana antaa valmiuksia itsenäisempään opiskeluun jatkossa. Kotomaatti hankkeen ohjausta järjestettiin mm. työpajana, jossa elinikäisen oppimisen avaintaidot toimivat piilo-opetussuunnitelmana taustalla. Näiden työpajojen toteutus osoitti, miten tavoitteellinen avaintaitojen vahvistaminen edistää opiskelijoiden opiskeluvalmiuksia ja itseohjautuvuutta. Heidän tuen ja ohjauksen tarpeet vähenivät selkeästi muutamassa kuukaudessa. Tähän mallinnukseen ei ole ehditty sisällyttämään ammatillisen koulutuksen reformiuudistuksen mukanaan tuomia uusia opetussuunnitelmia. Työelämä asettaa kuitenkin vaatimuksia, joita ammatillisen tutkinnon suorittaneilla täytyy olla. Tämän vuoksi opiskelijat tarvitsevat tiettyjen valmiuksien hallintaa opintojen alusta saakka kehittyäkseen tulevaisuuden osaajiksi ja työllistyäkseen. Oppilaitoksissa täytyy pohtia keinoja, joilla tuetaan maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden puutteellisia valmiuksia ja edistetään heidän etenemistään koulutuspolulla.