Coates J Women talk. Conversation between women friends. Oxford: Blackwell Publishers.

Transkriptio

1 REFERENCES Achté K Optimistisen psykiatrin muistelmat. Juva: WSOY. Albertini J. & Meath-Lang B An analysis of student teacher exchanges in dialogue journal writing. JCT 7(1), Aldridge J The textual disembodiment of knowledge in research account writing. Sociology Vol. 27. No. 1, Anderson J. R., Eisenberg N., Holland J., Wiener H. & Rivera-Kron C Integrated skills reinforcement: reading, writing, speaking, and listening across the curriculum. New York: Longman. Antikainen A. & Huotelin H. (Eds.) Oppiminen ja elämänhistoria. Aikuiskasvatuksen 37. vuosikirja. Kansanvalistusseura ja Aikuiskasvatuksen Tutkimusseura. Jyväskylä: BTJ Kirjastopalvelu Oy, Asetus ammattikorkeakouluopinnoista /256. Ayers W Small heroes: In and out of school with 10-year-old city kids. Cambridge Journal of Education 20 (3), Bakhtin M. M The Dialogic imagination. Four essays. Austin: University of Texas Press. Beattie M New prospects for teacher education: narrative ways of knowing teaching and teacher learning. Educational Research Vol. 37. No. 1, Becker C Living & Relating: an introduction to phenomenology. Newbury Park: Sage. Benner P. & Tanner C Clinical judgement: How expert nurses use intuition. American Journal of Nursing 87 (1), Bennett K Wretched from the earth. In Kincheloe J. & Pinar W. (Eds.) Curriculum as social psychoanalysis: The significance of place. Albany, NY: State University of New York Press,

2 192 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS Benyon J Institutional change and career histories in a comprehensive school. In Ball S.J. & Goodson I.F. (Eds.) Teachers lives and careers. London: The Falmer Press. BergerP.L.&LuckmannT.1995.Todellisuuden sosiaalinen rakentuminen. Tiedonsosiologinen tutkielma. (The Finnish translation and ed. Raiskila V.) Helsinki: Gaudeamus. Bertaux D Introduction. In Bertaux D. (Ed.) Biography and society. The life historyapproachinthesocialsciences.london:sagepublications,5 15. Bhatia V.K Analysing genre: Language use in professional settings. London: Longman. BoomerG.1992a.Curriculumcomposingandevaluating:Aninvitationtoaction research.inboomerg.,lestern.,onorec.&cookj.(eds.)negotiating the curriculum: Educating for the 21st century. London:TheFalmerPress, Boomer G. 1992b. Negotiating the curriculum. In Boomer G., Lester N., Onore C. and Cook J. (Eds.) Negotiating the curriculum: Educating for the 21st century. London:TheFalmerPress,4 14. BrintonD.M.,SnowM.A.&WescheM.B.1989.Content-based second language instruction.newyork:newburyhousepublishers. Burnard P. & Chapman C Nurse education: the way forward. London: Scutari Press. ButtR.&RaymondD.1992.Studyingthenatureanddevelopmentofteachers knowledge using collaborative autobiography. International Journal of Educational Research 13(4), Byram M Cultural studies in foreign language education. Clevedon:Multilingual Matters LtD. ByramM.2002.Politicsandpoliciesinassessinginterculturalcompetenceinlanguageteaching.InKohonenV.&KaikkonenP.(Eds.)Quo vadis, foreign language education? Tampere: Tampereen yliopiston opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A27, Carter C Preservice teachers well-remembered events and the acquisition of event-structured knowledge. Journal of Curriculum Studies Vol. 26. No. 3, CaseyK.1990.Teacherasmother:Curriculumtheorizinginthelifehistoriesofcontemporary women teachers. Cambridge Journal of Education 20(3), Castelnuovo-TedescoP.1978.Themindasastage.Somecommentsonreminiscence andinternalobjects.international Journal of Psychoanalysis 59, Chenfeld M Teaching language arts creatively. NewYork:HarcourtBraceJovanovich, Inc. Coates J Women talk. Conversation between women friends. Oxford: Blackwell Publishers.

3 REFERENCES 193 Cole A. L Teachers experienced knowledge: A continuing study. Paper presentedattheannualmeetingoftheamericaneducationalresearchassociation, Boston, M.A. Common European Framework of reference for Languages: Learning, teaching, assessment.2001.councilofeurope.cambridge:cup. Connelly F. & Clandinin D Telling teaching stories. Teacher Education Quarterly Vol. 21. No. 1, CookJ.&FonowM.1986.Knowledgeandwomen sinterests:issuesofepistemology and methodology in feminist sociological research. Sociological Inquiry, 56: Cotterill P. & Letherby G Weaving stories: personal auto/biographies in feminist research. Sociology Vol. 27. No. 1, d Epinay C. L Mikä kertomus? In Haavio-Mannila E., Hoikkala T., Peltonen E. ja Vilkko A. (Eds.) Kerro vain totuus. Elämäkertatutkimuksen omaelämäkerrallisuus. Helsinki: Gaudeamus. Doll M The monster in children s dreams. JCT 8(4), DreyfusH.&DreyfusS.1985.Mind over machine: The power of human intuition and expertise in the era of the computer. New York: Free Press. Edgerton S Particularities of otherness. Autobiography, Maya Angelou, and me.inkinchelouj.&pinarw.(eds.)curriculum as social psychoanalysis: The significance of place. Albany,NY:StateUniversityofNewYorkPress, EgloffG.&FitzpatrickA.1997.Languagesforworkandlife:theCouncilofEurope andvocationallyorientedlanguagelearning(voll).inegloffg.&fitzpatrick A. (Eds.) Languages for work and life: the Council of Europe and vocationally oriented language learning. Strasbourg: Council of Europe publishing, Egloff G. & Fitzpatrick A. (Eds.) Languages for work and life: the Council of Europe and vocationally oriented language learning. Strasbourg: Council of Europe publishing. Ellis R Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press. Equalization of Opportunities, Standard Rules for Persons with Disabilities. WHO. GadamerH-G.1993(1975).Truth and method. London: Sheed & Ward. Giorgi A Sketch of a psychological phenomenological method. In Giorgi A. (Ed.) Phenomenology and psychological research. Pittsburgh: Duquesne University, GoodsonI.1992.Sponsoringtheteachers voice:teachers livesandteacherdevelopment.inhargreavesa.&fullanm.(eds.)understanding teacher development. NewYork:TeacherscollegePress, Goodson I. & Cole A Exploring the teachers professional knowledge: Constructing identity and community. Teacher Education Quarterly Vol. 21. No. 1,

4 194 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS Graham R. J Reading and writing the self. Autobiography in education and the curriculum. NewYork:TeachersCollegePress. GrantC.A.&ZeichnerK.1984.OnBecomingareflectiveteacher.InGrantC.A. (Ed.) Preparing for reflective teaching. Boston: Allyn Bacon. GranöP.1998.Muistinkuvat.InSaarnivaaraM.&SavaI.(Eds.) Me tutkimme. Taidekasvatuksen jatko-opiskelijoiden menetelmällisiä puheenvuoroja. Taideteollinen korkeakoulu. Taidekasvatuksen osasto, Graybeal J Language and the feminine in Nietzsche and Heidegger. Bloomington and Indianapolis: Indiana University Press. GreenA.J.1995.Experientiallearning acriticalevaluationofanenquirywhich used phenomenological method. Nurse Education Today 15, GrindstedA.&WagnerJ.(Eds.)1992.Communication for specific purposes. Fachsprachliche kommunikation. Tubingen: Gunter Narr Verlag Tubingen. Grumet M Existential and phenomenological foundations. In Pinar W. & Grumet M. Towards a poor curriculum. Dubuque, IA: Kendall/Hunt, Grumet M. 1990a. Retrospective: Autobiography and the analysis of educational experience. Cambridge Journal of Education 20 (3), GrumetM.1990b.Voice:Thesearchforafeministrhetoricforeducationalstudies. Cambridge Journal of Education 20 (3), Gunnarsson B-L Studies in language for specific purposes. Forskningsgruppen for text- och fackspraksstudier. FUMSRapportnr163.UppsalaUniversitet. Hankamäki J Minän rakentuminen ihmistieteissä. Filosofisia tutkimuksia Tampereen yliopistosta. Vol. 54. Tampere. HeideggerM.1989(1927)Sein und Zeit. Tubingen: Max Niemeyer. Heidegger M Kirje humanismista (1946) sekä Maailmankuvan aika (1938) (The Finnish translation Lahtinen M.). Helsinki: Tutkijaliitto. Heinonen S-L Ilmaisuleikit tarinan talossa. Analyysi ja tulkinta lastentarhanopettajan pedagogisesta toiminnasta varhaiskasvatuksen draaman opetuksessa. Akateeminenväitöskirja.Tampere:TampereUniversityPress. Huotelin H Elämäkertatutkimuksen metodologiset ratkaisut. Esimerkkitapauksena Koulutuksen merkitystä etsimässä -projektin menetelmälliset valinnat. Joensuun yliopisto, Kasvatustieteiden tiedekunnan tutkimuksia N:o 46. Huotelin H Menetelmällisiä lähtökohtia elämäkertatutkimukseen. In Antikainen A. ja Huotelin H. (Eds.) Oppiminen ja elämänhistoria. Aikuiskasvatuksen 37. vuosikirja. Kansanvalistusseura ja Aikuiskasvatuksen Tutkimusseura. Jyväskylä: BTJ Kirjastopalvelu Oy, Husserl E Krisis der europäischen Wissenschaften und die transzendentale Phänomenologie. Eine Einleitung in die phänomenologische Philosophie. Husserliana VI.DenHaag:MartinusNijhoff.

5 REFERENCES 195 HutchinsonT.&WatersA English for specific purposes: a learner-centred approach. Cambridge: CUP. Huttunen I Oppimisympäristöistä yleiseurooppalaisessa viitekehyksessä. In KaikkonenP.&KohonenV.(Eds.)Minne menet kielikasvatus? Näkökulmia kielipedagogiikkaan. Jyväskylän yliopisto: Opettajankoulutuslaitos, Jaatinen R Opettaja opetus- ja kasvatustyönsä toteuttajana ja kokijana: opettajienkuvaamiavalintoja.inkohonenv.&lehtovaaraj.(eds.)näkökulmia kokonaisvaltaiseen oppimiseen 3. Empiirisiä havaintoja ja pohdintoja peruskoulun kokonaisvaltaisen oppimisen opetuskokeilujen päätösvaiheessa. Tampere:Tampereen yliopiston opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A13, Jaatinen R Merkitysten maailma opetus- ja kasvatustyössä toimimisen ja kehittymisenlähtökohtana.inlehtovaaraj.&jaatinenr.(eds.)dialogissa Osa 1. matkalla mahdollisuuteen. Tampere:Tampereenopettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A21, JaatinenR.1996.Opettajankokemuksellinentieto kertomuksia,kuviavaikuvitelmia?inlehtovaaraj.&jaatinenr.(eds.)dialogissa Osa 2. ihmisenä ihmisyhteisössä. Tampere: Tampereen yliopiston opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A8, Jaatinen R Ajatuksia ammatillisesti suuntautuneesta kieltenopetuksesta. Esimerkkinäsosiaali-jaterveysalanenglanninopetus.InKaikkonenP.&Kohonen V. (Eds.) Kokemuksellisen kielenopetuksen jäljillä. Tampere: Tampereen yliopistonopettajankoulutuslaitoksenjulkaisujaa14, Jaatinen R. 2001a. Autobiographical knowledge in foreign language education and teacherdevelopment.inkohonenv.,kaikkonenp.,jaatinenr.&lehtovaaraj. Experiential learning in foreign language education. Harlow: Pearson Education, Jaatinen R. 2001b. Kolme tarinaa vieraan kielen oppimisesta hyvää oppimista etsimässä.injaatinenr.,lehtovaaraj.&kohonenv.(eds.)ammatillisen kielenopetuksen monet kasvot. Pirkanmaan ammattikorkeakoulun julkaisusarja A. tutkimukset ja selvitykset. Nro 4, Jaatinen R Vieras kieli oman tarinan kieleksi. Autobiografinen refleksiivinen lähestymistapa vieraan kielen oppimisessa ja opettamisessa.tampere:tup. Jaatinen R. & Kohonen L Englannin kielen kokeiluopetussuunnitelman ja opetustyönpohdintaajakehittämiskysymyksiä.inkohonenv.&lehtovaara J. (Eds.) Näkökulmia kokonaisvaltaiseen oppimiseen 3. Empiirisiä havaintoja ja pohdintoja peruskoulun kokonaisvaltaisen oppimisen opetuskokeilujen päätösvaiheessa. Tampere:TampereenopettajankoulutuslaitoksenjulkaisujaA13, JaatinenR.&KoliM-L.1994.Ainedidaktiikanopiskelunmahdollisuuksiaaineenopettajan opintojen eheyttäjänä. In Kaikkonen P. & Pihlainen P. (Eds.) Aineenopettajankoulutuksen ja koulun kehittämisen suuntaviittoja Tampereen opettaja-

6 196 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS nkoulutuslaitoksella. Tampere: Tampereen opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A19, JaatinenR.,LehtovaaraJ.&KohonenV.2001.(Eds.)Ammatillisen kielenopetuksen monet kasvot. Pirkanmaan ammattikorkeakoulun julkaisusarja A. tutkimukset ja selvitykset. Nro 4. Jordan R. R English for academic purposes. A guide and resource book for teachers. Cambridge: CUP. JosselsonR.1995.Imaginingthereal:Empathy,narrative,andthedialogicself.In JosselsonR.&LieblichA.(Eds.)Interpreting experience. Narrative study of lives. Volume 3. Thousand Oaks, California: SAGE Publications, Inc., Josselson R The emergence of voice and the right to speak. Luento Personal writing -luentosarja Jyväskylä. Kulttuuritutkimuksen verkosto. KaikkonenP.1994.Kulttuuri ja vieraan kielen oppiminen. Helsinki: WSOY. Kaikkonen P Kulttuuri ja vieraan kielen oppiminen. Osa 2. Tapaustutkimus lukiolaisten saksan ja ranskan kielen ja kulttuurin oppimisen opetuskokeilusta. Tampere:TampereenyliopistonopettajankoulutuslaitoksenjulkaisujaA1. Kaikkonen P Kohti kulttuurien välistä vieraan kielen oppimista. In Kaikkonen P.&KohonenV.(Eds.)Kokemuksellisen kielenopetuksen jäljillä. Tampere: Tampereen yliopiston opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A14, KaikkonenP.1999.Itsenäinenjasosiaalinenoppilas:oppiminenjaopettajanmerkitys oppilaiden arvioimana. In Kaikkonen P. & Kohonen V. (Eds.) Elävä opetussuunnitelma 3. OK projektin vaikuttavuuden arviointia. Tampere: Tampereen yliopiston opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A19, Kaikkonen P Autenttisuus ja sen merkitys kulttuurienvälisessä vieraan kielen opetuksessa. In Kaikkonen P. & Kohonen V. (Eds.) Minne menet kielikasvatus? Näkökulmia kielipedagogiikkaan. Jyväskylän yliopisto: Opettajankoulutuslaitos, Kaikkonen P Intercultural learning in foreign language education. In Kohonen V.,KaikkonenP.,JaatinenR.&LehtovaaraJ.Experiential learning in foreign language education. Harlow: Pearson Education, KaikkonenP.2002.AuthentizitätundauthentischeErfahrungenineineminterkulturellen Fremdsprachenunterricht. Info DaF (1) 2002, KarjalainenP.-T.1997a.Maailmanpaikoistapaikanmaailmoihin kokemisengeografiaa. Tiedepolitiikka 4, Karjalainen P.-T. 1997b. Aika, paikka ja muistin maantiede. In Haarni T., Karvinen M.,KoskelaH.&TaniS.(Eds.)Tila, paikka ja maisema. Tutkimusretkiä uuteen maantieteeseen. Tampere: Vastapaino, Karjalainen P.-T Kaupungin eri olomuotoja. niin & näin 1, KauppiR.1994.Huomautuksiasymbolisestauniversumista.InHeinämaaS.(Ed.) Merkitys.FITTYVol.45.Tampereenyliopisto:Jäljennepalvelu,7 15.

7 REFERENCES 197 KauppiR.2000(1964).Sivistyksenykseys.InKoskinenI.&PalomäkiJ.(Eds.)Raili Kaupin kirjoitukset 2. Kirjasto Sivistys Kasvatus. Tampere: Tampere university press, Kelchtermans G. & Vandenberghe R Teachers professional development: a biographical perspective. Journal of Curriculum Studies Vol. 26, No. 1, KincheloeJ.&PinarW.1991.(Eds.)Curriculum as social psychoanalysis: The significance of place. Albany,NY:StateUniversityofNewYorkStateUniversityPress. KnowlesJ.G.1993.Life-historyaccountsasmirrors:Apracticalavenueforthe conceptualization of reflection in teacher education. In Calderhead J. & Gates P. (Eds.) Conceptualizing reflection in teacher development. London: The Falmer Press, KnowlesJ.G.1994.Metaphorsaswindowsonapersonalhistory:Abeginningteacher s experience. Teacher Education Quarterly Vol.21.No1, KnowlesJ.G.&Holt-ReynoldsD.1994.Anintroduction.Teacher Education Quarterly Vol. 21. No. 1, KohliM.1981.Biography:Account,text,method.InBertauxD.(Ed.)Biography and society. The life history approach in the social sciences. London: Sage Publications, KohonenV.1987.Towards Experiential Learning of Elementary English 1. A Theoretical Outline of an English and Finnish Teaching Experiment in Elementary Learning. University of Tampere: Reports from the department of Teacher Training in Tampere A8. Kohonen V Facilitating Autonomous Language Learning in Vocational education.inegloffg.&fitzpatricka.(eds.)languages for work and life: the Council of Europe and vocationally oriented language learning. Strasbourg: Council of Europe publishing, KohonenV.1998a.Authenticassessmentinaffectiveforeignlanguageeducation.In Arnold J. (Ed.) Affective language learning. Cambridge: CUP, KohonenV.1998b.Kielenopetuskielikasvatuksena.InKaikkonenP.&KohonenV. (Eds.) Kokemuksellisen kielenopetuksen jäljillä. Tampere: Tampereen yliopiston opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A 14, Kohonen V Eurooppalainen kielisalkku itseohjautuvan kielenoppimisen työvälineenä. In Kaikkonen P. & Kohonen V. (Eds.) Minne menet kielikasvatus? Näkökulmia kielipedagogiikkaan. Jyväskylän yliopisto: Opettajankoulutuslaitos, KohonenV.2001a.Towardsexperientialforeignlanguageeducation.InKohonen V.,KaikkonenP.,JaatinenR.&LehtovaaraJ.Experiential learning in foreign language education. Harlow: Pearson Education, KohonenV.2001b.Promotingawarenessoflanguageandlanguagelearningthrough theeuropeanlanguageportfolio.injaatinenr.,lehtovaaraj.&kohonenv.(eds.)

8 198 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS Ammatillisen kielenopetuksen monet kasvot. Pirkanmaan ammattikorkeakoulun julkaisusarja A. tutkimukset ja selvitykset. Nro 4, Kohonen V The European Language Portfolio: From portfolio assessment to portfolio-orientedlanguagelearning.inkohonenv.&kaikkonenp.(eds.)quo vadis, foreign language education? Tampere: Tampereen yliopiston opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A27, KohonenV.,JaatinenR.,KaikkonenP.&LehtovaaraJ.2001.Experiential learning in foreign language education. Harlow: Pearson Education. KohonenV.&LehtovaaraJ.(Eds.)1986.Näkökulmia kokonaisvaltaiseen oppimiseen 1. Äidinkielen ja englannin ala-asteenopetuskokeilun lähtökohtia. Tampere: Tampereen opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A7. KohonenV.&LehtovaaraJ.(Eds.)1988.Näkökulmia kokonaisvaltaiseen oppimiseen 2. Peruskoulun kieltenopetuksen kehittämiskysymyksiä. Tampere: Tampereen opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A10. KohonenV.&LehtovaaraJ.(Eds.)1990.Näkökulmia kokonaisvaltaiseen oppimiseen 3. Empiirisiä havaintoja ja pohdintoja peruskoulun kokonaisvaltaisen oppimisen opetuskokeilujen päätösvaiheessa. Tampere: Tampereen opettajankoulutuslaitoksenjulkaisujaa13. Koivunen H Hiljainen tieto. Helsinki: Otava. LaunisM.2001.Kuvituksentutkimus,taiteenfunktiojaidentiteetti.InRättyäK.& Raussi R. (Eds.) Tutkiva katse kuvakirjaan. Suomen Nuorisokirjallisuuden Instituutin julkaisuja nro 23. Helsinki: BTJ Kirjastopalvelu Oy, Lehtonen J Merkityksen ongelma inhimillisessä kokemuksessa Lauri Rauhalan holistisen ihmiskäsityksen valossa. In Varto J. (Ed.) Fenomenologinen vuosikirja FITTYVol.37.Tampere:Tampereenyliopisto, Lehtonen M Merkitysten maailma. Kulttuurisen tekstintutkimuksen lähtökohtia. Tampere: Vastapaino. Lehtovaara J. 1994a. Opettajankoulutuksen filosofisia perusteita. In Kaikkonen P. & PihlainenP.(Eds.) Aineenopettajankoulutuksen ja koulun kehittämisen suuntaviittoja Tampereen opettajankoulutuslaitoksella. Tampere: Tampereen opettajankoulutuslaitoksenjulkaisujaa19, Lehtovaara J. 1994b. Dialogisuus, reflektointi ja ihmisen maailmassa oleminen. In LehtovaaraJ.&JaatinenR.(Eds.)1994.Dialogissa Osa 1. matkalla mahdollisuuteen. Tampere:TampereenopettajankoulutuslaitoksenjulkaisujaA21, Lehtovaara J Vieraan kielen opettaja elämäntaitojen opettajana. In Kaikkonen P.&KohonenV.(Eds.)Kokemuksellisen kielenopetuksen jäljillä. Tampere: Tampereen yliopiston opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A14, Lehtovaara J. 2001a. What is it (FL) teaching? In Kohonen V., Kaikkonen P., JaatinenR.&LehtovaaraJ.Experiential learning in foreign language education. Harlow:PearsonEducation,

9 REFERENCES 199 Lehtovaara J. 2001b. Vieraan kielen opettaja ammattitaidon opettajana. In Jaatinen R.,LehtovaaraJ.&KohonenV.(Eds.)Ammatillisen kielenopetuksen monet kasvot. Pirkanmaan ammattikorkeakoulun julkaisusarja A. tutkimukset ja selvitykset. Nro 4, LehtovaaraJ.&JaatinenR.(Eds.)1994.Dialogissa Osa 1. matkalla mahdollisuuteen. Tampere:TampereenopettajankoulutuslaitoksenjulkaisujaA21. LehtovaaraJ.&JaatinenR.(Eds.)1996.Dialogissa Osa 2. ihmisenä ihmisyhteisössä. Tampere:TampereenyliopistonopettajankoulutuslaitoksenjulkaisujaA8. Lehtovaara M Subjektiivinen maailmankuva kasvatustieteellisen tutkimuksen kohteena. Kasvatuksen filosofian pohdintaa ja kasvatustieteen filosofian kehittelyä Lauri Rauhalan eksistentiaalisen fenomenologian pohjalta erityisesti silmällä pitäen minäkäsitystutkimuksia. ActaUniversitatisTamperensisserAvol.338. Tampereen yliopisto. Lehtovaara M Tieto itsestä yksilön merkitysten kokonaisuudessa. In Lehtovaara J.&JaatinenR.(Eds.)Dialogissa Osa 1. matkalla mahdollisuuteen. Tampere: TampereenopettajankoulutuslaitoksenjulkaisujaA21, LehtovaaraM.1996.Situationaalinenoppiminen.InLehtovaaraJ.&JaatinenR. (Eds.) Dialogissa Osa 2. ihmisenä ihmisyhteisössä. Tampere: Tampereen yliopiston opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A8, LevinasE.1986(1961).Totalité et infini. Essai sur l extériorité. TheHague:Martinus Nijhoff Publishers. LinkoM.1998.Aitojen elämysten kaipuu. Yleisön kuvataiteelle, kirjallisuudelle ja museoille antamat merkitykset. Jyväskylän yliopisto, Nykykulttuurin tutkimusyksikönjulkaisuja57. LuriâA.R.1979.The making of mind: a personal account of Soviet psychology.edited bycole,m.&cole,s.cambridge,mass.:harvarduniversitypress. Lurija A. R Suurmuistaja. Pieni kirja suuresta muistista (1969) & Mies jonka maailma pirstoutui. Erään aivovaurion tarina. (1973) (The Finnish translation KoivistoM.)Tampere:Gaudeamus. LyonsN.P.1990.Dilemmasofknowing:Ethicalandepistemologicaldimensionsof teachers work and development. Harvard Educational Review 60(2), MarshD.&MarshJ.1996.TeachingcontentthroughaforeignlanguageinFinland. In Fruhauf, G., Coyle, D. & Christ, I. (Eds.) Teaching content in a foreign language. Alkmaar:StichtingEuropeesPlatformvoorhetNederlandseOnderwijs, McAdamsD.P.1988.Power, intimacy, and the life story. Personological inquiries into identity. NewYork:TheGuilfordPress. Meath-Lang B The dialogue journal: Reconceiving curriculum and teaching. In Kreeft-Peton J. (Ed.) Students and teachers writing together. Alexandria, VA: TESOL Publications, 3 16.

10 200 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS Meath-Lang B Other people s mirrors: Distortion, reflection and reclamation in bibliographical curriculum work. PaperpresentedtotheBergamoconferenceon curriculumtheoryandclassroompractice.dayton,oh. Meath-LangB.&AlbertiniJ.1989.Authenticityinwriting:Areflectiononvoice, imagination, deafness, and teaching. In Martel A. (Ed.) To pedagogy and what matters: Texts on authenticity. Curriculum Praxis Series, No. 13. Edmonton, Alberta: University of Alberta, Department of Secondary Education, MerriamS.B.&ClarkM.C.1993.Learningfromlifeexperience:Whatmakesitsignificant? International journal of life-long education Vol. 12, No. 2, Merton R Insiders and outsiders: a chapter in the sociology of knowledge. American Journal of Sociology, 78: Merton R Some thoughts on the concept of sociological autobiography. In WhiteRileyM.(Ed.)Sociological Lives. NewburyPark:Sage, Metteri A. & Rauhala P-L. (Eds.) Sosiaalialan töissä. Tampere: Vastapaino. STAKES. Miller N Getting personal: Feminist occasions and other autobiographical acts. London: Routledge. Miller J. L Creating spaces and finding voices: Teachers collaborating for empowerment. Albany,NY:StateUniversityofNewYorkPress. Miller J. L Teachers spaces: A personal evolution of teacher lore. In Schubert W.&AyersW.(Eds.)Teacher lore: Learning from our experience. New York: Longman, MohanB.A.1985.Language and content. Reading, Massachusetts: Addison-Wesley Publishing Company. Moskowitz G Caring and sharing in the foreign language class. Cambridge: Newbury House Publishers. Noddings N Caring. JCT 3(2), Noddings N Caring: A feminine approach to ethics and moral education. Berkeley: University of California Press. Noddings N Stories in dialogue: Caring and interpersonal reasoning. In WitherellC.&NoddingsN.(Eds.)Stories lives tell. Narrative and dialogue in education. NewYork:TeachersCollegePress, NunanD.1988a.Syllabus Design. Oxford: CUP. NunanD.1988b.The learner-centred curriculum. Cambridge: CUP. NunanD.2004.Task-Based Language Teaching. Cambridge:CUP. Näslindh A Miespotilaan olemassaolon kokemus pitkäaikaisosastolla elämäntarinatutkimus lähimmäisenrakkauden, epätoivon ja toivon merkityksestä. Tampereen yliopisto, Lääketieteellinen tiedekunta. Hoitotieteen laitos. Pro gradu -tutkielma. OeschE.1994.Metaforajamerkitystenhierarkia.InHeinämaaS.(Ed.)Merkitys. FITTYVol.45.Tampere:Tampereenyliopisto,

11 REFERENCES 201 OittinenR.2001.Kääntäjäkääntääkuvia.InRättyäK.&RaussiR.(Eds.)Tutkiva katse kuvakirjaan. Suomen Nuorisokirjallisuuden Instituutin julkaisuja nro 23. Helsinki: BTJ Kirjastopalvelu Oy, Ojanen S. (Ed.) Tutkiva opettaja. Opetus 21. vuosisadan ammattina. Helsinki: HelsinginyliopistonLahdentutkimus-jakoulutuskeskus. Ojanen S Reflektion käsite opettajankoulutuksessa. Muotihulluus vai kasvatusreforminkulmakivi?inojanens.(ed.)tutkiva opettaja 2.Helsinki:Helsingin yliopistonlahdentutkimus-jakoulutuskeskus, Ojanen S Nykymuotoisen opettajankoulutuksen kehityssuunnasta. Kasvatus 1, Onore C Negotiation, language, and inquiry: Building knowledge collaborativelyintheclassroom.inboomerg.,lestern.,onorec.&cookj.(eds.)negotiating the curriculum: Educating for the 21st century. London: The Falmer Press, PaganoJ.1988.Thenatureandsourcesofteacherauthority.JCT 7(4),7 26. Pavio A Psychological process in the comprehension of metaphor. In Ortony A. (Ed.) Metaphor and thought. Cambridge:CambridgeUniversityPress, Perttula J Kokemus psykologisena tutkimuskohteena. Johdatus fenomenologiseen psykologiaan. Tampere: Suomen fenomenologinen instituutti. Perttula J The experienced life-fabrics of young men. Jyväskylä studies in education, psychology and social research 136. Jyväskylä: University of Jyväskylä. PinarW.1991.Curriculumassocialpsychoanalysis:Onthesignificanceofplace.In KincheloeJ.&PinarW.(Eds.)Curriculum as social psychoanalysis: The significance of place. Albany,NY:StateUniversityofNewYorkStateUniversityPress, PinarW.&GrumetM.1976.Towards a poor curriculum. Dubuque, IA: Kendall/ Hunt. PinarW.F.,ReynoldsW.M.,SlatteryP.&TaubmanP.M.1995.Understanding curriculum. An introduction to the study of historical and contemporary curriculum discourses. NewYork:PeterLangPublishing. PolanyiM.1962.Personal knowledge: Towards a postcritical philosophy. Chicago: The University of Chicago Press. ProctorK.A.1993.Tutors professionalknowledgeofsupervisionandtheimplications for supervision practice. In Calderhead J. & Gates P. (Eds.) Conceptualizing reflection in teacher development. London:TheFalmerPress, Rauhala L. 1978a. Filosofinen ihmiskäsitys empiirisen ihmistutkimuksen ja auttavan toiminnan perustana. In Sairaanhoidon vuosikirja XV, RauhalaL.1978b.Ihmistutkimuksesta eksistentiaalisen fenomenologian valossa. Helsingin yliopiston soveltavan psykologian osaston tutkimuksia 3.

12 202 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS Rauhala L. 1978c. Erilaisista käsitesysteemeistä ihmisen kokonaisuuden tutkimuksessa.inlaitinenj.,lehtonenj.&achték.(eds.)psykiatrian ja filosofian rajamailla. Helsinki: Psychiatria Fennica, Rauhala L Ihmisen olemassaolon rakenne ja analyysi Martin Heidegger. In Psykoterapia teoria ja käytäntö. Espoo: Weilin+Göös, RauhalaL.1983.Ihmiskäsitys ihmistyössä. Helsinki: Gummerus. RauhalaL.1989.Ihmisen ykseys ja moninaisuus. Sairaanhoitajien koulutussäätö. RauhalaL.1992.Ihmiskäsityskasvatustyönperustana.InPiippoE.(Ed.)Näkökulmia kasvatuksen ihmiskäsitykseen. Kajaani: Kajaanin kaupungin koulupalvelukeskus, Rauhala L Eksistentiaalinen fenomenologia hermeneuttisen tieteenfilosofian menetelmänä. Filosofisia tutkimuksia Tampereen yliopistosta. Vol. 41. Rauhala L Ihmisen olemassaolon tutkiminen situationaalisena säätöpiirinä. In Perttula J. (Ed.) Ihmisen jäljillä Lauri Rauhala psykologian uranuurtaja. Snellman-korkeakoulu. Seminaariraportti 1/1994. RauhalaL.1996.Tajunnanitsepuolustus.Tiedepolitiikka 1/1996, RauhalaL.1998.Ihmisen ainutlaatuisuus. Helsinki: Helsinki University Press. Rauhala P-L Havaintoja sosiaalialan työstä. In Metteri A. & Rauhala P-L. (Eds.) Sosiaalialan töissä. Tampere: Vastapaino. STAKES, ReasonP.&RowanJ.1981.Issuesofvalidityinnewparadigmresearch.InReason P.&RowanJ.(Eds.)Human Inquiry a Sourcebook of New Paradigm Research. London:JohnWiley&SonsLtd. Reiniger M Autobiographical search for gyn/ecology: Traces of misogyny in women s schooling. JCT 8(3),7 88. RevonsuoA.&KamppinenM.1994.Merkitysjavieraatmielet.InHeinämaa,S. (Ed.) Merkitys. FITTY Vol. 45. Tampere: Tampereen yliopisto, Ricoeur P Reflection & Imagination: A Ricoeur reader. Valdes M. (Ed.) Harvester Wheatsheaf. RicoeurP.1976.Interpretation theory. Discourse and the surplus of meaning. Fort Worth:TexasChristianUniversityPress. Robinson P ESP today: A practitioner s guide. Hemel Hempstead: Prentice- Hall. Rogers C. R Freedom to learn. Columbus,Ohio:ABell&HowellCompany. Saarenheimo M Elämäkertametodi kokemuksellisuuden tutkimisessa. Gerontologia 2(4), Saarenheimo M Omaelämäkerrallinen muisti ja elämäkerta. Gerontologia 5 (4), Saarenheimo M Muisteleminen terapiana, ajanvietteenä sekä minän ja maailman rakentamisena. Gerontologia 6(4), SaarenheimoM.1997.Jos etsit kadonnutta aikaa. Tampere: Vastapaino. Salvio P Transgressive daughters: Student autobiography and the project of self-creation. Cambridge Journal of Education 20 (3),

13 REFERENCES 203 SatulehtoM.1992.Elämismaailma tieteiden perustana. Edmund Husserlin tieteen filosofia. FilosofisiatutkimuksiaTampereenyliopistostaXXXIII. SchacterD.L.1990.TowardsaCignitiveNeuropsychloyofAwarness:ImplicitKnowledge and Anosagnosia. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology 12, Schutz A Some structures of the life-world. In Schutz A. (Ed.) Collected Papers III. Studies in Phenomenological Philosophy. TheHague:MartinusNijhoff, SchutzA.&LuckmannT.1973.The structure of the life-world. Evanson: NorthwesternUniversityPress. ScudderJ.R.&MickunasA.1985.Meaning, dialogue, and enculturation. Phenomenological philosophy of education. Current Continental Research 502. Washington D.C.: Center for Advanced Research in Phenomenology /University Press of America. Simonen L Kiltin tytön kapina. Muistot, ruumis ja naiseus. Jyväskylä: Gummerus. Sinnemäki A. & Simonen L Hän on muuttanut parempaan maahan suomalaiset kirjoittavat kuolemasta. In Simonen L. (Ed.) Hyvä kuolema. Stakes tutkimuksia 59, Helsinki, SolasJ.1992.Investigatingteacherandstudentthinkingabouttheprocessofteaching and learning using autobiography and repertory grid. Review of Educational Research Vol. 62, No. 2, Sosionomin (AMK) ydinosaaminen. Sosiaalialan ammattikorkeakoulutuksen verkostonraportti2001.rovaniemi:pohjolanpainotuoteoy. Standard rules on the equalization of opportunities for persons with disabilities. United Nations, Disabled Persons Unit. Stanley L Feminist auto/biography and feminist epistemology. In Aaron J. & WalbyS.(Eds.)Out of the margins: women s studies in the nineties. Lewes: Falmer Press. Stanley L On auto/biography in sociology. Sociology vol.27.no.1, Stanley L The auto/biographical I. The theory and practice of feminist auto/biography. Manchester: Manchester University Press. SternH.H.1984.The immersion phenomenon. LanguageinSociety,12.Ottawa:OfficeoftheCommissionerofOfficialLanguages. Swales J Genre analysis. Cambridge: CUP. Tigerstedt C Omaelämäkertojen erillisteemojen analyysi. In Mäkelä K. (Ed.) Kvalitatiivisen aineiston analyysi ja tulkinta. Helsinki:Gaudeamus, TitonJ.T.1980.Thelifestory.Journal of American Folklore 93, TurunenK.1990.Ihmisen ymmärtäminen. Jyväskylä: Gummerus Kirjapaino Oy.

14 204 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS Ukkonen T Menneisyyden tulkinta kertomalla. Muistelupuhe oman historian ja kokemuskertomusten tuottamisprosessina. Helsinki: Suomalaisen kirjallisuuden seura. UurtimoY.1999.Salliikotiedeitsentoteuttamisen?InLahtinenM.(Ed.)Rakkaudesta filosofiaan. Juhlakirja professori Juha Varton syntymäpäivänä Tampere: TAJU, vanlierl.1996.interaction in the language curriculum. Awareness, autonomy and authenticity. London: Longman Publishing. van Manen M Doing phenomenological research and writing. Alberta: The University of Alberta Press. vanmanenm.1989.bythelightofanecdote.phenomenology + Pedagogy 7, van Manen M. 1991a. The Tact of Teaching, The meaning of Pedagogical Thoughtfulness.Albany:StateUniversityofNewYorkPress. vanmanenm.1991b.canteachingbetaught?orarerealteachersfoundormade? Phenomenology + Pedagogy 9, VartoJ.1991.Laulu maasta. Filosofisia tutkimuksia Tampereen yliopistosta. XXIII. VartoJ.1992a.Laadullisen tutkimuksen metodologia. Tampere: Kirjayhtymä. Varto J. 1992b. Fenomenologinen tieteen kritiikki. Filosofisia tutkimuksia Tampereen yliopistosta XXX. VartoJ.1993.Filosofinenihmiskäsitysjatoiseus.Luento Tampereensosiaalialan oppilaitos. VartoJ.2001.Kauneuden taito. Estetiikkaa taidekasvattajille. Tampere: Tampere University Press. Vilkko A Eletty elämä, kerrottu elämä, tarinoitunut elämä omaelämäkerta ja yhteisymmärrys. Sosiologia 2/1988, Vilkko A Omaelämäkerta kohtaamispaikkana. Naisen elämän kerronta ja luenta. Tampere: Suomalaisen kirjallisuuden seura. VolosinovV.1990(1929). Kielen dialogisuus. Marxismi ja kielifilosofia. Tampere: Vastapaino. Värri V-M. 1994a. Kasvatuksen perusteista. Kasvatusfilosofisen tutkimuksen lähtökohtien, tarkastelukulman ja ongelmien kuvausta. In Lehtovaara J. & JaatinenR.(Eds.)Dialogissa Osa 1. matkalla mahdollisuuteen. Tampere: Tampereen opettajankoulutuslaitoksen julkaisuja A21, Värri V-M. 1994b. Hyvä kasvatuksen ehtona ja ongelmana. In Heikkinen A., Lehtovaara M. & Värri V-M. (Eds.) Puheenvuoroja kasvatusfilosofiasta. OpetusmonisteetB10.Tampereenyliopisto:Kasvatustieteidenlaitos, Värri V-M Hyvä kasvatus kasvatus hyvään. Dialogisen kasvatuksen filosofinen tarkastelu erityisesti vanhemmuuden näkökulmasta. Tampere University Press.

15 REFERENCES 205 Wallenius T Ainutlaatuinen persoona ja toinen. In Varto J. (Ed.) Kohti elämismaailman ja ihmisen laadullista tutkimista. Filosofisia tutkimuksia Tampereen yliopistosta. Vol. 44, Webb K. & Blond J Teacher knowledge: The relationship between caring and knowing. Teaching & Teacher Education Vol. 11. No. 6, Wilenius R Ihmiskeskeiseen kulttuuriin. 2. uudistettu painos. Jyväskylä: Gummerus. Wilenius R Ihminen ja sivistys. Jyväskylä: Gummerus. Willis J A framework for task-based learning. Essex, Harlow: Addison Wesley Longman Ltd. WitherellC.&NoddingsN.(Eds.)1991.Stories lives tell: Narrative and dialogue in education. NewYork:TeachersCollegePress. ZeichnerK.M.&ListonD.P.1987.Teachingstudent-teacherstoreflect.Harvard educational review 57, Yalden J Principles of course design for language teaching. Cambridge: CUP.

16 APPENDIX 1/1 Y011A FOREIGN LANGUAGE (ENGLISH) 2 credits (40 hours of contact learning and 40 hours of independent work) 1. OBJECTIVES The student * understands that the foreign language skills are part of intercultural communication and education * understands that the English language is a key to internationality and international labour markets as well as information searching * can manage in various multicultural work environments demanding field-specific written and oral skills in English * can search for information needed in his/her professional field from different sources and media 2. COURSE CONTENT The core content, terminology, and communication situations in professional interaction of social services and health care. 3. TEACHING METHODS Contact learning and independent studying 4. PREREQUISITES Upper secondary school courses (A-level) or an equivalent level 5. ASSESSMENT * Active participation in planning one s own learning and working during the course and self-assessment * Participation in lessons * Exam (written and oral), the independent assignment and self-assessment (a language portfolio) completed during the course 6. MATERIALS 1. Materials delivered and compiled together in the course 2. A Home in Finland - Information for immigrants about living, studying, and social security. 3. English reading comprehension A student guide 7. SEMESTER / YEAR OF TAKING THE COURSE Recommendation: 1 st year

17 208 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS APPENDIX 1/2 ENGLISH FOR SOCIAL WELFARE WORKERS/Riitta Jaatinen (2credits=40hoursofcontactlearningand40hoursofindependentwork) 1 Mon 17.4 * Programme, assignments, assessment * Adolescence, child and youth welfare * Reporting and discussing child care cases Independent work: * Reading: Choosetext1 2 Fri 28.4 * Childhood and children s day care * Children s day care centre * Helpline and safe-house for abused children * Introducing jobs and job descriptions Independent work: * Reading: Choosetext2 3 Fri 5.5 * Intoxicants: drugs and alcohol * Explaining concepts * Discussing the rehabilitation of intoxicant abusers Independent work: * Writing a summary: Choosethetext 4 Mon 8.5 * The Finnish culture and everyday life * Socialsecurityandservices,exclusioninEurope * Non-institutional care * Encountering a foreign client * Interviewing and counselling clients of social welfare 5 Fri 12.5 * Home, family, human relationships * Homelessness, domestic violence, exclusion, shelter * Explaining concepts, Structured group activities Independent work: Reading: Choosetext3 6 Mon15.5 * Humanbodyandmind,healthcare * Illnesses, symptoms, and diagnoses * Practising situations, Role rehearsal 7 Fri19.5 * Oldage,Carefortheelderly * Home for the elderly * Describing life-histories, Planning in teams Independent work: * Writing an essay: Choose the topic 8. Mon22.5 * Polytechnicstudies,socialwelfarestudies * Work, employment and unemployment * Applying for a job in English * A job interview, Sharing experiences Independent work: * Drawing up formal documents: CV and a letter of application

18 APPENDICES Fri26.5 * Personswithdisabilities * Residential home for the persons with disabilities * Charities and charity appeals * Presentations: presenting case histories and institutions 10. Fri 29.5 * Exam (oral and written) * Self-assessment during and after the course

19 210 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS INDEPENDENT WORK (40 hours of student work) APPENDIX 1/3 Plan your Independent work! 1. Reading (12 hours) Choose 3 texts from the book English reading comprehension A student guide.studythetextspayingattentiontothecontent. Write the number, title and pages of each text Writing 2.1 Writing a summary (3 hours) Browse through issues of Community Care and Nursing Times, Newsweek, anddialogue or an equivalent journal found in the library.chooseonearticleandwriteasummaryofthearticle.the instructionsforwritingasummaryyouwillfindinthebookenglish reading comprehension A student guide. The length should be approximately1/5oftheoriginaltext. The summary of the article: 2.2 Essay writing (3 hours) Write an essay of words on one of the TOPICS on pages 3 4 (see below). If you want, you can use the newspaper article(s) as an inspiration for writing. The topic of the essay: 2.3 CV and a letter of application (3 hours) (Instructions will be given in the course) 3. Searching material at the websites (4 hours) Testyourlanguageskillsandgetacquaintedwiththeuniversity language net. (Instructions will be given in the course) Test results: 4. Reviewing/revising the materials of the course (10 hours) 5. Self-assessment: writing down experiences (5 hours) (40 hours)

20 APPENDICES 211 APPENDIX 1/4 TOPICS 1. Ifbabiescanbeconceivedfrombeyondthegrave,doesthatmakemennothing morethanspermmachines.(theguardian,july13,1999.) 2. JulieBurchilllefthertwosonstoberaisedbytheirfathers.Doesthismakeher Britain sworstmother?(theguardian,july7,1999.) 3. Adults should not prevent children s thrilling interaction fighting, for example.itisonlythroughcompetitionandconflictthatidentitiesareformed. (The Guardian,July7,1999.) 4. It is better for young people to be placed in foster care rather than residential homes.howevergoodaresidentialhomeis,itisstillaninstitution.(thebigissue inscotland,july22 28,1999.) 5. Howtosavethechildren.(TheGuardian,July24,1999.) 6. Whenchild-sexoffendersarereleasedfromcustody,theyshouldberegistered and supervised and not be left untreated. Their victims should be protected. (The Guardian,July24,1999.)(TheScotsman,July20,1999.) 7. How to help teenage drop-outs who have left school without qualifications. (The Guardian,July13,1999.) 8. Bullyingcausesalotofsufferingatschool.(TheIndependent,July21,1999.) 9. Gangrapesandtheproblemofprotectingchildrenfrombadcompany.(TheSundayTimes,July18,1999.) 10. Alittlelisteningcangoalongwayinhelpingyoungpeopleinprison.(TheGuardian, July 7, 1999.) 11. Interpretingpoetry.(TheBigIssueinScotland,July8 14,1999.) 12. Young people s worries and agonies today. (The Big Issue in Scotland, July 8 14, 1999.)(TheBigIssueinScotland,July22 28,1999.) 13. Endinguponthestreets.(TheBigIssueinScotland,July22 28,1999.) 14. Voluntarywork.Alisteningearisasimportantasthepracticalhelpthesoup kitchenprovides.(thebigissueinscotland,july8 14,1999.) 15. The relationships in the family when the parents are divorced. (The Guardian, July 9, 1999.) 16. Tacklingpovertyandexclusion.(TheGuardian,July23,1999.)

21 212 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS 17. Growing up in the shadow of the bottle. Children living with the effects of parentalalcoholabuse. (TheBigIssueinScotland,July8 14,1999.) 18. Compulsorytreatment,voluntarycounsellingorsubstancesasareplacement? Howtohelppersonswithdrugproblems.(TheGuardian,July23,1999.)(The Guardian,July26,1999.) 19. Arethenewlegalframeworkanddrugsoperationsneededtodiscouragethedrug culture and to regain control of our communities? (The Guardian, July 13, 1999.) (The Scotsman, July 20,1999.) 20. Career in care: role and requirements. (The Independent, July 25, 1999.) (The Guardian,July9,1999.) 21. Pregnancyandfamilyplanning.(TheSundayPost,July11,1999.) 22. Thequestionofprivateand/orpublichealthcare.(TheSun,July8,1999.) 23. Who should have the final decision whether to withdraw treatment, including artificial feeding, and allow a terminally ill patient to die? (Guardian Weekly, July 1 7, 1999.) (The Express, July 14, 1999.) 24. Whatisitliketolivewithadisease?(TheGuardian,July7,1999.) 25. Betterlivesforpeoplewithalearningdisability.(TheGuardian,July26,1999.) 26. Achildwithadisabilityinthefamily.(TheTimes,July27,1999.)(TheGuardian, July26,1999.)(TheSundayPost,July11,1999.) 27. Thevalueofpetsandotheranimalsinhelpingpeoplewithdisabilities,thevalue ofguidedogsfortheblind,forexample.(theguardian,july7,1999.) 28. Challengesofspecialeducation.(The1999TeachingAwards,July13,1999.) 29. Sexualbehaviourandsexeducation. (TheGuardian,July10,1999.) 30. Differentwaystopromotementalhealth.(TheGuardian,July26,1999.) 31. Anxiety,panicattacksandburn-out.Aretheysignsandsignalsofsomething? (The Weekly News, July 10, 1999.) 32. Coping with mental illnesses in society. (The Big Issue in Scotland, July 15 21, 1999.) 33. There are about 600 people classified as dangerous severely personality disorderedadults(psychopaths)inthecommunityinenglandandwales.noonecan be jailed unless they have committed a crime. What could be the best place in societyforthesepeople?(thescotsman,july20,1999.)(extractsfromthedaily Telegraph,July20,ThePrincetonUniversityLawJournal,July20, Liberty,July 19,TheDailyMail,July20,1999.)

22 APPENDICES Maintaining peace and balance of one s mind. (The Independent, July 25, 1999.) 35. Death,mourningandmassexpressionofgrief.(TheSundayPost,July11,1999.) 36. Finnish society today. (Guardian Weekly, July 1 7, 1999.)

23 214 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS Plan for the 7th session TOPIC: The elderly TIME:4hours, ,onebreak THEPRICIPLESOFTHESYLLABUSDESIGN 1. Themes/Topics 2. Action/Activities 3. Experiences APPENDIX 2 THE SESSION PLAN Discussingourexperiencesofbeingwithelderlypeople Reviewingthepresentandfutureofthecarefortheelderlywiththehelpofstatistics Core vocabulary Video: an English home for the elderly Tellingahome-groupaboutanelderlypersonwhoisfamiliar,listeningtothe other Discussinghowtospendone sownoldage Listening: BBC radio programme, a radical elderly lady Pictures of different types of housing for the elderly Teamwork:planahomefortheelderlywhereyouwouldliketolive(orforacertain specific group) Portraitsoftwoelderlypeople,awomanandaman Readinganewspaperarticleandcomparingthecontentwiththeresultsofteam work. Writingcommentsonmyths(poemsormetaphors)concerningelderlypeople MATERIALS Aamulehti,anationalnewspaper(statistics) Sunday supplement of Helsingin sanomat, a national newspaper (pictures) an American newspaper article (text) an American book of gerontology (myths) Zoom in video (video) BBC radio programme (recording) Dictionaries (word lists for texts) English translations of Finnish brochures on social and health care (core vocabulary) Transparency (idea map) Students experiences

24 APPENDICES 215 Inquiry at the beginning of the course, / English APPENDIX 3 Name: Group: School/Institution: 1. Inwhichyearandinwhichschooldidyoutakematriculation examination? And/Or Inwhichyearandinwhichschooldidyougetyourvocational qualification? Which vocational qualification? 2. What was the latest school/institution where you studied? 3. What languages have you studied? 4. Have you studied English anywhere else except in the schools/institutions mentioned above? Where and how much? 5. HaveyouusedEnglishin your free time and/or at your work? Describemore specifically. 6. Describe yourself as a language learner. Think about your whole learning history and describe your experiences. 7. Write about your wishes and expectations concerning this course. ASSESSMENT IN THE MIDDLE OF THE COURSE APPENDIX 4 Return to the questions 6 and 7 and your answers to them in the questionnaire filled in on the 17th of April, Describe yourself as a language learner. Think about your whole learning history and describe your experiences. 7. Write about your wishes and expectations concerning this course. Comment on the underlined issues of your experiences, wishes and objectives. What do you think and wish for now?

25 216 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS School of Social Services English language test I TEAM (30p) The case: Youngsters APPENDIX 5/1 II VOCABULARY (50p) 1. Name 5 big problems that young people have today. 2. Name5socialbenefitsthattheFinnishfamilywithchildrencanhavefromsociety. 3. Translate the following 5 terms into English: vammainen, kehitysvammainen, halvaantunut, kuulovammainen, näkövammainen. Use the words with dignity. 4. Write down 5 things that the welfare state offers. 5. Name 5 social services that a person using a wheelchair can have in his/her own home. 6. Elderlypeopleoftenneedcareandnursing.Mention5institutionsfortheelderly. 7. Writedown5commonreasonsforhavingadrinkand/orsmokingacigarette. 8. Translate the following 5 terms referring to the Finnish educational system: esikoulu, peruskoulu, lukio, ammatillinen oppilaitos, ammattikorkeakoulu. 9. Write down a nursing situation where the following instruments or aids are used:a syringe, a thermometer, a sphygmomanometer, a bedpan, a washbasin. III EXPLAINING CONCEPTS (20p) Choose 4 ofthefollowingtermsandexplaintheirmeaninginenglish. 1. A WELFARE STATE 2. EXCLUSION 3. STUDENT FINANCIAL AID 4. A RECONSTITUTED FAMILY 5. ADETOXIFICATIONCLINIC 6. APERSONWHOISBEHAVIOURALLYCHALLENGED IV DESCRIBING (30p) Itistheyear2004andyouhavegotachancetoworkinaprojectinthesocialand health care field. Describe the project and your work in it.( words) V READING COMPREHENSION (30p) Writeasummaryofthetextenclosed.

26 APPENDICES 217 I TEAM (30p) The case: Youngsters APPENDIX 5/2 Read and discuss the case. You are a multi-professional team working in child welfare.yourdutyistoplananetworkofhelpersandsuggestdifferentwaysofhelping a group of young people and their families. Introduce yourselves (names and professions) and write down your suggestions. Youhaveheardsocialworkers reportsonagroupof12youngsters(aged12 14)who (allofthem)liveinthesamepoorhousingareainvantaa.theycomefromhomes with such problems as poverty, alcoholism, broken families, unemployment, etc. Thisgroupofyoungstershasbeenfoundsniffingglueintheforestneartheirschool andintheevenings(especiallyduringtheweekends)theyhavebeenloiteringinthe streets breaking shop-windows and threatening other people. People in the neighbourhood have started calling these youngsters hooligans who deserve nothing but imprisonment

27 218 LEARNING LANGUAGES, LEARNING LIFE-SKILLS A STORY OF STUDYING AND LEARNING A FOREIGN LANGUAGE, A STORY OF A GOOD SURVIVOR APPENDIX 6 Autobiography refers to the uniform story which proceeds chronologically, is based onthenarrator sownlifeandinwhichthenarratorisamaincharacter.here the point of view of the story is a foreign language English learner s point of view, yourexperienceofforeignlanguagelearning. Imaginethatyourreaderisyourgoodfriend,thepersonwhomyoutrustand wanttotellaboutyourexperiences.writeasifyouweretalkingtohimorher,honestly and openly without hurry. Give illustrative examples and do not censor difficult or even delicate matters or feelings. Write your story several times so that it becomes as covering as possible, abundant and thorough, several pages long. You can write by hand or use a computer. Tell your story of learning English as carefully and from many sides as possible, from the first experiences up till today.youcanusethefollowingquestions(,ifyou wantto):howdidyouexperiencestudyingenglishatschool?teachers?teaching? Assessment? Learning atmosphere? Study-mates? Activity in lessons? Homework assignments?learningmaterials?writeaboutyouraswellpositiveasnegativelearningexperiences?whatwaseasyandwhatwasdifficult?whatwasinterestingand whatwasnot?whatwasjoyfulandwhatwereyousorryfor?whateasedandwhat made you feel anxious? Where else except at school did you learn English? In what waydoyoulearnenglishbest?whatlearningmethodsdidyouuseandwhichwhere best for you? Where outside school have you used English? How have you managed andhowhaveyoufeltit?whatareyourlanguageskillslikeatthemomentanddo you have plans to continue your English studies in one form or another? What does theenglishlanguagemeantoyou? What is your best and/or most significant experience of learning English? IwouldlikeyoutoreturnyourwritingbytheendofJanuary.InFebruaryIwould liketodiscussthecontentofthestorywithyou.youcanalsosendthestorythrough . Riitta Jaatinen PIRAMK/SchoolofSocialServices Satamakatu 17B TAMPERE riitta.jaatinen@piramk.fi