Opetussuunnitelma. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus (Valmentava 2)

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Opetussuunnitelma. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus (Valmentava 2)"

Transkriptio

1 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Työhön ja itsenäiseen Pirjo Ruha/Hannu Koivula elämään valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus (Valmentava 2) Opetussuunnitelma Työhön ja itsenäiseen elämään Hyväksytty 1.0/ Ammatillisen peruskoulutuksen johtoryhmä Yksikkö / toimipiste Opettaja (t) Pvm, esimies

2 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Sisällysluettelo 1 Valmentava koulutus osana ammatillista peruskoulutusta... Virhe. Kirjanmerkkiä ei ole määritetty. 2 Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen tavoitteet Koulutuksen toteuttaminen Oppimisympäristöt ja opetusmenetelmät Opinto-ohjaus Työelämään valmentautuminen Projektit ja hankkeet Opetusjärjestelyt Opiskelijan arviointi Toimintakyvyn ja osaamisen tunnistaminen Osaamisen tunnustaminen Opiskelijan itsearviointi Oppimisen arviointi Osaamisen arviointi Todistukset ja todistuksen liitteet Jatko-opintoihin siirtyminen Opintojen tavoitteet, sisältö ja arviointi Opiskeluvalmiudet Oppimaan oppiminen Viestintä ja vuorovaikutus Toinen kotimainen kieli ja/tai vieraat kielet Matematiikka Tietotekniikka Toimintakyvyn ylläpitäminen Yhteiskunnassa toimiminen Itsetuntemus ja sosiaaliset taidot Arkielämäntaidot ja itsenäisen asumisen valmiudet Vapaa-aika Liikunta ja motoriset taidot Terveystieto Taide ja kulttuuri Työelämävalmiudet Valinnaiset opinnot Opetussuunnitelman kehittäminen... 43

3 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) 1 Valmentava koulutus osana ammatillista peruskoulutusta Ammattiopisto Luovissa valmentavaa koulutusta järjestetään ammatilliseen peruskoulutukseen sekä työhön ja itsenäiseen elämään valmentavana ja kuntouttavana opetuksena ja ohjauksena. Yhteisesti näistä koulutuksista käytetään nimitystä valmentava koulutus. Koulutuksen tehtävänä on antaa vammaisuuden, sairauden, kehityksen viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi runsaasti erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille lisää valmiuksia, mahdollisuuksia ja edellytyksiä ammatilliseen peruskoulutukseen, työhön ja itsenäiseen elämään. Koulutuksen tehtävänä on toimia nivelvaiheen koulutuksena perusopetuksen ja ammatillisen peruskoulutuksen välillä. Lisäksi koulutus tukee aikuisena vammautuneen tai sairastuneen opiskelijan uudelleen kouluttautumista ja siirtymistä takaisin työelämään tai koulutukseen. Valmentava koulutus toteutetaan yhteistyössä opiskelijan kuntoutumista tukevien tahojen kanssa. Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen (valmentava 1) tavoitteena on valmentaa ja kuntouttaa opiskelija ammatilliseen peruskoulutukseen siirtymistä varten. Silloin koulutuksen laajuus on opintoviikkoa. Erityisistä syistä opintojen laajuus voi olla enintään 80 opintoviikkoa. Jos opiskelijan ei vammaisuuden tai sairauden vuoksi ole mahdollista siirtyä ammatilliseen perustutkintoon johtavaan koulutukseen, valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen laajuus on opintoviikkoa. Koulutuksen tavoitteena on tällöin valmentaa ja kuntouttaa työhön ja itsenäiseen elämään (valmentava 2). Koulutuksen järjestäjän päätöksellä opiskelija voi siirtyä opintojensa kuluessa tavoitteiden muuttuessa valmentava 1 - koulutuksesta valmentava 2 - koulutukseen tai päinvastoin. Valmentavan koulutuksen laajuus voi kuitenkin olla enintään 120 opintoviikkoa. Valmentavan koulutuksen tavoitteet ja opinnot määräytyvät joustavasti opiskelijan yksilöllisten voimavarojen ja hänen elämäntilanteensa mukaisesti. Koulutuksen aikana on tärkeää tiedon siirtyminen koulutuksen nivelvaiheissa, verkostoyhteistyö, moniammatillisen osaamisen hyödyntäminen sekä yhteistyö kodin ja oppilaitoksen välillä. Opiskelun alkaessa jokaiselle opiskelijalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, josta käytetään lyhennettä HOJKS. Opiskelijalle laaditaan HOJKS:n osana henkilökohtainen opetussuunnitelma, josta käytetään lyhennettä HOPS. Ammattiopisto Luovissa valmentavassa koulutuksessa lähestymistapana on kokonaiskuntoutus. Kokonaiskuntoutuksella tarkoitetaan opiskelijan fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen hyvinvoinnin tukemista. Kuntoutuminen ja opiskelu niveltyvät toisiinsa. Kuntoutuminen sisältyy joustavasti opiskelijan opiskelupäivään ja oppimiseen. Opetuksen järjestäminen ja toteuttamistavat tukevat opiskelijan kuntoutumista. Esimerkiksi: - opiskelu pienryhmässä, joissa on opettaja-ohjaaja työpari - opiskelijapalvelujen tuki esim. lukiopetus, keskustelutuki, vapaa-ajan ohjaus - opiskelijan oma osallisuus: omien opintojen suunnittelu (HOJKS- ja HOPS- neuvottelut) - opiskelijan kuntoutustarpeiden huomioiminen HOPS:ssa esim. opiskelupäivän/opiskeluviikon pituudessa, mahdollisuutena terapian toteutumiseen koulupäivän aikana Yhteistyö oppilaitoksen ja kodin välillä on keskeinen osa valmentavaa koulutusta koko opiskeluprosessin ajan. Yhteistyötä tehdään aina, kun se on opiskelijan edun mukaista. Lisäksi yhteistyötä tehdään opiskelijan moniammatillisen tukiverkoston kanssa.

4 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Yhteisöllisyys tukee valmentavassa koulutuksessa opiskelua ja kuntoutumista. Tavoitteena on toimintakulttuuri, joka korostaa koko yhteisön jäsenten vastuuta ja vuorovaikutusta ympäröivän yhteiskunnan kanssa. Yhteisöllisyyden perustana on oppilaitoksen toimintakulttuuri, arvot, tavoitteet ja toimintamallit. Yhteisöllisyyteen sisältyy opiskelijalle mahdollisuus tulla nähdyksi, kuulluksi ja osalliseksi sekä yhteisöön kuulumisen tunne. Yhteisöllisyyden rakentaminen alkaa koulutuksen alussa oman ryhmän ryhmäytymisellä. Tavoitteena on luoda erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille turvallinen ja monipuolisia oppimisen mahdollisuuksia tarjoava kasvu- ja oppimisympäristö. Yhteisöllisyyden avulla voidaan ehkäistä syrjäytymistä ja madaltaa kynnystä puuttua ongelmatilanteisiin. Yhteisöllisyys on myös kasvatus- ja ohjausvastuun jakamista opetushenkilöstön ja muun oppilaitoksen työyhteisön välillä. Ammattiopisto Luovin opetussuunnitelma muodostuu opetussuunnitelman yhteisestä osasta ja sitä täydentävistä liitteistä sekä koulutus- tai tutkintokohtaisesta osasta (kuva 1). Ammattiopisto Luovin valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen opetussuunnitelma ja sen tavoitteet ja sisältö perustuvat annettuihin valtakunnallisiin opetussuunnitelman perusteisiin. Tasa-arvo ja yhdenvertaisuussuunnitelma Ohjaussuunnitelma Opiskelijan arvioinnin toteuttamissuunnitelma Henkilöstön kehittämissuunnitelma Opetussuunnitelman yhteinen osa sekä Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijalle Kestävän kehityksen suunnitelma Työssäoppimisen, ammattiosaamisen näyttöjen ja työelämään valmentautumisen toteuttamissuunnitelma Koulutus- / tutkintokohtainen - opetussuunnitelma - toteuttamissuunnitelma Maahanmuuttajien ja eri kieli- ja kulttuuriryhmien opetuksen toteuttaminen Kuva 1. Ammattiopisto Luovin opetussuunnitelma.

5 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Valmentavassa koulutuksessa toteutetaan Ammattiopisto Luovin arvoja, joita ovat luovuus, uudistajuus, osaaminen, välittäminen ja ilo. Näitä arvoja noudattamalla luodaan tasavertaiset oppimismahdollisuudet, myönteinen ja turvallinen ilmapiiri sekä yksilölliset reitit työelämään. Valmentavan koulutuksen opiskelijat saavat oppilaitoksen tarjoamia ohjaus- ja opiskelijapalveluja. Opiskelijan ohjaukseen osallistuu Luovin koko henkilöstö. Ohjauksen keskeisin toimija on opiskelija itse. Jokaiselle opiskelijaryhmälle on nimetty omat opetuksen, ohjauksen sekä opiskelijapalvelujen vastuuhenkilöt, kuten opintoneuvoja, puheterapeutti tai psykologi. Opiskelijapalvelujen toimintaa ohjaa Luovin ohjaussuunnitelma. Opiskelijan arvioinnin toteuttamissuunnitelma ja työssäoppimisen, ammattiosaamisen näyttöjen ja työelämään valmentautumisen toteuttamissuunnitelma ohjaavat ja kuvaavat Ammattiopisto Luovin käytänteitä Opetushallituksen määräysten mukaisesti. 2 Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen tavoitteet Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavassa ja kuntouttavassa opetuksessa ja ohjauksessa (Valmentava 2 - koulutus) opiskelijan keskeisenä tavoitteena on itsenäistyminen elämän eri osaalueilla ja valmentautuminen työhön. Opinnot tukevat opiskelijaa omatoimisuuden, toimintakyvyn ja arkielämän taitojen lisäämisessä tai ylläpitämisessä. Koulutuksen alkuvaiheessa opiskelija kartoittaa vahvuuksiaan ja tuen tarvettaan sekä vahvistaa itsetuntemustaan. Tavoitteena on, että opiskelijan itsenäisen toimimisen taidot kehittyvät ja hän kykenee ottamaan vastuuta elämästään omien edellytystensä mukaan. Lisäksi tavoitteena on, että opiskelija luottaa omiin kykyihinsä, selviytyy päivittäisen elämän tilanteista ja kehittää arkielämässä tarvitsemiaan valmiuksia. Koulutuksen aikana selvitetään itsenäisen elämän edellyttämät ohjaus- ja opiskelijapalvelut sekä apuvälineet. Koulutuksen tavoitteena on myös, että opiskelijalla on mahdollisimman todenmukainen kuva työelämästä, erilaisista ammateista ja työtehtävistä. Hänelle selkiytyy käsitys vahvuuksistaan ja tuen tarpeistaan, joiden pohjalta hän pystyy arvioimaan ja rakentamaan omia ammatillisia jatkosuunnitelmiaan. Koulutuksen myötä hän löytää itselleen soveltuvan tavan tehdä työtä. Tavoitteena opiskelussa on, että opiskelija osallistuu mahdollisimman itsenäisesti, pitkäjänteisesti ja vastuullisesti opiskeluunsa ja elämäänsä koskevaan suunnitteluun ja suunnitelmiensa toteuttamiseen ja kasvaa yritteliääseen elämänasenteeseen. Tällä tarkoitetaan opiskelijan halua kehittää itseään ja työskennellä tavoitteellisesti vahvuuksia hyödyntäen sekä rohkeutta kokeilla erilaisia asioita opiskelussa, työssä ja arjessa.

6 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) 3 Koulutuksen toteuttaminen Opetus toteutetaan pienryhmissä. Opetus on kokonaisopetusta, jolloin ei ole selkeitä opintojen välisiä rajoja. Opiskelu voi olla esimerkiksi projektioppimista. Projektissa toimiessaan opiskelija voi oppia hyvin erilaisia koulutuksensa tavoitteena olevia taitoja kuten vuorovaikutus-, ongelmanratkaisuja kädentaitoja. Työhön ja itsenäiseen elämään muodostuu opiskeluvalmiuksia ja työelämän valmiuksia kehittävistä opinnoista sekä toimintakyvyn ylläpitämiseen tähtäävistä opinnoista. Tämän lisäksi opintoihin kuuluu valinnaisia opintoja. Valinnaiset opinnot tukevat opiskelijan hyvinvointia, kuntoutumista ja ammatillista kasvua. Opintoihin voi sisältyä myös koulutusalakohtaisia valmentavia opintoja, joilla tarkoitetaan jonkin alan työelämään valmentavia opintoja. Tällöin opinnot tukevat opiskelijaa kiinnostuksen ja motivaation mukaisiin työtehtäviin suuntautumisessa. Koulutusalakohtaisten koulutukseen valmentavien opintojen jälkeen opiskelijan tavoitteena on alan työtehtäviin työllistyminen tai ammatillisen perustutkinnon osien tai kokonaisuuden suorittaminen. Taulukko 1. Opinnot ja niiden laajuudet opintoryhmittäin. Arvioitavien opintojen laajuudet ja opintojen sisällölliset painotukset vaihtelevat opiskelijan tavoitteiden mukaisesti. Henkilökohtainen opetussuunnitelma kuvaa kunkin opiskelijan opintojen kokonaisuutta. Opiskeluvalmiudet - Oppimaan oppiminen - Viestintä ja vuorovaikutus - Toinen kotimainen ja vieraat kielet: Ruotsi / Suomi Englanti - Matematiikka - Tietotekniikka Toimintakyvyn edistyminen - Yhteiskunnassa toimiminen - Itsetuntemus ja sosiaaliset taidot - Arkielämäntaidot - Vapaa-aika - Liikunta ja motoriset taidot - Terveystieto - Taide ja kulttuuri Työelämävalmiudet - Työelämän valmiudet ja työelämään valmentautuminen Valinnaiset opinnot - henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaiset nimetyt opinnot Koulutusaika 1 vuosi Koulutusaika 2 vuotta Koulutusaika 3 vuotta 5-12 ov ov ov ov ov ov 2-20 ov 4 40 ov 6 60 ov 1 5 ov 2 10 ov 3 15 ov Yhteensä koulutuksen laajuus 40 ov 80 ov 120 ov

7 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Kuvassa 2 esitetään Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen opintopolkuesimerkkejä 1 vuoden mittaisessa (40 ov) koulutuksessa. Opintopolkuesimerkki 1. Painotuksena itsenäiseen elämään valmentavat opinnot. Opiskelu-valmiudet 5 ov Toimintakyvyn edistyminen 31 ov Työelämävalmiudet 2 ov Valinnaiset opinnot 2 ov Opintopolkuesimerkki 2. Painotuksena työelämään valmentautuminen. Opiskeluvalmiudet 8 ov Toimintakyvyn edistyminen 10 ov Työelämävalmiudet 20 ov Valinnaiset opinnot 2 ov Kuva 2. Opintopolkuesimerkkejä. 3.1 Oppimisympäristöt ja opetusmenetelmät Oppimisympäristöt, opetusmenetelmät ja opetusjärjestelyt vaihtelevat opintojen eri vaiheiden ja opiskelijoiden yksilöllisten tarpeiden mukaisesti. Turvallinen, kannustava ja innostava oppimisympäristö vahvistaa opiskelijan elämäntaitoja ja kehittymistä vastuuntuntoiseksi ja velvollisuuksistaan huolehtivaksi kansalaiseksi ja työyhteisön jäseneksi. Oppimisympäristöinä voivat olla. luokkatilat, atk-luokat, kielistudio, kieliluokka, kirjasto ja lehtilukusali, liikuntasali, kuntosali, uima-allas verkkoympäristöt esim. Internet, Moodle yksilölliset työskentelytilat varusteineen esim. työpaja, rentoutustila työelämään valmentavat työpaikat kotimaassa ja ulkomailla esim päivätoimintakeskukset, nuorten työpajat yhteiskunta erilaisine opintokäyntikohteineen esim. kaupat, pankit, Kela, työvoimatoimisto, museot, taidenäyttelyt, kahvilat, ravintolat, elokuvateatterit jne. koti, asumisyksiköt julkinen liikenne luonto Oppimisympäristöt vaihtelevat yksiköittäin ja toimipisteittäin.

8 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Opetusmenetelmiä käytetään laajasti ja monipuolisesti opiskelijaryhmän tilanne ja tavoitteet sekä kyvyt huomioiden. Tekemällä oppiminen, selkeät ja toistuvat ohjeet, erilaiset työtavat ja opiskelijan jatkuva ohjaaminen sekä suoritusten seuranta ja jatkuva palautteen antaminen ovat opetuksessa oleellisia. Opetusmenetelminä käytetään kokonaisopetusta tekemällä oppimista - toiminnallisuutta - työpaikalla tapahtuva oppimista yhdessä oppimista - pari- ja ryhmätyöskentelyä - keskusteluryhmiä - projekteja - pelejä opiskelijan oppimisprosessin tukemista - pienin askelin etenemistä - toistoja ja kertauksia - opetuksen ja tehtävien rytmitystä ja vaiheistamista - kokemuksellisuutta - osaamisen näyttämistä eri tavoilla - puhe- ja lukiopetusta - vaihtoehtoisia kommunikaatiomenetelmiä kuten tukiviittomat, kuvakommunikaatio - lukemisen ja kirjoittamisen apuvälineitä opetuksen eriyttämistä - tehtävien määrän ja vaikeustason vaihtelemista - tilaratkaisujen ja pienryhmien muodostamista - ohjaajan kanssa opiskelemista havainnollistamista - isojen kirjasinkokojen käyttämistä - värien, kuvien, kuvioiden, kertomusten käyttämistä - selkeän yleiskielen käyttämistä - tukiviittomien käyttämistä tietotekniikan käyttämistä oppimisessa - verkkoympäristöjä - ohjelmia - pelejä luovien menetelmien käyttämistä - draama - kuvataide - tanssi - elokuvan tekeminen Kokonaisopetuksen menetelmä on keskeinen lähestymistapa opetuksessa ja ohjauksessa. Uutta asiaa opiskeltaessa yhdistetään useiden eri opintojen näkökulmia saman teeman ympärille. Esimerkiksi ruoan valmistamisessa yhdistyy arkielämäntaitojen ja itsenäisen asumisen valmiuksien, matematiikan, terveystiedon, viestinnän ja vuorovaikutuksen, liikunnan ja motoristen taitojen ja esimerkiksi vieraan kielen opiskelu. Näkökulmia voidaan lisätä opiskelijan yksilöllisten tavoitteiden mukaisesti.

9 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) 3.2 Opinto-ohjaus Jokaisella valmentavan koulutuksen opiskelijalla on oikeus saada henkilökohtaista ja muuta opintojen ohjausta. Valmentava koulutus on nivelvaiheen koulutusta, jossa tulee kiinnittää huomiota paljon tukea tarvitsevien opiskelijoiden opintojen tukemiseen. Opiskelija tarvitsee opinto-ohjausta hakeutuessaan valmentavaan koulutukseen, opintojen aikana sekä laadittaessa jatkosuunnitelmia. Valmentavassa ja kuntouttavassa koulutuksessa opinto-ohjaaja/opinto-ohjauksen järjestämisestä vastaava huolehtii ohjauskokonaisuuden suunnittelusta ja toimeenpanosta. Päävastuu opintoohjauksen toteuttamisesta on opiskelijan omalla luokanvalvojalla. Hänen tehtävänsä on ohjata ja motivoida opiskelijaa opinnoissa. Hänen tehtävänsä on myös auttaa opiskelijaa löytämään vahvuuksiaan ja kehittämään oppimisen valmiuksiaan. Opinto-ohjausta järjestetään opintoihin liittyvänä, henkilökohtaisena, ryhmäohjauksena ja muuna ohjauksena. Opinto-ohjauksen tavoitteet: tukee opiskelijaa tekemään koulutusta ja elämänuraa koskevia valintoja ja ratkaisuja opiskelija tunnistaa opiskeluunsa ja elämäntilanteisiinsa mahdollisesti liittyviä ongelmia ja osaa hakea niihin tukea opiskelija osaa käyttää yhteiskunnan tarjoamia opiskelijahuollon palveluita ja muita ohjaus-, neuvonta- ja tietopalveluja. Tavoitteiden saavuttamista tukee koulutuksen järjestäjän velvoite tiedottaa alaikäisen opiskelijan huoltajille ammatillisesta koulutuksesta ja opiskelijan opintojen etenemisestä. 3.3 Työelämään valmentautuminen Valmentavassa koulutuksessa työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä suoritettavia opintoja kutsutaan työpaikalla tapahtuvaksi työelämään valmentautumiseksi. Sen järjestämisessä tulee noudattaa, mitä lain 630/98, 16 :ssä on säädetty työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä järjestettävästä koulutuksesta. Muutoin työelämään valmentautumista ohjaavat oppilaitoksen Työssäoppimisen, ammattiosaamisen näyttöjen ja työelämään valmentautumisen toteuttamissuunnitelman valmentavaa koulutusta koskevat osat. 3.4 Projektit ja hankkeet Projektit ja hankkeet voivat olla erilaisten tilaisuuksien järjestämistä, teemapäiviä, kilpailuja ja yritysten tilaustöitä. Silloin opiskelu on tekemällä oppimista, ratkaisujen etsimistä ja yhdessä toimimista. Valmentavassa koulutuksessa voidaan osallistua myös kansainvälisiin projekteihin. 3.5 Opetusjärjestelyt Aloitusjakso Opiskelijoilla on syksyllä koulun alkaessa aloitusjakso, jolloin opiskelijat tutustuvat opiskelijatovereihin, opettajiin, ohjaajiin ja oppilaitokseen. Aloitusjakson tavoitteena on ryhmään tutustuminen, yhteishengen luominen ja oman paikan löytäminen sekä turvallinen olo ryhmässä ja oppilaitoksessa. Tutustumismenetelminä käytetään pelejä, elämysretkiä, kaupunki- ja oppilaitossuunnistuksia sekä muita toiminnallisia tehtäviä. Opiskelun alkuvaiheessa tehdään myös toimintakyvyn kartoitus. Opiskelija ja opettaja kartoittavat opiskelijan elämäntilannetta ja tukitarpeita sekä opintojen tavoitteita aloitusjakson aikana. Ne kirjataan

10 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) opiskelijan henkilökohtaiseen opetuksen järjestämistä koskevaan suunnitelmaan (HOJKS) ja henkilökohtaiseen opetussuunnitelmaan (HOPS). Perusopetuksen opintojen suorittaminen tai arvosanojen korotus Valmentavan koulutuksen aikana opiskelija voi suorittaa keskenjääneitä perusopetuksen opintoja tai korottaa perusopetuksen arvosanoja. Pidennetty opiskeluaika Mikäli opiskelija joutuu esim. sairausloman takia olemaan runsaasti pois opiskelun aikana, voidaan hänen opiskeluaikaansa pidentää enintään vuodella. Esityksen opiskeluajan pidentämisestä voi tehdä opiskelija, luokanvalvoja, opinto-ohjaaja tai opiskelijapalveluiden henkilöt. Lukiopetus Mikäli opiskelijan lukemis- ja kirjoittamistaidoista ei ole saatavilla riittävää tietoa ennen opintojen aloitusta, lukitaidot kartoitetaan. Kartoituksen tai aiempien tutkimustietojen perusteella mietitään tarvittavia tukitoimia opetukseen. Näitä voivat olla esimerkiksi erilaiset apuvälineet, selkokieli tai kuvallisten ohjeiden käyttäminen. Lukiopetus voi olla yksilö- tai pienryhmäopetusta. Ensisijaisena tavoitteena on vahvistaa opiskelijan itsetuntoa oppijana sekä ohjata häntä omien vahvuuksiensa hyödyntämisessä. Usein lukivaikeudet ovat osa laajempaa oppimisen ongelmaa, mikä huomioidaan kokonaisvaltaisesti opetusjärjestelyissä. Ohjaaja Opiskelijan tukena luokanvalvojan kanssa yhdessä toimii ryhmäkohtainen ja/tai henkilökohtainen ohjaaja. Asuminen, vapaa-aika ja harrastukset Opiskelua tukevat asumiseen, vapaa-aikaan ja harrastuksiin liittyvät järjestelyt esimerkiksi asumisvalmennus, erilaiset iltakerhot ja vapaa-ajan ohjelmat. Myös asuntolassa työskentelee opiskelijoiden tukena ohjaajia mm. aamu- ja iltatoimissa sekä omien asioiden hoitamisessa. 4 Opiskelijan arviointi Opiskelijan arviointi ohjaa, kannustaa ja motivoi opiskelijaa omien oppimistavoitteiden ja ammattitaitovaatimusten saavuttamista. Opiskelijan arviointi jakaantuu - toimintakyvyn ja osaamisen tunnistamiseen, - osaamisen tunnustamiseen, - opiskelijan itsearviointiin, - oppimisen arviointiin ja - osaamisen arviointiin. Opiskelijan arviointi on tavoiteperusteista, jolloin opiskelijan oppimista ja osaamista verrataan opiskelijan henkilökohtaiseen opetussuunnitelmaan ja hänen edistymistään hänen omaan kehittymiseensä. 4.1 Toimintakyvyn ja osaamisen tunnistaminen Opintojen alkaessa arvioidaan opiskelijan osaamista. Tämä tehdään opiskelijan vahvuuksien, aiemmin hankitun osaamisen, tuen tarpeiden ja kehittämisalueiden tunnistamiseksi. Myös opiskelijan omat tavoitteet koulutukselle selvitetään. Arviointeja tarvitaan myös aiemmin hankitun osaamisen tunnustamisessa ja näihin perustuen laaditaan opiskelijalle HOJKS:a ja HOPS:a.

11 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Opiskelijan osaaminen ja toimintakyky selvitetään fyysisestä, psyykkisestä, sosiaalisesta ja toiminnallisesta näkökulmasta hyödyntäen monipuolisia menetelmiä kuten havainnointia, kokeiluja, opiskelijan itsearviointia, testauksia ja kartoituksia sekä aikaisempia tutkimuksia ja lausuntoja. 4.2 Osaamisen tunnustaminen Osaamisen tunnustamisen tarkoituksena on välttää päällekkäisiä opintoja. Ammattiopisto Luovin valmentavassa koulutuksessa osaamisen tunnustamisella tarkoitetaan opiskelijan opintojen suunnittelemista opiskelijan yksilöllisten tavoitteiden ja tarpeiden mukaisesti (HOPS). Tällöin opiskelijan opiskeluaikaa ei yleensä lyhennetä saavutetun osaamisen vuoksi vaan se kohdennetaan hänen tarpeidensa mukaisiin muihin opintoihin. 4.3 Opiskelijan itsearviointi Itsearviointi on tärkeä osa opiskelijan oppimisen ja osaamisen arviointia. Välitön ja jatkuva palaute tukee opiskelijan kykyä hahmottaa omia vahvuuksiaan ja kehittämisenalueitaan. Opiskelijan itsearvioinnin menetelmiä ovat mm. oppimis- ja/tai reflektiopäiväkirja, itsearviointilomakkeet, miellekartat sekä prosessin ja/tai lopputuotoksen suullinen arviointi. 4.4 Oppimisen arviointi Oppimisen arvioinnissa opiskelija saa palautetta opettajiltaan ja ohjaajiltaan siitä, mitä hän osaa ja mitä hänen on vielä opittava saavuttaakseen tavoitteensa. Arvioinnin avulla opiskelijalla on mahdollisuus muuttaa toimintaansa ja suunnata opiskeluaan kohti tavoitteiden saavuttamista. Oppimisen arvioinnissa käytetään opiskelijaa motivoivia ja kannustavia menetelmiä. Palaute on avointa, rakentavaa ja realistista. Oppimisen arviointimenetelmiä ovat esimerkiksi arviointi- ja palautekeskustelut, itsearvioinnit, suulliset ja kirjalliset tehtävät, työnäytteet, oppimispäiväkirjat. Opiskelijan kanssa käydään ohjaus- ja arviointikeskusteluja opintopolun kaikissa vaiheissa ja mahdolliset muutokset kirjataan HOJKS:iin. Itsearviointitaitoja tuetaan vuorovaikutteisella palautteen antamisella. Oppimista ei arvioida numeerisesti vaan arviointi tehdään kirjallisena tai suullisena sanallisessa ja/tai kuvallisessa muodossa. Oppimisen arviointi (väliarviointi) tehdään myös silloin, kun opiskelija siirtyy jatkamaan valmentavan koulutuksen opintoja toisessa yksikössä tai toimipisteissä. Tässä vaiheessa ei siis vielä tehdä osaamisen arviointia eikä anneta todistusta valmentavasta koulutuksesta. 4.5 Osaamisen arviointi Osaamisen eli oppimisen tuloksen arvioinnilla tarkoitetaan todistukseen tulevaa sanallista ja/tai kuvallista arviointia. Arviointimenetelmät valitaan siten, että ne mittaavat asetettujen tavoitteiden saavuttamista, soveltuvat käytettyihin opiskelumenetelmiin ja tukevat opiskelijan oppimista. Valmentavan koulutuksen yhteydessä suoritetut ammatillisen perustutkinnon osat arvioidaan ammatillisen perustutkinnon opetussuunnitelman ja arviointikäytännön mukaisesti, jolloin ne myöhemmin tunnistetaan ja tunnustetaan ammatilliseen perustutkintoon johtavassa koulutuksessa. Perusopetuksen arvosanojen arviointi tehdään perusopetuksen kriteereiden mukaisesti.

12 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Arvioinnissa noudatetaan Ammattiopisto Luovin Opiskelijan arvioinnin toteuttamissuunnitelmaa ja toimintaohjeita. 4.6 Todistukset ja todistuksen liitteet Todistus suoritetusta koulutuksesta Vammaisten opiskelijoiden valmentavasta ja kuntouttavasta opetuksesta ja ohjauksesta ei anneta tutkintotodistusta, mutta hyväksytysti ja henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaisesti suoritetun koulutuksen jälkeen annetaan todistus suoritetusta koulutuksesta. Todistus on virallinen asiakirja, jonka sisällössä noudatetaan opetussuunnitelman perusteita. Opiskelija saa todistuksen suoritetusta koulutuksesta, kun valmentava 2 koulutuksen laajuus on opintoviikkoa. Valmentava 2 - koulutuksen enimmäislaajuus on 120 ov. Todistus suoritetuista opinnoista Opiskelijalle annetaan todistus suoritetuista opinnoista, kun suoritettujen opintojen laajuus on alle 40 ov mutta opiskelija on suorittanut opintonsa henkilökohtaisen opteussuunnitelmansa mukaisesti. Tällainen tilanne vo olla kyseessä esimerkiksi silloin, kun opiskelija aloittaa opintonsa kesken lukuvuoden. Erotodistus Erotodistus annetaan silloin, kun opiskelija eroaa oppilaitoksesta ennen kuin on saanut päätökseen henkilökohtaisen opetussuunnitelmansa mukaiset opinnot. Jatkosuunnitelma Todistukseen liitetään jatkosuunnitelma, joka sisältää sanallisen kuvauksen opiskelijan ammatillisen koulutuksen, työllistymisen, asumisen, kuntoutuksen tai arjen hallinnan suunnitelmista ja tukitoimista. Jatkosuunnitelmassa kuvataan koulutuksen tavoite, opiskelijan henkilökohtaiset tavoitteet, opiskelijan vahvuudet ja kehittymistarpeet sekä erityisen tuen tarve. Lisäksi kuvataan saavutetut tulokset ja suositukset jatko-opinnoista tai työstä koulutuksen jälkeen. Jatkosuunnitelma voi olla kunkin em. todistuksen liite. Ammatillisen peruskoulutuksen opinnot Jos opiskelija on suorittanut ammatillisen perustutkinnon osia, opinnot on merkittävä todistukseen. Näiden arvioinnissa noudatetaan ammatillisen peruskoulutuksen opiskelijan arvioinnin määräyksiä. Perusopetuksen opinnot Jos opiskelija on suorittanut perusopetuksen opintoja, opinnot merkitään todistukseen. Näiden arvioinnissa noudatetaan perusopetuksen arviointimääräyksiä. 4.7 Jatko-opintoihin siirtyminen Opiskelijan ohjaus on elämänkulun suunnittelua, joka jäsentää nuoren ammatillista ja koulutuksellista päätöksentekoa osana opiskelijan elämänkenttää ja hyvinvointia. Valmentavan koulutuksen aikana opiskelija tutustuu itseään kiinnostaviin ammattialoihin ja koulutusmahdollisuuksiin sekä osallistuu koulutuskokeiluihin. Koulutuskokeilut muodostavat keskeisen rungon opintopolun suunnittelussa. Henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaan opiskelijalle järjestetään koulutuskokeiluja joko oman oppilaitoksen eri koulutusaloilla tai muissa oppilaitoksissa. Tavoitteena on, että opiskelija tutustuu koulutusalaan ja saa kokemuksen alan sopivuudesta sekä oman motivaation riittävyydestä koulutukseen.

13 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Ammattiopisto Luovissa on laadittu valmentavan koulutuksen opiskelijoiden jatkosijoittumisen suunnitteluun ja siirtymävaiheen toteutukseen toimintamalli, joka tuo opintopolun ohjauksen keskeiseksi osaksi opiskelijan elämänsuunnittelua. Opintopolun ohjauksen malli alkaa ohjauksesta opiskelijavalintavaiheessa ja jatkuu koulutuksen päätösvaiheeseen sekä siirtymäsuunnitelman toteuttamiseen. Käytännössä tämä tarkoittaa sitä, että opiskelijan henkilökohtainen ohjaus, pienryhmäohjaus, koulutuskokeilut ja työelämään valmentautuminen sidotaan yhteen HOJKS:ssa. Työelämään opiskelijat tutustuvat työelämään valmentautumisjaksoilla. Työelämään valmentautumisen kautta työelämän ja eri ammattiryhmien tuntemus vahvistuu, mikä auttaa opiskelijaa jatko-opintojen suunnittelussa. Samalla opiskelija tutustuu erilaisiin työtehtäviin ja hankkii käytännön työkokemuksia työyhteisössä. Valmentavan koulutuksen aikana laaditaan osana HOJKStyöskentelyä jatkosijoittumisen suunnitelma, joka perustuu arviointitietoon, koulutuskokeilujen palautteeseen ja opiskelijan toiveisiin ja elämäntilanteeseen. Ammattiopisto Luovissa siirtymävaiheessa voidaan tehdä siirtopäätös, jossa valmentavan koulutuksen opiskelijan polku voi johtaa ammatilliseen perustutkintokoulutukseen tai valmentavan koulutuksen jatkumiseen. Se voi olla myös päätös siirtymisestä kuntouttavien toimenpiteiden piiriin.

14 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) 5 Opintojen tavoitteet, sisältö ja arviointi Valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen lähtökohtana ovat opiskelijan tarpeet. Opintojen tavoitteet, sisältö ja laajuus valitaan ja suunnitellaan opiskelijan HOPS:n mukaisesti. Opintojen arviointi toteutetaan suhteutettuna tavoitteisiin yksilöllisesti ja joustavasti. 5.1 Opiskeluvalmiudet Opiskeluvalmiudet sisältää oppimaan oppimisen, viestinnän ja vuorovaikutuksen, vieraan kielen, matematiikan ja tietotekniikan opintoja. Opiskeluvalmiuksien laajuus voi vaihdella 5-12 ov/vuosi (15-36 ov kolme vuotta) Oppimaan oppiminen Tavoitteet kehittää elinikäisen oppimisen valmiuksia hankkii, vastaanottaa ja soveltaa tietoa sitoutuu opiskeluun työskentee tavoitteellisesti kehittää ongelmanratkaisutaitoja Syyslukukausi Sisältöjä elinikäisen oppimisen valmiudet opiskelutekniikat, oppimis- ja työskentelytyylit HOJKS -neuvotteluun osallistuminen, omien opintojen suunnitteleminen ongelmanratkaisutaitojen harjoitteleminen: omat ratkaisut, omat toiveet, erilaiset pulmatehtävät loogisen päättelykyvyn kehittäminen Opetusmenetelmiä ohjauskeskustelut palaverit koko opiskelun ajan toiminnalliset tehtävät luovat menetelmät yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely Opetusjärjestelyjä luokanvalvoja, opintoneuvoja, ohjaaja(t) vaihtoehtoiset kommunikaatiomenetelmät ja materiaalit saatavilla tarvittaessa Nuisku-ohjaajat (nuorten ihmissuhdetaitojen ohjaaja) Oppimisympäristöjä rauhallinen ja kiireetön ympäristö opiskelijaa tukeva ja kannustava ilmapiiri luokka, koulun tilat kuten neuvotteluhuone Kevätlukukausi

15 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) muut Ammattiopisto Luovin yksiköt Oppimateriaalia Ammattiopisto Luovin opiskelijan opas Ammattiopisto Luovin opiskelijoiden Oppi-sivut Työhön ja itsenäiseen elämään opetuksen ja ohjauksen opetussuunnitelma Ohjaus- ja opetusmateriaali ATTOlisäosat : opiskelutaidot ryhmäytymismateriaalit esim. MunReitti, Nuisku artikkeli_id=27 itsetuntemusta ja itseluottamusta lisäävät materiaalit esim. Tunteesta tunteeseen oppimistyylitestit opiskelijan oma kalenteri esim. Luovin kalenteri oppimispelit Arviointimenetelmiä Oppimisen arviointi: havainnointi opiskelijan itsearviointi: lomake, oppimispäiväkirja kannustavat ja realistiset ohjaus- ja palautekeskustelut Osaamisen arviointi: opiskelijan itsearviointi: lomake, oppimispäiväkirja arviointikeskustelut jatkuva osaamisen näyttö (aktiivisuus, havainnointi, kirjalliset ja suulliset tehtävät Toteuttamisesimerkkejä oman kalenterin käyttö päivittäin: päivään orientoitumiseen, tulevan suunnitteluun, sovittujen asioiden muistamiseen HOJKS ja HOPS neuvottelut luokan omat yhteisöpalaverit päivittäin / viikoittain tutustutaan Ammattiopisto Luovin eri yksiköihin näkökulmana elinikäinen oppiminen ja jatkosuunnitelman tekeminen luokan omien sääntöjen tekeminen ja niiden allekirjoittaminen stressipallojen käyttäminen esim. opiskelijan oman toiminnallisuuden

16 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) purkamisessa

17 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Viestintä ja vuorovaikutus Tavoitteet löytää itselleen ominaisimman vuorovaikutustavan ja kommunikointimenetelmän osaa toimia ja ilmaista itseään arkielämän vuorovaikutustilanteissa osaa toimia ja ilmaista itseään työelämän vuorovaikutustilanteissa Syyslukukausi Kevätlukukausi Sisältöjä vuorovaikutustavat, kommunikointimenetelmät itsensä ilmaiseminen suullisesti, kirjallisesti, kuvallisesti ja/tai yksilöllisten kommunikaatiomenetelmien ja/tai apuvälineiden avulla sanaton viestintä itsensä ilmaisemisen harjoittelu: aggressio, tunteet, mielipiteet, ihmissuhteet vastavuoroisuus vuorovaikutustilanteissa: mm. kokoustekniikka, yhteisöpalaveri arkielämän suullinen, kirjallinen, kuvallinen ja/tai muu vaihtoehtoinen tapa viestiä työelämän suullinen, kirjallinen, kuvallinen ja/tai muu vaihtoehtoinen tapa viestiä erilaiset viestintävälineet tietojen, elämysten ja kokemusten hankkimisessa (kirjallisuus, elokuvat, teatteri, televisio, radio, tietoverkot) Opetusmenetelmiä kokonaisopetus teemaopetus keskusteluharjoitukset luovat menetelmät: draamaharjoitukset yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely luennot ja tehtävät tutustumiskäynnit, asiointikäynnit Opetusjärjestelyjä sovittu henkilö/sovitut henkilöt vaihtoehtoiset kommunikaatiomenetelmät ja materiaalit saatavilla tarvittaessa Oppimisympäristöjä luokkahuone ja koulun omat tilat kirjasto yhteiskunta

18 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Oppimateriaalia pelit kuvat tarinat kirjat viestintävälineet: radio, televisio, sanomalehti, internet, puhelin videot soittimet vaihtoehtoiset kommunikaatiomenetelmät Papunet, Verneri (www.papunet.fi, Peili-materiaali, Kehitysvammaliitto Väestöliitto: Aggression portaat Arviointimenetelmiä Oppimisen arviointi havainnointi opiskelijan itsearviointi: lomake, oppimispäiväkirja kannustavat ja realistiset ohjaus- ja palautekeskustelut vertaisarviointi Osaamisen arviointi opiskelijan itsearviointi: lomake, oppimispäiväkirja arviointikeskustelut, jatkuva osaamisen näyttö (aktiivisuus, havainnointi, kirjalliset ja suulliset tehtävät) vertaisarviointi Toteuttamisesimerkkejä toiminnallinen yhdessä tekeminen esim. ruuan valmistaminen, kaupassa asioiminen opiskelijoiden ohjaaminen keskustelemaan ja neuvottelemaan asioista keskenään tai muiden ihmisten kanssa kokonaisopetuksena muun opetuksen yhteydessä esim. vuorovaikutuksen harjoittelu vierailukäynneillä, arkielämän taitojen harjoittelussa opiskelijan ohjaaminen ymmärtämään toisen ihmisen sanallista ja sanatonta viestintää itsensä esittelemisen harjoitteleminen

19 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Toinen kotimainen kieli ja/tai vieraat kielet Tavoitteet kehittää kielitaitoaan hyödyntää kielen osaamistaan arkielämän ja työelämän tilanteissa sekä elinikäisessä oppimisessa Syyslukukausi Kevätlukukausi Sisältöjä viestien tuottaminen ja/tai vastaanottaminen toisella kotimaisella ja/tai vieraalla kielellä suullisesti ja/tai kirjallisesti erilaisissa arki- ja työelämän tilanteissa kielitaidon merkitys sanakirjan ja tietotekniikan hyväksikäyttäminen tiedonhaussa kotikansainvälistyminen: osallistuminen kansainväliseen toimintaan kotimaassa kansainvälisyys: tutustuminen vieraisiin kulttuureihin, kansainvälisiin projekteihin osallistuminen Opetusmenetelmiä kokonaisopetuksena toiminnallisesti ja tekemällä oppien eriyttäen ja yhdessä oppien yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely projektit teemaopetuksena luovat menetelmät: draama, musiikki opintokäynnit Opetusjärjestelyjä sovittu henkilö/sovitut henkilöt vierailijat vaihtoehtoiset kommunikaatiomenetelmät ja materiaalit saatavilla tarvittaessa Oppimisympäristöjä luokkahuone ja koulun omat tilat vierailukohteet verkkoympäristö Oppimateriaalia oppikirjat ja opetusmonisteet havainnollistava materiaali kuten kuvat, lehdet, esitteet, videot, elokuvat, äänitteet ja pelit kielten opetusohjelmat projektit ja niihin opiskelijan itse tekemät materiaalit

20 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Arviointimenetelmiä Oppimisen arviointi havainnointi, opiskelijan itsearviointi: lomake, oppimispäiväkirja kannustavat ja realistiset ohjaus- ja palautekeskustelut Osaamisen arviointi opiskelijan itsearviointi: lomake, oppimispäiväkirja arviointikeskustelut, jatkuva osaamisen näyttö (aktiivisuus, havainnointi, kirjalliset ja suulliset tehtävät) Toteuttamisesimerkkejä bingon ym. pelien pelaaminen vieraalla kielellä kirjeenvaihto ystävyyskouluihin ulkomaille vierailuihin valmistautuminen esim. itsensä tai ryhmän esittely vieraalla kielellä työskentelytuokiot kansainvälisten vaihto-opiskelijoiden kanssa meillä ja ulkomailla

21 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Matematiikka Tavoitteet osaa arkielämässä tarvittavia käytännön matematiikan taitoja osaa työelämässä tarvittavia käytännön matematiikan taitoja hyödyntää, ylläpitää ja kehittää peruslaskutaitojaan Syyslukukausi Sisältöjä luvut: kokonaisluvut, desimaaliluvut peruslaskutoimitukset rahojen tunnistaminen rahan arvo aikakäsitys kello (analoginen ja digitaalinen) mittayksiköt ja suureet sekä yleisimpien mittausvälineiden käyttö eri tilanteissa soveltuvien apuvälineiden kuten laskimen tai tietokoneen käyttö luokittelu Opetusmenetelmiä kokonaisopetuksena teemaopetuksena toiminnallisesti ja tekemällä oppien strukturoitu opetus esim. koritehtävät yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely projektiopetuksena Opetusjärjestelyjä sovittu henkilö/sovitut henkilöt vaihtoehtoiset kommunikaatiomenetelmät ja materiaalit saatavilla tarvittaessa Oppimisympäristöjä luokka ja koulun tilat, kuten opetuskeittiö, työpajatilat kaupat asumisyksiköt työhönvalmentautumispaikat Oppimateriaalia oppikirjat esim. Arkimatikka Excell-taulukko-ohjelma konkreettisia apuvälineitä käyttäen: mitat, rahat, kello oppimispelit reseptit, lähetys- tai materiaaliluettelot laskimet (erilliset, tietokoneen laskin, kännykän laskin) Kevätlukukausi

22 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Arviointimenetelmiä Oppimisen arviointi havainnointi, opiskelijan itsearviointi: oppimispäiväkirjat, lomake kannustavat ja realistiset ohjaus- ja palautekeskustelut Osaamisen arviointi opiskelijan itsearviointi: oppimispäiväkirjat, lomake arviointikeskustelut, jatkuva osaamisen näyttö (aktiivisuus, havainnointi, kirjalliset ja suulliset tehtävät) Toteuttamisesimerkkejä toiminnalliset tehtävät: reseptimuunnosten tekeminen, lähetys- tai materiaaliluetteloihin kirjaaminen erilaisten asioiden luokittelu omiin luokkiin laskemisen harjoittelu myös toiminnallisten tehtävien avulla esim. kymmenen ruuvin pussittaminen säätilojen seuraaminen ja tietojen tallentaminen esim. Excell taulukkoon kirjanpidon tekeminen esim. opiskelijoiden kahvirahasto, tehtyjen tuotteiden myynti ajankulun seuraaminen mittaaminen arkielämässä: kahvijauhe, pesujauhe, jauhot, jne. rahan käytön harjoittelu ostoksilla pankkiautomaatin käytön harjoittelu verkkopankin käytön harjoittelu oman rahan käytön suunnittelu: henkilökohtainen talouslaskelma hintavertailujen tekeminen

23 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Tietotekniikka Tavoitteet osaa hyödyntää tietotekniikkaa arkielämässä osaa hyödyntää tietotekniikkaa työelämässä osaa käyttää tietoverkkoa turvallisesti hyödyntää tietotekniikkaa elinikäisessä oppimisessa Syyslukukausi Sisältöjä tietokone, sen osat tietokoneen käyttäminen mm. tekstin kirjoittamisessa, kuvan käsittelyssä, tiedon siirtämisessä internetin vaarat ja riskit tietosuoja tietokone apuvälineenä tietoverkko tiedonhankinnan ja kommunikoinnin välineenä internet ja sähköposti ergonomia ja apuvälineet sosiaalinen media Opetusmenetelmiä kokonaisopetus teemaopetus yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely Opetusjärjestelyjä sovittu henkilö/sovitut henkilöt tarvittaessa tietokoneen vaihtoehtoiset hallintalaitteet ja muut apuvälineet käytössä vaihtoehtoiset kommunikaatiomenetelmät ja materiaalit saatavilla tarvittaessa Oppimisympäristöjä verkkoympäristöt atk-luokka, oma luokka, koulun muut tilat joissa tietokoneita koti: oma tietokone Oppimateriaalia tietokoneohjelmat esim. Office-paketti, kuvankäsittely, piirustusohjelmat muistitikut verkkoympäristöt tietokone kommunikaation apuvälineenä internet nettietiketti: eet/nettietiketti.html TIKAS Kevätlukukausi

24 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Arviointimenetelmiä Oppimisen arviointi havainnointi, opiskelijan itsearviointi: oppimispäiväkirjat, lomake kannustavat ja realistiset ohjaus- ja palautekeskustelut Osaamisen arviointi portfolio eli osaamiskansio, itsearviointilomake arviointikeskustelut, jatkuva osaamisen näyttö (aktiivisuus, havainnointi, kirjalliset ja suulliset tehtävät) Toteuttamisesimerkkejä tietotekniikka osana muuta opetusta esim. päivittäisessä päiväkirjan kirjoittamisessa, säätilaa koskevien tietojen hakemisessa, reseptien hakemisessa, kuvien hakemisessa luokkalehden tekeminen lukukausittain henkilökohtaisen portfolion tekeminen reittien ja karttojen tutkiminen internetistä valokuvien ottaminen ja niiden käsitteleminen kuvankäsittelyohjelmalla albumien tekeminen tietokoneella oman kalenterin tekeminen

25 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) 5.2 Toimintakyvyn ylläpitäminen Toimintakyvyn ylläpitämiseen liittyy opintoja yhteiskunnassa toimimisesta, itsetuntemuksesta ja sosiaalisista taidoista, arkielämäntaidoista ja itsenäisen asumisen valmiuksista, vapaa-ajasta, liikunnasta ja motorisista taidoista, terveystiedosta sekä taiteesta ja kulttuurista. Opintojen laajuus vaihtelee ov / vuosi (30 96 ov / kolme vuotta) Yhteiskunnassa toimiminen Tavoitteet toimii yhteiskunnan jäsenenä tuntee yhteiskunnan palveluja hyödyntää yhteiskunnan palveluja tuntee omia oikeuksiaan ja velvollisuuksiaan osallistuu oman lähiyhteisönsä toimintaan Syyslukukausi Sisältöjä yhteiskunnan palvelut ja niiden käyttäminen oikeudet ja velvollisuudet yhteiskunnan jäsenenä yhteiskunnassa ajankohtaisten tapahtumien seuraaminen: uutiset, vaalit, tapahtumat omat henkilötiedot kuluttajatietoisuus opiskelijayhteisön toiminta: oppilaskunta, juhlat, vapaa-ajan toiminta Opetusmenetelmiä kokemuksellisuus tekemällä oppiminen luovat menetelmät ohjauskeskustelut projektit esim. oppilaskuntavaalit yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely opintokäynnit asiointikäynnit Opetusjärjestelyjä sovittu henkilö/sovitut henkilöt vaihtoehtoiset kommunikaatiomenetelmät ja materiaalit saatavilla tarvittaessa vierailevat asiantuntijat Oppimisympäristöjä luokka ja koulun muut tilat yhteiskunta esim. kirjasto, kauppa, pankki, apteekki, virastot, toimistot, matkahuolto, taidenäyttelyt, museot juhlat, tapahtumat internet Kevätlukukausi

26 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Oppimateriaalia uutiset käyttäen eri viestintävälineitä Selkouutiset tapahtumien seuraaminen, esim. urheilukisat, vaalit, euroviisut (tv, radio, netti) Arkielämän ABC -materiaali yhteiskunnan säännöt ja toimintatavat jokamiehenoikeudet selkokieliset materiaalit suomalaisesta yhteiskunnasta, pyhäpäivistä ja tavoista (www.papunet.fi ) erilaiset symbolit yhteiskunnassa (esim. wc, info, hätätie) liikennemerkit kuluttajaviraston materiaalit ( Peili-materiaali, Kehitysvammaliitto Minä päätän materiaali, (www.hkapu.fi/) Kehitysvammaisten palvelusäätiön materiaalia Ohjaus- ja opetusmateriaali ATTOlisäosat : asiointitaidot Arviointimenetelmiä Oppimisen arviointi havainnointi opiskelijan itsearviointi: oppimispäiväkirjat, lomake kannustavat ja realistiset ohjaus- ja palautekeskustelut Osaamisen arviointi opiskelijan itsearviointi: oppimispäiväkirjat, lomake arviointikeskustelut, jatkuva osaamisen näyttö (aktiivisuus, havainnointi, kirjalliset ja suulliset tehtävät) Toteuttamisesimerkkejä aikuisena toimiminen yhteiskunnassa: aikuisen rooli esim. oma pankkitili käytännönharjoitukset ja tehtävät ( asioiminen ja osallistuminen tapahtumiin ) vastuun ottaminen omista palveluista esim. oman avun tarpeen määrittely, oman sosiaalityöntekijän ja/tai edunvalvojan luona asiointi vaalit, äänestäminen omaan kuntaan tutustuminen

27 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) kauppakeskuksessa erilaisten symbolien kuten uloskäynti etsiminen, kuvaaminen ja tunnistaminen

28 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Itsetuntemus ja sosiaaliset taidot Tavoitteet ottaa vastuuta omasta elämästään osaa arvioida toimintakykyään, mahdollisuuksiaan ja elämäntilannettaan tunnistaa voimavaransa, vahvuutensa ja kehittämistarpeensa rakentaa omaa realistista minäkuvaansa tunnistaa omia tunteitaan vahvistaa itsetuntoaan toimii erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa tilanteen- ja tarkoituksenmukaisella tavalla suunnittelee tulevaisuuttaan Syyslukukausi Kevätlukukausi Sisältöjä oma toimintakyky elämäntilanteen ja sosiaalisen toimintaympäristön kartoitus minäkuva: omien vahvuuksien, kehittämis- ja tuentarpeiden tunnistaminen itsetunto ja sen vahvistaminen tunteiden käsittely sosiaaliset vuorovaikutustaidot: ystävyys, kaverit, seurustelu avun, neuvojen ja ohjauksen pyytäminen suvaitsevaisuus asiallinen ja tilanteenmukainen käytös itsensä ja toisen ihmisen arvostaminen nuoruus ja aikuisuus Opetusmenetelmiä yksilöllinen ohjaus keskustelu kokonaisopetus toiminnallisuus luovat menetelmät esim. draama yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely porinaryhmät opetuspelit internet: Verneri Opetusjärjestelyjä sovittu henkilö/sovitut henkilöt vaihtoehtoiset kommunikaatiomenetelmät ja materiaalit saatavilla tarvittaessa Nuisku-ohjaajat Oppimisympäristöjä luokka ja koulun muut tilat verkkoympäristö opintokäyntikohteet

29 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) luonto asumisyksiköt Oppimateriaalia opetuspelit verkkomateriaali käyttäytymisen etiketti esim. Käytöksen kultainen kirja Arkielämän ABC -materiaali Peili-materiaali MunReitti ja Nuisku materiaali Ohjaus- ja opetusmateriaali ATTOlisäosat : Ihmissuhdetaidot kokovartalopeili Arviointimenetelmiä Oppimisen arviointi havainnointi, opiskelijan itsearviointi: oppimispäiväkirjat, lomake kannustavat ja realistiset ohjaus- ja palautekeskustelut Osaamisen arviointi portfolio eli osaamiskansio opiskelijan itsearviointi: lomake, oppimispäiväkirjat arviointikeskustelut, jatkuva osaamisen näyttö (aktiivisuus, havainnointi, kirjalliset ja suulliset tehtävät) Toteuttamisesimerkkejä opiskelija valmistaa minä-kirjan, jossa hän kuvaa ja kertoo itsestään omien vahvuuksien kuvaaminen esim oman nimen alkukirjaimilla tunteiden tunnistaminen kuvien avulla tunnejanan käyttäminen esim. tunteiden tunnistamisessa, itsearvioinnissa mittarina vuorovaikutustilanteiden harjoitteleminen käytännössä esim. kahvipöydässä tai ruokailussa

30 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Arkielämäntaidot ja itsenäisen asumisen valmiudet Tavoitteet selviytyy arkielämään liittyvistä toimista mahdollisimman itsenäisesti tuntee erilaisia asumisen muotoja selviytyy asumiseen liittyvistä toimista mahdollisimman itsenäisesti osaa hyödyntää jokapäiväiseen toimintaan liittyviä tukipalveluja, apuvälineitä ja avustajapalveluja ottaa vastuuta omasta elämästään edellytystensä mukaan ja tekee omaan arkielämään liittyviä päätöksiä ja valintoja Syyslukukausi Kevätlukukausi Sisältöjä terveellinen ja taloudellinen kotiruoka ja välipala terveelliset ruokailutottumukset ja ruoka-ajat henkilökohtainen hygienia, siisteys ja puhtaus sään ja tilanteen mukainen pukeutuminen aikataulujen noudattaminen vuorokausirytmi: työ, vapaa-aika, lepo asuinympäristön siisteys ja viihtyisyys rahan käyttö mahdollisimman aidoissa ympäristöissä tukipalvelut, apuvälineet ja avustajapalvelut erilaiset asumismuodot tavallisimmat liikennemerkit, liikkuminen liikenteessä ja julkisissa kulkuvälineissä kotitapaturmat ja niiden välttäminen kestävä kehitys Opetusmenetelmiä kokonaisopetus tekemällä oppiminen kokemuksellisuus yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely opintokäynnit asiointikäynnit kalenterin käyttäminen Opetusjärjestelyjä sovittu henkilö/sovitut henkilöt vaihtoehtoiset kommunikaatiomenetelmät ja materiaalit saatavilla tarvittaessa Oppimateriaalia keittokirjat kuvamateriaali, esim. kuvallinen

31 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) toimintaohje opetusohjelmat esim. oikeat työvälineet, pesu- ja puhdistusaineet liikennemerkit aikataulut (netti, asemat, aikataulukirjat ) kierrätys ja jätteiden lajittelu materiaalit Arkielämän ABC materiaali Asumisen ABC, Nettinappi, Rahankäytön opas, kuluttajavirasto Papunet, Verneri Amme-materiaali Omaan kotiin, Muutto-opas sinulle, Kehitysvammaisten Palvelusäätiö Ohjaus- ja opetusmateriaali ATTOlisäosat : Arjentaidot FI/makukoulu/_files/ /default/Makukoulu.pdf kukoulu.htm Arviointimenetelmiä Oppimisen arviointi havainnointi, opiskelijan itsearviointi: oppimispäiväkirjat, lomake kannustavat ja realistiset ohjaus- ja palautekeskustelut Osaamisen arviointi opiskelijan itsearviointi: oppimispäiväkirjat, lomake arviointikeskustelut, jatkuva osaamisen näyttö (aktiivisuus, havainnointi, kirjalliset ja suulliset tehtävät) Toteuttamisesimerkkejä opiskelijasta otetaan kuvat kun hän esim. siivoaa ja näistä tehdään kuvallinen toimintaohje vaihe vaiheelta opiskelijan tarpeiden mukaan opetus toteutetaan yhteistyössä tiimin kanssa esim. asuntolassa - asumiseen liittyvä tehtävät, hygienian hoitaminen, ruoan valmistaminen ruoka-aineympyrän, -pyramidin,

32 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) lautasmallin tekeminen esim. luokan seinälle omien hankintojen suunnitelmallinen tekeminen ja oman rahan käyttäminen asiointikäynneillä tutustutaan erilaisiin asumisyksiköihin, aloitus mieluiten jonkun opiskelijan omasta asumis- /asumisvalmennusyksiköstä oman luokan/ opetuskeittiön siivous säännöllisesti pyykin peseminen: omat pyykit, luokan pyykit

33 Opetussuunnitelma 2.0/ (43) Vapaa-aika Tavoitteet tutustuu erilaisiin vapaa-ajanviettomahdollisuuksiin hyödyntää harrastuksia ja vapaa-aikaansa oman hyvinvoinnin edistämiseksi ja sosiaalisten suhteiden luomiseksi ymmärtää vapaa-ajan merkityksen työn ja opiskelun vastapainona Syyslukukausi Kevätlukukausi Sisältöjä vapaa-ajantoiminnot harrastusmahdollisuudet hyvinvointi ja sen edistäminen vapaa-ajalla vapaa-ajan ihmissuhteet työn ja vapaa-ajan erot Opetusmenetelmiä yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely vierailut ja tutustumiskäynnit leirit paikalliseen harraste- ja / tai seuratoimintaan tutustuminen ja osallistuminen ohjattu ja/ tai itsenäinen tiedonhankinta toiminnalliset harjoitteet kokemuksellisuus kokonaisopetuksellisuus Avartti-menetelmä Opetusjärjestelyjä sovittu henkilö/sovitut henkilöt vaihtoehtoiset kommunikaatiomenetelmät ja materiaalit saatavilla tarvittaessa tarvittaessa apuvälineet käytössä opettajan ohella koulun muu henkilökunta ja opiskelijan lähiverkosto osallistuu vapaa-ajan taitojen ohjaukseen Avartti-ohjaajat Oppimisympäristöjä luokka ja koulun muut tilat oppilaitoksen liikunta- ja harrastetilat kansalaisopisto erilaiset harrastuspaikat (esim. kuntosalit, uimahallit, keilahallit) asumisyksiköt

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8. Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto

Lisätiedot

Opetussuunnitelma. Ammatilliseen peruskoulutukseen

Opetussuunnitelma. Ammatilliseen peruskoulutukseen Opetussuunnitelma 2.0/1.6.2011 1 (45) Opetussuunnitelma Hyväksytty 1.0/9.6.2010 Ammatillisen peruskoulutuksen johtoryhmä Yksikkö / toimipiste Opettaja (t) Pvm, esimies Opetussuunnitelma 2.0/1.6.2011 2

Lisätiedot

Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin

Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin YHDESSÄ Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin AMISTO 2.1.2014 Anu Raudasoja HAMK ammatillinen opettajakorkeakoulu 1.1.2014 YHDESSÄ Teemat: 1. Tutkinnon perusteista OPSiin 2. OPSista HOPSiin

Lisätiedot

Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön!

Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön! Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön! Ammattistartin kokeilun päätösseminaari Jyväskylä 13.4.2010 Opetusneuvos Ulla Aunola OPH/Ammattikoulutus/Tutkinnot Osaamisen ja sivistyksen asialla Valmistavien

Lisätiedot

OPETUSSUUNNITELMA AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS (Valmentava 1)

OPETUSSUUNNITELMA AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS (Valmentava 1) OPETUSSUUNNITELMA AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS (Valmentava 1) Saimaan ammattiopisto Sampon rehtori hyväksynyt 13.6.2013 Voimaantulo 1.8.2013 2 (13) Sisältö

Lisätiedot

Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus

Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus Koulutuksen perusteet Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus Lausuntopyyntö 77/421/2014 OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN 2014 Sisältö Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus...

Lisätiedot

Opiskelijaelämän kuopat ja henkilökohtainen opinto-ohjaus tukitoimena

Opiskelijaelämän kuopat ja henkilökohtainen opinto-ohjaus tukitoimena Opiskelijaelämän kuopat ja henkilökohtainen opinto-ohjaus tukitoimena Katja Munter Kehittäjä, lehtori HUMAK / Preventiimi Sivu 1 1. Opiskelijan terveys & voimavarat 2. Opiskelutaidot OPISKELUKYKY 4. Opiskeluympäristö

Lisätiedot

Lisäopetuksen. opetussuunnitelma

Lisäopetuksen. opetussuunnitelma Lisäopetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.10.2010 88 www.nurmijarvi.fi 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus... 3 2. Lisäopetuksen tavoitteet...

Lisätiedot

VALMISTAVAT JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET

VALMISTAVAT JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET VALMISTAVAT JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET Valmistavat ja valmentavat koulutukset Valmistavien koulutusten avulla opiskelijat parantavat opiskelutaitojaan ja valmistautuvat suorittamaan ammatillisen perustutkinnon.

Lisätiedot

OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015

OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015 OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015 Uudet määräykset Voimaan 1.8.2015 koskee myös jatkavia opiskelijoita! Opetuskeskeisyydestä

Lisätiedot

Jukka-Pekka Levy, Lacasina 2003 OPETUSSUUNNITELMA TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS OPISKELIJAN OSA VALMENTAVA II

Jukka-Pekka Levy, Lacasina 2003 OPETUSSUUNNITELMA TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS OPISKELIJAN OSA VALMENTAVA II Jukka-Pekka Levy, Lacasina 2003 OPETUSSUUNNITELMA TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS OPISKELIJAN OSA VALMENTAVA II PCS-kuvasymbolien tekijänoikeudet omistaa Mayer- Johnson Inc.,

Lisätiedot

Päiväharjun koulu. Elämäntaitojen yksikkö. Jyväskylän kaupungin eritysopetuksen kehittämishanke

Päiväharjun koulu. Elämäntaitojen yksikkö. Jyväskylän kaupungin eritysopetuksen kehittämishanke Päiväharjun koulu Elämäntaitojen yksikkö Jyväskylän kaupungin eritysopetuksen kehittämishanke Tarkoituksena tukea nuorta ja hänen perhettään tulevaisuutta koskevissa valinnoissa ja valmentaa nuorta mahdollisimman

Lisätiedot

Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015. opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto

Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015. opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015 opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto Säädökset Hallitus antoi eduskunnalle 23.10.2014 esityksen ammatillisesta

Lisätiedot

ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa

ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa OPStuki 2016 TYÖPAJA 3 Rauma 23.9.2015 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luku 4.2. Arviointi opetuksen ja oppimisen tukena Opetushallituksen esiopetuksen

Lisätiedot

MOT JATKO- TYÖLLISTYMISSUUNNITELMA (TELMA)

MOT JATKO- TYÖLLISTYMISSUUNNITELMA (TELMA) MOT JATKO- TYÖLLISTYMISSUUNNITELMA (TELMA) VAIHE AJANKOHTA TAVOITE TOIMENPIDE VASTUUHENKILÖT MATERIAALI I HOJKS-palaveri Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 5.0 mennessä Alkutilanteen

Lisätiedot

PORVOON KAUPUNKI. yleisen oppimäärän

PORVOON KAUPUNKI. yleisen oppimäärän PORVOON KAUPUNKI Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän opetussuunnitelma Porvoon kaupunki / Sivistyslautakunta 4.9.2007 1. TOIMINTA-AJATUS... 2 2. ARVOT JA OPETUKSEN YLEISET TAVOITTEET, OPPIMISKÄSITYS,

Lisätiedot

OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS. Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus

OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS. Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus OPISKELIJAN ITSEARVIOINTI Itsearviointi liittyy kiinteästi elinikäisen oppimisen ajatteluun sekä opiskelijan

Lisätiedot

VAASAN AMMATTIOPISTO

VAASAN AMMATTIOPISTO VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN TUTKINTOKOHTAINEN OSA KULTTUURIALA Media-assistentti Dokumentin tiedot Dokumentin nimi Audiovisuaalisen viestinnän perustutkinnon tutkintokohtainen opetussuunnitelma

Lisätiedot

Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma

Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt

Lisätiedot

Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus ammatillisessa peruskoulutuksessa, VAKU 1

Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus ammatillisessa peruskoulutuksessa, VAKU 1 1 Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus ammatillisessa peruskoulutuksessa, VAKU 1 Opetussuunnitelma 2 1. AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVAN JA KUNTOUTTAVAN OPETUKSEN

Lisätiedot

TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS

TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS Koulutuksen perusteet TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS Määräys 6/011/2015 OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN 2015 Sisältö JOHDANTO... 1 1 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS

Lisätiedot

Ennakkojaksot ja VALMA 26.3.2015. Virpi Spangar / Oppisopimusyksikkö

Ennakkojaksot ja VALMA 26.3.2015. Virpi Spangar / Oppisopimusyksikkö Ennakkojaksot ja VALMA 26.3.2015 Virpi Spangar / Oppisopimusyksikkö MITÄ on VALMA? Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus (vakinaistui 2010, perusteet), Ammattistartti Maahanmuuttajien

Lisätiedot

INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47

INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 1 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus 3 2. Lisäopetuksen

Lisätiedot

Oppilaitoskohtainen opetussuunnitelma

Oppilaitoskohtainen opetussuunnitelma Etelä-Savon Koulutus Oy Etelä-Savon ammattiopisto Oppilaitoskohtainen opetussuunnitelma Etelä-Savon ammattiopiston johtoryhmän vahvistama 2.5.2011 Osaamisjohtaja Marja Anttalainen VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA

Lisätiedot

Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavien ja valmentavien koulutusten selkiyttäminen

Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavien ja valmentavien koulutusten selkiyttäminen Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavien ja valmentavien koulutusten selkiyttäminen Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Lähtökohta Koulutuksen ja tutkimuksen

Lisätiedot

Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes

Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Lähtökohta Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa vuosille 2011-2016 on edellytetty, että

Lisätiedot

Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa. 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö

Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa. 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 1/2 Tutkinnon perusteisiin sisältyy erilaisia

Lisätiedot

VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN KOULUTUSKOHTAINEN OSA. Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Valma

VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN KOULUTUSKOHTAINEN OSA. Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Valma VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN KOULUTUSKOHTAINEN OSA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Valma Dokumentin tiedot Dokumentin nimi Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen

Lisätiedot

KUNTOUTUMISEN TUKEMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ

KUNTOUTUMISEN TUKEMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ 1 KUNTOUTUMISEN TUKEMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ opiskelijan nimi: ryhmä: työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ KUNTOUTUMISEN TUKEMISEN TUTKINNON OSASSA / NÄYTÖN

Lisätiedot

MIELENTERVEYS ON ELÄMÄNTAITOA

MIELENTERVEYS ON ELÄMÄNTAITOA MIELENTERVEYS ON ELÄMÄNTAITOA turvaverkon varmistaminen mielen- terveystaitojen oppiminen yhteisöllisen oppilaitoskulttuurin rakentaminen HYVINVOIVA OPPILAITOS voimavarojen tunnistaminen ja vahvistaminen

Lisätiedot

ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN OHJAAMINEN TYÖELÄMÄÄN- TOIMINTAMALLI

ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN OHJAAMINEN TYÖELÄMÄÄN- TOIMINTAMALLI ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN OHJAAMINEN TYÖELÄMÄÄN- TOIMINTAMALLI Valmis -hanke Salon seudun ammattiopisto Toimintamalli Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan ohjaaminen työelämään hotelli-,

Lisätiedot

AUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov

AUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov AMMATILLINEN PAIKALLISESTI TUOTETTU TUTKINNON OSA AUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov Ammattitaitovaatimukset osaa: suunnitella ja laatia toiminnan tavoitteet asiakkaan tarpeet huomioiden ottaa huomioon

Lisätiedot

LUONNONTIETEIDEN ALA Tieto- ja viestintätekniikan perustutkinto Datanomi

LUONNONTIETEIDEN ALA Tieto- ja viestintätekniikan perustutkinto Datanomi N TUTKINTOKOHTAINEN OSA LUONNONTIETEIDEN ALA Datanomi Dokumentin tiedot Dokumentin nimi Tieto- ja viestintätekniikan perustutkinnon tutkintokohtainen opetussuunnitelma OPH:n määräys 85/011/2014 (sisältää

Lisätiedot

Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa. Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10.

Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa. Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10. Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10.2011 Sisältö 1. WinNova 2. Opiskelijoiden perehdyttäminen arviointiin 3.

Lisätiedot

4.1.1 Kasvun tukeminen ja ohjaus

4.1.1 Kasvun tukeminen ja ohjaus 1 4.1.1 Kasvun tukeminen ja ohjaus Ammattitaitovaatimukset Opiskelija tai tutkinnon suorittaja osaa kunnioittaa asiakkaan arvoja ja kulttuuritaustaa tunnistaa eri-ikäisten ja taustaltaan erilaisten asiakkaiden

Lisätiedot

VALMENTAVA 2 Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus

VALMENTAVA 2 Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus Helsingin kaupunki Sosiaali- ja terveysvirasto Perhe- ja sosiaalipalvelut Vammaistyö Vammaisten työ- ja päivätoiminta Haavikon opetus- ja aikuiskasvatuskeskus Haavikon opetussuunnitelma VALMENTAVA 2 Työhön

Lisätiedot

Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Perustelut, huomiot. tunnistaa monipuolisesti, asiakaslähtöisesti ja voimavaralähtöisesti

Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Perustelut, huomiot. tunnistaa monipuolisesti, asiakaslähtöisesti ja voimavaralähtöisesti Kuntoutumisen tukeminen Sivu 1(10) Arvioinnin kohde Arviointikriteerit 1. Työprosessin Suunnitelmallinen työskentely Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Perustelut, huomiot Tutkinnon suorittaja: tunnistaa

Lisätiedot

Kulttuuriala. OPETUSSUUNNITELMA, 40 ov VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA

Kulttuuriala. OPETUSSUUNNITELMA, 40 ov VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA Kulttuuriala OPETUSSUUNNITELMA, 40 ov VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA Salpauksen johtokunnan hyväksymä 7.10.2010 Voimassa toistaiseksi

Lisätiedot

Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa. Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä

Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa. Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutus uudessa kotoutumislaissa

Lisätiedot

Kulttuuriala. OPETUSSUUNNITELMA, 40 ov VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA

Kulttuuriala. OPETUSSUUNNITELMA, 40 ov VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA Kulttuuriala OPETUSSUUNNITELMA, 40 ov VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA Salpauksen johtokunnan hyväksymä 7.10.2010 Voimassa toistaiseksi

Lisätiedot

Arviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.

Arviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta. Arviointisuunnitelma Arviointisuunnitelma on osa Raahen Porvari- ja Kauppakoulun 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa Opetushallituksen määräyksiin perustuvien liiketalouden perustutkinnon (Dno

Lisätiedot

Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki

Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Outokummun kaupunki 2 Sisältö 1 Perusopetuksen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2 Perusopetuksen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset

Lisätiedot

AMMATTITAITOA TÄYDENTÄVÄT TUTKINNON OSIEN OSAAMISEN ARVIOINTI 7.9. 2009

AMMATTITAITOA TÄYDENTÄVÄT TUTKINNON OSIEN OSAAMISEN ARVIOINTI 7.9. 2009 ÄIDINKIELI, SUOMI, 4 OV, pakollinen opintojakso Mediaosaaminen Kielen ja kulttuurin tunteminen 2 opintoviikkoa 1. lukuvuosi 2 opintoviikkoa 2. lukuvuosi. Kirjalliset/suulliset tuotokset ja kokeet Portfolio

Lisätiedot

Kehityskeskustelulomake

Kehityskeskustelulomake Kehityskeskustelulomake Täytetty: PERUSTIEDOT Henkilötiedot Nimi: Syntymäaika: Osoite: Puhelin: E-mail: Huoltajan yhteystiedot: Opiskelu Ryhmänohjaajan/luokanvalvojan nimi: Mitkä asiat ovat hyvin elämässäsi

Lisätiedot

VAASAN AMMATTIOPISTO

VAASAN AMMATTIOPISTO VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN TUTKINTOKOHTAINEN OSA TEKNIIKAN JA LIIKENTEEN ALA Elektroniikka-asentaja, ICT-asentaja Dokumentin tiedot Dokumentin nimi Laatija Tila Tieto- ja tietoliikennetekniikan

Lisätiedot

Ammattistartti osa valmistavien koulutusten palapeliä ohjauksen merkitys opinpolun siirtymissä 12.4.2010

Ammattistartti osa valmistavien koulutusten palapeliä ohjauksen merkitys opinpolun siirtymissä 12.4.2010 Ammattistartti osa valmistavien koulutusten palapeliä ohjauksen merkitys opinpolun siirtymissä 12.4.2010 Ammattistarttikokeilun päätösseminaari 12.-13.4.2010 Jyväskylä Kirsti Kupiainen Säädökset ja määräykset

Lisätiedot

Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke

Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke 2 Pedagoginen kehittäminen Ilmiöperusteinen oppiminen Learnig by doing tekemällä oppiminen Kokemuksellinen oppiminen 3 Toteuttajataho

Lisätiedot

VAL211 OSAAMISEN ARVIOINTI OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN

VAL211 OSAAMISEN ARVIOINTI OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN Rovaniemen koulutuskuntayhtymä koulutuksen osa Osaamis- n itsetuntemus Hyväksymismerkinnät 1 (6) ryhmä- tai vertaisarviointia. n itsearviointi selvittää fyysisiä, sosiaalisia ja psyykkisiä edellytyksiään

Lisätiedot

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA 26. marraskuuta 2014

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA 26. marraskuuta 2014 Tutkinto: Hiusalan perustutkinto Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa KESKEISET ASIAT 1. Kuvaus osaamisen tunnustamisen

Lisätiedot

Työelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena

Työelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena Työelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena Kiinni Työelämässä Mahis työhön projektin väliseminaari 11.11.2009 Liisa Metsola Ammattikoulutuksen kehittäminen - yksikkö Opetushallitus Ammatillisten

Lisätiedot

SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA:

SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA: SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA: TUTKINTOTILAISUUDEN AJANKOHTA: TUTKINTOTILAISUUDEN PAIKKA:

Lisätiedot

(HOJKS) Koulu/päiväkoti: Oppilas:

(HOJKS) Koulu/päiväkoti: Oppilas: Mikkelin kaupunki Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma () () Koulu/päiväkoti: Henkilötiedot Päiväys / Oppilas Sukunimi Etunimi Syntymäaika Osoite Puhelin/sähköposti Koulun/päiväkodin

Lisätiedot

Ammatillisten perustutkintojen uudistus Educa-tietoisku 24.1.2014

Ammatillisten perustutkintojen uudistus Educa-tietoisku 24.1.2014 Ammatillisten perustutkintojen uudistus Educa-tietoisku 24.1.2014 Sirkka-Liisa Kärki Yksikön päällikkö, opetusneuvos Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Tutkintojärjestelmän/perusteiden kehittämisen tahtotila

Lisätiedot

Erityistä tukea saavan oppilaan arvioinnin periaatteet määritellään henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa (HOJKS).

Erityistä tukea saavan oppilaan arvioinnin periaatteet määritellään henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa (HOJKS). 8. OPPILAAN ARVIOINTI 8.1. Arviointi opintojen aikana 8.1.1. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa. Tämä koskee myös oppilaita, joiden vaikeudet

Lisätiedot

Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa

Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa Tutkinto: Hiusalan perustutkinto Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa KESKEISET ASIAT 1. Kuvaus osaamisen tunnustamisen

Lisätiedot

LUOVA JA TOIMINNALLINEN LÄHIHOITAJA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ

LUOVA JA TOIMINNALLINEN LÄHIHOITAJA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ 1 LUOVA JA TOIMINNALLINEN LÄHIHOITAJA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ opiskelijan nimi: ryhmä: työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ LUOVA JA TOIMINNALLINEN LÄHIHOITAJA

Lisätiedot

OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI

OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI Valtioneuvoston vuonna 2012 antaman asetuksen pohjalta käynnistynyt koulun opetussuunnitelman uudistamistyö jatkuu. 15.4.-15.5.2014 on

Lisätiedot

MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ

MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ 1 MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ opiskelijan nimi: ryhmä: työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN OSAAMISALASSA

Lisätiedot

Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu

Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppiminen ammatillisessa peruskoulutuksessa Kaikissa toisen asteen

Lisätiedot

VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus. Käynnistyy 11.8.2015

VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus. Käynnistyy 11.8.2015 VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Käynnistyy 11.8.2015 Korvaa nykyiset neljä koulutusta Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus (Ammattistartti) Ammatilliseen

Lisätiedot

OPISKELIJAN ARVIOINTI TYÖSSÄOPPIMINEN NÄYTTÖ

OPISKELIJAN ARVIOINTI TYÖSSÄOPPIMINEN NÄYTTÖ OPISKELIJAN ARVIOINTI TYÖSSÄOPPIMINEN NÄYTTÖ ARVIOINNIN PERUSLÄHTÖKOHTIA Arviointikriteerit ovat kirjalliset, jotka toimitetaan työpaikalle Arvioinnin perustana on aina etukäteen sovitut tavoitteet Arvioinnin

Lisätiedot

YMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi

YMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi YMPÄRISTÖOPPI Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Rakentaa perusta ympäristö- ja luonnontietoaineiden eri tiedonalojen osaamiselle Tukea oppilaan

Lisätiedot

15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN

15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN Hyväksymismerkinnät 1 (5).5.2015 Tämä asiakirjan osio kuvaa ammattiosaamisen näyttöä. Näyttötutkinnossa tutkintotilaisuuden järjestelyt ja osaamisen arviointi toteutuvat sosiaali- ja terveysalan tutkintotoimikunnan

Lisätiedot

Lapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma

Lapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Lapinlahden kunta Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.8.2012 Peruspalvelulautakunta xx.xx.2012 Tämä opetussuunnitelma perustuu opetushallituksen määräykseen DNO

Lisätiedot

Tuula Nyman, päiväkodin johtaja, Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummi. Päivi Järvinen, esiopettaja, Saunalahden koulu, Espoo

Tuula Nyman, päiväkodin johtaja, Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummi. Päivi Järvinen, esiopettaja, Saunalahden koulu, Espoo Tuula Nyman, päiväkodin johtaja, Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummi Päivi Järvinen, esiopettaja, Saunalahden koulu, Espoo 1 Edistää lapsen kasvu-, kehitys ja oppimisedellytyksiä Vahvistaa lapsen

Lisätiedot

Parempi diili, kuntoutuksesta arjen valintoihin

Parempi diili, kuntoutuksesta arjen valintoihin Parempi diili, kuntoutuksesta arjen valintoihin Mika Paasolainen 28.09.2011 Ketään ei voida pakottaa elämään ihmisarvoista elämää mutta hänet voidaan kohdata ihmisyyttä kunnioittavalla tavalla, joka tarjoaa

Lisätiedot

OPETUSSUUNNITELMA. Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus

OPETUSSUUNNITELMA. Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus OPETUSSUUNNITELMA Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus 1 SISÄLTÖ 1. Opetuksen ja ohjauksen keskeiset arvot 2. Opetuksen ja ohjauksen tehtävät ja kokonaistavoitteet 3. Opintokokonaisuuksien

Lisätiedot

OPETUSSUUNNITELMA AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA KOULUTUS

OPETUSSUUNNITELMA AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA KOULUTUS OPETUSSUUNNITELMA AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA KOULUTUS Vahvistettu 24.9.2015 Kauhasen päätös 4/20/2015 Sisällys 1 JOHDANTO... 3 2 KOULUTUKSEN RAKENNE JA MUODOSTUMINEN... 4 3 KOULUTUKSEN

Lisätiedot

OPISKELIJAN ARVIOINTI

OPISKELIJAN ARVIOINTI OPISKELIJAN ARVIOINTI 26.3.2013 Jyväskylä Opiskelijan arvioinnin kokonaisuus perustutkinnon perusteissa arvioinnin tehtävät ja tavoitteet arvioinnista tiedottaminen osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen

Lisätiedot

Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavien ja valmentavien koulutusten selkiyttäminen

Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavien ja valmentavien koulutusten selkiyttäminen Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavien ja valmentavien koulutusten selkiyttäminen Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Lähtökohta Koulutuksen ja tutkimuksen

Lisätiedot

10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN

10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN Hyväksymismerkinnät 1 (5) OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN Ammaattiosaamisen näyttö Arviointisuunnitelma Näytön kuvaus Opiskelija osoittaa osaamisensa

Lisätiedot

Musiikkialan perustutkinto

Musiikkialan perustutkinto Musiikkialan perustutkinto Opetussuunnitelman yhteinen osa SISÄLLYS 1.Opetussuunnitelma ja sen soveltaminen 1 1.1 Kuopion konservatorio 1 1.2 Kuopion konservatorion arvot 1 2. Kuopion konservatorion ammatillinen

Lisätiedot

VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA

VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS (VALMENTAVA II) Hyväksytty

Lisätiedot

Ohjaus maahanmuuttajien lukioon valmistavassa koulutuksessa. Opinto-ohjaaja Satu Haime Helsingin kuvataidelukio

Ohjaus maahanmuuttajien lukioon valmistavassa koulutuksessa. Opinto-ohjaaja Satu Haime Helsingin kuvataidelukio Ohjaus maahanmuuttajien lukioon valmistavassa koulutuksessa Opinto-ohjaaja Satu Haime Helsingin kuvataidelukio Ohjauksen osa-alueet Kasvun ja kehityksen tukeminen Itsetunto Itsetuntemus Oppimaan oppiminen

Lisätiedot

POHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS

POHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS AIKUISKOULUTUS OPISKELIJAPALAUTEKYSELYIDEN TULOKSET 2009 Tyytyväisyysindeksi on saatu laskemalla täysin ja osittain vastausten prosenttiosuudet yhteen. Jos tyytyväisyysindeksi on alle 50 %, se on merkitty

Lisätiedot

LASTEN JA NUORTEN MIELENTERVEYDEN EDISTÄMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ

LASTEN JA NUORTEN MIELENTERVEYDEN EDISTÄMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ 1 LASTEN JA NUORTEN MIELENTERVEYDEN EDISTÄMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ n nimi: Ryhmä: Työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ LASTEN JA NUORTEN MIELENTERVEYDEN

Lisätiedot

Opinnollistaminen oppilaitoksen näkökulmasta

Opinnollistaminen oppilaitoksen näkökulmasta Opinnollistaminen oppilaitoksen näkökulmasta Marjut Nyström, lehtori Keskuspuiston ammattiopisto 23.9.2015 Erityisesti Sinulle Opinnollistamisen määritelmä Opinnollistamisella tarkoitetaan ammatillisen

Lisätiedot

Ammattiosaajan työkykypassi

Ammattiosaajan työkykypassi Ammattiosaajan työkykypassi Ammatin työkykyvalmiudet Toiminta- ja työkykyä edistävä liikunta Terveysosaaminen Harrastuneisuus ja yhteistyötaidot Työkykyvalmiuksien vahvistaminen Käyttöönoton, opetuksen

Lisätiedot

Limingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012

Limingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012 1 Limingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012 Taiteen perusopetus, lasten tanssi- ja balettiopetus Yleinen oppimäärä Limingan kunta Sivistyslautakunta Voimassa 1.8.2012 alkaen 2 1. Toiminta-ajatus

Lisätiedot

Työelämälähtöisyyden lisääminen uudessa ops:ssa

Työelämälähtöisyyden lisääminen uudessa ops:ssa Työpaikkaohjaajakoulutus 1,5 ov Arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa ja osaa arvioida opiskelijaa

Lisätiedot

VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA

VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Pudasjärven perusopetuksen opetussuunnitelmaa täydentävä suunnitelma 2010 Valmistavan opetuksen opetussuunnitelman sisältö 1. VALMISTAVAN OPETUKSEN PERUSTEET...3

Lisätiedot

MATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere

MATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere MATEMATIIKKA Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kehittää loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Luoda pohja matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden

Lisätiedot

Valmentaudu tuleviin opintoihin!

Valmentaudu tuleviin opintoihin! Valmentaudu tuleviin opintoihin! Perusopetuksen jälkeinen valmistava koulutus 2015 2016 Koe tekemisen, osaamisen ja onnistumisen iloa! Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus (Valma) Valmentavassa

Lisätiedot

Perustason ensihoidon koulutuskokeilu. Seija Rannikko ja Anne Kokko Kontinkankaan yksikkö 19.9.2014

Perustason ensihoidon koulutuskokeilu. Seija Rannikko ja Anne Kokko Kontinkankaan yksikkö 19.9.2014 Perustason ensihoidon koulutuskokeilu Seija Rannikko ja Anne Kokko Kontinkankaan yksikkö 19.9.2014 Perustason ensihoidon osaamisen painopistealueita kokeilun suunnittelussa Ensihoitotyön osaaminen Itsearviointi,

Lisätiedot

Tuettu työharjoittelu valmentavassa koulutuksessa (valmentava 2)

Tuettu työharjoittelu valmentavassa koulutuksessa (valmentava 2) Tuettu työharjoittelu valmentavassa koulutuksessa (valmentava 2) Jokaiselle opiskelijalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) Suunnitelman laatiminen aloitetaan

Lisätiedot

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010 Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010 Hyvinkää Järvenpää Kerava Riihimäki Tuusula Sisällysluettelo 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat 3 2. Perusopetukseen valmistavan

Lisätiedot

Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta 12.6.2013

Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta 12.6.2013 Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2013 Sivistyslautakunta 12.6.2013 Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 2 2 Opetuksen järjestäminen...

Lisätiedot

TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011

TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TI 1.2.2011 TYÖSSÄ OPPIMISEN OHJAAMINEN 8.00 -> Linjastoaamiainen (ruokala, Rustholli) 9.00 -> Työpaikkaohjaajan tietoperusta 9.30 -> Oppimis- ja

Lisätiedot

AMMATILLISET PERUSTUTKINNOT Huippu-urheiluväylä

AMMATILLISET PERUSTUTKINNOT Huippu-urheiluväylä Suunnitelman laadinta Pvm 15/2 2013 Rakenteen tarkistus Pvm 21/3 2013 Muodollinen tarkistus Pvm 28/3 2013 Suunnitelman hyväksyntä Pvm 17/4 2013 Hyväksytty toisen asteen koulutuslautakunnan jaostossa Pvm

Lisätiedot

Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa

Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Kaija Miettinen FT, johtaja Bovallius-ammattiopisto Opetushallitus 17.1.2012 Klo 10.20 11.30 16.1.2012 kaija.miettinen@bovallius.fi

Lisätiedot

Mielen hyvinvointi projekti 2009 2011. OPH:n verkottumisseminaari 22.9.2010 Ulla Ruuskanen

Mielen hyvinvointi projekti 2009 2011. OPH:n verkottumisseminaari 22.9.2010 Ulla Ruuskanen Mielen hyvinvointi projekti 2009 2011 OPH:n verkottumisseminaari 22.9.2010 Ulla Ruuskanen Miksi mielen hyvinvointia kannattaa edistää? edistää tutkinnon suorittamista edistää työllistymistä tukee nuorten

Lisätiedot

VAASAN AMMATTIOPISTO

VAASAN AMMATTIOPISTO VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN TUTKINTOKOHTAINEN OSA KULTTUURIALA Artesaani Dokumentin tiedot Dokumentin nimi tutkintokohtainen suunnitelma Määräys 53/011/2014 (sisältää määräyksen 4/011/2015

Lisätiedot

Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti 20-40

Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti 20-40 Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti 20-40 Ammattistartti on valtakunnallisesti ja paikallisesti suunnattu ratkaisemaan ongelmia, jotka syntyvät nuoren uravalinnan

Lisätiedot

SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA 79/ 011/ 2014 AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA:

SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA 79/ 011/ 2014 AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA: Turun Aikuiskoulutuskeskus Kärsämäentie 11, 20360 Turku 0207 129 200 www.turunakk.fi SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA 79/ 011/ 2014 AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: KASVUN TUKEMINEN

Lisätiedot

Muutokset 1.8.2015 alkaen

Muutokset 1.8.2015 alkaen Muutokset 1.8.2015 alkaen Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta (L630/1998, muutos L787/2014) tuli voimaan 1.8.2015 Koulutuksen järjestäjä: laatii ja hyväksyy opetussuunnitelman (14 ), joka antaa opiskelijalle

Lisätiedot

1. VALMENTAVAN JA KUNTOUTTAVAN OPETUKSEN JA OHJAUKSEN TEHTÄVÄT JA TAVOITTEET... 4

1. VALMENTAVAN JA KUNTOUTTAVAN OPETUKSEN JA OHJAUKSEN TEHTÄVÄT JA TAVOITTEET... 4 2 SISÄLLYS. VALMENTAVAN JA KUNTOUTTAVAN OPETUKSEN JA OHJAUKSEN TEHTÄVÄT JA TAVOITTEET... 4 2. KOULUTUKSEN ARVOLÄHTÖKOHDAT JA OPPIMISKÄSITYS... 6 3 YHTEISET PAINOTUKSET JA KAIKILLE YHTEINEN YDINOSAAMINEN...

Lisätiedot

TIE NÄYTTÖTUTKINTOON

TIE NÄYTTÖTUTKINTOON TIE NÄYTTÖTUTKINTOON Käytännönläheinen opiskelijan opas Porvoon Kauppaoppilaitos Yrityspalvelu Företagsservice Opistokuja 1, 06100 Porvoo www.pkol.fi 019-5740700 yp@ pkol.fi 1 Opas on tarkoitettu opiskelemaan

Lisätiedot

www.facebook.com/mercuria.fi MERCURIA

www.facebook.com/mercuria.fi MERCURIA www.facebook.com/mercuria.fi MERCURIA Kauppiaitten Kauppaoppilaitos FAKTAA MERCURIASTA perustettu 1908 ylläpitäjänä Kauppiaitten Kauppaoppilaitos Oy (osakkaina Vantaan kaupunki ja Helsingin Kauppiaitten

Lisätiedot

Lähihoitajan ammattitaito (Tutkinnon perusteet 2010)

Lähihoitajan ammattitaito (Tutkinnon perusteet 2010) Lähihoitajan ammattitaito (Tutkinnon perusteet 2010) Lähihoitajan ammattitaito muodostuu: ammattieettisestä osaamisesta eettisten ongelmien tunnistaminen, käsittely ja ratkaisu vastuullinen ja oikeudenmukainen

Lisätiedot