Sulautuva opetus Verkko-opetusmenetelmien yhdistäminen lähiopetukseen

Transkriptio

1 Sulautuva opetus Verkko-opetusmenetelmien yhdistäminen lähiopetukseen Taina Joutsenvirta

2 Aiheita Sulautuva opetus Sulautuvan opetuksen kategoriat Sulautuvan opetuksen suunnittelu Verkkoympäristöt Oppimateriaalit Sähköiset arvioinnit

3 Perinteinen opetus Opettaja on asiantuntija, joka jakaa tietoa Toiminta kurssin aikana :opiskelija passiivinen, opettaja aktiivinen Opiskelijan tehtävät: luennon kuunteleminen tekstin lukeminen oppimisen arviointi: opiskelija vastaa tenttikysymyksiin ulkomuistin varassa

4 Perinteinen opetus Koli & Silander 2002, 30 AIKA O P P I M I N E N Yksilön prosessi Opetustilanne 1 luokkahuoneessa Opetustilanne 2 luokkahuoneessa Opetustilanne 3 luokkahuoneessa Opetustilanne 4 luokkahuoneessa Tentti Luokkahuoneessa Kirjallinen arviointi ja palaute

5 Blended learning Sulautuva opetus Valtiotieteellinen tiedekunta / Henkilön

6 medipeda/ Lääketieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi 6

7 Sulautuva opetus Sulautuva opetus on lähiopetuksen ja tietoverkkojen välityksellä toteutetun opetuksen integointia (Graham (2006) Ks. Levonen, Joutsenvirta & Parikka (2005): Blended Learning Katsaus sulautuvaan yliopistoopetukseen. Piirtoheitin. Vuori_Hervonen_Airaksinen_Virtuaalimikroskopia-IPadilla_2.pdf

8 Verkkooppimisympäristö Kasvokkainen oppimisympäristö Menneisyys Erillään olevat ympäristöt samanaikainen kasvokkainen vuorovaikutus Samanaikainen ja viivästetty verkkovuorovaikutus Lähimenneisyys Kasvavassa määrin sulautuvia ympäristöjä Nykyisyys Verkko- ja kasvokkainen ympäristö yhdessä Samanaikainen ja viivästetty verkkovuorovaikutus samanaikainen kasvokkainen vuorovaikutus samanaikainen ja viivästetty kasvokkainen ja verkkovuorovaikutus Oppimisympäristöt sulautuvat Graham, 2006

9 Samanaikainen vuorovaikutus kasvokkaisessa vuorovaikutusympäristössä Ympäristö: luokkahuone, laboratorio, piha, ym. Vuorovaikutus ei tallennu Vuorovaikutus sisältää eleet, ilmeet, sanattoman viestinnän Mahdollistaa nopean reagoinnin Soveltuu ideointiin, päätöksentekoon, sopimiseen, keskusteluun, väittelyyn, ryhmätöihin

10 Samanaikainen vuorovaikutus verkkovuorovaikutusympäristössä Vuorovaikutus on samanaikaista Teksti (chat) Ääni ja kuva (videoneuvottelu, skype) Teksti, ääni, kuva (AC) Vuorovaikutus pääosin tallentuu, mutta ei välttämättä Mahdollistaa nopean reagoinnin Voi olla eleet ja ilmeet mukana Soveltuu sopimiseen, keskusteluun, ideointiin

11 Eriaikainen vuorovaikutus verkkovuorovaikutusympäristössä Keskustelufoorumit, verkkotekstit, ääni- ja videotallenteet verkossa Vuorovaikutuksessa on viive Tallennettua tekstiä, kuvaa, ääntä Mahdollistaa ajattelun ja pohtimisen Soveltuu ryhmätehtäviin sekä yksilötehtäviin

12 Sulautuvan opetuksen kategorioita Valtiotieteellinen tiedekunta / Henkilön

13 Sulautuvan opetuksen kategoriat Graham (2006) on jaotellut sulautuvan opetuksen kolmeen kategoriaan Mahdollistava sulautus Tehostava sulautus Muuntava sulautus

14 Mahdollistavan sulautuvan opetuksen tavoitteena Opiskelijalla mahdollisuus päästä käsiksi oppimateriaaleihin Mahdollisuus ylläpitää yhteyksiä opiskelijoiden kanssa Mahdollisuus saavuttaa uusia opiskelijoita Esimerkkinä Kurssien verkkoympäristöt, jossa jaossa kurssimateriaalit, linkit, oppimistehtävät, kyselyt, tentit

15 AIKA Lähiopetus ja mahdollistava verkkooppimisympäristö O P P I M I N E N Yhteisöllinen prosessi Lähiopetus Lähiopetus Lähiopetus Lähiopetus Opettajan tuottama materiaali: kurssimateriaalit, oppimistehtävät, linkit, viestit, tentit Opiskelijoiden tuottamat materiaalit: oppimistehtävät, viestit, raportit, tenttivastaukset Yksilön prosessi Yksilön prosessi

16 Tehostavan sulautuvan opetuksen tavoitteet verkkoa käytetään laajemmin kuin edellä mahdollistaa pedagogisen muutoksen, mutta ei vielä radikaalisti muuta opetuksen ja oppimisen muotoja tehostaa opetuksen tasoa vertaisvuorovaikutuksen ja/tai ryhmätyöskentelyn avulla Esimerkki virtuaalimikroskopia esitys Mobiilisti Meikussa peda/files/2014/11/holtta- Vuori_Hervonen_Airaksinen_Virtuaalimikroskopia-IPadilla_2.pdf

17 AIKA Tehostava Virtuaalimikroskopia ipadilla O P P I M I N E N Yhteisöllinen prosessi Yksilön prosessi

18 Tutkijat verkoilla AIKA O P P I M I N E N Aloitus Kurssin tavoitteet, tehtävät Yksilön prosessi Vierailuluento Vierailuluento Yhteisöllinen prosessi

19 Muuntavan sulautuvan opetuksen tavoitteet pedagoginen muutos, jollainen ei ole ollut mahdollista ilman verkkoteknologioita Esimerkkinä käänteinen luokkahuone (Flipped classroom) Salman Khan alkoi 2004 opettamaan sukulaislapsia videoiden välityksellä > Khan akatemia ( Perinteisessä yliopisto-opetuksessa luennointi tapahtuu luokkatilassa ja sen jälkeen tehdään harjoitustehtäviä kotona yksin Käänteisessä luokkahuoneessa luennon kuuntelu ja katselu tehdään kotona videon välityksellä tai luetaan etukäteen annettua materiaalia. Harjoitukset tehdään luokkatilassa Etukäteismateriaalista opittua voi työstää tai syventää yhteistoiminnallisesti luokkatilassa opettajan ohjauksessa

20 AIKA Muuntava sulautuva, käänteinen opetus O P P I M I N E N Verkkoluento Luettava Verkkoluento, luettava Yksilön prosessi Arviointitehtävä Kurssin aloitustapaaminen Vertaisarviointi Opettajan arviointi Yhteisöllinen prosessi

21 Sulautuvan opetuksen nykypäivä: Case lääketieteellinen tiedekunta Opiskelijoille on jaettu ipadit vuodesta 2013 opiskelukäyttöä varten Opiskelijat käyttävät sitä muistiinpanojen tekemisessä, tietojen jakamisessa, materiaalin lukemisessa Suositellaan käänteistä luokkahuone opetusta Lähiopetukseen tullaan valmistautuneena Lähiopetuksen muotoa pitää muuntaa Opetusvideoita Suositellaan sähköisiä tenttejä 21

22 Sulautuvan opetuksen linjakas suunnittelu

23 Opiskelijoiden roolin muutos Opetus ja opiskelu ovat sosiaalisia tapahtumia. Silti opiskelijoiden rooli on usein ohjattu erittäin epäsosiaaliseksi. Opiskelijat usein nähdään kalvojen passiivisena katsojina ja luentojen kuulijoina. Sulautuvalla opetuksella voidaan tehostaa opiskelijoiden sosiaalisuutta. (Masie 2006, 25)

24 Sulautuvan opetuksen pääideat Tehdään valitussa ympäristössä siihen ympäristöön soveltuvia asioita Opiskelijat toimivat aktiivisesti sulautuvissa oppimisympäristöissä Opettaja suunnittelee opiskelijoiden toiminnan

25 Konstruktiivinen linjakas opetus (constructive alignment) Linjakkaalla opetuksella tarkoitetaan sitä, että opetuksen tavoitteet ja sisältö opetusmenetelmät oppimisen arviointimenetelmät opiskeluilmapiiri tukevat toisiaan ja ovat linjassa keskenään ja tukevat opiskelijan syväsuuntautunutta oppimista. (Biggs 2003) 25

26 Linjakas opetus: Opettajan näkökulma Biggs & Tang, 2007 Tavoitteet Menetelmät Arviointi

27 Linjakas opetus: Opiskelijan näkökulma Biggs & Tang, 2007 Arviointi Tavoitteet Oppiminen

28 (Sulautuvan) opetuksen suunnitteluprosessi Kohderyhmä Osaamistavoitteet Aikataulut ja ajankäyttö Kurssin sisältö Lähtökohdat Oppimisprosessin suunnittelu Kurssisisältöjen tuottaminen tai valmiin materiaalin hankkiminen Materiaalin sopivuus kohderyhmälle Materiaalin laajuus ja yhteensopivuus tavoitteisiin nähden Oppimisympäristöjen valinnat ja rakentaminen Opiskelumuodot (yksilö, pari, pienryhmä jne.) Oppimistehtävien suunnittelu Linkitys tavoitteisiin ja osaamiseen Oppimisprosessin arvioinnin suunnittelu Toteutus Opetus, ohjaus, opiskelu Arviointi Mitä, miten ja milloin arvioidaan? Kuka arvioi? Arvioinnin hyödyntäminen kurssin kehittämisessä

29 Oppimisympäristöjen valinnat ja rakentaminen: Sulautuvan opetuksen välineet

30 Opetuksen verkkoympäristöjä Helsingin yliopistossa Moodle Mooc Wiki Blogi Presemo Adobe Connect Pro Tenttiakvaario UniTube

31 Videoiden teko: Luentotallennustilat: Studio (Aleksandria), Meilahti: Lääketieteellisen tiedekunnan omat palvelut Virtuaalipotilaat Dikitaalinen kurssikirjasto DIKK: Googlekalenteri: (hyödynnetään sosiaalisen median palvelua) ipad

32 Sosiaalisen median palvelut Facebook Twitter Prezi Dropbox

33 medipeda/ 33

34 Kurssisisältöjen tuottaminen: Sähköisen oppimateriaalin tekeminen 34

35 Sähköiset kirjat Moodlessa on kirja työkalu, jonka avulla voidaan tuottaa kurssialueen sisälle kirja, joka sisältää tekstiä, kuvaa, linkkejä Kirjan alustana voi olla blogi, wiki, ym. verkkoalustat Kirja voi olla pdf-tiedosto, joka julkaistaan verkossa Sähköisen kirjan tuottaminen on laaja prosessi, joten kannattaa miettiä jo valmiiden materiaalien käyttöä (kirjaston sähköiset kirjat, artikkelit, verkkoaineistot) 35

36 Opetusvideon tuottamisen prosessi 36

37 Opetusvideo Opetusvideot materiaali 37

38 Opetusvideot materiaali 38

39 Suunnittelu Tutustuminen opetusvideoihin Budjetin suunnittelu Tekijänoikeuksista huolehtiminen Videon oppimistavoitteiden määrittely Videon käsikirjoittaminen (kuvakäsikirjoitus) 39

40 Toteutus Kuvaustekniikan valinta Kuvaus videokameralla Kuvaus mobiililaitteella Puhelin ipad Kuvaus Unitube-studiossa Kuvaus luentotallennustilassa Kuvaus kuvankaappausohjelmalla 40

41 Julkaisu Julkaisualustan valinta Unitube (Helsingin yliopiston videoiden julkaisualusta) Youtube Vimeo 41

42 Lääketieteellisen tiedekunnan videoita Kandikustannuksen kuvaamia videoita dk_vid 375 Years of Medical Education c71f-4019-b8e e0 Hammaslääketieteen videoita 42

43 Oppimistehtävien suunnittelu: Opiskelijan aktivointi

44 Aktiiviset opiskelijat Ideana on, että opiskelijat toimivat aktiivisesti koko kurssin ajan Verkossa Luokkahuoneessa Aktivoijina toimivat monipuoliset oppimistehtävät

45 Oppimistehtävät Oppimistehtävällä voidaan ohjata opiskelijan työskentelyä, havaintoja ja tiedon prosessointia Oppimistehtävien avulla voidaan edistää erilaisten taitojen kehittymistä, mm. kädentaidot, ongelmanratkaisutaidot, kirjallinen artikulointi, laskutaito, ym.

46 Mitä tehdään luokkahuoneessa? Keskustelut Simulaatiot Roolipelit Yhdessä tekeminen, esim. posterin tekeminen Piirtäminen (ipadilla, jakaminen kurssilaisille) Opiskelijoiden esitykset Rooliharjoitukset, näytelmät Opiskelijan valmistelemasta tekstistä keskusteleminen

47 Mitä tehdään verkossa? Kirjoitustehtävät: julkaistaan opettajalle tai koko kurssille Piirtäminen ja jakaminen Käsitekartat Oppimispäiväkirjat verkossa ja kommentointi Roolikeskustelut (moninaisia menetelmiä) Portfolio, blogiportfolio Posteri, ryhmäposteri (julkaisu pdf-tiedostona kurssisivuilla) Videon katselu, videon teko Testit

48 medipeda/ 48

49 Arviointi: Sähköinen arviointi

50 Monipuoliset arviointitavat Kuka arvioi? Opettaja ja/tai opettajat Itsearviointi (opiskelijoiden pitää oppia arvioida itseäänä) Vertaisarviointi (vertaisarvioinnin validiteetti) Kaikki edelliset yhdessä Huom. Arviointikriteerit

51 Aika sidottu Paikka sidottu Aika ja paikka sidottu Moodlessa tehtävä salitentti Rajoitettu aika Valvottu tilanne Yliopiston koneilla tai Bring your own device Tapauskohtaisesti voidaan rajoittaa tietoverkkoon pääsyä Kysymyksissä huomioitava tietoverkon käyttömahdollisuus Aika vapaa, paikka sidottu Tenttiakvaario Opiskelija voi valita ajankohdan tenttiakvaarion aukioloajan puitteissa Videoitu tilanne, valvonta jälkikäteen Ei tietolähteiden käyttömahdollisuutta Ei pääsyä tietoverkkoon Aika sidottu, paikka vapaa Moodlessa tehtävä tentti Rajoitettu aika Paikan voi valita vapaasti Valvomaton tilanne Ei voida poistaa tietoverkon käyttömahdollisuutta Tietolähteitä ja tietoverkkoa voi käyttää vapaasti Kysymykset soveltavia Aika ja paikka vapaa Ns. kotitehtävä (esim. tutkielmat, raportit ym.) Paikan voi valita vapaasti Valvomaton tilanne Tietolähteitä ja tietoverkkoa voi käyttää vapaasti Paikka vapaa Aika vapaa Rytkönen, Hölttä, Joutsenvirta, Myyry, Taina & Valkama (2014)

52 Yliopiston tukemat sähköiset arviointiympäristöt Moodlen tenttityökalu Essee kysymysten Urkund -tarkistus Tenttityökalussa 8 kysymystyyppiä, joilla voidaan tehdä automaattisesti arvioitavia tenttejä ja testejä Tenttiakvaariot ja Exam Tenttiakvaariotilat Keskustassa, Viikissä ja Kumpulassa Syksyllä 2016 otetaan käyttöön uusi kansallinen tenttiakvaario-ohjelma Exam Kaksi kysymystyyppiä: monivalinta ja essee 52

53 Moodle 53

54 Porthanian Tenttiakvaario Opettaja lataa järjestelmään kysymyspankin, josta kysymykset arpoutuvat Tunnistautuminen yliopiston käyttäjätunnuksella Opiskelija varaa tietokonepaikan sekä tenttikysymykset tietyksi ajankohdaksi Vastaukset menevät järjestelmän kautta opettajan arvioitavaksi 16 konetta, auki Porthanian aukioloaikoina 54

55 Idoita sulautuvan opetuksen suunnitteluun 55

56 Sulautuvan opetuksen suunnittelumatriisi suunnittelumatriisi.pdf

57 SULOP-julkaisut Joutsenvirta, T. & Kukkonen, A. (toim. ) Sulautuva opetus uusi tapa opiskella ja opettaa. Helsinki: Gaudeamus Helsinki University Press. Sulautuvan opetuksen verkkojulkaistut: Valtiotie teellinen tiedekun ta / Henkilö n nimi / Esitykse n nimi

58 medipeda/ 58

59 Lähteitä Lääketieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi 59

60 Biggs, J. & Tang, C. (2007). Teaching for quality learning at university. New York: Open University Press. Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends, and future directions. In C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.), Handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing. Koli, H. & Silander, P. (2002): Verkko-oppiminen. Oppimisprosessin suunnittelu ja ohjaus. Hämeen ammattikorkeakoulu, Hämeenlinna Levonen, J., Joutsenvirta, J. & Parikka, R. (2009). Blended learning katsaus sulautuvaan yliopisto-opetukseen. Kirjassa Joutsenvirta, T. & Kukkonen, A. (toim. ) Sulautuva opetus uusi tapa opiskella ja opettaa. Helsinki: Gaudeamus Helsinki University Press. Masie, E. (2006): The Blended Learning Imperative. Kirjassa C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.), Handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.

61 Myyry, L. & Joutsenvirta, T. (2015): Open-book, open-web online examinations: Developing examination practices to support university students' learning and self-efficacy. Active Learning in Higher Education. 16, 2, s Rytkönen, A.; Hölttä,M.; Joutsenvirta, T.; Myyry, L. & Valkama, O. (2014): Näkökulmia sähköiseen tenttimiseen, Oppimisseikkailu 2014, Helsingin yliopisto.