Tulevaisuuden osaaminen Ennakoinnista toimenpiteisiin!

Transkriptio

1 Tulevaisuuden osaaminen Ennakoinnista toimenpiteisiin! Strategiatyöskentelyn ja tutkijatapaamisen alustavaa satoa LEARNING CAFÉ 1a&b: Tulevaisuuden perustaidot ja tulevaisuuden osaaminen Tulevaisuuden kouluosaamisen viisi keskeisintä aluetta: 1) Arjenhallinta (ihmiseksi kasvaminen, aktiivinen kansalaisuus ja osallistuminen, itsensä johtaminen, itsetuntemus, minäpystyvyys, fyysinen hyvinvointi, kädentaidot) 2) Yhteisöllisyys ja yhdessä tekeminen (mm. vastuu omasta tekemisestä, tiimityö, ryhmän aktiivisena jäsenenä toiminen) 3) Viestintätaidot (mm. halu ja kyky viestiä, sosiaalinen osaaminen, kirjallinen ja suullinen, näiden välinen sekä visuaalis-suullinen kommunikointi (KISU-VISU) 4) Ajattelun ja työskentelyn taidot (mm. ongelmanratkaisutaidot, mediataito (sosiaalinen, luova, kriittinen), tieto- ja viestintätekniikan [hyöty]käyttötaidot) 5) Yleissivistys ja perusilmiöiden ymmärtäminen (tiedolliset tavoitteet ja sisällöt) LEARNING CAFÉ 2: Koulun rooli ja tieto- ja viestintätekniikka tulevaisuuden perusosaamisen kehittämisessä 1) Arjenhallinta: - parhaat opetus- ja oppimismenetelmät: o vastuun jakaminen ja antaminen lapsille ja nuorille (lähikehityksen vyöhykkeen mukaan) o innostus, rohkeus, ilo tekemiseen, toiminnallisuus ja elämyksellisyys (esim. pelit ja leikit, musiikki, kuvataide ja mediakulttuuri) o epäonnistumisten salliminen ja niistä oppiminen (esim. epäonnistumistarinat ja vertaismallit, iloinen mokaaminen ) o viestinnällisen ja kannustavan ja hyväksyvän ilmapiirin luominen, jokainen on arvokas) 1

2 o vertaistukimallien käyttäminen, osaavat opettavat ja tukevat toisia ( koplatyöskentely ) o arjen käytäntöjen opettaminen näkyvästi ja systemaattisesti oppilaiden yksilöllisyys huomioiden (esim. ajanhallinta, näin pidät kalenteria, näin suunnittelet työtehtäviä) - TVT oppimisen ja opiskelun tukena o kansalaistaidot ja yhteiskuntaosaaminen (opitaan koulussa käyttämään järjestelmiä, joita elämänkaaren aikana ja eri vaiheissa tarvitaan, sähköiset palvelut, hakulomakkeet) o tvt osana kaikkea toimintaa, osana arjenhallintaa, viestintää (viestintävälineiden harjoittelu) o oman oppimisprosessin dokumentointi (esim. kasvun kansiot, portfoliot, sosiaalinen median työkalut, esim. twitter ja verkkofoorumit) ja oppimisprosessin tukeminen (verkko tekee näkyväksi yksilöllisen opiskeluprosessin, jää jälkiä, joihin opettaja voi tarttua ja antaa tukea oikealla hetkellä) 2) Yhteisöllisyys ja yhdessä tekeminen - parhaat opetus- ja oppimismenetelmät o käytänteiden mallintaminen oppilaille näkyväksi, systemaattisuus esim. yhteistyön tekemisessä, erilaiset yhteistoiminnalliset ja yhteisölliset työtavat ja niiden opettaminen (ryhmätutkimus, tutkiva oppiminen, PBL, reciprocal teaching) o konkreettinen yhteinen kohde/ongelma/tavoite toimintaa ohjaamassa o yhteisöllisten työskentelytapojen palastelu ja harjoittelu o palkitaan ryhmää (vs. kilpailu), kilpaillaan tehtävässä menestymisessä (ei yksilöt vastakkain) o yhteisöllisyys mielekkäässä roolissa tekemisessä (enemmän kuin osiensa summa, win-win) o opettaja vastuussa ryhmän toiminnasta, organisointi ja motivointi (uudenlainen rooli) o koululla tärkeä tehtävä, kun kotona ei ole yhteisöä, jossa harjoitella o yhteistyökäytännöt sovitaan, eivät oppilaiden valittavissa - Tvt oppimisen tukena o uudet verkkotyövälineet monipuolistavat uusia yhteistyön tekemisen tapoja (esim. yhteisen prosessin organisointi ja hallinta) o tärkeä osa kulttuurista ympäristöämme (tvt-tutor -opettaja, opetusteknologinen suunnittelija, projektihenkilö, tietotekniikka ja mediakasvatus oppiaineena?,aikaa varattava alkuvaiheessa opetteluun ja tukeen sekä opettajille että oppilaille) o runsas ja monipuolinen tvt:n käyttö mielekkäissä ja luontevissa yhteyksissä (opettaja valitsee itselleen ja oman oppimiskäsityksen mukaiset parhaat välineet ja ohjelmistot) 2

3 3) Viestintätaidot - parhaat opetus- ja oppimismenetelmät: o alle kouluikäiset: kielikylpy päiväkodissa, vapaa leikki, lapsen kuunteleminen, vastaaminen miksi-kysymyksiin, ääneen lukeminen, kannustaminen, media- ja draamakasvatus ja tarinat o perusopetus: opettajien yhteistyö yli oppiaineiden, jatkuva harjoittelu erilaisissa tilanteissa ja rakentavan palautteen antaminen/vastaanottaminen, äidinkielessä ja kirjallisuudessa puheharjoitukset ja esiintyminen, aktivoivat työtavat esim. kokemuksellisuus, monipuolisten viestintävälineiden hyödyntäminen ja hallinta o 2.aste/ 2. asteen jälkeen: kansainvälinen vaihto, globaalit kontaktit ja monikulttuurisuus, globaali toimijuus - TVT oppimisen tukena o leikilillisyys ja leikki (smartus-leikkikentät), piirrokset, animaatiot, pelit, sosiaaliset simulaatiot, sarjakuva, oma tuottaminen (digivideot, mobiilisovellukset) o sosiaalisen median sovellukset, chat, verkkokokoukset, videot o interaktiiviset taulut o mobiililaitteet (oppimisen kaikkiallisuus) mennään autenttisiin tilanteisiin, joita dokumentoidaan, kännykkäkamerat ja videon tekeminen kännykällä o tekstiviestit (ongelmanratkaisu) o oppimisalustat (työkalujen konvergenssi) o avattaret, roolipelit ja simulaatiot (myös SecondLife-tyyppiset ympäristöt, uusia versioita) o mediapolku (teekkarit ja luokanopettajaksi opiskelevat opettavat tiimeissä tvt- ja mediataitoja alakoululaisia, uusia ideoita opettajille o ulkomaailma yhdessä virtuaalisen maailman kanssa o kokouskäytännöt uusiksi integroiduilla sovelluksilla (videokonferenssit ja verkkokokoukset) o uudenlainen rytmitys ja ajankäyttö kouluissa, mahdollistaa kahvitauot, rupattelun ja sosiaalisen toiminnan ja yhdessä tekemisen, - osaamistavoitteet perusopetuksen jälkeen o peruskieli- ja kommunikointitaidot jalostuvat uusille tasoille myöhemmin o monipuolinen kielitaito (ei vain englanti ja suomi, kulttuurinen sensitiivisyys, monikulttuurisuuden ymmärtäminen) 4) Ajattelun ja työskentelyn taidot - parhaat opetusmenetelmät ja oppimistavat: o monimuotoiset oppimisympäristöt (esim. koulu, tiedekeskukset, koti, muut luokat, lähiyhteisö) o ongelmanratkaisu ja pelit 3

4 o ilmiölähtöinen oppiminen ja yksilölliset oppimispolut o oppiaineet laajoiksi kokonaisuuksiksi (vähemmän oppiaineita, teemat ja ilmiöt yhteen, orientaatiot - TVT oppimisen tukena o mahdollistaa lähiyhteisön ja koko maailman oppimisympäristönä o yhteisöllisyys virtuaalisuuden avulla (kommunikointi reaaliaikaisesti monien tahojen kanssa) o osaamisen näkyväksi tekeminen ja oppimispolkujen dokumentointi o elinikäinen oppimistili (kertyy tietoa oppimisesta ja osaamisesta, kasvun ja oppimisen kansiot verkossa) o tukee personoitua ja yhteisöllistä oppimista (massaräätälöinti) o reflektointi (opitun tukeminen ja vahvistaminen) - osaamistavoite perusopetuksen jälkeen o osata, tuntea ja tietää omat vahvuudet oppijana, oppimistrategiat (oppimaan oppiminen) o työkalujen ja menetelmien hallinta (mm. yhteistyötaidot, ongelmanratkaisutaidot) - osaamistavoite 2. asteen jälkeen o soveltamiskyky opituille taidoille ja menetelmille ja yksilön omille ominaisuuksille yli teemojen Yleissivistys ja perusilmiöiden ymmärtäminen - parhaat opetusmenetelmät ja oppimistavat o kokemuksellisuus, toiminnallisuus o ainerajojen ylittäminen, opettajien yhteistyö yli oppiainerajojen o monialaiset projektityöt jäsentyneisyyden tukena o koe-/arviointitilanne tiedon prosessointitilaisuutena ei opitun faktan toistona - TVT oppimisen tukena o mobiilisuudesta kokemuksellisuutta opetukseen o vain mielikuvitus rajana tvt:n käytössä kouluissa (kaikissa oppiaineissa mahdollisuus käyttää tiedonhankinnassa, hallinnassa ja oppiaineen ja sisältöjen havainnollistamisessa) o käyttäjien vaikeaa muuttaa tottumuksiaan ja ajattelutapaansa tiedon järjestelystä ja muotoilusta - osaamistavoite perusopetuksen jälkeen o jokseenkin jäsentynyt maailman kuva, jota vasten peilata tietoa tulisi tähdätä kriittisyyteen ja tieteellisen menetelmän perusymmärrykseen - osaamistavoite 2. asteen jälkeen o kyky soveltaa opittua mallia maailmasta uusiin sovelluksiin ja uuden tiedon luomiseen ja etsimiseen LEARNING CAFÉ 3: Mitä koulun muuttuminen edellyttää opettajilta ja koulun rakenteilta? 4

5 Opettajien perusosaaminen - uutta monialaista osaamista ja ymmärrystä tietoisuus nuorten tvt:n käytöstä ja kulttuurista - tulisi osata luopua (yksin tekemisen eetos haasteena) - aikaa ( relax and dream ) tarvitaan myös tvt:n käytön miettimiseen ja ajatusten vaihtamiseen ja toisilta oppimiseen - opettajia tulee tukea (pedagoginen ja tekninen tuki, tarvitaan lähitukihenkilö), innokkuudesta ei puutetta - opettaja oppilaiden esikuvana elinikäisessä oppimisessa (opettaja ajanhermoilla, ei vain täydennyskoulutuksen kautta) - itsensä johtaminen ja ajanhallintataidot, yhdessä tekeminen (avoin keskustelu työyhteisössä) Koulun rakenteet - jaettu johtajuus ehdoton edellytys (ei vain rehtori vaan isompi porukka johtaa ja miettii, tärkeää myös sitouttamisen kannalta) - tiimit, tiimiorganisoitu koulu ja oppilaiden osallistaminen ja heidän toimimisensa opettajina (learning by teaching) o turvallinen ympäristö muutokselle sekä opettajille että oppilaille o jatkumo ja turvallisuuden tunne säilyy - kodille ja koululle yhteinen kasvatusvastuu (jatkuva dialogi, kasvatetaan samaa lasta) - näkökulma oppijaan ja yhteisöön opetuksen sijaan - yhteisöllisesti tuotettu tieto, tiedon rikastaminen ja tiedon jakaminen o yrityselämästä esimerkki: työkaverit antavat tiedon jakajalle tähtiä, työkavereiden antamat tähdet bonuksiksi palkan ohella, kauppaa tähdillä oman osaamisen jakamiseen kannustaminen ja tästä palkitseminen (toimivatko taloudelliset kannusteet opettajilla, kuka maksaa bonukset, kun kriisi kunnissa?) o sijaisjärjestelyt kuntoon, jotta opettajat pääsevät koulutuksiin o prosessimaiset tietoiskukoulutukset o pedagogisen tuen saatavuus hoidettava o yhteistyö (oppiaineiden, koulujen välillä, alku-esi-perusopetus, ala-yläkoulu, koulu-työelämä) osana opettajien työaikaa o yritykset mukaan arkeen palveluita tarjoamaan, estävätkö kuntien rakenteet o rakenteet ja foorumit tiimiytymiselle (tutustuminen ja eroavaisuuksien/yhtäläisyyksien havaitseminen) (tvt tarjoaa mahdollisuuden tähän) - valmiisiin materiaaleihin aihioita ja täkyjä - opettaja oppimateriaalin tekijänä?, yhdessä, tuotettu valmis materiaali ja prosessimaisesti tuotettu oma materiaali oppimisen tukena, oppilas oppimateriaalin tekijänä - kuntien tietohallinto haasteena: koulu ja opettajat eivät voi vaikuttaa koneiden hankintoihin ja ylläpitoon (pedagogiset 5

6 lähtökohdat) hankintaprosessien kehittäminen tärkeää (kunnissa ei välttämättä hankintaosaamista) - koulun sisäiset yhteiset käytänteet, esim. dokumenttien tekeminen (tietotekniset standardit, tietokäytänteet) Annathan palautetta päivästä, kiitokset! 6