Matematiikanoppiminen

Transkriptio

1 Matematiikanoppiminen Nämä tuokiokuvat kertovat siitä, miten epätoivoisesti yritämme vahvistaa matematiikan asemaa yleissivistävässä koulutuksessa, ja siitä, millaisia taisteluja ja intohimoja matematiikan opiskelija kohtaa. Matematiikanopetuksen kehitys 1960-luku: Maanviljelijä myy perunasäkin 10 markalla. Hänen omat kustannuksensa ovat 4/5 myyntihinnasta. Millaisen voiton hän saa? 1970-luku: Maanviljelijä myy säkin perunoita 20 markalla. Hänen kustannuksensa ova 4/5 myyntihinnasta eli 16 markkaa. Millaisen voiton hän saa? 1970-luku (uusi matematiikka): Maanviljelijä vaihtaa perunajoukon P rahajoukkoon M. Joukon M kardinaaliluku on 10 ja jokaisen alkion arvo on 1 markka. Piirrä kymmenen suurta täplää edustamaan joukkoa M. Tuotantokustannusten joukko C muodostuu kahta vähemmästä täplästä kuin joukko M. Esitä joukko C joukon M osajoukkona ja vastaa kysymykseen, mikä on voittojoukon kardinaaliluku luku: Maanviljelijä myy säkin perunoita 10 markalla. Hänen kustannuksensa ovat 8 markkaa ja voittonsa 2 markkaa. Alleviivaa sana perunoita ja keskustele luokkatoveriesi kanssa luku: Maanviljelijä myy säkin perunoita 10 markalla. Hänen tuotantokustannuksensa ovat 0,80-kertaiset myyntihintaan verrattuina. Laskinta apuna käyttäen piirrä kustannusten kuvaaja myyntihinnan funktiona. Kirjoita ohjelma PERUNA määrittääksesi voiton. Keskustele tuloksesta opiskelijatovereidesi kanssa. Kirjoita lyhyt essee, jossa pohdit tämän tehtävän merkitystä arkielämän taloudessa. Amerikkalaisessa lähteessä viitataan julkaisuun The American Mathematical Monthly, vol. 101, no. 5, toukokuu 1994 ja kaskun uusintapainatukseen julkaisussa Unix Review, STan Kelly-Bootle lokakuu Kasku kiersi Pohjoismaissa varmaankin jo aikaisemmin. Sattuisikohan kukaan lukijoista muistamaan milloin kuuli sen ensi kerran tai näki painettuna. Parhaita selityksiä sille, miksi kotitehtävä ovat tekemättä Jaoin vahingossa nollalla ja paperi syttyi tuleen. Eilen oli Isaac Newtonin syntymäpäivä. Pääsin vain mielivaltaisen lähelle matematiikankirjaani. Koskaan en voinut tarttua siihen. Laskimessani on aurinkokenno ja oli pilvistä. Panin vihon koululaukkuu ja lukitsinkin sen, mutta nelidimensionaalinen koira kävi syömässä ratkaisuni. Otin aikalisän syödäkseni munkin ja juodakseni kupin kahvia. Voisin vaikka vannoa, että panin laskuni Kleinin pulloon, mutta tänä aamuna en onnistunut löytämään niitä. Käännetty tekijöiden luvalla Andrei ja Elena Tšerkaevin kokoelmasta Math Jokes

2 Ja näin se sitten sujuu... Opettajan innostus differentiaali- ja integraalilaskennan opettamiseen on kääntäen verrannollinen siihen, miten todennäköisesti hänen on sitä opetettava. Oppilas tulee kouluun kiiltävän pokaalin kanssa sellaisen, jonka saa suuren kilpailun voittamisesta. Hän selittää: Pärjäsin peruskoulun matematiikkakilpailussa. Ne kysyivät, paljonko on Sanoin, että 12, ja tulin kolmanneksi. Matemaatikolta, syntyperäiseltä lappilaiselta, kysyivät hänen oppilaansa kerran: Mitä hyötyä matematiikasta on? Hän vastasi: Kysymys tekee minut sairaaksi. Aivan kuin joku kysyisi, mitä hyötyä on Saana-tunturista. Mitä pitäisi tehdä? Ehkä potkaista kysyjä alas tunturijyrkänteeltä. Oppineessa seurassa pohdiskeltiin, miten perustiedot voitaisiin pakata pillerin muotoon. Opiskelija halusi tietää, miten pitäisi toimia, ja meni apteekkiin kysymään, millaisia pillereitä on olemassa. Farmaseutti sanoo: Tässä on kansalliskirjallisuuden pilleri. Opiskelija nielaisee sen ja hänellä on perustiedot kansalliskirjallisuudestamme. Mitä muuta teillä on? opiskelija kysyy. No, tällä on taidehistorian, biologian ja maailmanhistorian pillerit, vastaa farmaseutti. Opiskelija ostaa nekin ja nielaisee. Nyt hän osaa nekin asiat. Sitten opiskelija kysyy: Onko matematiikan pilleriä? Farmaseutti sanoo: Odottakaa hetkinen, menee varastohuoneeseen, palaa jättipillerin kanssa ja läjäyttää sen tiskille. Tuoko minun pitäisi nielaista? kysyy opiskelija. Farmaseutti vastaa: Matematiikkahan on aina ollut vaikeasti sulavaa. Matematiikanopettajan kultainen sääntö: kerro totuus eikä muuta kuin totuus, mutta älä kerro koko totuutta. Mitä saat, kun lisäät kaksi omenaa kolmeen omenaan? Lukion matematiikan tehtävän. Opettaja: Oletetaan että lampaiden lukumäärä on x. Opiskelija: Niin mutta mitä tapahtuu, jos lukumäärä ei olekaan x? Matemaatikko U oli viisivuotiaan pojanpoikansa hyvä ystävä. He keskustelivat kaikesta, myös matematiikasta ja U oli hyvin ylpeä pojanpoikansa lahjakkuudesta. Lapsi meni esikouluun. Parin viikon päästä hän pyysi isoisää auttamaan vaikeassa matematiikantehtävässä.: Neljä lentokonetta lentää. Sitten kaksi muuta liittyy mukaan. Kuinka monta lentokonetta on nyt? U on hyvin pettynyt tehtävän yksikertaisuuteen. Mikä siinä on vaikeaa?, hän kysyy. Lapsi sanoo: Tiedän tietysti,että = 6, mutta en ymmärrä, mitä tekemistä lentokoneilla on tässä tehtävässä! Luennoitsija käskee opiskelijoita opettelemaan puhelinluettelon ulkoa. Matematiikan opiskelija on ymmällään: Ulkoa Onko tämä joku vitsi, vai? Fysiikan opiskelija kysyy: Miksi ihmeessä? Insinööriopiskelija mankuu: Onko meidän ihan pakko? Kemian opiskelija haluaa tietää: Jo ensi viikon maanantaiksiko? Taloustieteen opiskelija kysyy: Huomiseksiko? Oikeustieteen opiskelija vastaa: Mehän osaamme sen jo. Lääketieteen opiskelija haluaa tarkempia ohjeita: Pitäisikö meidän aloittaa keltaisilta sivuilta? Käännetty tekijöiden luvalla Andrei ja Elena Tšerkaevin kokoelmasta Math Jokes

3 Koulussa ja yliopistolla sattunutta Tämä on yhden rivin todistus... jos siis aloitamme riittävän kaukaa vasemmalta... Koetehtävät ovat samantapaisia kuin tunnilla käsitellyt. Tietenkin luvut ovat toiset. Vaikkakaan eivät kaikki, sillä esimerkiksi pii on edelleen noin 3, Seksi ja huumeet? Ne eivät ole mitään hyvään todistukseen verrattuna. Aivan, olen ollut sitä mieltä, että se on vain ajanvietematematiikkaa... kunnes rupesin pohtimaan sitä viikolla... tehän siis tiedätte, yksinkertaisia juttuja kuten differentiaalilaskua ja kinematiikkaa. Sitten eksyin myös integraalilaskennan puolelle: polkuintegraaleja ja holomorfisia funktioita. Nyt olen joutunut opiskelemaan myös Diofantoksen yhtälöitä ja transfiniittistä analyysiä. Älkää uskoko, jos joku sanoo, että se on vain viihdettä ja ajanvietettä. (Onneksi voin lopettaa, milloin haluan.) Hän oli levoton päivisin eikä saanut nukutuksi öisin. Aina yrittämässä ratkaista ongelmaansa. Kun se lopulta ratkesi, hän ei ollutkaan onnellinen. Hän sanoi olleensa täydellinen idiootti ja heitti kaikki muistiinpanonsa roskakoriin. Lopuksi hän sanoi, että hän oli todella nauttinut työn tekemisestä. Rakastatko matematiikkaa enemmän kuin minua? Tietenkään en, kultaseni. Rakastan sinua paljon enemmän. Todista se! OK... Olkoon R kaikkien rakastettavien olioiden joukko... Graduntekijällä oli tapana tulla yliopistolle joka päivä kävellen. Erään päivänä hänellä oli kuitenkin upea polkupyörä. Mistäs sinä noin hienon pyörän olet saanut? kysyi hänen kaverinsa. Sain sen kiitoslahjaksi, graduntekijä selitti, fuksitytöltä, jota ohjasin. Eilen hän soitti minulle ja kertoi, että hän oli päässyt läpi lopputentistä ja halusi kiittää minua henkilökohtaisesti. Hän tuli meille pyörällään. Ovesta astuttuaan hän riisui kaikki vaatteensa, hymyili minulle ja sanoi: Saat minulta kaiken, mitä vain haluat. Yksi graduntekijän kavereista sanoi: Valitsit tosi hyvin, kun otit polkupyörän. Aivan, sanoi toinen kaveri, kuvittele, kuinka hassulta olisit näyttänyt tytön vaatteissa eivätkä ne olisi sinulle sopineetkaan. Käännetty tekijöiden luvalla Andrei ja Elena Tšerkaevin kokoelmasta Math Jokes