Koulutuspoliittinen kysely Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijakunnan jäsenille

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Koulutuspoliittinen kysely Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijakunnan jäsenille"

Transkriptio

1 Tampereen ammattikorkeakoulu Liiketalouden koulutusohjelma H-A0610A Tutkimus- ja kehittämistoiminta Tuija Sievola Marjut Teiskonlahti Mikko Särkiniemi Tutkimusraportti Koulutuspoliittinen kysely Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijakunnan jäsenille Tampere 05/2009

2 Tampereen ammattikorkeakoulu Liiketalouden koulutusohjelma, H-A0610A Tutkimus- ja kehittämistoiminta Tekijät Työn nimi Tuija Sievola, Marjut Teiskonlahti, Mikko Särkiniemi Koulutuspoliittinen kysely Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijakunnan jäsenille Sivumäärä 67 Valmistumisaika 05/2009 TIIVISTELMÄ Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijoilta keskeisiä opiskeluun liittyviä asioita, asenteita ja mielipiteitä. Kohderyhmänä oli Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijakunnan jäsenet (noin 3300). Kokonaisotantana oli TAMKin opiskelijat eli noin 4000 opiskelijaa. Tutkimus toteutettiin määrällisenä kenttätutkimuksena. Kysely lähetettiin Tamko Onlinen kautta, jossa oli linkki kyselyyn. Sähköinen lomake avautui ja se sulkeutui Vastaukset käsiteltiin Microsoft Excel -ohjelmalla ja aineisto analysoitiin Windows SPSS-ohjelman avulla. SPSS-ohjelmalla on laadittu myös tutkimusraportissa esiintyvät tunnusluvut, taulukot sekä kuviot. Tutkimuksessa kävi ilmi, että Tampereen ammattikorkeakoulun ilmapiiri ja viihtyvyys koettiin yleisesti hyväksi ja varsin hyvin oppimista edistäväksi. TAMKin opiskelijat olivat myös hyvin sitoutuneita opintoihinsa sekä kokivat ajoissa valmistumisen tärkeäksi. Lähinnä koulun ilmapiiriä toivottiin kehitettävän enemmän oppimista edistäväksi. Tutkimuksessa kävi ilmi, että alle kolmasosa vastaajista oli miettinyt keskeyttämistä. Yleisin syy keskeyttämispohdintaan oli väärän alan valitseminen. Opetus Tampereen ammattikorkeakoulussa koettiin melko laadukkaaksi ja yhteistyö opettajien kanssa sujuu lähes poikkeuksetta hyvin. Arvosanan saaminen Winha Willeen ajoissa on kuitenkin huolestuttavaa siltä osin, että osa vastaajista ei ollut saanut arvosanaa ajoissa. Tässä löytyy kehitettävää. Opinto-ohjauksessa löytyi myös selvästi parannettavaa. Vastaajat haluavat saada enemmän tietoa opinnoista kuin nyt ovat saaneet. Vain pieni osa vastaajista oli sitä mieltä, että ajankohtaista koulutuspoliittista tietoa saadaan tarpeeksi, ja siinä olisikin kehittämisen varaa. Koulutuspoliittisissa asioissa suurin osa ottaa ensisijaisesti yhteyttä valmentajaan/opettajatuutoriin, kuitenkin iso osa ei tiennyt keneen ottaa yhteyttä. Lisäksi opiskelijakunnan roolia koulutuspolitiikassa ei tunnettu kovin hyvin. Muita kysellyssä esiin tulleita asioita olivat palautejärjestelmään liittyvät asiat, Moodlen ja intran käyttö sekä siihen liittyvät ongelmat ja tiedon löytäminen.

3 Tampereen ammattikorkeakoulu Liiketalouden koulutusohjelma H-A0610A Tutkimus- ja kehittämistoiminta Sisällysluettelo 1 JOHDANTO Tutkimuksen tekijä ja toimeksiantaja Tutkimuksen taustaa Tutkimuksen tavoite Kohderyhmä ja otanta Tutkimusmenetelmä sekä kenttätyö ja sen ajankohta Tietojen käsittely TULOKSET Vastaajien taustatiedot Viihtyvyys ja ilmapiiri Opetuksen laatu ja yhteistyö opettajien kanssa HOPS ja opinto-ohjaus Viestintä Vapaa sana JOHTOPÄÄTÖKSET Viihtyvyys ja ilmapiiri Opetuksen laatu ja yhteistyö opettajien kanssa HOPS ja opinto-ohjaus Viestintä Vapaa sana YHTEENVETO...50 LIITTEET...51

4 4(67) 1 JOHDANTO 1.1 Tutkimuksen tekijät ja toimeksiantaja Tutkimuksen suorittivat Tampereen ammattikorkeakoulun liiketalouden koulutusohjelman toisen vuoden opiskelijat Tuija Sievola, Marjut Teiskonlahti ja Mikko Särkiniemi. Toimeksiantajana oli Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijakunta ja yhteyshenkilönä toimi koulutuspoliittinen vastaava Hanna Lönnblad. 1.2 Tutkimuksen taustaa Kyseessä on koulutuspoliittinen kysely. Koulutuspolitiikalla tarkoitetaan opiskelijoiden edunvalvontaa opintoihin ja koulutukseen liittyvissä kysymyksissä. Edunvalvontatyöllä pyritään vaikuttamaan koulutuksen kehittämiseen ja suuntaamiseen, niin että tulokset ovat opiskelijan kannalta myönteisiä ja opiskelijat tulevat huomioiduksi. Tutkimus tehtiin määrällisenä tutkimuksena ja yhteistyössä toisen tutkimusryhmän kanssa, joka teki Pirkanmaan ammattikorkeakoulun opiskelijakunnalle vastaavan tutkimuksen. Tutkimuksien tuloksia tullaan vertaamaan keskenään ja mahdollisesti hyödyntämään Tampereen ammattikorkeakoulun ja Pirkanmaan ammattikorkeakoulun yhdistyessä. 1.3 Tutkimuksen tavoite Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijoilta keskeisiä opiskeluun liittyviä asioita, asenteita ja mielipiteitä. Tutkimuksen avulla Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijakunta saa tietoa opiskelijoiden mielipiteistä opiskeluun liittyvissä asioissa sekä kehitysehdotuksia. 1.4 Kohderyhmä ja otanta Tutkimuksen kohderyhmänä oli Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijakunnan jäsenet. Kokonaisotantana oli TAMKin opiskelijat eli noin 4000 opiskelijaa. Brutto-otos eli kaikki ne, joita tavoiteltiin, oli noin 3300 henkilöä. Keruumenetelmän teknisistä ongelmista johtuen kysely ei lähtenytkään kaikille, joten netto-otokseksi (eli ne, jotka tavoitettiin) muodostui noin 3000

5 5(67) opiskelijaa. Netto-osuutta ei pystytä varmuudella määrittämään, koska ei tiedetä kuinka monelle Tamko Online lopulta lähti. Ongelmien takia kyselystä lähetettiin lisäksi linkki 1000 satunnaisesti valitulle opiskelijalle. Kyselyyn vastasi 161 henkilöä, joten palautusprosentti oli näin ollen noin viisi. 1.5 Tutkimusmenetelmä sekä kenttätyö ja sen ajankohta Tutkimus toteutettiin määrällisenä kenttätutkimuksena. Kysely lähetettiin Tamko Onlinen kautta, jossa oli linkki kyselyyn. Tamko Online lähetettiin kaikille Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijakunnan jäsenille 15.4., jolloin myös lomake avautui, ja se sulkeutui Teknisten ongelmien takia Tamko Online ei lähtenyt kaikille jäsenille, joten Tampereen ammattikorkeakoulun opiskelijakunnan koulutuspoliittinen vastaava lähetti noin tuhannelle henkilölle sähköpostin, jossa oli linkki kyselyyn. Kyselyn linkki lähetettiin vielä muistutuksena ilmestyneen Tamko Onlinen mukana. Tutkimuksen aineistoksi muodostui 161 vastausta. Lomake sulkeutui 24.4., jonka jälkeen vastauksia ei voinut enää lähettää. Palautusprosentiksi muodostui 5 % ja vastausprosentiksi samoin 5 %, sillä kaikki vastaukset olivat käyttökelpoisia. 1.6 Tietojen käsittely Vastaukset käsiteltiin Microsoft Excel -ohjelmalla ja aineisto analysoitiin Windows SPSS ohjelman avulla. SPSS-ohjelmalla on laadittu myös tutkimusraportissa esiintyvät tunnusluvut, taulukot sekä kuviot. Vastauksien käsittelyssä noudatettiin luottamuksellisuusperiaatetta ja vastaukset yksilöivät sähköpostiosoitteet käsiteltiin erillään muusta aineistosta. Tulokset julkaistiin siten, että yksittäisen vastaajan erottaminen ja tunnistaminen on mahdotonta. Kaikkien tutkimukseen vastanneiden ja sähköpostiosoitteensa jättäneiden kesken arvottiin kuusi Finnkinon elokuvalippua. Arvonta suoritettiin ja voittajille ilmoitettiin asiasta henkilökohtaisesti.

6 6(67) 2 TULOKSET Tulosten analysoitiin vaikuttaa vähäinen vastausprosentti, jonka takia tutkimustuloksia ei voida suoraan yleistää perusjoukkoon vaan tuloksia on pidettävä suuntaa-antavina. Vertailtaessa tuloksia suhteessa eri koulutusohjelmiin ei voida tietää, kuinka vääristävästi metsätalousinsinöörien sekä kuvataiteilijoiden ja medianomien vähäinen vastaajien määrä vaikuttaa tutkimustuloksiin. 2.1 Vastaajien taustatiedot Ikä Vastaajien ikähaarukka oli Ikää tutkimuksessa selvitettiin avoimella kysymyksellä, mutta vastaajien iät jaettiin neljään ikäryhmään (kuvio X) helpottamaan tulosten analysointia. Suurimmaksi ikäluokaksi nousi odotetusta vuotiaat, joita oli 58 % vastaajista. Vastaajista alle 21-vuotiaita oli 15 %, vuotiaita oli 22 % ja yli 30-vuotiaita oli 5 %. Tulos oli odotettu, sillä suurin osa ammattikorkeakoulun opiskelijoista on iältään vuotiaita. Kuvio 1: Ikäluokkien jakauma

7 7(67) Sukupuoli Sukupuolijakauma osoittautui todella tasaväkiseksi tutkimuksessa, sillä vastaajista 80 oli miehiä ja 81 naisia Koulutusohjelma Kuviosta 2 selviää eri vastaajien edustama koulutusohjelma. Tutkimukseen vastanneet henkilöt opiskelivat laajalti eri koulutusohjelmissa. Tutkimukseen tuli vastauksia kaikista muista koulutusohjelmista paitsi rakennusalan työnjohdosta. Lisäksi kuvataiteiden koulutusohjelmasta tuli vain alle yksi prosentti vastauksista. Liiketaloudesta, paperi-, tekstiili- ja kemiantekniikasta tuli eniten vastauksia tutkimukseen. Kuvio 2: Koulutusohjelmien jakauma Koulutusohjelmat muokattiin analyysia varten paremmin vertailtaviin ryhmiin koulutuksen sisällön mukaisesti (Kuvio 3). Insinööri & rakennusmestari -ryhmä sisältää auto- ja kuljetustekniikan, engineeringin, kone- ja tuotantotekniikan, paperi-, tekstiili- ja kemiantekniikan, rakennustekniikan, rakennusalan työnjohdon sekä sähkötekniikan. Tradenomi ryhmä sisältää international businessin, liiketalouden sekä tietojenkäsittelyn. Metsätalousinsinööri ryhmä pitää sisällään metsätalouden ja kuvataitelija & medianomi ryhmä sisältää kuvataiteen ja viestinnän.

8 8(67) Kuvio 3: Yhdistetyt koulutusohjelmat Toimipiste Kuvio 4 näyttää, opiskeleeko vastaaja Finlaysonin vai Teiskontien toimipisteessä. Vastaajista 94 % opiskeli Teiskontiellä ja 6 % Finlaysonin kampuksella. Kuvio 4: Toimipiste jakauma

9 9(67) Läsnäolovuodet Kuvio 5 kertoo vastaajan läsnäolovuodet opinnoissa. Enemmistö vastaajista oli neljännen vuoden opiskelijoita (34 %). Ensimmäisen vuoden opiskelijoita vastaajista oli 15 %, toisen vuoden opiskelijoita 19 % ja kolmannen vuoden opiskelijoita 21 %. Yli neljä vuotta opinnoissa läsnä olleita oli 11 %. Kuvio 5: Läsnäolovuosien jakauma 2.2 Viihtyvyys ja ilmapiiri Tässä kappaleessa keskitytään koulun viihtyvyyteen ja ilmapiiriin. Kyselylomakkeessa vastaajilta kysyttiin, kuinka oppimista edistävänä koulun ilmapiiriä pidetään, vastaajan sitoutuneisuutta opintoihin, ajallaan valmistumisen tärkeyttä sekä keskeyttämisen miettimistä ja sen syytä Koulun ilmapiirin kokeminen Kuten kuviosta 6 voi todeta, TAMKin ilmapiiri koettiin oppimista edistäväksi. Jopa 81 % vastaajista koki koulun ilmapiirin joko jokseenkin tai täysin oppimista edistäväksi. Enemmistö vastaajista (62 %) oli jokseenkin samaa mieltä siitä, että koulun ilmapiiri on oppimista edistävä.

10 10(67) Vain alle yksi prosentti vastaajista oli kysymyksestä täysin eri mieltä. 18 % vastaajista oli jokseenkin eri mieltä väitteen kanssa. Kuvio 6: Koulun ilmapiirin kokeminen oppimista edistävänä Taulukko 1 selvittää koulun ilmapiirin kokemista eri koulutusohjelmien kesken. Tulokset ovat samansuuntaisia kuin kaikilla vastaajilla, kuvataiteilijat sekä medianomit ovat ilmapiirin suhteen hieman negatiivisempia muihin koulutusohjelmiin verrattuna.

11 11(67) Taulukko 1: Koulun ilmapiirin kokeminen koulutusohjelmittain Koen koulun ilmapiirin oppimista edistäväksi? jokseenkin täysin eri jokseenkin samaa täysin samaa mieltä eri mieltä mieltä mieltä Yhteensä Koulutusohjelma Insinööri & rakennusmestari Metsätalousinsinöö ri 1,0% 21,0% 60,0% 18,0% 100,0% (100),0% 16,7% 66,7% 16,7% 100,0% (12) Tradenomi,0% 11,6% 65,1% 23,3% 100,0% (43) Kuvataiteilija & medianomi,0% 33,3% 50,0% 16,7% 100,0% (6) Yhteensä,6% 18,6% 61,5% 19,3% 100,0% (161) Opintoihin sitoutuminen Selvä enemmistö vastaajista kokee olevansa sitoutunut opintoihinsa. 90 % tutkimukseen osallistuneista kertoi olevansa jokseenkin tai täysin sitoutunut opiskeluihinsa. Jokseenkin tai täysin sitoutumattomia oli 10 % vastaajista.

12 12(67) Kuvio 7: Opintoihin sitoutuneisuus Kuten taulukko 2 paljastaa, sekä tradenomit että kuvataiteilijat ja medianomit ovat vähiten sitoutuneita opintoihinsa. Toisaalta taas metsätalousinsinöörit vastasivat muihin koulutusohjelmiin verrattuna selvästi useimmin olevansa täysin eri mieltä väitteen kanssa. Taulukko 2: Opintoihin sitoutumisen aste koulutusohjelmittain Olen sitoutunut opintoihini? täysin eri jokseenkin eri jokseenkin täysin samaa mieltä mieltä samaa mieltä mieltä Yhteensä Koulutusohjelma Insinööri & rakennusmestari 1,0% 7,0% 39,0% 53,0% 100,0% (100) Metsätalousinsinööri 8,3%,0% 41,7% 50,0% 100,0% (12) Tradenomi 2,3% 11,6% 48,8% 37,2% 100,0% (43) Kuvataiteilija & medianomi,0% 16,7% 33,3% 50,0% 100,0% (6) Yhteensä 1,9% 8,1% 41,6% 48,4% 100,0% (161

13 13(67) Ajoissa valmistumisen (3,5-4v) tärkeys Sama linja toistui myös halukkuudessa valmistua ajallaan. Lähes puolet, 49 % vastaajista, oli väitteen kanssa täysin samaa mieltä. Jopa 77 % vastaajista oli jokseenkin samaa mieltä tai täysin samaa mieltä, eli he kokivat ajallaan valmistumisen tärkeäksi. Vain 8 % vastaajista oli täysin eri mieltä ajallaan valmistumisen tärkeydestä. Kuvio 8: Ajoissa valmistumisen tärkeys Taulukko 3 selittää, miten koulutusohjelma vaikuttaa ajallaan valmistumisen tärkeyteen. Ajallaan valmistuminen oli tärkeintä metsätalousinsinööriksi opiskeleville. Kuten taulukosta 3 näkyy, 75 % vastaajista oli täysin samaa mieltä ajallaan valmistumisen tärkeydestä. Toista ääripäätä edustivat kuvataiteilijat ja medianomit, joista vain 17 % piti ajallaan valmistumista tärkeänä. Heistä myös 33 % oli väitteen kanssa jokseenkin eri mieltä. Tradenomit jakautuivat mielenkiintoisesti kahteen eri osaan tässä kysymyksessä. Toisaalta yli puolet, 54 %, oli väitteen kanssa samaa mieltä, mutta taas 30 % oli joko täysin tai jokseenkin eri mieltä ajallaan valmistumisen tärkeydestä.

14 14(67) Taulukko 3: Ajoissa valmistumisen tärkeys koulutusohjelmittain Minulle on tärkeää, että valmistun ajoissa? (3,5-4v.)? täysin eri jokseenkin eri jokseenkin täysin samaa mieltä mieltä samaa mieltä mieltä Yhteensä Koulutusohjelma Insinööri & rakennusmestari 5,0% 15,0% 34,0% 46,0% 100,0% (100) Metsätalousinsinööri 8,3% 8,3% 8,3% 75,0% 100,0% (12) Tradenomi 14,0% 16,3% 16,3% 53,5% 100,0% (43) Kuvataiteilija & medianomi,0% 33,3% 50,0% 16,7% 100,0% (6) Yhteensä 7,5% 15,5% 28,0% 49,1% 100,0% (161) Tarkasteltaessa ajallaan valmistumisen tärkeyttä verrattuna siihen, kuinka sitoutunut vastaaja on opintoihinsa (taulukko 4), huomataan, että sitoutuneille opiskelijoille on tärkeämpää valmistua ajallaan kuin opiskelijoille, jotka eivät ole sitoutuneita opintoihinsa. Vastaajille, jotka eivät kokeneet olevansa sitoutuneita opintoihinsa, ei ollut ollenkaan tärkeää ajallaan valmistuminen. Taulukko 4: Ajoissa valmistumisen tärkeys eri sitoutuneisuustasoihin verrattuna Minulle on tärkeää, että valmistun ajoissa? (3,5-4v.) jokseenkin eri jokseenkin samaa täysin samaa täysin eri mieltä mieltä mieltä mieltä Yhteensä Olen sitoutunut opintoihini täysin eri mieltä 100,0%,0%,0%,0% 100,0% (3) jokseenkin eri mieltä jokseenkin samaa mieltä 15,4% 38,5% 30,8% 15,4% 6,0% 23,9% 22,4% 47,8% 100,0% (13) 100,0% (67) täysin samaa mieltä Yhteensä 3,8% 5,1% 33,3% 57,7% 7,5% 15,5% 28,0% 49,1% 100,0% (78) 100,0% (161)

15 15(67) Keskeyttämisen miettiminen viimeisen vuoden aikana Kyselyyn vastanneista 27 % oli harkinnut keskeyttämistä viimeisen vuoden aikana. Näistä vastaajista 14 % oli harkinnut keskeyttämistä useita kertoja ja 86 % muutamia kertoja. Vastaajista 73 % ei ollut kertaakaan miettinyt opintojensa keskeyttämistä viimeisen vuoden aikana. Kuvio 9: Kuinka usein on mietitty keskeyttämistä viimeisen vuoden aikana Jos olet miettinyt keskeyttämistä, niin miksi? Suurin syy keskeyttämisen miettimiseen oli vastaajien mielestä väärän alan valinta. Tätä mieltä oli 27 % vastaajista. Toiseksi yleisimmäksi syyksi mainittiin sekä henkilökohtaiset syyt (21 %) että muu syy (21 %). 18 % vastaajista kertoi tärkeimmäksi syyksi koulun vaativuuden. Vähiten keskeyttämisen miettimiseen vaikuttivat työt (13 %). Muita syitä, miksi opiskelijat ovat miettineet keskeyttämistä, olivat, että koulutuksen ei koettu vastaavan odotuksia, huono työllistyminen alalla, opetuksen laatu ja tyyli, opettajien ammattitaidottomuus ja välinpitämättömyys, tuen puute koulun taholta sekä motivaation puute.

16 16(67) Kuvio 10: Keskeyttämisen miettimisen syy Taulukosta 5 näkee, kuinka eri syyt keskeyttämiseen jakautuvat koulutusohjelmittain. Kysymykseen sai valita useita vaihtoehtoja, ja eri vaihtoehdot on yhdistetty tähän taulukkoon. Tradenomeille sekä metsätalousinsinööreille suurin syy keskeyttämismietteisiin oli oman alan tunteminen vääräksi. Molemmissa ryhmissä keskeyttämistä miettineistä 67 % on vastannut ainakin yhdeksi syyksi väärän alan. Insinööreillä ja rakennusmestareilla vastaukset menivät varsin tasan eri syiden kesken.

17 17(67) Taulukko 5: Keskeyttämismietteiden syyt koulutusaloittain Jos olet miettinyt keskeyttämistä viimeisen vuoden aikana, niin miksi? väärä ala koulun vaativuus työt henkilökohtais et syyt muu syy Yhteensä Koulutusohjelma Insinööri & rakennusmestari 32,1% 28,6% 17,9% 25,0% 32,1% 28 Metsätalousinsinööri 66,7%,0% 33,3% 33,3% 33,3% 3 Tradenomi 66,7% 33,3% 22,2% 55,6% 22,2% 9 Kuvataiteilija & medianomi,0%,0%,0%,0% 100,0% 1 Yhteensä Opetuksen laatu ja yhteistyö opettajien kanssa Tässä luvussa keskitytään opetuksen laatuun ja yhteistyöhön opettajien kanssa. Kyselylomakkeessa vastaajilta kysyttiin käytännön järjestelyjen sopimisen joustavuutta, opetuksen tasoa, opettajien tavoitettavuutta, mieluisinta kanavaa opettajien tavoittamiseen sekä sen toimivuutta ja arvosanojen ajallaan saamista Käytännön järjestelyjen (esim. poissaolot, tenttien ajankohdat) joustava sopiminen opettajan kanssa Kuvio 11 kuvastaa, kuinka joustavasti käytännön järjestelyt ovat sovittavissa opettajien kanssa. Kyselyyn vastanneista suurin osa (64 %) oli sitä mieltä, että käytännön järjestelyt TAMK:ssa ovat melko hyvin sovittavissa opettajan kanssa. 10 % vastaajan mielestä käytännön järjestelyt opettajan kanssa ovat sovittavissa melko huonosti tai huonosti, kun puolestaan 90 % vastaajista oli sitä mieltä että käytännön järjestelyt ovat melko hyvin tai hyvin sovittavissa opettajan kanssa. Vastaajia, jotka vastasivat, että käytännön järjestelyt ovat sovittavissa huonosti, oli alle 1 %.

18 18(67) Kuvio 11: Käytännön järjestelyjen sopiminen opettajan kanssa Koulutusohjelmien välillä on joitakin pieniä eroja käytännön järjestelyiden joustavuudessa (taulukko 6). Ainoastaan tradenomeista 2 % (1) vastasi, että käytännön järjestelyt ovat huonosti sovittavissa opettajan kanssa. Kuitenkin jopa 95 % tradenomeista piti käytännön järjestelyjä hyvin tai melko hyvin sovittavissa opettajan kanssa.

19 19(67) Taulukko 6: Käytännön järjestelyjen joustava sopiminen opettajan kanssa koulutusohjelmittain 11. Kuinka joustavasti käytännön järjestelyt (esim. poissaolot ja tenttien ajankohdat) ovat sovittavissa opettajan kanssa? huonosti melko huonosti melko hyvin hyvin Yhteensä Koulutusohjelma Insinööri & rakennusmestari,0% 13,0% 63,0% 24,0% 100,0% (100) Metsätalousinsinööri,0% 8,3% 50,0% 41,7% 100,0% (12) Tradenomi 2,3% 2,3% 72,1% 23,3% 100,0% (43) Kuvataiteilija & medianomi,0%,0% 50,0% 50,0% 100,0% (6) Yhteensä,6% 9,3% 64,0% 26,1% 100,0% (161) Opetuksen laatu Kuvio 12 havainnollistaa, kuinka laadukkaana vastaajat pitävät TAMKin opetusta. 43 % eli enemmistö vastaajista oli jokseenkin samaa mieltä siitä, että suurin osa opetuksesta on laadukasta. Joko jokseenkin samaa mieltä tai täysin samaa mieltä väittämän kanssa oli 52 % vastaajista, kun puolestaan täysin eri mieltä tai jokseenkin eri mieltä väittämän kanssa oli 48 %.

20 20(67) Kuvio 12: Opetuksen laadukkuus Opetuksen laadun suhteen on joitakin pieniä eroja koulutusohjelmien välillä (taulukko 7). Insinööreistä ja rakennusmestareista 14 % ja tradenomeista 5 % ei pidä opetusta laadukkaana. Metsätalousinsinööreistä, kuvataiteilijoista ja medianomeista kukaan ei ollut täysin eri mieltä väittämän kanssa, mutta tämä johtunee vastaajien vähäisestä lukumäärästä. Huomioitavaa on se, että kuvataiteilijoista ja medianomeista suurin osa (67 %) oli jokseenkin eri mieltä väittämän kanssa. Tähänkin tosin saattaa vaikuttaa vahvasti vastaajien vähäinen lukumäärä.

21 21(67) Taulukko 7: Mielipide opetuksen laadusta koulutusohjelmittain Suurin osa opetuksesta on laadukasta? täysin eri jokseenkin jokseenkin täysin samaa mieltä eri mieltä samaa mieltä mieltä Yhteensä Koulutusohjelma Insinööri & rakennusmestari 14,0% 36,0% 43,0% 7,0% 100,0% (100) Metsätalousinsinööri,0% 33,3% 33,3% 33,3% 100,0% (12) Tradenomi 4,7% 39,5% 46,5% 9,3% 100,0% (43) Kuvataiteilija & medianomi,0% 66,7% 33,3%,0% 100,0% (6) Yhteensä 9,9% 37,9% 42,9% 9,3% 100,0% (161) Kuten taulukosta 8 on nähtävissä, suurin osa vastaajista, jotka opiskelevat Teiskontien toimipisteessä (44 %), on jokseenkin samaa mieltä siitä, että suurin osa opetuksesta on laadukasta. Mielenkiintoista on se, että vastaajista, jotka opiskelevat Finlaysonin toimipisteessä, suurin osa (50 %) on jokseenkin eri mieltä opetuksen laadukkuudesta. Kuitenkin tätä tasapainottaa se, että 50 % Finlaysonilla opiskelevista vastaajista on jokseenkin tai täysin samaa mieltä siitä, että suurin osa opetuksesta on laadukasta. Taulukko 8: Mielipide opetuksen laadusta eri toimipisteissä 12. Suurin osa opetuksesta on laadukasta jokseenkin eri jokseenkin täysin samaa täysin eri mieltä mieltä samaa mieltä mieltä Yhteensä Teiskontie 10,6% 37,1% 43,7% 8,6% 100,0% (151) Finlayson,0% 50,0% 30,0% 20,0% 100,0% (10) Yhteensä 9,9% 37,9% 42,9% 9,3% 100,0% (161)

22 22(67) Taulukko 9 kuvaa, kuinka paljon läsnäolovuosi vaikuttaa siihen, kuinka laadukkaana opetusta pidetään. Kuten taulukosta näkyy, läsnäolovuodella ei ole vaikutusta siihen, kuinka laadukkaaksi opetus katsotaan. Taulukko 9: Mielipide opetuksen laadusta läsnäolovuosittain 12. Suurin osa opetuksesta on laadukasta täysin eri jokseenkin eri jokseenkin täysin samaa mieltä mieltä samaa mieltä mieltä Yhteensä 1 v. 8,3% 20,8% 50,0% 20,8% 100,0% 2 v. 6,7% 50,0% 33,3% 10,0% 100,0% 3 v. 12,1% 33,3% 45,5% 9,1% 100,0% 4 v. 13,0% 40,7% 40,7% 5,6% 100,0% yli 4 v. 5,9% 35,3% 52,9% 5,9% 100,0% Yhteensä 10,1% 37,3% 43,0% 9,5% 100,0% (24) (30) (33) (54) (17) (158) Opettajien tavoitettavuus opintoihin liittyvissä asioissa Kuten kuviosta 13 huomaa, 60 % eli suurin osa vastaajista oli väittämän kanssa jokseenkin samaa mieltä. Jokseenkin samaa mieltä tai täysin samaa mieltä väittämän kanssa oli 76 % vastaajista. 24 % vastaajista oli täysin eri mieltä tai jokseenkin eri mieltä väittämän kanssa.

23 23(67) Kuvio 13: Opettajien tavoitettavuus opintoihin liittyvissä asioissa Mieluisin kanava opettajien tavoittamiseen Kuten kuvio 14 kuvastaa, vastaajista selvästi suurin osa eli 76 % käyttäisi mieluiten sähköpostia opettajien tavoittamiseen. Henkilökohtainen tapaaminen oli puolestaan 21 %:n mielestä mieluisin kanava, ja ainoastaan 3 % piti puhelinta mieluisimpana tapana tavoittaa opettajia.

24 24(67) Kuvio 14: Mieluisin kanava opettajan tavoittamiseen Haluamani kanavan käyttämisen onnistuminen Kuten aiemmissakin opetuksen laatua ja yhteistyötä opettajien kanssa koskevissa väitteissä myös tässä väitteessä suurin osa oli jokseenkin samaa mieltä siitä, että vastaajan haluaman kanavan käyttäminen on onnistunut hyvin. 23 % vastaajista oli täysin eri mieltä tai jokseenkin eri mieltä väitteen kanssa, kun puolestaan 77 % vastaajista oli jokseenkin samaa mieltä tai täysin samaa mieltä väittämän kanssa.

25 25(67) Kuvio 15: Mieluisimman kanavan käyttämisen onnistuminen Kuinka usein saat opintosuorituksestasi arvosanan Winha Willeen ajallaan Kuviosta 16 nähdään, että vain 8 % vastaajista koki saavansa opintosuorituksen arvosanan aina ajallaan Winha Willeen. Vastaajista puolestaan 55 % koki saavansa arvosanan ajallaan usein. Harvoin ja toisinaan arvosanansa ajallaan saavien osuus vastaajista oli 35 % ja noin 1 % vastaajista ilmoitti, ettei ole saanut koskaan opistosuorituksesta arvosanaa ajallaan.

26 26(67) Kuvio 16: Opintosuorituksen arvosanan saaminen ajallaan Winha Willeen Koulutusohjelmien välillä on hieman eroa siinä, onko opiskelija saanut opintosuorituksesta arvosanan Winha Willeen ajallaan (taulukko 10). Metsätalousinsinööreistä ei kukaan vastaajista vastannut saavansa arvosanaa ajallaan aina. Lisäksi jopa 17 % metsätalousinsinööreistä, jotka vastasivat kyselyyn, kokivat, etteivät ole koskaan saaneet arvosanaa opintosuorituksesta ajallaan. Muista koulutusohjelmista ei kukaan vastannut, ettei olisi koskaan saanut opintosuorituksesta arvosanaa ajallaan.

27 27(67) Taulukko 10: Opintosuorituksen arvosanan saaminen ajallaan koulutusohjelmittain Kuinka usein saat opintosuorituksistasi arvosanan Winha Willeen ajallaan (kolme viikkoa viimeisestä kurssiin kuuluvasta suorituksesta)? ei koskaan harvoin toisinaan usein aina Yhteensä Koulutusohjelma Insinööri & rakennusmestari,0% 9,0% 28,0% 55,0% 8,0% 100,0% (100) Metsätalousinsinööri 16,7% 25,0% 25,0% 33,3%,0% 100,0% (12) Tradenomi,0% 4,7% 20,9% 65,1% 9,3% 100,0% (43) Kuvataiteilija & medianomi,0% 33,3% 16,7% 33,3% 16,7% 100,0% (6) Yhteensä 1,2% 9,9% 25,5% 55,3% 8,1% 100,0% (161) Kuinka usein saat opintosuoritustesi uusinnasta arvosanan Winha Willeen ajallaan Tähän kysymykseen vastasivat vain henkilöt, jotka ovat olleet tenttiuusinnoissa. Tästä syystä kysymykseen jätti vastaamatta 50 % (81). Kuten kuviosta 17 havaitaan, kukaan vastaajista ei valinnut vaihtoehtoa: ei koskaan. 44 % tähän kysymykseen vastanneista ilmoitti saaneensa arvosanan opintosuorituksen uusinnasta ajallaan usein ja 30 % aina. 8 % ilmoitti saaneensa arvosanan tenttiuusinnasta ajallaan harvoin ja 19 % toisinaan. 1 1 Pyöristyksistä johtuen prosenttien yhteenlasketuksi summaksi tulee 101 %.

28 28(67) Kuvio 17: Opintosuorituksen uusinnasta arvosanan saaminen ajallaan Winha Willeen 2.4 HOPS ja opinto-ohjaus Tässä luvussa keskitytään henkilökohtaiseen opintosuunnitelmaan ja opinto-ohjaukseen. Kyselyssä selvitimme vastaajille henkilökohtaisen opintosuunnitelman (HOPS) virallisen määritelmän. Henkilökohtaisen opintosuunnitelman (HOPSin) tavoitteena on, että opiskelija löytää itsellensä opintoja, jotka vastaavat hänen omia päämääriään ja työelämän odotuksia sekä mahdollistavat urasuunnittelun kehittymisen. Kyselylomakkeessa vastaajilta kysyttiin opinto-ohjauksen riittävyyttä, parhainta tapaa saada opintoohjausta, asioita missä opiskelija haluaisi saada lisää opinto-ohjausta, HOPSin päivittämistä ja sen helppoutta Opinto-ohjauksen riittävyys Kuten kuviosta 18 nähdään, vastaajista 58 % oli jokseenkin samaa mieltä tai täysin samaa mieltä siitä, että on saanut tarpeeksi opinto-ohjausta. Täysin eri mieltä väittämän kanssa oli 11 %, ja puolestaan täysin samaa mieltä väittämän kanssa oli 21 % vastaajista. Enemmistö vastaajista (38 %)

29 29(67) oli jokseenkin samaa mieltä sen kanssa, että on saanut tarpeeksi opinto-ohjausta. Jokseenkin eri mieltä väittämän kanssa oli 31 % vastaajista. Kuvio 18: Opinto-ohjauksen määrän riittävyys Paras tapa saada opinto-ohjausta Valmentajaa/opettajatuutoria sekä opinto-ohjaajaa pidettiin selvästi parhaimpana tapana saada opinto-ohjausta (kuvio 19). 46 % vastaajista oli sitä mieltä, että valmentaja/opettajatuutori on parhain väylä saada opinto-ohjausta ja 39 % vastaajista piti parhaimpana väylänä opinto-ohjaajaa. Intran ja vertaistuutorin välillä ei ollut suurta eroa. Intraa piti parempana väylänä vain yksi henkilö enemmän kuin vertaistuutoria.

30 30(67) Kuvio 19: Kanava, josta opinto-ohjausta halutaan saada Missä asioissa ja millä tavoin haluaisit saada opinto-ohjausta Lisää ohjausta ja tietoa toivottiin saatavan harjoittelusta ja kansainvälisestä harjoittelusta. Vaihtoopiskelusta haluttiin enemmän tietoa ja neuvoja kurssivalinnoista vaihtokoulussa. Lopputyöstä, seminaarityöstä, opinnäytetyöstä, kypsyyskokeesta ja valmistumisesta yleensä haluttiin enemmän ohjausta, konkreettisia ohjeita ja apua aihevalinnoissa. Kesäkursseista, valinnaisista opinnoista ja suuntautumisvaihtoehdoista kaivattiin tietoa, erityisesti kurssien sisällöstä, aikatauluista ja ilmoittautumisesta. Myös jatko-opiskelumahdollisuuksista ja tulevaisuuden työmahdollisuuksista toivottiin kerrottavan enemmän. Ongelmia oli ollut opintojen aikatauluttamisessa muun muassa rästiin jääneiden kurssien osalta ja lukujärjestyksen laatimisessa. Henkilökohtaisen opintosuunnitelman laatimisessa kaivattiin erityisesti henkilökohtaista neuvontaa ja konkreettista läpikäyntiä, jotta se vastaisi opiskelijan tulevaisuuden tavoitteita. Opinto-ohjausta haluttiin saada henkilökohtaisten tapaamisten avulla. Moni toivoi, että henkilökohtaisia tapaamisia olisi enemmän ja että niissä käytäisiin läpi opiskelijan omaa kehitystä ja annettaisiin enemmän ohjausta suuntautumisvaihtoehdon ja kurssien valinnassa työelämän ja opiskelijan omien taitojen ja mielenkiinnon kannalta. Muutenkin toivottiin saatavan enemmän vertaistukea muun muassa

31 31(67) tutkintotyötä tehdessä sekä tietoa kurssien sisällöstä muilta opiskelijoilta, alumneilta ja kokeneemmilta henkilöiltä. Lisäksi mainittiin, että opintotoimistosta ja opinto-ohjaajalta oli saatu väärää tietoa. Tähän kysymykseen osa myös vastasi muutakin opinto-ohjaukseen liittyvää. Osa vastaajista koki, että opinto-ohjausta oli ollut riittävästi, ohjausta ei ole tarvittu lainkaan tai asioista on helppo itse ottaa selvää, esimerkiksi ottamalla yhteyttä opinto-ohjaajaan. Valmentajilta saatu opinto-ohjaus toimi joidenkin vastaajien mielestä hyvin. Jotkut vastaajista kokivat, etteivät olleet saaneet riittävästi tai lainkaan opinto-ohjausta. Koettiin, että opinto-ohjaus oli epäselvää. Lisäksi ei tiedetty, kenen puoleen pitäisi kääntyä. Koettiin, että osa ohjauksesta vastaavista opettajista ei ollut kovinkaan kiinnostunut tehtävästään. Mainittiin myös, että opinto-ohjaus oli tullut väärään aikaan ja opinto-ohjausta tarvittaisiin lisää ensimmäisen vuoden jälkeenkin. Valmentajia ja tuutoreita ei ollut ensimmäisen vuoden jälkeen juuri näkynyt Oletko päivittänyt/räätälöinyt henkilökohtaista opintosuunnitelmaasi (HOPS) Yllättävästi suurin osa vastaajista ei ollut päivittänyt/räätälöinyt henkilökohtaista opintosuunnitelmaansa. Vain 42 % vastaajista oli päivittänyt henkilökohtaista opintosuunnitelmaansa, kun puolestaan 58 % vastaajista ei ollut päivittänyt HOPSia.

32 32(67) Kuvio 20: Henkilökohtaisen opintosuunnitelman päivittäminen/räätälöiminen Koulutusohjelmien välillä oli hieman eroa siinä, oliko vastaaja päivittänyt/ räätälöinyt henkilökohtaista opintosuunnitelmaansa. Kuten taulukosta 11 näkyy, vain tradenomeista suurin osa oli päivittänyt henkilökohtaista opintosuunnitelmaansa. Muissa koulutusohjelmissa enemmistö ei ollut päivittänyt henkilökohtaista opintosuunnitelmaansa.

33 33(67) Taulukko 11: HOPS:n päivittäminen/räätälöiminen koulutusohjelmittain Oletko päivittänyt/räätälöinyt henkilökohtaista opintosuunnitelmaasi (HOPS)? kyllä en Yhteensä Koulutusohjelma Insinööri & rakennusmestari 39,0% 61,0% 100,0% (100) Metsätalousinsinööri 16,7% 83,3% 100,0% (12) Tradenomi 58,1% 41,9% 100,0% (43) Kuvataiteilija & medianomi 33,3% 66,7% 100,0% (6) Yhteensä 42,2% 57,8% 100,0% (161) Henkilökohtaisen opintosuunnitelman (HOPSin) räätälöimisen helppous/vaikeus Tähän kysymykseen vastasivat vain henkilöt, jotka ovat päivittäneet/räätälöineet henkilökohtaista opintosuunnitelmaa. Tästä syystä kysymykseen jätti vastaamatta 60 % (97). Kuviosta 21 ilmenee, että enemmistö vastaajista, jotka olivat päivittäneet/räätälöineet HOPSia (48 %), oli jokseenkin samaa mieltä siitä, että HOPSia on helppo räätälöidä. 14 % vastaajista oli täysin samaa mieltä väittämän kanssa, kun puolestaan 6 % oli täysin eri mieltä. Jokseenkin eri mieltä sen kanssa, että HOPSia on helppo räätälöidä, oli 31 % vastaajista.

34 34(67) Kuvio 21: Henkilökohtaisen opintosuunnitelman räätälöimisen helppous 2.5 Viestintä Tässä luvussa käsiteltäviä asioita ovat koulutuspoliittiset asiat ja niihin liittyvä viestintä. Opiskelijoilta kysyttiin, keneen he ottaisivat ensisijaisesti yhteyttä koulutuspoliittisissa asioissa, tietävätkö he opiskelijakunnan roolin koulutuspolitiikassa sekä saavatko he riittävästi ajankohtaista tietoa koulutuspoliittisissa asioissa ja mitä kautta he haluaisivat sitä jatkossakin saada. Vastauksia on verrattu vuosikursseittain ja koulutusohjelmittain. Sukupuolten välisiä eroja ei juuri ollut viestintään liittyvissä asioissa Koulutuspoliittisissa asioissa otan ensisijaisesti yhteyttä Koulutuspoliittisissa asioissa noin 34 % vastaajista ottaa ensisijaisesti yhteyttä valmentajaan/ opettajatuutoriin. Saman verran vastaajista vastasi, ettei tiennyt, keneen ottaa yhteyttä

35 35(67) koulutuspoliittisissa asioissa. Myös opinto-ohjaajaan ja opiskelijakunnan puoleen käännytään, mutta vain reilu prosentti vastaajista ottaisi yhteyttä vertaistuutoriin. Kuvio 22: Keneen opiskelija ottaa ensisijaisesti yhteyttä koulutuspoliittisissa asioissa Koulutusaloittain verrattuna siinä, keneen opiskelijat ottavat ensisijaisesti yhteyttä koulutuspoliittisissa asioissa, ei ollut juurikaan eroja (taulukko 12). Eniten yhteyttä otettiin kaikilla koulutusaloilla opettajatuutoriin/ valmentajaan. Tradenomeista oli hieman enemmän, eli noin 23 % vastanneista, opiskelijakunta-vaihtoehdon valinneita.

36 36(67) Taulukko 12: Keneen opiskelija ottaa ensisijaisesti yhteyttä koulutuspoliittisissa asioissa koulutusohjelmittain vertailtuna Koulutuspoliittisissa asioissa otan ensisijaisesti yhteyttä opiskelijakunta opinto-ohjaaja opettajatuutori/v almentaja vertaistuutori en tiedä Yhteensä Insinööri & rakennusmestari 8,0% 20,0% 34,0% 1,0% 37,0% 100,0% (100) Metsätalousinsinööri,0% 25,0% 41,7% 8,3% 25,0% 100,0% (12) Tradenomi 23,3% 18,6% 27,9%,0% 30,2% 100,0% (43) Kuvataiteilija & medianomi 16,7% 16,7% 50,0%,0% 16,7% 100,0% (6) Yhteensä 11,8% 19,9% 33,5% 1,2% 33,5% 100,0% (161) Tieto opiskelijakunnan roolista koulutuspoliittisissa asioissa Vain noin 8 % vastasi tietävänsä, mikä on opiskelijakunnan rooli koulutuspolitiikassa. Suurin osa eli hieman yli puolet oli jokseenkin eri mieltä siitä, tiesivätkö he mikä on opiskelijakunnan rooli koulutuspolitiikassa. Noin 12 % vastaajista ilmoitti, ettei tiennyt mikä on opiskelijakunnan rooli.

37 37(67) Kuvio 23: Opiskelijakunnan rooli koulutuspolitiikassa Koulutus verrattaessa väitteen tiedän mikä on opiskelijakunnan rooli koulutuspolitiikassa kanssa jokseenkin eri mieltä -vastauksia oli kaikilla aloilla eniten (taulukko 13). Kuvataiteilijoiden ja medianomien joukossa oli eniten niitä, jotka olivat täysin eri mieltä väitteen kanssa ja joista kukaan ei ollut täysin samaa mieltä väitteen kanssa. Metsätalousinsinööreissä puolestaan oli eniten niitä, jotka olivat täysin samaa mieltä, mutta kukaan ei ollut täysin eri mieltä.

38 38(67) Taulukko 13: Opiskelijakunnan roolin tunteminen koulutuspolitiikassa koulutusohjelmittain Tiedän, mikä on opiskelijakunnan rooli koulutuspolitiikassa jokseenkin eri jokseenkin täysin samaa täysin eri mieltä mieltä samaa mieltä mieltä Yhteensä Insinööri & rakennusmestari 15,0% 53,0% 27,0% 5,0% 100,0% (100) Metsätalousinsinööri,0% 66,7% 16,7% 16,7% 100,0% (12) Tradenomi 7,0% 53,5% 25,6% 14,0% 100,0% (43) Kuvataiteilija & medianomi 33,3% 50,0% 16,7%,0% 100,0% (6) Yhteensä 12,4% 54,0% 25,5% 8,1% 100,0% (161) Vertailtaessa sitä, kuinka paljon läsnäolovuosi vaikuttaa siihen, kokeeko opiskelija tietävänsä, mikä on opiskelijakunnan rooli koulutuspolitiikassa, pieniä eroja löytyi. Täysin samaa mieltä vastauksia oli vähiten 3. vuotta opiskelevilla. Täysin eri mieltä väitteen kanssa oli eniten toisen vuoden opiskelijat. Ensimmäistä vuotta opiskelevista vastaajista kukaan ei ollut täysin eri mieltä siitä, että opiskelija koki tietävänsä opiskelijakunnan roolin koulutuspolitiikassa. Jokseenkin eri mieltä - vastauksia oli eniten kaikilla vuosikursseilla (taulukko 14).

39 39(67) Taulukko 14: Opiskelijakunnan roolin tunteminen koulutuspolitiikassa eri vuosikursseilla Monettako vuotta olet läsnä opinnoissa & Tiedän, mikä on opiskelijakunnan rooli koulutuspolitiikassa Läsnäolovuodet täysin eri mieltä jokseenkin eri mieltä jokseenkin samaa mieltä täysin samaa mieltä Yhteensä 1,0% 45,8% 45,8% 8,3% 100,0% (24) 2 20,0% 50,0% 20,0% 10,0% 100,0% (30) 3 6,1% 63,6% 27,3% 3,0% 100,0% (33) 4 16,7% 53,7% 20,4% 9,3% 100,0% (54) yli 4 17,6% 52,9% 17,6% 11,8% 100,0% (17) Yhteensä 12,7% 53,8% 25,3% 8,2% 100,0% (158) Tiedon määrä ajankohtaisissa koulutuspoliittisissa asioissa Noin 8 % vastaajista koki, etteivät saaneet tarpeeksi tietoa ajankohtaisista koulutuspoliittisista asioista, ja vain noin 6 %, että he saavat riittävästi tietoa (kuvio 24). Suurin osa oli jokseenkin samaa tai jokseenkin eri mieltä väittämän kanssa. Koulutusaloittain verrattuna eroja ei juuri ollut.

40 40(67) Kuvio 24: Saan tarpeeksi tietoa ajankohtaisista koulutuspoliittisista asioista Kun vertailtiin keskenään sitä, kuinka monetta vuotta opiskelija on läsnä opinnoissaan, siihen kokeeko hän saavansa riittävästi tietoa ajankohtaisista poliittisista asioista, pieniä eroja oli. Kolmatta vuotta opiskelijoista vähiten eli noin 3 % oli täysin samaa mieltä väitteen kanssa. Neljättä vuotta opiskelevien joukossa oli eniten (noin 13 %) niitä, jotka olivat täysin eri mieltä väitteen kanssa (taulukko 15).

41 41(67) Taulukko 15: Kuinka ajankohtaisen koulutuspoliittisen tiedon saaminen koetaan vuosikursseittain Monettako vuotta olet läsnä opinnoissa & Saan tarpeeksi tietoa ajankohtaisista koulutuspoliittisista asioista jokseenkin eri jokseenkin täysin samaa täysin eri mieltä mieltä samaa mieltä mieltä Yhteensä 1,0% 45,8% 45,8% 8,3% 100,0% (24) 2 6,7% 56,7% 30,0% 6,7% 100,0% (30) 3 9,1% 42,4% 45,5% 3,0% 100,0% (33) 4 13,0% 38,9% 42,6% 5,6% 100,0% (54) yli 4 5,9% 47,1% 41,2% 5,9% 100,0% (17) Yhteensä 8,2% 44,9% 41,1% 5,7% 100,0% (158) Mistä saat tietoa ajankohtaisista koulutuspoliittisista asioista? Suurin osa eli noin 36 % vastaajista sai tietoa ajankohtaisista koulutuspoliittista asioista opiskelijakunnan viikkotiedotteen kautta ja melkein saman verran eli 33 % sai tietoa intran kautta. Opiskelijakunnan ilmoitustaululta, opiskelijakunnan lehdestä, opiskelijakunnan verkkosivuilta ja muualta ajankohtaista tietoa kerrottiin saatavan suurin piirtein saman verran. Ajankohtaisista koulutuspoliittisista asioista saatiin tietoa myös sähköpostitse, muilta opiskelijoilta, luokan yhteyshenkilöltä ja suoraan koulutuspoliittiselta vastaavalta (kuvio 25). Lisäksi mainittiin, että ei tiedetä mistä tietoa on saatu tai sitä ei ole saatu mistään.

42 42(67) Kuvio 25: Ajankohtaisten koulutuspoliittisten asioiden tiedotuskanavat Mistä haluaisit saada jatkossakin tietoa ajankohtaisista koulutuspoliittisista asioista? Jatkossa koulutuspoliittisista asioista haluttiin tietoa edelleen opiskelijakunnan viikkotiedotteen (noin 34 % vastaajista) tai intran kautta (noin 31 %). Koulutuspoliittisissa asioissa haluttiin saada tietoa jo käytössä olevien kanavien lisäksi opettajilta, valmentajilta, sähköpostitse tai luokan yhteyshenkilöltä (kuvio 26). Lisäksi mainittiin, että tietoa ei haluta mistään tai ei tiedetä, mistä sitä haluttaisiin saada.

43 43(67) Kuvio 26: Mistä haluaisi saada jatkossakin tietoa koulutuspoliittisista asioista Kaikilla aloilla haluttiin edelleenkin saada koulutuspoliittisista asioista tietoa opiskelijakunnan viikkotiedotuksista tai intrasta. Kuvataiteilijoissa ja medianomeissa oli eniten niitä, jotka haluaisivat saada tietoa jostain muualta. Heitä oli noin 17 % vastaajista (taulukko 16).

44 44(67) Taulukko 16: Kanavat, joista opiskelijat haluaisivat jatkossakin saada tietoa koulutuspoliittisista asioista koulutusohjelmittain Koulutusohjelma ja mistä haluaisit jatkossakin saada tietoa koulutuspoliittisista asioista opiskelija- opiskelija- kunnan opiskelija- opiskelija- kunnan viikkotiedoituks kunnan kunnan ilmoitustaululta ista lehdestä verkkosivuilta intrasta muualta Yhteensä Insinööri & rakennusmestari 11,0% 57,0% 22,0% 24,0% 55,0% 7,0% 100 Metsätalousinsinööri 8,3% 66,7% 25,0% 25,0% 50,0%,0% 12 Tradenomi 9,3% 65,1% 11,6% 37,2% 58,1% 4,7% 43 Kuvataiteilija & medianomi 16,7% 50,0%,0% 33,3% 33,3% 16,7% 6 Yhteensä Vapaa sana Vapaa sana-kohdassa vastauksia tuli 25 kappaletta. Asiat voitiin jaotella palautejärjestelmään liittyviin asioihin, Moodlen ja intran käyttöön ja niihin liittyviin ongelmiin, tiedon löytämiseen ja tiedottamiseen sekä opetuksen laatuun, kursseihin, opettajiin, Kelaan ja ammattiliittoon liittyviin asioihin. Palautejärjestelmän ongelmaksi koettiin se, että IB -puolen opiskelijoilla ei ole muuta palautteenantokanavaa, kuin palautteen antaminen henkilökohtaisesti opettajalle. Jotkut vastaajista kokivat, että nykyisestä palautejärjestelmästä ei ole mitään hyötyä eikä annettu palaute johda mihinkään jatkotoimiin. Moodlen ja intran käyttöä kritisoitiin myös jonkin verran. Eräs vastaajista koki Moodlen olevan oppimisympäristönä liian vanhanaikainen muuhun kuin harjoitustöiden palauttamiseen. Joidenkin vastaajien mielestä intra oli liian sekava ja epälooginen ja tiedon löytäminen sieltä oli liian hankalaa.

45 45(67) Hankalaksi koettiin myös se, että opintotoimistosta neuvotaan etsimään tieto intrasta, mutta ongelmia syntyy, kun opiskelija ei osaakaan etsiä tai löydä oikeaa tietoa. Lisäksi erään vastaajan mielestä tiedottaminen koulussa ei ole ollut hyvää ja tietoa asioista saa vain itse etsimällä. Erään vastaajaan mielestä tietoa on ollut saatavissa, kun vain osaa sitä etsiä. Hän toivoisikin aloittaville opiskelijoille yhtä lyhyttä ja kiinteää tietopakettia. Osa koki, että viestimiseen ja tiedon etsimiseen oli liian monta kanavaa. Opetuksen laadussa sekä opettajien ammattitaidossa ja kiinnostuksessa oli myös osan vastaajien mielestä kehittämisen varaa. Opettajien englannin kieli ja tietotekninen osaaminen ei joidenkin vastaajien mielestä ollut kovin hyvää. Erään vastaajan mielestä jotkut opettajat eivät olleet päteviä ja heidän opetuksensa ei vastannut työelämän tarpeita. Aikuiskoulutusta ei koettu kovinkaan konkreettiseksi. Osa opiskelijoista oli kokenut opettajien asenteen negatiivisena. Toivottiin myös, että eri ammattiliittoja tuotaisiin enemmän esille. TTVO:n suunnitelmalla, jolla vähennetään kurssien ulkopuolisia omia projekteja, oli erään vastaajan mielestä motivaatiota vähentävä vaikutus. Joillakin luennoilla oli liian isot ryhmäkoot, kaikille osallistujille ei löytynyt omaa paikkaa luennolla, eikä asiaan ole tullut muutosta, vaikka siitä oli kerrottu opettajille ja koulutuspäällikölle. Mainittiin myös, että Kela-asioiden, kuten opintotuen ja asumislisän, hoitaminen eduskuntaan tulisi olla oppilaskunnan asia.

46 46(67) 3 JOHTOPÄÄTÖKSET Tähän osaan on koottu merkittävimpiä tuloksiin perustuvia johtopäätöksiä. Johtopäätösten tekemiseen vaikutti suuresti vähäinen vastausprosentti, jonka takia tutkimustuloksia ei voida yleistää perusjoukkoon. Tutkimustuloksista pystyi tekemään vain suuntaa-antavia johtopäätöksiä. 3.1 Viihtyvyys ja ilmapiiri Yleisesti Tampereen ammattikorkeakoulun ilmapiiri ja viihtyvyys koettiin hyväksi ja varsin hyvin oppimista edistäväksi. Sama trendi toistui pääosin eri koulutusohjelmissa. TAMK:in opiskelijat olivat myös hyvin sitoutuneita opintoihinsa sekä kokivat ajoissa valmistumisen tärkeäksi. Näistä mainituista asioista kehitettävää löytyy lähinnä koulun ilmapiirin kehittämisellä enemmän oppimista edistäväksi. Pääosin nämä luvut olivat kuitenkin hyviä. Lähes kolmasosa opiskelijoista oli miettinyt keskeyttämistä. Yleisin syy keskeyttämispohdintaan oli väärän alan valitseminen. Työssä käymiseen tai koulun vaativuuden mittaamiseen vaikuttaa tietenkin se, kuinka paljon opiskelija haluaa panostaa opintoihinsa. Tämä riippuu paljon opiskelijasta itsestään. 3.2 Opetuksen laatu ja yhteistyö opettajien kanssa Opetus Tampereen ammattikorkeakoulussa koettiin melko laadukkaaksi ja yhteistyö opettajien kanssa sujuu lähes poikkeuksetta hyvin. Vastaajat kokivat, että opettajat ovat suhteellisen hyvin tavoitettavissa opintoihin liittyvissä asioissa. Tulokset paljastivat, että käytännön järjestelyt ovat melko joustavasti sovittavissa opettajan kanssa. Koulutusohjelmien välilläkään ei näyttänyt olevan suuria eroja käytännön järjestelyiden joustavuudessa. Opetuksen laatua ja yhteistyötä opettajien kanssa pidettiin yleisesti jokseenkin hyvänä. Opetusta pidettiin osittain laadukkaana, kuitenkin myös opetuksen laadukkuuden kanssa eri mieltä oli useampi vastaaja. Opetuksen laadukkuuden puolesta ja opetuksen laadukkuutta vastaan olevien vastaajien ero oli vain 4 %, mikä on huolestuttavaa TAMKin kannalta. Huomioitavaa tässä on kuitenkin se, että suurin osa on ollut jokseenkin joko samaa mieltä tai eri mieltä siitä, että suurin osa opetuksesta on laadukasta ja täysin samaa mieltä on ollut 9 % ja täysin eri mieltä on ollut 10 %. Eli

47 47(67) täysin samaa mieltä (15) tai täysin eri mieltä (16) opetuksen laadukkuudesta, on ollut vain hyvin pieni vastaajamäärä (31). Arvosanan saaminen Winha Willeen ajoissa on huolestuttavaa siltä osin, että 1 % vastaajista koki, ettei ole saanut koskaan arvosanaa ajoissa. Lisäksi 10 % vastaajista koki, että on saanut vain harvoin arvosanan ajoissa ja 26 % vastaajista toisinaan. Vaikka vastausprosentin pienuus vaikuttaa suuresti tutkimustuloksiin, silti on hälyttävää, että jotkut vastaajista eivät ole kokeneet saaneensa koskaan arvosanaa ajallaan Winha Willeen, sekä se, että harvoin tai toisinaan arvosanan ajallaan saaneita oli vastaajista 35 %. Tämä asia tulisi korjata. 3.3 HOPS ja opinto-ohjaus Opinto-ohjauksen määrää pidettiin jokseenkin sopivana. Kuitenkin suuri osa vastaajista (42 %) oli sitä mieltä, että opinto-ohjausta on ollut liian vähän. Lisää opinto-ohjausta ja tietoa toivottiin saatavan erityisesti: harjoittelusta, vaihto-opiskelusta, lopputyöstä, seminaarityöstä, opinnäytetyöstä, kypsyyskokeesta ja valmistumisesta, kesäkursseista, valinnaisista opinnoista ja suuntautumisvaihtoehdoista, jatko-opiskelumahdollisuuksista ja tulevaisuuden työmahdollisuuksista. Opinto-ohjausta halutaan saada erityisesti henkilökohtaisten tapaamisten avulla. Lisäksi toivottiin saatavan enemmän vertaistukea, esimerkiksi tutkintotyötä tehdessä, muilta opiskelijoilta, alumneilta ja kokeneemmilta henkilöiltä. Parhaimpina väylinä saada opinto-ohjausta pidettiin valmentajaa / opettajatuutoria sekä opinto-ohjaajaa. Huolestuttavaa on, ettei osa vastaajista tiennyt, kenen puoleen pitäisi kääntyä opinto-ohjaus - asioissa ja osa on kokenut opinto-ohjauksen epäselväksi. Osa vastaajista on lisäksi kokenut, että opinto-ohjaus on tullut väärään aikaan ja opinto-ohjausta tarvittaisiin lisää ensimmäisen vuoden jälkeenkin. Opinto-ohjauksessa löytyy selvästi parannettavaa. Vastaajat selvästi haluavat saada enemmän tietoa opinnoista kuin nyt ovat saaneet.

48 48(67) Henkilökohtaista opintosuunnitelmaansa (HOPS) on päivittänyt/räätälöinyt vain yli puolet vastaajista, mikä onkin huolestuttavaa siltä kannalta, että 42 % vastaajista ei ole päivittänyt/räätälöinyt henkilökohtaista opintosuunnitelmaansa. Henkilökohtaisen opintosuunnitelman päivittäminen ei ole pakollista, mutta jokaisella pitäisi olla tarvetta edes jossain vaiheessa opintojaan päivittää sitä. HOPS:n päivittämistä pitäisi ehkä seurata enemmän. Henkilökohtaisen opintosuunnitelman päivittämistä pidettiin suhteellisen helppona. Kuitenkin 37 % vastaajista oli täysin eri mieltä tai jokseenkin eri mieltä siitä, että HOPSia on helppo päivittää, mikä tarkoittaa sitä, että lisäopastusta henkilökohtaisen opintosuunnitelman päivittämiseen tarvittaisiin. 3.4 Viestintä Opiskelijakunnan roolia koulutuspolitiikassa ei tunnettu kovin hyvin. Vain pieni osa vastasi tietävänsä, mikä opiskelijakunnan rooli on koulutuspolitiikassa. Koulutusaloittain verrattuna kuvataiteilijat ja medianomit kokivat tuntevansa huonoiten opiskelijakunnan roolin, metsätalousinsinöörit taas parhaiten. Toista ja kolmatta vuotta opiskelevilla taas oli huonoin tietämys asiasta. Kaikilla ensimmäisen vuoden opiskelijoilla oli vähintään jonkinlainen tietämys asiasta. Koulutuspoliittisissa asioissa suurin osa ottaa ensisijaisesti yhteyttä valmentajaan/opettajatuutoriin riippumatta koulutusalasta. Melko iso osa eli noin kolmannes ei tiennyt, keneen ottaa yhteyttä koulutuspoliittisissa asioissa. Puolet niistä opiskelijoista, jotka eivät tienneet, mikä opiskelijakunnan rooli on, eivät tienneet keneen ottaa yhteyttä koulutuspoliittisissa asioissa. Loput ottivat yhteyttä valmentajaan/opettajatuutoriin tai opinto-ohjaajaan. Suurin osa opiskelijoista, jotka kokivat tuntevansa opiskelijakunnan roolin koulutuspoliittisissa asioissa, ottivat yhteyden ensisijaisesti valmentajaan/opettajatuutoriin. Ajankohtaisen koulutuspoliittisen tiedon saamisessa on kehittämisen varaa, sillä vain pieni osa eli noin 6 % oli sitä mieltä, että sitä saadaan tarpeeksi. Kolmatta ja neljättä vuotta opiskelevat kokivat saavansa hieman huonommin ajankohtaista tietoa koulutuspoliittisista asioista verrattuna muihin vuosikursseihin. Varsinaisia johtopäätöksiä ei voida tutkimuksen pohjalta tehdä, koska vastausprosentti ja erot vastausten jakautumisesta olivat niin pieniä. Jonkinlainen yhteys kuitenkin oli huomattavissa samansuuntaisissa eroissa vuosikurssien ja ajankohtaisen tiedon saamisessa koulutuspoliittisissa asioissa ja tiedottamisessa yleensä. Ensimmäisen vuoden opiskelijat kokivat

49 49(67) saavansa paremmin tietoa ja tuntevansa paremmin opiskelijakunnan roolin kuin kolmannen ja neljännen vuoden opiskelijat. Tiedottamista toivottiinkin jonkin verran lisää, myös ensimmäisen vuoden jälkeen. Noin kolmasosa vastasi saavansa tietoa ajankohtaisista koulutuspoliittista asioista opiskelijakunnan viikkotiedotteen kautta ja toinen kolmasosa intran kautta. Nähtävästi niitä pidettiin toimivina kanavina, koska jatkossakin suurin osa halusi saada niitä kautta tietoa. Opiskelijakunnan verkkosivuilta haluttiin jatkossa saada enemmän tietoa, joten niiden kehittäminen voisi olla hyödyllistä. Verrattuna muihin koulutusaloihin kuvataiteilijoissa ja medianomeissa oli eniten niitä, jotka haluaisivat saada tietoa jostain muualta, kuin käytössä olevilta kanavilta. Kuvataiteilijoita ja medianomeja oli vastaajina vähemmän, joten suoraan ei voi päätellä, johtuiko tulos siitä, että he ovat tyytymättömiä viikkotiedotteeseen tai intraan, vai vääristääkö vastausten lukumäärä tulosta. 3.5 Vapaa sana Palautejärjestelmän osalta muutoksia kaivattiin siihen, että myös International Business -puolen opiskelijoille olisi oma palautejärjestelmäkanava. Lisäksi kehitettävää olisi siinä, että opiskelijat kokisivat, että annetusta palautteesta olisi jotain hyötyä ja se johtaisi mahdollisiin jatkotoimiin. Moodleen ja intraan osa opiskelijoista kaipasi uudistusta. Erityisesti koettiin, että intran rakenne oli sekava ja sieltä oli hankala löytää tietoa. Osa opiskelijoista toivoi henkilökohtaisempaa neuvontaa opintotoimistosta. Se, että opintotoimistosta neuvotaan etsimään tieto intrasta, koettiin hankalaksi. Eräs vastaajista toivoi, että aloitteleville opiskelijoille olisi jokin tiivis tietopaketti, jonka avulla tietoa olisi helppo etsiä. Myös viestinnän ja tiedon etsimistä varten olisi hyvä olla yksi tehokas kanava. Opetuksen laadussa sekä opettajien ammattitaidossa ja kiinnostuksessa oli myös osan vastaajien mielestä kehittämisen varaa. Ryhmäkokoja tulisi tarkkailla, jotta kaikki kurssille ilmoittautuneet mahtuisivat luokkaan. Aikuiskoulutuksen toivottiin olevan käytännönläheisempää.

Tutkimusraportti. Koulutuspoliittinen kysely Pirkanmaan ammattikorkeakoulun opiskelijoille

Tutkimusraportti. Koulutuspoliittinen kysely Pirkanmaan ammattikorkeakoulun opiskelijoille Tutkimusraportti Koulutuspoliittinen kysely Pirkanmaan ammattikorkeakoulun opiskelijoille Tampere 07/2009 Tekijät Työn nimi Jenni Vaateri, Ahti Viita, Jani Wahlman Koulutuspoliittinen kysely Pirkanmaan

Lisätiedot

Turun ammattikorkeakoulun opiskelijabarometri 2007

Turun ammattikorkeakoulun opiskelijabarometri 2007 Turun ammattikorkeakoulun opiskelijabarometri 2007 Turun ammattikorkeakoulun opiskelija! Kyselyyn vastaamalla olet mukana kehittämässä opetusta ja mielekästä oppimisympäristöä. Kysely on anonyymi, joten

Lisätiedot

MITEN MENEE, UUSI OPISKELIJA?

MITEN MENEE, UUSI OPISKELIJA? MITEN MENEE, UUSI OPISKELIJA? Raportti syksyn 2012 kyselystä Nyyti ry Opiskelijoiden tukikeskus 2 SISÄLLYS 1. JOHDANTO... 3 2. TULOKSET... 4 2.1 Vastaajien taustatiedot... 4 2.2 Asuinpaikan muutos ja uusi

Lisätiedot

JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Liiketalouden ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja.

JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Liiketalouden ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja. JUPINAVIIKOT 2015 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Liiketalouden ala Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja Jenni Sanisalo Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYS Johdanto... 3 Palautteiden tiivistelmä...

Lisätiedot

OPINTO-OHJAUS OPINTO-OHJAUS JA OPISKELIJATUUTOROINTI - KASVOT JA KANSSAKULKIJAT

OPINTO-OHJAUS OPINTO-OHJAUS JA OPISKELIJATUUTOROINTI - KASVOT JA KANSSAKULKIJAT OPINTO-OHJAUS OPINTO-OHJAUS JA OPISKELIJATUUTOROINTI - KASVOT JA KANSSAKULKIJAT ESITYKSEN SISÄLTÖ Tässä esityksessä keskitytään kuvaamaan opiskelijatuutoritoimintaa opinto-ohjauksen osana. TAMKin OPINTO-OHJAUS

Lisätiedot

KOULUTUKSEN YHTEYTTÄ ALAN AMMATTIEN TYÖNKUVIIN ON VAIKEA NÄHDÄ

KOULUTUKSEN YHTEYTTÄ ALAN AMMATTIEN TYÖNKUVIIN ON VAIKEA NÄHDÄ KOULUTUKSEN YHTEYTTÄ ALAN AMMATTIEN TYÖNKUVIIN ON VAIKEA NÄHDÄ Studentum.fi:n tutkimus koulutukseen hakeutumisesta keväällä 2013 TIETOA TUTKIMUKSESTA Studentum.fi Studentum.fi aloitti toimintansa vuoden

Lisätiedot

JUPINAVIIKOT 2016. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala (tekniikka) Julkinen Raportti ei sisällä nimi- ja tunnistetietoja.

JUPINAVIIKOT 2016. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala (tekniikka) Julkinen Raportti ei sisällä nimi- ja tunnistetietoja. JUPINAVIIKOT 2016 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala (tekniikka) Julkinen Raportti ei sisällä nimi- ja tunnistetietoja Katja Väärälä Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO Sisällys SISÄLLYSLUETTELO...

Lisätiedot

JUPINAVIIKOT KEVÄT 2014

JUPINAVIIKOT KEVÄT 2014 JUPINAVIIKOT KEVÄT 2014 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala Julkinen Iina Mustalampi Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO Johdanto... 3 Palautteiden tiivistelmä... 4 5. Mitä mieltä olet saamastasi

Lisätiedot

JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Matkailu- ja ravitsemisala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja

JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Matkailu- ja ravitsemisala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja JUPINAVIIKOT 2015 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Matkailu- ja ravitsemisala Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja Ilona Palonen Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO Contents

Lisätiedot

Työelämäpainotteisella opintojen ohjauksella tutkintojen keskeyttämiset vähentyisivät. Henkilökohtaista neuvontaa tulisi lisätä oppilaitoksissa

Työelämäpainotteisella opintojen ohjauksella tutkintojen keskeyttämiset vähentyisivät. Henkilökohtaista neuvontaa tulisi lisätä oppilaitoksissa Työelämäpainotteisella opintojen ohjauksella tutkintojen keskeyttämiset vähentyisivät Henkilökohtaista neuvontaa tulisi lisätä oppilaitoksissa Studentumin tutkimus nuorten hakeutumisesta koulutukseen keväällä

Lisätiedot

OPINTOKYSELY 2014. Tämä on Inkubion vuoden 2014 opintokysely

OPINTOKYSELY 2014. Tämä on Inkubion vuoden 2014 opintokysely OPINTOKYSELY 2014 Tämä on Inkubion vuoden 2014 opintokysely Inkubio on saanut ensimmäiset uuden kandidaattiohjelman mukaiset opiskelijat fuksien myötä ja korkeakoulun päässä sorvataan paraikaa maisteriuudistusta.

Lisätiedot

JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala. Julkinen raportti. Niina Lampi & Juha Salmi. Opiskelijakunta JAMKO

JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala. Julkinen raportti. Niina Lampi & Juha Salmi. Opiskelijakunta JAMKO JUPINAVIIKOT 2015 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala Julkinen raportti Niina Lampi & Juha Salmi Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO 10TUSISÄLLYSLUETTELOU10T... 2 10TUJohdantoU10T...

Lisätiedot

POHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS

POHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS AIKUISKOULUTUS OPISKELIJAPALAUTEKYSELYIDEN TULOKSET 2009 Tyytyväisyysindeksi on saatu laskemalla täysin ja osittain vastausten prosenttiosuudet yhteen. Jos tyytyväisyysindeksi on alle 50 %, se on merkitty

Lisätiedot

TAKAISIN SATEESEEN Onnistunut palaaminen oman koulutusohjelman opintoihin kv-vaihdon jälkeen. Janne Hopeela Riitta Vihuri

TAKAISIN SATEESEEN Onnistunut palaaminen oman koulutusohjelman opintoihin kv-vaihdon jälkeen. Janne Hopeela Riitta Vihuri TAKAISIN SATEESEEN Onnistunut palaaminen oman koulutusohjelman opintoihin kv-vaihdon jälkeen Janne Hopeela Riitta Vihuri Taustaa Oma ja opiskelijoiden kokemus siitä, että vaihdon jälkeen oman koulutusohjelman

Lisätiedot

JUPINAVIIKOT KEVÄT 2014

JUPINAVIIKOT KEVÄT 2014 JUPINAVIIKOT KEVÄT 2014 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Liiketalouden ala Julkinen Janne Parri Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYS Johdanto... 5 Palautteiden tiivistelmä... 6 5. Mitä mieltä olet saamastasi

Lisätiedot

SUUNTA ON SELVÄSTI YLÖSPÄIN

SUUNTA ON SELVÄSTI YLÖSPÄIN OPPIMATERIAALEJA PUHEENVUOROJA 62 RAPORTTEJA TUTKIMUKSIA Jaana Niemimäki SUUNTA ON SELVÄSTI YLÖSPÄIN Turun ammattikorkeakoulun opiskelijabarometri 2010 TURUN AMMATTIKORKEAKOULUN PUHEENVUOROJA 62 Turun

Lisätiedot

Aalto-yliopiston taideteollisen korkeakoulun uusien opiskelijoiden (syksyllä 2011 aloittaneet) tulokysely

Aalto-yliopiston taideteollisen korkeakoulun uusien opiskelijoiden (syksyllä 2011 aloittaneet) tulokysely Aalto-yliopiston taideteollisen korkeakoulun uusien opiskelijoiden (syksyllä 2011 aloittaneet) tulokysely Tutkimusraportin tiivistelmä Sara Rönkkönen Opinto- ja opiskelijapalvelut (OOP) Aalto-yliopiston

Lisätiedot

OPISKELUKYSELY KEVÄT 2010 Savonia-ammattikorkeakoulu Amk- tutkinto-opiskelijat Ylemmän amk-tutkinnon opiskelijat. Raportti 1.6.

OPISKELUKYSELY KEVÄT 2010 Savonia-ammattikorkeakoulu Amk- tutkinto-opiskelijat Ylemmän amk-tutkinnon opiskelijat. Raportti 1.6. OPISKELUKYSELY KEVÄT 2010 Savonia-ammattikorkeakoulu Amk- tutkinto-opiskelijat Ylemmän amk-tutkinnon opiskelijat Raportti 1.6.2010 Mittarityöryhmä Jorma Honkanen Heikki Likitalo Tuula Peura TeWa LiKu TeKu

Lisätiedot

BtoB-markkinoinnin tutkimus

BtoB-markkinoinnin tutkimus BtoB-markkinoinnin tutkimus Tiivistelmä tutkimustuloksista Anna-Mari West 19.6.2008 Tutkimuksen tavoitteet ja toteutus Tutkimuksen tavoitteet Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää markkinointipäättäjien

Lisätiedot

OPINTO-OHJAUKSEN PALAUTE OSANA LAATUJÄRJESTELMÄÄ

OPINTO-OHJAUKSEN PALAUTE OSANA LAATUJÄRJESTELMÄÄ OPINTO-OHJAUKSEN PALAUTE OSANA LAATUJÄRJESTELMÄÄ Anne Mustonen Tampereen ammattikorkeakoulu OPINTO-OHJAUKSEN PALAUTE OSANA LAATUJÄRJESTELMÄÄ Tässä esityksessä kerrotaan TAMKin opintoohjauksen keskeisistä

Lisätiedot

Pääkaupunkiseudun lukioiden palvelukyky 2012-2013. Vantaan tulokset 26.3.2013 Heikki Miettinen

Pääkaupunkiseudun lukioiden palvelukyky 2012-2013. Vantaan tulokset 26.3.2013 Heikki Miettinen Pääkaupunkiseudun lukioiden palvelukyky 0-0 n tulokset..0 Heikki Miettinen Lukion. vuosikurssin palvelukykykysely 0-0 Vastaukset Opiskelijat Vastaukset Vastaus% Espoo 0 0 % Helsinki, kaupungin lukiot %

Lisätiedot

VUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2009 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE

VUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2009 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE VUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2009 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE - KYSELYN TOTEUTUS - KÄSITYKSET AMK-TUTKINNOSTA JA KOULUTUKSESTA - AMK-TUTKINNON TUOTTAMA OSAAMINEN - TYÖLLISTYMISEEN

Lisätiedot

Erikoiskirjastojen kansallinen käyttäjäkysely 2013

Erikoiskirjastojen kansallinen käyttäjäkysely 2013 Erikoiskirjastojen kansallinen käyttäjäkysely 2013 Hyvä asiakkaamme! Pyydämme sinua vastaamaan kirjastopalveluita koskevaan asiakaskyselyyn. Kyselyn tuloksia käytetään kirjastopalveluiden arvioinnissa

Lisätiedot

SIJOITTUMISSEURANTA 2011

SIJOITTUMISSEURANTA 2011 SIJOITTUMISSEURANTA 2011 AlueEnnakko Alueellinen ennakointi työkaluksi Pohjois-Karjalassa -hanke Projektisuunnittelija Hanna Silvennoinen 2 SISÄLLYS 1. JOHDANTO 4 2. TUTKIMUKSEN TOTEUTTAMINEN JA VASTAUSMÄÄRÄT

Lisätiedot

OPALA ja LÄHTÖKYSELY 2009 Savonia-ammattikorkeakoulu. Liiketoiminta- ja kulttuurialan osaamisalue Amk-tutkinto-opiskelijat. Raportti 14.6.

OPALA ja LÄHTÖKYSELY 2009 Savonia-ammattikorkeakoulu. Liiketoiminta- ja kulttuurialan osaamisalue Amk-tutkinto-opiskelijat. Raportti 14.6. OPALA ja LÄHTÖKYSELY 2009 Savonia-ammattikorkeakoulu Liiketoiminta- ja kulttuurialan osaamisalue Amk-tutkinto-opiskelijat Raportti 14.6.2010 Heikki Likitalo, Liiketalous, Kuopio Sisällysluettelo 1. Kyselyn

Lisätiedot

RAKSAN KESÄTYÖKYSELY 2012

RAKSAN KESÄTYÖKYSELY 2012 1 RAKSAN KESÄTYÖKYSELY 2012 24 kysymystä sisältänyt kysely toteutettiin sähköisesti 11.1.2012 20.1.2012 Tieto kyselystä lähetettiin sähköpostitse TARAKI:n jäsenille ja sitä mainostettiin koko TTY:n sähköisessä

Lisätiedot

JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Tekniikan ala. Julkinen raportti Raportti ei sisällä nimitietoja.

JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Tekniikan ala. Julkinen raportti Raportti ei sisällä nimitietoja. JUPINAVIIKOT 2015 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Tekniikan ala Julkinen raportti Raportti ei sisällä nimitietoja Tiia Kolu Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO Sisällys 10TUSISÄLLYSLUETTELOU10T...

Lisätiedot

OPINTOKYSELYN KOOSTE 2015

OPINTOKYSELYN KOOSTE 2015 ry Toni Kangas 16. elokuu 2015 Opintomestari 2015 Julkinen OPINTOKYSELYN KOOSTE 2015 AALTO-YLIOPISTON SÄHKÖINSINÖÖRIKILTA RY SISÄLLYS Kaavioista... 1 Taustatiedot... 1 Uusi kandidaattiohjelma... 2 Vanha

Lisätiedot

OULUN SEUDUN AMMATTIKORKEAKOULUN TUTKIMUS- JA KEHITYSTYÖN JULKAISUT

OULUN SEUDUN AMMATTIKORKEAKOULUN TUTKIMUS- JA KEHITYSTYÖN JULKAISUT epooki 6/2010 OULUN SEUDUN AMMATTIKORKEAKOULUN TUTKIMUS- JA KEHITYSTYÖN JULKAISUT Margit Leskinen Työelämäyhteistyö opinnoissa Oulun seudun ammattikorkeakoulun Liiketalouden yksikössä opiskelijan silmin

Lisätiedot

Etelä-Suomen Kärppäfanien jäsentutkimus 2011

Etelä-Suomen Kärppäfanien jäsentutkimus 2011 Jäsenkysely 2011 Etelä-Suomen Kärppäfanien jäsentutkimus 2011 Kyselyn tausta, toteutus ja edustavuus Kysely toteutettiin sähköpostilla tehtynä kokonaistutkimuksena 8.-23.8.2011, niille jäsenille, jotka

Lisätiedot

Ohjaus ja opiskelija. Oped-Exon päätösseminaari 7.12.2006. Arto Hiltunen Oped-Exon päätösseminaari 7-8.12.2006 Hämeenlinna

Ohjaus ja opiskelija. Oped-Exon päätösseminaari 7.12.2006. Arto Hiltunen Oped-Exon päätösseminaari 7-8.12.2006 Hämeenlinna Ohjaus ja opiskelija Oped-Exon päätösseminaari 7.12.2006 Kuinka paljon olet saanut ohjausta opintoihisi? 0,70 % 7,70 % 29,20 % 44,70 % 17,70 % Erittäin vähän Vähän Sopivasti Riittävästi Erittäin paljon

Lisätiedot

JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja. Heikki Lamula. Opiskelijakunta JAMKO

JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja. Heikki Lamula. Opiskelijakunta JAMKO JUPINAVIIKOT 2015 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja Heikki Lamula Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO 10TUSISÄLLYSLUETTELOU10T... 2 10TUJohdantoU10T...

Lisätiedot

TUTKIMUS OSTOPÄÄTÖSTÄ EDELTÄVÄSTÄ TIEDONHAUSTA ASUNTOKAUPASSA 2006 MUUTOSKEHITYS 2002-2006

TUTKIMUS OSTOPÄÄTÖSTÄ EDELTÄVÄSTÄ TIEDONHAUSTA ASUNTOKAUPASSA 2006 MUUTOSKEHITYS 2002-2006 Tutkimus- ja koulutuskeskus Synergos ja Tampereen yliopiston kauppakorkeakoulu 33014 Tampereen yliopisto TUTKIMUSRAPORTTI 18.10.2006 YTT FM Lea Ahoniemi Kauppat. yo Maria-Riitta Ahoniemi TUTKIMUS OSTOPÄÄTÖSTÄ

Lisätiedot

Ystävällistä, selkeää ja ihmisläheistä asiakaspalvelua kehiin. Asiakaspalvelukysely 2012. Jyväskylän kaupunki Uusi asiakaspalvelumalli

Ystävällistä, selkeää ja ihmisläheistä asiakaspalvelua kehiin. Asiakaspalvelukysely 2012. Jyväskylän kaupunki Uusi asiakaspalvelumalli Ystävällistä, selkeää ja ihmisläheistä asiakaspalvelua kehiin Asiakaspalvelukysely 2012 Jyväskylän kaupunki Uusi asiakaspalvelumalli Osallistu kyselyyn ja vaikuta Jyväskylän kaupungin asiakaspalvelun kehittämiseen!

Lisätiedot

Asiakaskysely. Porin kaupunginkirjasto Satakunnan maakuntakirjasto

Asiakaskysely. Porin kaupunginkirjasto Satakunnan maakuntakirjasto 2010 Asiakaskysely Porin kaupunginkirjasto Satakunnan maakuntakirjasto 1. Kyselyn toteutus ja osallistujat Porin kaupunginkirjasto tekee joka vuosi asiakaskyselyn, jolla mitataan kirjastopalvelujen laatua

Lisätiedot

Tutkimus terveydestä, työkyvystä ja lääkehoidosta. Tutkimuksen keskeisimmät löydökset Lehdistömateriaalit

Tutkimus terveydestä, työkyvystä ja lääkehoidosta. Tutkimuksen keskeisimmät löydökset Lehdistömateriaalit Tutkimus terveydestä, työkyvystä ja lääkehoidosta Tutkimuksen keskeisimmät löydökset Lehdistömateriaalit Tutkimuksen taustaa Aula Research Oy toteutti Lääketeollisuus ry:n toimeksiannosta tutkimuksen suomalaisten

Lisätiedot

Virtuaaliammattikorkeakouluopintojen. Sari Mettiäinen

Virtuaaliammattikorkeakouluopintojen. Sari Mettiäinen Virtuaaliammattikorkeakouluopintojen keskeyttäminen Sari Mettiäinen 6.5.009 Miksi tällainen kysely? Arviolta noin 9 % VirtuaaliAMK:n opintojaksoille vuonna 008 hyväksytyistä opiskelijoista jäi ilman opintosuoritusta

Lisätiedot

Yhteenveto Oppituki-hankkeen kyselystä sidosryhmille

Yhteenveto Oppituki-hankkeen kyselystä sidosryhmille Yhteenveto Oppituki-hankkeen kyselystä sidosryhmille Sidosryhmätyöpaja 4.9.2013 Koulutuspäällikkö Matti Tuusa 10.9.2013 1 Kyselyn tuloksia 10.9.2013 2 Taustatiedot Kysely lähetettiin 18 henkilölle, joista

Lisätiedot

1. Johdanto. 2. Kirjaston käyttö

1. Johdanto. 2. Kirjaston käyttö 1. Johdanto Porin kaupunginkirjaston asiakastyytyväisyyttä mittaava kysely toteutettiin vuonna 2006 ensimmäisen kerran Internetin kautta. Kyselylomake oli kirjaston verkkosivuilla kahden viikon ajan 4.12.-18.12.

Lisätiedot

OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN

OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN Opiskelijakunta Lamko 2014 SISÄLTÖ JOHDANTO... 2 Tutortuntien suunnittelu... 2 Tutortuntien sisältö... 3 Jokaisella kerralla:... 3 Ensimmäiset tutortunnit... 3 Teemat... 3

Lisätiedot

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8. Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto

Lisätiedot

Valtaosa 67% viljelijöistä on jatkamassa ennallaan. Toiminnan laajentamista suunnittelee 16% viljelijöistä.

Valtaosa 67% viljelijöistä on jatkamassa ennallaan. Toiminnan laajentamista suunnittelee 16% viljelijöistä. MTK TERVO-VESANTO JÄSENKYSELY 2009 Yleistä kyselyn toteutuksesta MTK Tervo-Vesanto ry:n jäsenkysely toteutettiin 12.4.-5.5.2009 välisenä aikana. Kysely oli internet-kysely. Kyselystä tiedotettiin jäseniä

Lisätiedot

Kyselyn tuloksia. Kysely Europassin käyttäjille

Kyselyn tuloksia. Kysely Europassin käyttäjille Kysely Europassin käyttäjille Kyselyn tuloksia Kyselyllä haluttiin tietoa Europass-fi nettisivustolla kävijöistä: siitä, miten vastaajat käyttävät Europassia, mitä mieltä he ovat Europassista ja Europassin

Lisätiedot

KYSELY TYÖHÖN SIJOITTUMISESTA JA JATKO-OPINNOISTA

KYSELY TYÖHÖN SIJOITTUMISESTA JA JATKO-OPINNOISTA Jorma Tukeva 17.1.2012 KYSELY TYÖHÖN SIJOITTUMISESTA JA JATKO-OPINNOISTA 1. TAUSTATIETOJA Sijoittumiskyselyn kohderyhmänä olivat nuorisoasteen opiskelijat, jotka ovat suorittaneet metsäalan perustutkinnon

Lisätiedot

Raportti: Viestinnän nykytilan selvitys. Pauliina Juhola / Katja Nieminen

Raportti: Viestinnän nykytilan selvitys. Pauliina Juhola / Katja Nieminen Raportti: Viestinnän nykytilan selvitys Pauliina Juhola / Katja Nieminen Kyselyn toteuttaminen Kohderyhmänä ekspertit (EuroSkills 2012, WorldSkills 2013) lajipäälliköt valmentajat lajivastaavat yhteensä

Lisätiedot

Baletti - Kysely huoltajille 2015

Baletti - Kysely huoltajille 2015 Baletti - Kysely huoltajille 2015 Yleistä Huoltajakysely lähetettiin kaikille baletin oppilaiden vanhemmille eli yht. 74 henkilölle. Vastauksia saatiin 23.Vastausprosentti oli 31,1, joka on huomattavasti

Lisätiedot

OPISKELUKYSELY KEVÄT 2009 Liiketoiminta- ja kultturiosaamisen osaamisalue LiI, LiKu, LiWa, Marata, KuMu, MusiTA

OPISKELUKYSELY KEVÄT 2009 Liiketoiminta- ja kultturiosaamisen osaamisalue LiI, LiKu, LiWa, Marata, KuMu, MusiTA OPISKELUKYSELY KEVÄT Liiketoiminta- ja kultturiosaamisen osaamisalue LiI, LiKu, LiWa, Marata, KuMu, MusiTA Raportti 5.8. Heikki Likitalo 2 Sisällysluettelo 1. Kyselyn toteutus ja raportin rakenne 3 2.

Lisätiedot

Yliopistojen kandipalaute

Yliopistojen kandipalaute Yliopistojen kandipalaute Helena Rasku-Puttonen Korkeakoulujen KOTA-seminaari 17.9.2014 Taustaa Opiskelijoiden aloitteesta v. 2008; useita työryhmiä Palautekyselyiden kartoitus: Opiskelijoiden osallistaminen

Lisätiedot

Sisustuskoulutuksen vaikuttavuus kyselytutkimuksen tuloksia

Sisustuskoulutuksen vaikuttavuus kyselytutkimuksen tuloksia Sisustuskoulutuksen vaikuttavuus kyselytutkimuksen tuloksia AJK-Jatkokoulutuksen sisustuskoulutuksesta vuosina 2006-2009 valmistuneille järjestettiin verkkokyselytutkimus syksyllä 2009. Tutkimuksen tavoitteena

Lisätiedot

RAKSAN KESÄTYÖKYSELY 2010

RAKSAN KESÄTYÖKYSELY 2010 1 RAKSAN KESÄTYÖKYSELY 2010 20 kysymystä sisältänyt kysely toteutettiin sähköisesti 2.12.2009 12.1.2010 Tieto kyselystä lähetettiin sähköpostitse TARAKI:n jäsenille ja sitä mainostettiin koko TTY:n sähköisessä

Lisätiedot

Kysely 1.vuoden opiskelijoille 2016

Kysely 1.vuoden opiskelijoille 2016 Kysely 1.vuoden opiskelijoille 2016 1. Mistä sait tietoa Helsingin Konservatorion ammatillisesta koulutuksesta? 2. Miksi hait Helsingin Konservatorion ammatilliseen koulutukseen? (tärkeimmät syyt) Vastaajien

Lisätiedot

Valmistu töihin! Turku 2.5.2012

Valmistu töihin! Turku 2.5.2012 Valmistu töihin! Turku 2.5.2012 1 Sisältö Valmistu töihin! valtakunnallisen kyselyn päätulokset Lukiolaiset ja työelämä koottuja tuloksia lukiolaisten tulevaisuuden suunnitelmista Kyselyn toteutus: Valmistu

Lisätiedot

AMK-kirjastojen asiakastyytyväisyyskysely 2013 yhteenveto KTAMKn tuloksista

AMK-kirjastojen asiakastyytyväisyyskysely 2013 yhteenveto KTAMKn tuloksista AMK-kirjastojen asiakastyytyväisyyskysely 2013 yhteenveto KTAMKn tuloksista Viides valtakunnallinen amk-kirjastojen asiakastyytyväisyyskysely järjestettiin keväällä 2013. KTAMKn vastauksia kertyi 282 kappaletta.

Lisätiedot

Webstatus - Vivas.fi. Vivas.fi 08.11.12

Webstatus - Vivas.fi. Vivas.fi 08.11.12 Vivas.fi 08.11.12 Tietoa kyselystä Kysely lukuina Kysely oli sivustolla: 09.10.2012-30.10.2012 Kysely suoritettiin 09.10. 30.10.2012 pop-up kyselynä www.vivas.fi - sivuston käyttöominaisuuksien tasosta.

Lisätiedot

Opintojen ohjausta ja tukitoimia koskeva kysely toisen ja kolmannen vuosikurssin opiskelijoille TAMKissa keväällä 2008

Opintojen ohjausta ja tukitoimia koskeva kysely toisen ja kolmannen vuosikurssin opiskelijoille TAMKissa keväällä 2008 Anne Mustonen (toim.) Opintojen ohjausta ja tukitoimia koskeva kysely toisen ja kolmannen vuosikurssin opiskelijoille TAMKissa keväällä 2008 Tampereen ammattikorkeakoulu University of Applied Sciences

Lisätiedot

TAMPEREEN YLIOPISTOSTA V. 2007 VALMISTUNEIDEN URASEURANTAKYSELYN TULOKSIA. Tampereen yliopiston ura- ja rekrytointipalvelut Kesäkuu 2013

TAMPEREEN YLIOPISTOSTA V. 2007 VALMISTUNEIDEN URASEURANTAKYSELYN TULOKSIA. Tampereen yliopiston ura- ja rekrytointipalvelut Kesäkuu 2013 TAMPEREEN YLIOPISTOSTA V. 7 VALMISTUNEIDEN URASEURANTAKYSELYN TULOKSIA Tampereen yliopiston ura- ja rekrytointipalvelut Kesäkuu 13 Kyselyn toteutus ja kohderyhmä Vuonna 12 uraseurantakysely toteutettiin

Lisätiedot

TURUN YLIOPISTO. Raportti Opetuksen kehittäminen ja tuki Harjoittelija Anna Vuolle PEDA-FORUM-PÄIVÄT TURUSSA 21-22.5.2008

TURUN YLIOPISTO. Raportti Opetuksen kehittäminen ja tuki Harjoittelija Anna Vuolle PEDA-FORUM-PÄIVÄT TURUSSA 21-22.5.2008 TURUN YLIOPISTO Raportti Opetuksen kehittäminen ja tuki Harjoittelija Anna Vuolle PEDA-FORUM-PÄIVÄT TURUSSA 21-22.5.8 Peda-forumin valtakunnalliset opetuksen kehittämispäivät järjestettiin tänä keväänä

Lisätiedot

Lisäksi vastaajat saivat antaa vapaamuotoisesti muutos- ja kehitysehdotuksia ja muuta palautetta SOS-lapsikylille ja SOS-Lapsikylän nuorisokodille.

Lisäksi vastaajat saivat antaa vapaamuotoisesti muutos- ja kehitysehdotuksia ja muuta palautetta SOS-lapsikylille ja SOS-Lapsikylän nuorisokodille. 27.3.2014 YHTEENVETO ASIAKASPALAUTTEESTA SOS-Lapsikyliin ja nuorisokotiin sijoitettujen läheiset 1. Kyselyn taustaa Kirjallinen palautekysely SOS-lapsikyliin ja SOS-Lapsikylän nuorisokotiin sijoitettujen

Lisätiedot

Ajankäyttötutkimuksen satoa eli miten saan ystäviä, menestystä ja hyvän arvosanan tietojenkäsittelyteorian perusteista

Ajankäyttötutkimuksen satoa eli miten saan ystäviä, menestystä ja hyvän arvosanan tietojenkäsittelyteorian perusteista Ajankäyttötutkimuksen satoa eli miten saan ystäviä, menestystä ja hyvän arvosanan tietojenkäsittelyteorian perusteista Harri Haanpää 18. kesäkuuta 2004 Tietojenkäsittelyteorian perusteiden kevään 2004

Lisätiedot

TLT-opintokysely 2011

TLT-opintokysely 2011 TLT-opintokysely Sähköinsinöörikilta toteutti keväällä opintokyselyn TLT-opiskelijoille. Kysely toteutettiin nettilomakkeena, ja siihen vastasi 7 TLT-opiskelijaa. Tämä on yhteenveto kyselyn tuloksista

Lisätiedot

Katja Arro Sonograaferijaoston koulutuspäivä 20.9.2013

Katja Arro Sonograaferijaoston koulutuspäivä 20.9.2013 Erikoistumiskoulutus työelämän kasvun näkökulmasta Ultraäänikoulutuksen arviointi ja kehittäminen KASVATUSTIETEIDEN AINEOPINNOT PROSEMINAARI Katja Arro Sonograaferijaoston koulutuspäivä 20.9.2013 Tutkimuksen

Lisätiedot

Janette Leppänen Turun ammattikorkeakoulu

Janette Leppänen Turun ammattikorkeakoulu Janette Leppänen Turun ammattikorkeakoulu Tavoitteet Taustalla tarve saada kattava arvio haasteen onnistumisesta Tukee alkanutta strategiatyötä Arviointia lähestytään prosessiarvioinnin kautta pyritään

Lisätiedot

AMK-kartoitus ja kysely, opiskelijaliikkuvuuden edistäminen

AMK-kartoitus ja kysely, opiskelijaliikkuvuuden edistäminen AMK-kartoitus ja kysely, opiskelijaliikkuvuuden edistäminen Mira Pihlaja Kouvolan SVAyhteyshenkilöpäivät Ma 19.3.2007 AMK-kartoitus Tavoitteista: - Selvittää yhteneväisyyksiä opinnoissa (perus&ammatilliset)

Lisätiedot

Savonian opiskelijaintra Reppu. Viestintäpäällikkö Petteri Alanko 25.3.2014

Savonian opiskelijaintra Reppu. Viestintäpäällikkö Petteri Alanko 25.3.2014 Savonian opiskelijaintra Reppu Viestintäpäällikkö Petteri Alanko 25.3.2014 Sisältö: - mistä lähdettiin - Reppu nyt - Ajatuksia tulevaisuudesta Savonia pähkinänkuoressa Yksi Suomen suurimmista ja monialaisimmista

Lisätiedot

Kielikysely syksyllä 2012 7. luokan oppilaiden kielivalinnat ja vaihtoehdot

Kielikysely syksyllä 2012 7. luokan oppilaiden kielivalinnat ja vaihtoehdot Tuuli Mirola Anneli Pirttilä Terttu Kauranen Kielikysely syksyllä 2012 7. luokan oppilaiden kielivalinnat ja vaihtoehdot Saimaan ammattikorkeakoulu Saimaa University of Applied Sciences 2013 Saimaan ammattikorkeakoulun

Lisätiedot

ILMASTONMUUTOSKYSELY / SOMERON KAUPUNGIN TYÖNTEKIJÄT JA LUOTTAMUSHENKILÖT LOKAKUU 2010

ILMASTONMUUTOSKYSELY / SOMERON KAUPUNGIN TYÖNTEKIJÄT JA LUOTTAMUSHENKILÖT LOKAKUU 2010 ILMASTONMUUTOSKYSELY / SOMERON KAUPUNGIN TYÖNTEKIJÄT JA LUOTTAMUSHENKILÖT LOKAKUU 2010 Someron kaupunki on mukana Kuntaliiton ilmastohankkeessa "Kokonaisuuden hallinta ja ilmastonmuutos kunnan päätöksenteossa".

Lisätiedot

Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto

Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto NUORTEN KOULUTUKSEN ENSIMMÄISEN VUODEN OPISKELIJOIDEN PALAUTE Huhtikuu 2015 Vastausprosentti: 49,9 % Vertailuryhmä: Kaikki koulutusalat kaikki oppilaitokset Lukuvuoden

Lisätiedot

Tohtoreiden uraseurannan tulokset. Urapalvelut

Tohtoreiden uraseurannan tulokset. Urapalvelut Tohtoreiden uraseurannan tulokset Urapalvelut Aarresaaren uraseuranta Aarresaari-verkosto on suomalaisten yliopistojen ura- ja rekrytointipalveluiden yhteistyöverkosto, johon kuuluu 12 yliopistoa Aarresaari

Lisätiedot

Sähköpostin työkäyttötutkimus 31.5.2012. Sähköpostin työkäyttötutkimus 31.5.2012

Sähköpostin työkäyttötutkimus 31.5.2012. Sähköpostin työkäyttötutkimus 31.5.2012 Sähköpostin työkäyttötutkimus 1 Lähtotilanne Katrium España S.L. toteutti toukokuun 2012 aikana D-Fence Oy:n toimeksiannosta sähköpostin työkäyttötutkimuksen. Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää miten

Lisätiedot

Yhdistyksen jäsenkysely 2013

Yhdistyksen jäsenkysely 2013 Yhdistyksen jäsenkysely 13 Yhdistys järjesti jäsenkyselyn loka marraskuussa 13. Kysely toteutettiin Googlella ja linkki välitettiin Uutiskirjeen kautta. Kysely toteutettiin myös ruotsinkielisenä. Ensimmäisen

Lisätiedot

Valmistu töihin! Kuopion opiskelijakyselyn tulokset 23.4.2012

Valmistu töihin! Kuopion opiskelijakyselyn tulokset 23.4.2012 Valmistu töihin! Kuopion opiskelijakyselyn tulokset 23.4.2012 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! -kyselyn kohderyhmänä olivat Savon ammattija aikuisopistossa sekä Savonia ammattikorkeakoulussa opiskelevat

Lisätiedot

Asiakastyytyväisyyskysely. työnantajille

Asiakastyytyväisyyskysely. työnantajille Asiakastyytyväisyyskysely työnantajille Asiakastyytyväisyyskysely Kysely lähetettiin 190 työnantajalle, joista 93 vastasi. Etelä-Karjalan alueelta vastauksia 36 kpl, Kymenlaakson alueelta 54 kpl. Anonyymeja

Lisätiedot

Halikon vanhustenkotiyhdistys ry. August-kodin asukkaiden omaisten palvelutyytyväisyys 2014

Halikon vanhustenkotiyhdistys ry. August-kodin asukkaiden omaisten palvelutyytyväisyys 2014 Augustkodin asukkaiden omaisten palvelutyytyväisyys 2014 2 SISÄLTÖ 1 TYYTYVÄISYYSKYSELYN SUORITTAMINEN 2 AUGUSTKODIN ASUKKAIDEN OMAISTEN TYYTYVÄISYYSKYSELYN TULOKSET 21 FYYSISET JA AINEELLISET OLOSUHTEET

Lisätiedot

Liite 2 KYSELYN YHTEENVETO. Aineiston keruu ja analyysi

Liite 2 KYSELYN YHTEENVETO. Aineiston keruu ja analyysi KYSELYN YHTEENVETO Aineiston keruu ja analyysi Yhteenvedossa on käytetty Laadukas Saattohoito käsikirjaa koskevia arviointilomakkeita, joiden vastaukset saatiin Muuttolintu ry:n Hyvä päätös elämälle projektissa

Lisätiedot

Startti lokakuun alussa

Startti lokakuun alussa Ryhmät RAMKin ohjaussuunnitelmaan (opetuksen tukitoimet) ja ryhmän suunnitelma Yhteydenotto sähköpostitse loppuvaiheen opiskelijoihin ja markkinointi Ilmoittautuminen sähköpostitse ohjaajalle ja ryhmään

Lisätiedot

Kansalaiskyselyn tulokset

Kansalaiskyselyn tulokset ASSI-hanke - Asiakaslähtöisten omahoitoa ja etähoitoa tukevien sähköisten palvelujen ja palveluprosessien käyttöönoton innovaatiot perusterveydenhuollossa, 1.10.2012 31.12.2014 Kansalaiskyselyn tulokset

Lisätiedot

Sijoittumisseuranta kysely vuonna 2011 tutkinnon suorittaneille. Koonti FUAS-ammattikorkeakouluista valmistuneiden vastauksista

Sijoittumisseuranta kysely vuonna 2011 tutkinnon suorittaneille. Koonti FUAS-ammattikorkeakouluista valmistuneiden vastauksista Sijoittumisseuranta kysely vuonna 2011 tutkinnon suorittaneille Koonti FUAS-ammattikorkeakouluista valmistuneiden vastauksista Huhtikuu 2013 2/12 SISÄLLYS JOHDANTO... 3 KYSYMYKSIÄ OPINNOISTA... 3 TYÖMARKKINATILANNE...

Lisätiedot

Vapaaehtoiskysely - HelsinkiMissio. Tampereen teknillinen yliopisto Tiedonhallinnan ja logistiikan laitos/mittaritiimi Harri Laihonen, FT

Vapaaehtoiskysely - HelsinkiMissio. Tampereen teknillinen yliopisto Tiedonhallinnan ja logistiikan laitos/mittaritiimi Harri Laihonen, FT Vapaaehtoiskysely - HelsinkiMissio Tampereen teknillinen yliopisto Tiedonhallinnan ja logistiikan laitos/mittaritiimi Harri Laihonen, FT Esityksen sisältö 1. Aineeton pääoma 2. Miksi vapaaehtoiskysely?

Lisätiedot

Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti

Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti Opiskelijoiden kokemuksia oppimisesta ITK 2010 seminaari; Hämeenlinna Soile Bergström Opintojakson esittely

Lisätiedot

Yleisten kirjastojen kansallinen käyttäjäkysely 2013

Yleisten kirjastojen kansallinen käyttäjäkysely 2013 Yleisten kirjastojen kansallinen käyttäjäkysely 2013 Hyvä asiakkaamme! Pyydämme sinua vastaamaan kirjastopalveluita koskevaan asiakaskyselyyn. Kyselyn tuloksia käytetään kirjastopalveluiden arvioinnissa

Lisätiedot

Kuntaliiton asiakaskysely 2012

Kuntaliiton asiakaskysely 2012 Kuntaliiton asiakaskysely 2012 Tuloksia vuoden 2012 kyselystä ja vertailutietoa vuoden 2011 kyselyn tuloksista Marraskuu 2011 tutkimuspäällikkö Marianne Pekola-Sjöblom KUNTALIITON ASIAKASKYSELY 2012 KENELLE?

Lisätiedot

Opiskelijatutkimus 2014. Yhteenveto Lääkäriliiton opiskelijakyselyn tuloksista Tiedot on kerätty lokakuussa 2014

Opiskelijatutkimus 2014. Yhteenveto Lääkäriliiton opiskelijakyselyn tuloksista Tiedot on kerätty lokakuussa 2014 Opiskelijatutkimus 2014 Yhteenveto Lääkäriliiton opiskelijakyselyn tuloksista Tiedot on kerätty lokakuussa 2014 Opiskelijatutkimuksen taustatiedot Tutkimuksen aihealueet: lääketieteen perusopetuksen laatu

Lisätiedot

Mielipidetutkimus liikennejärjestelysuunnitelmasta

Mielipidetutkimus liikennejärjestelysuunnitelmasta Mielipidetutkimus liikennejärjestelysuunnitelmasta Tanja Vaski, Anne Virtanen, Sanni Pitkänen 5/11/2012 Laurea P2P Projektimuotoista työskentelyä yritysten toimeksiannoista Vaatii itsenäistä ja omatoimista

Lisätiedot

25.-26.5.2010. LitM, opinto-ohjaaja Riitta Aikkola

25.-26.5.2010. LitM, opinto-ohjaaja Riitta Aikkola 25.-26.5.2010 LitM, opinto-ohjaaja Riitta Aikkola Vaasan AMK henkilöstöä noin 240 ja opiskelijoita noin 3500 seuraavilla koulutusaloilla: Matkailu-, ravitsemis- ja talousala Sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala

Lisätiedot

AHOT- käytäntöjen jalkauttaminen ja jalkautuminen Savoniaammattikorkeakoulussa

AHOT- käytäntöjen jalkauttaminen ja jalkautuminen Savoniaammattikorkeakoulussa AHOT- käytäntöjen jalkauttaminen ja jalkautuminen Savoniaammattikorkeakoulussa Anna-Leena Ruotsalainen AHOT:lla eli aiemmin hankitun osaamisen tunnistamisella ja tunnustamisella tarkoitetaan opiskelijan

Lisätiedot

Puheenjohtaja Teppo Säkkinen Suomen Lukiolaisten Liitto. Elinikäisen ohjauksen työseminaari, OKM 12.11.

Puheenjohtaja Teppo Säkkinen Suomen Lukiolaisten Liitto. Elinikäisen ohjauksen työseminaari, OKM 12.11. Puheenjohtaja Teppo Säkkinen Suomen Lukiolaisten Liitto Elinikäisen ohjauksen työseminaari, OKM 12.11. Taustaa: lukiolaisten siirtyminen jatkoopintoihin Tutkimustietoa opintojen ohjauksesta Opinto-ohjauksen

Lisätiedot

Asiakaskyselyn 2014 tulokset

Asiakaskyselyn 2014 tulokset Asiakaskyselyn 2014 tulokset Työterveys Akaasia teki keväällä 2014 asiakaskyselyn. Kysely lähetettiin 664 työterveyshuollon asiakkaan yhteyshenkilölle Webropol kyselynä sähköpostin välityksellä. Kyselyyn

Lisätiedot

Yliopiston Apteekki. Lääkejätteiden palautus apteekkiin Asiakaskyselyn tulokset. Helsinki 27.10.2009

Yliopiston Apteekki. Lääkejätteiden palautus apteekkiin Asiakaskyselyn tulokset. Helsinki 27.10.2009 Yliopiston Apteekki Lääkejätteiden palautus apteekkiin Asiakaskyselyn tulokset 27.10.2009 Sisältö 1. Tutkimuksen toteutus 2. Lääkejätteiden palautus Suomessa 3. Tulosten yhteenveto 4. Taustatiedot vastaajista

Lisätiedot

Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa. TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8.

Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa. TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8. Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8.2014 10:31:45 2014 TULOKSET N=18, vastausprosentti keskimäärin 60,

Lisätiedot

Veli-Matti Taskila asiantuntija Suomen ammattikorkeakouluopiskelijakuntien liitto SAMOK ry. etunimi.sukunimi@samok.fi

Veli-Matti Taskila asiantuntija Suomen ammattikorkeakouluopiskelijakuntien liitto SAMOK ry. etunimi.sukunimi@samok.fi 1 Veli-Matti Taskila asiantuntija Suomen ammattikorkeakouluopiskelijakuntien liitto SAMOK ry. etunimi.sukunimi@samok.fi AMMATTIKORKEAKOULUOPINTOJEN HARJOITTELU OPISKELIJAN SILMIN "Harjoittelun tavoitteena

Lisätiedot

Halikon vanhustenkotiyhdistys ry. Tammilehdon palveluasuntojen asukkaiden palvelutyytyväisyys 2014

Halikon vanhustenkotiyhdistys ry. Tammilehdon palveluasuntojen asukkaiden palvelutyytyväisyys 2014 Tammilehdon palveluasuntojen asukkaiden palvelutyytyväisyys 2014 2 SISÄLTÖ 1 TYYTYVÄISYYSKYSELYN SUORITTAMINEN 2 TAMMILEHDON PALVELUASUNTOJEN ASUKKAIDEN TYYTYVÄISYYSKYSELYN TULOKSET 21 FYYSISET JA AINEELLISET

Lisätiedot

5 Kokkolan TE-toimiston toimeksiannosta toteutettiin kysely Kokkolan ja Kaustisen seudun työttömille sekä työttömyysuhanalaisille insinööreille ja akateemisille työnhakijoille. Kyselyyn vastattiin omalla

Lisätiedot

Miehet haluavat seksiä useammin kuin naiset

Miehet haluavat seksiä useammin kuin naiset Miehet haluavat seksiä useammin kuin naiset Julkisessa keskustelussa nostetaan ajoittain esille väitteitä siitä, haluavatko miehet vai naiset seksiä useammin ja joutuvatko jotkut elämään seksuaalisessa

Lisätiedot

KYSELY HEVOSTEN OMISTAJILLE KEVÄT 2005 RAPORTTI

KYSELY HEVOSTEN OMISTAJILLE KEVÄT 2005 RAPORTTI Etelä-Savon koulutuksen kuntayhtymä KYSELY HEVOSTEN OMISTAJILLE KEVÄT 2005 RAPORTTI Haukivuori, Hirvensalmi, Joroinen, Juva, Kangasniemi, Mikkeli, Mäntyharju, Puumala, Rantasalmi, Ristiina, Suomenniemi

Lisätiedot

AMKIT-konsortion asiakastyytyväisyyskyselyn 13.3.-13.4.2006 keskeisiä tuloksia

AMKIT-konsortion asiakastyytyväisyyskyselyn 13.3.-13.4.2006 keskeisiä tuloksia AMKIT-konsortion asiakastyytyväisyyskyselyn 13.3.-13.4.2006 keskeisiä tuloksia Jari Tyrväinen, tietopalvelupäällikkö, AMKIT-konsortion laaturyhmä puheenjohtaja Ammattikorkeakoulujen kirjastopäivät 16.-17.8.2006

Lisätiedot

Kansainvälisten tutkintoopiskelijoiden palvelutarve

Kansainvälisten tutkintoopiskelijoiden palvelutarve Kansainvälisten tutkintoopiskelijoiden palvelutarve Eeva Heikkilä Master s degree in Business Management and Entrepreneurship/HAMK Opintosihteeri TAMK Sisältö Työn tarkoitus Tutkimusmenetelmät Päätulokset

Lisätiedot

AHOT-toiminta TAMKissa

AHOT-toiminta TAMKissa AHOT-toiminta TAMKissa AHOT voi jonain päivänä olla kilpailuvaltti! Hanna Saraketo Koulutuspäällikkö, liiketoiminta ja palvelut yksikkö, liiketalouden ja matkailun koulutusohjelmat, Ikaalisten toimipiste

Lisätiedot

Selvitys yhteiskunnallisten vaikuttajien näkemyksistä energia-alan toimintaympäristön kehityksestä - Tiivistelmä tutkimuksen tuloksista

Selvitys yhteiskunnallisten vaikuttajien näkemyksistä energia-alan toimintaympäristön kehityksestä - Tiivistelmä tutkimuksen tuloksista Selvitys yhteiskunnallisten vaikuttajien näkemyksistä energia-alan toimintaympäristön kehityksestä - Tiivistelmä tutkimuksen tuloksista Tutkimuksen tarkoitus ja tutkimusasetelma Pohjolan Voima teetti alkuvuoden

Lisätiedot

Lasten arviointikyselyn tuloksia APIP-toiminnasta 4/2014 (lv. 13-14)

Lasten arviointikyselyn tuloksia APIP-toiminnasta 4/2014 (lv. 13-14) Lasten arviointikyselyn tuloksia APIP-toiminnasta 4/14 (lv. 13-14) Lasten kyselyn saivat huoltajien kyselyn yhteydessä lasta, joista palautui 16. Vastausprosentti oli 4,7 %. Lasten kysely muodostui 12

Lisätiedot

Kansainvälisen opinnäytetyöryhmän ohjaus kokemuksia ja havaintoja. Outi Kivirinta Rovaniemen ammattikorkeakoulu

Kansainvälisen opinnäytetyöryhmän ohjaus kokemuksia ja havaintoja. Outi Kivirinta Rovaniemen ammattikorkeakoulu Kansainvälisen opinnäytetyöryhmän ohjaus kokemuksia ja havaintoja Outi Kivirinta Rovaniemen ammattikorkeakoulu Thesis Support Group for RAMK s EDP students Taustaa: Opinnäytetyö oli havaittu tulpaksi valmistumiselle

Lisätiedot