etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa"

Transkriptio

1 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa Euroopan komissio FI

2

3 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Yhdeksänkymmentäluvun puolivälistä asti Comenius-ohjelma on auttanut kouluja avaamaan ovia eurooppalaiseen yhteistyöhön. Sen eri osa-alueet ovat tarjonneet sadoilletuhansille oppilaille, kouluhenkilökunnalle ja muille opetusmaailman toimijoille mahdollisuuden saada kansainvälistä kokemusta, osallistua eurooppalaisiin yhteistyöprojekteihin, tavata kumppaneita muissa Euroopan maissa, kehittää kielitaitoaan, jakaa ja vertailla pedagogisia lähestymistapoja ja kehittää opetus- ja oppimiskykyään. Voimme todeta, että Comenius on monelle oppilaalle ja opettajalle ollut palkitseva ja motivoiva kokemus, joka on auttanut heitä kehittymään elinikäisiksi oppijoiksi laajemmassa eurooppalaisessa kontekstissa. Lisäksi tämä on tuonut opetukseen eurooppalaisen ulottuvuuden. etwinning on täydentänyt tätä kuvaa ja tehnyt eurooppalaisesta yhteistyöstä pysyvän ilmiön koulumaailmassa. etwinning ei rahoita valikoituja projekteja, vaan antaa Euroopan opettajille mahdollisuuden tavata toisiaan, sopia keskenään yhteistyöstä ja aloittaa yhdessä projekteja silloin kun haluavat ja siten kuin haluavat, ilman byrokratiaa. Euroopan etwinning-alusta (www.etwinning.net) on tapaamispaikka kaikille opettajille, joita eurooppalainen yhteistyö kiinnostaa. Se tarjoaa projekti-ideoita, neuvoja ja tukea eurooppalaisten kollegoiden ja heidän oppilaidensa kanssa työskentelemiseen turvallisessa verkkoympäristössä. Se antaa mahdollisuuden jakaa opetusresursseja ja esitellä onnistuneita käytäntöjä. Kansalliset tukipalvelut puolestaan tarjoavat konkreettista tukea ja neuvoja. Mutta etwinningistä on tullut paljon enemmän kuin vain joustava infrastruktuuri yhteisiin, pedagogisiin kouluprojekteihin. etwinningin tarjoamat lukuisat koulutusmahdollisuudet verkossa ja kursseilla, mutta ennen kaikkea vuorovaikutus ulkomaisten kollegoidenkanssa, tekevät hankkeesta erittäin tehokkaan välineen opettajien ammatilliseen kehittymiseen. Tämä on erityisen ajankohtaista aikana, jolloin tarjolla on myös internetissä huikean suosittuja Web 2.0:n verkostoitumistyökaluja. etwinning on käynnistänyt pysäyttämättömän liikkeen kohti laajempaa ja parempaa yhteistyötä. Se tuo opettajia ja oppilaita yhteen kaikkialla Euroopassa useammalla tavalla kuin koskaan aikaisemmin. Yhä enemmän kouluja on mukana, enemmän ja enemmän kiinnostavia projekteja kehitetään, ja uusia vuorovaikuttamisen tapoja löytyy. Ja olen varma ettei etwinning ole saavuttanut kaikkea mahdollista! Tämä kirja auttaa etwinningiä eteenpäin. Se auttaa meitä ymmärtämään, mitä Web 2.0 merkitsee kouluille ja näkemään, kuinka etwinningin motto Euroopan koulujen yhteisö on kovaa vauhtia tulossa todeksi. Odile Quintin Koulutuksen ja kulttuurin pääosaston pääjohtaja, Euroopan komissio 3

4 Julkaisija Toimittajat etwinning-keskustukipalvelu (CSS) Euroopan kouluverkko (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 B-1040 Brussels Belgium Christina Crawley, Paul Gerhard, Anne Gilleran, Alexa Joyce Kirjoittajat Suunnittelu ja kielet Kääntäjä Professor Derrick de Kerckhove, Dr. Christine Redecker, Christina Crawley, Anne Gilleran, Alexa Joyce, Santi Scimeca, Riina Vuorikari, Cees Brederveld, Val Brooks, Ioanna Komninou, Satu Raitala, Palmira Ronchi, Tiina Sarisalmi, John Warwick Alexa Joyce, Patricia Muñoz King, Nathalie Scheeck Anu Kamunen Alkuperäinen suunnittelu Dogstudio, Belgia DTP ja tulostus Hofi Studio, Tsekin tasavalta Dogstudio (englanninkielinen versio) Valokuvat: Shutterstock.com, Corbis.com (Ralph Clevenger) Print run 810 ISBN Tässä julkaisussa esitetyt mielipiteet ovat kirjoittajien, eivätkä välttämättä vastaa Euroopan kouluverkon tai etwinning-keskustukipalvelun näkemyksiä. Tämä kirja on julkaistu Attribution 3.0 Unported Creative Commons -lisenssin ehtojen mukaisesti (http://creativecommons. org/licenses/by/3.0/) Tämä julkaisu on rahoitettu Euroopan Unionin Elinikäisen oppimisen ohjelman tuella. Tästä julkaisusta vastaa ainoastaan sen laatija, eikä Euroopan komissio ole vastuussa siihen sisältyvien tietojen mahdollisesta käytöstä.

5 Sisältö etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Luku 1 2 Esipuhe Professori Derrick de Kerckhove Esittely : etwinning 2.0 Missä mennään Santi Scimeca Sosiaalinen verkostoituminen opetusmaailmassa Luku 2.1 Esittely Dr. Christine Redecker 2.2 etwinning-työpöytä yhdistää Euroopan opettajia Christina Crawley, Cees Brederveld, Ioanna Komninou, Palmira Ronchi, Tiina Sarisalmi Muita palveluita Anne Gilleran, Alexa Joyce, Riina Vuorikari 2.4 Lopuksi Riina Vuorikari Yhteisöllisyys ja ammatillinen kehitys Luku 3.1 Esittely Riina Vuorikari 3.2 etwinning-portaali inspiraatiota projektityöhön Christina Crawley 3.3 etwinning-ryhmät Anne Gilleran 3.4 etwinningin oppimistapahtumat Anne Gilleran 3.5 Muita mahdollisuuksia ammatilliseen kehittymiseen Anne Gilleran 5

6 Luku Luku 4 5 Yhteistyötä verkossa Esittely työskennellään yhdessä eikä rinnakkain Anne Gilleran & Alexa Joyce 4.2. TwinSpace Christina Crawley 4.3 Muita hyödyllisiä yhteistyöalustoja John Warwick, Satu Raitala, Val Brooks, Ioanna Komninou & Tiina Sarisalmi - Toimittanut Christina Crawley, 4.4. Yhteenveto Anne Gilleran Loppusanat Anne Gilleran Avaintermien sanasto Viitteet Kiitokset Keskustukipalvelun yhteystiedot Kansallisten tukipalveluiden yhteystiedot 6

7 Esipuhe Professori Derrick de Kerckhove Toronton yliopisto, Kanada Napolin yliopisto Federico II, Italia etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Minulla on ollut suuri etuoikeus saada nähdä etwinningin kasvavan ja kehittyvän vuosien myötä. Henkilökohtaisesti se on ollut sitäkin palkitsevampaa siksi, että yhdeksänkymmentäluvun lopulla kehitin Madeiran opetusministeriölle samantyyppisen projektin nimeltä Connected Intelligence Schools. Se oli pilottikokeilu, jossa saaren toisen asteen oppilaitokset kytkettiin toisiinsa. Kouluja oli vain kahdeksan, joista kaksi kaukaisella Porto Santon saarella, joten projekti oli pienenpieni ja vaatimaton verrattuna etwinningiin, mutta jakamisen ja yhteistyön periaatteet olivat samat. Koulut olivat yhteydessä toisiinsa, vaikkakin hitaalla internet-yhteydellä. Oppilaat saattoivat luoda ja lähettää toisilleen videoita alkeellisilla, mutta aidosti pedagogisilla välineillä. Tämä tapahtui tietenkin kauan ennen YouTubea. Projekti sai erityishuomiota vuoden 2000 Hannover Expossa, jossa esittelimme sitä ja sen periaatteita. Kuinka asiat kehittyvätkään! Nyt sosiaalisella verkostoitumisella on vankka asema opetusmaailmassa. Yksi niistä monista asioista, joita etwinningissä ihailen muistuttaa minua meidän Madeiran-kokemuksestamme: syrjäisten alueiden koulut ja muilla tavoin kulttuurillisesti eristyneet opettajat pääsevät mukaan. etwinningin mukautuminen yhteen tämän päivän sosiaalisen käyttäytymisen hallitsevista trendeistä, nimittain verkostoitumiseen internetissä uusin tavoin, on ollut vaikuttavaa. Tämä luo uusia yhteisöjä ja uusia tapoja pitää yhteyttä. Eilen puhuttiin teknologiasta ja informaatiosta, se oli etwinning 1.0:n aikaa. Tänään, kiitos Web 2.0:n, puhutaan teknologiasta ja yhteiskunnasta. Haluaisin tarttua ensimmäisessä luvussa käsiteltävään asiaan ja korostaa, että sosiaaliset verkostot eivät ole vain tämän hetken muoti-ilmiö; ne ovat internetin väistämätön kohtalo. Nämä verkostot (ja niihin kuuluvat tietenkin langaton media, synkroninen ja asynkroninen kommunikointi, tagit jne.) tuovat mukanaan uudenlaisen suhteen kieleen. Muutos ajattelussa ja käyttäytymisessä ankkuroi 7

8 verkostoitumisteknologian sosiaaliseen ja henkilökohtaiseen maailmaan, ei enää vain ammatilliseen. etwinningin kutsumus on tuoda Euroopan kouluyhteisölle uudenlainen suhteiden käsitteistö. Ohittavatko sosiaaliset hyödyt tässä uudessa versiossa ammatilliset hyödyt? Aika näyttää, mutta jo nyt on nähtävissä, että sosiaaliset verkostot tuovat yhteen ihmiselämän kaksi toisiaan täydentävää, mutta usein irrallista osa-aluetta: sosiaalinen sisältyykin ammatilliseen, tai päinvastoin. Kuten tiedämme, opettajien täytyy tehdä työtä pitääkseen yllä hyviä suhteita työympäristöissään; nyt arvot kuten luottamus, jakaminen, tukeminen ja miksei myös iloitseminen alkavat olla kasvattajien kulmakivi. etwinning itse on tietenkin aito esimerkki yhteisöllisen älyn kytkeytymisestä (connected intelligence), joka saavuttaa tämän uuden tason yksilöiden pedagogisissa kyvyissä ja henkilökohtaisessa kasvussa. Ei ole tarpeen todistella sitä, että verkostot opetuksessa tehostavat näitä kykyjä; se on itsestäänselvää. Materiaalin jakaminen on yksinkertainen esimerkki, ystävien jakaminen on toinen. etwinningissä mielet kannustavat mieliä ja lopulta sydämet sydämiä. 8

9 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. etwinning 2.0 Missä mennään Luku 1 Kirjoittaja Santi Scimeca Keskustukipalvelu Esittely Aloitetaan tästä kirjasta kertominen kertomalla, mitä tässä kirjassa ei tehdä. Tässä kirjassa ei lähdetä akateemiseen pohdintaan viimeisimmistä trendeistä muutoksessa tieto- ja viestintätekniikan (TVT) vanhan käytön ja uuden käytön välillä. Emme tarjoa selitysta paradigman muutoksen syille. Emmekä me myöskään oleta olevamme oikeassa tai väärässä asiassa, jossa postmodernin moton mukaisesti kukaan ei ole väärässä ja kaikki ovat oikeassa. Tässä kirjassa puhutaan TVT:n käytöstä ja erityisesti opettajista, jotka käyttävät etwinningiä työkalunaan. Miksi kirjan nimi sitten on etwinning 2.0? Miksi käytämme trendikästä termiä 2.0, jota käytetään mistä tahansa tuotteesta, jolla mukama on uusi elämä tai toinen elämä? Syy on yksinkertainen: kun etwinning alkoi vuonna 2005, se oli etwinning 1.0. Se osoittautui paljon rikkaammaksi ja monimuotoisemmaksi kuin oli odotettu. Tarkoituksena oli tarjota oppimisalusta koulujen yhteistyölle. Käyttäjät itse kuitenkin päättivät näkyvästi ja käytännön tasolla että se ei riittänyt, ja että etwinningiä voitiin käyttää muuhunkin. Kouluprojektien alustaksi luotu etwinning oli siis oikeastaan väistämättä kehittyvä kokonaisvaltaiseksi ammatillisen kehityksen työvälineeksi; alustaksi, jonka avulla opettajat ja oppilaat voivat olla osa jotakin suurempaa, jota ei aiemmin ole ollut olemassa. Kutsutaan sitä sitten yhteisöksi, kodiksi verkossa tai virallisemmin elinikäisen oppimisen ympäristöksi, etwinning tarjosi opettajille tilaisuuden olla osa verkostoitumisen trendiä Euroopan innokkaimpien mielten joukossa. 9

10 Tätä ei kirjaa ei olisi voitu kirjoittaa etwinningin alkaessa vuonna 2005, koska silloin ei kukaan olisi rohjennut esitellä etwinningiä sosiaalisen verkostoitumisen ympäristönä opettajille. Nykyään suositut sosiaalisen verkostoitumisen alustat, kuten Facebook ja MySpace, olivat tuolloin vielä aivan alkuvaiheissaan, ja ne perustettiin alkujaan paljon pienemmin odotuksin. Toiveena oli, että tuomalla samanhenkisiä ihmisiä yhteen dynaamisilla verkkosivuilla saataisiin jotakin tapahtumaan ikään kuin luonnollisesti. Kun kutsuimme tunnetun kollektiivisen älykkyyden gurun Derrick de Kerckhoven ensimmäisen konferenssin pääpuhujaksi vuonna 2005, ehkä me jo silloin aavistimme alitajuisesti mihin etwinning oli menossa. etwinning 1.0 syntyi vuonna 2005, mutta vei neljä vuotta, ennen kuin tajusimme että se oli kehittynyt 2.0:ksi. etwinning oli opettajien sosiaalinen verkosto ennen aikaansa. 10 Kun ymmärsimme kuinka paljon opettajat kommunikoivat, vaihtoivat ideoita ja viettivät aikaa yhdessä varsinaisen projektityön ulkopuolella, täytyi meidan kehittää lisää työkaluja, jotta tämän yli :n eurooppalaisen opettajan yhteisön mahtava potentiaali saataisiin toteutettua. Syksyllä 2008 saatoimme viimein julistaa, että etwinning 2.0 oli syntynyt. Web 2.0. Mikä se on? etwinning sen konsepti, välineet, dynamiikka ja monimuotoisuus on kuitenkin osa laajempaa suuntausta verkossa ja yleisemminkin sähköisen kommunikaation käytössä. Tätä ilmiötä kutsutaan nimellä Web 2.0. Web 2.0:lla on monta määritelmää, joista kukin meistä helposti valitsee itselleen sopivimman. Vaikka termi on alkujaan Tim O Reillyn kehittämä, napakoin ja arvovaltaisin määritelmä löytyy kuin sattumalta juuri yhdestä laajimmintunnetuista Web 2.0-työkaluista, Wikipediasta 1 : Termi Web 2.0 viittaa WWW:n ja verkkosuunnittelun kehittyvään suuntaukseen, jossa pyritään korostamaan luovuutta, kommunikaatiota, turvallista tiedonjakamista, yhteistyötä ja verkon toiminnallisuutta. Web 2.0 -konsepti on johtanut verkkokulttuuriyhteisöjen ja palvelujen, kuten sosiaalisen verkostoitumisen sivustojen, videonjakamissivustojen, wikien, blogien ja folksonomioiden, kehittämiseen ja kehittymiseen

11 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Vaikka tämä määritelmä ei kata kaikkea, mitä Web 2.0 voi tarkoittaa, se mainitsee ilmiön tärkeimmät osa-alueet: Jakaminen Yhteistyö Verkkoyhteisöt Itse asiassa sosiologi sanoisi, että Web 2.0 on vain teknologian vastaus koko yhteiskunnassa vallitsevaan suuntaukseen, joka lähtee siitä, että globalisaatiossa ei ole kyse vain tavaroista ja rahasta, vaan ennen kaikkea ajatuksista. Jakamisen tarve yhdistyy verkkotyökalujen saatavuuteen. Tarpeen laukaisee kuitenkin luultavasti perustavampi, pakottava tarve löytää vertaisia tässä tapauksessa kollegoja lievittämään yksinäisyyttä kouluympäristössä, joka saattaa olla jäykkä ja epätyydyttävä. Vuoden 2008 lopulla tehdyssä kyselyssä etwinning-opettajilta kysyttiin, mitkä olivat heidän mielestään tärkeimpiä syitä lähteä mukaan etwinningiin. Melkein 70% vastaajista eri puolilla Eurooppaa sanoi, että tärkein syy oli halu auttaa oppilaita löytämään kumppaneita Euroopasta. Yli 40% vastaajista kertoi toiseksi syyksi halun tutustua eurooppalaisiin kollegoihin. etwinning tarjoaa siis yhdistelmän tekijöitä, joista syntyy erikoislaatuista alkemiaa eurooppalaisten opettajien kommunikaatioon. Eikä etwinning tosiaan ole vain etwinning-alusta (hankkeen pääasiallinen työkalu kommunikaatioon ja yhteistyöhön), vaan se on myös tilaisuus osallistua perinteisempiin tapahtumiin, kuten ammatillisen kehityksen työpajoihin, konferensseihin, kahden maan välisiin tapaamisiin ja muihin tapahtumiin, joissa opettajat voivat oikeasti tavata toisiaan. Näitä kasvokkaintapaamisia tukee kuitenkin aina kattava etwinning-ympäristö, etwinning-portaali, joka yhdistää ihmisiä virtuaalisesti. etwinning lienee parhaita esimerkkejä glokaalista ympäristöstä: yhdistelmä globaalia (etwinning-portaali) ja lokaalia, paikallisympäristöä (koulu). Siltä kannalta on merkillepantavaa, että yllämainitussa kyselyssä 70% projekteihin osallistuneista opettajista kertoi tehneensä yhteistyötä myös oman opetusyhteisönsä sisällä. etwinning 2.0 Kun etwinning verkkotyökaluineen käynnistettiin vuonna 2005 (sattumalta samana vuonna järjestettiin San Franciscossa kaikkien aikojen ensimmäinen Web 2.0 -konferenssi), tärkeimpänä tavoitteena oli tarjota opettajille verkkoalusta toistensa löytämiseen ja strukturoidun yhteistyön tekemiseen, eli oppilaille suunnattujen kouluprojektien kehittämiseen. Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi etwinning-portaali tarjosi kumppaninhakutyökaluja sekä kommunikointi- ja yhteistyövälineitä. 11

12 etwinning-projektit Epämuodollinen yhteistyö Comeniuskumppanuudet vertaisoppiminen Ideoiden ja resurssien jakaminen Yhteisön rakentaminen Kuva 1. etwinning-toiminta: näkyvä ja näkymätön Kuten jo mainittiinkin, ensimmäisten kolmen vuoden aikana huomattiin, että opettajat eivät käyttäneetkään näitä työkaluja ainoastaan kumppanien löytämiseksi projekteihin, vaan myös yksinkertaisesti ollakseen osa opettajien yhteisöä. He kommunikoivat keskenään muista aiheista ennen projektiin ryhtymistä, niiden jälkeen ja niiden rinnalla. Alustan kautta vaihdetut sadattuhannet viestit osoittivat, etteivät opettajat vain hakeneet kumppaneita projekteihin, vaan käyttivät portaalia muuhunkin. Tässä vaiheessa etwinning-toimintaa saattoi siis ajatella ikäänkuin jäävuorena, jossa projektit olivat vain näkyvä osa pinnan yläpuolella ja pinnan alla tapahtui paljon enemmän. Näkymätön osa on yhtä tärkeä kuin näkyväkin. etwinning täytti kansainvälisellä tasolla tarpeen paikalle, jossa opettajat löytävät toisensa kouluprojekteja varten, mutta joka muodostui samalla myös turvalliseksi ympäristöksi ammatilliseen kasvuun. Vertaus on ehkä huoleton, mutta jos Facebook on paikka, jossa hengaillaan vanhojen ystävien kanssa, etwinning puolestaan auttaa opettajia verkostoitumaan ja löytämään uusia ideoita opettamiseen ja oppimiseen. Kuva 1 kertoo tästä. Vuonna 2008 etwinning-portaali haastoi alkuperäiset periaatteensa, jotka kiteytyivät motossa Kumppanikouluja Euroopassa. Valittiin uusi, rohkeampi ja kokonaisvaltaisempi lähestymistapa ja uusi motto: Eurooppalaisten koulujen yhteisö. Itse asiassa me vain kannustimme jo olemassaolevaa ruohonjuuritason kehitystä. Uusi portaali julkistettiin lokakuussa 2008, ja vaikuttaa siltä, että sen ominaisuuksia (laskettaessa käynnit ja kirjautumiset portaalissa, viestit, käytössä olevat verkostoitumistyökalut) käytetään erittäin laajasti. etwinnaajien määrä on yli kaksinkertaistunut kymmenessä kuukaudessa ja kävijöitä on nyt kuukaudessa! Mitä etwinning sitten tarjoaa? Mitä ovat ne ominaisuudet, joiden avulla opettajat voivat kommunikoida, tehdä yhteistyötä ja jakaa materiaalia? Miten etwinnaajat käyttävät verkkoa ja sen mahdollisuuksia etwinning-yhteisön kehittämiseen? etwinning-alustan ja muiden verkostoitumistyökalujen avulla projektien jäsenet voivat tehdä monenlaista (kommunikoida, verkostoitua, luoda ja jakaa sisältöä), josta kerrotaan tarkemmin myöhemmin tässä kirjassa. 12

13 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Julkinen portaali Työpöytä Oppimislaboratorio PROJEKTI TwinSpace Ryhmät Projektipäiväkirja Kuva 2. etwinning-toiminta: näkyvä ja näkymätön Lisäksi keväällä 2009 aloitettiin etwinningissä muutamia etwinningryhmiä, joissa opettajat voivat vaihtaa ajatuksia ja materiaalia ja tehdä yhteistyötä varsinaisten kouluprojektien ulkopuolella. Tästä on tarkoitus tulla uusi, strukturoidumpi väline ammatilliseen kehittymiseen elinikäisen oppimisen periaatteiden mukaisesti. Samassa hengessä alettiin myös järjestää Oppimistapahtumia verkossa nk. oppimislaboratoriossa. Nämä tapahtumat ovat yksinkertaisia, viikon mittaisia verkkotyöpajoja eri aiheista. Ensimmäiset neljä tapahtumaa, joista kerrotaan luvussa 3, ovat herättäneet valtavasti kiinnostusta etwinnaajissa ja vahvistaneet, että eurooppalaiset opettajat ovat erittäin halukkaita kehittämään ammattiosaamistaan. Kuva 2 kertoo etwinning-alustan tärkeimmistä ominaisuuksista ja toiminnasta. etwinning-alusta koostuu tällä hetkellä muutamasta kiinteästi toisiinsa kytkeytyneestä osasta. Jotkut niistä ovat kaikille jäsenille avoimia (työpöytä, oppimislaboratorio ja ryhmät) ja joihinkin on pääsy vain tietyn projektin osallistujilla (TwinSpace ja ProjektiBlogi). Kaikilla näillä välineillä on kuitenkin myös julkinen osa-alueensa (opettajan/projektin/koulun profiilit, TwinSpacet ja ProjektiBlogit), joka on näkyvillä etwinning-portaalin kautta. Alustan kutakin ominaisuutta ja toimintoa käsitellään erikseen myöhemmin tässä kirjassa, mutta huomattakoon tässä, että yhdessä ne muodostavat orgaanisen kokonaisuuden, joka rikastaa kokonaisympäristöä. etwinningin kaikki mahdollisuudet eivät vieläkään ole täyttyneet. Portaaliin rekisteröityjen koulujen määrä kasvaa jatkuvasti, mutta vielä tärkeämpää on se, että jo rekisteröidyistä kouluista liittyy mukaan uusia opettajia. Tämä on oleellista paikallisen ulottuvuuden vahvistamiseksi eurooppalaisen tason ohella. etwinning voi koskettaa satojatuhansia opettajia, eikä sen tarvitse olla vain kaikkein innokkaimpien virtuaalinen koti, vaan se voi innostaa myös kaikkia niitä, jotka tuntevat jääneensä jälkeen digitaalisesta maailmasta esim. puutteellisten koulutusmahdollisuuksien tai maantieteellisen tai kulttuurillisen eristyneisyyden vuoksi. 13

14 Tässä kirjassa me tutkimme ja juhlistamme rikkaan etwinning-todellisuuden lukuisia ilmenemismuotoja. Tähän todellisuuteen eivät kuulu ainoastaan etwinningportaali, vaan myös lukuisia muita Web 2.0 työkaluja, kuten kirjassa tullaan osoittamaan. Eikä meidan sovi unohtaa etwinnaajien työtä. etwinnaajat ovat valmiita jakamaan oppimansa ja oppimaan jatkuvasti lisää ammatissaan. He ovat meidän kohderyhmämme; he määräävät suunnan ja perspektiivin. He näyttävät, ovatko olettamuksemme osuneet oikeaan ja onko se, mitä tarjoamme etwinningissä riittävän hyvää ja hyödyllistä. etwinning ei ole syntynyt tyhjiössä, vaan se tukee jatkuvaa kehitystä yhteisöllisyyden suuntaan. etwinning on ruohonjuuritason hanke sitä ajaa eteenpäin tuhansien eurooppalaisten kouluammattilaisten kollektiivinen äly, ja meillä kaikilla on siitä paljon opittavaa. 14

15 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Sosiaalinen verkostoituminen opetusmaailmassa Luku Esittely Miksi opettajien pitäisi käyttää Web 2.0 -työkaluja sosiaaliseen verkostoitumiseen? Dr. Christine Redecker, Institute for Prospective Technological Studies Internet on muuttanut elämäämme ennen näkemättömällä tavalla. Jo nyt on vaikeaa kuvitella elämää ilman sähköpostia tai Googlea. Olemme tottuneet siihen, että kaikki tieto on helposti saatavilla, melkein missä tahansa ja milloin tahansa paitsi jos verkkoyhteys on poikki tai tietokone rikki. Nuorelle sukupolvelle internetin, kännyköiden, verkkopelien, ipodien jne. muodostama virtuaalinen ympäristö on luonnollinen olotila. He lähettävät toisilleen musiikkia ja kuvia, lataavat videoita, toimivat samanaikaisesti usealla eri alustalla, etsivät tietoa (ja tapoja huijata) koulutyöhön, ja tekevät joskus läksytkin yhdessä virtuaaliverkoissa. Nämä digitaaliset alkuasukkaat viettävät koko elämänsä verkossa tämä koskee tietenkin myös koulua. Koululaiset tapaavat toisensa aamulla koulussa ja iltapäivällä taas yhteisöpalveluissa. Tämä on yksi Web 2.0:n vahvuuksista: se laajentaa fyysisiä verkostoja virtuaaliyhteisöiksi. Ja mikä vielä merkittävämpää, se tukee ja rakentaa virtuaaliyhteisöjä kuten etwinning joissa kasvokkain tapaaminen ei välttämättä ole mahdollista. Web 2.0 -työkalut ovat siis hyödyllisiä opettajille ainakin kahdella tavalla. Ensinnäkin Web 2.0 -sovellukset tarjoavat monelle oppilaalle luonnollisemman oppimisympäristön kuin luokkahuone: ympäristön, jossa he tuntevat olonsa luontevaksi ja ovat motivoituneita kyselemään, etsimään, luomaan ja saamaan aikaan. Toiseksi sosiaaliset verkostot antavat opettajille mahdollisuuden vaihtaa tietoa opetuskäytännöistä ja saada tukea muilta opettajilta. 15

16 Web 2.0 opetuksessa Tutkimustulokset osoittavat, että Web 2.0 -työkalut voivat helpottaa opettajia jokapäiväisessä työssä ja auttaa heitä saavuttamaan oppilaidensa parhaat kyvyt (Redecker, 2008) 1. Web 2.0 -työkalut ovat käytännöllisiä: opettajat voivat käyttää niitä internetistä saadun tiedon organisoimisessa ja hallinnoimisessa tagaamalla sisältöä ja järjestelemällä linkkilistoja ja digitaalista sisältöä omaan, oppilaiden ja yhteistyökumppanien käyttöön. Web 2.0 -työkalut helpottavat myös materiaalin jakamista oppilaille. Esimerkiksi kurssiblogien avulla voidaan jakaa tietoa ja linkkejä, wikien avulla voidaan kollektiivisesti koota yhteen oppiaineen tai kurssin materiaalia, ja pod- ja vodcastien avulla voidaan jakaa ääni- ja videomateriaalia. Lisäksi Web 2.0:n avulla opettajat voivat ottaa käyttöön uudenlaisia opetusmenetelmiä, jotka saattavat tuntua oppilaista perinteisiä kiinnostavammilta ja mukaansatempaavammilta. Kokonaisvaltaiset ympäristöt kuten Second Life 2 ja nk. vakavat pelit, joissa oppimistavoitteet on yhdistetty peliympäristöön, ovat tietenkin oppilaille erityisen mieluisia. Kuitenkin korkean teknisen vaatimustason vuoksi nämä välineet ovat vielä rajallisia hyödyiltään. Jo nyt muut Web 2.0 -työkalut blogit, wikit ja podcastit ovat kuitenkin helppoja ja vaivattomia keinoja tehdä oppimisesta hauskempaa ja motivoivampaa: Blogit ovat erinomainen väline (luovan) kirjoittamisen harjoittelemiseen sekä äidinkielellä että vierailla kielillä. Oppilaat ovat yleensä innostuneita blogeista; henkilökohtaisten päiväkirjojen tuominen vaikka pienenkin yleisön luettavaksi motivoi heitä kovasti ja saa heidät näkemään vaivaa. Usein heidän itseluottamuksensa kasvaa ja he osallistuvat muuhunkin opetukseen paljon innokkaammin. Wikit ovat muodoltaan jäykempiä eivätkä siksi sovellu yhtä hyvin yksilöllisen luovuuden ilmaisemiseen. Ne ovat sen sijaan erinomaisia yhteistyövälineitä ja tukevat oppilaiden loogista ja analyyttista ajattelua pakottamalla heidät järjestämään yhteistä tietoa hierarkisesti ja koherentisti. Vaihtoehtoisesti oppilaat voivat tuottaa omia valokuvia, videoita tai äänitteitä kurssin tai (yhteistyö)tehtävän osana ja julkaista niitä (esim. YouTubessa 3 ). He voivat nauhoittaa haastatteluja, ottaa valokuvia, filmata tehdessään kokeita, tai yleisesti ottaen tallentaa oppimisprosesseja ja niiden tuloksia, esim. teatteriesityksiä, interaktiivisia harjoituksia ja luontohavaintoja. Kaikkein tärkeintä on se, että Web 2.0 -työkalujen avulla opettajat voivat kehittää modernia pedagogiikkaa, jossa yksittäinen oppija on keskipisteessä. Erityisesti blogit ja wikit tukevat yhteisöllistä oppimista ja saavat oppilaat samaistumaan yhteistyöprojektiinsa tai annettuun tehtävään. He tietävät, että heidän työnsä jälki näkyy opettajalle ja samalla he 1 Redecker, C. (2008). Review of Learning 2.0 Practices: Study on the Impact of Web 2.0 Innovations on Education and Training in Europe. Institute for Prospective Technological Studies, JRC, European Commission. EUR EN

17 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. saavat tukea muilta oppilailta ja hyötyvät ryhmästä, joka keskustelee ja kehittää aktiivisesti eri ideoita. Houkuttelevassa ympäristössä tapahtuvan yhteisen oppimisprosessin sosiaalinen ja tunneilmaisullinen aspekti tekee oppimisesta hauskaa. Oppilaat kehittävät taitoja, jotka auttavat heitä kehittämään omaa osaamistaan. Motivaatio ja osallistumisaktiivisuus kasvavat yleensä huomattavasti. Usein itseohjautuva oppiminen kehittyy ja oppilaat ottavat enemmän vastuuta omasta oppimisprosessistaan. Lisäksi Web 2.0 -työkalut mukautuvat oppilaiden välisiin eroihin ja tarjoavat yksilöllisiä oppimismahdollisuuksia. Yksittäisten oppilaiden tarpeiden lisäksi työkalut voidaan mukauttaa eri tasoille ja erilaisiin tavoitteisiin, mikä edesauttaa motivoivan oppimiskokemuksen syntymistä. Viisaasti käytettyinä Web 2.0 -työkalut voivat siis auttaa opettajia tekemään oppimisesta hauskaa kaikille oppilaille, saada oppilaat ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan ja kehittää oppilaiden taitoja ja kykyjä. Opettajien verkostoituminen Kun nyt siirrytään tutkimaan Web 2.0 -työkalujen tarjoamia verkostoitumismahdollisuuksia, keskitytään oppimis- ja opettamisprosessin sijaan opettajaan ihmisenä ja hänen henkilökohtaisiin ja ammatillisiin tarpeisiinsa. Vaikka opettajien tarpeet ovat yksilöllisiä, samankaltainen työympäristö saattaa kuitenkin tuottaa samanlaisia haasteita, joita verkostoituminen voi auttaa voittamaan. Näihin haasteisiin kuuluu vähäinen yhteistyö kollegoiden välillä, mistä seuraa ammatillisen palautteen ja vertaisoppimisen puute. Lisäksi jatkuvat muutokset opetussuunnitelmassa ja käytännöissä pakottavat opettajat jatkuvasti sopeutumaan ja kehittämään opetustaitojaan, usein ilman täydennyskoulutusta. Molemmat näistä ongelmista liittyvät erottamattomasti opetuslaitosten jäykkään muotoon. Kun opettaminen ja oppiminen tapahtuvat luokkahuoneen suljetun oven takana, opettajien on vaikeaa jakaa keskenään menetelmiä ja kokemuksia. Kuitenkin tällainen vuorovaikutus olisi entistäkin tärkeämpää koulujen toimiessa muuttuvassa yhteiskunnassa nämä muutokset näkyvät nopeasti niin oppilaiden käyttäytymisessä kuin oppiaineiden sisällöissä ja heijastuvat oppiainesisältöihin ja menetelmiin. Opettajien täytyy kehittää joustavia mekanismeja sopeutuakseen uusiin sosiaalisiin haasteisiin, oppiainesisältöihin ja menetelmävaatimuksiin. Samalla heidän on löydettävä keinoja kehittää omia opetustaitojaan muuttuvien pedagogisten paradigmojen keskellä eikä heille yleensä ole tarjolla kaikkeen tähän tarvittavaa apua ja koulutusta. Web 2.0 -työkalut eivät voi korvata koulutusta ja ammatillista kehitystä. Ne voivat kuitenkin auttaa pääsemään eroon opettajien subjektiivisesti kokemasta eristyneisyyden tunteesta 17

18 ja tarjota toimivia keinoja tiedon ja tuen välittämiseen. Yhteisöpalvelut verkossa voivat täydentää kollegojen kanssa kasvokkain käytyä keskustelua tarjoamalla foorumin, jolla opettajat voivat puhua käytännöistä, antaa ja saada tukea, laajentaa näkökulmiaan ja kehittää taitojaan ja osaamistaan. Web 2.0 -sovellukset tarjoavat lukuisia vuorovaikuttamisen tapoja ja tasoja. Jotkut opettajat käyttävät verkkoyhteisöjä lähinnä opetusmateriaalin vaihtamiseen, kun taas toiset haluavat rakentaa laajan sosiaalisen verkoston helpottamaan työn paineita. Jotkut haluavat vain seurata keskusteluja, toiset osallistuvat niihin silloin tällöin, jotkut keskustelevat intensiivisesti kokemuksistaan, käytännöistä ja/tai sisällöistä ja ryhtyvät jopa kehittämään keskenään uutta opetusmateriaalia. Eri verkostoitumishankkeet noudattavat erilaisia strategioita. Työkalun valinta antaa opettajalle mahdollisuuden päättää, kuinka paljon henkilökohtaista ja ammatillista tietoa antaa itsestään ja millaista vuorovaikutusta haluaa: oppiainekohtaista,sisältökohtaista, ongelma-, metodi- tai välinekohtaista, jne. Opettaja voi valita alueellisen, valtakunnallisen tai kansainvälisen verkoston ja toimia siinä joko yksilönä, ryhmässä tai yhdessä koko koulun henkilökunnan kanssa. Opettajien verkkoyhteisöjen joustavuus ja moninaisuus mahdollistavat kunkin opettajan tarpeisiin ja mieltymyksiin räätälöidyn käytön. Kuten oppilaillekin, Web 2.0 -työkalut tarjoavat opettajille motivoivia oppimisympäristöjä, joissa he saavat sosiaalista ja ammatillista tukea. Opettajat saavat tilaisuuden luoda ja hyödyntää uudenlaisia ammatillisen kehityksen keinoja, joiden avulla he ja heidän koulunsa voivat paremmin kohdata yhteiskunnan haasteet. Tulevaisuudennäkymät Tutkittaessa, mitä Web 2.0 tällä hetkellä tarjoaa opettamisen ja opettajaverkostojen kehittymiselle, saadaan aavistus tulevaisuudesta, jossa oppiminen ja opettaminen tapahtuvat kommunikaatiomedian kyllästämässä yhteiskunnassa. Kurkistus tähän tulevaisuuteen näyttää yhteiskunnan, jossa rajat hämärtyvät koulun ja kodin, työn ja vapaa-ajan, opetuksen ja viihteen, muodollisen, vapaamuotoisen ja epämuodollisen oppimisen ja koulutuksen, ja myös opettajien ja oppilaiden välillä. Vaikka sosiaaliset verkostot ovat peräisin muualta kuin opetusmaailmasta eivätkä ole osa sen rakennetta, ne muuttavat todennäköisesti voimakkaasti muodollista opetusta ja koulutusta. Ne voivat auttaa opetusmaailman nykyaikaistamisessa, jota tarvitaan, jotta voidaan täyttää tämänhetkisen ja tulevan yhteiskunnan oppimisvaatimukset ja tarjota henkilökohtaista, tukea antavaa, joustavaa, dynaamista ja motivoivaa yhteisöllistä oppimista niin oppilaille kuin opettajillekin. 18

19 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. 2.2 etwinning-työpöytä yhdistää Euroopan opettajia Christina Crawley Kun etwinning käynnistettiin vuonna 2005, sosiaaliset verkostot internetissä olivat vasta aloittamassa matkaansa siksi vuorovaikutuksen voimatekijäksi, joka ne nyt ovat. Kävi kuitenkin nopeasti ilmi, että etwinning-opettajat harjoittivat jo tuolloin verkostoitumista ja kehittivät yhteisöpalvelun käsitettä. Tämän johdosta etwinning-portaali uudistettiin vuonna 2008 ja siihen lisättiin välineitä, jotka helpottavat tätä prosessia. etwinningiin rekisteröityneet opettajat kirjautuvat nyt työpöydälleen ja alkavat saman tien verkostoitua etsiessään projektikumppaneita, lukiessaan muiden saavutuksista, lähettäessään ja saadessaan viestejä foorumilla ja solmiessaan yhteyksiä kollegoihin kaikkialla Euroopassa. Työpöytä on yksityisaluetta, jonne pääsevät vain rekisteröityneet etwinnaajat. Siksi opettajat voivat rauhassa kertoa itsestään pelkäämättä, että ulkopuoliset pääsevät näkemään henkilökohtaisia tietoja tai työn tuloksia. Tässä osiossa kerromme työpöydän työkaluista ja siitä, miten kokeneet opettajat käyttävät työpöytää etwinningelämässään. Ioanna Komninou on Kreikan etwinning-lähettiläs, joka kouluttaa toisia opettajia. Hänen mielestään työpöydän vahvuus ovat sen kumppaninhakutyökalut. Työpöytä on auttanut minua ottamaan yhteytta toisiin opettajiin sen erinomaisen tietokannan kautta. Sieltä löytyvät eurooppalaiset projektit, koulut ja kollegat. Koska tietokannasta löytyy tuhansia kirjautuneita opettajia, kumppanin löytäminen ilman apua on mahdotonta. Siksi kumppaninhakuosio portaalissa on tärkein työkalu kumppanien löytämiseen ja yhteydenottoon. Kun kysyimme mitä työkalua Ionna käyttää eniten ja miksi, hän vastasi: Mielestäni kaikki työpöydän työkalut ovat tärkeitä projektipohjaisen ja yhteisöllisen oppimisen esiintuomiseksi. Aluksi käytän kumppaninhakutyökalua ja foorumia löytääkseni kumppaneita ja saadakseni projekti-ideoita. Käytän portaalin työkaluja kun haluan ottaa yhteyttä kumppaneihini. Kommunikaatiotyökalut ovat käyttäjäystävällisiä, turvallisia ja helppokäyttöisia jopa aloittelijoille. 19

20 Työpöydän työkalut voidaan jakaa kolmeen pääalueeseen: Profiilin rakentaminen verkostoituminen jakaminen Näistä kerrotaan seuraavassa osiossa. Profi ilit: Opettajat osana etwinning-yhteisöä Kun opettaja on rekisteröitynyt etwinningiin, ensimmäinen askel on henkilökohtaisen profiilin ja koulun profi ilin luominen. etwinnaajat kirjoittavat itsestään ja koulustaan, laittavat esille kuvia ja antavat muille niin paljon tietoa kuin mahdollista. Työkaluja: Pikaprofiili: tässä opettajat voivat esittäytyä lyhyesti, muutamalla lauseella. Tämä informoi nopeasti etsiikö opettaja aktiivisesti projektikumppaneita vai onko hänellä jo riittävästi tekemistä. Projekti-ideani: tässä opettajat kertovat projekti-ideoistaan ja kiinnostuksenkohteistaan. Jos toinen opettaja pitää ideasta, hän voi saman tien lisätä minä myös! -tagin ilmaistakseen kiinnostuksensa jatkokeskusteluihin. Saatavuuteni etwinning-projektiin (tai Comenius-projektiin): tässä opettajat voivat kertoa, ovatko he saatavilla projektiin tai kiinnostuneita kumppanuudesta. Tämä auttaa nopeasti tietämään, etsiikö opettaja aktiivisesti projektikumppaneita vai onko hänellä jo riittävästi tekemistä. Seinäni: tässä kuka tahansa etwinnaaja voi ottaa yhteyttä tai jättää kommentteja toisen etwinnaajan profiilisivulle. Palmira Ronchi Italiasta sanoo, että hänelle työpöytä on helppokäyttöinen ja sallii minun kutsua muita opettajia mukaan projektiini yhdellä hiiren klikkauksella! Siellä on myös kätevä lista kaikista kontakteistani. On mukavaa tutustua ihmisiin verkossa, ja työpöydältä löytyvät valokuva ja pikaprofi ili auttavat siinä! Palmiran mielestä on tärkeää täyttää profiilisivu, koska sen avulla saa tietää jotakin kumppaneistaan, muun muassa miltä he näyttävät. Kumppanit tuntuvat sen ansiosta läheisemmiltä ja suhde heihin paranee. etwinning-elämäni ja Seinäni ovat paikkoja, joissa kumppanit voivat jättää viestejä ja kommentteja tai ilmaista halukkuutensa osallistua projektiin. Se on nopea ja mukava tapa solmia uusia kontakteja. 20

21 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Kontaktini, Projektini ja Palkintoni: näistä löytyy yhteenveto käyttäjän kontakteista, menneistä ja nykyisistä projekteista ja projektien saamista palkinnoista. Tarjolla on myös linkkejä lisätietoon (esim. muihin etwinning-profiileihin, projektiprofiileihin ja tarkempaan tietoon saaduista palkinnoista) Verkostoituminen: Opettajat solmivat kontakteja ympäri Eurooppaa Kun profiilit ovat valmiita, on aika alkaa verkostoitua sellaisten opettajien kanssa, joilla on samanlaisia tai muuten kiinnostavia ideoita ja kokemuksia. Opettajat voivat ottaa toisiinsa yhteyttä monella eri tavalla: Kumppaninhaku -osiossa opettajat voivat käyttää varsinaista hakutoimintoa yksinkertaisten hakusanojen tai tarkennettujen hakukriteerien avulla (esim. oppiaineen, tietyn etwinning-pakin, kielen, ikäryhmän perusteella). Lisäksi opettajat voivat lähettää viestejä yleiselle Foorumille. Kontaktini-osioon voi säästää yhteystiedot niistä etwinnaajista, joiden kanssa keskustelun toivotaan johtavan yhteisen projektin kehittämiseen. Postilaatikko on yksityistä viestintää varten; sen kautta opettajat voivat esittäytyä toisilleen ja keskustella ajatuksistaan kahden kesken. Tiina Sarisalmi Suomesta kertoo, kuinka aloitti etwinningelämänsä verkossa: Lähdin mukaan etwinningiin tammikuussa 2005, kun etwinningportaali avattiin. Kahdessa päivässä löysin kaksi kumppania, joiden kanssa toteutimme loistavan projektin, jossa oppilaat käyttivät tietokoneita, kännyköitä sekä muuta teknologiaa. Sen jälkeen minulla on ollut kaksitoista eri etwinning-projektia ja olen löytänyt kaikki kumppanini etwinning-työpöydän kumppaninhaku-työkalujen avulla. Suurimman osan kumppenistani olen löytänyt vastaamalla viesteihin kumppaninhakufoorumilla. Olen myös kirjoittanut sinne ja saanut paljon vastauksia. Tiina kertoo profiilien käytöstä: Saan paljon viestejä projekteista kiinnostuneilta opettajilta. Käyn heti työpöydällä katsomassa heidän Profiilejaan, mikä heitä kiinnostaa, miltä he näyttävät ja millainen heidän koulunsa on. Vastaan paljon todennäköisemmin henkilölle, joka on täyttänyt profi ilin ja laittanut siihen kuvansa. 21

22 Cees Brederveld hyödyntää runsaasti Postilaatikkoa: Aina kun kirjaudun työpöydälleni, käyn TwinSpacessa työstämässä projektejani, ja sitten tarkistan Postilaatikkoni. Postilaatikkoni on yhteydessä kouluni sähköpostiin niin, että saan sinne ilmoituksen aina kun minulle on viesti. Monet opettajat eivät halua laittaa itsestään näkyviin kuvaa. Kysyimme, mitä mieltä Cees on tästä. Hän vastasi: Minä pidän mielelläni kuvaani profi ilissani, jotta potentiaaliset kumppanit saavat minusta tavallaan paremman käsityksen. Minusta on mukavaa itsekin saada potentiaalisesta kumppanista selkeä käsitys; se tekee minut luottavaisemmaksi. Pelkästään sähköpostin ja muiden digitaalisten välineiden kautta ei voi tietää täysin varmasti, onko löytänyt sopivan kumppanin; siihen tarvitaan reaaliaikainen kontakti, joka ei aina ole mahdollinen. Kuva on siis kolmanneksi paras vaihtoehto; ykkönen on tapaaminen tosimaailmassa, kakkonen on videoesittely, ja kolmonen on kuva ja oma ja koulun esittely. Sama pätee kouluun; kuvat koulusta antavat lisätietoa, joka helpottaa yhteyden syntymistä. Työn jakaminen: Tuetaan yhteisöä Oleellinen osa etwinningiä on työn, esimerkkien, ideoiden ja käytäntöjen jakaminen koko yhteisön kesken. Projektien sisällä tähän on lukuisia eri tapoja, joista puhutaan enemmän yhteistyöosiossa. Arvokasta jakamista tapahtuu myös jatkuvasti opettajien välillä niin etwinning-työpöydän kautta kuin muillakin tavoin. Kun etwinnaajat käyvät työpöydän kautta muiden etwinnaajien profiileissa, he saavat myös hyödyllistä ja valaisevaa tietoa jo toteutetuista projekteista. Julkisissa Projektiblogeissa etwinnaajat raportoivat projektien toiminnasta, haasteista ja saavutuksista. Tämä on erinomainen tapa jakaa inspiraatiota eurooppalaisten kollegojen ja kansallisten tukipalveluiden kanssa. Julkisissa TwinSpaceissa etwinnaajat voivat esitellä työtä, jota opettajat JA oppilaat ovat projektin kuluessa tehneet. Tämä on hieno tilaisuus tuoda esille kuinka ahkerasti projekteissa on tehty työtä sekä inspiroida muita. 22

23 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Projektien Vieraskirjat ovat paikkoja, joihin etwinnaajat voivat jättää kommentteja kollegoiden projektisivuista. Näin opettajat voivat kannustaa toisiaan, saada uusia ideoita ja luoda uusia synergioita. Palmira Ronchi Italiasta kertoo projekti-ideoiden kehittämisestä: Kehitän projekti-ideoita projektin alussa Projektiblogissa, jotta saan kommentteja ja ideoita muilta opettajilta se on eräänlainen aivoriihi verkossa. TwinSpace on perustyökalu alusta, jolle projektin sivut voidaan rakentaa, ja jolla projektia ja kontakteja hallinnoidaan ja kehitetään. Se on käyttäjäystävällinen, joten vähemmänkin kokeneet tietokoneenkäyttäjät voivat osallistua ja antaa oman tärkeän panoksensa. Ioanna Komninou Kreikasta lisää: TwinSpace on paikka, josta löydän kaiken tarvitsemani projektien pedagogiseen kehittämiseen. TwinSpace tarjoaa minulle turvallisen ympäristön, suojatun varaston materiaalille ja sisällönhallintatyökaluja, joiden avulla projektini sisältö pysyy hyvässä järjestyksessä. 2.3 Muita palveluita Anne Gilleran Alexa Joyce Riina Vuorikari Samaan aikaan sen asennemuutoksen kanssa, joka johti etwinning-portaalin sosiaalistumiseen on internetissä nähtävissä voimakas muutos kohti sosiaalista mediaa. Wikipedia antaa seuraavan kuvauksen 4 : Pelkistetyimmillään sosiaalinen media tarkoittaa muutosta siinä, kuinka ihmiset löytävät, lukevat ja jakavat uutisia, tietoa ja sisältöä [...] se muuttaa monologit (yhdeltä monelle) dialogiksi (monelta monelle) [...] muuttaen ihmiset sisällönkuluttajista tuottajiksi. Sosiaalisesta mediasta on tullut erittäin suosittua, koska sen ansiosta ihmiset voivat muodostaa verkossa henkilökohtaisia, poliittisia tai ammatillisia suhteita

24 Tämä sosiaalisen median kuvaus sopii hyvin yhteen yhteistyöpohjaisen pedagogiikan ajatusten kanssa. etwinning-opettajat ovat ottaneet innostuneesti vastaan sosiaalisen median ja houkuttelevassa ympäristössä tapahtuvan yhteisen oppimisprosessin sosiaalisen ja tunneilmaisullisen aspektin, kuten Christine Redecker sanoi tämän luvun esittelyssä. Sosiaalisen median gurut ovat verranneet sisällön, kuvien ja videon jakamista verkossa tarinankerrontaan nuotion ympärillä. Kysymys ei ole vain sisällöstä, vaan yhteiseen tarinaan osallistumisesta ja yhteistyöstä. etwinning-työpöydän lisäksi monet etwinnaajat ovat löytäneet toisensa sosiaalisessa mediassa ja käyttävät sen vaivattomia verkkotyökaluja projekteissaan. Seuraavassa annamme esimerkkejä projekteissa käytetyistä työkaluista: Blogit 5 Bloggaaminen on erittäin suosittua ja laajasti käytettyä. Se on niin käyttäjäystävällistä, että vuorokaudessa julkaistaan koko maailmassa arviolta blogimerkintää 6. Bloggaaminen on suosittua myös etwinning-maailmassa. Käytössä on Projektiblogien lisäksi muitakin internetin blogipalveluita. Googlen blogihaussa löytyy viittausta blogeihin, joiden otsikossa mainitaan etwinning. Myös kansalliset tukipalvelut käyttävät blogeja etwinning-uutisista ja - tapahtumista tiedottamiseen: esim. Isossa-Britanniassa blogataan kansallisista uutisista 7 ja Maltalla ylläpidetään värikästä ja informatiivista blogia 8. Monet opettajat käyttävät blogeja projektityössään. Kuten aiemmin todettiin, bloggaaminen tarjoaa oppilaille tilaisuuden välittömään julkaisemiseen ja tukee samalla ryhmätyötä ja yhteishenkeä. Näitä blogeja löytyy kaikilla kielillä! Havaitsimme, että 45% etwinning-aiheisista blogimerkinnöistä on jollakin muulla kielellä kuin englanniksi 9. Tutkimuksessa, jossa käsiteltiin 20:ta sosiaalisen median välineitä käyttävää etwinning-projektia kävi ilmi, että yli puolet käytti blogeja. Kolmasosa projekteista käytti blogipalvelua (esim. Blogger 10 ) alustana oppilaiden työn, kuvien ja videoiden esittelemiseen. Esimerkki tästä on Our Earth Project 11, jossa käytetään kreikkaa ja englantia. Toinen projekti, CookIT, TasteIT, ictit 12, julkaisi blogissa kuvia ja videoita ruokaresepteistä. Lisäksi blogeja käytettiin myös kommunikoimiseen muiden välineiden ohella, kuten projektissa L Ecole Hors les Murs - School Beyond The Walls 13. Tässä esimerkissä latvialainen opettaja jakoi pienten oppilaidensa luomuksia muiden kanssa ja käytti 5 6 Termi blogimerkintä tarkoittaa yhtä, yksittäistä kirjoitusta, jota käyttäjät voivat kommentoida Tieto Technoratista les/blog/list?user=2q1px7360jmm7 24

25 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. blogimerkintöjä osana suurempaa kokonaisuutta. Kiinnostavaa kyllä, tässä tapauksessa kielen merkitys jäi lopulta vähäiseksi, koska käytössä oli myös videoita. Uusi ilmiö blogimaailmassa ovat mikroblogit. Eroa mikrobloggaamisen ja tavallisen bloggaamisen välillä voidaan verrata sähköpostin ja tekstiviestin väliseen eroon: sähköpostitse voidaan lähettää kokonainen kirje, kun taas tekstiviestit sopivat paremmin lyhyisiin viesteihin ja vähäiseen määrään merkkejä. Suosittu esimerkki mikrobloggaamisesta on Twitter 14 : palvelu, jossa viesti voi sisältää korkeintaan 140 merkkiä. Jotkut opettajat ovat käyttäneet tätä viestimiskeinoa ideoiden ja ajatusten vaihtamiseen etwinningissä. Kuva 3. etwinning Twitterissä Videot ja valokuvat Sosiaaliset verkostot perustuvat pitkälti sisällön, kuten valokuvien ja videoiden, jakamiseen. Suosittu videopalvelu YouTube 15 sisältää satoja videoita merkinnällä etwinning. Monet niistä ovat projektien tuloksia, osa on nauhoitettu ammatillisen kehityksen työpajoissa, jokavuotisessa etwinning-konferenssissa ja erilaisissa kansallisissa tapahtumissa. Suosituin etwinning-video on etwinning-työpajasta Palermosta16: sitä on katsottu yli kertaa!

26 Tapahtumissa kuvattujen videoiden lisäksi on paljon oppilaiden kuvaamia videoita. Esimerkiksi Rigoletto 17 on video, jonka oppilaat kuvasivat ennen retkeä kansallisoopperaan katsomaan Rigolettoa. Videota kuvatessaan he tutustuivat oopperan juoneen. Oman libreton luominen auttoi heitä seuraamaan oopperaa itse esityksessä. Toinen esimerkki videoiden käytöstä on projekti, joka käsitteli vaikeaa aihetta, kouluväkivaltaa. Tässä projektissa käytettiin animaatiota 18. Mitä kuvien jakamiseen tulee, Picasasta 19 löytyy tällä hetkellä yli 7000 etwinning - merkittyä kuvaa, ja Flickristä 20 yli 5 000! On kiinnostavaa huomata, että näitä palveluja käyttävät etwinnaajat käyttävät innokkaasti myös tagaamista, joka helpottaa materiaalin löytämistä internet-haulla. Verkkoyhteisöt Verkkoalustoja, jotka tukevat virtuaalista yhteistyötä kutsutaan yleensä verkkoyhteisöiksi. etwinning on valtava verkkoyhteisö, joka rakentuu etwinning-työpöydän varaan. Internetistä löytyy useita tällaisia palveluita, joihin käyttäjät voivat rekisteröityä ilmaiseksi ja käyttää erilaisia yhteistyövälineitä, kuten työkaluja tiedostojen jakamiseksi, chatteja ja keskustelupalstoja. Viimeisten viiden vuoden aikana monet näistä verkkoyhteisöpalveluista ovat alkaneet tukea myös sosiaalista verkostoitumista (käyttäjät voivat lisätä julkiseen profi iliinsa ystäviä, mikä helpottaa uutisten, ideoiden ja ja kuvien jakamista). Esimerkki tällaisesta verkkoyhteisöpalvelusta on Ning 21. Palvelu muistuttaa etwinning-ryhmiä: se on alusta jakamiseen ja sosiaaliseen verkostoitumiseen. Ningistä löytyy tällä hetkellä 47 etwinning-aiheista ryhmää. Näiden joukossa on ryhmiä, joiden tarkoituksena on helpottaa kansallisten etwinning-lähettiläiden työtä esim. Isossa-Britanniassa ja Pohjoismaissa, ja ryhmiä, joita projektit käyttävät TwinSpacensa ohella työskentelyyn ja jakamiseen. Osa ryhmistä keskittyy yksittäiseen tapahtumaan, kuten etwinning-konferenssiin ja -leiriin ickr.com

27 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Facebook 22 on yksi suosituimmista yhteisöpalveluista maailmassa. Facebookissa on tällä hetkellä parikymmentä etwinning-aiheista ryhmää, joissa on jäseniä Ryhmiä käytetään helpottamaan kommunikaatiota etwinning-kumppanusten kesken projektin sisällä tai yleisemmällä tasolla etwinnaajien välillä, pienissä ryhmissä esim. koulutustapahtumien tai oppimislaboratorioiden osallitujien kesken tai suuremmissa ryhmissä kaikkien etwinningistä kiinnostuneiden kesken. 2.4 Lopuksi Riina Vuorikari etwinning-opettajat ovat ottaneet sosiaalisen verkon omakseen, ja etwinning-työpöydän lisäksi he käyttävät yhteistyössään monia muitakin alustoja. Kaavakuva alla esittää joitakin sosiaalisten ohjelmistojen ja sosiaalisen median yleisimmistä käyttötavoista etwinning-projekteissa. Keskellä kuvaa yhteisöllinen toiminta -pilvi kytkeytyy kolmeen näiden välineiden tärkeimpään käyttötarkoitukseen: sisällönjakamiseen, jonka ympärille rakentuu yhteisöjä, joissa yhteistyö ja kommunikaatio tukevat toisiaan. Video YouTube Linkki Delicious Tekstit Blogger Reaaliaikainen Skype Tiedostojen jakaminen Kuvat Flickr Yhteisöllisten ohjelmien käyttö Sisäänrakennettu alusta Ning, Facebook Asynkroninen Twitter Viestiminen Yhteisöjen rakentaminen Kuva 4 Yhteisöllisen oppimisen pilvi

28 Kuten Christina Redecker luvun esittelyssä totesi, on ilmeistä, että etwinning-portaalissa käytetään Web 2.0 -teknologian tarjoamia mahdollisuuksia innokkaasti ja tehokkaasti. Tämän ansiosta etwinning-portaali lienee Euroopan johtava verkostoitumispalvelu opettajille ja koululaisille. etwinning-portaalin ja sen työkalujen kehittyessä opettajien on yhä helpompaa esitellä työtään myös muilla alustoilla käyttämällä etwinning-portaalissa RSS-syötteitä 23. etwinning-opettajat käyttävät laajasti myös muita internetin tällä hetkellä tarjoamia välineitä sosiaaliseen verkostoitumiseen. Siinä mielessä näiden opettajien tietämys ja perehtyminen pedagogisiin kysymyksiin saattavat vaikuttaa vahvasti oppimiseen ja opettamiseen tulevaisuudessa. Samalla etwinning jatkaa opettajien tukemista heidän etsiessään uusia tapoja haastaa oppilaidensa mielikuvitus

Tietoyhteiskunta muuttuu muuttuuko mikään?

Tietoyhteiskunta muuttuu muuttuuko mikään? Tietoyhteiskunta muuttuu muuttuuko mikään? Educa 27.1.2012 Hannu Laukkanen 1 Aiheitamme tänään Tieto ja viestintätekniikka - TVT- koulussa ja opetuksessa Sosiaalinen media mahdollisuuksien media Tekijänoikeudet

Lisätiedot

Sosiaalinen verkosto musiikinopetuksessa

Sosiaalinen verkosto musiikinopetuksessa Sosiaalinen verkosto musiikinopetuksessa Miikka Salavuo Teknodida 2008 Onko oppiminen tuote vai prosessi? Kuka määrittelee mitä opitaan? Mikä on tiedon merkitys ja tietokäsitys? Mikä on yhteisön rooli?

Lisätiedot

Matkailutoimialan aamu. 1.4.2009 Design Hill, Halikko Riikka Niemelä

Matkailutoimialan aamu. 1.4.2009 Design Hill, Halikko Riikka Niemelä Matkailutoimialan aamu 1.4.2009 Design Hill, Halikko Riikka Niemelä Asiakaskäyttäytyminen internetissä asiakkaan tietotarpeet ja ostopäätökseen vaikuttavat tekijät Internet on noussut vallitsevaksi viestintävälineeksi.

Lisätiedot

Sosiaalisen median lähtökohtia ja käyttökokemuksia. Verkostokoordinaattori Pekka Hytinkoski HY, Ruralia-instituutti, Mikkeli

Sosiaalisen median lähtökohtia ja käyttökokemuksia. Verkostokoordinaattori Pekka Hytinkoski HY, Ruralia-instituutti, Mikkeli Sosiaalisen median lähtökohtia ja käyttökokemuksia Verkostokoordinaattori Pekka Hytinkoski HY, Ruralia-instituutti, Mikkeli Sosiaalinen media? Jussi-Pekka Erkkola (2008) kuvailee sosiaalisen median seuraavasti:

Lisätiedot

Miksi oppijoiden osallistamista Aikuisoppijan viikon toteuttamisessa tarvitaan? MALLI: OPPIJOIDEN OSALLISTAMINEN AIKUISOPPIJAN VIIKON TOTEUTTAMISESSA

Miksi oppijoiden osallistamista Aikuisoppijan viikon toteuttamisessa tarvitaan? MALLI: OPPIJOIDEN OSALLISTAMINEN AIKUISOPPIJAN VIIKON TOTEUTTAMISESSA Oppijan osallistamisen malli Aikuisoppijan viikon toteuttamisessa Miksi oppijoiden osallistamista Aikuisoppijan viikon toteuttamisessa tarvitaan? Aikuisoppijoiden osallistuminen Aikuisoppijan viikon (AOV)

Lisätiedot

Sosiaalinen media Facebook, Twitter, Nimenhuuto

Sosiaalinen media Facebook, Twitter, Nimenhuuto Sosiaalinen media Facebook, Twitter, Nimenhuuto Jani Koivula, 21.11.2010 Kuka on se oikea? 23.11.2010 TULe urheiluseuraan liikkumaan 2 Ovatko sidosryhmänne sosiaalisessa mediassa? Oletteko te? Sosiaalisen

Lisätiedot

Sosiaalinen media kivi- ja teräsrakentamisen ammatillisessa koulutuksessa

Sosiaalinen media kivi- ja teräsrakentamisen ammatillisessa koulutuksessa Sosiaalinen media kivi- ja teräsrakentamisen ammatillisessa koulutuksessa 1- vaihe Tammi 2010 touko 2011, toteutuma sekä 2-vaiheen suunnitelma Raahen ammattiopisto Aija Keski-Korsu Sisältö Osallistuminen

Lisätiedot

Eväitä hankkeesta tiedottamiselle. Kenelle, mitä, miksi ja miten? Aino Kivelä / CIMO 2015

Eväitä hankkeesta tiedottamiselle. Kenelle, mitä, miksi ja miten? Aino Kivelä / CIMO 2015 Eväitä hankkeesta tiedottamiselle Kenelle, mitä, miksi ja miten? Aino Kivelä / CIMO 2015 Miksi tiedottaa (median kautta)? Tulosten levittäminen on osa hanketta Hankkeen tulokset saadaan nopeasti ja tasapuolisesti

Lisätiedot

Sosiaalinen media ja moniammatillisuus nuorille suunnatussa työssä

Sosiaalinen media ja moniammatillisuus nuorille suunnatussa työssä Sosiaalinen media ja moniammatillisuus nuorille suunnatussa työssä ArctiChildren InNet -seminaari, Rovaniemi 25.1.2012 projektisuunnittelija Anna-Laura Marjeta, Verke projektisuunnittelija Heikki Lauha,

Lisätiedot

Aivovammaliitto ry Sosiaalinen media Pia Warvas ja Asta Hietanen Lokakuu 2015

Aivovammaliitto ry Sosiaalinen media Pia Warvas ja Asta Hietanen Lokakuu 2015 Aivovammaliitto ry Sosiaalinen media Pia Warvas ja Asta Hietanen Lokakuu 2015 Sisältö Sosiaalinen media järjestöissä Twitter Blogit Instagram Lähteet: Sosiaalinen media koulutus Oulussa 2.9.2015 sekä oma

Lisätiedot

Workshop: Verkostot ja niiden merkitys sihteerin/assistentin työssä. 8.2.2010 Paasitorni

Workshop: Verkostot ja niiden merkitys sihteerin/assistentin työssä. 8.2.2010 Paasitorni Workshop: Verkostot ja niiden merkitys sihteerin/assistentin työssä 8.2.2010 Paasitorni Verkostot sihteerin ja assistentin työssä ammatilliset yhdistykset kollegat muissa yrityksissä henkilökohtaiset kontaktit

Lisätiedot

Uusi osaaja-verkostolle suunnattu täydennyskoulutus

Uusi osaaja-verkostolle suunnattu täydennyskoulutus Uusi osaaja-verkostolle suunnattu täydennyskoulutus InnoOmnia tarjoaa vuonna 2011 seuraavat koulutuskokonaisuudet uusi osaajaverkostolle opetushallituksen rahoittamana maksuttomana täydennyskoulutuksena.

Lisätiedot

University of Joensuu Island in Second Life. Teemu Moilanen Telmus Noel Joensuun yliopisto/ Savonlinnan koulutus- ja kehittämiskeskus skk.joensuu.

University of Joensuu Island in Second Life. Teemu Moilanen Telmus Noel Joensuun yliopisto/ Savonlinnan koulutus- ja kehittämiskeskus skk.joensuu. University of Joensuu Island in Second Life Teemu Moilanen Telmus Noel Joensuun yliopisto/ Savonlinnan koulutus- ja kehittämiskeskus skk.joensuu.fi 20 minuuttia Lähtökohdat Second Life - prosessi Second

Lisätiedot

Sosiaalinen media markkinointivälineenä

Sosiaalinen media markkinointivälineenä Sosiaalinen media markkinointivälineenä Sosiaalinen media on hyvä apuväline brändin kannatuksen kasvattamiseksi ja tietoisuuden levittämiseksi. B2B-yrityksessä, jossa sosiaalista mediaa edelleen vain ihmetellään

Lisätiedot

Suuntana tulevaisuus Yhteisöllinen koulu ja sosiaalinen media elinikäisten oppijoiden tukena

Suuntana tulevaisuus Yhteisöllinen koulu ja sosiaalinen media elinikäisten oppijoiden tukena Suuntana tulevaisuus Yhteisöllinen koulu ja sosiaalinen media elinikäisten oppijoiden tukena Miikka Salavuo OPS Kick Off 2013 Kuka olen? Miikka Tabletkoulu.fi Yrittäjä v:sta 2010 Filosofian tohtori 2005

Lisätiedot

3. Ryhdy kirjoittamaan ja anna kaiken tulla paperille. Vääriä vastauksia ei ole.

3. Ryhdy kirjoittamaan ja anna kaiken tulla paperille. Vääriä vastauksia ei ole. 1 Unelma-asiakas Ohjeet tehtävän tekemiseen 1. Ota ja varaa itsellesi omaa aikaa. Mene esimerkiksi kahvilaan yksin istumaan, ota mukaasi nämä tehtävät, muistivihko ja kynä tai kannettava tietokone. Varaa

Lisätiedot

Blogger-blogin käyttöönotto ja perusasiat Bloggerista & bloggauksesta

Blogger-blogin käyttöönotto ja perusasiat Bloggerista & bloggauksesta 1 Blogger-blogin käyttöönotto ja perusasiat Bloggerista & bloggauksesta Blogi on yhden tai useamman kirjoittajan verkkosivu tai -sivusto, jonka kautta voidaan julkaista omia kirjoituksia perinteisten julkaisukanavien

Lisätiedot

etwinning-lähettiläät

etwinning-lähettiläät etwinning-lähettiläät Blogi Leiri Keskustukipalvelu (CSS) Chattihuone Comenius Comenius-kumppanuudet Kokeneita etwinnaajia, jotka paikallisella ja kansallisella tasolla tukevat muita opettajia ja tekevät

Lisätiedot

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN OSAAMINEN (1-6 lk.) OSAAMISEN KEHITTÄMISTARVEKARTOITUS

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN OSAAMINEN (1-6 lk.) OSAAMISEN KEHITTÄMISTARVEKARTOITUS 1/4 Koulu: Yhteisön osaamisen kehittäminen Tämä kysely on työyhteisön työkalu osaamisen kehittämistarpeiden yksilöimiseen työyhteisön tasolla ja kouluttautumisen yhteisölliseen suunnitteluun. Valtakunnallisen

Lisätiedot

SOME opetuskäytössä blogin käyttö opetuksessa

SOME opetuskäytössä blogin käyttö opetuksessa SOME opetuskäytössä blogin käyttö opetuksessa TIES462 Virtuaaliset oppimisympäristöt-kurssi Sanna Kainulainen 2014 Miksi tämä aihe? SOMEn käyttö on yleistynyt Miksi SOMEn käyttö kouluissa ja oppilaitoksissa

Lisätiedot

Oma ääni kuuluviin omat taidot näkyviin

Oma ääni kuuluviin omat taidot näkyviin Oma ääni kuuluviin omat taidot näkyviin Hyvää Ikää Kaikille seminaari Seinäjoella 18.9.2014 Marjut Mäki-Torkko Vammaispalvelujen johtaja, KM Mitä ajattelet ja sanot minusta Sitä luulet minusta Sinä olet

Lisätiedot

Kiinnostaako. koodaus ja robotiikka? 2014 Innokas www.innokas.fi All Rights Reserved Copying and reproduction prohibited

Kiinnostaako. koodaus ja robotiikka? 2014 Innokas www.innokas.fi All Rights Reserved Copying and reproduction prohibited Kiinnostaako koodaus ja robotiikka? Innokas-verkosto Innovatiivisen koulun toiminnan kehittäminen ja levittäminen Suomi Yli 30 000 osallistujaa vuosien 2011-2014 aikana Kouluja, kirjastoja, päiväkoteja,

Lisätiedot

Yhteisöllisen tuotekehyksen avoin verkkolaboratorio. Asta Bäck

Yhteisöllisen tuotekehyksen avoin verkkolaboratorio. Asta Bäck Yhteisöllisen tuotekehyksen avoin verkkolaboratorio Asta Bäck Sosiaalisen median mahdollisuuksia Palvelu voi rakentua kokonaan käyttäjien tuottaman aineiston ja käyttäjien aktiviteetin ympärille Flickr

Lisätiedot

Yhteisöllisyyden toteuttaminen verkko-opetuksessa

Yhteisöllisyyden toteuttaminen verkko-opetuksessa Liiketoiminta kehittyy kehity sinäkin. Yhteisöllisyyden toteuttaminen verkko-opetuksessa Tieturi Oy / Arja Sipola HTC Santa Maria, Tammasaarenkatu 5, 00180 Helsinki, Finland www.tieturi.fi (09) 431 551

Lisätiedot

Koulupedagogiikkaa luovuuden, leikillisyyden ja virtuaalisuuden näkökulmista professori Heli Ruokamo Lapin yliopisto, mediapedagogiikkakeskus

Koulupedagogiikkaa luovuuden, leikillisyyden ja virtuaalisuuden näkökulmista professori Heli Ruokamo Lapin yliopisto, mediapedagogiikkakeskus Koulupedagogiikkaa luovuuden, leikillisyyden ja virtuaalisuuden näkökulmista professori Heli Ruokamo Lapin yliopisto, mediapedagogiikkakeskus Kommenttipuheenvuoro liiketoiminnan kehitysjohtaja Asko Alanen

Lisätiedot

Sosiaalisen median käyttö autokaupassa. Autoalan Keskusliitto ry 3/2012 Yhdessä Aalto Yliopisto, Helsingin kauppakorkeakoulu opiskelijatiimi

Sosiaalisen median käyttö autokaupassa. Autoalan Keskusliitto ry 3/2012 Yhdessä Aalto Yliopisto, Helsingin kauppakorkeakoulu opiskelijatiimi Sosiaalisen median käyttö autokaupassa Autoalan Keskusliitto ry 3/1 Yhdessä Aalto Yliopisto, Helsingin kauppakorkeakoulu opiskelijatiimi Sosiaalinen media suomessa Kaikista suomalaisista yli % on rekisteröitynyt

Lisätiedot

Uusien kanavien haasteet ja mahdollisuudet mediaviestinnässä. Kasper Stenbäck Johtaja, verkko ja teknologiat Cocomms Oy 30.5.2012

Uusien kanavien haasteet ja mahdollisuudet mediaviestinnässä. Kasper Stenbäck Johtaja, verkko ja teknologiat Cocomms Oy 30.5.2012 Uusien kanavien haasteet ja mahdollisuudet mediaviestinnässä Kasper Stenbäck Johtaja, verkko ja teknologiat Cocomms Oy 30.5.2012 Cocomms lyhyesti Vahvuuksiamme ovat yritys-, talous-, terveys- ja lääke-

Lisätiedot

etwinning-kumppanuuden rekisteröiminen: ohjeet askel askeleelta

etwinning-kumppanuuden rekisteröiminen: ohjeet askel askeleelta etwinning-kumppanuuden rekisteröiminen: ohjeet askel askeleelta Yleistä sivu 2 Askel 1: Kumppanin löytäminen sivu 3 1) Automaattinen haku sivu 3 2) Tarkennettu haku sivu 4 3) Haku maittain sivu 4 Askel

Lisätiedot

M I T E N R O T A R Y N Ä K Y Y S O S I A A L I S E S S A M E D I A S S A

M I T E N R O T A R Y N Ä K Y Y S O S I A A L I S E S S A M E D I A S S A Rotary ja Internet 1 M I T E N R O T A R Y N Ä K Y Y S O S I A A L I S E S S A M E D I A S S A RI:n ryhmät 2 Kuva: http://www.bbrotary.w5h-global.com/ Rotarit sosiaalisessa mediassa 3 Facebook Miksi Facebook?

Lisätiedot

Sosiaalisen median koulutus- ja tukipalvelujen vakiinnuttaminen osaksi tukipalveluyksikön toimintaa

Sosiaalisen median koulutus- ja tukipalvelujen vakiinnuttaminen osaksi tukipalveluyksikön toimintaa Sosiaalisen median koulutus- ja tukipalvelujen vakiinnuttaminen osaksi tukipalveluyksikön toimintaa Sari H. Pitkänen ja Taina Rytkönen-Suontausta Opinto- ja opetuspalvelut Itä-Suomen yliopisto Miten sosiaalinen

Lisätiedot

Ari Haasio Ari Haasio YTL, FM, yliopettaja Seinäjoen ammattikorkeakoulu

Ari Haasio Ari Haasio YTL, FM, yliopettaja Seinäjoen ammattikorkeakoulu Ari Haasio Ari Haasio YTL, FM, yliopettaja Seinäjoen ammattikorkeakoulu Puhelin on hämmästyttävä keksintö, mutta mitä käyttöä sillä muka voisi olla? (1876, Rutherford B. Hayes, Yhdysvaltojen presidentti)

Lisätiedot

Miten hyödyntää sosiaalista mediaa tehokkaasti

Miten hyödyntää sosiaalista mediaa tehokkaasti Tiedepuisto // Sähäkkä-hanke Miten hyödyntää sosiaalista mediaa tehokkaasti mainonta markkinointi rekrytointi Santeri Lanér, VTM Tietotekniikan ammattilainen vuodesta 1996 Yrittäjänä ja konsulttina vuodesta

Lisätiedot

Viestiseinä ideoita vuorovaikutuksen lisäämiseen ja opetuksen monipuolistamiseen luennoilla

Viestiseinä ideoita vuorovaikutuksen lisäämiseen ja opetuksen monipuolistamiseen luennoilla Viestiseinä ideoita vuorovaikutuksen lisäämiseen ja opetuksen monipuolistamiseen luennoilla Anette Lundström & Emma Kostiainen, Agora Center, Jyväskylän yliopisto 1 Viestiseinä on virtuaalinen viestintäväline,

Lisätiedot

Kuusio konseptikuvaukset askelia tehokkaampaan oppimiseen. oulun seudun ammattikorkeakoulu :: oamk.fi

Kuusio konseptikuvaukset askelia tehokkaampaan oppimiseen. oulun seudun ammattikorkeakoulu :: oamk.fi Kuusio konseptikuvaukset askelia tehokkaampaan oppimiseen oulun seudun ammattikorkeakoulu :: oamk.fi Konsepti 1: Oman osaamisen arviointi Tommi Inkilä, Lucia Jakobsson, Minna Karukka, pekka silven, Heidi

Lisätiedot

KOULUJEN YHTEISTYÖHANKKEET

KOULUJEN YHTEISTYÖHANKKEET Comenius Euroopan unionin ohjelma kouluopetukselle KOULUJEN YHTEISTYÖHANKKEET Comenius-ohjelma Kouluopetuksen Comenius-ohjelma tarjoaa kansainvälistymismahdollisuuksia kaikille kouluyhteisöön kuuluville

Lisätiedot

Rakennettu ympäristö sosiaalisessa mediassa

Rakennettu ympäristö sosiaalisessa mediassa Rakennettu ympäristö sosiaalisessa mediassa Verkkokyselyn tulosyhteenveto RYM Oy 2013 Sosiaalisen median ammatillinen hyötykäyttö vielä vähäistä Neljä viidestä rakennetun ympäristön kehityksestä kiinnostuneesta

Lisätiedot

Kenelle? Opettajat ja koulun muu henkilöstö esi- ja perusopetuksessa, lukiossa ja ammatillisessa peruskoulutuksessa

Kenelle? Opettajat ja koulun muu henkilöstö esi- ja perusopetuksessa, lukiossa ja ammatillisessa peruskoulutuksessa etwinning 26.8.2011 Mikä etwinning on? Komission hanke, jolla halutaan antaa mahdollisimman monille opettajille ja oppilaille mahdollisuus tutustua ja työskennellä muiden EU-maiden kollegoiden kanssa tieto-

Lisätiedot

Verkkoviestintäkartoitus

Verkkoviestintäkartoitus Verkkoviestintäkartoitus 9.2.2015 Minna Helynen minna.helynen@tampere.fi http://www.tyollisyysportti.fi/seutunuotta https://www.facebook.com/seutunuotta @seutunuotta http://takuullatekemista.blogspot.fi/

Lisätiedot

KARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020

KARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020 KARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020 Sisällys 1. Opetus muutoksessa.2 2. Visio.2 3. Tavoitteet.2 4. Toteutus 3 5. Kehittämissuunnitelmat 4 1 1. Opetus muutoksessa Oppimisympäristöt ja oppimistavat

Lisätiedot

Digiajan opettajan selviytymispaketti

Digiajan opettajan selviytymispaketti 10+ opepäivitystä odottaa. Aloita lataus nyt! Digiajan opettajan selviytymispaketti Saamelaisalueen koulutuskeskus virtuaalikoulu Ovatko verkko-opetustaitosi päivityksen tarpeessa? Ota askel eteenpäin

Lisätiedot

Ohjausta palveleva eurooppalainen verkosto

Ohjausta palveleva eurooppalainen verkosto Euroguidance Ohjausta palveleva eurooppalainen verkosto Euroguidance Eurooppalainen Euroguidance-verkosto tukee ohjausalan ammattilaisia kansainväliseen liikkuvuuteen liittyvissä kysymyksissä ja vahvistaa

Lisätiedot

Yhteisöllinen oppiminen yksilöa kehittävänä ja kulttuureja yhdistävänä tekijänä

Yhteisöllinen oppiminen yksilöa kehittävänä ja kulttuureja yhdistävänä tekijänä Yhteisöllinen oppiminen yksilöa kehittävänä ja kulttuureja yhdistävänä tekijänä muiden huomioiminen sosiaaliset taidot kansainväisyystaidot vastuun =monikulttuurisessa ja kielisessä ottaminen ryhmässä

Lisätiedot

Sosiaalinen media ja opettajan tvt-taidot: mitä opettajan pitäisi osata? 16.4.2012 Katrina Vartiainen

Sosiaalinen media ja opettajan tvt-taidot: mitä opettajan pitäisi osata? 16.4.2012 Katrina Vartiainen Sosiaalinen media ja opettajan tvt-taidot: mitä opettajan pitäisi osata? 16.4.2012 Katrina Vartiainen Sosiaalinen media? Sosiaalinen media (some) liittyy internetin vuorovaikutteisiin ryhmätyö- ja julkaisujärjestelmiin,

Lisätiedot

Mitä ope)ajan tulee /etää ne/stä ja sosiaalisesta mediasta Jyväskylä, 29.11. Oskari Uo/nen vies/ntäkonsul?, yri)äjä

Mitä ope)ajan tulee /etää ne/stä ja sosiaalisesta mediasta Jyväskylä, 29.11. Oskari Uo/nen vies/ntäkonsul?, yri)äjä Mitä ope)ajan tulee /etää ne/stä ja sosiaalisesta mediasta Jyväskylä, 29.11. Oskari Uo/nen vies/ntäkonsul?, yri)äjä Millaisia kokemuksia ja ajatuksia teillä on sosiaalisesta mediasta? Mihin koulussa voitaisiin

Lisätiedot

Viestinnän muutosten jalkautus

Viestinnän muutosten jalkautus Viestinnän muutosten jalkautus Ponnistus Ryhmän käyttäytyminen Yksilön käyttäytyminen Asenne Tieto Aika Viestintästrategia Suomen Akatemiassa Akatemia viestii aktiivisesti tutkijoille ja tiedeyhteisöllä

Lisätiedot

Yhteisöllinen mallintaminen ja hajautetut mallit Ari Jolma Aalto-yliopisto. Mallinnusseminaari 2011 Lahti. Ari Jolma 1

Yhteisöllinen mallintaminen ja hajautetut mallit Ari Jolma Aalto-yliopisto. Mallinnusseminaari 2011 Lahti. Ari Jolma 1 Yhteisöllinen mallintaminen ja hajautetut mallit Ari Jolma Aalto-yliopisto Mallinnusseminaari 2011 Lahti Ari Jolma 1 Informaatio vs aine Informaatio ei ole kuten aine, sen kopiointi ei maksa juuri mitään

Lisätiedot

Uuden TwinSpacen yleiskatsaus

Uuden TwinSpacen yleiskatsaus Uuden TwinSpacen yleiskatsaus (Julkaistu syyskuussa 2014 ) Nämä ohjeet on tarkoitettu opettajaylläpitäjille. Ne sisältävät kaikki tarvittavat tiedot uuden TwinSpacen käyttämiseen. Kirjautuminen Siirry

Lisätiedot

Palaute kirjasta: www.talentumshop.fi. Copyright 2011 Talentum Media Oy ja tekijät. Kansi: Sanna-Reeta Meilahti Taitto: NotePad Ay, www.notepad.

Palaute kirjasta: www.talentumshop.fi. Copyright 2011 Talentum Media Oy ja tekijät. Kansi: Sanna-Reeta Meilahti Taitto: NotePad Ay, www.notepad. Talentum Helsinki 2011 Copyright 2011 Talentum Media Oy ja tekijät Kansi: Sanna-Reeta Meilahti Taitto: NotePad Ay, www.notepad.fi ISBN: 978-952-14-1723-8 ISBN: 978-952-14-1724-5 (sähkökirja) Kariston Kirjapaino

Lisätiedot

Kyselyn tuloksia. Kysely Europassin käyttäjille

Kyselyn tuloksia. Kysely Europassin käyttäjille Kysely Europassin käyttäjille Kyselyn tuloksia Kyselyllä haluttiin tietoa Europass-fi nettisivustolla kävijöistä: siitä, miten vastaajat käyttävät Europassia, mitä mieltä he ovat Europassista ja Europassin

Lisätiedot

COMAPP - Community Media Applications and Participation. Opettajien koulutus - Oppimisen ja opettamisen taidot

COMAPP - Community Media Applications and Participation. Opettajien koulutus - Oppimisen ja opettamisen taidot - Community Media Applications and Participation Opettajien koulutus - Oppimisen ja opettamisen taidot Projektin partnerit: Freiburgin yliopisto, Saksa (projektin koordinaattori) Sunderlandin yliopisto,

Lisätiedot

Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat:

Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat: Maailma muuttuu - miten koulun pitäisi muuttua? Minkälaista osaamista lapset/ nuoret tarvitsevat tulevaisuudessa? Valtioneuvosto on päättänyt perusopetuksen valtakunnalliset tavoitteet ja tuntijaon. Niiden

Lisätiedot

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8. Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto

Lisätiedot

Sormitietokoneet alkuopetuksessa pintaselailua vai syvällistä oppimista?

Sormitietokoneet alkuopetuksessa pintaselailua vai syvällistä oppimista? Sormitietokoneet alkuopetuksessa pintaselailua vai syvällistä oppimista? ITK2012 Call for papers vaihe Sari Muhonen, luokanopettaja, Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu Ari Myllyviita, hankekoordinaattori,

Lisätiedot

SCIENTIX - LUMA-opettajien. uusia ideoita opetukseen. M ij P ll i. Maija Pollari LUMA-keskus Suomi MAOL-kevätkoulutuspäivä 18.4.

SCIENTIX - LUMA-opettajien. uusia ideoita opetukseen. M ij P ll i. Maija Pollari LUMA-keskus Suomi MAOL-kevätkoulutuspäivä 18.4. SCIENTIX - LUMA-opettajien verkkoportaalista t uusia ideoita opetukseen M ij P ll i Maija Pollari LUMA-keskus Suomi MAOL-kevätkoulutuspäivä 18.4.2015 Mitä ajatuksia herättävät nämä yhdistelmät: Opettaja

Lisätiedot

Purot.net Wiki. Tutkielma. Paavo Räisänen. Centria Ammattikorkeakoulu 24.10.2012

Purot.net Wiki. Tutkielma. Paavo Räisänen. Centria Ammattikorkeakoulu 24.10.2012 Purot.net Wiki Tutkielma Paavo Räisänen Centria Ammattikorkeakoulu 24.10.2012 Sisällysluettelo 1: Esittely 2: Perustaminen 3: Uuden sivun luonti 4: Kuvien lisääminen 5: Linkin lisääminen 6: Lopuksi 1:

Lisätiedot

Yksityiskohtaiset ohjeet. TwinSpacen käyttäminen

Yksityiskohtaiset ohjeet. TwinSpacen käyttäminen Yksityiskohtaiset ohjeet TwinSpacen käyttäminen Profiilin päivittäminen...3 Opettajien ja vierailijoiden kutsuminen TwinSpaceen...4 Oppilaiden kutsuminen TwinSpaceen...7 Blogin lisääminen TwinSpacen Harjoituksiin...10

Lisätiedot

KOULUTUKSEN YHTEYTTÄ ALAN AMMATTIEN TYÖNKUVIIN ON VAIKEA NÄHDÄ

KOULUTUKSEN YHTEYTTÄ ALAN AMMATTIEN TYÖNKUVIIN ON VAIKEA NÄHDÄ KOULUTUKSEN YHTEYTTÄ ALAN AMMATTIEN TYÖNKUVIIN ON VAIKEA NÄHDÄ Studentum.fi:n tutkimus koulutukseen hakeutumisesta keväällä 2013 TIETOA TUTKIMUKSESTA Studentum.fi Studentum.fi aloitti toimintansa vuoden

Lisätiedot

Tutkimushavaintoja kahdesta virtuaaliympäristöstä

Tutkimushavaintoja kahdesta virtuaaliympäristöstä Tutkimushavaintoja kahdesta virtuaaliympäristöstä Haasteita ja mahdollisuuksia uusiin toimintatapoihin 8.2.2008 Eija Korpelainen ja Meri Jalonen TKK, Työpsykologian ja johtamisen laboratorio Esityksen

Lisätiedot

Ohjeita etwinning-työkalujen käyttöön

Ohjeita etwinning-työkalujen käyttöön Ohjeita etwinning-työkalujen käyttöön Rekisteröidy etwinningiin Ensimmäinen askel: rekisteröityjän tiedot Toinen askel: etwinning-toiveet Kolmas askel: koulun tiedot Neljäs askel: koulun profiili TwinFinder

Lisätiedot

Opiskelijoiden TVT:n käyttö sähköistyvässä lukiossa. Tarja-Riitta Hurme, Minna Nummenmaa & Erno Lehtinen, Oppimistutkimuksen keskus, OKL

Opiskelijoiden TVT:n käyttö sähköistyvässä lukiossa. Tarja-Riitta Hurme, Minna Nummenmaa & Erno Lehtinen, Oppimistutkimuksen keskus, OKL Opiskelijoiden TVT:n käyttö sähköistyvässä lukiossa Tarja-Riitta Hurme, Minna Nummenmaa & Erno Lehtinen, Oppimistutkimuksen keskus, OKL Tutkimuksen kohteena Opiskelijoiden tvt:n käyttö Laitteet ja ohjelmistot

Lisätiedot

Lifeplus. Global Training System. Aloittaminen. Nimi: PIN-koodi: Sponsori: Ylempi Diamond-jäsen:

Lifeplus. Global Training System. Aloittaminen. Nimi: PIN-koodi: Sponsori: Ylempi Diamond-jäsen: Lifeplus Global Training System Aloittaminen Nimi: PIN-koodi: Sponsori: Ylempi Diamond-jäsen: Koulutuspyörä Tämän yksinkertaisen pyörän pitäisi antaa sinulle käsitys ensimmäisistä askeleista, joita voit

Lisätiedot

Peltolammin päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma

Peltolammin päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma Peltolammin päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma TOIMINTA-AJATUS Peltolammin päiväkodissa vaalitaan myönteistä ja kannustavaa ilmapiiriä, jossa lapsen on turvallista kasvaa ja kehittyä yhdessä vertaisryhmän

Lisätiedot

5. Kuinka kauan pystyisit olemaan ilman sähköisiä mediavälineitä? (Ei tarkoita puhelimella soittamista.)

5. Kuinka kauan pystyisit olemaan ilman sähköisiä mediavälineitä? (Ei tarkoita puhelimella soittamista.) 1. Luokka-aste 3 66 22.8% 4 92 31.8% 5 103 35.6% 6 23 8 % 7 2 0.7% 8 2 0.7% 9 1 0.3% 2. Sukupuoli Tyttö 159 55 % Poika 130 45 % 3. Mitä sähköisiä mediavälineitä käytät päivittäin koulussa? ATK-luokan/kirjaston

Lisätiedot

Facebook koulutus. Kalle Rapi Etelä-Karjalan kylät ry http://kylat.ekarjala.fi

Facebook koulutus. Kalle Rapi Etelä-Karjalan kylät ry http://kylat.ekarjala.fi Facebook koulutus Kalle Rapi Etelä-Karjalan kylät ry http://kylat.ekarjala.fi Facebook, mikä se on? Facebook on Internetissä toimiva mainosrahoitteinen yhteisöpalvelu Sivusto tarjoaa käyttäjille mahdollisuuden

Lisätiedot

1. Luokka-aste Kysymykseen on vastattu 299 kertaa Vaihtoehto Lukumäärä Prosentti 3 2 0.7% 4 0 0 % 5 0 0 % 6 42 14 % 7 91 30.4% 8 78 26.1% 9 86 28.

1. Luokka-aste Kysymykseen on vastattu 299 kertaa Vaihtoehto Lukumäärä Prosentti 3 2 0.7% 4 0 0 % 5 0 0 % 6 42 14 % 7 91 30.4% 8 78 26.1% 9 86 28. 1. Luokka-aste Kysymykseen on vastattu 299 kertaa 3 2 0.7% 4 0 0 % 5 0 0 % 6 42 14 % 7 91 30.4% 8 78 26.1% 9 86 28.8% 2. Sukupuoli Tyttö 179 59.9% Poika 120 40.1% 3. Mitä sähköisiä mediavälineitä käytät

Lisätiedot

Sosiaalinen media teollisuudessa Yleiskuvaa ja esimerkkejä

Sosiaalinen media teollisuudessa Yleiskuvaa ja esimerkkejä Sosiaalinen media teollisuudessa Yleiskuvaa ja esimerkkejä 13.6.2013 Mekatroniikkaklusterin seminaari Harri Lakkala Harri Lakkala DI, yhteisöllisen bisneskehityksen asiantuntija ja konsultti Tehnyt töitä

Lisätiedot

mahdollisuuksia paikallisyhdistyksille Suomen omaishoitajien verkosto 26.10.2011

mahdollisuuksia paikallisyhdistyksille Suomen omaishoitajien verkosto 26.10.2011 Sosiaalinen media mahdollisuuksia paikallisyhdistyksille Suomen omaishoitajien verkosto 26.10.2011 1 Sosiaalisen median määrittely Sosiaalinen media on tietoverkkoja ja tietotekniikkaa hyödyntävä viestinnän

Lisätiedot

Sosiaalinen media vyöryy opettajan arkeen - millainen on tulevaisuus?

Sosiaalinen media vyöryy opettajan arkeen - millainen on tulevaisuus? Sosiaalinen media vyöryy opettajan arkeen - millainen on tulevaisuus? Kehityspäällikkö Heikki Mäkinen Amiedu Valtakunnalliset virtuaaliopetuksen päivät 7.-8.12.2011 Amiedu: www.amiedu.fi Amiedu - ammatillinen

Lisätiedot

Kaikki vastaajat (N=819) 25% 26% 22% 27%

Kaikki vastaajat (N=819) 25% 26% 22% 27% Kaikki vastaajat (N=819) % 30 20 10 0 25% 26% 22% 27% 29% 36% 7. 8. 9. 34% 52% % 52 50 48 48% 46 Tyttö Poika Aloittelija: minulla ei ole kokemusta ipadin käytöstä Noviisi: minulla on ipadin peruskäyttökokemusta,

Lisätiedot

Järjestätkö itse performanssiesi taltioinnin (videokuvauksen, dokumentoinnin valokuvaamalla tms)?

Järjestätkö itse performanssiesi taltioinnin (videokuvauksen, dokumentoinnin valokuvaamalla tms)? vastaajia vastaamattomia? 4% Kysely - Toukokuu 214 - Performanssitaidetta tekeviltä kysyttiin hdän käytännöistään ja näkemyksistään dokumentaatiosta, tekijänoikeuksista ja arkistoinnista, jakaminen jaetun

Lisätiedot

Opintovierailut. Euroopan unionin. poikittaisohjelma. opintovierailut koulutuksen asiantuntijoille

Opintovierailut. Euroopan unionin. poikittaisohjelma. opintovierailut koulutuksen asiantuntijoille Opintovierailut Euroopan unionin poikittaisohjelma opintovierailut koulutuksen asiantuntijoille Opintovierailut-ohjelma Opintovierailut on osa Elinikäisen oppimisen ohjelman poikittaisohjelmaa. Ohjelman

Lisätiedot

Sosiaalinen Media organisaation kommunikoinnissa. Jukka Ruponen, IT Arkkitehti, Innovaattori

Sosiaalinen Media organisaation kommunikoinnissa. Jukka Ruponen, IT Arkkitehti, Innovaattori Sosiaalinen Media organisaation kommunikoinnissa Jukka Ruponen, IT Arkkitehti, Innovaattori Hiljaista tietoa syntyy kun yhteisöllistä keskustelua ja tiedonvaihtoa ei tapahdu vaan kommunikointi rajoittuu

Lisätiedot

Punomo Blogit BLOGIN LUOMINEN WORDPRESS-ALUSTALLA

Punomo Blogit BLOGIN LUOMINEN WORDPRESS-ALUSTALLA Punomo Blogit BLOGIN LUOMINEN WORDPRESS-ALUSTALLA Prologi Blogi voidaan määritellä verkkosivustoksi, johon yksi ihminen tai tietty ryhmä tuottaa ajankohtaista sisältöä. Blogi mahdollistaa omien ajatusten

Lisätiedot

Sosiaalinen media työnhaussa

Sosiaalinen media työnhaussa Sosiaalinen media työnhaussa Sosiaalisen rekrytoinnin kanavat Englantilaisen yrityksen Provide vuonna 2012 luoma sosiaalisen rekrytoinnin kompassi (inhunt.fi) Some sopii kaikille ei vain viestintä- ja

Lisätiedot

Pikatreffit. Pikatreffien kuvaus

Pikatreffit. Pikatreffien kuvaus 1 (9) Pikatreffit Materiaalipaketti sisältää: - mainoskirjepohjat opiskelijoille ja työnantajille - ohjeet opiskelijoille ja työnantajille - matchmaking-viestipohjat treffien jälkeen lähetettäväksi - treffikorttipohjat

Lisätiedot

Johdatusta sosiaalisen median koulutuskäyttöön. KM, koulutussuunnittelija Minna Pesonen OK-opintokeskus 7.10.2014

Johdatusta sosiaalisen median koulutuskäyttöön. KM, koulutussuunnittelija Minna Pesonen OK-opintokeskus 7.10.2014 Johdatusta sosiaalisen median koulutuskäyttöön KM, koulutussuunnittelija Minna Pesonen OK-opintokeskus 7.10.2014 Alustuksen aiheita Mitä sosiaalinen media on ja kenellä on edellytyksiä hyödyntää sosiaalista

Lisätiedot

Sosiaalinen media tuotekehityksen näkökulmasta

Sosiaalinen media tuotekehityksen näkökulmasta Sosiaalinen media tuotekehityksen näkökulmasta 16.4.2013 Harri Lakkala Harri Lakkala DI, yhteisöllisen bisneskehityksen asiantuntija ja konsultti Tehnyt töitä sosiaalisen median yrityskäytön parissa vuodesta

Lisätiedot

Näin teet oman tilin!

Näin teet oman tilin! Twitter Näin teet oman tilin! Mene osoitteeseen https://twitter.com/, missä uuden tilin luominen alkaa syöttämällä oma nimi, sähköpostiosoite (Tili pitää vahvistaa eli olemassa oleva osoite) sekä salasana.

Lisätiedot

Verkostomainen ja luova 1imityö

Verkostomainen ja luova 1imityö Verkostomainen ja luova 1imityö Juha Laamanen/ Sovelto Var$ tunnista Agenda Läpinäkyvyyden aika Tieto on arvokasta, eikä sitä pidä jakaa kenelle tahansa? Organisaa@o on yhteisö, ei koneisto Sosiaalinen

Lisätiedot

MEDIA- JA VERKKO-OHJAUS TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE

MEDIA- JA VERKKO-OHJAUS TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE TUTKINNONSUORITTAJAN NIMI: MEDIA- JA VERKKO-OHJAUS TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE ARVIOINNIN KOHTEET ARVIOINTIKRITEERIT 1. Työprosessin hallinta Toimintakokonaisuuksien suunnittelu suunnittelee toimintaa

Lisätiedot

Kodin ja koulun yhteistyö 2.0 vanhempien osallisuus tulevaisuuden koulussa

Kodin ja koulun yhteistyö 2.0 vanhempien osallisuus tulevaisuuden koulussa Kodin ja koulun yhteistyö 2.0 vanhempien osallisuus tulevaisuuden koulussa Kotkan perusopetuksen pajapäivä, 10.10.2015 Tuija Metso Suomen Vanhempainliitto Vanhempainyhdistysten yhteistyöjärjestö noin 1350

Lisätiedot

Oppimisympäristöajattelu oppimisen tukena

Oppimisympäristöajattelu oppimisen tukena Oppimisympäristöajattelu oppimisen tukena kaisa vähähyyppä, opetusneuvos, opetushallitus Oppiminen on tapahtuma tai tapahtumasarja, jossa oppija saavuttaa uusia taitoja tai tietoja jostain aiheesta. Opittu

Lisätiedot

Sulautuva ohjaus ja neuvonta opiskelijan tueksi

Sulautuva ohjaus ja neuvonta opiskelijan tueksi Sosiaalinen media koulutuksen tiedotuksessa, neuvonnassa ja ohjauksessa 30.8.2010 Sulautuva ohjaus ja neuvonta opiskelijan tueksi Tiina Pyrstöjärvi ja Leila Saramäki Koulutus- ja kehittämispalvelu Aducate,

Lisätiedot

Lappeenrannan kaupungin kasvatusja opetustoimen tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia

Lappeenrannan kaupungin kasvatusja opetustoimen tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia Lappeenrannan kaupungin kasvatusja opetustoimen tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia Visio etaitoa kalastamassa tietoa ja taitoa hyvillä toimintamalleilla, verkoilla ja välineillä Rohkeus

Lisätiedot

MIELENTERVEYS ON ELÄMÄNTAITOA

MIELENTERVEYS ON ELÄMÄNTAITOA MIELENTERVEYS ON ELÄMÄNTAITOA turvaverkon varmistaminen mielen- terveystaitojen oppiminen yhteisöllisen oppilaitoskulttuurin rakentaminen HYVINVOIVA OPPILAITOS voimavarojen tunnistaminen ja vahvistaminen

Lisätiedot

Hautaako Facebook tahallaan sivun ylläpitäjien julkaisut? 13.2.2013

Hautaako Facebook tahallaan sivun ylläpitäjien julkaisut? 13.2.2013 Hautaako Facebook tahallaan sivun ylläpitäjien julkaisut? 13.2.2013 Tilaisuuden järjestäjä FBO Facebook-opas Facebook-markkinoinnin käsikirja ja valmennusohjelma verkossa http://facebook-opas.akatemia.fi

Lisätiedot

Kunta-alan tutkijoiden läsnäolo sosiaalisessa mediassa

Kunta-alan tutkijoiden läsnäolo sosiaalisessa mediassa Riikka Laaninen 8.1.015 Kunta-alan tutkijoiden läsnäolo sosiaalisessa mediassa Sisällys 1. Tutkimuksen esittely.... Tutkimukseen vastanneet.... Somen nykyinen käyttö.... Miten tutkijat käyttävät somea

Lisätiedot

Struktuurista vuorovaikutukseen. Tietotekniikka- ja kommunikaatiokeskus, Kaisa Laine, puheterapeutti

Struktuurista vuorovaikutukseen. Tietotekniikka- ja kommunikaatiokeskus, Kaisa Laine, puheterapeutti Struktuurista vuorovaikutukseen Tietotekniikka- ja kommunikaatiokeskus, Kaisa Laine, puheterapeutti Termeistä Ihminen, jolla on puhevamma = ei pärjää arjessa puhuen, tarvitsee kommunikoinnissa puhetta

Lisätiedot

Millaiset mahdollisuudet avautuvat KODUpeliohjelmoinnilla. Lehtori Jarkko Sievi 3.12.2012 Virtuaaliopetuksen päivät

Millaiset mahdollisuudet avautuvat KODUpeliohjelmoinnilla. Lehtori Jarkko Sievi 3.12.2012 Virtuaaliopetuksen päivät Millaiset mahdollisuudet avautuvat KODUpeliohjelmoinnilla Lehtori Jarkko Sievi 3.12.2012 Virtuaaliopetuksen päivät Työpajan sisältö Oppimisympäristönä peliohjelmointi hanke Hankkeen esittely Hankkeen tavoitteet

Lisätiedot

LinkedIn MIKÄ SE ON? MITEN JA MIKSI SITÄ KÄYTETÄÄN? Materiaalit osoitteessa: www.liiketoiminta.info/linkedin

LinkedIn MIKÄ SE ON? MITEN JA MIKSI SITÄ KÄYTETÄÄN? Materiaalit osoitteessa: www.liiketoiminta.info/linkedin SIVU 1 LinkedIn MIKÄ SE ON? MITEN JA MIKSI SITÄ KÄYTETÄÄN? Materiaalit osoitteessa: www.liiketoiminta.info/linkedin SIVU 2 Päivän ohjelma Mikä on LinkedIn palvelu? Ketkä palvelua käyttävät? Miten palvelu

Lisätiedot

Venäjän kieli ja TVT:n käyttömahdollisuudet

Venäjän kieli ja TVT:n käyttömahdollisuudet Venäjän kieli ja TVT:n käyttömahdollisuudet Taina Salonen Oppimistulosten arviointiin venäjän kielessä osallistuneiden koulujen välillä oli suuria eroja tieto- ja viestintätekniikan käytössä, autenttisen

Lisätiedot

Arkistot ja kouluopetus

Arkistot ja kouluopetus Arkistot ja kouluopetus Arkistopedagoginen seminaari 4.5.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Opetushallitus Koulun toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman

Lisätiedot

Vinkkejä viestintään yhdistystoimijoille VIESTI HUKASSA? (TIIVISTELMÄ) SILMU-KYLÄT / SILMU-BYAR LI-MARIE SANTALA 2016 1

Vinkkejä viestintään yhdistystoimijoille VIESTI HUKASSA? (TIIVISTELMÄ) SILMU-KYLÄT / SILMU-BYAR LI-MARIE SANTALA 2016 1 VIESTI HUKASSA? (TIIVISTELMÄ) Vinkkejä viestintään yhdistystoimijoille SILMU-KYLÄT / SILMU-BYAR LI-MARIE SANTALA 2016 1 VIESTINTÄ Sanomien lähettämistä ja vastaanottamista Yhteisöjen välistä monimuotoista

Lisätiedot

LinkedIn MIKÄ SE ON? MITEN JA MIKSI SITÄ KÄYTETÄÄN? Materiaalit osoitteessa: www.liiketoiminta.info/linkedin

LinkedIn MIKÄ SE ON? MITEN JA MIKSI SITÄ KÄYTETÄÄN? Materiaalit osoitteessa: www.liiketoiminta.info/linkedin SIVU 1 LinkedIn MIKÄ SE ON? MITEN JA MIKSI SITÄ KÄYTETÄÄN? Materiaalit osoitteessa: www.liiketoiminta.info/linkedin Sähköinen Liiketoiminta Suomi Oy SIVU 2 Päivän ohjelma Mikä on LinkedIn palvelu? Ketkä

Lisätiedot

Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke

Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke 2 Pedagoginen kehittäminen Ilmiöperusteinen oppiminen Learnig by doing tekemällä oppiminen Kokemuksellinen oppiminen 3 Toteuttajataho

Lisätiedot

Hajonta, minimi ja maksimi sekä keskiarvo

Hajonta, minimi ja maksimi sekä keskiarvo Hajonta, minimi ja maksimi sekä keskiarvo Descriptive Statistics Kotona Koulun opettajainhuoneessa Opetusluokassa Vapaa-ajalla kodin ja koulun ulkopuo kohdallasi: Kehitän opettamiini aineisiin liittyviä

Lisätiedot

Eurooppa: Kölnin, Granadan, Jyväskylän ja Newcastlen yliopistot. ITTA Amsterdam.

Eurooppa: Kölnin, Granadan, Jyväskylän ja Newcastlen yliopistot. ITTA Amsterdam. test_eu_speak_fi EU-Speak2 Euroopan komissio rahoittaa tätä projektia. Arvoisa opetusalan toimija Kutsumme sinut osallistumaan uuteen, kiinnostavaan projektiin, jossa kehitetään verkossa tapahtuvaa opettajankoulutusta

Lisätiedot

Monimuotoinen etäopetus - laatua ja saatavuutta etäisyyksistä välittämättä. Kolibri-hanke Kuntamarkkinat 10.9.2015

Monimuotoinen etäopetus - laatua ja saatavuutta etäisyyksistä välittämättä. Kolibri-hanke Kuntamarkkinat 10.9.2015 Monimuotoinen etäopetus - laatua ja saatavuutta etäisyyksistä välittämättä Kolibri-hanke Kuntamarkkinat 10.9.2015 Etäopetuksen määritelmät Etäopetus tarkoittaa opetusta, jossa oppilas ja opettaja ovat

Lisätiedot