etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa

Transkriptio

1 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa Euroopan komissio FI

2

3 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Yhdeksänkymmentäluvun puolivälistä asti Comenius-ohjelma on auttanut kouluja avaamaan ovia eurooppalaiseen yhteistyöhön. Sen eri osa-alueet ovat tarjonneet sadoilletuhansille oppilaille, kouluhenkilökunnalle ja muille opetusmaailman toimijoille mahdollisuuden saada kansainvälistä kokemusta, osallistua eurooppalaisiin yhteistyöprojekteihin, tavata kumppaneita muissa Euroopan maissa, kehittää kielitaitoaan, jakaa ja vertailla pedagogisia lähestymistapoja ja kehittää opetus- ja oppimiskykyään. Voimme todeta, että Comenius on monelle oppilaalle ja opettajalle ollut palkitseva ja motivoiva kokemus, joka on auttanut heitä kehittymään elinikäisiksi oppijoiksi laajemmassa eurooppalaisessa kontekstissa. Lisäksi tämä on tuonut opetukseen eurooppalaisen ulottuvuuden. etwinning on täydentänyt tätä kuvaa ja tehnyt eurooppalaisesta yhteistyöstä pysyvän ilmiön koulumaailmassa. etwinning ei rahoita valikoituja projekteja, vaan antaa Euroopan opettajille mahdollisuuden tavata toisiaan, sopia keskenään yhteistyöstä ja aloittaa yhdessä projekteja silloin kun haluavat ja siten kuin haluavat, ilman byrokratiaa. Euroopan etwinning-alusta ( on tapaamispaikka kaikille opettajille, joita eurooppalainen yhteistyö kiinnostaa. Se tarjoaa projekti-ideoita, neuvoja ja tukea eurooppalaisten kollegoiden ja heidän oppilaidensa kanssa työskentelemiseen turvallisessa verkkoympäristössä. Se antaa mahdollisuuden jakaa opetusresursseja ja esitellä onnistuneita käytäntöjä. Kansalliset tukipalvelut puolestaan tarjoavat konkreettista tukea ja neuvoja. Mutta etwinningistä on tullut paljon enemmän kuin vain joustava infrastruktuuri yhteisiin, pedagogisiin kouluprojekteihin. etwinningin tarjoamat lukuisat koulutusmahdollisuudet verkossa ja kursseilla, mutta ennen kaikkea vuorovaikutus ulkomaisten kollegoidenkanssa, tekevät hankkeesta erittäin tehokkaan välineen opettajien ammatilliseen kehittymiseen. Tämä on erityisen ajankohtaista aikana, jolloin tarjolla on myös internetissä huikean suosittuja Web 2.0:n verkostoitumistyökaluja. etwinning on käynnistänyt pysäyttämättömän liikkeen kohti laajempaa ja parempaa yhteistyötä. Se tuo opettajia ja oppilaita yhteen kaikkialla Euroopassa useammalla tavalla kuin koskaan aikaisemmin. Yhä enemmän kouluja on mukana, enemmän ja enemmän kiinnostavia projekteja kehitetään, ja uusia vuorovaikuttamisen tapoja löytyy. Ja olen varma ettei etwinning ole saavuttanut kaikkea mahdollista! Tämä kirja auttaa etwinningiä eteenpäin. Se auttaa meitä ymmärtämään, mitä Web 2.0 merkitsee kouluille ja näkemään, kuinka etwinningin motto Euroopan koulujen yhteisö on kovaa vauhtia tulossa todeksi. Odile Quintin Koulutuksen ja kulttuurin pääosaston pääjohtaja, Euroopan komissio 3

4 Julkaisija Toimittajat etwinning-keskustukipalvelu (CSS) Euroopan kouluverkko (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 B-1040 Brussels Belgium Christina Crawley, Paul Gerhard, Anne Gilleran, Alexa Joyce Kirjoittajat Suunnittelu ja kielet Kääntäjä Professor Derrick de Kerckhove, Dr. Christine Redecker, Christina Crawley, Anne Gilleran, Alexa Joyce, Santi Scimeca, Riina Vuorikari, Cees Brederveld, Val Brooks, Ioanna Komninou, Satu Raitala, Palmira Ronchi, Tiina Sarisalmi, John Warwick Alexa Joyce, Patricia Muñoz King, Nathalie Scheeck Anu Kamunen Alkuperäinen suunnittelu Dogstudio, Belgia DTP ja tulostus Hofi Studio, Tsekin tasavalta Dogstudio (englanninkielinen versio) Valokuvat: Shutterstock.com, Corbis.com (Ralph Clevenger) Print run 810 ISBN Tässä julkaisussa esitetyt mielipiteet ovat kirjoittajien, eivätkä välttämättä vastaa Euroopan kouluverkon tai etwinning-keskustukipalvelun näkemyksiä. Tämä kirja on julkaistu Attribution 3.0 Unported Creative Commons -lisenssin ehtojen mukaisesti ( org/licenses/by/3.0/) Tämä julkaisu on rahoitettu Euroopan Unionin Elinikäisen oppimisen ohjelman tuella. Tästä julkaisusta vastaa ainoastaan sen laatija, eikä Euroopan komissio ole vastuussa siihen sisältyvien tietojen mahdollisesta käytöstä.

5 Sisältö etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Luku 1 2 Esipuhe Professori Derrick de Kerckhove Esittely : etwinning 2.0 Missä mennään Santi Scimeca Sosiaalinen verkostoituminen opetusmaailmassa Luku 2.1 Esittely Dr. Christine Redecker 2.2 etwinning-työpöytä yhdistää Euroopan opettajia Christina Crawley, Cees Brederveld, Ioanna Komninou, Palmira Ronchi, Tiina Sarisalmi Muita palveluita Anne Gilleran, Alexa Joyce, Riina Vuorikari 2.4 Lopuksi Riina Vuorikari Yhteisöllisyys ja ammatillinen kehitys Luku 3.1 Esittely Riina Vuorikari 3.2 etwinning-portaali inspiraatiota projektityöhön Christina Crawley 3.3 etwinning-ryhmät Anne Gilleran 3.4 etwinningin oppimistapahtumat Anne Gilleran 3.5 Muita mahdollisuuksia ammatilliseen kehittymiseen Anne Gilleran 5

6 Luku Luku 4 5 Yhteistyötä verkossa Esittely työskennellään yhdessä eikä rinnakkain Anne Gilleran & Alexa Joyce 4.2. TwinSpace Christina Crawley 4.3 Muita hyödyllisiä yhteistyöalustoja John Warwick, Satu Raitala, Val Brooks, Ioanna Komninou & Tiina Sarisalmi - Toimittanut Christina Crawley, 4.4. Yhteenveto Anne Gilleran Loppusanat Anne Gilleran Avaintermien sanasto Viitteet Kiitokset Keskustukipalvelun yhteystiedot Kansallisten tukipalveluiden yhteystiedot 6

7 Esipuhe Professori Derrick de Kerckhove Toronton yliopisto, Kanada Napolin yliopisto Federico II, Italia etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Minulla on ollut suuri etuoikeus saada nähdä etwinningin kasvavan ja kehittyvän vuosien myötä. Henkilökohtaisesti se on ollut sitäkin palkitsevampaa siksi, että yhdeksänkymmentäluvun lopulla kehitin Madeiran opetusministeriölle samantyyppisen projektin nimeltä Connected Intelligence Schools. Se oli pilottikokeilu, jossa saaren toisen asteen oppilaitokset kytkettiin toisiinsa. Kouluja oli vain kahdeksan, joista kaksi kaukaisella Porto Santon saarella, joten projekti oli pienenpieni ja vaatimaton verrattuna etwinningiin, mutta jakamisen ja yhteistyön periaatteet olivat samat. Koulut olivat yhteydessä toisiinsa, vaikkakin hitaalla internet-yhteydellä. Oppilaat saattoivat luoda ja lähettää toisilleen videoita alkeellisilla, mutta aidosti pedagogisilla välineillä. Tämä tapahtui tietenkin kauan ennen YouTubea. Projekti sai erityishuomiota vuoden 2000 Hannover Expossa, jossa esittelimme sitä ja sen periaatteita. Kuinka asiat kehittyvätkään! Nyt sosiaalisella verkostoitumisella on vankka asema opetusmaailmassa. Yksi niistä monista asioista, joita etwinningissä ihailen muistuttaa minua meidän Madeiran-kokemuksestamme: syrjäisten alueiden koulut ja muilla tavoin kulttuurillisesti eristyneet opettajat pääsevät mukaan. etwinningin mukautuminen yhteen tämän päivän sosiaalisen käyttäytymisen hallitsevista trendeistä, nimittain verkostoitumiseen internetissä uusin tavoin, on ollut vaikuttavaa. Tämä luo uusia yhteisöjä ja uusia tapoja pitää yhteyttä. Eilen puhuttiin teknologiasta ja informaatiosta, se oli etwinning 1.0:n aikaa. Tänään, kiitos Web 2.0:n, puhutaan teknologiasta ja yhteiskunnasta. Haluaisin tarttua ensimmäisessä luvussa käsiteltävään asiaan ja korostaa, että sosiaaliset verkostot eivät ole vain tämän hetken muoti-ilmiö; ne ovat internetin väistämätön kohtalo. Nämä verkostot (ja niihin kuuluvat tietenkin langaton media, synkroninen ja asynkroninen kommunikointi, tagit jne.) tuovat mukanaan uudenlaisen suhteen kieleen. Muutos ajattelussa ja käyttäytymisessä ankkuroi 7

8 verkostoitumisteknologian sosiaaliseen ja henkilökohtaiseen maailmaan, ei enää vain ammatilliseen. etwinningin kutsumus on tuoda Euroopan kouluyhteisölle uudenlainen suhteiden käsitteistö. Ohittavatko sosiaaliset hyödyt tässä uudessa versiossa ammatilliset hyödyt? Aika näyttää, mutta jo nyt on nähtävissä, että sosiaaliset verkostot tuovat yhteen ihmiselämän kaksi toisiaan täydentävää, mutta usein irrallista osa-aluetta: sosiaalinen sisältyykin ammatilliseen, tai päinvastoin. Kuten tiedämme, opettajien täytyy tehdä työtä pitääkseen yllä hyviä suhteita työympäristöissään; nyt arvot kuten luottamus, jakaminen, tukeminen ja miksei myös iloitseminen alkavat olla kasvattajien kulmakivi. etwinning itse on tietenkin aito esimerkki yhteisöllisen älyn kytkeytymisestä (connected intelligence), joka saavuttaa tämän uuden tason yksilöiden pedagogisissa kyvyissä ja henkilökohtaisessa kasvussa. Ei ole tarpeen todistella sitä, että verkostot opetuksessa tehostavat näitä kykyjä; se on itsestäänselvää. Materiaalin jakaminen on yksinkertainen esimerkki, ystävien jakaminen on toinen. etwinningissä mielet kannustavat mieliä ja lopulta sydämet sydämiä. 8

9 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. etwinning 2.0 Missä mennään Luku 1 Kirjoittaja Santi Scimeca Keskustukipalvelu Esittely Aloitetaan tästä kirjasta kertominen kertomalla, mitä tässä kirjassa ei tehdä. Tässä kirjassa ei lähdetä akateemiseen pohdintaan viimeisimmistä trendeistä muutoksessa tieto- ja viestintätekniikan (TVT) vanhan käytön ja uuden käytön välillä. Emme tarjoa selitysta paradigman muutoksen syille. Emmekä me myöskään oleta olevamme oikeassa tai väärässä asiassa, jossa postmodernin moton mukaisesti kukaan ei ole väärässä ja kaikki ovat oikeassa. Tässä kirjassa puhutaan TVT:n käytöstä ja erityisesti opettajista, jotka käyttävät etwinningiä työkalunaan. Miksi kirjan nimi sitten on etwinning 2.0? Miksi käytämme trendikästä termiä 2.0, jota käytetään mistä tahansa tuotteesta, jolla mukama on uusi elämä tai toinen elämä? Syy on yksinkertainen: kun etwinning alkoi vuonna 2005, se oli etwinning 1.0. Se osoittautui paljon rikkaammaksi ja monimuotoisemmaksi kuin oli odotettu. Tarkoituksena oli tarjota oppimisalusta koulujen yhteistyölle. Käyttäjät itse kuitenkin päättivät näkyvästi ja käytännön tasolla että se ei riittänyt, ja että etwinningiä voitiin käyttää muuhunkin. Kouluprojektien alustaksi luotu etwinning oli siis oikeastaan väistämättä kehittyvä kokonaisvaltaiseksi ammatillisen kehityksen työvälineeksi; alustaksi, jonka avulla opettajat ja oppilaat voivat olla osa jotakin suurempaa, jota ei aiemmin ole ollut olemassa. Kutsutaan sitä sitten yhteisöksi, kodiksi verkossa tai virallisemmin elinikäisen oppimisen ympäristöksi, etwinning tarjosi opettajille tilaisuuden olla osa verkostoitumisen trendiä Euroopan innokkaimpien mielten joukossa. 9

10 Tätä ei kirjaa ei olisi voitu kirjoittaa etwinningin alkaessa vuonna 2005, koska silloin ei kukaan olisi rohjennut esitellä etwinningiä sosiaalisen verkostoitumisen ympäristönä opettajille. Nykyään suositut sosiaalisen verkostoitumisen alustat, kuten Facebook ja MySpace, olivat tuolloin vielä aivan alkuvaiheissaan, ja ne perustettiin alkujaan paljon pienemmin odotuksin. Toiveena oli, että tuomalla samanhenkisiä ihmisiä yhteen dynaamisilla verkkosivuilla saataisiin jotakin tapahtumaan ikään kuin luonnollisesti. Kun kutsuimme tunnetun kollektiivisen älykkyyden gurun Derrick de Kerckhoven ensimmäisen konferenssin pääpuhujaksi vuonna 2005, ehkä me jo silloin aavistimme alitajuisesti mihin etwinning oli menossa. etwinning 1.0 syntyi vuonna 2005, mutta vei neljä vuotta, ennen kuin tajusimme että se oli kehittynyt 2.0:ksi. etwinning oli opettajien sosiaalinen verkosto ennen aikaansa. 10 Kun ymmärsimme kuinka paljon opettajat kommunikoivat, vaihtoivat ideoita ja viettivät aikaa yhdessä varsinaisen projektityön ulkopuolella, täytyi meidan kehittää lisää työkaluja, jotta tämän yli :n eurooppalaisen opettajan yhteisön mahtava potentiaali saataisiin toteutettua. Syksyllä 2008 saatoimme viimein julistaa, että etwinning 2.0 oli syntynyt. Web 2.0. Mikä se on? etwinning sen konsepti, välineet, dynamiikka ja monimuotoisuus on kuitenkin osa laajempaa suuntausta verkossa ja yleisemminkin sähköisen kommunikaation käytössä. Tätä ilmiötä kutsutaan nimellä Web 2.0. Web 2.0:lla on monta määritelmää, joista kukin meistä helposti valitsee itselleen sopivimman. Vaikka termi on alkujaan Tim O Reillyn kehittämä, napakoin ja arvovaltaisin määritelmä löytyy kuin sattumalta juuri yhdestä laajimmintunnetuista Web 2.0-työkaluista, Wikipediasta 1 : Termi Web 2.0 viittaa WWW:n ja verkkosuunnittelun kehittyvään suuntaukseen, jossa pyritään korostamaan luovuutta, kommunikaatiota, turvallista tiedonjakamista, yhteistyötä ja verkon toiminnallisuutta. Web 2.0 -konsepti on johtanut verkkokulttuuriyhteisöjen ja palvelujen, kuten sosiaalisen verkostoitumisen sivustojen, videonjakamissivustojen, wikien, blogien ja folksonomioiden, kehittämiseen ja kehittymiseen

11 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Vaikka tämä määritelmä ei kata kaikkea, mitä Web 2.0 voi tarkoittaa, se mainitsee ilmiön tärkeimmät osa-alueet: Jakaminen Yhteistyö Verkkoyhteisöt Itse asiassa sosiologi sanoisi, että Web 2.0 on vain teknologian vastaus koko yhteiskunnassa vallitsevaan suuntaukseen, joka lähtee siitä, että globalisaatiossa ei ole kyse vain tavaroista ja rahasta, vaan ennen kaikkea ajatuksista. Jakamisen tarve yhdistyy verkkotyökalujen saatavuuteen. Tarpeen laukaisee kuitenkin luultavasti perustavampi, pakottava tarve löytää vertaisia tässä tapauksessa kollegoja lievittämään yksinäisyyttä kouluympäristössä, joka saattaa olla jäykkä ja epätyydyttävä. Vuoden 2008 lopulla tehdyssä kyselyssä etwinning-opettajilta kysyttiin, mitkä olivat heidän mielestään tärkeimpiä syitä lähteä mukaan etwinningiin. Melkein 70% vastaajista eri puolilla Eurooppaa sanoi, että tärkein syy oli halu auttaa oppilaita löytämään kumppaneita Euroopasta. Yli 40% vastaajista kertoi toiseksi syyksi halun tutustua eurooppalaisiin kollegoihin. etwinning tarjoaa siis yhdistelmän tekijöitä, joista syntyy erikoislaatuista alkemiaa eurooppalaisten opettajien kommunikaatioon. Eikä etwinning tosiaan ole vain etwinning-alusta (hankkeen pääasiallinen työkalu kommunikaatioon ja yhteistyöhön), vaan se on myös tilaisuus osallistua perinteisempiin tapahtumiin, kuten ammatillisen kehityksen työpajoihin, konferensseihin, kahden maan välisiin tapaamisiin ja muihin tapahtumiin, joissa opettajat voivat oikeasti tavata toisiaan. Näitä kasvokkaintapaamisia tukee kuitenkin aina kattava etwinning-ympäristö, etwinning-portaali, joka yhdistää ihmisiä virtuaalisesti. etwinning lienee parhaita esimerkkejä glokaalista ympäristöstä: yhdistelmä globaalia (etwinning-portaali) ja lokaalia, paikallisympäristöä (koulu). Siltä kannalta on merkillepantavaa, että yllämainitussa kyselyssä 70% projekteihin osallistuneista opettajista kertoi tehneensä yhteistyötä myös oman opetusyhteisönsä sisällä. etwinning 2.0 Kun etwinning verkkotyökaluineen käynnistettiin vuonna 2005 (sattumalta samana vuonna järjestettiin San Franciscossa kaikkien aikojen ensimmäinen Web 2.0 -konferenssi), tärkeimpänä tavoitteena oli tarjota opettajille verkkoalusta toistensa löytämiseen ja strukturoidun yhteistyön tekemiseen, eli oppilaille suunnattujen kouluprojektien kehittämiseen. Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi etwinning-portaali tarjosi kumppaninhakutyökaluja sekä kommunikointi- ja yhteistyövälineitä. 11

12 etwinning-projektit Epämuodollinen yhteistyö Comeniuskumppanuudet vertaisoppiminen Ideoiden ja resurssien jakaminen Yhteisön rakentaminen Kuva 1. etwinning-toiminta: näkyvä ja näkymätön Kuten jo mainittiinkin, ensimmäisten kolmen vuoden aikana huomattiin, että opettajat eivät käyttäneetkään näitä työkaluja ainoastaan kumppanien löytämiseksi projekteihin, vaan myös yksinkertaisesti ollakseen osa opettajien yhteisöä. He kommunikoivat keskenään muista aiheista ennen projektiin ryhtymistä, niiden jälkeen ja niiden rinnalla. Alustan kautta vaihdetut sadattuhannet viestit osoittivat, etteivät opettajat vain hakeneet kumppaneita projekteihin, vaan käyttivät portaalia muuhunkin. Tässä vaiheessa etwinning-toimintaa saattoi siis ajatella ikäänkuin jäävuorena, jossa projektit olivat vain näkyvä osa pinnan yläpuolella ja pinnan alla tapahtui paljon enemmän. Näkymätön osa on yhtä tärkeä kuin näkyväkin. etwinning täytti kansainvälisellä tasolla tarpeen paikalle, jossa opettajat löytävät toisensa kouluprojekteja varten, mutta joka muodostui samalla myös turvalliseksi ympäristöksi ammatilliseen kasvuun. Vertaus on ehkä huoleton, mutta jos Facebook on paikka, jossa hengaillaan vanhojen ystävien kanssa, etwinning puolestaan auttaa opettajia verkostoitumaan ja löytämään uusia ideoita opettamiseen ja oppimiseen. Kuva 1 kertoo tästä. Vuonna 2008 etwinning-portaali haastoi alkuperäiset periaatteensa, jotka kiteytyivät motossa Kumppanikouluja Euroopassa. Valittiin uusi, rohkeampi ja kokonaisvaltaisempi lähestymistapa ja uusi motto: Eurooppalaisten koulujen yhteisö. Itse asiassa me vain kannustimme jo olemassaolevaa ruohonjuuritason kehitystä. Uusi portaali julkistettiin lokakuussa 2008, ja vaikuttaa siltä, että sen ominaisuuksia (laskettaessa käynnit ja kirjautumiset portaalissa, viestit, käytössä olevat verkostoitumistyökalut) käytetään erittäin laajasti. etwinnaajien määrä on yli kaksinkertaistunut kymmenessä kuukaudessa ja kävijöitä on nyt kuukaudessa! Mitä etwinning sitten tarjoaa? Mitä ovat ne ominaisuudet, joiden avulla opettajat voivat kommunikoida, tehdä yhteistyötä ja jakaa materiaalia? Miten etwinnaajat käyttävät verkkoa ja sen mahdollisuuksia etwinning-yhteisön kehittämiseen? etwinning-alustan ja muiden verkostoitumistyökalujen avulla projektien jäsenet voivat tehdä monenlaista (kommunikoida, verkostoitua, luoda ja jakaa sisältöä), josta kerrotaan tarkemmin myöhemmin tässä kirjassa. 12

13 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Julkinen portaali Työpöytä Oppimislaboratorio PROJEKTI TwinSpace Ryhmät Projektipäiväkirja Kuva 2. etwinning-toiminta: näkyvä ja näkymätön Lisäksi keväällä 2009 aloitettiin etwinningissä muutamia etwinningryhmiä, joissa opettajat voivat vaihtaa ajatuksia ja materiaalia ja tehdä yhteistyötä varsinaisten kouluprojektien ulkopuolella. Tästä on tarkoitus tulla uusi, strukturoidumpi väline ammatilliseen kehittymiseen elinikäisen oppimisen periaatteiden mukaisesti. Samassa hengessä alettiin myös järjestää Oppimistapahtumia verkossa nk. oppimislaboratoriossa. Nämä tapahtumat ovat yksinkertaisia, viikon mittaisia verkkotyöpajoja eri aiheista. Ensimmäiset neljä tapahtumaa, joista kerrotaan luvussa 3, ovat herättäneet valtavasti kiinnostusta etwinnaajissa ja vahvistaneet, että eurooppalaiset opettajat ovat erittäin halukkaita kehittämään ammattiosaamistaan. Kuva 2 kertoo etwinning-alustan tärkeimmistä ominaisuuksista ja toiminnasta. etwinning-alusta koostuu tällä hetkellä muutamasta kiinteästi toisiinsa kytkeytyneestä osasta. Jotkut niistä ovat kaikille jäsenille avoimia (työpöytä, oppimislaboratorio ja ryhmät) ja joihinkin on pääsy vain tietyn projektin osallistujilla (TwinSpace ja ProjektiBlogi). Kaikilla näillä välineillä on kuitenkin myös julkinen osa-alueensa (opettajan/projektin/koulun profiilit, TwinSpacet ja ProjektiBlogit), joka on näkyvillä etwinning-portaalin kautta. Alustan kutakin ominaisuutta ja toimintoa käsitellään erikseen myöhemmin tässä kirjassa, mutta huomattakoon tässä, että yhdessä ne muodostavat orgaanisen kokonaisuuden, joka rikastaa kokonaisympäristöä. etwinningin kaikki mahdollisuudet eivät vieläkään ole täyttyneet. Portaaliin rekisteröityjen koulujen määrä kasvaa jatkuvasti, mutta vielä tärkeämpää on se, että jo rekisteröidyistä kouluista liittyy mukaan uusia opettajia. Tämä on oleellista paikallisen ulottuvuuden vahvistamiseksi eurooppalaisen tason ohella. etwinning voi koskettaa satojatuhansia opettajia, eikä sen tarvitse olla vain kaikkein innokkaimpien virtuaalinen koti, vaan se voi innostaa myös kaikkia niitä, jotka tuntevat jääneensä jälkeen digitaalisesta maailmasta esim. puutteellisten koulutusmahdollisuuksien tai maantieteellisen tai kulttuurillisen eristyneisyyden vuoksi. 13

14 Tässä kirjassa me tutkimme ja juhlistamme rikkaan etwinning-todellisuuden lukuisia ilmenemismuotoja. Tähän todellisuuteen eivät kuulu ainoastaan etwinningportaali, vaan myös lukuisia muita Web 2.0 työkaluja, kuten kirjassa tullaan osoittamaan. Eikä meidan sovi unohtaa etwinnaajien työtä. etwinnaajat ovat valmiita jakamaan oppimansa ja oppimaan jatkuvasti lisää ammatissaan. He ovat meidän kohderyhmämme; he määräävät suunnan ja perspektiivin. He näyttävät, ovatko olettamuksemme osuneet oikeaan ja onko se, mitä tarjoamme etwinningissä riittävän hyvää ja hyödyllistä. etwinning ei ole syntynyt tyhjiössä, vaan se tukee jatkuvaa kehitystä yhteisöllisyyden suuntaan. etwinning on ruohonjuuritason hanke sitä ajaa eteenpäin tuhansien eurooppalaisten kouluammattilaisten kollektiivinen äly, ja meillä kaikilla on siitä paljon opittavaa. 14

15 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Sosiaalinen verkostoituminen opetusmaailmassa Luku Esittely Miksi opettajien pitäisi käyttää Web 2.0 -työkaluja sosiaaliseen verkostoitumiseen? Dr. Christine Redecker, Institute for Prospective Technological Studies Internet on muuttanut elämäämme ennen näkemättömällä tavalla. Jo nyt on vaikeaa kuvitella elämää ilman sähköpostia tai Googlea. Olemme tottuneet siihen, että kaikki tieto on helposti saatavilla, melkein missä tahansa ja milloin tahansa paitsi jos verkkoyhteys on poikki tai tietokone rikki. Nuorelle sukupolvelle internetin, kännyköiden, verkkopelien, ipodien jne. muodostama virtuaalinen ympäristö on luonnollinen olotila. He lähettävät toisilleen musiikkia ja kuvia, lataavat videoita, toimivat samanaikaisesti usealla eri alustalla, etsivät tietoa (ja tapoja huijata) koulutyöhön, ja tekevät joskus läksytkin yhdessä virtuaaliverkoissa. Nämä digitaaliset alkuasukkaat viettävät koko elämänsä verkossa tämä koskee tietenkin myös koulua. Koululaiset tapaavat toisensa aamulla koulussa ja iltapäivällä taas yhteisöpalveluissa. Tämä on yksi Web 2.0:n vahvuuksista: se laajentaa fyysisiä verkostoja virtuaaliyhteisöiksi. Ja mikä vielä merkittävämpää, se tukee ja rakentaa virtuaaliyhteisöjä kuten etwinning joissa kasvokkain tapaaminen ei välttämättä ole mahdollista. Web 2.0 -työkalut ovat siis hyödyllisiä opettajille ainakin kahdella tavalla. Ensinnäkin Web 2.0 -sovellukset tarjoavat monelle oppilaalle luonnollisemman oppimisympäristön kuin luokkahuone: ympäristön, jossa he tuntevat olonsa luontevaksi ja ovat motivoituneita kyselemään, etsimään, luomaan ja saamaan aikaan. Toiseksi sosiaaliset verkostot antavat opettajille mahdollisuuden vaihtaa tietoa opetuskäytännöistä ja saada tukea muilta opettajilta. 15

16 Web 2.0 opetuksessa Tutkimustulokset osoittavat, että Web 2.0 -työkalut voivat helpottaa opettajia jokapäiväisessä työssä ja auttaa heitä saavuttamaan oppilaidensa parhaat kyvyt (Redecker, 2008) 1. Web 2.0 -työkalut ovat käytännöllisiä: opettajat voivat käyttää niitä internetistä saadun tiedon organisoimisessa ja hallinnoimisessa tagaamalla sisältöä ja järjestelemällä linkkilistoja ja digitaalista sisältöä omaan, oppilaiden ja yhteistyökumppanien käyttöön. Web 2.0 -työkalut helpottavat myös materiaalin jakamista oppilaille. Esimerkiksi kurssiblogien avulla voidaan jakaa tietoa ja linkkejä, wikien avulla voidaan kollektiivisesti koota yhteen oppiaineen tai kurssin materiaalia, ja pod- ja vodcastien avulla voidaan jakaa ääni- ja videomateriaalia. Lisäksi Web 2.0:n avulla opettajat voivat ottaa käyttöön uudenlaisia opetusmenetelmiä, jotka saattavat tuntua oppilaista perinteisiä kiinnostavammilta ja mukaansatempaavammilta. Kokonaisvaltaiset ympäristöt kuten Second Life 2 ja nk. vakavat pelit, joissa oppimistavoitteet on yhdistetty peliympäristöön, ovat tietenkin oppilaille erityisen mieluisia. Kuitenkin korkean teknisen vaatimustason vuoksi nämä välineet ovat vielä rajallisia hyödyiltään. Jo nyt muut Web 2.0 -työkalut blogit, wikit ja podcastit ovat kuitenkin helppoja ja vaivattomia keinoja tehdä oppimisesta hauskempaa ja motivoivampaa: Blogit ovat erinomainen väline (luovan) kirjoittamisen harjoittelemiseen sekä äidinkielellä että vierailla kielillä. Oppilaat ovat yleensä innostuneita blogeista; henkilökohtaisten päiväkirjojen tuominen vaikka pienenkin yleisön luettavaksi motivoi heitä kovasti ja saa heidät näkemään vaivaa. Usein heidän itseluottamuksensa kasvaa ja he osallistuvat muuhunkin opetukseen paljon innokkaammin. Wikit ovat muodoltaan jäykempiä eivätkä siksi sovellu yhtä hyvin yksilöllisen luovuuden ilmaisemiseen. Ne ovat sen sijaan erinomaisia yhteistyövälineitä ja tukevat oppilaiden loogista ja analyyttista ajattelua pakottamalla heidät järjestämään yhteistä tietoa hierarkisesti ja koherentisti. Vaihtoehtoisesti oppilaat voivat tuottaa omia valokuvia, videoita tai äänitteitä kurssin tai (yhteistyö)tehtävän osana ja julkaista niitä (esim. YouTubessa 3 ). He voivat nauhoittaa haastatteluja, ottaa valokuvia, filmata tehdessään kokeita, tai yleisesti ottaen tallentaa oppimisprosesseja ja niiden tuloksia, esim. teatteriesityksiä, interaktiivisia harjoituksia ja luontohavaintoja. Kaikkein tärkeintä on se, että Web 2.0 -työkalujen avulla opettajat voivat kehittää modernia pedagogiikkaa, jossa yksittäinen oppija on keskipisteessä. Erityisesti blogit ja wikit tukevat yhteisöllistä oppimista ja saavat oppilaat samaistumaan yhteistyöprojektiinsa tai annettuun tehtävään. He tietävät, että heidän työnsä jälki näkyy opettajalle ja samalla he 1 Redecker, C. (2008). Review of Learning 2.0 Practices: Study on the Impact of Web 2.0 Innovations on Education and Training in Europe. Institute for Prospective Technological Studies, JRC, European Commission. EUR EN

17 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. saavat tukea muilta oppilailta ja hyötyvät ryhmästä, joka keskustelee ja kehittää aktiivisesti eri ideoita. Houkuttelevassa ympäristössä tapahtuvan yhteisen oppimisprosessin sosiaalinen ja tunneilmaisullinen aspekti tekee oppimisesta hauskaa. Oppilaat kehittävät taitoja, jotka auttavat heitä kehittämään omaa osaamistaan. Motivaatio ja osallistumisaktiivisuus kasvavat yleensä huomattavasti. Usein itseohjautuva oppiminen kehittyy ja oppilaat ottavat enemmän vastuuta omasta oppimisprosessistaan. Lisäksi Web 2.0 -työkalut mukautuvat oppilaiden välisiin eroihin ja tarjoavat yksilöllisiä oppimismahdollisuuksia. Yksittäisten oppilaiden tarpeiden lisäksi työkalut voidaan mukauttaa eri tasoille ja erilaisiin tavoitteisiin, mikä edesauttaa motivoivan oppimiskokemuksen syntymistä. Viisaasti käytettyinä Web 2.0 -työkalut voivat siis auttaa opettajia tekemään oppimisesta hauskaa kaikille oppilaille, saada oppilaat ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan ja kehittää oppilaiden taitoja ja kykyjä. Opettajien verkostoituminen Kun nyt siirrytään tutkimaan Web 2.0 -työkalujen tarjoamia verkostoitumismahdollisuuksia, keskitytään oppimis- ja opettamisprosessin sijaan opettajaan ihmisenä ja hänen henkilökohtaisiin ja ammatillisiin tarpeisiinsa. Vaikka opettajien tarpeet ovat yksilöllisiä, samankaltainen työympäristö saattaa kuitenkin tuottaa samanlaisia haasteita, joita verkostoituminen voi auttaa voittamaan. Näihin haasteisiin kuuluu vähäinen yhteistyö kollegoiden välillä, mistä seuraa ammatillisen palautteen ja vertaisoppimisen puute. Lisäksi jatkuvat muutokset opetussuunnitelmassa ja käytännöissä pakottavat opettajat jatkuvasti sopeutumaan ja kehittämään opetustaitojaan, usein ilman täydennyskoulutusta. Molemmat näistä ongelmista liittyvät erottamattomasti opetuslaitosten jäykkään muotoon. Kun opettaminen ja oppiminen tapahtuvat luokkahuoneen suljetun oven takana, opettajien on vaikeaa jakaa keskenään menetelmiä ja kokemuksia. Kuitenkin tällainen vuorovaikutus olisi entistäkin tärkeämpää koulujen toimiessa muuttuvassa yhteiskunnassa nämä muutokset näkyvät nopeasti niin oppilaiden käyttäytymisessä kuin oppiaineiden sisällöissä ja heijastuvat oppiainesisältöihin ja menetelmiin. Opettajien täytyy kehittää joustavia mekanismeja sopeutuakseen uusiin sosiaalisiin haasteisiin, oppiainesisältöihin ja menetelmävaatimuksiin. Samalla heidän on löydettävä keinoja kehittää omia opetustaitojaan muuttuvien pedagogisten paradigmojen keskellä eikä heille yleensä ole tarjolla kaikkeen tähän tarvittavaa apua ja koulutusta. Web 2.0 -työkalut eivät voi korvata koulutusta ja ammatillista kehitystä. Ne voivat kuitenkin auttaa pääsemään eroon opettajien subjektiivisesti kokemasta eristyneisyyden tunteesta 17

18 ja tarjota toimivia keinoja tiedon ja tuen välittämiseen. Yhteisöpalvelut verkossa voivat täydentää kollegojen kanssa kasvokkain käytyä keskustelua tarjoamalla foorumin, jolla opettajat voivat puhua käytännöistä, antaa ja saada tukea, laajentaa näkökulmiaan ja kehittää taitojaan ja osaamistaan. Web 2.0 -sovellukset tarjoavat lukuisia vuorovaikuttamisen tapoja ja tasoja. Jotkut opettajat käyttävät verkkoyhteisöjä lähinnä opetusmateriaalin vaihtamiseen, kun taas toiset haluavat rakentaa laajan sosiaalisen verkoston helpottamaan työn paineita. Jotkut haluavat vain seurata keskusteluja, toiset osallistuvat niihin silloin tällöin, jotkut keskustelevat intensiivisesti kokemuksistaan, käytännöistä ja/tai sisällöistä ja ryhtyvät jopa kehittämään keskenään uutta opetusmateriaalia. Eri verkostoitumishankkeet noudattavat erilaisia strategioita. Työkalun valinta antaa opettajalle mahdollisuuden päättää, kuinka paljon henkilökohtaista ja ammatillista tietoa antaa itsestään ja millaista vuorovaikutusta haluaa: oppiainekohtaista,sisältökohtaista, ongelma-, metodi- tai välinekohtaista, jne. Opettaja voi valita alueellisen, valtakunnallisen tai kansainvälisen verkoston ja toimia siinä joko yksilönä, ryhmässä tai yhdessä koko koulun henkilökunnan kanssa. Opettajien verkkoyhteisöjen joustavuus ja moninaisuus mahdollistavat kunkin opettajan tarpeisiin ja mieltymyksiin räätälöidyn käytön. Kuten oppilaillekin, Web 2.0 -työkalut tarjoavat opettajille motivoivia oppimisympäristöjä, joissa he saavat sosiaalista ja ammatillista tukea. Opettajat saavat tilaisuuden luoda ja hyödyntää uudenlaisia ammatillisen kehityksen keinoja, joiden avulla he ja heidän koulunsa voivat paremmin kohdata yhteiskunnan haasteet. Tulevaisuudennäkymät Tutkittaessa, mitä Web 2.0 tällä hetkellä tarjoaa opettamisen ja opettajaverkostojen kehittymiselle, saadaan aavistus tulevaisuudesta, jossa oppiminen ja opettaminen tapahtuvat kommunikaatiomedian kyllästämässä yhteiskunnassa. Kurkistus tähän tulevaisuuteen näyttää yhteiskunnan, jossa rajat hämärtyvät koulun ja kodin, työn ja vapaa-ajan, opetuksen ja viihteen, muodollisen, vapaamuotoisen ja epämuodollisen oppimisen ja koulutuksen, ja myös opettajien ja oppilaiden välillä. Vaikka sosiaaliset verkostot ovat peräisin muualta kuin opetusmaailmasta eivätkä ole osa sen rakennetta, ne muuttavat todennäköisesti voimakkaasti muodollista opetusta ja koulutusta. Ne voivat auttaa opetusmaailman nykyaikaistamisessa, jota tarvitaan, jotta voidaan täyttää tämänhetkisen ja tulevan yhteiskunnan oppimisvaatimukset ja tarjota henkilökohtaista, tukea antavaa, joustavaa, dynaamista ja motivoivaa yhteisöllistä oppimista niin oppilaille kuin opettajillekin. 18

19 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. 2.2 etwinning-työpöytä yhdistää Euroopan opettajia Christina Crawley Kun etwinning käynnistettiin vuonna 2005, sosiaaliset verkostot internetissä olivat vasta aloittamassa matkaansa siksi vuorovaikutuksen voimatekijäksi, joka ne nyt ovat. Kävi kuitenkin nopeasti ilmi, että etwinning-opettajat harjoittivat jo tuolloin verkostoitumista ja kehittivät yhteisöpalvelun käsitettä. Tämän johdosta etwinning-portaali uudistettiin vuonna 2008 ja siihen lisättiin välineitä, jotka helpottavat tätä prosessia. etwinningiin rekisteröityneet opettajat kirjautuvat nyt työpöydälleen ja alkavat saman tien verkostoitua etsiessään projektikumppaneita, lukiessaan muiden saavutuksista, lähettäessään ja saadessaan viestejä foorumilla ja solmiessaan yhteyksiä kollegoihin kaikkialla Euroopassa. Työpöytä on yksityisaluetta, jonne pääsevät vain rekisteröityneet etwinnaajat. Siksi opettajat voivat rauhassa kertoa itsestään pelkäämättä, että ulkopuoliset pääsevät näkemään henkilökohtaisia tietoja tai työn tuloksia. Tässä osiossa kerromme työpöydän työkaluista ja siitä, miten kokeneet opettajat käyttävät työpöytää etwinningelämässään. Ioanna Komninou on Kreikan etwinning-lähettiläs, joka kouluttaa toisia opettajia. Hänen mielestään työpöydän vahvuus ovat sen kumppaninhakutyökalut. Työpöytä on auttanut minua ottamaan yhteytta toisiin opettajiin sen erinomaisen tietokannan kautta. Sieltä löytyvät eurooppalaiset projektit, koulut ja kollegat. Koska tietokannasta löytyy tuhansia kirjautuneita opettajia, kumppanin löytäminen ilman apua on mahdotonta. Siksi kumppaninhakuosio portaalissa on tärkein työkalu kumppanien löytämiseen ja yhteydenottoon. Kun kysyimme mitä työkalua Ionna käyttää eniten ja miksi, hän vastasi: Mielestäni kaikki työpöydän työkalut ovat tärkeitä projektipohjaisen ja yhteisöllisen oppimisen esiintuomiseksi. Aluksi käytän kumppaninhakutyökalua ja foorumia löytääkseni kumppaneita ja saadakseni projekti-ideoita. Käytän portaalin työkaluja kun haluan ottaa yhteyttä kumppaneihini. Kommunikaatiotyökalut ovat käyttäjäystävällisiä, turvallisia ja helppokäyttöisia jopa aloittelijoille. 19

20 Työpöydän työkalut voidaan jakaa kolmeen pääalueeseen: Profiilin rakentaminen verkostoituminen jakaminen Näistä kerrotaan seuraavassa osiossa. Profi ilit: Opettajat osana etwinning-yhteisöä Kun opettaja on rekisteröitynyt etwinningiin, ensimmäinen askel on henkilökohtaisen profiilin ja koulun profi ilin luominen. etwinnaajat kirjoittavat itsestään ja koulustaan, laittavat esille kuvia ja antavat muille niin paljon tietoa kuin mahdollista. Työkaluja: Pikaprofiili: tässä opettajat voivat esittäytyä lyhyesti, muutamalla lauseella. Tämä informoi nopeasti etsiikö opettaja aktiivisesti projektikumppaneita vai onko hänellä jo riittävästi tekemistä. Projekti-ideani: tässä opettajat kertovat projekti-ideoistaan ja kiinnostuksenkohteistaan. Jos toinen opettaja pitää ideasta, hän voi saman tien lisätä minä myös! -tagin ilmaistakseen kiinnostuksensa jatkokeskusteluihin. Saatavuuteni etwinning-projektiin (tai Comenius-projektiin): tässä opettajat voivat kertoa, ovatko he saatavilla projektiin tai kiinnostuneita kumppanuudesta. Tämä auttaa nopeasti tietämään, etsiikö opettaja aktiivisesti projektikumppaneita vai onko hänellä jo riittävästi tekemistä. Seinäni: tässä kuka tahansa etwinnaaja voi ottaa yhteyttä tai jättää kommentteja toisen etwinnaajan profiilisivulle. Palmira Ronchi Italiasta sanoo, että hänelle työpöytä on helppokäyttöinen ja sallii minun kutsua muita opettajia mukaan projektiini yhdellä hiiren klikkauksella! Siellä on myös kätevä lista kaikista kontakteistani. On mukavaa tutustua ihmisiin verkossa, ja työpöydältä löytyvät valokuva ja pikaprofi ili auttavat siinä! Palmiran mielestä on tärkeää täyttää profiilisivu, koska sen avulla saa tietää jotakin kumppaneistaan, muun muassa miltä he näyttävät. Kumppanit tuntuvat sen ansiosta läheisemmiltä ja suhde heihin paranee. etwinning-elämäni ja Seinäni ovat paikkoja, joissa kumppanit voivat jättää viestejä ja kommentteja tai ilmaista halukkuutensa osallistua projektiin. Se on nopea ja mukava tapa solmia uusia kontakteja. 20

21 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Kontaktini, Projektini ja Palkintoni: näistä löytyy yhteenveto käyttäjän kontakteista, menneistä ja nykyisistä projekteista ja projektien saamista palkinnoista. Tarjolla on myös linkkejä lisätietoon (esim. muihin etwinning-profiileihin, projektiprofiileihin ja tarkempaan tietoon saaduista palkinnoista) Verkostoituminen: Opettajat solmivat kontakteja ympäri Eurooppaa Kun profiilit ovat valmiita, on aika alkaa verkostoitua sellaisten opettajien kanssa, joilla on samanlaisia tai muuten kiinnostavia ideoita ja kokemuksia. Opettajat voivat ottaa toisiinsa yhteyttä monella eri tavalla: Kumppaninhaku -osiossa opettajat voivat käyttää varsinaista hakutoimintoa yksinkertaisten hakusanojen tai tarkennettujen hakukriteerien avulla (esim. oppiaineen, tietyn etwinning-pakin, kielen, ikäryhmän perusteella). Lisäksi opettajat voivat lähettää viestejä yleiselle Foorumille. Kontaktini-osioon voi säästää yhteystiedot niistä etwinnaajista, joiden kanssa keskustelun toivotaan johtavan yhteisen projektin kehittämiseen. Postilaatikko on yksityistä viestintää varten; sen kautta opettajat voivat esittäytyä toisilleen ja keskustella ajatuksistaan kahden kesken. Tiina Sarisalmi Suomesta kertoo, kuinka aloitti etwinningelämänsä verkossa: Lähdin mukaan etwinningiin tammikuussa 2005, kun etwinningportaali avattiin. Kahdessa päivässä löysin kaksi kumppania, joiden kanssa toteutimme loistavan projektin, jossa oppilaat käyttivät tietokoneita, kännyköitä sekä muuta teknologiaa. Sen jälkeen minulla on ollut kaksitoista eri etwinning-projektia ja olen löytänyt kaikki kumppanini etwinning-työpöydän kumppaninhaku-työkalujen avulla. Suurimman osan kumppenistani olen löytänyt vastaamalla viesteihin kumppaninhakufoorumilla. Olen myös kirjoittanut sinne ja saanut paljon vastauksia. Tiina kertoo profiilien käytöstä: Saan paljon viestejä projekteista kiinnostuneilta opettajilta. Käyn heti työpöydällä katsomassa heidän Profiilejaan, mikä heitä kiinnostaa, miltä he näyttävät ja millainen heidän koulunsa on. Vastaan paljon todennäköisemmin henkilölle, joka on täyttänyt profi ilin ja laittanut siihen kuvansa. 21

22 Cees Brederveld hyödyntää runsaasti Postilaatikkoa: Aina kun kirjaudun työpöydälleni, käyn TwinSpacessa työstämässä projektejani, ja sitten tarkistan Postilaatikkoni. Postilaatikkoni on yhteydessä kouluni sähköpostiin niin, että saan sinne ilmoituksen aina kun minulle on viesti. Monet opettajat eivät halua laittaa itsestään näkyviin kuvaa. Kysyimme, mitä mieltä Cees on tästä. Hän vastasi: Minä pidän mielelläni kuvaani profi ilissani, jotta potentiaaliset kumppanit saavat minusta tavallaan paremman käsityksen. Minusta on mukavaa itsekin saada potentiaalisesta kumppanista selkeä käsitys; se tekee minut luottavaisemmaksi. Pelkästään sähköpostin ja muiden digitaalisten välineiden kautta ei voi tietää täysin varmasti, onko löytänyt sopivan kumppanin; siihen tarvitaan reaaliaikainen kontakti, joka ei aina ole mahdollinen. Kuva on siis kolmanneksi paras vaihtoehto; ykkönen on tapaaminen tosimaailmassa, kakkonen on videoesittely, ja kolmonen on kuva ja oma ja koulun esittely. Sama pätee kouluun; kuvat koulusta antavat lisätietoa, joka helpottaa yhteyden syntymistä. Työn jakaminen: Tuetaan yhteisöä Oleellinen osa etwinningiä on työn, esimerkkien, ideoiden ja käytäntöjen jakaminen koko yhteisön kesken. Projektien sisällä tähän on lukuisia eri tapoja, joista puhutaan enemmän yhteistyöosiossa. Arvokasta jakamista tapahtuu myös jatkuvasti opettajien välillä niin etwinning-työpöydän kautta kuin muillakin tavoin. Kun etwinnaajat käyvät työpöydän kautta muiden etwinnaajien profiileissa, he saavat myös hyödyllistä ja valaisevaa tietoa jo toteutetuista projekteista. Julkisissa Projektiblogeissa etwinnaajat raportoivat projektien toiminnasta, haasteista ja saavutuksista. Tämä on erinomainen tapa jakaa inspiraatiota eurooppalaisten kollegojen ja kansallisten tukipalveluiden kanssa. Julkisissa TwinSpaceissa etwinnaajat voivat esitellä työtä, jota opettajat JA oppilaat ovat projektin kuluessa tehneet. Tämä on hieno tilaisuus tuoda esille kuinka ahkerasti projekteissa on tehty työtä sekä inspiroida muita. 22

23 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Projektien Vieraskirjat ovat paikkoja, joihin etwinnaajat voivat jättää kommentteja kollegoiden projektisivuista. Näin opettajat voivat kannustaa toisiaan, saada uusia ideoita ja luoda uusia synergioita. Palmira Ronchi Italiasta kertoo projekti-ideoiden kehittämisestä: Kehitän projekti-ideoita projektin alussa Projektiblogissa, jotta saan kommentteja ja ideoita muilta opettajilta se on eräänlainen aivoriihi verkossa. TwinSpace on perustyökalu alusta, jolle projektin sivut voidaan rakentaa, ja jolla projektia ja kontakteja hallinnoidaan ja kehitetään. Se on käyttäjäystävällinen, joten vähemmänkin kokeneet tietokoneenkäyttäjät voivat osallistua ja antaa oman tärkeän panoksensa. Ioanna Komninou Kreikasta lisää: TwinSpace on paikka, josta löydän kaiken tarvitsemani projektien pedagogiseen kehittämiseen. TwinSpace tarjoaa minulle turvallisen ympäristön, suojatun varaston materiaalille ja sisällönhallintatyökaluja, joiden avulla projektini sisältö pysyy hyvässä järjestyksessä. 2.3 Muita palveluita Anne Gilleran Alexa Joyce Riina Vuorikari Samaan aikaan sen asennemuutoksen kanssa, joka johti etwinning-portaalin sosiaalistumiseen on internetissä nähtävissä voimakas muutos kohti sosiaalista mediaa. Wikipedia antaa seuraavan kuvauksen 4 : Pelkistetyimmillään sosiaalinen media tarkoittaa muutosta siinä, kuinka ihmiset löytävät, lukevat ja jakavat uutisia, tietoa ja sisältöä [...] se muuttaa monologit (yhdeltä monelle) dialogiksi (monelta monelle) [...] muuttaen ihmiset sisällönkuluttajista tuottajiksi. Sosiaalisesta mediasta on tullut erittäin suosittua, koska sen ansiosta ihmiset voivat muodostaa verkossa henkilökohtaisia, poliittisia tai ammatillisia suhteita

24 Tämä sosiaalisen median kuvaus sopii hyvin yhteen yhteistyöpohjaisen pedagogiikan ajatusten kanssa. etwinning-opettajat ovat ottaneet innostuneesti vastaan sosiaalisen median ja houkuttelevassa ympäristössä tapahtuvan yhteisen oppimisprosessin sosiaalisen ja tunneilmaisullisen aspektin, kuten Christine Redecker sanoi tämän luvun esittelyssä. Sosiaalisen median gurut ovat verranneet sisällön, kuvien ja videon jakamista verkossa tarinankerrontaan nuotion ympärillä. Kysymys ei ole vain sisällöstä, vaan yhteiseen tarinaan osallistumisesta ja yhteistyöstä. etwinning-työpöydän lisäksi monet etwinnaajat ovat löytäneet toisensa sosiaalisessa mediassa ja käyttävät sen vaivattomia verkkotyökaluja projekteissaan. Seuraavassa annamme esimerkkejä projekteissa käytetyistä työkaluista: Blogit 5 Bloggaaminen on erittäin suosittua ja laajasti käytettyä. Se on niin käyttäjäystävällistä, että vuorokaudessa julkaistaan koko maailmassa arviolta blogimerkintää 6. Bloggaaminen on suosittua myös etwinning-maailmassa. Käytössä on Projektiblogien lisäksi muitakin internetin blogipalveluita. Googlen blogihaussa löytyy viittausta blogeihin, joiden otsikossa mainitaan etwinning. Myös kansalliset tukipalvelut käyttävät blogeja etwinning-uutisista ja - tapahtumista tiedottamiseen: esim. Isossa-Britanniassa blogataan kansallisista uutisista 7 ja Maltalla ylläpidetään värikästä ja informatiivista blogia 8. Monet opettajat käyttävät blogeja projektityössään. Kuten aiemmin todettiin, bloggaaminen tarjoaa oppilaille tilaisuuden välittömään julkaisemiseen ja tukee samalla ryhmätyötä ja yhteishenkeä. Näitä blogeja löytyy kaikilla kielillä! Havaitsimme, että 45% etwinning-aiheisista blogimerkinnöistä on jollakin muulla kielellä kuin englanniksi 9. Tutkimuksessa, jossa käsiteltiin 20:ta sosiaalisen median välineitä käyttävää etwinning-projektia kävi ilmi, että yli puolet käytti blogeja. Kolmasosa projekteista käytti blogipalvelua (esim. Blogger 10 ) alustana oppilaiden työn, kuvien ja videoiden esittelemiseen. Esimerkki tästä on Our Earth Project 11, jossa käytetään kreikkaa ja englantia. Toinen projekti, CookIT, TasteIT, ictit 12, julkaisi blogissa kuvia ja videoita ruokaresepteistä. Lisäksi blogeja käytettiin myös kommunikoimiseen muiden välineiden ohella, kuten projektissa L Ecole Hors les Murs - School Beyond The Walls 13. Tässä esimerkissä latvialainen opettaja jakoi pienten oppilaidensa luomuksia muiden kanssa ja käytti Termi blogimerkintä tarkoittaa yhtä, yksittäistä kirjoitusta, jota käyttäjät voivat kommentoida Tieto Technoratista les/blog/list?user=2q1px7360jmm7 24

25 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. blogimerkintöjä osana suurempaa kokonaisuutta. Kiinnostavaa kyllä, tässä tapauksessa kielen merkitys jäi lopulta vähäiseksi, koska käytössä oli myös videoita. Uusi ilmiö blogimaailmassa ovat mikroblogit. Eroa mikrobloggaamisen ja tavallisen bloggaamisen välillä voidaan verrata sähköpostin ja tekstiviestin väliseen eroon: sähköpostitse voidaan lähettää kokonainen kirje, kun taas tekstiviestit sopivat paremmin lyhyisiin viesteihin ja vähäiseen määrään merkkejä. Suosittu esimerkki mikrobloggaamisesta on Twitter 14 : palvelu, jossa viesti voi sisältää korkeintaan 140 merkkiä. Jotkut opettajat ovat käyttäneet tätä viestimiskeinoa ideoiden ja ajatusten vaihtamiseen etwinningissä. Kuva 3. etwinning Twitterissä Videot ja valokuvat Sosiaaliset verkostot perustuvat pitkälti sisällön, kuten valokuvien ja videoiden, jakamiseen. Suosittu videopalvelu YouTube 15 sisältää satoja videoita merkinnällä etwinning. Monet niistä ovat projektien tuloksia, osa on nauhoitettu ammatillisen kehityksen työpajoissa, jokavuotisessa etwinning-konferenssissa ja erilaisissa kansallisissa tapahtumissa. Suosituin etwinning-video on etwinning-työpajasta Palermosta16: sitä on katsottu yli kertaa!

26 Tapahtumissa kuvattujen videoiden lisäksi on paljon oppilaiden kuvaamia videoita. Esimerkiksi Rigoletto 17 on video, jonka oppilaat kuvasivat ennen retkeä kansallisoopperaan katsomaan Rigolettoa. Videota kuvatessaan he tutustuivat oopperan juoneen. Oman libreton luominen auttoi heitä seuraamaan oopperaa itse esityksessä. Toinen esimerkki videoiden käytöstä on projekti, joka käsitteli vaikeaa aihetta, kouluväkivaltaa. Tässä projektissa käytettiin animaatiota 18. Mitä kuvien jakamiseen tulee, Picasasta 19 löytyy tällä hetkellä yli 7000 etwinning - merkittyä kuvaa, ja Flickristä 20 yli 5 000! On kiinnostavaa huomata, että näitä palveluja käyttävät etwinnaajat käyttävät innokkaasti myös tagaamista, joka helpottaa materiaalin löytämistä internet-haulla. Verkkoyhteisöt Verkkoalustoja, jotka tukevat virtuaalista yhteistyötä kutsutaan yleensä verkkoyhteisöiksi. etwinning on valtava verkkoyhteisö, joka rakentuu etwinning-työpöydän varaan. Internetistä löytyy useita tällaisia palveluita, joihin käyttäjät voivat rekisteröityä ilmaiseksi ja käyttää erilaisia yhteistyövälineitä, kuten työkaluja tiedostojen jakamiseksi, chatteja ja keskustelupalstoja. Viimeisten viiden vuoden aikana monet näistä verkkoyhteisöpalveluista ovat alkaneet tukea myös sosiaalista verkostoitumista (käyttäjät voivat lisätä julkiseen profi iliinsa ystäviä, mikä helpottaa uutisten, ideoiden ja ja kuvien jakamista). Esimerkki tällaisesta verkkoyhteisöpalvelusta on Ning 21. Palvelu muistuttaa etwinning-ryhmiä: se on alusta jakamiseen ja sosiaaliseen verkostoitumiseen. Ningistä löytyy tällä hetkellä 47 etwinning-aiheista ryhmää. Näiden joukossa on ryhmiä, joiden tarkoituksena on helpottaa kansallisten etwinning-lähettiläiden työtä esim. Isossa-Britanniassa ja Pohjoismaissa, ja ryhmiä, joita projektit käyttävät TwinSpacensa ohella työskentelyyn ja jakamiseen. Osa ryhmistä keskittyy yksittäiseen tapahtumaan, kuten etwinning-konferenssiin ja -leiriin ickr.com

27 etwinning 2.0 Eurooppalaisten koulujen yhteisöä rakentamassa. Facebook 22 on yksi suosituimmista yhteisöpalveluista maailmassa. Facebookissa on tällä hetkellä parikymmentä etwinning-aiheista ryhmää, joissa on jäseniä Ryhmiä käytetään helpottamaan kommunikaatiota etwinning-kumppanusten kesken projektin sisällä tai yleisemmällä tasolla etwinnaajien välillä, pienissä ryhmissä esim. koulutustapahtumien tai oppimislaboratorioiden osallitujien kesken tai suuremmissa ryhmissä kaikkien etwinningistä kiinnostuneiden kesken. 2.4 Lopuksi Riina Vuorikari etwinning-opettajat ovat ottaneet sosiaalisen verkon omakseen, ja etwinning-työpöydän lisäksi he käyttävät yhteistyössään monia muitakin alustoja. Kaavakuva alla esittää joitakin sosiaalisten ohjelmistojen ja sosiaalisen median yleisimmistä käyttötavoista etwinning-projekteissa. Keskellä kuvaa yhteisöllinen toiminta -pilvi kytkeytyy kolmeen näiden välineiden tärkeimpään käyttötarkoitukseen: sisällönjakamiseen, jonka ympärille rakentuu yhteisöjä, joissa yhteistyö ja kommunikaatio tukevat toisiaan. Video YouTube Linkki Delicious Tekstit Blogger Reaaliaikainen Skype Tiedostojen jakaminen Kuvat Flickr Yhteisöllisten ohjelmien käyttö Sisäänrakennettu alusta Ning, Facebook Asynkroninen Twitter Viestiminen Yhteisöjen rakentaminen Kuva 4 Yhteisöllisen oppimisen pilvi

28 Kuten Christina Redecker luvun esittelyssä totesi, on ilmeistä, että etwinning-portaalissa käytetään Web 2.0 -teknologian tarjoamia mahdollisuuksia innokkaasti ja tehokkaasti. Tämän ansiosta etwinning-portaali lienee Euroopan johtava verkostoitumispalvelu opettajille ja koululaisille. etwinning-portaalin ja sen työkalujen kehittyessä opettajien on yhä helpompaa esitellä työtään myös muilla alustoilla käyttämällä etwinning-portaalissa RSS-syötteitä 23. etwinning-opettajat käyttävät laajasti myös muita internetin tällä hetkellä tarjoamia välineitä sosiaaliseen verkostoitumiseen. Siinä mielessä näiden opettajien tietämys ja perehtyminen pedagogisiin kysymyksiin saattavat vaikuttaa vahvasti oppimiseen ja opettamiseen tulevaisuudessa. Samalla etwinning jatkaa opettajien tukemista heidän etsiessään uusia tapoja haastaa oppilaidensa mielikuvitus