UUDET TÄYDENNYSKOULUTUSTUOTTEET/ESA INGET

Transkriptio

1 UUDET TÄYDENNYSKOULUTUSTUOTTEET/ESA INGET Nopeuden lisääminen -> kenttätyö Asiantuntijuuden syventäminen/hyödyntäminen Opiskelija avainhenkilönä/-agenttina omassa organisaatiossaan täydennyskoulutuksen suhteen. Substanssin korotuskoulutus potuille Verkkokasperit kesällä - myös englanniksi Moduulit -> pitkät ohjelmat MT -> SKA -> PM/TAL -> MM -> T -> V/A Englanninkielistä kasper-tarjontaa maksullisena tarjolle Virkisty valittamalla koulutus? YAMKilaisista oppimisen osaajia yritykseen (kaksoistutkinto) Verkkokurssit enemmän täykkäriin! Helppo saatavuus. Tutkimukset/lisurit/väitökset Kohderyhmät: yksilö, johto, organisaatio, kunta yht. Liiketoimintasuunnitelma Talvipäivät YAMK-opiskelijoiden työnantajille Osaaminen näkyväksi -> Stara Työterveyslaitos KHSHP, ministeriöt, kuntayhtymät, kunnat (asiakasryhmien selkeyttäminen), EK, yrittäjäjärjestöt, yrittäjät Kansainväliset täydennyskoulutustuotteet LEKSA-toimintamalli

2 VIESTINNÄN KEHITTÄMINEN/PIRJO VALOKORPI Viestintä: viestintä, markkinointi, osaamisviestintä tiedottaminen: YKK, vuosikello Viikkotiedote sähköpostissa. Siitä linkki eteenpäin. Ajankohtaista Helppous tuottaa ja löytää Minä viestijänä?! Tiivistys Systeemi Viikkotiedote olisi hyvä. Portaali sekava. Myyntipalsta kamala! Ei ole työasioita. Sisäinen viestintä toimii. Toiminnan näkyväksi tekeminen. Ei päällekkäisyyksiä. YKK -> YK 2 KT -> tavoite -> ulkoinen / sisäinen. Kohtaamiset/ törmäilyt ->aamukahvit Tarpeen mukainen Säännöllistä Ajankohtaista Mietittävä viestien tasoja: Milloin sp riittävä tai portaali? Milloin viestin merkityksen ymmärtäminen edellyttää osallistavaa keskustelua? Havainnollisuus Säännöllistä, vastuutettava Läpinäkyvää, myös päätösten valmistelusta tiedottaminen Helppoa! Viestinnän tilat Ymmärrettävää, laadukasta, helposti saavutettavaa Mikä on sisäinen viestintäkanava? Sovittava yhdessä -> väline Jäsennettyä, harkittua face to face tapaaminen ajoittain tärkeää Kasvokkain tapahtuva epävirallinen viestintä: missä? milloin? Kenelle voin viestiä/kysyä?

3 Oma viestintäjärjestelmä ja järjestys -> mitä/kenelle/kuinka paljon? -> ennakointi: mitä tulossa? mihin pitäisi reagoida? mitä meneillään nyt? Riittävästi tietoa kehitteillä olevista omaa työtä koskevista asioista. Viikkotiedote hyvä! Helppo löytää. Tarvitseeko kaikkea kaikille -> kohdentaminen. KANSAINVÄLISYYDEN TOIMINTAMALLIT / HELENA TURUNEN kv-mittarit (rahoitusmalli): kriteerit? HAMK/OKM? Verkkoympäristöt kv-toiminnassa: mitä tarjotaan? JOINT & DOUBLE DEGREES Opettajavaihdot -> osaamisen/kokemuksen jakaminen Onko muita tavoitteita kuin raha? Kehitysyhteistyö ok Verkkoaineistot kv-käyttöön suomalaisena yhteistyönä. Verkon kautta tutkinto ulkomailla. KV:n eri osa-alueiden kirkastaminen avoimuutta ja tiedottamisen lisäämistä Mitä on kv? Tavoite? Edellytykset: asiantuntijuus, kielitaito, persoona, motivaatio, kulttuurisensitiivisyys Ketkä menee? -> yhteinen koulutus Käsitteen laajuus Ammatilliset opekoulutuslaitokset voisivat kansainvälistyä yhteisenä rintamana ja jakaa kv-työtä järkevällä tavalla. Nyt tuhlataan resursseja kilpailemalla Suomen sisällä -> pitäisi kilpailla muita maita vastaan yhdistämällä Suomessa voimavarat. Kansainvälistyminen on keskeinen osa työtä. Se ei ole vain aktiivista ulkomailla oloa, vaan myös kv. tiedon käyttää omassa työssään/opetuksessaan. kv-kukka

4 kv. seminaarit kv. asiantuntijoiden käyttö kv -> lisäarvo? näkyvä, osana arkea Yhdessä ulkomaille (aokk, amk, yamk, yritys) Kuka on kv-ihminen? mooc.fi khan academy mallia BME & IPTE: Ryhmien potentiaalin hyödyntäminen opintojen aikana ja jälkeen /verkostoituminen, alumni-toiminta, kehitysyht. työmahdollisuudet ) TUTKIMUS, KEHITYS JA INNOVAATIOT / MARTTI MAJURI Mitä osaamista ja erityistä meillä on? Miten kartoitetaan? vrt. osaamisen johtaminen Uusi yhteistyömahdollisuuksia. substanssit + opekouluttaja Verkostot näkyviksi toimintamalleineen? Millainen myyntiorganisaatio/toimijat kohtaa asiakkaan? Sisältöosaajat kentälle/työpari? Ketkä ovat kumppaneitamme? Asiakaslähtöinen TKI-suunnittelu Oma profiili suhteessa kilpailijoihin? (HAMKin sisällä, Suomessa?) Muutoksen vai osaamisen johtaminen Pedagoginen osaaminen suhteessa strategiseen johtamiseen oppiminen, toimintamallien avaaminen yksilölliset prosessit -> organisaation oppiminen asiakkaan profilointi meidän verkostokumppanit -> keitä ovat? Syvällistä täsmäosaamista ammatill. oppimisen? monimuotoisuus

5 Ryhmän ohjaaminen/työyhteisön johtaminen miten viesti saadaan perille? työpaikkaohjaajat/mentorit yms. hankevalmisteluresurssien varmistaminen? Huom. TAS mahdollisuus ennakoiden suunnitella hankkeita asiantuntijuusalueittain parityöratkaisu vastuu hankehakijat, rahoittamaan, substanssin asiakkaiden mukaan. Alakohtaiset kehittämisfoorumit? YAMK-opinnäytetyöt opettajak. kehittämishankkeet Muutos tuo uutta näkökulmaa Mitä YKK tavoittelee TKI-toiminnalla? vrt. muut KT-keskukset? FUAS pedagoginen kehittämisvastuu? Ammatillisen koulutuksen kehittämistehtävä. Oppilaitosjohtaminen Oppilaitos työelämä vuorottelun kehittäminen opettajankoulutus + yamk-substanssilinkit huippuosaaminen työssäoppimisen ja henkilökohtaisten kehittämisen tki: mallintaminen, pilotoija, testaa? miten tavoitetaan eril. opiskelijat, alueen yrityksissä, yrityksillä saavutetaan. arviointihankkeet miten saavutetaan halu kehittyä huippuosaajaksi? vaikutukset työhyvinvointiin ja jaksamiseen, työn tuottavuuteen oppilaitosten yritysten kokonaisvaltainen kehittyminen johtaminen/pedag.+substannsi (muut KT:t). esim. YIT, Rautaruukki. Huippuosaaminen -> jääkö meilläkin piiloon? MT-> SKA-> pm+tav->mm->t->v Läpileikkaava kokonaisuus: työtaitojen oppimisesta -> organisaation johtamiseen (suoritettava työ) ammattididaktiikka ammatillisen oppimisen johtaminen

6 opettaja ja johtajan työssä samanlaisia elementtejä työelämänkehittäjät: oppilaitosten kehittämiseksi ped.+subs., työelämän kehittäjä, YAMKilaisista substanssi(ala)agentteja YAMK-tutkimuksen organisaatioiden kehittämisen työkaluiksi Mikä osaaminen on yhteistä? sisäinen yrittäjyys, ammatillinen painotus työelämä ja koulutus yhteistyö: HAMI, HAMK, Työelämä VERKOSTOITUMISEN TYÖPAJA / SEIJA MAHLAMÄKI-KULTANEN Mitä uusia tarpeita? miten niitä voimme hyödyntää? Kumppanuusanalyysi +alumnikartoitus Kumppanuuksilla voi olla pitkä historia perustuen mm. henkilökohtaisiin suhteisiin. Siitä syystä uuden yksikkömme kautta markkinoinnissa tulee myös kuunnella herkästi kumppanuuksia pitkäjänteinen yhteistyö Mistä kumppanuus muodostuu? Mitä kumppaneilla tarkoitetaan? Näkyykö kumppanuus esim. kouluttajille? Tiedetäänkö ketä nykyiset kumppanit ovat? AOKK:n puolella aika hyvä periaatteessa: voimmeko tarjota sitä mitä halutaan ostaa? osaammeko myydä sitä mitä oikeasti kumppanit tarvitsevat? asiakaslähtöisyys Tietämys YAMKin kumppanuuksista vähäinen aokk:n puolella? mistä tietoa? työkalu? Osaamisen johtamisessa voisi olla samoja kumppanuuksia; samoin ohjaamisosaamisessa. Ammatill. opet voisi tarvita YAMKin tarjontaa. Kumppanuuksia tiedetään olevan, mutta aktiivisuuden säännöllisyyden yhteistyömuotojen tilanteista lisää tietoa. Kumppanuudet ja asiakkuudet varmaan yksikköjen välillä erilaiset -> vapaasti uusien tuotteiden myynti mahdollista.

7 1) AOKK:n osalta OK. 2) AOKK/YAMK osaamisten ristiinpölytys. molempien kumppanit kartoitukseen jossa kehittämistarpeet ja mahdollisuudet näkyviin 3) varmasti voidaan. Hanketyössä kumppanuudet verkostot keskeisiä -> ovatko samalla asiakkaita? miten hoidetaan hankkeen päättymisen jälkeen? 1) varovasti lähdetty vasta tunnustelemaan 2) ajattelun muuttaminen kokonaisvaltaisemmaksi asiakkuuden hoitamiseksi Kumppanuussuhteiden ylläpitäminen ja jatkokehittäminen: 1) ketkä ovat oikeasti meidän kumppaneita/asiakkaita? avoimuus, kumppanien/yhteistyöverkostojen koonti, 2) yhteistyö = AOKK/YAMK välillä Yhteistyöverkostot: yhteistyöverkostot oman työn kannalta, merkittävä, strategiset, työelämäkumppanit (erkoilta puuttuu?) 1) YAMKissa ohjaus ryhmät + keskeisessä roolissa henk.koht. kontaktit 2) olisi hyvä näyttäytyä yhtenä yksikkönä? Puitesopimukset, kumppanuuspäivät, lisäarvon kauppaaminen kumppaneille, yhteiset kehittämisprojektit (YAMK-AOKK-yritys) opiskelijatöinä tai opettajat sparraajina. Dokumentointi päättötöinä. HAMK kokonaisuudessaan kumppanina ja asiakkaana aiheuttaa kysymystä? Yllä olevaan liittyen millaista osaamista uudella KT-keskuksella on tarjota? Ja millaisia työmuodoilla se olisi mahdollista? Tätä kautta vaikutukset olisivat laajempiin yhteistyöverkostoihin. Pitääkö tuntea/tietää/toimia jatkuvasti eri verkostoissa verkostoitumisen takia vrt. arkiverkostotyö??? AMKOTE-ryhmä: toimivaa opiskelijavalintatyötä valtakunnallisesti HAMKin oporyhmä: ei merkityksellinen 1) Aika hyvä. Vuosittain olisi hyvä koota tietoa asiasta kt-keskuksen/hamkin tasolla 2) AOKK/YAMK-tasolla tietoa ei ole kuin satunnaisesti Voisimme myydä.

8 Miten kumppanuus määritetään? AOKK:N ja YAMK:n asiakkaat pääosin erilaiset ->ristiin myynti voisi olla järkevää tai yhteiset tuotteet FUAS->avoin? Muut KT:t-> jonkun verran sisäistä vaihtoa. Koulutusohjelmien ohryt ja opiskelijat-> hyviä kontakteja alueen työelämään. satunnaista yhteistyötä eri opekorkeiden kesken (oma kokemus) lähinnä markk.materiaalien tuottamista asiakkaan tarpeisiin. kolme lihapullaa 1) Rakentaminen, 2) hyödyntäminen, 3) lujittaminen Luottamus, valta verkostoissa, määräaikaisuus? sisäinen pörinä Sisäinen kumppanuus: henk.kunta, opisk., alumni, sidosryhmät verkostot ovat useimmiten henk.koht. perustuvat asiantuntemukselle tai henkoh. kontakteihin. näkyvyys ja osallistuminen edellytyksenä verkostojen ja kumppanuuden ylläpidossa. Erilaisia opettajaopiskelijoita (asiakkaita) hyödynnettävä nykyistä paremmin FUAS Sidosryhmäanalyysi suoritettava toiminnoittain 1) kumppanuuksien nykytila ihan hyvä: kumppanit tiedossa -> miten hyödynnetään käytännössä. uusien kumppaneiden hankinta? -> jääkö kiireessä halukkaat hoitamatta? 2) tietoa tarvitaan 3) kaikkia kumppanuuksia ei tiedetä = usein hlökohtaisten suhteiden kautta luotuja. ei näkyviä kumppanuuksia. voivat johtaa asiakkuuteen. 4) on satunnaista. pitäisi pyrkiä systemaattisuuteen 5) millä perusteella kumppanuudet luodaan? Yhteistyöverkostoilla hyvä kuva meistä joten helppo lähestyä uusienkin asioiden kanssa.

9 Hyvin paketoituna uusi myyntituote menee kaupaksi. Lähtökohtana asiakkaan kuuleminen ja asiakkaan tarve. UUDET OPINTOVÄYLÄT / LEENA NIKANDER JA BIRGITTA VARJONEN Opettaja oppimisyhteisön jäsenenä ahotointi? Mitä tarkoittaa osata vuorovaikutuksella ja hyvällä itsetuntemuksella muiden oppimisen tehostaminen? työelämäyhteistyö YK 2 KT Rakenteen miettiminen opettajien yhteistyön ja sisällön miettiminen Yleisesite valinnaisista opinnoista opettajille. avoin HAMK/YKK Selkeä strukturoitu ohjaus opintojen loppuun saakka. Ihan uudet tuotteet ohjaajalla tulee olla halu ohjata (asenne). näytöt ovat VAIN opettajan ja opiskelijan välinen asia! Aluevaikuttavuuden mahdollisuudet Ainoa korkeakoulu Kanta-Hämeessä OKM:stä lupa poikkeuslupaan antaa todistus suuntautuminen yrityksen kouluttajaksi AHOT: aiempien opettajaopintojen hyväksyminen YAMK-opintoihin tarkasti mietittävä asia (vastoin aiempaa käytäntöä). viestintä tutkinto suoritetaan, pedagogisen kelpoisuus hankitaan. pilotin dokumentointi/tarinan taltiointi päiväkirjat: johto, ohjaajat, opiskelijat, myös tunnetaso kuvaan. Laadunvarmistusta, kehittäminen, työkalu, ehkä myös julkaisu, ainakin tarinoita medialle modulointi

10 tasavertainen kohtelu eri alojen osalta ei vielä toteudu. miten riskienhallinta tehdään? asiakassegmentin mukainen käsitteistö? kasvatustiede vs. osaamisen ohjaaminen, pedakemiikka vs. osaamisen, oppimisen, ohjaamisen johtaminen tukeminen jää. AHOT: YAMK suoritettu, mitä hyväksiluetaan opeopintoihin? Valinnaisuuden ajoitukset haaste. Osaamisalueiden tavoitteet: säilyttävä valinnaisten opintojenkin suhteen. HOPS? Markkinointi sisällä oleville opiskelijoille? Aloitus eri vuosina. Varmistus Kokonaisuus pitää olla selkeä? pois pirstaleisuudesta! miten opettajankoulutuksen käy, kun erikoistutaan yamk-opettajiksi? benchmarkkaus Stuttgartiin Arvioinnin menetelmät Yhteinen näkemys KT:n opintojaksojen sisällöt, tavoitteet, kontekstit -> onko kaikilla tieto/ymmärrys? Ilo irti opiskelijasta! Yhteisöllisyys -> vertaistuki Opiskelijoille avattava hyvin minkä teeman/alan opintojaksoon tulossa, jotta opiskelijat tietävät mistä näkökulmasta opintojakson aihetta käsitellään. Opinnäytetöiden ohjaus ristiin