Verkko-opetuskokeiluja kansalaisopiston käsityön opetuksessa

Transkriptio

1 OSAAVAT KÄDET LUOVAT MAAILMOJA. Verkko-opetuskokeiluja kansalaisopiston käsityön opetuksessa Outi Itäluoma OPH

2 Taustaa: Kansalaisopistojen verkostot verkko-opetuksen käyttöön ottamiseksi (v alkaen) o n. 25% opistoista mukana viidessä suurimmassa verkostossa o Opetushallituksen myöntämät kehittämisavustukset resurssina Pohjois-Satakunnan Alueopisto mukana Satakunnan verkkoopetuksen kehittämishankkeessa ja sitä ennen Parkanon kansalaisopiston hallinnoimassa viiden maakunnan virtuaaliopistohankkeessa o Opettajien koulutusta pedagogiikassa ja sisällöntuottamisessa o Satakuntalaiset opistot yhteistyössä verkkokurssien levittämisessä, opiskelijoiden rekrytoinnissa ja henkilöstökoulutuksien järjestämisessä o Verkkoavusteisen opetuksen toteuttaminen myös käsityöaineissa

3 3

4 Lähestymistapoja käsityön opetukseen

5 Kokonainen käsityö (Kojonkoski-Rännäli, Kröger) MUOTOILU Visuaalinen suunnittelu IDEOINTI Mielikuvat, haaveet, hahmotelmat, ongelmanratkaisut, virikkeet, motivointi KOKONAINEN KÄSITYÖ vrt. ositettu Tekninen suunnittelu VALMISTAMINEN ARVIOINTI Toteutetaan tehty suunnitelma, joka saattaa vielä muuttua Sekä tuotteen että prosessin arvioiminen

6 Tietotekniikka ja käsityö yhdessä: (Krögerin muk.) Taitopainotteinen Tietokone materiaalipankkina, jonka avulla haetaan tietoa, tallennetaan sitä (esim. kuvat, kirjoitukset Tuotesuunnittelupainotteinen Apuna lukuisat tuotesuunnittelun tarkoitetut ohjelmat (esim. vaatteiden kaavoitusohjelmat, tilkkutöiden sunnitteluohjelmat sekä ohjelmoitava kirjova ompelukone) Erilaiset mallinnus- ja kuvankäsittelyohjelmat Taidepainotteinen Tietokone itseilmaisun välineenä Mediataiteen käsite Pedagoginen (käsityön opetuksessa) Erilaisten oppimisteorioiden soveltaminen käytännössä: esim. behavioristinen, kognitiivinen ja tilannesidonnainen

7 Verkko-opetuksen etuja -käsityön opiskelijan kannalta Kurssi tai osa siitä on opiskelupaikasta riippumaton siitä huolimatta saa ohjausta Tietotekniikan käytössä harjaantuminen, mikä lisää kansalaistaitoja monilla elämän alueilla Päästään yhteisöllisen oppimisen äärelle uudella tavalla o Tiedon ja osaamisen hankinta yhteisvoimin o Sosiaalisuuden ja laajempien opiskelijayhteisöjen toteutuminen myös verkossa (vrt. lähiopetus)

8 - opiston/opettajan kannalta Uusien opiskelijoiden tavoittaminen ehkä laajemmalta alueelta kuin tavanomaisesti opettajan ammatillisten taitojen kehittyminen oppimateriaalien suunnittelussa ja pedagogiikassa oppilaitosyhteistyö esim. kurssien rakentamisessa ja verkko-opetusmateriaalin suunnittelemisessa

9 Luokassa kuultua: Ei me tykätä tietokoneella istumisesta, käsityön tekeminen ja toisten tapaaminen on se juttu. Laitettaisiinko nettinäyttely töistämme pystyyn opiston verkkosivuille? Kun on ensin ollut verkossa kurssilla, sen jälkeen odottaa kovasti muiden tapaamista.

10 Käsityön verkko-opetuskokeiluja Satakunnassa 2000-luvulla

11 Pohjois-Satakunnan Alueopisto 1. Monimuoto-kurssit, joissa verkossa tapahtuvan opetuksen osuus on suurin 2. Verkkotuetut lähiopetuskurssit (oppimisaihiot ja netin käyttö) 3. Etäopetus Opiston tekniset resurssit: Optima- ja Moodle oppimisalustat (nykyisin Moodle) Atk-luokka, käsityö- ja taideopetusluokissa tietokoneet nettiyhteydellä Atk-tuki

12 1. Monimuoto-opetuksena pidettävät verkkoavusteiset kurssit -materiaalit soveltuvat itsenäiseen opiskeluun ja lähiopetuksen tueksi KOKEILEVA NYPLÄYS 5 op Historiaa: menneisyydestä nykypäivään Tekniikan tuntemus - perusasiat paikoilleen Suunnittelu, luonnospiirros, muotoilu sekä tekniikkaa Materiaalit, värit, työtavat Arviointi Sisälsi 28 h lähiopetusta sekä ohjattua verkko- ja itsenäistä työskentelyä Materiaalissa a- ja b- tason tehtäviä Kurssi ei vaatinut aiempaa osaamista aiheesta Tavoitteena perehtyä nypläystekniikkaan ja sen käyttömahdollisuuksiin sekä oppia rikkomaan perinteisen nypläyksen rajoja Pohjois-Satakunnan Alueopisto/O. Itäluoma 2004

13

14 RYIJY SUUNNITTELU JA VALMISTUS OMMELLEN 3 op Ryijyn alkujuurilla Ryijyn suunnittelu: värit ja muodot Materiaalit ja työvälineet Ryijyn valmistusvaiheet arviointi

15 Eräs kurssiesimerkki, joka ei onnistunut suunnitellusti: Rakennetaan lumilinna verkkokurssi (v ) Kurssi oli tarkoitettu taiteen perusopetusta (yleinen oppimäärä) opiskeleville vuotiaille lapsille ja nuorille Satakunnan alueella. Kurssin laajuus 40 h ja se soveltui valinnaisiksi opinnoiksi tp - opetuksessa (jakso : ympäristön rakentaminen) Kurssi ei toteutunut, koska määräaikaan mennessä ei ilmoittautunut riittävästi opiskelijoita Vaikka opiskelijoita olisi saatukin, ei kurssin aloitusajankohtana ollut yhtään lunta maassa Mainostamista olisi pitänyt tehostaa ja laajentaa merkittävästi Ei kannata valmistaa sääolosuhteista riippuvaisia kurssimateriaaleja

16

17

18

19

20

21

22

23

24 2. Verkkotuetut lähiopetuskurssit (oppimisaihiot ja netin käyttö). HELMEILLEN AIHIOT käsittelevät helmien käyttöä eri käsityötekniikkoihin liitettynä. Ne on tarkoitettu oppitunnilla selattaviksi ja itsenäisen opiskelun tueksi kotona käytettäväksi. Aihiot antavat tarkat, lukuisin piirroksin ja kuvin selvennetyt ohjeet helmien liittämisestä kirjontaan, nypläykseen ja metallipunontaan.

25

26

27

28

29 3. Etäopetus kuvataiteen perusopetuksessa OPPIA IKÄ KAIKKI: Yksi oppilaamme, yli 65-vuotias rouva, opiskelee syyslukukauden Espanjasta käsin. Hän tekee työt etänä ja Moodle- oppimisympäristöä hyödyntäen. Kuvia töistään hän lähettää meille sähköpostilla, kurssin opettaja Pia Haapala-Rauhaniemi kertoo. Näin opiskelua ei tarvitse keskeyttää ja opettajakin saa hyvää harjoitusta sähköisestä oppimisympäristöstä.

30 Porin työväenopisto Moodle-on-Demand -hankkeen satoa... (v ) Petäjä-opiston, Porin kaupungin työväenopiston ja Länsisuomen kesäyliopiston yhteishanke Porin työväenopiston opettaja Teija Ruuhikorpi - Mäki toteutti hankkeessa perinteisen Martta-nuken rakentamiseen tarkoitetun verkkokurssin, joka toteutettiin Kankaanpään kaupungin Moodle-alustalla

31 Martta-nukke verkossa Koko valtakunnassa vain vähän ko. erikoisalan osaajia Koulutukselle kova kysyntä Ensimmäinen kurssi toteutettiin keväällä 2009, Syksyllä 2009 toinen Kurssilla on osallistujia ympäri suomea Iniön saaristosta Itäsuomeen Koulutus toteutetaan huolellisesti suunnitelluin kuvin, videoin ja työohjein, jotka jaetaan viikoittain Moodle-alustan avulla Toimintaa tullaan jatkamaan ja kehittämään

32 Kurssin toteutus Moodle-ympäristössä

33 Miltä tulevaisuus näyttää?

34 Haasteita käsityön verkko-opetukselle kansalaisopistoissa: Asennemuutoksen eteneminen teknologian hyödyntämistä kohtaan: opiskelijat sekä opetushenkilöstö Verkon käyttö ja siihen liittyvä opetuksen valmistelutyö osaksi tavanomaista opettajan työtä Vapaan sivistystyön toimijoiden yhteistyö verkko-opetuksen (mukaan lukien käsityö) tuottamisessa Toteuttaminen vaatii oppilaitokselta resursseja: riittävä tvt-laitteiden taso ja määrä sekä opetuksen tukipalvelut Alustapalveluita työryhmille, opettajille, hankkeille ja opiston omaan päivittäiseen työhön Valtakunnan laajuinen tehokas markkinointi Kannattaisiko käsityön verkko-opetusmalleja kehitellä edelleenkin varsinkin laajalla alueella toimivien seutuopistojen tarpeisiin? 34

35 Opetusta avoimiin verkkoyhteisöihin? Opetusta voi toteuttaa suljettuja järjestelmiä (Moodle, Optima jne.) joustavammin avoimissa verkkoyhteisöissä, esim. Ning-yhteisöpalvelu on instant-oppimisalusta Facebookista löytyy uusia opiskelijoita Wikiopisto on avoin verkkoyhteisö ja oppimisympäristö, jossa aineistoja voi julkaista ja yhteisöllisesti tuottaa fi.wikiversity.org LeMill oppimisresurssien hakemisen, tuotannon ja jakelun web-yhteisö lemill.net PAOK on Pirkanmaan avoimen oppimiskulttuurin ohjelma paokhanke.ning.com. Sometu on web-yhteisö sosiaalisen median käytöstä oppimisen tukena sometu.ning.com

36 Oppimisaihioiden avoin julkaiseminen Oppimisaihioiden avoin julkaiseminen ei ole laajaa johtuen pitkälti siitä, etteivät opettajat halua antaa aineistojaan ilmaiseksi muiden (opettajien) käyttöön. Näin ne eivät myöskään tavoita opiskelijoita. Vertailun vuoksi yliopistot kirjaavat suoritteiksi tuottamiensa julkaisujen määriä ja yliopistojen tutkijat suorastaan kilpailevat niillä. Myös kansalaisopistot ja niiden opettajat voisivat halutessaan profiloitua omalle erikoisalalleen toimimalla samaan tapaan. Oppimisaihioiden julkaiseminen tuo opettajalle lisää opiskelijoita, kollegakontakteja, luentopyyntöjä ja jopa oppimateriaalimyyntiä. Amerikkalainen MIT on valinnut strategiaksi julkaista kurssiaineistot perusteluna se, että varsinainen opiskelu tapahtuu ohjausdialogissa, ei oppikirjoissa. MIT Open Courseware.

37 OSAAVAT KÄDET LUOVAT MAAILMOJA. Tuloksia ja tuotoksia Moodle-on-Demand -hankkeesta Hankevastaava: Olli Ruohomäki Petäjä-opisto

38 Toiminta on konkreettista Moodle-on-Demand ( ) on kansalaisopistojen oppimisympäristöjen kehittämishanke, jossa: Suunniteltiin ja toteutettiin oppimisalustan käyttöönottokoulutuksia kansalaisopistoissa Annettiin opetushenkilöstölle teknistä ja pedagogista tukea verkkokurssien tuottamiseen Perehdyttiin ja dokumentoitiin Moodle-palvelimen rakentamista sekä pääkäyttäjän tehtäviä.

39 Tuloksia ja kokemuksia Moodle-oppimisalustan käyttöönotto ei vaadi pitkäkestoista koulutusohjelmia, vaan opetushenkilöstön koulutus toteutettiin yhden päivän laajuisena lähiopetuksena, mitä seurasi verkkotuettu oman kokeilun ja oman kurssin rakentamisvaihe. Kurssipohjan muokkaamisen tekniikkaa tärkeämpää on kurssin pedagogisen idean kirkastaminen, ohjaussuunnitelman laatiminen. Kurssipohjan virittelyyn voi käyttää rajattomasti aikaa. Kuitenkin on järkevintä suosia vain yksinkertaisimpia työkaluja, sillä ne ovat helppokäyttöisimpiä myös opiskelijoille. Erikoiskurssien opiskelijat ovat hyvin motivoituneita. Heidät tavoittaa kun löytää kyseisen erikoisalan median ja markkinoi siinä.

40 Tuloksia ja kokemuksia 2 Jos tavoitteena on yksittäistä kokeilua laajempi verkkokurssitarjonta, keskeistä on sopia hallintokäytännöistä ja työnjaosta yhdessä etukäteen (opettajat sekä hallintohenkilöstö). Luonnollisesti normaaleista kansalaisopistokursseista poikkeavat käytännöt on viestitettävä myös opiskelijoille. Verkkokurssin opiskelijat tarvitsevat eniten teknistä tukea kurssin aloitusvaiheessa varmistamaan, että kaikki opiskelijat pääsevät järjestelmään sisään. Kun tästä on selvitty, teknisiä ongelmia on ollut huomattavan vähän. Pääkäyttäjän tärkein tehtävä on käyttäjätunnusten muodostaminen sekä salasanajakelu. Kirjatut ja selkeät käytännöt auttavat suuresti.

41 Tuotokset ovat kohta saatavilla Hankkeessa on tuotettu runsaasti erilaisia tukimateriaaleja: Opiskelijoiden aloitusohjeet suomeksi ja englanniksi Koulutusaineistot oppimisalustan käyttöönottoon Esimerkkejä erityyppisten kurssien teknisestä toteuttamisesta Mallit kansalaisopiston verkkokursseille soveltuvista kurssisuunnitelma ja ohjaussuunnitelmalomakkeista Prosessimalleja verkkokurssien suunnitteluun ja toteuttamiseen Valmiita työkaluja opiston ja opiskelijoiden väliseen viestintään Tekniset ohjeet pääkäyttäjän kurssi- ja käyttäjähallinnon tehtäviin Tekninen ohje oman palvelimen asentamisen vaiheista

42 Lataa netistä tai tilaa postitse Tukimateriaaleja viimeistellään parhaillaan Materiaalit julkaistaan digitaalisessa muodossa hankkeen verkkosivulla petaja.lpkky.fi joulukuussa Materiaalit julkaistaan fyysisessä muodossa tammikuussa 2010 ja niitä toimitetaan halukkaille myös postitse. Hankejulkaisu sisältää aineistot koottuna yksiin kansiin helposti luettavassa muodossa Romppu sisältää materiaalit käyttövalmiina koulutuspakettina Tilaukset sähköpostitse MoD-hankkeen koordinaattorilta: olli.ruohomaki(at)lpkky.fi