PAJULUOMAN KOULUN OPETUSSUUNNITELMA
|
|
- Aku Mäkinen
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 PAJULUOMAN KOULUN OPETUSSUUNNITELMA 1
2 Pajuluoman koulun opetussuunnitelman sisällysluettelo 1. Pajuluoman koulun perusperiaatteet 2. Koulun toiminta-ajatus 3. Oppimisympäristö 4. Tuntijako 5. Esi- ja alkuopetus 6. Eheyttäminen ja aihekokonaisuudet 7. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki 8. Oppimisen ja koulunkäynnin tukimuodot 9. Eri kieliryhmistä tulevien opettaminen 10. Arviointi 11. Tietostrategia 12. Koulun opetussuunnitelma ja opetussuunnitelman arviointi 13. Koulun vuosisuunnitelma 14. Oppiainekohtaiset opetussuunnitelmat 2
3 Pajuluoman koulun opetussuunnitelma 1. Pajuluoman koulun perusperiaatteet Pajuluoman koulun päätehtävänä on antaa oppilaille mahdollisuus itse tekemällä ja kokemalla, erehtymällä ja onnistumalla saada onnistumisen elämyksiä oppien samalla perustaitoja ja tietoja elämän eri alueilta. Tehtävänämme on luoda ympäristö, joka on turvallinen, rohkaiseva ja uusiin toimintamalleihin ja ratkaisuihin kannustava. Tavoitteena on, että oppilaasta kasvaa empaattinen, tiedonhaluinen, vastuunsa kantava nuori, joka suhtautuu ympäröivään maailmaan avoimesti, kunnioittavasti ja myös muistaa olla kriittinen tässä tietotulvan maailmassa. Peräänantamattomuus sekä itsensä ja muiden ihmisten hyväksyminen ovat myös tavoitteenamme kasvatuksen ja ohjauksen saralla. Kiusaamisen kitkeminen koulussamme pyritään hoitamaan jo ennakolta. Sovimme yhteisistä säännöistä ja valvomme niiden noudattamista. Oppilaat täytyy sitouttaa hyvän olon ja turvallisuuden tavoitteluun. Pyrimme kaikki olemaan erityisen johdonmukaisia konfliktitilanteiden ratkaisuissa. Samanlainen toimintamalli luo turvallisuutta lapsille, ja on viestinä, että heistä välitetään. Ihmisenä kasvaminen on kaiken koulumme toiminnan tavoitteena, opiskelemme elämistä. Oppilaiden on hyvä tutustua ympäristöömme, erilaisiin kulttuureihin ja toimintamalleihin. Koemme kuitenkin erityisen tärkeänä arvostaa ja kunnioittaa omaa itseä. Ilman itsensä kunnioitusta ja hyväksymistä on vaikea antaa tilaa erilaisuudelle. Tapakulttuuri tulee luontevasti esiin kaikissa juhlissa ja yhteisissä tilaisuuksissa. Niissäkin toisten arvostus ja kunnioitus ovat avainasemassa. 2. Koulun toiminta-ajatus Liikunnalliset elämäntavat, musiikista ja kuvataiteesta nauttiminen sekä kädentaitojen vahvistaminen ovat Pajuluoman koulun kantavia ohjenuoria. Koulun kasvatustyön keskeisinä arvoina pidämme seuraavia asioita: 3
4 yhteistyökyky terve itsetunto toisen kunnioittaminen rehellisyys vastuuntunto hyvä käytös. Pyrimme tietojen ja taitojen opettamisen ja välittämisen kautta vahvistamaan näitä edellä mainittuja arvokkaita ominaisuuksia. Tavoitteena on ohjata oppilasta aktiiviseen ja kriittiseen tiedon hankintaan. Kannustamme oppilaita asettamaan itselleen mielekkäitä ja realistisia tavoitteita. 3. Oppimisympäristö Pajuluoman koulun ympäristö tarjoaa loistavat puitteet erilaiselle liikkumiselle, luonnon läheisyyden hyödyntämiselle kaikessa opetuksessa. Samassa rakennuksessa toimiva päiväkoti antaa monia yhteistyömahdollisuuksia. Oppimisympäristöön katsomme kuuluvaksi sekä fyysisen ympäristön ja psyykkisen oppimisympäristön. Opetusjärjestelyt elävät vuosittain luokkakokojen, tuntikehyksen ja oppilaiden taitotason mukaan. Lukujärjestykseen pyritään saamaan isoille/haastaville ryhmille paljon jakotunteja. Ohjaajia ja avustajia käytetään apuna oppimisen tukijoina. Opettaja valitsee käyttämänsä työtavat. Työtapojen käytössä huomioidaan oppilaan aktiivinen rooli. Työtapojen valinnoilla pyritään herättämään oppilaiden halu oppia ja motivoida oppilaita tiedon hankinnassa. Oppilaiden sosiaalisuus ja luovan toiminnan virittäminen ovat myös työtapojen valinnan kriteereinä. 4
5 4. Tuntijako 1. lk 2. lk 3. lk 4.lk 5. lk 6. lk AI A1-kieli MA Y-LUTI BG FK UE HY MU KU KT LI vähint Yht A2-kieli Esi- ja alkuopetus Koska alkuopetus tukee, vahvistaa ja kehittää esikoulussa luotua tieto- ja taitopohjaa sekä oppimistavoitteita, on yhteistyö esiopetuksen kanssa tärkeää. Pajuluoman koulussa tätä yhteistyötä pyritään pitämään yllä tapaamisilla esiopettajien ja alkuopettajien kesken sekä lapsiryhmien välisillä tapaamisilla. Yhteistyömuotoja ovat esim. yhteiset projektit, tapahtumat, leikki- ja pelihetket, lasten vierailut toistensa ryhmissä. Pajuluoman esikoululaiset kutsutaan seuraamaan esim. juhliemme kenraaliharjoituksia ja mahdollisia muita koululla olevia esityksiä ja näin tutustumaan koulun toimintaan. Yhteistyöllä pyritään varhaiseen oppimisen esteiden ja oppimisvaikeuksien tunnistamisen ja sen myötä löytää ajoissa niitä toimintamalleja jotka parhaiten antaa tukea lapsen kasvulle, oppimiselle ja kehittää hänen oppimisvalmiuksia. 6. Eheyttäminen ja aihekokonaisuudet Pajuluoman koulussa järjestetään mahdollisuuksien mukaan luokan tai koko koulun yhteisiä projekteja, teemapäiviä tai -viikkoja, vierailuja, näyttelyitä yms. joilla tuetaan 5
6 lapsen kokonaisvaltaista kasvua. Eheytetyt kokonaisuudet käsitellään aiheeseen ja oppilaan kehitysvaiheeseen sopivalla tavalla. Mediataitojen kehittämisen tavoitteena on opettaa lapsia konkreettisesti käyttämään eri medialaitteita laajentaen joka vuosi käyttötaitoja. Huomioimme myös kriittisen suhtautumisen tietotulvaan. Tietokoneen käyttö on etuoikeus ja apu, mutta ei itsetarkoitus. Media- ja tietotekniikka nivoutuu sulavasti opetukseen täydentäen muita oppimateriaaleja ja -sisältöjä. Joka vuosi lapsi oppii lisää ja pääsee myös harjoittelemaan taitojaan (esim. elokuvien tekeminen tai vaikkapa murtolukujen harjoitteleminen). Konkreettisuus on tärkeää. Itsensä kehittäminen ja itseilmaisu ovat tärkeitä koneidenkin kanssa toimiessa. Yrittäminen korostuu sisäisenä yrittämisenä ja motivaation löytämisenä. On tärkeää opettaa ja näyttää lapselle, että tavoitteiden saavuttaminen vaatii työtä. Koulun ympäristöstä pyrimme luomaan yhteyksiä niin järjestöihin kuin erilaisiin yhteiskunnan toimijoihinkin. Näissäkin yhteistyömuodoissa on tavoitteena käytännönläheisyys. Koulumme vanhimmat oppilaat voivat esimerkiksi toimia kummeina tai vaikkapa satutuokion pitäjinä päiväkotilaisille. Ympäristönämme on kaunis luonto, jota me kaikki koulun väki hyödynnämme ja toiminnallamme arvostamme. Pidämme tärkeänä, että esim. retkien päätteeksi emme jätä luontoon mitään ylimääräistä. Päinvastoin, voimme tuoda mukanamme jotain luontoon kuulumatonta. Liikennekasvatusta ei voi olla korostamatta liikaa. Se liittyy kiinteästi myös turvallisuuteen. Liikennekäyttäytyminen vaatii mallintamista vuosittain. Liikenneharjoituksissa tulemme painottamaan turvallisuutta ja malttia. Pienten kannattaa aina suhtautua kunnioittavasti suuriin - ihminen on pieni auton edessä. 7. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Laadukas opetus sekä mahdollisuus saada ohjausta ja tukea oppimiseen ja koulunkäyntiin kaikkina työpäivinä on jokaisen oppilaan oikeus. Pajuluoman koulun toimintatavoissa ja - kulttuurissa pyritään siihen, että oppilaiden yksilölliset edellytykset ja tarpeet otetaan huomioon mahdollisimman hyvin. Oppilaan tukeminen on osa kaikkea kasvatusta, opetusta ja ohjausta. Oppilaan tarvitseman tuen tarpeen arviointi ja tarvittavan tuen tarjoaminen kuuluvat opettajan työhön ja kaikkiin opetus- ja kasvatustilanteisiin. Oppilaan saaman tuen tulee olla joustavaa, pitkäjänteisesti suunniteltua ja tuen tarpeen mukaan muuttuvaa. Tukimuotoja käytetään sekä yksittäin että yhdessä toisiaan täydentävinä. Tukea annetaan niin kauan ja sen tasoisena kuin se on tarpeellista. Erityistä huomiota kiinnitetään oppilaan oppimisen valmiuksiin ja hänen mahdollisuuksiinsa ottaa vähitellen vastuuta omasta opiskelustaan ja sen suunnittelusta, tavoitteiden asettamisesta ja toteuttamisesta. 6
7 7.1 Yleinen tuki Yleisen tuen tavoitteena on mahdollisimman nopea ja varhainen puuttuminen oppimisen ja koulunkäynnin edistymiseen yleisen tuen keinoin. Tuki järjestetään oppilaan omassa koulussa, hänen omassa oppilasryhmässään, ja pääsääntöisesti sitä antaa luokanopettaja. Yleisen tuen vaiheessa pyritään vahvistamaan oppilaan itsetuntoa ja omia vahvuuksia sekä elämänhallinnan taitoja. Yleisen tuen muotoja ovat muun muassa monipuolisten opetusmenetelmien käyttäminen, oppimisen ohjaaminen, oppimisympäristön kehittäminen, henkilökohtaisen ohjaamisen lisääminen, toimintaohjeiden selkiyttäminen, samanaikaisopetus, tukiopetus, eriyttäminen, oppimisen apuvälineiden käyttäminen, kodin ja koulun yhteistyö, osa-aikainen erityisopetus, oppilashuollon tuki ja avustajan tai koulunkäynninohjaajan käyttäminen opetuksessa. Yleisen tuen aikana on mahdollista tehdä oppilaalle myös oppimissuunnitelma. Yleisen tuen aikana yleisen tuen lisäksi opettaja seuraa oppilaan oppimisprosessia ja antaa palautetta oppilaan kehittymisestä ja edistymisestä. Jos opettaja havainnoi, etteivät yleisen tuen keinot riitä, siirrytään tehostettuun tukeen. Tehostettu tuki voidaan aloittaa vasta pedagogisen arvion jälkeen. Aluksi luokanopettaja keskustelee oppilaan tilanteesta oppilaan huoltajan sekä erityisopettajan kanssa, minkä jälkeen oppilaalle tehdään pedagoginen arvio. Opettaja vie oppilaan asian oppilashuoltoryhmään, jossa hän kertoo oppilaan tilanteesta. Oppilashuoltoryhmä arvioi, onko oppilaan saama yleinen tuki riittävää. Jos oppilaan saama tuki katsotaan riittäväksi, jatketaan yleisen tuen keinoin. Jos yleinen tuki ei riitä, siirrytään tehostettuun tukeen Pedagoginen arvio Pedagogisen arvion tekee luokanopettaja tai yksittäisen oppiaineen kohdalla aineenopettaja yhteistyössä luokanopettajan kanssa. Pedagoginen arvio perustuu opettajan tai opettajien havaintoihin sekä keskusteluihin ja yhteistyöhön oppilaan vanhempien kanssa. Arviota voidaan täydentää muiden asiantuntijoiden lausunnoilla. 7.2 Tehostettu tuki Tehostettu tuki on yleistä tukea säännöllisempää, voimakkaampaa ja yksilöllisempää. Tuen tarkoitus on ehkäistä ongelmien kasvamista ja kasautumista. Tehostetun tuen aikana opetuksen ja tukimuotojen tulee perustua opettajien tekemään pedagogiseen arvioon. Pedagogista arviota voidaan tarvittaessa täydentää lääketieteellisillä tai psykologisilla asiantuntijalausunnoilla. Tehostetun tuen aloittaminen ja sen järjestäminen käsitellään pedagogiseen arvioon perustuen oppilashuoltoryhmässä. Tehostetun tuen aikana oppilaalle tulee laatia oppimissuunnitelma pedagogisen arvion pohjalta. Oppimissuunnitelman tekemisestä vastaa luokanopettaja tai aineenopettaja. Tehostetun tuen vaiheessa oppiaineiden oppimääriä ei voida yksilöllistää. Tehostetun tuen painopistealueita ovat osa-aikainen erityisopetus, oppimisen ja opintojen yksilöllinen ohjaus, joustavien oppilasryhmien käyttö sekä kodin kanssa tehtävä yhteistyö. Myös oppilashuollon osuutta oppilaan hyvinvoinnin edistäjänä ja ylläpitäjänä vahvistetaan. Tehostettu tuki tulee järjestää laadultaan ja määrältään oppilaan kehitystason ja yksilöllisten tarpeiden mukaisesti. 7
8 Oppilaan tulee saada onnistumisen kokemuksia, ja hänen tulee saada löytää omia vahvuuksiaan. Oppimissuunnitelmaa voidaan tarvittaessa arvioida oppilashuoltoryhmässä. Oppilashuoltoryhmä voi todeta tehostetun tuen riittäväksi, ja opetusta jatketaan samoin periaattein. Oppilashuoltoryhmä voi myös arvioida, ettei tehostettua tukea enää tarvita ja päättää, että lapsen opetusta voidaan jatkaa yleisen tuen keinoin. Kolmas vaihtoehto on, että oppilashuoltoryhmä arvioi tehostetun tuen riittämättömäksi. Tällöin oppilaalle pitää laatia pedagoginen selvitys. Pedagogisen selvityksen tarkoitus on saattaa oppilas erityisen tuen piiriin Oppimissuunnitelma Oppimissuunnitelma on suunnitelma oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin etenemisestä siinä tarvittavista opetusjärjestelyistä ja oppilaan tarvitsemasta tuesta. Se voidaan laatia jokaiselle oppilaalle jo yleisen tuen aikana, mutta pakolliseksi sen laatiminen tulee tehostetun tuen aikana. Oppimissuunnitelman tavoitteena on turvata oppilaalle hyvät edellytykset edetä opinnoissaan, lisätä opettajan tietoisuutta oppilaasta ja sitä kautta auttaa oppilaan opetuksen järjestämistä ja suunnittelua. Oppimissuunnitelmasta huoltaja saa itselleen tietoa, jonka avulla hän voi tukea lastaan. Oppimissuunnitelman avulla ei kuitenkaan voida yksilöllistää oppiaineiden oppimääriä. Oppimissuunnitelman laatii oppilaan oma opettaja yhteistyössä huoltajan kanssa. Tarvittaessa oppilas voi olla suunnittelussa myös mukana. Luokanopettajan tukena voi olla erityisopettaja, koulunkäynninohjaaja tai muu asiantuntija. Oppilaalla tulee olla oppilashuoltoryhmän päätös tehostetun tuen aloittamisesta. Oppimissuunnitelma tulee tarkistaa vastaamaan oppilaan tuen tarvetta Pedagoginen selvitys Pedagoginen selvitys tehdään silloin, kun tehostettu tuki ei ole ollut oppilaalle riittävä. Oppilaan opetuksesta vastaavat opettajat tekevät selvityksen oppilaan oppimisen etenemisestä. Selvitys käsitellään oppilashuoltoryhmässä, jossa selvitetään sekä oppilaan saama tehostettu tuki, että oppilaan kokonaistilanne. Tarvittaessa pedagogista selvitystä täydennetään asiantuntijoiden lausunnoilla. Ennen erityistä tukea koskevan päätöksen tekemistä opetuksen järjestäjän on pedagogisen selvityksen laatimisen lisäksi kuultava oppilasta ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa. Erityisen tuen päätöksen tekee erityisopetuksen rehtori. Päätös on hallinnollinen asiakirja. Lain edellyttämissä nivelvaiheissa sekä aina oppilaan tuen tarpeen muuttuessa päätöksen tarkistamista varten oppilaasta tehdään uusi pedagoginen selvitys. Mikäli oppilaan opiskelemista oppiaineista yksikin yksilöllistetään, tehdään hänelle erityisen tuen päätös. Yksilöllistäminen on mahdollista, kun lapsi ei saa omalla ikätasollaan oppiainetta arvioitaessa edes arvosanaa viisi. 7.3 Erityinen tuki Erityistä tukea saavat oppilaat, joiden kasvun, kehityksen tai oppimisen tavoitteiden saavuttaminen ei toteudu riittävästi muilla tukitoimilla. Erityisen tuen tarve todetaan pedagogisessa selvityksessä, joka toimii myös perusteluna erityisopetuspäätökselle. Erityisen tuen piiriin kuuluvat oppilaat, joilla on yksilöllistettyjä oppimääriä, pidennetty 8
9 oppivelvollisuus tai sosiaalis-emotionaalisia vaikeuksia sekä vaikeammin vammaiset ja sairaat oppilaat, jotka opiskelevat toiminta-alueittain. Erityinen tuki on kuntouttavaa ja vahvasti oppilaan yksilöllisten tarpeiden mukaan suunnattua. Se edellyttää moniammatillista yhteistyötä ja resursointia. Tavoitteena on tarjota oppilaalle kokonaisvaltaista ja suunnitelmallista tukea, jotta hän voi suorittaa oppivelvollisuutensa. Tämä mahdollistaa oppilaan edellytykset jatko-opintoihin. Oppivelvollisuusaikaa voidaan tarvittaessa pidentää. Oppiaineiden yksilöllistäminen on myös mahdollista. Joillekin oppilaille opetus on syytä järjestää toiminta-alueittain oppiainejaon sijasta. Erityistä tukea saava oppilas opiskelee useimmiten lähikoulun sijasta pienryhmässä. Erityisen tuen aikana on käytettävissä erityisopetuksen lisäksi kaikki muut perusopetuksen tukimuodot. Lisäksi on mahdollista tehostaa oppilashuoltotyötä ja hyödyntää kuntoutus- tai muita asiantuntijapalveluita. Erityisen tuen aloittamiseksi tehdään kirjallinen hallintopäätös. Oppilaan oikeusturvan ja opetuksen järjestämisen kannalta merkittävät asiat, kuten oppilaan pääsääntöinen opetusryhmä, mahdolliset tulkitsemis-, avustaja- tai muut palvelut sekä tarvittaessa oppilaan opetuksen poikkeava järjestäminen päätetään erityistä tukea koskevassa päätöksessä. Päätös tehdään hallintolain mukaisesti, ja se on määräaikainen. Oppilaan erityisen tuen tarve tulee tarkistaa lain edellyttämissä nivelvaiheissa (2./3. lk ja 6./7. lk) sekä aina oppilaan tuen tarpeen muuttuessa. Tarkistamisesta huolehtii oppilaan opetuksesta vastaava opettaja tehden uuden pedagogisen selvityksen. Tarkistuksen perusteella erityistä tukea jatketaan tai oppilashuoltoryhmän suosituksesta erityisopetuksen rehtori purkaa erityisen tuen päätöksen. Tällöin lapsi siirtyy takaisin tehostetun tuen piiriin Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) Jokaiselle erityisen tuen piirissä opiskelevalle oppilaalle on erityisen tuen päätöksen jälkeen laadittava HOJKS opetuksen ja koulunkäynnin tueksi. HOJKSissa oppilaan opiskelu ja opetus suunnitellaan mahdollisimman tarkoituksenmukaisella tavalla vastaamaan hänen yksilöllisiä tarpeitaan. Oppilaan opiskelemia oppiaineita voidaan yksilöllistää tai erityisistä syistä oppilas voidaan vapauttaa jostain oppiaineesta. HOJKSin laativat oppilaan opettajat yhteistyössä oppilaan ja tämän huoltajan kanssa. HOJKS päivitetään vähintään kerran vuodessa. Päivitykseen osallistuvat oppilaan ja hänen huoltajansa lisäksi opettajat ja muut tarvittavat asiantuntijat. LIITTEET 1, 2 ja 3 8. Oppimisen ja koulun käynnin tukimuodot Koulullamme järjestetään vanhempainiltoja, yhteisiä juhlia ja muita yhteistapahtumia, henkilökohtaisia tapaamisia ja vanhempaintoimikunnan organisoimia tilaisuuksia. Yhteistyötä tehdään myös puhelimitse ja laatimalla tiedotteita. Perinteisten reissuvihkojen lisäksi opettajilla on käytettävissä sähköposti ja sähköinen reissuvihko. Luokan oma opettaja sekä muut kollegat ohjaavat, opettavat ja auttavat lapsia kehittämään oppimisen taitojaan ja valmiuksiaan. Lapsen persoonan kehittymistä ei saa 9
10 unohtaa. Lapsille, joilla on tilapäisiä oppimisvaikeuksia, annetaan tukiopetusta ja eriytetään (erilaiset tehtävät, eri määrä tehtäviä, apuvälineet, osa-aikainen erityisopetus, avustajat jne.). Jos oppilaan yleinen opintomenestys vaatii, voidaan harkita luokalle jättämistä. Oppilashuoltoryhmä tukee lapsen psyykkistä, sosiaalista ja fyysistä hyvinvointia. Ryhmä toimii opettajan apuna tukien lasta ja perhettä. Oppilashuoltoryhmän tarkoituksena on olla herkkänä tilanteille ja yrittää toimia jo ennen kuin mitään vakavaa tapahtuu. Oppilashuoltoryhmä kokoontuu säännöllisesti. Kokoontumisen tiheys riippuu käsiteltävien asioiden määrästä ja laadusta. Oppilashuoltoryhmässä käsitellään moniammatillisena yhteistyönä yleensä opettajan tai huoltajien tai molempien aloitteesta asioita, jotka huolestuttavat. Ryhmän asiantuntemus on paikallaan, jotta osataan tehdä oikeita toimia lapsen auttamiseksi. Erityisopettaja on luokanopettajan apuna heti ensimmäiseltä luokalta alkaen. Erityistä huomiota tuleekin kiinnittää juuri pieniin oppilaisiin, jotta he saisivat perustaitonsa kuntoon selvitäkseen myöhemmin opiskelustaan. Erityisopettaja voi antaa samanaikaisopetusta luokanopettajan kanssa tai ottaa pienempiä ryhmiä tai yksittäisiä oppilaita saamaan henkilökohtaisempaa ohjausta ja hyvinkin yksilöllisiä harjoitteita. Koulu pyrkii auttamaan koteja lasten ohjaamisessa turvallisten koulureittien löytämiseen. Joka syksy pidämme liikennetietopaketin, jossa otetaan huomioon ympäristön muuttuminen rakentumisen myötä. Koulun ympäristöön tutustuminen luo turvallisuutta, paikat tehdään tutuiksi ja samalla ohjeistetaan tarkat rajat, missä esim. välitunnit vietetään. Liikuntatuntipaikat opettaja käy läpi aina jokaisen ryhmän kanssa liikunta-alueen muuttuessa. Pelastautumissuunnitelmassa on jokaiselle luokalle oma kulkureitti ulos ja kokoontumispaikka esim. tulipalon sattuessa. Koulun kanssa samassa pihapiirissä on myös terveydenhoitaja, joten saamme ammattihenkilökunnan apua tapaturmien ja sairastapausten selvittämiseksi ja jatkohoitoon saattamiseksi. Oppilaille tähdennetään, että koko koulun henkilökunnan antamia turvallisuusohjeita tulee noudattaa. Oppilaiden turvallisuutta lisäävät koulun ja luokan järjestyssäännöt, liikennekasvatus, välituntivalvonta, välineiden kunnosta huolehtiminen, ennakkosuunnittelu ja tiedottaminen, oppilashuoltotyö, terveys- ja tapakasvatus, kodin ja koulun yhteistyö. Normaalia koulutyötä voi järkyttää pahoin ikävä tapahtuma, joka koskettaa syvästi jotakin oppilasta tai henkilökuntaan kuuluvaa. Tarvittaessa käytämme apuna kriisiryhmää (rehtori, erityisopettaja, terveydenhoitaja, kuraattori, opettajakunnan edustajat ja tarvittaessa ulkopuolinen apu). Toimintamallit ja -ohjeet löytyvät kriisisuunnitelmasta, joka löytyy opettajienhuoneesta. Kriisitapahtumien mahdollisimman nopea informointi koteihin on tärkeää. Tiedotuksen hoitaa ensisijaisesti luokanopettaja. Henkilökunnan kanssa kartoitamme vuosittain mahdolliset koulun ulkopuoliset uhkatekijät. Luomme opettajien kesken luokkiin turvaverkon, jonka avulla me saamme aikuisen apua uhkaavassa ja hankalassa tilanteessa. 10
11 9. Eri kieliryhmistä tulevien opettaminen Koulumme tarkoituksena on luoda oppimisympäristö, missä jokaisen on mahdollista itse tekemällä ja kokemalla oppia. Opettaja on tietenkin tilanteen järjestäjänä, tukena ja turvana. Opettaja yrittää varmistaa, että kaikki lapset saavat tietopalikat, joiden avulla he pääsevät eteenpäin ja kokevat onnistumista. Vaikka lapsi kuuluisi eri kieliryhmään enemmistön kanssa, hänen tarpeensa ovat samanlaiset kuin muidenkin. Jokainen haluaa toimia, onnistua, innostua, kokea elämyksiä ja oppia. Kieli ei saa olla siinä esteenä. Tarvittaessa eri kieliryhmään kuuluvalle oppilaalle tehdään oppimissuunnitelma. Hänellä on myös oikeus opiskella suomea S2 oppimäärän mukaan ja kehittyä suomen kielen taidossaan omien resurssiensa mukaan. 10. Arviointi Kevään suunnittelukokouksessa opettajakunta asettaa seuraavalle lukuvuodelle 1-3 koulun ja kaupungin opetussuunnitelmaa tukevaa päätavoitetta. Lukuvuoden päätteeksi arvioimme, kuinka olemme saavuttaneet nuo asetetut tavoitteet. Arvioinnissa voimme käyttää apuna myös vanhempia, oppilaita tai henkilökuntaa. Koulun arviointijärjestelmän kautta pyritään takaamaan koulun toimintojen jatkuva kehittäminen. Kaupungin arviointikyselyt oppilaille, vanhemmille ja opettajille antavat informaatiota koulun asioista. Arviointijärjestelmän avulla saadaan tietoa puutteista ja pyritään korjaamaan niitä. Henkilökohtaisella tasolla pidämme aivoriihi-tyyppistä avointa arviointia. Pyrimme luomaan tunnelman, jossa pystymme antamaan positiivista palautetta kaikkien kuullen opiksi ja ajatukseksi meille kaikille. Myös rakentava ja korjaava palaute olisi hyödyllistä keskustella auki kaikkien kanssa. YT-kokouksissa ja muissa palavereissa pyritään järjestämään aika vapaalle sanalle. Tarkoitus on, että jokaiselle opettajalle löydetään itselle sopiva kehittymisen ja itsearvioinnin muoto. Oppilaan arvioinnissa käytetään apuna kokoaikaista havainnointia ja prosessointia. Oppilaita ohjataan itsearviointiin. Oppilaan tekemistä kokeista ja testeistä suurin osa laitetaan kotiin nähtäväksi. Myös vanhempien kanssa käytävät arviointikeskustelut ovat apuna sekä oppilaille, vanhemmille että meille opettajille. Pajuluoman koulun arvioinnissa noudatetaan Seinäjoen kaupungin perusopetuksen opetussuunnitelmassa annettuja ohjeita. Lukuvuodessa oppilas saa kaksi kirjallista arviointia, välitiedotteen ja lukuvuositodistuksen. Luokilla 1-3 toteutetaan sanallista arviointia ja luokilla 4-6 numeroarviointia. Ykkösluokan syksyllä arvioidaan oppilaan käyttäytyminen ja työskentelytaidot. Edellä mainittujen lisäksi keväällä arvioidaan oppilaan edistyminen matematiikassa ja äidinkielessä. 11
12 Kakkosluokan syksyn ja kevään arvioinnissa arvioidaan oppilaan käyttäytyminen, työskentelytaidot sekä edistyminen matematiikassa ja äidinkielessä. Samat asiat ovat arvioinnin kohteena myös kolmannen luokan syksyllä. Kolmannen luokan keväällä arvioidaan käyttäytyminen, matematiikka, äidinkieli ja englanti. Neljänneltä luokalta lähtien oppilaan edistyminen arvioidaan numeroin (4-10). Neljännen luokan syksyllä arvioinnin kohteena ovat käyttäytyminen, matematiikka, äidinkieli ja englanti. Neljännen luokan keväästä lähtien oppilas saa numeron kaikista oppiaineista. 11. Tietostrategia Sisällöt ja tavoitteet luokka-asteittain luokka luokka luokka Etiketti -Puhelimessa toimiminen -Kirjesalaisuuden ymmärtäminen -Asiallinen internet- ja puhelinkäyttäytyminen -Henkilökohtainen turvallisuus netin käytössä -Asiallinen sähköposti-, internet- ja puhelinkäyttäytyminen, tietoturva Tekstinkäsittely, grafiikka -Tutustuminen näppäimistöön (isot/pienet kirjaimet, korjausnäppäinten käyttö) -Sanojen kirjoittaminen -Liikkuminen nuolinäppäimillä ja hiirellä tekstin sisällä -Oman tekstin tuottaminen ja tallentaminen -Tekstin valitseminen hiirellä -Tehokeinojen käyttö: kirjasinkoon ja tyylin muokkaukset, värien käyttö -Omien tekstien tuottaminen -Tekstin ja kuvan kopiointi, liittäminen ja tallentaminen -Kuvien tai kaavioiden käyttö tekstin yhteydessä -Erikoismerkit ja tekstin asettelu (otsikointi, kappaleet) Laitteiston käyttö ja resurssienhallinta -Tietokoneen käynnistäminen ja sulkeminen -Ohjelmien avaaminen ja sulkeminen -Työpöydän perustehtävien hallinta -Kansion luominen ja poistaminen -Oman tiedoston nimeäminen ja tallennus verkkoympäristöön Tietoliikenne/ viestintä -Tutustuminen internetiin oppimisvälineenä -Www -selainohjelman peruskäyttö -Hakupalvelimien käyttö tiedonhankinnassa -Tietolähteen luotettavuuden arviointi -Kriittinen suhtautuminen internettiin 12
13 12. Koulun opetussuunnitelma ja opetussuunnitelman arviointi Opetussuunnitelman toimivuus arvioidaan kerran vuodessa. Koulun opetussuunnitelmaa päivitetään tarvittaessa. 13. Koulun vuosisuunnitelma Opetussuunnitelman täsmennykseksi laaditaan vuosittain vuosisuunnitelma. 14. Oppiainekohtaiset opetussuunnitelmat Eri oppiaineiden opetussuunnitelmat löytyvät Seinäjoen kaupungin perusopetuksen opetussuunnitelmasta. 13
14 Liite 1 14
15 Liite 2 15
16 Liite 3 16
17 17
18 18
4.4 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI ILMAJOELLA
4.4 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN ILMAJOELLA Ilmajoella perusopetuksen oppilaille annettava oppimisen ja koulunkäynnin tuki on muuttunut kolmiportaiseksi. Tuki jaetaan kolmeen tasoon: 1. yleinen tuki, 2.
Lisätiedot8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki
8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Tuen tarpeiden arviointi ja tarvittavan tuen tarjoaminen kuuluvat opettajan työhön ja kaikkiin opetustilanteisiin. Tuki rakennetaan opettajien sekä tarvittaessa muiden
LisätiedotOppimisen ja koulunkäynnin tuki mikä on muuttunut? Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki mikä on muuttunut? Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus 1 Tavoitteena - jokainen oppilas oppii mahdollisimman hyvin oman potentiaalinsa mukaan - oppilaan saama tuki
LisätiedotKolmiportainen oppilaan tuki opetussuunnitelman perusteissa. Aija Rinkinen opetusneuvos Yleissivistävän koulutuksen kehittäminen Opetushallitus
Kolmiportainen oppilaan tuki opetussuunnitelman perusteissa Aija Rinkinen opetusneuvos Yleissivistävän koulutuksen kehittäminen Opetushallitus Laki perusopetuslain muuttamisesta 642/2010 Erityisopetusta
Lisätiedot7.3 Tehostettu tuki Pedagoginen arvio
7.3 Tehostettu tuki Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on pedagogiseen arvioon perustuen annettava tehostettua tukea
LisätiedotOppilaalla, saada jolla tukiopetusta. on vaikeuksia oppimisessaan tai koulunkäynnissään, on oikeus saada osa-aikaista tukea, on
Yleisellä tuella tarkoitetaan jokaiselle suunnattua Yleinen tukea tuki muoto. erityisen Tehostamalla yleisen tuen tukimuotoja pyritään ennalta ja se on ehkäisemään ensisijainen tuen tehostetun järjestämisen
LisätiedotOppimisen ja koulunkäynnin kolmiportainen tuki. Päivi Juntti 9.3.2012 paivi.juntti@sel.fi
Oppimisen ja koulunkäynnin kolmiportainen tuki Päivi Juntti 9.3.2012 paivi.juntti@sel.fi Perusopetuslaki ja opetussuunnitelman perusteet uudistuivat Koulun toimintakulttuurin muutos Uudistuksessa keskeistä
LisätiedotYLEINEN, TEHOSTETTU JA ERITYINEN TUKI
YLEINEN, TEHOSTETTU JA ERITYINEN TUKI Laadukas opetus sekä mahdollisuus saada ohjausta ja tukea oppimiseen ja koulunkäyntiin kaikkina työpäivinä on jokaisen oppilaan oikeus. Koulutyössä otetaan huomioon
LisätiedotPerusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset yleisen, tehostetun ja erityisen tuen osalta. Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset yleisen, tehostetun ja erityisen tuen osalta Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus 1 Tavoitteena jokainen oppilas oppii mahdollisimman hyvin
LisätiedotKolmiportainen tuki Marjatta Takala
Kolmiportainen tuki Marjatta Takala 14.9.2011 1 Integraatio ja inkluusio Meillä on erityiskouluja ja -luokkia Integroitujen määrä lisääntyy koko ajan Inkluusio tavoitteena Erityinen tuki Tehostettu tuki
LisätiedotOhjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki
Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki eriyttäminen opetuksessa huomioidaan oppilaan opetusta voidaan
LisätiedotTuettu oppimispolku. Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville
Porvoo - Borgå Tuettu oppimispolku Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville Porvoo - Borgå Turvallinen ja yhtenäinen oppimispolku Porvoossa halutaan turvata lapsen
LisätiedotKOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA
KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA Imatran kaupunki Hyvinvointipalvelut Lasten ja nuorten palvelut 1 Huoltajalle Hyvään esiopetus- ja koulupäivään kuuluvat laadukas opetus, kasvua ja kehitystä
LisätiedotKolmiportainen tuki alakoulun arjessa. 29.3.2012 Ikaalinen
Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa 29.3.2012 Ikaalinen Ohjelma Klo 14-14.20 Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa aluekoordinaattorit Marika Korpinurmi, Mari Silvennoinen
LisätiedotErityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana
Erityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana Pirjo Koivula Opetusneuvos Opetushallitus 16.4.2009 Opiskelun ja hyvinvoinnin tuen järjestämistä koskeva perusopetuslain sekä esi- ja perusopetuksen
LisätiedotPERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET. Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala
PERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala 1 Kuva 1 Erityisopetukseen otetut tai siirretyt oppilaat 1995-2009 Lähde: Tilastokeskus
LisätiedotPedagogisen arvion ja pedagogisen selvityksen kirjaaminen esi- ja perusopetuksessa
Pedagogisen arvion ja pedagogisen selvityksen kirjaaminen esi- ja perusopetuksessa 12.10.2011 Pyhäntä 18.10.2011 Kestilä 3.11.2011 Rantsila Erityisluokanopettaja Pia Kvist Ohjaava opettaja Raisa Sieppi
LisätiedotYHTEISTYÖ OPPILAAN JA HUOLTAJIEN KANSSA. Kodin tuki, koulunkäynnissä auttaminen (esim. yhteiset toimintatavat, läksyt, kokeet, riittävä lepo jne.
YLEINEN TUKI Aloitetaan HETI tuen tarpeen ilmetessä. Ei vaadi testausta tai päätöstä. On yksittäinen pedagoginen ratkaisu sekä ohjaus- ja tukitoimi, jota toteutetaan joustavasti. Tuki järjestetään opettajien
LisätiedotPerusopetuksen uudistuvat normit. Opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallitus
Perusopetuksen uudistuvat normit Opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallitus Perusopetuslain muuttaminen Erityisopetuksen strategiatyöryhmän muistio 11/2007 Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmaan
LisätiedotTUEN KOLMIPORTAISUUDEN TOTEUTTAMINEN PERUSOPETUKSESSA
TUEN KOLMIPORTAISUUDEN TOTEUTTAMINEN PERUSOPETUKSESSA YLEINEN TUKI (jokaiselle oppilaalle tilapäisesti annettava tuki) Oppilas on jäänyt jälkeen opetuksesta tai on muuten tilapäisesti tuen tarpeessa TAI
LisätiedotOPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA
OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA PERUSOPETUSLAKI Perusopetuslain muutos voimaan 1.1.2011 Lain lähtökohtana on oppilaan oikeus saada oppimiseen ja koulunkäyntiin tarvitsemansa tuki oikea-aikaisesti
Lisätiedot(HOJKS) Koulu/päiväkoti: Oppilas:
Mikkelin kaupunki Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma () () Koulu/päiväkoti: Henkilötiedot Päiväys / Oppilas Sukunimi Etunimi Syntymäaika Osoite Puhelin/sähköposti Koulun/päiväkodin
LisätiedotKOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA
KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA Imatran kaupunki Hyvinvointipalvelut Lasten ja nuorten palvelut 1 Huoltajalle Hyvään esiopetus- ja koulupäivään kuuluvat laadukas opetus, kasvua ja kehitystä
LisätiedotPidennetty oppivelvollisuus Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät. Helsinki Opetusneuvos Hely Parkkinen
Pidennetty oppivelvollisuus Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät Helsinki 29.4.2011 Opetusneuvos Hely Parkkinen 1 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 5 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKIMUODOT
LisätiedotPerusopetuslain muutos
Perusopetuslain muutos 16 Tukiopetus ja osa-aikainen erityisopetus Oppilaalla, joka on tilapäisesti jäänyt jälkeen opinnoissaan tai muutoin tarvitsee oppimisessaan lyhytaikaista tukea, on oikeus saada
LisätiedotERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio)
Kaustisen kunta Perusopetus Vuosi 201 LOMAKE B LUOTTAMUKSELLINEN kirjaa tiedot laatikoiden alle, älä laatikkoon ERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio) Tämä selvitys
LisätiedotNeuropsykiatrinen valmennus osana kolmiportaista tukea
Neuropsykiatrinen valmennus osana kolmiportaista tukea Laki perusopetuslain muuttamisesta 642/2010 Tavoitteena - vahvistaa esi- ja perusopetuksessa oppilaan oikeutta saada tukea riittävän varhain ja joustavasti
LisätiedotNÄIN LIIKUTAAN TUEN PORTAILLA (YTE)
NÄIN LIIKUTAAN TUEN PORTAILLA (YTE) Tuki jaetaan kolmeen portaaseen: 1. Yleinen tuki Tuki on tilapäistä ja ennaltaehkäisevää. 2. Tehostettu tuki Oppilaalla oppimissuunnitelma, tuki on jatkuvaa/säännöllistä.
LisätiedotOPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI
OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI Opettajatyöpäivä Lauantai 29.10.2016 Raija-Liisa Hakala ja Taina Huhtala YLEINEN TUKI: Eriyttäminen Joustavat ryhmittelyt Tiimiopettajuus Samanaikaisopetus Tukiopetus Ohjaus-
LisätiedotOppilaan yleinen, tehostettu, erityinen tuki. Tea Kiviluoma
Oppilaan yleinen, tehostettu, erityinen tuki Tea Kiviluoma 7.2.2018 Kolmiportainen tuki lakiin 2010. Tuki on määritelty asteittain muuttuvaksi, mitä kuvataan yleisen, tehostetun (POL 16a ) ja erityisen
LisätiedotPerusopetuslain muutos ja muuta ajankohtaista
Perusopetuslain muutos ja muuta ajankohtaista Hallitusneuvos Outi Luoma-aho Koulutus- ja tiedepolitiikan osasto Yleissivistävän koulutuksen yksikkö 29.9. 2010 Perusopetuslain muutossäädös 642/2010 laki
LisätiedotPerustietoa perusopetuksen kolmiportaisesta tuesta. Aija Rinkinen opetusneuvos Esi- ja perusopetus Opetushallitus
Perustietoa perusopetuksen kolmiportaisesta tuesta Aija Rinkinen opetusneuvos Esi- ja perusopetus Opetushallitus Laki perusopetuslain muuttamisesta 642/2010 Erityisopetusta ja oppilaalle annettavaa muuta
LisätiedotTehostettu tuki käytännössä
Tehostettu tuki käytännössä - mitä se on ja miten tukea tehostetaan? Pyhäntä 29.2.2012 Raisa Sieppi, ohjaava opettaja Kolmiportainen oppimisen ja koulunkäynnin tuki Erityisen tuen päätökseen ja HOJKSiin
LisätiedotKOLMIPORTAINEN TUKI. esi- ja perusopetuksessa
KOLMIPORTAINEN TUKI esi- ja perusopetuksessa YLEINEN TUKI * kaikille suunnattu, tilapäinen tuki * arviointi tapahtuu yleisopetuksen opetussuunnitelman mukaan * oppilaalle voidaan laatia oppimissuunnitelma
Lisätiedot4. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki
4. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Tässä luvussa kuvataan oppimisen ja koulunkäynnin tuen keskeiset tavoitteet ja järjestäminen sekä tuen rakenne. Oppimisen ja koulunkäynnin tuen tasot, yleinen, tehostettu
LisätiedotOppimisen ja koulunkäynnin tuki lisäopetuksessa. Pirjo Koivula Opetushallitus
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki lisäopetuksessa Pirjo Koivula Opetushallitus 17.3.2015 HYVÄ KOULUPÄIVÄ Laadukas perusopetus, ennaltaehkäisevät toimintatavat, yhteisöllisyys, välittävä ja kannustava ilmapiiri,
Lisätiedot4. OPPIMINEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI. 4.1. Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet
4. OPPIMINEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI 4.1. Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet Opetuksen ja tuen järjestämisen lähtökohtana ovat sekä opetusryhmän että kunkin oppilaan vahvuudet ja oppimis- ja kehitystarpeet.
LisätiedotKolmiportaisen tuen suunnitelma
Kolmiportaisen tuen suunnitelma Utsjoen kunta esi- ja perusopetus Kolmiportaisen tuen suunnitelma Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki 4 Tukimuodot 8 Pedagoginen arvio tehostettua tukea varten 9 Oppimissuunnitelma
Lisätiedot5.5 Erityinen tuki. Erityinen tuki Oulun esiopetuksessa
5.5 Erityinen tuki Erityistä tukea annetaan niille lapsille, joiden kasvun, kehityksen tai oppimisen tavoitteiden saavuttaminen ei toteudu riittävästi muuten. Lapsen edellytykset ovat voineet heikentyä
LisätiedotInklusiivinen koulu. Lähikouluperiaate ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA. Oikeus saada tukea
ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA korostaa ennalta ehkäisevän ja varhaisen tuen merkitystä tehostettu tuki (yleisten tukitoimenpiteiden tehostaminen määrällisesti ja laadullisesti sekä opetuksen järjestäminen
LisätiedotKoulutulokasinfo Kolmiportainen tuki ja oppilashuolto Arja Korhonen
Koulutulokasinfo Kolmiportainen tuki ja oppilashuolto 11.2.2013 Arja Korhonen Järvenpään kaupunki Arja Korhonen 1 Kolmiportaisen tuen tavoitteena: Oppilaita tuetaan suunnitelmallisesti etenevän ja vahvistuvan
LisätiedotTuen kolmiportaisuus
Tuen kolmiportaisuus Sirpa Koivuniemi-Luoma-aho & Katja Räisänen 13.4.2017 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, 61 lähtökohtana sekä opetusryhmän että kunkin oppilaan vahvuudet ja oppimis-
LisätiedotOppimisen ja koulunkäynnin tuki
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki LAPE kutsuseminaari 19.9.2018 19.9.2018 1 Tuen tarpeen jatkuva arviointi Tuen tarpeen arviointi aina tuen tarpeen muuttuessa ja perusopetuslain mukaan toisen vuosiluokan
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010 Hyvinkää Järvenpää Kerava Riihimäki Tuusula Sisällysluettelo 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat 3 2. Perusopetukseen valmistavan
LisätiedotOppilas opiskelee oppiaineittain Oppilaalla on yksilöllistettyjä oppimääriä
Opetuksen järjestäjä HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA (HOJKS) Oppilas opiskelee oppiaineittain Oppilaalla on yksilöllistettyjä oppimääriä Salassa pidettävä Julkisuuslaki 24
LisätiedotLisäopetuksen. opetussuunnitelma
Lisäopetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.10.2010 88 www.nurmijarvi.fi 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus... 3 2. Lisäopetuksen tavoitteet...
LisätiedotOpetuksen järjestäjä PEDAGOGINEN SELVITYS ERITYISTÄ TUKEA VARTEN. Oppilaan nimi Syntymäaika Vuosiluokka
Opetuksen järjestäjä PEDAGOGINEN SELVITYS ERITYISTÄ TUKEA VARTEN Salassa pidettävä Julkisuuslaki 24 1 mom. 30 kohta 1. PERUSTIEDOT Oppilaan nimi Syntymäaika Vuosiluokka Koulu Huoltaja/huoltajat/laillinen
Lisätiedot5 ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN OPETUS 5.1 ERI TUKIMUODOT
5 ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN OPETUS 5.1 ERI TUKIMUODOT Oppilasta autetaan oppimisvaikeuksissa eri tukimuodoin, jotka määräytyvät vaikeuksien laadun ja laajuuden mukaan. Keskeistä on varhainen
LisätiedotLiite 3 PEDAGOGINEN ARVIO ESIOPETUS tehostetun tuen päätöksentekoa varten lapsi syntymäaika
Liite 3 PEDAGOGINEN ARVIO ESIOPETUS tehostetun tuen päätöksentekoa varten lapsi syntymäaika esiopetusyksikkö ja ryhmä lastentarhanopettaja erityisopettaja 1. Lapsen kasvun ja oppimisen tilanne Lapsen vahvuudet
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Outokummun kaupunki 2 Sisältö 1 Perusopetuksen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2 Perusopetuksen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015 Sivistyslautakunta 27.8.2015 2 Sisältö 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2. Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet...
LisätiedotYleinen, tehostettu ja erityinen tuki oppilaan koulupolulla. Eija Häyrynen KM, erityisopettaja Tervaväylän koulu, Oulu 040 7404585
Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki oppilaan koulupolulla Eija Häyrynen KM, erityisopettaja Tervaväylän koulu, Oulu 040 7404585 Perusopetusta ohjaava kokonaisuus Perusopetuslaki1998/628 ja 2010/642 Perusopetusasetus
LisätiedotVALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA
VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Pudasjärven perusopetuksen opetussuunnitelmaa täydentävä suunnitelma 2010 Valmistavan opetuksen opetussuunnitelman sisältö 1. VALMISTAVAN OPETUKSEN PERUSTEET...3
LisätiedotSUOMUSSALMEN KUNTA Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä
Liite 4 koskeva suunnitelma (HOJKS) Perustiedot: Koulu: lukuvuosi päiväys luokka Suunnitelman laatiminen ja käytetyt asiakirjat : Oppilaan nimi ja osoite: Syntymäaika Huoltaja(t) laatimisesta vastaavat
Lisätiedot7.1 Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet
7.1 Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet Oppimisen ja koulunkäynnin tuen kolme tasoa ovat yleinen, tehostettu ja erityinen tuki. Näistä oppilas voi saada kerrallaan vain yhden tasoista tukea. Perusopetuslaissa
LisätiedotLiite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta 12.6.2013
Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2013 Sivistyslautakunta 12.6.2013 Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 2 2 Opetuksen järjestäminen...
LisätiedotOppilas opiskelee toiminta-alueittain
Opetuksen järjestäjä HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA (HOJKS) Oppilas opiskelee toiminta-alueittain Salassa pidettävä Julkisuuslaki 24 1 mom. 30 kohta 1. PERUSTIEDOT Oppilaan
LisätiedotTervetuloa Hannunniitun kouluun!
Tervetuloa Hannunniitun kouluun! Yhdessä kulkien, matkalla kasvaen, kaikesta oppien. - Saara Mälkönen 2015- PERUSOPETUS Perusopetuksen on annettava mahdollisuus monipuoliseen kasvuun, oppimiseen ja terveen
LisätiedotKUULEEKO KOULU? Kuulovammainen oppilas kolmiportaisen tuen rappusilla. Kristiina Pitkänen Raisa Sieppi
Kuulovammainen oppilas kolmiportaisen tuen rappusilla Kristiina Pitkänen Raisa Sieppi Kuulovammaisen oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tuki Oppimisen ja koulunkäynnin tuki perustuu kolmiportaiseen tukijärjestelmään.
LisätiedotOppilaan oppimisen etenemisestä selvityksen tehneet opettajat
SUOMUSSALMEN KUNTA Perusopetus Arkistointiohje: SALASSA PIDETTÄVÄ Liite 2 PEDAGOGINEN SELVITYS Perustiedot Oppilas Nimi Osoite syntymäaika puh. Kansalaisuus äidinkieli Vanhemmat / huoltajat Huoltajan nimi
LisätiedotLapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma
Lapinlahden kunta Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.8.2012 Peruspalvelulautakunta xx.xx.2012 Tämä opetussuunnitelma perustuu opetushallituksen määräykseen DNO
LisätiedotLiite 3 PEDAGOGINEN ARVIO ESIOPETUS tehostetun tuen päätöksentekoa varten lapsi syntymäaika
Liite 3 PEDAGOGINEN ARVIO ESIOPETUS tehostetun tuen päätöksentekoa varten lapsi syntymäaika esiopetusyksikkö ja ryhmä lastentarhanopettaja erityisopettaja/ kelto 1. Lapsen kasvun ja oppimisen tilanne Lapsen
LisätiedotLaki. EDUSKUNNAN VASTAUS 90/2010 vp. Hallituksen esitys laiksi perusopetuslain muuttamisesta. Asia. Valiokuntakäsittely. Päätös
EDUSKUNNAN VASTAUS 90/2010 vp Hallituksen esitys laiksi perusopetuslain muuttamisesta Asia Hallitus on vuoden 2009 valtiopäivillä antanut eduskunnalle esityksensä laiksi perusopetuslain muuttamisesta (HE
LisätiedotYleistä vai tehostettua tukea? Tuija Vänni KELPO-koordinaattori
Yleistä vai tehostettua tukea? Tuija Vänni KELPO-koordinaattori Oppilaiden tukimuodot Eriyttäminen, joustavat järjestelyt, yhteisopettajuus 14.3.2013 Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki Tuija Vänni
LisätiedotYleinen, tehostettu ja erityinen tuki käytännössä
Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki käytännössä 12.10.2011 Pyhäntä 17.10.2011 Kestilä 3.11.2011 Rantsila Erityisluokanopettaja Pia Kvist Ohjaava opettaja Raisa Sieppi Muutosprosessin aikataulua Erityisopetuksen
LisätiedotPerusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014)
LisätiedotPainotettu opetus ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa
Painotettu opetus ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa Ops-koordinaattori Tuija Vänni 16.3.2016 Vänni 2016 1 4.3: Eriyttäminen opetussuunnitelman perusteissa ohjaa työtapojen valintaa perustuu
LisätiedotKodin tietopaketti lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tuesta. Mitä lapsen vanhempien on hyvä tietää lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tukemisesta?
Kodin tietopaketti lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tuesta Mitä lapsen vanhempien on hyvä tietää lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tukemisesta? - 1 - Mä en osaa! Jos lapsella on oppimisvaikeuksia ja koulunkäynti
LisätiedotMÄNTSÄLÄN KUNNAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Muutokset luvuissa 4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4.1 ja 5.1.4
MÄNTSÄLÄN KUNNAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Muutokset luvuissa 4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4.1 ja 5.1.4 Sivistyslautakunta 26.8.2014 4 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Opetuksen ja tuen järjestämisen lähtökohtana
LisätiedotOpetushallitus Opetushallitus pukeutui morsiusunelmaan (Tekniikka ja talous) Opetushallitus muutti pitsilinnaan (Helsingin Sanomat)
Opetushallitus 2009 Opetushallitus pukeutui morsiusunelmaan (Tekniikka ja talous) Opetushallitus muutti pitsilinnaan (Helsingin Sanomat) 1 Osaamisen ja sivistyksen asialla Ajankohtaista perusopetuksessa
LisätiedotKoulu/päiväkoti: Oppilas: Hyväksytty Opetuslautakunta 13.6.2012 37
Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) (salassa pidettävä) Koulu/päiväkoti: Oppilas: Henkilötiedot Päiväys Oppilas Sukunimi Etunimi Syntymäaika Osoite Puhelin/sähköposti Koulun/päiväkodin
LisätiedotKIRJE OHJAAVALLE OPETTAJALLE LISÄMATERIAALIA:
KIRJE OHJAAVALLE OPETTAJALLE LISÄMATERIAALIA: E-erikan numero 1/2017, Liisa Korven artikkeli: Matka erityisopettajaksi. http://blogs.helsinki.fi/cea-arviointi/files/2017/05/e-erika_1_2017_fin.pdf Laiho
LisätiedotOhjeita kolmiportaisen tuen käytänteisiin. 22.9.2012 Mika Sarkkinen
Ohjeita kolmiportaisen tuen käytänteisiin 22.9.2012 Mika Sarkkinen Yleinen tuki Oppilaalla 1-2 tukimuotoa samanaikaisesti käytössä tukimerkinnät Wilmaan Kun huomataan vahvemman tuen tarve, tehdään pedagoginen
LisätiedotMeri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma
Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt
LisätiedotPeruskouluissa. Tuen kolmiportaisuus
Tuki annetaan mahdollisuuksien mukaan omassa tutussa ympäristössä ja luokassa. Tarpeen kasvaessa tukimuotoja voidaan lisätä joustavasti ja päinvastoin. Tuen kolmiportaisuus Peruskouluissa 3 Tuen kolmiportaisuus
LisätiedotKANGASALA Sivistyskeskus/Varhaiskasvatus ja esiopetus LAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA TEHOSTETTUA TAI ERITYISTÄ TUKEA VARTEN
1 KANGASALA Sivistyskeskus/Varhaiskasvatus ja esiopetus LAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA TEHOSTETTUA TAI ERITYISTÄ TUKEA VARTEN pvm / 20 SALASSAPIDETTÄVÄ Julkisuuslaki 24 1 mom. 30 kohta Tehostetun
LisätiedotLUKU 13 VUOSILUOKAT 1-2
LUKU 13 VUOSILUOKAT 1-2 Normaalikoulun paikallinen sisältö 1 SISÄLLYSLUETTELO: LUKU 13 VUOSILUOKAT 1-2 13.3 Vuosiluokkien 1-2 opetus Rauman normaalikoulussa... 3 13.3.1 Siirtyminen esiopetuksesta perusopetukseen
LisätiedotARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa
ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa OPStuki 2016 TYÖPAJA 3 Rauma 23.9.2015 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luku 4.2. Arviointi opetuksen ja oppimisen tukena Opetushallituksen esiopetuksen
LisätiedotKasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuki
Kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuki Luonnos kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tuen opetussuunnitelman perusteteksteiksi Nyt esitetyt muutokset perustuvat käytännön työstä saatuihin kokemuksiin, palautteisiin
LisätiedotPerusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014)
LisätiedotLukiMat Tietopalvelu PERUSOPETUSLAKI 21.8.1998/628
Keskeisiä kohtia perusopetuslaista sekä asetuksista, joilla on vaikutusta opetuksen eri tukitoimien toteuttamiseen. Tekstit ovat suoria lainauksia, joista luettavuuden takia on jätetty lainausmerkit pois.
LisätiedotPerusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät Sivistystoimiala 10.8. Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä Kaikki vastaajat
LisätiedotLyhyt oppimäärä uudistuvista opetussuunnitelmien perusteista
Lyhyt oppimäärä uudistuvista opetussuunnitelmien perusteista KUNTAKOORDINAATTORIEN NEUVOTTELUPÄIVÄ Oppilas- ja opiskelijahuollon palvelurakenteen ja laadun kehittäminen Pirjo Koivula Opetusneuvos 1 Perusopetuslain
LisätiedotJoustavien opetusjärjestelyiden kehittäminen
Joustavien opetusjärjestelyiden kehittäminen - oppilaslähtöinen näkökulma Helsinki 27.4.2012 Marja Kangasmäki Kolmiportainen tuki Erityinen tuki Tehostettu tuki Yleinen tuki Oppimisen ja koulunkäynnin
LisätiedotOSALLISUUS. Opetussuunnitelma 2016 Yksi tavoitteista on oppilaiden ja huoltajien osallisuuden vahvistaminen
OSALLISUUS Opetussuunnitelma 2016 Yksi tavoitteista on oppilaiden ja huoltajien osallisuuden vahvistaminen Monipuoliset yhteistyökokemukset Oppilaiden osallistuminen suunnitteluun Oppilaskunta yhteistyön
LisätiedotOhje HOJKS:n laadintaan
Ohje HOJKS:n laadintaan Luonnos 1 HOJKS 1.1 Perustiedot 1.2 Asiakirja 1.3 Opetuksen ja tukitoimien järjestäminen 1.4 Tukimuodot 1.5 Oppiaineet 1.6 Muut palvelut 1.7 Laatimisessa on hyödynnetty seuraavia
LisätiedotVUOSILUOKKIIN SITOMATON ESI-JA ALKUOPETUS TOHOLAMMILLA, OPETUSSUUNNITELMA
VUOSILUOKKIIN SITOMATON ESI-JA ALKUOPETUS TOHOLAMMILLA, OPETUSSUUNNITELMA 1. Vuosiluokkiin sitomattoman alkuopetuksen määrittely Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa (2014) määritellään vuosiluokkiin
LisätiedotOPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN alkaen
OPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN 1.8.2016 alkaen Uusi opetussuunnitelma astuu voimaan 1.8.2016 ja se otetaan käyttöön portaittain. Lukuvuonna 2016 2017 uuden opetussuunnitelman mukaan opiskelevat
LisätiedotPerusopetuksen opetussuunnitelma alkuopetuksen näkökulmasta
Perusopetuksen opetussuunnitelma alkuopetuksen näkökulmasta Outi Rinne/ 5.4.2016 Jatkumo Perusopetus jäsentyy vuosiluokkien 1 2, 3 6 sekä 7-9 muodostamiin jaksoihin. Vuosiluokat muodostavat. opetuksellisesti
LisätiedotOPISKELUHUOLTO JA ERITYISOPETUS
OPISKELUHUOLTO JA ERITYISOPETUS 7.3.2016 Annamari Murtorinne yläkoulun rehtori ja Niina Rekiö-Viinikainen erityisopettaja TOIMINTAKULTTUURIN KESKEISET PIIRTEET Hyvinvointi ja turvallinen arki Yhdenvertaisuus
LisätiedotOppimisen ja koulukäynnin tukea koskeva lainsäädäntö käytännössä. Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus
Oppimisen ja koulukäynnin tukea koskeva lainsäädäntö käytännössä Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus 1 Taustaa Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden oppimisen ja koulunkäynnin tuen osuudet
LisätiedotSalassa pidettävä Julkisuuslaki 24 1 mom. 30 kohta 1. PERUSTIEDOT
Esiopetuksen järjestäjä HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA (HOJKS) Salassa pidettävä Julkisuuslaki 24 1 mom. 30 kohta 1. PERUSTIEDOT Lapsen nimi Syntymäaika Esiopetusyksikkö Huoltaja/huoltajat/laillinen
Lisätiedot1. Kolmiportainen tuki
1 1. Kolmiportainen tuki Erityinen tuki Suunnataan pedagogiseen selvitykseen perustuen, opetuspäällikön päätöksellä oppilaalle, jonka selviytyminen perusopetuksesta edellyttää yksilöllisiä opetusjärjestelyjä.
LisätiedotOpetussuunnitelma. Salon kaupungin perusopetus Särkisalon koulu
Opetussuunnitelma Salon kaupungin perusopetus Särkisalon koulu 1 Hyväksytty opetuslautakunnassa 12.4.2011 Johdanto Perusopetuslaki on muuttunut osittain 24.6.2010 (PoL 642/2010). Tästä johtuen myös perusopetuksen
LisätiedotPirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus
Kolmiportainen tuki ja pidennetty oppivelvollisuus uusien normien mukaan Mitä lausuntojen kirjoittajien ja erityisen tuen päätöksen tekijöiden tulisi tietää Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus 1
LisätiedotOPPIMISEN ARVIOINTI. Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys 2017
OPPIMISEN ARVIOINTI Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys 2017 1 OPPIMISEN ARVIOINNIN KOKONAISUUS PL 22 Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään oppilaan
LisätiedotOppilaan tukeen liittyvät juridiset kysymykset Hallintojohtaja Matti Lahtinen
Oppilaan tukeen liittyvät juridiset kysymykset 29.4.2011 Hallintojohtaja Matti Lahtinen 1 Oppilaan tukea koskeva lainsäädäntö Perustuslaki Ketään ei saa ilman hyväksyttävää perustetta asettaa eri asemaan
LisätiedotLUKU 15 VUOSILUOKAT 7-9
LUKU 15 VUOSILUOKAT 7-9 Normaalikoulun paikallinen sisältö 1 SISÄLLYSLUETTELO: LUKU 15 VUOSILUOKAT 7-9 15.3 Vuosiluokkien 7-9 opetus Rauman normaalikoulussa... 3 15.3.1 Siirtyminen kuudennelta luokalta
LisätiedotKasvun, oppimisen, ja koulunkäynnin tuki
Kasvun, oppimisen, ja koulunkäynnin tuki Tuen kolmiportaisuus: yleinen, tehostettu ja erityinen Hanna-Mari Sarlin, opetustoimen ylitarkastaja hanna-mari.sarlin@avi.fi Tuen tarvetta aiheuttavat: } Matemaattiset
LisätiedotINARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47
INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 1 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus 3 2. Lisäopetuksen
Lisätiedot