Ilmiömäinen verkkokurssi & sähköinen koe

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Ilmiömäinen verkkokurssi & sähköinen koe"

Transkriptio

1 Ilmiömäinen verkkokurssi & sähköinen koe Lyhyt kuvailu ENA4 verkkokurssista sekä yksityiskohtainen selvitys siihen liittyvästä sähköisestä kokeesta. SISÄLTÖ MIKSI VERKKOKURSSI?. ILMIÖPOHJAINEN OSUUS KURSSIN RAKENNE.. SÄHKÖINEN KOE.. KÄYTÄNNÖN JÄRJESTELYT.. PARIT. KOKEEN ALKU.. TEKNISET ONGELMAT KOKEEN AIKANA RYHMÄ 1 (red/green) TEKNISET ONGELMAT KOKEEN AIKANA RYHMÄ 2/3 (orange/blue) KOKEEN ERI OSAT. FEEDBACK ARVIOINTI 19 LOPPUSANAT 20 Yhtenäiskoulu syksy 2012 ENA4 Krista Kindt-Sarojärvi

2 MIKSI VERKKOKURSSI? Olen ollut aina innostunut verkko-opetuksesta, ja tänä syksynä kulminoin kaiken oppimani jotenkin yhteen kurssiin. Kurssia suunnitellessani tajusin, että olen melkein viikoittain 1 tai 2 päivää koulutuksessa (mm. verkkopedagogiikkaa, fronter-koulutukset, koulun nettisivujen päivittämisen koulutus), joten päätin tehdä kurssista puoliksi verkkokurssin. Kolmesta tunnista yksi oli reunatunti, josta tuli verkkotunti (ei tarvitse olla paikalla). Jäljellä olevat kaksi olivat joko molemmat lähitunteja tai vain toinen. Jos koulutus oli sellainen josta tuli sijaiskuluja, sijainen oli paikalla, muuten oli taas verkkotunti. Sijaisena toimi aina sama entinen opiskelija, joka tuntee fronterin, on kielellisesti lahjakas sekä teknisesti näppärä. Hän oli fronterhuoneessa apuopettajana. Mukana oli kaksi EN4-ryhmää, yhteensä 56 opiskelijaa. Käytin kirja ProFiles4:sta, johon kuuluu SanomaPro:ssa oleva materiaali (kielioppi-, sanasto-, kuuntelutehtävät, tekstit kuunneltavaksi). Sarjaan siirryin vasta tänä syksynä, joten sekä minulla että opiskelijoilla oli etsimistä ja tottumista uuteen sarjaan ja siihen kuuluvaa erilaiseen työmuotoon. En kertonut opiskelijoille, että tästä tulee nyt verkkokurssi, vaan selitin vain, että runsaiden koulutuksien takia osa tunneista on verkkotunteina, ja että aamukahdeksalta tai iltapäivällä neljältä on ihan tyhmää istua atk-luokassa tekemässä työt kun sen voi tehdä milloin itselle passaa, joten myös ne tunnit ovat verkkotunteina. Huoneen etusivulla oli jokaiselle ryhmällä oma lista, jossa on merkattu milloin on lähitunti ja milloin verkkotunti, ja mitä pitäisi kulloinkin tehdä. Kuva 1 Lähi- vai verkkotunti? ILMIÖPOHJAINEN OSUUS Kimmoke tähän verkkokurssiin ei tullut vain olosuhteiden pakottamana. Olisinhan voinut vetää kurssin perinteisesti lukuisilla sijaisilla sekä itsenäisellä työllä, kuten ennenkin on tehty. Olin kuitenkin tänä syksynä mukana ilmiöpohjaisen verkkopedagogiikan koulutuksessa, joka mielestäni sopii erinomaisesti myös pitkän kielen kursseihin. Ilmiöpohjaisesta opiskelusta kuulin ensimmäisen 2

3 kerran muutama vuosi sitten, enkä voinut kuvitellakaan, miten ihmeessä joku englannin kurssin esimerkiksi voisi vetää ilmiöpohjaisesti. Vaati pitkän kypsyttelyn sekä aivojen kangistuneiden kaavojen muutoksen, mutta yhtäkkiä tajusin, miten tämän pitäisi tehdä. Kurssithan ovat jo valmiiksi teemoissa. Minulla oli kaksi ENA4 kurssia alkamassa, joten miettimättä sen pidempää suunnittelin osan kurssista ilmiöpohjaisesti. Neloskurssin aiheena on yhteiskunta ja sen ongelmat. On rikos ja rangaistus, politiikkaa, perhesuhteet, jne. En ottanut mukaan muita aineita, vaikka se olisi tietenkin seuraava askel. Sen takia puhunkin ns. mini-ilmiöistä. KURSSIN RAKENNE Kurssissa oli 4 osaa, joista ensimmäinen oli vielä aika perinteinen, koska muutos olisi ollut muuten liian iso opiskelijoille. Ensimmäisellä osalla totutin heitä kurssin systeemiin (kuvat 1 ja 2). Siirryin uuteen kirjasarjaan, opiskelijoiden piti tottua SanomaPro:hon, sekä halusin varmistaa, että kaikki ymmärtävät kurssin systeemin. Toisessa osassa piti olla jo luovempi ja luoda oma sivu sekä osallistua keskusteluun ja kuunnella open nauhoitetut kielioppiselitykset (monille pitkien ohjeiden lukeminen on haasteellista. Joten nauhoitin kielioppiselitykset lyhyinä pätkinä. Minun (eisyntymäperäistä) suomen kielellä, eli virheineen kaikkineen. Näytti toimivan! Kolmas käsitteli ilmiönä politiikkaa (sekä perinteisenä tehtävälistana että prezinä, koska prezi ei toiminut kaikilla koulun koneilla). Tästä lisää alla. Viimeinen osa oli taas perinteisempi. Tuli vähän kiirettä lopussa koska osa opiskelijoista oli juuri silloin paljon pois (tutoroimassa Next Gate messuilla koko viikon, oppilaskunnan kokoukset sekä oppilaskunnan päivä, muiden kurssien museokäynnit, jne.) Opiskelijoilla oli tunneilla käytettävissä headsettejä, ja jo ensimmäisen viikon jälkeen, huomasin, että kaikki tekivät keskittyneesti töitä, eikä tarvinnut vahtia koko ajan, että oltaisiin facebookissa tms. Kaikki tekivät eri tahtiin asioita - oli aika kiva katsella kun he kyselivät toisiltaan neuvoja "oletko tehnyt tuon jo - miten se menee" jne. Puolessa välissä (class 8) piti vähän ohjata enemmän, jotta kaikki osallistuisivat keskusteluun yhtaikaa. The students were actually working. The first class was a bit more quiet than the second one but no one was fooling around. I think they were actually impressed that you'd done those oral grammar thingies! I heard some students laughing at them but not in a negative way. :) [Sijaisen kommentti (Class 8)] Opiskelijat kommentoivat kurssin aikana, että systeemi oli todella selkeä ja helppokäytöistä. Piti vain tarkistaa, mikä tunti on menneillään ja klikata sitten etusivulta ko. tunti. Yhden tunnin kulku oli aina kerätty yhdellä sivulla, jossa oli linkit harjoituksiin, eri tiedostoihin, ratkaisuihin, keskusteluihin, jne. 3

4 Kuva 2 Kurssin tunnit Lopputulos on se, että he ovat tehneet ihan hirveän määrän työtä! Tekemällä oppii. Kun nyt katselee kurssin jälkeen sitä työmäärää, tuntuu todella raskasta, mutta tässä on tietenkin jokaiselle oppitunnilla jotain, ja 18 oppitunnissa syntyy melkoisen määrää työtä. Jotkut palautettavista töistä ovat pieniä. Niiden tarkoitus on enemmän se, että opettaja voi tarkistaa, että asiat ovat tehtyä. Niitä kuitataankin arvosanalla hyvin tehty/tehty/huonosti tehty/ei tehty, esimerkiksi näin: 4

5 Vain isommat työt, kuten esseet, oikeasti printataan, korjataan, arvostellaan ja palautetaan. Muuten opettaja ei selviä työtaakasta. Jotta opiskelijoilla olisi vielä helpompaa hahmottaa, mitä kaikkea pitää palauttaa/tehdä, aioin ensi kerralla tehdä heti alusta jonkunlaisen checklist:in. Nyt laitoin vasta viimeisellä viikolla listan tehtävistä. Kuva 3 Tehtävälista Kurssin aikana seurasin oppilaiden käyntejä fronterissa, ja lähetin wilmaviestejä niille, joiden edellisestä käyntikerrasta oli 5-7 päivää. Puolessa välissä aloitin seuraamaan myös palautuksia ja lähetin taas viestejä. Vain ne, joilla oli muutenkin vaikeuksia opiskelumotivaation kanssa, olivat lopussa vaikeuksissa. Muut reagoivat viimeistään muutaman viestin jälkeen. Annoin lopussa aika paljon aikaa palauttaa tehtävät. Viimeinen deadline oli seuraavan jakson ensimmäinen päivä. Muutenkaan en antanut deadlineja kurssin aikana. Jos joku kysyi, sanoin, että pitää itse miettiä, milloin on aikaa tehdä muiden töiden ja harrastusten ohella, ottaen huomioon, että joka kerta tulee jotain uutta ja töitä ei kannata antaa kasautua liian isoksi vuoriksi. 5

6 SÄHKÖINEN KOE Olen pitänyt jo monta vuotta fronter kokeet kurssin ENA5:n lopussa. Ko. kokeet ovat kotikokeet, joita saa tehdä kirjan/netin avulla noin viikon ajan. Testien arvosanat näkyvät testin lopussa (ei kuitenkaan oikeita vastauksia), ja kokeet saa tehdä niin monta kertaa kuin haluaa (lopputuloksena se, että kokeet tehtiin oikein monta kertaa ja kirja käytiin läpi paljon enemmän, kuin mitä moni olisi tehnyt tavallista koetta varten). Oli 5 sanastokoetta, 1 kielioppikoe ja 1 luetun ymmärtämiskoe. Tämän EN4:n kurssin lopussa halusin kuitenkin kokeilla koetilaisuutta, jossa on sähköinen koe. Koska kurssista tuli verkkokurssi, oli luontevaa tehdä kokeesta myös sähköinen. KÄYTÄNNÖN JÄRJESTELY Jaoin 56 opiskelijaa kolmeen hengen ryhmiin, jotta he mahtuisivat mukavasti atk-luokkaan (jossa on 24 pöytäkonetta sekä 10 läppäriä). Istutin opiskelijat pareittain niin, että ope pystyi näkemään kaikkien näytöt. Kuva 4 Strategiset paikat Kokeet olivat kahtena aamupäivänä sekä yhtenä iltapäivänä koeviikolla. Varattu aika oli normikoeaika eli 3h. Koko kokeen suunnitteluun sekä tekemiseen meni yksi kokonainen työpäivä. Onneksi tyhjä päivä koeviikon alussa antoi tähän mahdollisuuden. Käsin korjattavaksi jäi dialogi ja kuuntelun. Muut osuudet korjataan testinominaisuudella automaattisesti. Pidän kokeen pituutta onnistuneena. Ensimmäinen lähti 1h15 jälkeen (ryhmä 1) / 1h20 jälkeen (ryhmä 2) ja viimeiset lähtivät kahden tunnin jälkeen (ryhmä 1) / kolmen tunnin jälkeen (ryhmä 2). On tärkeää, että jättää aikaa teknisiin yllätyksiin. Suunnittelin ja mietin kaikenlaiset yksityiskohdat todella tarkkaan etukäteen, jotta voi sitten varmalla mielellä olla luova koetilanteessa. Suurimmat epävarmuudentekijät olivat se, ketkä olivat kokeesta pois, eli pitääkö miettiä parit uudestaan, ja se, pelaako tekniikka. Jos fronter tai netti lakkaa toimimasta, ei voida tehdä koetta. Opiskelijat tiesivät jo kurssin alusta lähtien, että puolet kurssin arvosanasta tulee kokeesta, puolet tehtävistä. 6

7 Kuva 5 Oppimispolun kaavio Etusivuilla on laitettu valmiiksi taulukko, jonne linkitän oppimispolun kokeen alussa. On tarkoitus, että opiskelijoille syntyy mielikuva, että olen (ahkerana opettajana) tehnyt 6 eri koetta. Oppimispolku on fronterin toiminto, jossa voi luoda keskenään linkitetyt sivut, joiden pitää käydä läpi tietyssä järjestyksessä. Kuva 6 Oppimispolussa pääsee osiolta toiselle napsuttamalla "seuraava" PARIT - ei kovin eritasoisia yhteen, eli heikoimmat yhdessä sekä vahvimmat yhdessä, muuten toinen siipeilee/määrää liikaa - ei erityisen ujo sekä hirveän menevä yhdessä - jos on epätasainen luku, viimeinen tekee yksin (se on oltava lahjakkaampi opiskelija, jotta selviää ilman kaverin apu). Vain dialogin tehdään pareittain. Päätin aloittaa tällä osuudella, jotta kukaan ei tarvitse odottaa ketään. Viimeisessä ryhmässä oli yksi pari, jossa toinen oli toista paljon heikompi. Menin neuvomaan toista, miten hän sai aloitettua jo kokeiden muut osat sillä aikaa kun toinen mietti todella pitkään vuoropuhelun omaa osuuttaan 7

8 Kuva 7 Parit työskentelemässä KOKEEN ALKU - jokaisella oli numerolappu oman koneen näytölle. Alussa piti siis vain osoittaa jokaiselle oma paikkanumeron. - kaikki avasivat koneen, menivät fronteriin, ja odottivat, että muutkin pääsivät. - sillä aikaa, kun avasivat koneet, linkkasin huoneen etusivulla oleva kokeet oppimispolkuihin. Kaikki kokeen tiedostot olivat piilotetussa kansiossa. Jokaisella oli oma paikkanumero sekä kuului tiettyyn ryhmään. Vierekkäiset istuvat kuuluvat aina eri ryhmiin. Ryhmillä on periaatteessa sama koe, mutta osioiden järjestys on eri. Myös testit, jossa on vain irralliset lauseet, antavat lauseet satunnaisissa järjestyksissä. Todennäköisyys, että naapurin näytöllä on sama juttu kuin omassa, on siis todella pieni. Eri päivien kokeilla on eri dialogiosuus (eri roolit). Oli tarkoitus laittaa myös eri kuuntelu, mutta se jäi seuraavaksi kerraksi. En löytänyt itsellenikin uudessa koemateriaalissa koekuuntelutehtäviä. (SanomaPro:sta (eli ProFiles:sta) tuli juuri käyttäjänkysely materiaali soveltuu erinomaisesti verkkokäyttöön, mutta on uutena asiana opettajalle todella sekava!) Selitin alussa: - että kokeessa on 4 osaa - että osiot eivät mene samassa järjestyksessä jokaiselle, eli ei kannata säikähtää, jos naapuri tekeekin jotain aivan muuta kun itse - että jossain osissa saa käyttää nettiä/sanakirjaa, toisissa ei. Ohjeissa kerrotaan tästä selkeästi. - että ensimmäinen osa on sellainen, jossa tehdään parin kanssa töitä, voi hiljaa jutella parin kanssa sekä käyttää nettiä. - että saa koko kokeen aikana pyytää apua jos jotain ei toimi tai on epävarma. Sen jälkeen päivitettiin fronter (jotta kaikilla tulisi kokeen linkki etusivulla) ja aloitettiin. Ennen ensimmäistä osiota oli vielä kirjalliset alkuohjeet, jossa kerrotaan myös kaikki nämä jutut. 8

9 Kuva 8 Tähdillä merkatut työkalut näkyvät vain opettajalle. FILES-kansiossa sijaitsee kaikki oppitunnit materiaaleineen. Kuva 9 "Files"-kansiossa jokaisen oppitunnin tiedostot oli helposti ja loogisesti löydettävissä, sekä opelle että opiskelijoille. 9

10 TEKNISET ONGELMAT KOKEEN AIKANA RYHMÄ 1 (red/green): - kahdella läppärillä työskenteleviltä meni aina välillä nettiyhteys poikki. Ikävää kun tekee fronter testejä! Toinen siirtyi vielä vapaana olevalle pöytäkoneelle, toinen sai jatkettua läppärillä. ATK-tukihenkilö oli sattumalta paikalla. Selitystä ei löytynyt, kaiken pitäisi toimia - yksi pöytäkone ei pystynyt ladata SanomaPro:n sivuja, jossa kuuntelu sijaitsi. Neuvoin jättämään kuuntelun viimeiseksi, jolloin opiskelija siirtyi vapautuneelle pöytäkoneelle. - kahdella tuli ongelmia dialogin kanssa. Fronter ei hyväksynyt heidän lisäyksiä. Ratkaistiin ongelma siten, että pari kirjoitti samalla koneella ( vierailija lisäsi viestin alussa oman nimi). Jos tämä tapahtuu myös toisessa ryhmässä, pitää miettiä tähän eri toteutusmuoto, esim. word dokumentti, fronter yhteinen dokumentti (ei niin helppokäyttöistä), google doc (vaati sen, että on jo käyttänyt kurssin aikana jotta kaikilla on tunnukset ehkä teen sen ensi kerralla kuitenkin, koska siinä dialogin pystyy tekemään kuten chatissa), tai voisin tehdä jokaiselle parille oma chat-huoneen, josta jää logi opettajalle. - oli hyvä, että olin itse paikalla koko ajan. Ensimmäisen varttitunnin aikana tuli jonkun verran kysymyksiä (muita kun yllä olevat tekniset ongelmat), esim. missä pitää klikata, voiko tämä ikkuna nyt sulkea, mutta sen jälkeen kaikki näytti olevan selkeä. Se, että pyytäessä sai reilusti apua, varmaan myös auttoi rauhoittamaan uudessa tilanteessa. Pystyin myös tekemään muutoksia tarvittaessa. Kaikki eivät esim. heti huomanneet kuuntelua tai luetunymmärtämisen vastauslomaketta, joten suurensin niiden linkkien fontit, jotta erottuisivat paremmin. Myös dialogissa tein muutokset (ks. alla) TEKNISET ONGELMAT KOKEEN AIKANA RYHMÄ 2 (orange/blue) sekä RYHMÄ 3 (pink/yellow): - Jätin ongelmallisen pöytäkoneen sekä läppärit käyttämättä. - eipä auttanut: muutamilla (toisilla) koneella ei ladannut SanomaPro:n harjoitukset sekä viidellä (nekin eri) koneella jumiutti dialogi mutta onneksi pystyttiin jatkamaan yhdellä. Koska pysyin itse tilanteessa rauhallisena ja minulla oli heti vaihtoehto valmiina, opiskelijatkin rauhoittuivat heti ja jatkoivat työtä. Kokeen jokaisella osalla on otsikko, joka on väritetty kokeen nimen mukaisesti. Näen siis heti, että vierekkäin istuvilla oli varmasti eri kokeet. Kuva 10 Kokeesta oli 6 värivaihtoehtoa. Kokeissa oli pieniä eroja. 10

11 KOKEEN ERI OSAT Ensimmäinen osa oli DIALOGI (koepaketin suullisesta osasta). Tehtiin fronterin blogi pareittain. Valitsin blogin enkä perinteistä keskustelua, koska viestit näkyvät nätisti allekkain, myös lopussa lukee kätevästi viestien määrä. Alussa olin antanut ohjeeksi, että 10 (kunnon) viestiä per nenä piti olla. Puolen tunnin jälkeen vain 1 pari (vahvimmat enkun osaajat) olivat kirjoittaneet 20-viestin keskustelun, joten vähensin minimimäärä 7+7:ään. Olin mielessä varannut noin 30 minuuttia tähän osuuteen, ja 14-viestin keskustelu näytti olevan se määrä, minkä suurin osa sai aikaiseksi siinä ajassa. Kuva 11 Dialogi ryhmä 1: feissari ja jalankulkija Kuva 12 Dialogi ryhmä 2: aikuinen neuvo teini-ikäinen sukulainen, aiheena rippikoulu 11

12 Osiot 2, 3 ja 4 olivat eri ryhmille eri järjestyksessä. Nettiä/sanakirjaa ei voinut käyttää eikä tietenkään jutellakaan ei enää saanut. Aikarajoitusta ei ollut, mutta testit sai tehdä vain kerran. Tulokset tulivat saman tien portfolioon. Oppilaat olivat tehneet kurssin aikana fronter testejä, joten systeemi oli tuttu heille. Dialogi koettiin todella hauskaksi tehtäväksi. Varsinkin toisessa ryhmässä oli monta paria, joille piti mennä sanomaan, ettei saa hihittää liian äänekkäästi. Yksi (todella lahjakas) pari innostui kirjoittamaan niin pitkiä repliikkejä, että menin tunnin jälkeen ehdottamaan, että he voisivat jatkaa ensin muiden osioiden kanssa. Sen jälkeen he jatkoivat vielä dialogia ja käyttivät kaikki kolme tuntia! KUUNTELU SanomaPro:n kuuntelu (jokaisella oli headset, myös omia kuulokkeita sai käyttää). Opiskelijat olivat tottuneet kurssin aikana menemään SanomaPro:hon, jossa kuuntelivat kappaleet ja kuunteluharjoitukset sekä tekivät harjoitukset. Vastaukset tulivat frontertestiin (tekstikenttä) Kuva 13 Kuuntelun vastauslomake (fronter testi, jossa tekstikenttä) LUETUN YMMÄRTÄMINEN Teksti tuli suoraan koepaketista, monivalintakysymyksistä tein fronter testin. Toisen ryhmän palautteessa joku oli huomauttanut, että teksti oli liian leveä luettavaksi. Sehän oli aivan totta! Yleensä kiinnitän näihin asioihin huomiota, mutta tämä oli tällä kertaa unohdettu. Ratkaisin asian nopeasti siirtämällä tekstilaatikot. 12

13 Kuva 14 Luetun ymmärtämistehtävä liian leveänä Kuva 15 Luetun ymmärtämistehtävä sopivalla leveydellä SANASTOHARJOITUKSET Testit tulivat myös suoraan koepaketista, josta löytyi onneksi kivasti myös monivalintatehtäviä. Testejä oli viisi, yksi per opiskeltava kappale 13

14 Kuva 16 Kappaleiden monivalintatestit (koepaketista) Kuva 17 Esimerkki monivalintatestistä 14

15 FEEDBACK Viimeinen osa oli palaute. Kysyin mm., mikä oli hankalaa, mikä kivaa, olivatko he tehneet tai oppineet enemmän/yhtä paljon/vähemmän kun perinteisessä kurssissa. Sen jälkeen sai käydä tarkistamassa omia tuotoksia: oliko palautettu oikeassa paikassa, mitä puuttui vielä, jne. Koeaikaan loppuun asti sai jäädä tekemään portfoliotöitä, mutta tosi harva teki niin (ryhmässä 1 kolme jäivät tutkimaan fronteria, ryhmässä 2 vain kaksi). Oli TODELLA kivaa lukea palauteiden läpi! Suurin osa koki tehneensä sekä oppineensa yhtä paljon taikka enemmän kuin perinteisessä kurssissa, ja suurimalle osalle tämä kurssi oli erilainen ja sen takia kiva ja mielenkiintoista. Tuli myös paljon parannusehdotuksia ja lopussa kiitoksia Feedbackia antoi 42 opiskelijaa. 9 ei olleet kokeessa, joten vain 5 jätti antamatta palautetta. Koska palautetta annettiin frontertestin muodossa, palaute ei ollut anonyymia. Painotin, että arvostelu ei vaikuta arvosteluun ja että saan siitä tärkeää tietoa kurssin kehittämiseen varten. Vähän yli puolet (53,1%) pitivät verkkokurssia mielenkiintoisempana. Ne, jotka eivät tykänneet olivat aika lailla heikoimpia opiskelijoita tai sellaisia, jotka eivät tykkää työskennellä koneiden kanssa. Pidän tätä kuitenkin aika hyvänä tuloksena, kun ottaa huomioon, että tosiaan melkein koko ikäluokka oli mukana eikä porukka ollut todellakaan valikoitu. Kuva 18 Perinteisenä vai verkkokurssina? On mielenkiinoista, että 19% (8kpl) oli sitä mieltä, että he ovat tehneet vähemmän kuin perinteisessä kurssissa. Peräti 81% oli siitä mieltä, että on tehnyt yhtä paljon tai enemmän töitä kuin perinteisessä kurssissa. Olen aivan sama mieltä! Kuva 19 Onkos ollut kilttiä lapsia? 15

16 Se, kuinka paljon he ovat oppineet, on sitten eri juttu. 35% oli sitä mieltä, että he ovat oppineet vähemmän kuin perinteisessä kurssissa, 64,3% oli sitä mieltä, että oli oppinet yhtä paljon tai enemmän. Vain kaksi opiskelijaa reputti kurssin. Molemmilla tuli hylätty kokeesta ja suurin osa töistä oli tekemättä. Heillä oli tosin vaikeuksia jo viime vuonnakin, joten tämä tulos ei tullut yllätyksenä ainakaan opettajalle. Opiskelijoista 25 saavutti arvosanan 8, 9 tai 10. keskiarvo oli 7,1. Voi siis turvallisesti sanoa, että opiskelijat ovat oppineet vähintään yhtä paljon kuin perinteisessä kurssissa! Kuva 20 Osaako vaikka eikö osa? Lisää palautetta (sekaisin sekä kurssista että kokeesta, koska en ollut tarpeeksi tarkka kysymyksissä paitsi viimeisessä): NEGATIIVISTA: Mikä oli hankalaa? Minkä koit vaikeaksi? Miksi? - Jotkut tehtävät olivat hankalia kun kaikki piti tehdä koneella. Kielioppia oli vaikea opetella koneenvälityksellä. - Hankalaa oli tehdä tehtäviä itsenäisesti kotona. Tiedän että on tärkeetä osata toimia itse ja tämän kaltainen kurssi on tulevaisuutta ajatellen hyödyksi, mutta olisin tykännyt enemmän ns. "normaalista" tuntityöskentelystä luokassa. - Mielestäni hankalaa tai tylsää oli oikeastaan se, kun joutui tekemään kokoajan tehtävä koneella. Kokeessakin huomasi, että sanavarasto ei ollut riittävän kattava, kun kurssin aikana ei ole kuin pari kertaa tarvinut vilkaista kirjaan. Ned Kelly-sivun tekeminen ei ollut hauskaa.. :D - Kaikki tuntui aluksi kauhean vaikealta, mutta ei ne loppua kohden ollutkaan. Tai sitten se vaikeus johtui omasta laiskuudesta. - Hankalaa oli todella itsenäinen työskentely, koska piti itse käskeä itseään tekemään tehtäviä. - Virtuaalitunnit olivat vaikeita. Luokassa oli paljon helpompi tehdä tehtäviä. - Hankalinta oli ehkä se, että tehtäviä tuli paljon kerrallaan. Jos ei ehtinyt tehdä tunnilla käsiteltyä asiaa niin piti tehdä se kotona. Se osottautui ainakin minulle vaikeksi kun oli paljon muitakin kouluhommia. Hyvä, että edes jotkin tehtävät olivat kirjasta :) - Vaikeaa oli ehkä itsensä pakottaminen tekemään töitä, jotkut niistä olivat ehkä hieman tylsiä. - En kokenut tehtävien sisältöjä kovinkaan hankaliksi, koska apuna sai käyttää nettiä. Sen sijaan tehtävät olivat hyvin laajoja ja ne oli vaikea saada tehdyksi tunnin aikana. Etenkin vaikea oli kurssin viimeiset tehtävät. 16

17 - Vaikeaksi koin saada kaikki tehtävät tehtyä. Ehdottaisin vähemmän pitkiä tehtäviä kurssille. - Vaikee pitää kirjaa niistä tehtävistä mitä on tehny ja mitä ei oo tehny. - Vaikka tietokone tehtävät on kivoja niin niiden lisäksi voisi olla myös perinteisiä tunteja, jotta oppisi paremmin sanoja yms. Kummatkin yhdistettynä. - Minun on vaikea tehdä asioita näin itsekseni ja tietokoneella tehtävien tekeminen ei ole ollut herkkua. Kokeilumielessä hyvä tapa suorittaa kurssi, mutta en usko että itselleni tälläinen opiskelumuoto on hyvä. - tuntuu, etten oppinut kurssilla oikein mitään Pohdinta: - ehdottomasti tehtävä tehtävien check-list, jotta kaikki pysyvät kärryllä, mitä pitää palauttaa - mikä on toiselle kivaa, on toiselle tylsää, eikä koulutyö tarvitse tietenkään olla kivaa - verkkokurssi ilman kirjaa olisi paljon parempi. Se vaatisi tietenkin opettajalta enemmän työtä, eikä voisi käyttää SanomaPro:n äänitteitä kuten tässä kurssissa. Paras vaihtoehto olisi sähköistää kirja ja siihen liittyvät äänitteet. - vaikeaksi koettiin isompia kokonaisuuksia, joita ei saatu tehtyä yhden oppitunnin aikana. Tämä pitää ottaa huomioon jos tehdään enemmän ilmiöpohjaista. Tehtävät pitää olla hallittavissa muodoissa, opettaja pitää ohjata tiivisti prosessia, jos on laaja tehtävä, pitää olla selkeät osat. Ja laajojen tehtävien tekemisestä voi myös puhua opiskelijoiden kanssa. - virtuaalitunnit eivät sovi kaikille. Joillakin tarvitaan ryhmä ja opettaja, tietty paikka ja aika. Toiset tekevät mieluummin milloin heille sopii. Yleensä kielen osaamisen taso ja verkko-opiskelun mielekkyys ovat suoraan verrannollisia. - kieliopin oppiminen tuntui ehkä vaikealta, mutta se kuitenkin onnistui hyvin. Ehkä uusi tapa aiheutti sen, että se tuntui hankalalta. - minulla on ollut tapana, että yksi viikon kolmesta tunnista on atk-luokassa. Sen takia tällainen yhdistelmä, jossa on normaaleja tunteja sekä 1 verkkotunti tuntuu varmaan monista hyvältä. - aika moni osasi analysoida omaa toimintaansa ja opiskelutapojansa hyvin. Myös niille, joille tämä kurssi ei sopinut, tämä oli arvokas kokeilu. Lukion jälkeen tulee ihan varmasti eteen verkkokursseja, joten on tärkeää, että edes yksi verkkokurssi tulee kokeiltua lukio-aikana. - viimeinen kommentti on tietenkin aika tyrmäävää. Uskon kuitenkin, että asia ei ole näin. Opiskelijoilla on ehkä vaikeampaa arvioida omaa oppimista koska opiskelumuoto oli uusi. Kokeessa oli kuitenkin ihan normaalit tehtävät koepaketista, samoja, joita olisin printannut paperilla. Ja opiskelijat suoriutuivat niistä ihan hyvin! POSITIIVISTA: Mikä oli mielenkiintoista, hauskaa, kiinnostavaa? Miksi? - ATK tunnit ovat kivoja - Erilaisten uutisten ja muiden uusien juttujen lukeminen oli mielenkiintoista. - Kokeen dialogi parin kanssa oli mukavaa vaihtelua kokeeseen. - Esseet oli ihan kivoja. Kirjottaminen englanniksi kehittyy ja niissä sai käyttää enemmän omaa mielikuvitusta tekstin tuottamiseen. - Koko kurssi oli ihan mielenkiintoinen, uusi kokemus sinänsä, mutta tykkään ehkä kuitenkin enemmän tehdä kirjaan, kun sellaisen uutena ostinkin...:) Tykkään kauheesti enkusta aineena ja myös kielenä, niin haluaisin oikeasti oppia kunnolla! Kirjaan tekemällä oppisi ehkä hieman paremmin :) Kurssi oli kuitenkin hyvä ja aika itsenäinen :) - Hauskaa oli vapaus työskennellä kotona! :) 17

18 - Esimerkiksi Ned Kelly tehtävä kun sai luoda oman sivun. - Monetkin asiat. Ennen kaikkea kuitenkin koe ja se, että sai mennä käväisemään toalettifasiliteetissa kesken kaiken. Aivan mahtavaa, tuo. - Koko kurssi oli mielenkiintoinen kokemus, koska se oli ensimmäinen kurssi, joka tehtiin koneella. - Mielenkiintoista oli tehdä koe tietokoneella. - Tämä oli toinen englannin ns. verkkokurssi jonka kävin. Mielestäni verkkokurssit toimii! - Kurssi oli erittäin hauska. Mielenkiintoista oli se, että nyt saa tietää oliko tämä koneella kurssin tekeminen hyvä asia vai huono asia. - Testit olivat hauskoja! Oli mielenkiintoista nähdä heti testin jälkeen tulokset ja edistyminen. - Erilaiset kirjoitustehtävät olivat mukavia ja mielenkiintoisia, sillä niissä sai tuoda esiin omia mielipiteitä ja kehittää kielellistä ilmaisua paremmaksi. Samalla myös sanavarsato kasvoi kirjoittaessa. - kiinnostavaa oli, että kurssin voi tehdä tälläkin tavalla "koneella" eikä aina "tylsää" oipskelua - Se oli kiinnostavaa että tehtiin koko kurssi virtuaalisesti koneella ja se loi jonkinlaista mielenkiintoa tehtäviä tehdessä. - Hauskaa oli tehdä tietokoneella tehtäviä ja sai hieman vaihtelua normaaliin kirjoittamiseen. - Tämä oli hyvä ja mielenkiintoinen kurssi. Koneiden käyttäminen on hyvä idea opiskelussa. ja se on lisäksi rennompaa! - Tämä oli kuitenki kivempi kurssi koska pääsi itse tekemään niin paljon erilaisia juttuja ja se oli mielestäni kuitenkin loppujenlopuksi paljon mielekkäämpää.. Aiheita oli esim usa:n vaalitulokseet joka oli hyvin ajankohtainen asia ja siitä oli kiva tehdä juttuja. - on kiinnostavampaa tehdä töitä eri tavalla kuin normaalisti. Normaalisti kirjoitetaan käsin kaikkea ja tehdään vain kirjan tehtäviä, mutta fronterin tehtävät olivat erilaisia ja siinä mielessä haastavampia ja sitä kautta mielenkiintoisempia. - Tällä kurssilla saa aikatauluttaa itse ja oppia tekemään itsenäisesti tehtäviä. Jos opettaja olisi kokoajan painostamassa niin alkaisi ärsyttää. Jos ei ollut oppitunnilla, niin pystyi tehdä tehtävät myös kotona ja sai siihen riittävät ohjeet! - Kerrankin luotetaan oppilaiden omaan työskentelyyn ja annetaan enemmän vastuuta - Kone on kun ruumiinosa ja enkku helppoo joten paras mahollinen. - Mielenkiintoista oli tämä systeemi täällä fronterissa, koska tulevaisuudessa monet kurssit todennäköisesti on tälläisiä. Pohdinta: - verkkokurssissa voi vielä enemmän ja helpommin kuin perinteisessä kurssissa käyttää muita lähteitä kuin oppikirjaa - olen luonnollisesti samaa mieltä monien kanssa - viimeiseen kommenttiin kiteytyy aika paljon MIELIPITEET KOKEESTA: - Koe oli kivaa vaihtelua, mutta oli paljon hankalia sanoja mikä vaikeutti lauseiden ymmärtämistä. Ruudun tuijottaminen näin pitkää johti vähän rivien hyppimiseen mutta kyllä siitä selvisi. - oli kiva tehdä koe eritavalla ja näin se ei tuntut niin "viralliselta" kokeelta. Pidin ehkä jopa enemmän kuitenkin tästä tavasta tehdä koe. Helpompi laittaa vastauksia, kun ei ole niin montaa sivua paperia mitä täytyy selailla :D - Koe oli mielestäni hyvä. Oli mukava kun sai kuunnella kuuntelu-tehtävän useampaan kertaan ja pari-tehtäväkin oli hauska. 18

19 - Koe oli ihan kiva. Testattiin osaamista eri tavoilla - Nääääh paperikoe olisi mun mielestä ollu kivempi :( Mutta tää kokeiltiin, joten no problem :) - Aikas hankala... vaike aymmärtää ohjeita ja etsiä eri tehtäviä eri paikoista... - Paras koe ikinä. Oikeasti. Paitsi ehkä olisi voinut olla vähän spesifimmin rajoitettu keskusteluosio - Koe oli erilainen ja tykkäsin siitä - Koe oli haastavampi kuin normaalisti koska se miten tehtävät piti tehdä oli vähän vaikea ymmärtää. Muuten koe oli erilaisuutensa takia tehokas. - Kiva koe. Olisin toivonut vielä kirjoitustehtävän/esseen! - HYVÄ!!! monipuolinen. - Koe oli hyvä ja se mittaa varmasti hyvin oppilaiden kielitaidon ja harjoittelun määrän. - Koe oli mielestäni liian hankala, tykkään enemmän perinteisestä kokeesta, mutta viimeinen kuuntelu tehtävä kokeessa oli kiva! Pohdinta: - luettavuuteen (fonttikoko, leveys) pitää kiinnittää vielä enemmän huomiota. - huomasin jo kurssin aikana, että joillekin ohjeiden seuraaminen on erittäin vaikeaa. Ei jakseta lukea rauhallisesti. Tämä ei varmaankaan tule kenellekään opettajalle yllätykseksi. Sen takia koen erittäin tärkeäksi, että juuri tätä taitoa, ohjeiden seuraamista, tuli harjoitettua. Opiskelijoiden oikeusturvan vuoksi oli tietenkin myös tärkeää, että olin neuvomassa koetilanteessa jos joku panikoi tai oli ihan sormi suussa. - vaikka moni piti kokeen erilaisuudesta ja monipuolisuudesta, aika moni koki sen myös hankalaksi. Poikkeuksetta, viimeiset olivat heikot opiskelijat. ARVIOINTI Kuten jo heti kurssin alussa kerroin, puolet arvosanasta tulee kokeesta, puolet tehtävistä. Osa tehtävistä oli isompia ja niistä sai arvosanan (esim. essee, tiivistelmä videosta, tiivistelmä tekstistä, historiallisen henkilön sivun rakentaminen). Tein jokaiselle opiskelijalle oman liuskan, josta ilmenee kurssin arvosana, joka muodostuu kokeen arvosanasta sekä tehtävien pisteestä. Lapusta näki myös, mikä oli tekemättä eli miten voi, muuten kun uusimalla kokeen, nostaa arvosanaa. Miten koe tehdään jälkeenpäin onkin sitten asia, jota en ole tässä vaiheessa ehtinyt miettiä. Kuva 21 Yhteenveto suorituksista 19

20 Jos oli kokeesta pois tuli heti O (osasuoritus). Ensimmäisessä esimerkissä kokelas on osannut sanat, mutta on vähän laiskanpuolisesti tehnyt töitä jolloin arvosana tuli sitten vähän matalammaksi. Viimeisessä esimerkissä heikompi opiskelija on ollut todella ahkera ja tehnyt kaikki työt hyvin. Palkintona on korkea arvosana. Juttelin jälkeenpäin sen opiskelijan kanssa, jonka silmät kiilsivät onnesta ja innostuksesta. Hän takuulla tekee paljon työtä myös seuraavassa kurssissa! LOPPUSANAT ~SIGH~ Tämä raportti paisui hieman suuremmaksi kuin oli tarkoitus. Koin kuitenkin tärkeäksi kirjoittaa kaiken auki myös itseäni varten, koska tiedän että en enää ensi vuonna muista mikä tänä vuonna meni pieleen. Nautin todella paljon verkkokurssin suunnittelemisesta ja toteuttamisesta. Haluan ehdottomasti jatkaa tällä linjalla. Verkkokurssit ovat helposti vain lista tehtäviä. Niistä saa kuitenkin monipuolisia jolloin muutkin taidot kuin pelkästään kirjoitustaidot kehittyvät. Mukaan voi ottaa mm. AdobeConnect Pro:n, Google Docs:in ym. kuvaa ja ääntä välittäviä tai yhteistyötä mahdollistavia vapaasti saatavilla olevia työkaluja. Myös ilmiöpohjaista oppimista voitte toteuttaa pienoismuodossa yhdenkin kurssin sisällä. Tässä kurssissa oli ilmiönä politiikka. Ensi vuonna on tarkoitus lisätä toisena vaihtoehtona perhe tai perhesuhteet. Signing off, Krista Kindt-Sarojärvi 20

Oppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen. Pekka Peura 28.01.2012

Oppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen. Pekka Peura 28.01.2012 Oppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen Pekka Peura 28.01.2012 MOTIVAATIOTA JA AKTIIVISUUTTA LISÄÄVÄN OPPIMISYMPÄRISTÖN ESITTELY (lisätietoja maot.fi)

Lisätiedot

Ehdottomasti suosittelisin! Täällä on kivat ja hyvät opet ja loistavat oppimismenetelmät!

Ehdottomasti suosittelisin! Täällä on kivat ja hyvät opet ja loistavat oppimismenetelmät! OPPILAS 1 Ehdottomasti suosittelisin! Täällä on kivat ja hyvät opet ja loistavat oppimismenetelmät! Kurssi oli superhyvä, juuri sellainen mitä halusin, jopa parempi! Tietokoneohjelma oli loistava opiskeluapuri

Lisätiedot

HYBRIDIOPPIKIRJA KOULULAISTEN KOKEILTAVANA. Hämeenlinna 3.12.2009 Maija Federley Tutkija

HYBRIDIOPPIKIRJA KOULULAISTEN KOKEILTAVANA. Hämeenlinna 3.12.2009 Maija Federley Tutkija HYBRIDIOPPIKIRJA KOULULAISTEN KOKEILTAVANA Hämeenlinna 3.12.2009 Maija Federley Tutkija Oppilaat kokeilivat hybridioppikirjaa Saadaaks me viedä nää kotiin?! Ai pääseekö tästä nettiin?! Vähän me leijailtiin

Lisätiedot

Yleisiä kommentteja kokeesta.

Yleisiä kommentteja kokeesta. Lukuvuoden fysiikan valtakunnallisen kokeen palaute.6. Palautteita yhteensä 454 oppilaan tuloksesta. Pistekeskiarvo 7,6 joka vastaa arvosanaa 6,5. Oppilaita per pistemäärä 5 5 5 5 4 6 8 4 6 8 4 6 8 4 6

Lisätiedot

Kevään 2010 fysiikan valtakunnallinen koe

Kevään 2010 fysiikan valtakunnallinen koe 120 Kevään 2010 fysiikan valtakunnallinen koe 107 114 100 87 93 Oppilasmäärä 80 60 40 20 0 3 5 7 14 20 30 20 30 36 33 56 39 67 48 69 77 76 56 65 35 25 10 9,75 9,5 9,25 9 8,75 8,5 8,25 8 7,75 7,5 7,25 7

Lisätiedot

Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä.

Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä. 1 Lapsen nimi: Ikä: Haastattelija: PVM: ALKUNAUHOITUS Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä. OSA

Lisätiedot

portfolion ohjeet ja arviointi

portfolion ohjeet ja arviointi 2015 portfolion ohjeet ja arviointi EIJA ARVOLA (5.10.2015) 2 Sisällysluettelo 1. TYÖPORTFOLIO (ei palauteta opettajalle)... 3 2. NÄYTEPORTFOLIO (palautetaan opettajalle)... 3 3. NÄYTEPORTFOLION SISÄLLÖN

Lisätiedot

Palautuskansio moduuli, ja sen vuorovaikutukset tehtävien annossa!

Palautuskansio moduuli, ja sen vuorovaikutukset tehtävien annossa! Palautuskansio moduuli, ja sen vuorovaikutukset tehtävien annossa! - Elikkä tässä ohjeessa näet kuinka voit tehdä peda.net palveluun koti/etätehtäviä tai vaikka kokeitten tekoa, tapoja on rajattomasti.

Lisätiedot

Moniasiakkuus ja osallisuus palveluissa -seminaari 4.10.2012 Moniammatillinen yhteistyö ja asiakaskokemukset

Moniasiakkuus ja osallisuus palveluissa -seminaari 4.10.2012 Moniammatillinen yhteistyö ja asiakaskokemukset Moniasiakkuus ja osallisuus palveluissa -seminaari 4.10.2012 Moniammatillinen yhteistyö ja asiakaskokemukset Riikka Niemi, projektipäällikkö ja Pauliina Hytönen, projektityöntekijä, Jyväskylän ammattikorkeakoulu

Lisätiedot

Kokemuksia kerhotoiminnasta

Kokemuksia kerhotoiminnasta Kokemuksia kerhotoiminnasta Kerhopäivinä koulussa on aina myönteinen sutina. Ovat oppilaat ja ohjaajat sama hehku kasvoillaan touhottamassa sinne tänne. Siinä tulee rehtorinakin tunne, että tämähän toimii!

Lisätiedot

Koe on kaksiosainen: siihen kuuluvat tekstitaidon koe ja esseekoe. Tekstitaidon kokeen arvioinnissa painottuu lukutaito ja esseekokeessa

Koe on kaksiosainen: siihen kuuluvat tekstitaidon koe ja esseekoe. Tekstitaidon kokeen arvioinnissa painottuu lukutaito ja esseekokeessa Koe on kaksiosainen: siihen kuuluvat tekstitaidon koe ja esseekoe. Tekstitaidon kokeen arvioinnissa painottuu lukutaito ja esseekokeessa kirjoitustaito. Kokeet järjestetään eri päivinä: esimerkiksi tänä

Lisätiedot

Opiskelijoiden TVT:n käyttö sähköistyvässä lukiossa. Tarja-Riitta Hurme, Minna Nummenmaa & Erno Lehtinen, Oppimistutkimuksen keskus, OKL

Opiskelijoiden TVT:n käyttö sähköistyvässä lukiossa. Tarja-Riitta Hurme, Minna Nummenmaa & Erno Lehtinen, Oppimistutkimuksen keskus, OKL Opiskelijoiden TVT:n käyttö sähköistyvässä lukiossa Tarja-Riitta Hurme, Minna Nummenmaa & Erno Lehtinen, Oppimistutkimuksen keskus, OKL Tutkimuksen kohteena Opiskelijoiden tvt:n käyttö Laitteet ja ohjelmistot

Lisätiedot

3. Ryhdy kirjoittamaan ja anna kaiken tulla paperille. Vääriä vastauksia ei ole.

3. Ryhdy kirjoittamaan ja anna kaiken tulla paperille. Vääriä vastauksia ei ole. 1 Unelma-asiakas Ohjeet tehtävän tekemiseen 1. Ota ja varaa itsellesi omaa aikaa. Mene esimerkiksi kahvilaan yksin istumaan, ota mukaasi nämä tehtävät, muistivihko ja kynä tai kannettava tietokone. Varaa

Lisätiedot

Tervetuloa selkoryhmään!

Tervetuloa selkoryhmään! Tervetuloa selkoryhmään! SELKOESITE 1 Jutteletko mielelläsi erilaisista asioista? Haluatko saada tietoa maailman tapahtumista selkokielellä? Haluatko sanoa mielipiteesi, mutta et aina uskalla? Tuntuuko

Lisätiedot

Ajatuksia henkilökohtaisesta avusta

Ajatuksia henkilökohtaisesta avusta Ajatuksia henkilökohtaisesta avusta Petri Kallio Kehitysvammaisten Palvelusäätiön Asiantuntijaryhmän jäsen Petra Tiihonen Kehitysvammaisten Palvelusäätiön Henkilökohtainen avustajatoiminta Syyskuu 2014

Lisätiedot

Kyselyn tuloksia. Kysely Europassin käyttäjille

Kyselyn tuloksia. Kysely Europassin käyttäjille Kysely Europassin käyttäjille Kyselyn tuloksia Kyselyllä haluttiin tietoa Europass-fi nettisivustolla kävijöistä: siitä, miten vastaajat käyttävät Europassia, mitä mieltä he ovat Europassista ja Europassin

Lisätiedot

lehtipajaan! Opettajan aineisto

lehtipajaan! Opettajan aineisto Tervetuloa lehtipajaan! Opettajan aineisto Opettajalle Ennen kuin ryhdyt lehtipajaan lue myös oppilaan aineisto Lehtipaja on tarkoitettu tt 3.-6.-luokkalaisille l ill Voit käyttää aineistoa myös 1.-2.-luokkalaisille,

Lisätiedot

Antti Huttunen Turun VIRTA-hanke

Antti Huttunen Turun VIRTA-hanke Antti Huttunen Turun VIRTA-hanke Peruskoulun etäopetus Turussa Alkanut 2008 Käynnistäjänä VIRTA-hanke Välineenä Adobe Connect Oppiaineet A2-ranska A2-ruotsi A2-espanja Ortodoksiuskonto Tutkimuksia ja selvityksiä

Lisätiedot

Koulussamme opetetaan näppäilytaitoa seuraavan oppiaineen yhteydessä:

Koulussamme opetetaan näppäilytaitoa seuraavan oppiaineen yhteydessä: TypingMaster Online asiakaskyselyn tulokset Järjestimme toukokuussa asiakkaillemme asiakaskyselyn. Vastauksia tuli yhteensä 12 kappaletta, ja saimme paljon arvokasta lisätietoa ohjelman käytöstä. Kiitämme

Lisätiedot

Arviointi oppilaiden näkökulmasta

Arviointi oppilaiden näkökulmasta Arviointi oppilaiden näkökulmasta Raija Niemi Oppilaat vastasivat jakson päätteeksi seitsemään kysymykseen koskien ravintotiedon opiskelua terveystietojaksolla. Luokista 8 A oli työskennellyt melkein koko

Lisätiedot

Kuka on arvokas? Liite: EE2015_kuka on arvokas_tulosteet.pdf tulosta oppilaiden lomakkeet tehtäviin 1 ja 2.

Kuka on arvokas? Liite: EE2015_kuka on arvokas_tulosteet.pdf tulosta oppilaiden lomakkeet tehtäviin 1 ja 2. Kuka on arvokas? Jotta voisimme ymmärtää muiden arvon, on meidän ymmärrettävä myös oma arvomme. Jos ei pidä itseään arvokkaana on vaikea myös oppia arvostamaan muita ihmisiä, lähellä tai kaukana olevia.

Lisätiedot

U N E L M +1 +1. Motivaatio Hyvinvointi. Pohdintakortti

U N E L M +1 +1. Motivaatio Hyvinvointi. Pohdintakortti ONKS U N E L M I? I! Motivaatio Hyvinvointi Raha Pohdintakortti KÄDEN TAIDOT Käden taidot ovat nykyään tosi arvostettuja. Työssäoppimisjakso vakuutti, että tää on mun ala ja on siistii päästä tekee just

Lisätiedot

ASCII-taidetta. Intro: Python

ASCII-taidetta. Intro: Python Python 1 ASCII-taidetta All Code Clubs must be registered. Registered clubs appear on the map at codeclubworld.org - if your club is not on the map then visit jumpto.cc/18cplpy to find out what to do.

Lisätiedot

Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat:

Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat: Maailma muuttuu - miten koulun pitäisi muuttua? Minkälaista osaamista lapset/ nuoret tarvitsevat tulevaisuudessa? Valtioneuvosto on päättänyt perusopetuksen valtakunnalliset tavoitteet ja tuntijaon. Niiden

Lisätiedot

Galactor and the Codebreakers: - oppimispeli online maailman sudenkuopista

Galactor and the Codebreakers: - oppimispeli online maailman sudenkuopista Galactor and the Codebreakers: - oppimispeli online maailman sudenkuopista Eija Kuoppa-aho Opettaja Alajärven kaupunki Taina Mäntylä Ylitarkastaja Kuluttajavirasto Millainen peli on kyseessä? Kuluttajaviranomaisten

Lisätiedot

Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti

Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti Opiskelijoiden kokemuksia oppimisesta ITK 2010 seminaari; Hämeenlinna Soile Bergström Opintojakson esittely

Lisätiedot

Opiskelijat valtaan! TOPIC MASTER menetelmä lukion englannin opetuksessa. Tuija Kae, englannin kielen lehtori Sotungin lukio ja etälukio

Opiskelijat valtaan! TOPIC MASTER menetelmä lukion englannin opetuksessa. Tuija Kae, englannin kielen lehtori Sotungin lukio ja etälukio Opiskelijat valtaan! TOPIC MASTER menetelmä lukion englannin opetuksessa Tuija Kae, englannin kielen lehtori Sotungin lukio ja etälukio Päättääkö opettaja ohjelmasta? Vai voisivatko opiskelijat itse suunnitella

Lisätiedot

Pitkä ja monivaiheinen prosessi

Pitkä ja monivaiheinen prosessi Sähköinen ylioppilaskoe Äidinkielen opettajain liiton talvipäivät Lahti 17.1.2016 Minna-Riitta Luukka YTL & Jyväskylän yliopisto ylioppilastutkinto.fi digabi.fi Pitkä ja monivaiheinen prosessi Joulukuu

Lisätiedot

Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa. TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8.

Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa. TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8. Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8.2014 10:31:45 2014 TULOKSET N=18, vastausprosentti keskimäärin 60,

Lisätiedot

veta www.jagvillveta.se Nuori ja suojatut henkilötiedot

veta www.jagvillveta.se Nuori ja suojatut henkilötiedot Jag vill veta www.jagvillveta.se Nuori ja suojatut henkilötiedot Tämä esite on tarkoitettu nuorille, joilla on suojatut henkilötiedot. Sen ovat laatineet yhdessä Rikosuhriviranomainen (Brottsoffermyndigheten)

Lisätiedot

VAnkasti verkossa! VAnkasti verkossa! VAnkasti verkossa! VAnkasti verkossa!

VAnkasti verkossa! VAnkasti verkossa! VAnkasti verkossa! VAnkasti verkossa! Löydät Internetistä kotibilekuvia, joissa esiinnyt. Mitä ajattelet kuvista? 1) SIISTII! 2) EVVK 3) En pidä siitä, että kuviani laitetaan nettiin ilman lupaani Internetiin laitettua kuvaa tai aineistoa

Lisätiedot

Numeeriset arviot. Opintojaksolla vallinnut ilmapiiri loi hyvät puitteet oppimiselle. Saavutin opintojaksolle määritellyt osaamistavoitteet

Numeeriset arviot. Opintojaksolla vallinnut ilmapiiri loi hyvät puitteet oppimiselle. Saavutin opintojaksolle määritellyt osaamistavoitteet Tämä asiakirja sisältää opiskelijoiden antaman palautteen opettajan Metropoliassa vuoteen 2014 mennessä opettamista kursseista. Palautteet on kerätty Metropolian anonyymin sähköisen palautejärjestelmän

Lisätiedot

OPPIKIRJATON OPETUS! Kari Nieminen!! Tampereen yliopiston normaalikoulu!! ITK 2015!

OPPIKIRJATON OPETUS! Kari Nieminen!! Tampereen yliopiston normaalikoulu!! ITK 2015! OPPIKIRJATON OPETUS! Kari Nieminen!! Tampereen yliopiston normaalikoulu!! ITK 2015! OMA TAUSTA! Matematiikan opetukseen liittyvä FL-tutkielma tietojenkäsittelyopissa 90-luvun alussa! Jatko-opiskelija "Mobile

Lisätiedot

Yksilöllisen oppimisen menetelmä. Ville Aitlahti, @matikkamatskut, www.matikkamatskut.com

Yksilöllisen oppimisen menetelmä. Ville Aitlahti, @matikkamatskut, www.matikkamatskut.com Yksilöllisen oppimisen menetelmä Yksilöllisen oppimisen menetelmä Tarve menetelmän takana: http://youtu.be/dep6mcnbh_c Oman oppimisen omistaminen Opettajan tietyt raamit toiminnalle Oman oppimisen omistaminen

Lisätiedot

Onko Stephen Elop oikea mies Nokian johtajaksi?

Onko Stephen Elop oikea mies Nokian johtajaksi? Ctrl + Z Onko Stephen Elop oikea mies Nokian johtajaksi? Tietotalkoopäivät Tietotalkoot pidettiin 13. 14.9.2010 Keravan Viertolassa. Päivän tarkoituksena oli opettaa ensimmäisen vuoden tietojenkäsittelyn

Lisätiedot

Talvisalon koulu. Kysely huoltajille / tulokset, kevät 2013. Vanhempainillat. 1. Oletko osallistunut syksyn vanhempainiltoihin?

Talvisalon koulu. Kysely huoltajille / tulokset, kevät 2013. Vanhempainillat. 1. Oletko osallistunut syksyn vanhempainiltoihin? Talvisalon koulu Kysely huoltajille / tulokset, kevät 2013 Vanhempainillat 1. Oletko osallistunut syksyn vanhempainiltoihin? 94 Kyllä 28 Ei Kyllä Ei 2. Kuinka hyödyllisinä koet vanhempainillat? 51 Erittäin

Lisätiedot

TIIMIJAKSO YLÖJÄRVEN LUKIOSSA

TIIMIJAKSO YLÖJÄRVEN LUKIOSSA TIIMIJAKSO YLÖJÄRVEN LUKIOSSA Laura Kauppinen ma, fy, ke Ylöjärven lukio @laurajoka MIKÄ TIIMIOPPIMINEN? Yhdessä suunnitellaan mitä ja miten asia toteutetaan, kuka tekee mitä, missä ja miten. Analysoidaan

Lisätiedot

Moniammatillinen tiimityön valmennus, Mikkelin ammattikorkeakoulun oppimisympäristössä

Moniammatillinen tiimityön valmennus, Mikkelin ammattikorkeakoulun oppimisympäristössä Moniammatillinen tiimityön valmennus, Mikkelin ammattikorkeakoulun oppimisympäristössä Etelä-Savon RAMPE osahankkeessa toteutettiin moniammatillisen tiimityön valmennusta simulaatio oppimisympäristössä

Lisätiedot

Kurssitusten tarve kipuaa

Kurssitusten tarve kipuaa Kurssitusten tarve kipuaa 9.11.2000 08:02 Muinoin tietotekniikkakurssilla opeteltiin ohjelmat läpikotaisin. Nyt niistä opetellaan vain työssä tarvittavat toiminnot. Niissäkin on työntekijälle tekemistä,

Lisätiedot

Muurahaisia pöksyissä ja päässä.

Muurahaisia pöksyissä ja päässä. Lasten Muurahaisia pöksyissä ja päässä. Vaikka adhd ei välttämättä näkyisikään päällepäin, niin usein se kyllä tuntuu koko kehossa. Adhd voi aiheuttaa sen, että on vaikea istua paikoillaan, kuunnella tai

Lisätiedot

Raportti työharjoittelusta ulkomailla

Raportti työharjoittelusta ulkomailla Eevi Takala PIN10 12.5.2013 Raportti työharjoittelusta ulkomailla Opiskelen pintakäsittelyalan viimeisellä vuodella ja olin puolet (5vk) työharjoitteluajastani Saksassa töissä yhdessä kahden muun luokkalaiseni

Lisätiedot

E-oppimateriaalit. Opinaika vs. CD-verkko-ohjelmat

E-oppimateriaalit. Opinaika vs. CD-verkko-ohjelmat Nokian N8 puhelimessa Uutta Toimii netin kautta, ei ohjelmien asennuksia eikä ylläpitoa, koulun lisäksi käytettävissä myös kotona ja muualla 24/7, lisäksi muita opiskelua helpottavia verkko-opetuksen mahdollistavia

Lisätiedot

oppilaan kiusaamista kotitehtävillä vai oppimisen työkalu?

oppilaan kiusaamista kotitehtävillä vai oppimisen työkalu? Oppimispäiväkirjablogi Hannu Hämäläinen oppilaan kiusaamista kotitehtävillä vai oppimisen työkalu? Parhaimmillaan oppimispäiväkirja toimii oppilaan oppimisen arvioinnin työkaluna. Pahimmillaan se tekee

Lisätiedot

ohjeita kirjautumiseen ja käyttöön

ohjeita kirjautumiseen ja käyttöön ohjeita kirjautumiseen ja käyttöön Kirjautumisesta Opiskelijat: kirjaudu aina tietokoneelle wilmatunnuksella etunimi.sukunimi@edu.ekami.fi + wilman salasana Opettajat: kirjaudu luokan opekoneelle @edu.ekami.fi

Lisätiedot

Osallisuutta etsimässä Hepolan koululla

Osallisuutta etsimässä Hepolan koululla Osallisuutta etsimässä Hepolan koululla Pienryhmän erityisluokanopettaja Kati Evinsalo Yhdessä osallisuuteen Yläkoulun erityistä tukea tarvitsevien nuorten pienryhmässä kahdeksan 13-17-vuotiaan (7.-9.lk)

Lisätiedot

Verkkokirjoittaminen. Anna Perttilä Tarja Chydenius

Verkkokirjoittaminen. Anna Perttilä Tarja Chydenius Verkkokirjoittaminen Anna Perttilä Tarja Chydenius 1 Suosi lyhyttä tekstiä 2 Kenelle kirjoitat 3 Helpota lukijan työtä; lajittele tekstisi 3.1 Otsikot 3.2 Johdanto 3.3 Väliotsikot 3.4 Pääteksti 4 Linkit:

Lisätiedot

Ohjeita peda.net palvelun Luo uusi osioon

Ohjeita peda.net palvelun Luo uusi osioon Ohjeita peda.net palvelun Luo uusi osioon - Elikkä tuo kyseinen kohta löytyy omalta sivultasi oikeasta ylä-laidasta, kuten alla näkyvästä kuvasta näkyy. Sekä tuo kyseinen kohta näkyy luokkien sivuilla

Lisätiedot

Sähköiset kokeet ja arviointi lukiossa

Sähköiset kokeet ja arviointi lukiossa Sähköiset kokeet ja arviointi lukiossa Educa 2014 25.1.2014 Kimmo Koskinen kimmo.koskinen@oph.fi Tutkimustietoa Lukiolainen tieto- ja viestintätekniikan käyttäjänä Hurme, Nummenmaa & Lehtinen 2013, Turun

Lisätiedot

Kaikki vastaajat (N=819) 25% 26% 22% 27%

Kaikki vastaajat (N=819) 25% 26% 22% 27% Kaikki vastaajat (N=819) % 30 20 10 0 25% 26% 22% 27% 29% 36% 7. 8. 9. 34% 52% % 52 50 48 48% 46 Tyttö Poika Aloittelija: minulla ei ole kokemusta ipadin käytöstä Noviisi: minulla on ipadin peruskäyttökokemusta,

Lisätiedot

Oppimisen tukeminen lukiossa

Oppimisen tukeminen lukiossa Oppimisen tukeminen lukiossa Raija Pääkkönen FM, Lukion erityisopetuksen lehtori Alppilan lukio ja Helsingin kuvataidelukio raija.paakkonen(at)edu.hel.fi 1 Toimintaympäristö lukiossa Kaikilla opiskelijoilla

Lisätiedot

KASVATUSTIETEELLISET PERUSOPINNOT

KASVATUSTIETEELLISET PERUSOPINNOT KASVATUSTIETEELLISET PERUSOPINNOT Opiskelijan nimi Maija-Kerttu Sarvas Sähköpostiosoite maikku@iki.f Opiskelumuoto 1 vuosi Helsinki Tehtävä (merkitse myös suoritusvaihtoehto A tai B) KAS 3A osa II Tehtävän

Lisätiedot

U N E L M. Motivaatio Hyvinvointi. Elämäkortti

U N E L M. Motivaatio Hyvinvointi. Elämäkortti Raha HYVÄ RUOKA Söit aamulla kunnon aamupalan ja koulussakin oli hyvää ruokaa. Raha -1 E HUVTA MKÄÄN Oikein mikään ei huvita. Miksi en saa mitään aikaiseksi? Raha RKAS SUKULANEN Sori, etten oo pitänyt

Lisätiedot

The Adult Temperament Questionnaire (the ATQ, 77-item short form) AIKUISEN TEMPERAMENTTIKYSELY

The Adult Temperament Questionnaire (the ATQ, 77-item short form) AIKUISEN TEMPERAMENTTIKYSELY 2007 Mary K. Rothbart, D. E. Evans. All Rights Reserved. Finnish translation: Professor Katri Räikkönen-Talvitie and the Developmental Psychology Research Group, University of Helsinki, Finland The Adult

Lisätiedot

Verkko-opetus osaksi opetusta

Verkko-opetus osaksi opetusta Verkko-opetus osaksi opetusta Adobe Connect Pro (ACP) Lehtori Pasi Laine Soveltaminen käytännössä Verkko-opetuksen aste voi vaihdella suurestikin (parista tunnista kokonaiseen verkkototeutukseen) Jokaiselle

Lisätiedot

MOTIVAATIO 1/5 10 100 MIKÄ KORTIN OTSIKKO MILLOIN. pakka MITÄ VAHVUUDET. coaching. www.ideapakka.fi HEIKKOUDET URATAIVAL

MOTIVAATIO 1/5 10 100 MIKÄ KORTIN OTSIKKO MILLOIN. pakka MITÄ VAHVUUDET. coaching. www.ideapakka.fi HEIKKOUDET URATAIVAL 1/5 10 100 MOTIVAATIO pakka ++ ++ ++ www.ideapakka.fi coaching URATAIVAL KORTIN OTSIKKO 3/5 15 40 MOTIVAATIO Menetelmä, jossa kirjoitetaan henkilökohtainen tulevaisuuden tavoite, motivoiva unelma Esimerkiksi

Lisätiedot

Dia 1. Dia 2. Dia 3. Tarinat matematiikan opetuksessa. Koulun opettaja. Olipa kerran pieni kyläkoulu. koulu

Dia 1. Dia 2. Dia 3. Tarinat matematiikan opetuksessa. Koulun opettaja. Olipa kerran pieni kyläkoulu. koulu Dia 1 Tarinat matematiikan opetuksessa merkityksiä ja maisemia matemaattiselle ajattelulle Dia 2 Olipa kerran pieni kyläkoulu koulu Dia 3 Koulun opettaja Laskehan kaikki luvut yhdestä sataan yhteen Dia

Lisätiedot

HUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut.

HUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut. Kurssipalaute HUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut. OPPILAS 1 Vastaa seuraaviin kysymyksiin asteikolla 1 5.

Lisätiedot

Elinikäisten oppijoiden & osaajien sekä palveluntarjoajien tavoitteellinen kohtaamispaikka. Kuudes Kerros

Elinikäisten oppijoiden & osaajien sekä palveluntarjoajien tavoitteellinen kohtaamispaikka. Kuudes Kerros Elinikäisten oppijoiden & osaajien sekä palveluntarjoajien tavoitteellinen kohtaamispaikka. Ilmiö & ongelma Suuret ikäluokat jäävät eläkkeelle parempikuntoisina kuin koskaan aiemmin. Myös muut aktiivisen

Lisätiedot

Työssäoppimassa Tanskassa

Työssäoppimassa Tanskassa Työssäoppimassa Tanskassa Taustatietoja kohteesta: Herning- kaupunki sijaitsee Tanskassa Keski- Jyllannissa. Herningissä asukkaita on noin. 45 890. Soglimt koostuu yhteensä 50 hoitopaikasta. Soglimtissa

Lisätiedot

Pauliina Munter / Suvi Junes Tampereen yliopisto/tietohallinto 2013

Pauliina Munter / Suvi Junes Tampereen yliopisto/tietohallinto 2013 Tehtävä 2.2. Tehtävä-työkalun avulla opiskelijat voivat palauttaa tehtäviä Moodleen opettajan arvioitaviksi. Palautettu tehtävä näkyy ainoastaan opettajalle, ei toisille opiskelijoille. Tehtävä-työkalun

Lisätiedot

OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN

OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN Opiskelijakunta Lamko 2014 SISÄLTÖ JOHDANTO... 2 Tutortuntien suunnittelu... 2 Tutortuntien sisältö... 3 Jokaisella kerralla:... 3 Ensimmäiset tutortunnit... 3 Teemat... 3

Lisätiedot

OPPITUNTIMATERIAALIT MEDIAKASVATUS Netiketti Säännöt

OPPITUNTIMATERIAALIT MEDIAKASVATUS Netiketti Säännöt OPPITUNNIN KUVAUS OPPITUNNIN NIMI Sisältö Luokka-aste Suositeltu ohjelmiston kokemustaso Tavoitteet Kesto Tarvikkeet Tehtävän sanastoa Petra s Planet for Schools -ohjelmiston pelisäännöt Käydään läpi netikettiä

Lisätiedot

Suoritustavat: Laboratoriotöitä 2.-3.periodi. Luennot 2h, Laboratorityöt 4h, itsenäinen työskentely 124 h. Yhteensä 130 h.

Suoritustavat: Laboratoriotöitä 2.-3.periodi. Luennot 2h, Laboratorityöt 4h, itsenäinen työskentely 124 h. Yhteensä 130 h. Janne Parkkila Tavoitteet: Opintojakson aikana opiskelijoiden tulee: - Yhdistellä eri lähteistä löytämiään tietoja. - Kirjoittaa kriteerit täyttäviä alku- ja loppuraportteja. - Ratkaista laboratoriotöissä

Lisätiedot

3 VIESTIT... 7 3.1 UUSI VIESTI... 7 3.2 VIESTIN LUKEMINEN... 9 3.3 SAAPUNEET JA LÄHETETYT... 9 3.4 KANSIOT... 10 3.5 ROSKAKORI...

3 VIESTIT... 7 3.1 UUSI VIESTI... 7 3.2 VIESTIN LUKEMINEN... 9 3.3 SAAPUNEET JA LÄHETETYT... 9 3.4 KANSIOT... 10 3.5 ROSKAKORI... OHJE HUOLTAJALLE 2 / 22 1 YLEISTÄ TIETOA HELMESTÄ... 3 2 ETUSIVU... 4 2.1 YHTEENVETO... 4 2.2 LUKUJÄRJESTYS / KOTITEHTÄVÄT / HUOMAUTUKSET... 4 2.3 VIESTIT... 6 2.4 KOKEET... 6 3 VIESTIT... 7 3.1 UUSI VIESTI...

Lisätiedot

Vinkkejä hankeviestintään

Vinkkejä hankeviestintään Vinkkejä hankeviestintään Viestintä vs. tiedottaminen Tiedon siirto ja vaihdanta kokonaisuutena Kanavina esim. nettisivut, intrat, uutiskirjeet, esitteet ja logot, kokoukset ja tilaisuudet, sosiaalinen

Lisätiedot

Nuorten mediankäyttötapoja

Nuorten mediankäyttötapoja Mediakritiikkiprojekti Nuorten mediankäyttötapoja Sinituuli Suominen Haluan mediakritiikkiprojektini avulla lisää tietoa nuorten lehdenlukutottumuksista. Kiinnostavatko lehdet edelleen Internetistä huolimatta?

Lisätiedot

Venäjän kieli ja TVT:n käyttömahdollisuudet

Venäjän kieli ja TVT:n käyttömahdollisuudet Venäjän kieli ja TVT:n käyttömahdollisuudet Taina Salonen Oppimistulosten arviointiin venäjän kielessä osallistuneiden koulujen välillä oli suuria eroja tieto- ja viestintätekniikan käytössä, autenttisen

Lisätiedot

Tehtävän lisääminen ja tärkeimmät asetukset

Tehtävän lisääminen ja tärkeimmät asetukset Tehtävä Moodlen Tehtävä-aktiviteetti on tarkoitettu erilaisten tehtävien antamiseen verkossa. Tehtävä-aktiviteettia ei ole tarkoitettu ainoastaan tehtävien palautukseen, kuten moni sen sellaiseksi mieltää,

Lisätiedot

Wilma-opas huoltajalle

Wilma-opas huoltajalle Wilma-opas huoltajalle Valtteri Mulari 24. maaliskuuta 2010 (Wilman versio 2.09c) Sisällysluettelo 1. MIKÄ WILMA ON JA MITÄ SILLÄ TEHDÄÄN?...3 2. WILMAN KÄYTTÄMINEN...3 3. OMA ETUSIVU...4 4. PIKAVIESTIT...5

Lisätiedot

Työharjoittelu Slovenian pääkaupungissa Ljubljanassa

Työharjoittelu Slovenian pääkaupungissa Ljubljanassa Työharjoittelu Slovenian pääkaupungissa Ljubljanassa Minä rupesin hakemaan toppipaikkaa muutama kuukautta ennen kun tulin Sloveniaan. Minulla on kavereita, jotka työskentelee mediassa ja niiden kautta

Lisätiedot

Hannele Ikäheimo www.opperi.fi 1(3)

Hannele Ikäheimo www.opperi.fi 1(3) Hannele Ikäheimo www.opperi.fi 1(3) Junnauskoe 0 20 A ja B Opettajan ohje Tarkoitus: Tavoite: Testaus: Junnauskokeen 0-20 avulla saadaan selville oppilaiden käyttämät käyttämät laskustrategiat sekä yhteen-

Lisätiedot

Asiakaspalveluprosessin kehittäminen jakelun vaikutuspiiriin kuuluvien asioiden osalta

Asiakaspalveluprosessin kehittäminen jakelun vaikutuspiiriin kuuluvien asioiden osalta Asiakaspalveluprosessin kehittäminen jakelun vaikutuspiiriin kuuluvien asioiden osalta Tehtävät 1. Asiakaspalvelun ja asiakkaiden vaatimukset jakelulle => haastateltavat organisaatiot/henkilöt => lukijaraatien

Lisätiedot

Työjärjestys 6.12.2011

Työjärjestys 6.12.2011 Kirjoittamalla lukemaan - Trageton -työtapa, rehtori Meriusvan koulu 7.12.2011 Virtuaaliopetuksen päivät, Hki Messukeskus 1 Tietokone apuvälineenä lukemaan oppimisessa Arne Trageton, norjalainen pedagogi,

Lisätiedot

1. Mille kursseille osallistuit? Pitkä matematiikka Lyhyt matematiikka Fysiikka

1. Mille kursseille osallistuit? Pitkä matematiikka Lyhyt matematiikka Fysiikka OPPILAS 1 Vastaa seuraaviin kysymyksiin asteikolla 1 5. Asteikossa 1 on huonoin ja 5 paras arvio. Ympyröi haluamasi vaihtoehto. Mikäli kysymyksen perässä on tilaa sanalliselle arviolle, toivomme, että

Lisätiedot

Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava

Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava JAKSON❶TAVOITTEET 1. Tutustu jaksoon 1. Kotona, koulussa ja kaupungissa. Mikä aiheista kiinnostaa sinua eniten? 2. Merkitse rastilla tärkein tavoitteesi tässä jaksossa.

Lisätiedot

Unelmien työ (90 min)

Unelmien työ (90 min) Unelmien työ (90 ) Oppitunti on mahdollista toteuttaa myös 45 uutissa. Tällöin toteutetaan kohdat 1, 2 ja 3 (lyhennettyinä) sekä Unelmien työpaikan yksilötyöskentelyosuus (15 ). Voit soveltaa tehtävän

Lisätiedot

Kiipulan ammattiopisto. Liiketalous ja tietojenkäsittely. Erja Saarinen

Kiipulan ammattiopisto. Liiketalous ja tietojenkäsittely. Erja Saarinen Kiipulan ammattiopisto Liiketalous ja tietojenkäsittely Erja Saarinen 2 Sisällysluettelo 1. Johdanto... 3 2. Hyvät internetsivut... 3 3. Kuvien koko... 4 4. Sivujen lataus... 4 5. Sivukartta... 5 6. Sisältö...

Lisätiedot

Monimuotoinen etäopetus - laatua ja saatavuutta etäisyyksistä välittämättä. Kolibri-hanke Kuntamarkkinat 10.9.2015

Monimuotoinen etäopetus - laatua ja saatavuutta etäisyyksistä välittämättä. Kolibri-hanke Kuntamarkkinat 10.9.2015 Monimuotoinen etäopetus - laatua ja saatavuutta etäisyyksistä välittämättä Kolibri-hanke Kuntamarkkinat 10.9.2015 Etäopetuksen määritelmät Etäopetus tarkoittaa opetusta, jossa oppilas ja opettaja ovat

Lisätiedot

Ohje 1 (12) Maarit Hynninen-Ojala MOODLE PIKAOHJE. Kirjautuminen Moodleen ja työtilan valitseminen

Ohje 1 (12) Maarit Hynninen-Ojala MOODLE PIKAOHJE. Kirjautuminen Moodleen ja työtilan valitseminen Ohje 1 (12) Maarit Hynninen-Ojala MOODLE PIKAOHJE Kirjautuminen Moodleen ja työtilan valitseminen 1. Verkko-osoite: http://moodle.metropolia.fi 2. Kirjautuminen: omat verkkotunnukset 3. Oma Moodlessa näkyvät

Lisätiedot

Kirjautumisosoite: wilma.tuusula.fi

Kirjautumisosoite: wilma.tuusula.fi Kirjautumisosoite: wilma.tuusula.fi Myös koulun sivuilta koti.mbnet.fi/riha ja ylälaidan valikosta Wilma Nettiselaimen osoiteriville kirjoitetaan wilma.tuusula.fi (https://wilma.tuusula.fi). On muistettava,

Lisätiedot

Kokemuksia Unesco-projektista

Kokemuksia Unesco-projektista Kokemuksia Unesco-projektista Puheviestinnän harjoitusten tavoitteet Kuuden oppitunnin mittaisen jakson aikana asetin tavoitteiksi seuraavia oppimis- ja kasvatustavoitteita: Oppilas oppii esittämään omia

Lisätiedot

Matopeli C#:lla. Aram Abdulla Hassan. Ammattiopisto Tavastia. Opinnäytetyö

Matopeli C#:lla. Aram Abdulla Hassan. Ammattiopisto Tavastia. Opinnäytetyö Matopeli C#:lla Aram Abdulla Hassan Ammattiopisto Tavastia Opinnäytetyö Syksy 2014 1 Sisällysluettelo 1. Johdanto... 3 2. Projektin aihe: Matopeli C#:lla... 3 3. Projektissa käytetyt menetelmät ja työkalut

Lisätiedot

YOYO-hankkeen väliarviointiseminaari 30.11.2011 Opinto-ohjaajat Laura Juuti ja Kaija Kumpukallio Itäkeskuksen lukio

YOYO-hankkeen väliarviointiseminaari 30.11.2011 Opinto-ohjaajat Laura Juuti ja Kaija Kumpukallio Itäkeskuksen lukio Pienryhmäohjauksen mahdollisuuksia lukiossa - kokemuksia Itäkeskuksen lukiosta YOYO-hankkeen väliarviointiseminaari 30.11.2011 Opinto-ohjaajat Laura Juuti ja Kaija Kumpukallio Itäkeskuksen lukio Lukion

Lisätiedot

HENKISTÄ TASAPAINOILUA

HENKISTÄ TASAPAINOILUA HENKISTÄ TASAPAINOILUA www.tasapainoa.fi TASAPAINOA! Kaiken ei tarvitse olla täydellisesti, itse asiassa kaikki ei koskaan ole täydellisesti. Tässä diasarjassa käydään läpi asioita, jotka vaikuttavat siihen,

Lisätiedot

1. Oppilaat (ja ope) etsivät ja leikkaavat lehdestä itseään kiinnostavan kuvan. (Ihminen, eläin, esine, )

1. Oppilaat (ja ope) etsivät ja leikkaavat lehdestä itseään kiinnostavan kuvan. (Ihminen, eläin, esine, ) ALAKOULUT Luokat 1 2 Kuvasta tarinaksi Tarvikkeet: Sanoma- ja aikakauslehtiä, sakset 1. Oppilaat (ja ope) etsivät ja leikkaavat lehdestä itseään kiinnostavan kuvan. (Ihminen, eläin, esine, ) 2. Oppilaat

Lisätiedot

Ammattijärjestäjä Aulasvuori Www-projektin kuvaus

Ammattijärjestäjä Aulasvuori Www-projektin kuvaus Ammattijärjestäjä Aulasvuori Www-projektin kuvaus Minne Seppälä Avat 2014 Dokumentaatio 1 PROJEKTIN KUVAUS... 3 1.1 Projektin aloitus... 3 1.2 Aikataulu... 4 1.3 Kustannusarvio... 4 2 ULKOASU... 5 2.1

Lisätiedot

kertaa samat järjestykseen lukkarissa.

kertaa samat järjestykseen lukkarissa. Opetuksen toistuva varaus ryhmällee TY10S11 - Tästä tulee pitkä esimerkki, sillä pyrin nyt melko yksityiskohtaisesti kuvaamaan sen osion mikä syntyy tiedon hakemisesta vuosisuunnittelusta, sen tiedon kirjaamiseen

Lisätiedot

Kalevanharjun päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma

Kalevanharjun päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma Kalevanharjun päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma TOIMINTA AJATUS Tarjoamme lapsille niin kodinomaista elämää kuin se on mahdollista laitoksessa.säännöllisen päivärytmin avulla luomme lapsille turvallisuutta.

Lisätiedot

Yksityiskohtaiset ohjeet. TwinSpacen käyttäminen

Yksityiskohtaiset ohjeet. TwinSpacen käyttäminen Yksityiskohtaiset ohjeet TwinSpacen käyttäminen Profiilin päivittäminen...3 Opettajien ja vierailijoiden kutsuminen TwinSpaceen...4 Oppilaiden kutsuminen TwinSpaceen...7 Blogin lisääminen TwinSpacen Harjoituksiin...10

Lisätiedot

Tietokannan luominen:

Tietokannan luominen: Moodle 2 Tietokanta: Tietokanta on työkalu, jolla opettaja ja opiskelijat voivat julkaista tiedostoja, tekstejä, kuvia, linkkejä alueella. Opettaja määrittelee lomakkeen muotoon kentät, joiden kautta opiskelijat,

Lisätiedot

SOSIAALISEN MEDIAN TYÖKALUPAKKI

SOSIAALISEN MEDIAN TYÖKALUPAKKI SOSIAALISEN MEDIAN TYÖKALUPAKKI TYÖKALUPAKKI eli sosiaalisen median pikaopas nenäilijälle Nenätapahtuman tueksi. Näiden ohjeiden avulla tempaiset verkostosi mukaan sosiaalisessa mediassa. MISTÄ LIIKKEELLE?

Lisätiedot

2. Koetilan palvelin. 4. Varatietokoneet ja -kuulokkeet. 6. Kokelaan tikkuja osallistujille, varapäätelaitteille ja varalle

2. Koetilan palvelin. 4. Varatietokoneet ja -kuulokkeet. 6. Kokelaan tikkuja osallistujille, varapäätelaitteille ja varalle Valvojan ohje Nämä ohjeet koskevat koetilanteen valvontaa. Ennen koetilaisuuden alkua koetila ja kokelaiden suorituspaikat on valmisteltu lukioihin rehtoreille lähetettyjen ohjeiden mukaisesti. Koetilaan

Lisätiedot

Nyhkälä 29.1.2015 luokat 4.-6. ohjaava opettaja Sari Metsäkivi 30.1.2015 luokat 1.-3. ohjaava opettaja Heidi Rouvali

Nyhkälä 29.1.2015 luokat 4.-6. ohjaava opettaja Sari Metsäkivi 30.1.2015 luokat 1.-3. ohjaava opettaja Heidi Rouvali Kaikkien Ahmoon koulun oppilaiden kuuleminen lukuvuonna 2014-2015 1. Oppilasneuvostojen kuuleminen Ahmoo 28.1.2015 Mukana Silja Silvennoinen ja Eija Pajarinen Nyhkälä 29.1.2015 luokat 4.-6. ohjaava opettaja

Lisätiedot

RANSKAN KIELI B2 RANSKAN KIELI B2 8 LUOKKA

RANSKAN KIELI B2 RANSKAN KIELI B2 8 LUOKKA RANSKAN KIELI B2 Opetuksen tavoitteena on totuttaa oppilas viestimään ranskan kielellä suppeasti konkreettisissa arkipäivän tilanteissa erityisesti suullisesti. Opetuksessa korostetaan oikeiden ääntämistottumusten

Lisätiedot

Muutos navigointivalikkoon Uusi työkalu: Arvosanat ja Arvosteluasteikko Uusi työkalu: Arviointitaulukko

Muutos navigointivalikkoon Uusi työkalu: Arvosanat ja Arvosteluasteikko Uusi työkalu: Arviointitaulukko Muutos navigointivalikkoon Kaikkiin työtiloihin on lisätty uusi Arviointi-valikko. Täältä löydät tutut Suoritustiedot sekä Oppimishistorian. Arviointi-valikkoon on lisätty uudet kesällä julkaistavat työkalut:

Lisätiedot

Nuorten käsityksiä palveluista ja niiden järjestämisestä, toimintatavoista ja tiedottamisesta

Nuorten käsityksiä palveluista ja niiden järjestämisestä, toimintatavoista ja tiedottamisesta Nuorten käsityksiä palveluista ja niiden järjestämisestä, toimintatavoista ja tiedottamisesta SUUNNITELMATYÖN TILANNEKATSAUS 03.05.07/ Mari Mikkola Lasten ja nuorten psykososiaalisten erityispalveluiden

Lisätiedot

2 + = 10 0 + = 10 10 3 = 10 5 = + 4 = 10 + 9 = 10 10 8 = 10 1 = 7 + = 10 5 + = 10 10 6 = 10 10 =

2 + = 10 0 + = 10 10 3 = 10 5 = + 4 = 10 + 9 = 10 10 8 = 10 1 = 7 + = 10 5 + = 10 10 6 = 10 10 = Traggelprov 0 20 A Namn: 2 + = 10 0 + = 10 10 3 = 10 5 = + 4 = 10 + 9 = 10 10 8 = 10 1 = 7 + = 10 5 + = 10 10 6 = 10 10 = Dubbelt + Dubbelt 4 + 4 = 6 + 6 = 8 4 = 14 7 = 9 + 9 = 3 + 3 = 18 9 = 20 10 = 7

Lisätiedot

Ammattitaitoista työvoimaa yhteistyöllä -projekti

Ammattitaitoista työvoimaa yhteistyöllä -projekti YHDEKSÄN N + 1 KYSYMYSTÄ YSEILLE Pohjois-Karjalan kauppakamari ja Pohjois-Karjalan Aikuisopisto toteuttivat 13.-24.11.2006 Yhdeksän + 1 kysymystä yseille internetkyselyn Pohjois-Karjalan peruskoulujen

Lisätiedot