Ilmiömäinen verkkokurssi & sähköinen koe

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Ilmiömäinen verkkokurssi & sähköinen koe"

Transkriptio

1 Ilmiömäinen verkkokurssi & sähköinen koe Lyhyt kuvailu ENA4 verkkokurssista sekä yksityiskohtainen selvitys siihen liittyvästä sähköisestä kokeesta. SISÄLTÖ MIKSI VERKKOKURSSI?. ILMIÖPOHJAINEN OSUUS KURSSIN RAKENNE.. SÄHKÖINEN KOE.. KÄYTÄNNÖN JÄRJESTELYT.. PARIT. KOKEEN ALKU.. TEKNISET ONGELMAT KOKEEN AIKANA RYHMÄ 1 (red/green) TEKNISET ONGELMAT KOKEEN AIKANA RYHMÄ 2/3 (orange/blue) KOKEEN ERI OSAT. FEEDBACK ARVIOINTI 19 LOPPUSANAT 20 Yhtenäiskoulu syksy 2012 ENA4 Krista Kindt-Sarojärvi

2 MIKSI VERKKOKURSSI? Olen ollut aina innostunut verkko-opetuksesta, ja tänä syksynä kulminoin kaiken oppimani jotenkin yhteen kurssiin. Kurssia suunnitellessani tajusin, että olen melkein viikoittain 1 tai 2 päivää koulutuksessa (mm. verkkopedagogiikkaa, fronter-koulutukset, koulun nettisivujen päivittämisen koulutus), joten päätin tehdä kurssista puoliksi verkkokurssin. Kolmesta tunnista yksi oli reunatunti, josta tuli verkkotunti (ei tarvitse olla paikalla). Jäljellä olevat kaksi olivat joko molemmat lähitunteja tai vain toinen. Jos koulutus oli sellainen josta tuli sijaiskuluja, sijainen oli paikalla, muuten oli taas verkkotunti. Sijaisena toimi aina sama entinen opiskelija, joka tuntee fronterin, on kielellisesti lahjakas sekä teknisesti näppärä. Hän oli fronterhuoneessa apuopettajana. Mukana oli kaksi EN4-ryhmää, yhteensä 56 opiskelijaa. Käytin kirja ProFiles4:sta, johon kuuluu SanomaPro:ssa oleva materiaali (kielioppi-, sanasto-, kuuntelutehtävät, tekstit kuunneltavaksi). Sarjaan siirryin vasta tänä syksynä, joten sekä minulla että opiskelijoilla oli etsimistä ja tottumista uuteen sarjaan ja siihen kuuluvaa erilaiseen työmuotoon. En kertonut opiskelijoille, että tästä tulee nyt verkkokurssi, vaan selitin vain, että runsaiden koulutuksien takia osa tunneista on verkkotunteina, ja että aamukahdeksalta tai iltapäivällä neljältä on ihan tyhmää istua atk-luokassa tekemässä työt kun sen voi tehdä milloin itselle passaa, joten myös ne tunnit ovat verkkotunteina. Huoneen etusivulla oli jokaiselle ryhmällä oma lista, jossa on merkattu milloin on lähitunti ja milloin verkkotunti, ja mitä pitäisi kulloinkin tehdä. Kuva 1 Lähi- vai verkkotunti? ILMIÖPOHJAINEN OSUUS Kimmoke tähän verkkokurssiin ei tullut vain olosuhteiden pakottamana. Olisinhan voinut vetää kurssin perinteisesti lukuisilla sijaisilla sekä itsenäisellä työllä, kuten ennenkin on tehty. Olin kuitenkin tänä syksynä mukana ilmiöpohjaisen verkkopedagogiikan koulutuksessa, joka mielestäni sopii erinomaisesti myös pitkän kielen kursseihin. Ilmiöpohjaisesta opiskelusta kuulin ensimmäisen 2

3 kerran muutama vuosi sitten, enkä voinut kuvitellakaan, miten ihmeessä joku englannin kurssin esimerkiksi voisi vetää ilmiöpohjaisesti. Vaati pitkän kypsyttelyn sekä aivojen kangistuneiden kaavojen muutoksen, mutta yhtäkkiä tajusin, miten tämän pitäisi tehdä. Kurssithan ovat jo valmiiksi teemoissa. Minulla oli kaksi ENA4 kurssia alkamassa, joten miettimättä sen pidempää suunnittelin osan kurssista ilmiöpohjaisesti. Neloskurssin aiheena on yhteiskunta ja sen ongelmat. On rikos ja rangaistus, politiikkaa, perhesuhteet, jne. En ottanut mukaan muita aineita, vaikka se olisi tietenkin seuraava askel. Sen takia puhunkin ns. mini-ilmiöistä. KURSSIN RAKENNE Kurssissa oli 4 osaa, joista ensimmäinen oli vielä aika perinteinen, koska muutos olisi ollut muuten liian iso opiskelijoille. Ensimmäisellä osalla totutin heitä kurssin systeemiin (kuvat 1 ja 2). Siirryin uuteen kirjasarjaan, opiskelijoiden piti tottua SanomaPro:hon, sekä halusin varmistaa, että kaikki ymmärtävät kurssin systeemin. Toisessa osassa piti olla jo luovempi ja luoda oma sivu sekä osallistua keskusteluun ja kuunnella open nauhoitetut kielioppiselitykset (monille pitkien ohjeiden lukeminen on haasteellista. Joten nauhoitin kielioppiselitykset lyhyinä pätkinä. Minun (eisyntymäperäistä) suomen kielellä, eli virheineen kaikkineen. Näytti toimivan! Kolmas käsitteli ilmiönä politiikkaa (sekä perinteisenä tehtävälistana että prezinä, koska prezi ei toiminut kaikilla koulun koneilla). Tästä lisää alla. Viimeinen osa oli taas perinteisempi. Tuli vähän kiirettä lopussa koska osa opiskelijoista oli juuri silloin paljon pois (tutoroimassa Next Gate messuilla koko viikon, oppilaskunnan kokoukset sekä oppilaskunnan päivä, muiden kurssien museokäynnit, jne.) Opiskelijoilla oli tunneilla käytettävissä headsettejä, ja jo ensimmäisen viikon jälkeen, huomasin, että kaikki tekivät keskittyneesti töitä, eikä tarvinnut vahtia koko ajan, että oltaisiin facebookissa tms. Kaikki tekivät eri tahtiin asioita - oli aika kiva katsella kun he kyselivät toisiltaan neuvoja "oletko tehnyt tuon jo - miten se menee" jne. Puolessa välissä (class 8) piti vähän ohjata enemmän, jotta kaikki osallistuisivat keskusteluun yhtaikaa. The students were actually working. The first class was a bit more quiet than the second one but no one was fooling around. I think they were actually impressed that you'd done those oral grammar thingies! I heard some students laughing at them but not in a negative way. :) [Sijaisen kommentti (Class 8)] Opiskelijat kommentoivat kurssin aikana, että systeemi oli todella selkeä ja helppokäytöistä. Piti vain tarkistaa, mikä tunti on menneillään ja klikata sitten etusivulta ko. tunti. Yhden tunnin kulku oli aina kerätty yhdellä sivulla, jossa oli linkit harjoituksiin, eri tiedostoihin, ratkaisuihin, keskusteluihin, jne. 3

4 Kuva 2 Kurssin tunnit Lopputulos on se, että he ovat tehneet ihan hirveän määrän työtä! Tekemällä oppii. Kun nyt katselee kurssin jälkeen sitä työmäärää, tuntuu todella raskasta, mutta tässä on tietenkin jokaiselle oppitunnilla jotain, ja 18 oppitunnissa syntyy melkoisen määrää työtä. Jotkut palautettavista töistä ovat pieniä. Niiden tarkoitus on enemmän se, että opettaja voi tarkistaa, että asiat ovat tehtyä. Niitä kuitataankin arvosanalla hyvin tehty/tehty/huonosti tehty/ei tehty, esimerkiksi näin: 4

5 Vain isommat työt, kuten esseet, oikeasti printataan, korjataan, arvostellaan ja palautetaan. Muuten opettaja ei selviä työtaakasta. Jotta opiskelijoilla olisi vielä helpompaa hahmottaa, mitä kaikkea pitää palauttaa/tehdä, aioin ensi kerralla tehdä heti alusta jonkunlaisen checklist:in. Nyt laitoin vasta viimeisellä viikolla listan tehtävistä. Kuva 3 Tehtävälista Kurssin aikana seurasin oppilaiden käyntejä fronterissa, ja lähetin wilmaviestejä niille, joiden edellisestä käyntikerrasta oli 5-7 päivää. Puolessa välissä aloitin seuraamaan myös palautuksia ja lähetin taas viestejä. Vain ne, joilla oli muutenkin vaikeuksia opiskelumotivaation kanssa, olivat lopussa vaikeuksissa. Muut reagoivat viimeistään muutaman viestin jälkeen. Annoin lopussa aika paljon aikaa palauttaa tehtävät. Viimeinen deadline oli seuraavan jakson ensimmäinen päivä. Muutenkaan en antanut deadlineja kurssin aikana. Jos joku kysyi, sanoin, että pitää itse miettiä, milloin on aikaa tehdä muiden töiden ja harrastusten ohella, ottaen huomioon, että joka kerta tulee jotain uutta ja töitä ei kannata antaa kasautua liian isoksi vuoriksi. 5

6 SÄHKÖINEN KOE Olen pitänyt jo monta vuotta fronter kokeet kurssin ENA5:n lopussa. Ko. kokeet ovat kotikokeet, joita saa tehdä kirjan/netin avulla noin viikon ajan. Testien arvosanat näkyvät testin lopussa (ei kuitenkaan oikeita vastauksia), ja kokeet saa tehdä niin monta kertaa kuin haluaa (lopputuloksena se, että kokeet tehtiin oikein monta kertaa ja kirja käytiin läpi paljon enemmän, kuin mitä moni olisi tehnyt tavallista koetta varten). Oli 5 sanastokoetta, 1 kielioppikoe ja 1 luetun ymmärtämiskoe. Tämän EN4:n kurssin lopussa halusin kuitenkin kokeilla koetilaisuutta, jossa on sähköinen koe. Koska kurssista tuli verkkokurssi, oli luontevaa tehdä kokeesta myös sähköinen. KÄYTÄNNÖN JÄRJESTELY Jaoin 56 opiskelijaa kolmeen hengen ryhmiin, jotta he mahtuisivat mukavasti atk-luokkaan (jossa on 24 pöytäkonetta sekä 10 läppäriä). Istutin opiskelijat pareittain niin, että ope pystyi näkemään kaikkien näytöt. Kuva 4 Strategiset paikat Kokeet olivat kahtena aamupäivänä sekä yhtenä iltapäivänä koeviikolla. Varattu aika oli normikoeaika eli 3h. Koko kokeen suunnitteluun sekä tekemiseen meni yksi kokonainen työpäivä. Onneksi tyhjä päivä koeviikon alussa antoi tähän mahdollisuuden. Käsin korjattavaksi jäi dialogi ja kuuntelun. Muut osuudet korjataan testinominaisuudella automaattisesti. Pidän kokeen pituutta onnistuneena. Ensimmäinen lähti 1h15 jälkeen (ryhmä 1) / 1h20 jälkeen (ryhmä 2) ja viimeiset lähtivät kahden tunnin jälkeen (ryhmä 1) / kolmen tunnin jälkeen (ryhmä 2). On tärkeää, että jättää aikaa teknisiin yllätyksiin. Suunnittelin ja mietin kaikenlaiset yksityiskohdat todella tarkkaan etukäteen, jotta voi sitten varmalla mielellä olla luova koetilanteessa. Suurimmat epävarmuudentekijät olivat se, ketkä olivat kokeesta pois, eli pitääkö miettiä parit uudestaan, ja se, pelaako tekniikka. Jos fronter tai netti lakkaa toimimasta, ei voida tehdä koetta. Opiskelijat tiesivät jo kurssin alusta lähtien, että puolet kurssin arvosanasta tulee kokeesta, puolet tehtävistä. 6

7 Kuva 5 Oppimispolun kaavio Etusivuilla on laitettu valmiiksi taulukko, jonne linkitän oppimispolun kokeen alussa. On tarkoitus, että opiskelijoille syntyy mielikuva, että olen (ahkerana opettajana) tehnyt 6 eri koetta. Oppimispolku on fronterin toiminto, jossa voi luoda keskenään linkitetyt sivut, joiden pitää käydä läpi tietyssä järjestyksessä. Kuva 6 Oppimispolussa pääsee osiolta toiselle napsuttamalla "seuraava" PARIT - ei kovin eritasoisia yhteen, eli heikoimmat yhdessä sekä vahvimmat yhdessä, muuten toinen siipeilee/määrää liikaa - ei erityisen ujo sekä hirveän menevä yhdessä - jos on epätasainen luku, viimeinen tekee yksin (se on oltava lahjakkaampi opiskelija, jotta selviää ilman kaverin apu). Vain dialogin tehdään pareittain. Päätin aloittaa tällä osuudella, jotta kukaan ei tarvitse odottaa ketään. Viimeisessä ryhmässä oli yksi pari, jossa toinen oli toista paljon heikompi. Menin neuvomaan toista, miten hän sai aloitettua jo kokeiden muut osat sillä aikaa kun toinen mietti todella pitkään vuoropuhelun omaa osuuttaan 7

8 Kuva 7 Parit työskentelemässä KOKEEN ALKU - jokaisella oli numerolappu oman koneen näytölle. Alussa piti siis vain osoittaa jokaiselle oma paikkanumeron. - kaikki avasivat koneen, menivät fronteriin, ja odottivat, että muutkin pääsivät. - sillä aikaa, kun avasivat koneet, linkkasin huoneen etusivulla oleva kokeet oppimispolkuihin. Kaikki kokeen tiedostot olivat piilotetussa kansiossa. Jokaisella oli oma paikkanumero sekä kuului tiettyyn ryhmään. Vierekkäiset istuvat kuuluvat aina eri ryhmiin. Ryhmillä on periaatteessa sama koe, mutta osioiden järjestys on eri. Myös testit, jossa on vain irralliset lauseet, antavat lauseet satunnaisissa järjestyksissä. Todennäköisyys, että naapurin näytöllä on sama juttu kuin omassa, on siis todella pieni. Eri päivien kokeilla on eri dialogiosuus (eri roolit). Oli tarkoitus laittaa myös eri kuuntelu, mutta se jäi seuraavaksi kerraksi. En löytänyt itsellenikin uudessa koemateriaalissa koekuuntelutehtäviä. (SanomaPro:sta (eli ProFiles:sta) tuli juuri käyttäjänkysely materiaali soveltuu erinomaisesti verkkokäyttöön, mutta on uutena asiana opettajalle todella sekava!) Selitin alussa: - että kokeessa on 4 osaa - että osiot eivät mene samassa järjestyksessä jokaiselle, eli ei kannata säikähtää, jos naapuri tekeekin jotain aivan muuta kun itse - että jossain osissa saa käyttää nettiä/sanakirjaa, toisissa ei. Ohjeissa kerrotaan tästä selkeästi. - että ensimmäinen osa on sellainen, jossa tehdään parin kanssa töitä, voi hiljaa jutella parin kanssa sekä käyttää nettiä. - että saa koko kokeen aikana pyytää apua jos jotain ei toimi tai on epävarma. Sen jälkeen päivitettiin fronter (jotta kaikilla tulisi kokeen linkki etusivulla) ja aloitettiin. Ennen ensimmäistä osiota oli vielä kirjalliset alkuohjeet, jossa kerrotaan myös kaikki nämä jutut. 8

9 Kuva 8 Tähdillä merkatut työkalut näkyvät vain opettajalle. FILES-kansiossa sijaitsee kaikki oppitunnit materiaaleineen. Kuva 9 "Files"-kansiossa jokaisen oppitunnin tiedostot oli helposti ja loogisesti löydettävissä, sekä opelle että opiskelijoille. 9

10 TEKNISET ONGELMAT KOKEEN AIKANA RYHMÄ 1 (red/green): - kahdella läppärillä työskenteleviltä meni aina välillä nettiyhteys poikki. Ikävää kun tekee fronter testejä! Toinen siirtyi vielä vapaana olevalle pöytäkoneelle, toinen sai jatkettua läppärillä. ATK-tukihenkilö oli sattumalta paikalla. Selitystä ei löytynyt, kaiken pitäisi toimia - yksi pöytäkone ei pystynyt ladata SanomaPro:n sivuja, jossa kuuntelu sijaitsi. Neuvoin jättämään kuuntelun viimeiseksi, jolloin opiskelija siirtyi vapautuneelle pöytäkoneelle. - kahdella tuli ongelmia dialogin kanssa. Fronter ei hyväksynyt heidän lisäyksiä. Ratkaistiin ongelma siten, että pari kirjoitti samalla koneella ( vierailija lisäsi viestin alussa oman nimi). Jos tämä tapahtuu myös toisessa ryhmässä, pitää miettiä tähän eri toteutusmuoto, esim. word dokumentti, fronter yhteinen dokumentti (ei niin helppokäyttöistä), google doc (vaati sen, että on jo käyttänyt kurssin aikana jotta kaikilla on tunnukset ehkä teen sen ensi kerralla kuitenkin, koska siinä dialogin pystyy tekemään kuten chatissa), tai voisin tehdä jokaiselle parille oma chat-huoneen, josta jää logi opettajalle. - oli hyvä, että olin itse paikalla koko ajan. Ensimmäisen varttitunnin aikana tuli jonkun verran kysymyksiä (muita kun yllä olevat tekniset ongelmat), esim. missä pitää klikata, voiko tämä ikkuna nyt sulkea, mutta sen jälkeen kaikki näytti olevan selkeä. Se, että pyytäessä sai reilusti apua, varmaan myös auttoi rauhoittamaan uudessa tilanteessa. Pystyin myös tekemään muutoksia tarvittaessa. Kaikki eivät esim. heti huomanneet kuuntelua tai luetunymmärtämisen vastauslomaketta, joten suurensin niiden linkkien fontit, jotta erottuisivat paremmin. Myös dialogissa tein muutokset (ks. alla) TEKNISET ONGELMAT KOKEEN AIKANA RYHMÄ 2 (orange/blue) sekä RYHMÄ 3 (pink/yellow): - Jätin ongelmallisen pöytäkoneen sekä läppärit käyttämättä. - eipä auttanut: muutamilla (toisilla) koneella ei ladannut SanomaPro:n harjoitukset sekä viidellä (nekin eri) koneella jumiutti dialogi mutta onneksi pystyttiin jatkamaan yhdellä. Koska pysyin itse tilanteessa rauhallisena ja minulla oli heti vaihtoehto valmiina, opiskelijatkin rauhoittuivat heti ja jatkoivat työtä. Kokeen jokaisella osalla on otsikko, joka on väritetty kokeen nimen mukaisesti. Näen siis heti, että vierekkäin istuvilla oli varmasti eri kokeet. Kuva 10 Kokeesta oli 6 värivaihtoehtoa. Kokeissa oli pieniä eroja. 10

11 KOKEEN ERI OSAT Ensimmäinen osa oli DIALOGI (koepaketin suullisesta osasta). Tehtiin fronterin blogi pareittain. Valitsin blogin enkä perinteistä keskustelua, koska viestit näkyvät nätisti allekkain, myös lopussa lukee kätevästi viestien määrä. Alussa olin antanut ohjeeksi, että 10 (kunnon) viestiä per nenä piti olla. Puolen tunnin jälkeen vain 1 pari (vahvimmat enkun osaajat) olivat kirjoittaneet 20-viestin keskustelun, joten vähensin minimimäärä 7+7:ään. Olin mielessä varannut noin 30 minuuttia tähän osuuteen, ja 14-viestin keskustelu näytti olevan se määrä, minkä suurin osa sai aikaiseksi siinä ajassa. Kuva 11 Dialogi ryhmä 1: feissari ja jalankulkija Kuva 12 Dialogi ryhmä 2: aikuinen neuvo teini-ikäinen sukulainen, aiheena rippikoulu 11

12 Osiot 2, 3 ja 4 olivat eri ryhmille eri järjestyksessä. Nettiä/sanakirjaa ei voinut käyttää eikä tietenkään jutellakaan ei enää saanut. Aikarajoitusta ei ollut, mutta testit sai tehdä vain kerran. Tulokset tulivat saman tien portfolioon. Oppilaat olivat tehneet kurssin aikana fronter testejä, joten systeemi oli tuttu heille. Dialogi koettiin todella hauskaksi tehtäväksi. Varsinkin toisessa ryhmässä oli monta paria, joille piti mennä sanomaan, ettei saa hihittää liian äänekkäästi. Yksi (todella lahjakas) pari innostui kirjoittamaan niin pitkiä repliikkejä, että menin tunnin jälkeen ehdottamaan, että he voisivat jatkaa ensin muiden osioiden kanssa. Sen jälkeen he jatkoivat vielä dialogia ja käyttivät kaikki kolme tuntia! KUUNTELU SanomaPro:n kuuntelu (jokaisella oli headset, myös omia kuulokkeita sai käyttää). Opiskelijat olivat tottuneet kurssin aikana menemään SanomaPro:hon, jossa kuuntelivat kappaleet ja kuunteluharjoitukset sekä tekivät harjoitukset. Vastaukset tulivat frontertestiin (tekstikenttä) Kuva 13 Kuuntelun vastauslomake (fronter testi, jossa tekstikenttä) LUETUN YMMÄRTÄMINEN Teksti tuli suoraan koepaketista, monivalintakysymyksistä tein fronter testin. Toisen ryhmän palautteessa joku oli huomauttanut, että teksti oli liian leveä luettavaksi. Sehän oli aivan totta! Yleensä kiinnitän näihin asioihin huomiota, mutta tämä oli tällä kertaa unohdettu. Ratkaisin asian nopeasti siirtämällä tekstilaatikot. 12

13 Kuva 14 Luetun ymmärtämistehtävä liian leveänä Kuva 15 Luetun ymmärtämistehtävä sopivalla leveydellä SANASTOHARJOITUKSET Testit tulivat myös suoraan koepaketista, josta löytyi onneksi kivasti myös monivalintatehtäviä. Testejä oli viisi, yksi per opiskeltava kappale 13

14 Kuva 16 Kappaleiden monivalintatestit (koepaketista) Kuva 17 Esimerkki monivalintatestistä 14

15 FEEDBACK Viimeinen osa oli palaute. Kysyin mm., mikä oli hankalaa, mikä kivaa, olivatko he tehneet tai oppineet enemmän/yhtä paljon/vähemmän kun perinteisessä kurssissa. Sen jälkeen sai käydä tarkistamassa omia tuotoksia: oliko palautettu oikeassa paikassa, mitä puuttui vielä, jne. Koeaikaan loppuun asti sai jäädä tekemään portfoliotöitä, mutta tosi harva teki niin (ryhmässä 1 kolme jäivät tutkimaan fronteria, ryhmässä 2 vain kaksi). Oli TODELLA kivaa lukea palauteiden läpi! Suurin osa koki tehneensä sekä oppineensa yhtä paljon taikka enemmän kuin perinteisessä kurssissa, ja suurimalle osalle tämä kurssi oli erilainen ja sen takia kiva ja mielenkiintoista. Tuli myös paljon parannusehdotuksia ja lopussa kiitoksia Feedbackia antoi 42 opiskelijaa. 9 ei olleet kokeessa, joten vain 5 jätti antamatta palautetta. Koska palautetta annettiin frontertestin muodossa, palaute ei ollut anonyymia. Painotin, että arvostelu ei vaikuta arvosteluun ja että saan siitä tärkeää tietoa kurssin kehittämiseen varten. Vähän yli puolet (53,1%) pitivät verkkokurssia mielenkiintoisempana. Ne, jotka eivät tykänneet olivat aika lailla heikoimpia opiskelijoita tai sellaisia, jotka eivät tykkää työskennellä koneiden kanssa. Pidän tätä kuitenkin aika hyvänä tuloksena, kun ottaa huomioon, että tosiaan melkein koko ikäluokka oli mukana eikä porukka ollut todellakaan valikoitu. Kuva 18 Perinteisenä vai verkkokurssina? On mielenkiinoista, että 19% (8kpl) oli sitä mieltä, että he ovat tehneet vähemmän kuin perinteisessä kurssissa. Peräti 81% oli siitä mieltä, että on tehnyt yhtä paljon tai enemmän töitä kuin perinteisessä kurssissa. Olen aivan sama mieltä! Kuva 19 Onkos ollut kilttiä lapsia? 15

16 Se, kuinka paljon he ovat oppineet, on sitten eri juttu. 35% oli sitä mieltä, että he ovat oppineet vähemmän kuin perinteisessä kurssissa, 64,3% oli sitä mieltä, että oli oppinet yhtä paljon tai enemmän. Vain kaksi opiskelijaa reputti kurssin. Molemmilla tuli hylätty kokeesta ja suurin osa töistä oli tekemättä. Heillä oli tosin vaikeuksia jo viime vuonnakin, joten tämä tulos ei tullut yllätyksenä ainakaan opettajalle. Opiskelijoista 25 saavutti arvosanan 8, 9 tai 10. keskiarvo oli 7,1. Voi siis turvallisesti sanoa, että opiskelijat ovat oppineet vähintään yhtä paljon kuin perinteisessä kurssissa! Kuva 20 Osaako vaikka eikö osa? Lisää palautetta (sekaisin sekä kurssista että kokeesta, koska en ollut tarpeeksi tarkka kysymyksissä paitsi viimeisessä): NEGATIIVISTA: Mikä oli hankalaa? Minkä koit vaikeaksi? Miksi? - Jotkut tehtävät olivat hankalia kun kaikki piti tehdä koneella. Kielioppia oli vaikea opetella koneenvälityksellä. - Hankalaa oli tehdä tehtäviä itsenäisesti kotona. Tiedän että on tärkeetä osata toimia itse ja tämän kaltainen kurssi on tulevaisuutta ajatellen hyödyksi, mutta olisin tykännyt enemmän ns. "normaalista" tuntityöskentelystä luokassa. - Mielestäni hankalaa tai tylsää oli oikeastaan se, kun joutui tekemään kokoajan tehtävä koneella. Kokeessakin huomasi, että sanavarasto ei ollut riittävän kattava, kun kurssin aikana ei ole kuin pari kertaa tarvinut vilkaista kirjaan. Ned Kelly-sivun tekeminen ei ollut hauskaa.. :D - Kaikki tuntui aluksi kauhean vaikealta, mutta ei ne loppua kohden ollutkaan. Tai sitten se vaikeus johtui omasta laiskuudesta. - Hankalaa oli todella itsenäinen työskentely, koska piti itse käskeä itseään tekemään tehtäviä. - Virtuaalitunnit olivat vaikeita. Luokassa oli paljon helpompi tehdä tehtäviä. - Hankalinta oli ehkä se, että tehtäviä tuli paljon kerrallaan. Jos ei ehtinyt tehdä tunnilla käsiteltyä asiaa niin piti tehdä se kotona. Se osottautui ainakin minulle vaikeksi kun oli paljon muitakin kouluhommia. Hyvä, että edes jotkin tehtävät olivat kirjasta :) - Vaikeaa oli ehkä itsensä pakottaminen tekemään töitä, jotkut niistä olivat ehkä hieman tylsiä. - En kokenut tehtävien sisältöjä kovinkaan hankaliksi, koska apuna sai käyttää nettiä. Sen sijaan tehtävät olivat hyvin laajoja ja ne oli vaikea saada tehdyksi tunnin aikana. Etenkin vaikea oli kurssin viimeiset tehtävät. 16

17 - Vaikeaksi koin saada kaikki tehtävät tehtyä. Ehdottaisin vähemmän pitkiä tehtäviä kurssille. - Vaikee pitää kirjaa niistä tehtävistä mitä on tehny ja mitä ei oo tehny. - Vaikka tietokone tehtävät on kivoja niin niiden lisäksi voisi olla myös perinteisiä tunteja, jotta oppisi paremmin sanoja yms. Kummatkin yhdistettynä. - Minun on vaikea tehdä asioita näin itsekseni ja tietokoneella tehtävien tekeminen ei ole ollut herkkua. Kokeilumielessä hyvä tapa suorittaa kurssi, mutta en usko että itselleni tälläinen opiskelumuoto on hyvä. - tuntuu, etten oppinut kurssilla oikein mitään Pohdinta: - ehdottomasti tehtävä tehtävien check-list, jotta kaikki pysyvät kärryllä, mitä pitää palauttaa - mikä on toiselle kivaa, on toiselle tylsää, eikä koulutyö tarvitse tietenkään olla kivaa - verkkokurssi ilman kirjaa olisi paljon parempi. Se vaatisi tietenkin opettajalta enemmän työtä, eikä voisi käyttää SanomaPro:n äänitteitä kuten tässä kurssissa. Paras vaihtoehto olisi sähköistää kirja ja siihen liittyvät äänitteet. - vaikeaksi koettiin isompia kokonaisuuksia, joita ei saatu tehtyä yhden oppitunnin aikana. Tämä pitää ottaa huomioon jos tehdään enemmän ilmiöpohjaista. Tehtävät pitää olla hallittavissa muodoissa, opettaja pitää ohjata tiivisti prosessia, jos on laaja tehtävä, pitää olla selkeät osat. Ja laajojen tehtävien tekemisestä voi myös puhua opiskelijoiden kanssa. - virtuaalitunnit eivät sovi kaikille. Joillakin tarvitaan ryhmä ja opettaja, tietty paikka ja aika. Toiset tekevät mieluummin milloin heille sopii. Yleensä kielen osaamisen taso ja verkko-opiskelun mielekkyys ovat suoraan verrannollisia. - kieliopin oppiminen tuntui ehkä vaikealta, mutta se kuitenkin onnistui hyvin. Ehkä uusi tapa aiheutti sen, että se tuntui hankalalta. - minulla on ollut tapana, että yksi viikon kolmesta tunnista on atk-luokassa. Sen takia tällainen yhdistelmä, jossa on normaaleja tunteja sekä 1 verkkotunti tuntuu varmaan monista hyvältä. - aika moni osasi analysoida omaa toimintaansa ja opiskelutapojansa hyvin. Myös niille, joille tämä kurssi ei sopinut, tämä oli arvokas kokeilu. Lukion jälkeen tulee ihan varmasti eteen verkkokursseja, joten on tärkeää, että edes yksi verkkokurssi tulee kokeiltua lukio-aikana. - viimeinen kommentti on tietenkin aika tyrmäävää. Uskon kuitenkin, että asia ei ole näin. Opiskelijoilla on ehkä vaikeampaa arvioida omaa oppimista koska opiskelumuoto oli uusi. Kokeessa oli kuitenkin ihan normaalit tehtävät koepaketista, samoja, joita olisin printannut paperilla. Ja opiskelijat suoriutuivat niistä ihan hyvin! POSITIIVISTA: Mikä oli mielenkiintoista, hauskaa, kiinnostavaa? Miksi? - ATK tunnit ovat kivoja - Erilaisten uutisten ja muiden uusien juttujen lukeminen oli mielenkiintoista. - Kokeen dialogi parin kanssa oli mukavaa vaihtelua kokeeseen. - Esseet oli ihan kivoja. Kirjottaminen englanniksi kehittyy ja niissä sai käyttää enemmän omaa mielikuvitusta tekstin tuottamiseen. - Koko kurssi oli ihan mielenkiintoinen, uusi kokemus sinänsä, mutta tykkään ehkä kuitenkin enemmän tehdä kirjaan, kun sellaisen uutena ostinkin...:) Tykkään kauheesti enkusta aineena ja myös kielenä, niin haluaisin oikeasti oppia kunnolla! Kirjaan tekemällä oppisi ehkä hieman paremmin :) Kurssi oli kuitenkin hyvä ja aika itsenäinen :) - Hauskaa oli vapaus työskennellä kotona! :) 17

18 - Esimerkiksi Ned Kelly tehtävä kun sai luoda oman sivun. - Monetkin asiat. Ennen kaikkea kuitenkin koe ja se, että sai mennä käväisemään toalettifasiliteetissa kesken kaiken. Aivan mahtavaa, tuo. - Koko kurssi oli mielenkiintoinen kokemus, koska se oli ensimmäinen kurssi, joka tehtiin koneella. - Mielenkiintoista oli tehdä koe tietokoneella. - Tämä oli toinen englannin ns. verkkokurssi jonka kävin. Mielestäni verkkokurssit toimii! - Kurssi oli erittäin hauska. Mielenkiintoista oli se, että nyt saa tietää oliko tämä koneella kurssin tekeminen hyvä asia vai huono asia. - Testit olivat hauskoja! Oli mielenkiintoista nähdä heti testin jälkeen tulokset ja edistyminen. - Erilaiset kirjoitustehtävät olivat mukavia ja mielenkiintoisia, sillä niissä sai tuoda esiin omia mielipiteitä ja kehittää kielellistä ilmaisua paremmaksi. Samalla myös sanavarsato kasvoi kirjoittaessa. - kiinnostavaa oli, että kurssin voi tehdä tälläkin tavalla "koneella" eikä aina "tylsää" oipskelua - Se oli kiinnostavaa että tehtiin koko kurssi virtuaalisesti koneella ja se loi jonkinlaista mielenkiintoa tehtäviä tehdessä. - Hauskaa oli tehdä tietokoneella tehtäviä ja sai hieman vaihtelua normaaliin kirjoittamiseen. - Tämä oli hyvä ja mielenkiintoinen kurssi. Koneiden käyttäminen on hyvä idea opiskelussa. ja se on lisäksi rennompaa! - Tämä oli kuitenki kivempi kurssi koska pääsi itse tekemään niin paljon erilaisia juttuja ja se oli mielestäni kuitenkin loppujenlopuksi paljon mielekkäämpää.. Aiheita oli esim usa:n vaalitulokseet joka oli hyvin ajankohtainen asia ja siitä oli kiva tehdä juttuja. - on kiinnostavampaa tehdä töitä eri tavalla kuin normaalisti. Normaalisti kirjoitetaan käsin kaikkea ja tehdään vain kirjan tehtäviä, mutta fronterin tehtävät olivat erilaisia ja siinä mielessä haastavampia ja sitä kautta mielenkiintoisempia. - Tällä kurssilla saa aikatauluttaa itse ja oppia tekemään itsenäisesti tehtäviä. Jos opettaja olisi kokoajan painostamassa niin alkaisi ärsyttää. Jos ei ollut oppitunnilla, niin pystyi tehdä tehtävät myös kotona ja sai siihen riittävät ohjeet! - Kerrankin luotetaan oppilaiden omaan työskentelyyn ja annetaan enemmän vastuuta - Kone on kun ruumiinosa ja enkku helppoo joten paras mahollinen. - Mielenkiintoista oli tämä systeemi täällä fronterissa, koska tulevaisuudessa monet kurssit todennäköisesti on tälläisiä. Pohdinta: - verkkokurssissa voi vielä enemmän ja helpommin kuin perinteisessä kurssissa käyttää muita lähteitä kuin oppikirjaa - olen luonnollisesti samaa mieltä monien kanssa - viimeiseen kommenttiin kiteytyy aika paljon MIELIPITEET KOKEESTA: - Koe oli kivaa vaihtelua, mutta oli paljon hankalia sanoja mikä vaikeutti lauseiden ymmärtämistä. Ruudun tuijottaminen näin pitkää johti vähän rivien hyppimiseen mutta kyllä siitä selvisi. - oli kiva tehdä koe eritavalla ja näin se ei tuntut niin "viralliselta" kokeelta. Pidin ehkä jopa enemmän kuitenkin tästä tavasta tehdä koe. Helpompi laittaa vastauksia, kun ei ole niin montaa sivua paperia mitä täytyy selailla :D - Koe oli mielestäni hyvä. Oli mukava kun sai kuunnella kuuntelu-tehtävän useampaan kertaan ja pari-tehtäväkin oli hauska. 18

19 - Koe oli ihan kiva. Testattiin osaamista eri tavoilla - Nääääh paperikoe olisi mun mielestä ollu kivempi :( Mutta tää kokeiltiin, joten no problem :) - Aikas hankala... vaike aymmärtää ohjeita ja etsiä eri tehtäviä eri paikoista... - Paras koe ikinä. Oikeasti. Paitsi ehkä olisi voinut olla vähän spesifimmin rajoitettu keskusteluosio - Koe oli erilainen ja tykkäsin siitä - Koe oli haastavampi kuin normaalisti koska se miten tehtävät piti tehdä oli vähän vaikea ymmärtää. Muuten koe oli erilaisuutensa takia tehokas. - Kiva koe. Olisin toivonut vielä kirjoitustehtävän/esseen! - HYVÄ!!! monipuolinen. - Koe oli hyvä ja se mittaa varmasti hyvin oppilaiden kielitaidon ja harjoittelun määrän. - Koe oli mielestäni liian hankala, tykkään enemmän perinteisestä kokeesta, mutta viimeinen kuuntelu tehtävä kokeessa oli kiva! Pohdinta: - luettavuuteen (fonttikoko, leveys) pitää kiinnittää vielä enemmän huomiota. - huomasin jo kurssin aikana, että joillekin ohjeiden seuraaminen on erittäin vaikeaa. Ei jakseta lukea rauhallisesti. Tämä ei varmaankaan tule kenellekään opettajalle yllätykseksi. Sen takia koen erittäin tärkeäksi, että juuri tätä taitoa, ohjeiden seuraamista, tuli harjoitettua. Opiskelijoiden oikeusturvan vuoksi oli tietenkin myös tärkeää, että olin neuvomassa koetilanteessa jos joku panikoi tai oli ihan sormi suussa. - vaikka moni piti kokeen erilaisuudesta ja monipuolisuudesta, aika moni koki sen myös hankalaksi. Poikkeuksetta, viimeiset olivat heikot opiskelijat. ARVIOINTI Kuten jo heti kurssin alussa kerroin, puolet arvosanasta tulee kokeesta, puolet tehtävistä. Osa tehtävistä oli isompia ja niistä sai arvosanan (esim. essee, tiivistelmä videosta, tiivistelmä tekstistä, historiallisen henkilön sivun rakentaminen). Tein jokaiselle opiskelijalle oman liuskan, josta ilmenee kurssin arvosana, joka muodostuu kokeen arvosanasta sekä tehtävien pisteestä. Lapusta näki myös, mikä oli tekemättä eli miten voi, muuten kun uusimalla kokeen, nostaa arvosanaa. Miten koe tehdään jälkeenpäin onkin sitten asia, jota en ole tässä vaiheessa ehtinyt miettiä. Kuva 21 Yhteenveto suorituksista 19

20 Jos oli kokeesta pois tuli heti O (osasuoritus). Ensimmäisessä esimerkissä kokelas on osannut sanat, mutta on vähän laiskanpuolisesti tehnyt töitä jolloin arvosana tuli sitten vähän matalammaksi. Viimeisessä esimerkissä heikompi opiskelija on ollut todella ahkera ja tehnyt kaikki työt hyvin. Palkintona on korkea arvosana. Juttelin jälkeenpäin sen opiskelijan kanssa, jonka silmät kiilsivät onnesta ja innostuksesta. Hän takuulla tekee paljon työtä myös seuraavassa kurssissa! LOPPUSANAT ~SIGH~ Tämä raportti paisui hieman suuremmaksi kuin oli tarkoitus. Koin kuitenkin tärkeäksi kirjoittaa kaiken auki myös itseäni varten, koska tiedän että en enää ensi vuonna muista mikä tänä vuonna meni pieleen. Nautin todella paljon verkkokurssin suunnittelemisesta ja toteuttamisesta. Haluan ehdottomasti jatkaa tällä linjalla. Verkkokurssit ovat helposti vain lista tehtäviä. Niistä saa kuitenkin monipuolisia jolloin muutkin taidot kuin pelkästään kirjoitustaidot kehittyvät. Mukaan voi ottaa mm. AdobeConnect Pro:n, Google Docs:in ym. kuvaa ja ääntä välittäviä tai yhteistyötä mahdollistavia vapaasti saatavilla olevia työkaluja. Myös ilmiöpohjaista oppimista voitte toteuttaa pienoismuodossa yhdenkin kurssin sisällä. Tässä kurssissa oli ilmiönä politiikka. Ensi vuonna on tarkoitus lisätä toisena vaihtoehtona perhe tai perhesuhteet. Signing off, Krista Kindt-Sarojärvi 20

25 responses. Summary. Sopiiko omaan tahtiin oppiminen sinulle? Perustele edellisen kohdan vastauksesi. Edit this form

25 responses. Summary. Sopiiko omaan tahtiin oppiminen sinulle? Perustele edellisen kohdan vastauksesi. Edit this form herttaoksanen@gmail.com 25 responses Edit this form View all responses Publish analytics Summary Sopiiko omaan tahtiin oppiminen sinulle? 16% 28% 36% 20% Ei sovi. 5 20% Sopii melko hyvin. 9 36% Sopii hyvin.

Lisätiedot

Kevään 2010 fysiikan valtakunnallinen koe

Kevään 2010 fysiikan valtakunnallinen koe 120 Kevään 2010 fysiikan valtakunnallinen koe 107 114 100 87 93 Oppilasmäärä 80 60 40 20 0 3 5 7 14 20 30 20 30 36 33 56 39 67 48 69 77 76 56 65 35 25 10 9,75 9,5 9,25 9 8,75 8,5 8,25 8 7,75 7,5 7,25 7

Lisätiedot

Yleisiä kommentteja kokeesta.

Yleisiä kommentteja kokeesta. Lukuvuoden fysiikan valtakunnallisen kokeen palaute.6. Palautteita yhteensä 454 oppilaan tuloksesta. Pistekeskiarvo 7,6 joka vastaa arvosanaa 6,5. Oppilaita per pistemäärä 5 5 5 5 4 6 8 4 6 8 4 6 8 4 6

Lisätiedot

MOOC linjakkaan digiopetuksen muotona. Kokeilu kulttuuriperinnön opetuksessa. PedaForum-päivät, Jyväskylä,

MOOC linjakkaan digiopetuksen muotona. Kokeilu kulttuuriperinnön opetuksessa. PedaForum-päivät, Jyväskylä, MOOC linjakkaan digiopetuksen muotona Kokeilu kulttuuriperinnön opetuksessa PedaForum-päivät, Jyväskylä, 17.8.2016 Visa Immonen Apulaisprofessori Helsingin yliopisto Joanna Veinio Koulutussuunnittelija

Lisätiedot

Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi

Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi JUTTUTUOKIO Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi Opettajan ja oppilaan välinen suhde on oppimisen ja opettamisen perusta. Hyvin toimiva vuorovaikutussuhde kannustaa,

Lisätiedot

Mietteitä verkkokurssin pitämisestä. Jarkko Lehmuskenttä Tietotekniikan opettaja Turun sivistystoimialan hallinto Suunnittelu- ja kehittämispalvelut

Mietteitä verkkokurssin pitämisestä. Jarkko Lehmuskenttä Tietotekniikan opettaja Turun sivistystoimialan hallinto Suunnittelu- ja kehittämispalvelut Mietteitä verkkokurssin pitämisestä Jarkko Lehmuskenttä Tietotekniikan opettaja Turun sivistystoimialan hallinto Suunnittelu- ja kehittämispalvelut Miten tehdä verkkokurssi? Ehdottomasti tärkein: tee verkkokurssi!

Lisätiedot

Mielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita!

Mielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita! Mielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita! Vuoden 2013 aikana 359 Turun yliopiston opiskelijaa suoritti yliopiston rahallisesti tukeman harjoittelun. Sekä harjoittelun suorittaneilta opiskelijoilta

Lisätiedot

Haastattelut e-kioskin käyttäjäkokemuksista. Mira Hänninen Haaga-Helia ammattikorkeakoulu

Haastattelut e-kioskin käyttäjäkokemuksista. Mira Hänninen Haaga-Helia ammattikorkeakoulu Haastattelut e-kioskin käyttäjäkokemuksista Mira Hänninen Haaga-Helia ammattikorkeakoulu Sukupuoli ja ikä Haastattelin Kirjasto 10:ssä 14 henkilöä, joista seitsemän oli naisia (iät 24, 25, 36, 36, 50,

Lisätiedot

SELVITYS PRO GRADUJEN KÄYTÖSTÄ TAIDEKIRJASTOSSA

SELVITYS PRO GRADUJEN KÄYTÖSTÄ TAIDEKIRJASTOSSA SELVITYS PRO GRADUJEN KÄYTÖSTÄ TAIDEKIRJASTOSSA Tapani Takalo Lapin korkeakoulukirjasto, yliopisto, taide 17.11.2011 1. Johdanto Lapin yliopiston taidekirjastossa on selvitetty taidekirjaston kokoelmiin

Lisätiedot

Kokemuksia kerhotoiminnasta

Kokemuksia kerhotoiminnasta Kokemuksia kerhotoiminnasta Kerhopäivinä koulussa on aina myönteinen sutina. Ovat oppilaat ja ohjaajat sama hehku kasvoillaan touhottamassa sinne tänne. Siinä tulee rehtorinakin tunne, että tämähän toimii!

Lisätiedot

Opiskelijoiden TVT:n käyttö sähköistyvässä lukiossa. Tarja-Riitta Hurme, Minna Nummenmaa & Erno Lehtinen, Oppimistutkimuksen keskus, OKL

Opiskelijoiden TVT:n käyttö sähköistyvässä lukiossa. Tarja-Riitta Hurme, Minna Nummenmaa & Erno Lehtinen, Oppimistutkimuksen keskus, OKL Opiskelijoiden TVT:n käyttö sähköistyvässä lukiossa Tarja-Riitta Hurme, Minna Nummenmaa & Erno Lehtinen, Oppimistutkimuksen keskus, OKL Tutkimuksen kohteena Opiskelijoiden tvt:n käyttö Laitteet ja ohjelmistot

Lisätiedot

Neuvontapalvelut pilottityöpaja 4 / muistio

Neuvontapalvelut pilottityöpaja 4 / muistio Neuvontapalvelut pilottityöpaja 4 / 24.4. muistio Parasta ja hyödyllistä hankkeessa on ollut Tapaamiset. On tutustuttu toisiimme ja eri kaupunkien matkailutiloihin. Muiden tekemisen peilaaminen omaan toimintaan

Lisätiedot

Arviointi oppilaiden näkökulmasta

Arviointi oppilaiden näkökulmasta Arviointi oppilaiden näkökulmasta Raija Niemi Oppilaat vastasivat jakson päätteeksi seitsemään kysymykseen koskien ravintotiedon opiskelua terveystietojaksolla. Luokista 8 A oli työskennellyt melkein koko

Lisätiedot

D1 YA-joukkue Palaute pelaajilta ja vanhemmilta

D1 YA-joukkue Palaute pelaajilta ja vanhemmilta D1 YA-joukkue Palaute pelaajilta ja vanhemmilta Tässä esityksessä on kaudella 2011-2012 Kiva HT D1 nimellä pelanneen seurayhteistyöjoukkueen palauteyhteenveto Joukkue pelasi kaudella 2011-2012 aluekarsinnan

Lisätiedot

E-kirjan kirjoittaminen

E-kirjan kirjoittaminen 1 E-kirjan kirjoittaminen Ohjeet e-kirjan kirjoittamiseen Tämän ohjeistuksen tavoitteena on auttaa sinua luomaan yksinkertainen e-kirja (pdftiedosto) asiakkaallesi. Kirja näyttää hänelle kuinka hyvin ymmärrät

Lisätiedot

KUINKA TEHDÄ ONNISTUNEITA REKRYTOINTEJA? LÖYDÄ OIKEA ASENNE OSAAMISEN TAKANA

KUINKA TEHDÄ ONNISTUNEITA REKRYTOINTEJA? LÖYDÄ OIKEA ASENNE OSAAMISEN TAKANA KUINKA TEHDÄ ONNISTUNEITA REKRYTOINTEJA? LÖYDÄ OIKEA ASENNE OSAAMISEN TAKANA ASIAOSAAMISEEN KESKITTYMINEN ON VÄÄRÄ FOKUS. ETSI ASENNETTA. Uuden työntekijän sopeutuminen uusiin tehtäviin voi viedä jopa

Lisätiedot

Pitkä ja monivaiheinen prosessi

Pitkä ja monivaiheinen prosessi Sähköinen ylioppilaskoe Äidinkielen opettajain liiton talvipäivät Lahti 17.1.2016 Minna-Riitta Luukka YTL & Jyväskylän yliopisto ylioppilastutkinto.fi digabi.fi Pitkä ja monivaiheinen prosessi Joulukuu

Lisätiedot

Tervetuloa! Mä asun D-rapussa. Mun asunto on sellainen poikamiesboksi.

Tervetuloa! Mä asun D-rapussa. Mun asunto on sellainen poikamiesboksi. Juhan naapuri Juha tulee töistä kotiin puoli kahdelta. Pihalla on tumma mies pienen tytön kanssa. Tyttö leikkii hiekkalaatikolla. Mies istuu penkillä ja lukee sanomalehteä. Terve! Moi! Sä oot varmaan uusi

Lisätiedot

Numeeriset arviot. Opintojaksolla vallinnut ilmapiiri loi hyvät puitteet oppimiselle. Saavutin opintojaksolle määritellyt osaamistavoitteet

Numeeriset arviot. Opintojaksolla vallinnut ilmapiiri loi hyvät puitteet oppimiselle. Saavutin opintojaksolle määritellyt osaamistavoitteet Tämä asiakirja sisältää opiskelijoiden antaman palautteen opettajan Metropoliassa vuoteen 2014 mennessä opettamista kursseista. Palautteet on kerätty Metropolian anonyymin sähköisen palautejärjestelmän

Lisätiedot

Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa. TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8.

Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa. TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8. Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8.2014 10:31:45 2014 TULOKSET N=18, vastausprosentti keskimäärin 60,

Lisätiedot

Opiskelijat valtaan! TOPIC MASTER menetelmä lukion englannin opetuksessa. Tuija Kae, englannin kielen lehtori Sotungin lukio ja etälukio

Opiskelijat valtaan! TOPIC MASTER menetelmä lukion englannin opetuksessa. Tuija Kae, englannin kielen lehtori Sotungin lukio ja etälukio Opiskelijat valtaan! TOPIC MASTER menetelmä lukion englannin opetuksessa Tuija Kae, englannin kielen lehtori Sotungin lukio ja etälukio Päättääkö opettaja ohjelmasta? Vai voisivatko opiskelijat itse suunnitella

Lisätiedot

Osaamispisteet. Vapaasti valittava

Osaamispisteet. Vapaasti valittava Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammattiopiskelun S2 3 osp Osaaminen arvioidaan opiskelijan keräämän oman alan sanaston sekä portfolion avulla. Oman alan sanavaraston Tekstien ymmärtäminen Luku- ja opiskelustrategioiden

Lisätiedot

2. Millainen on mielipiteesi työtavoista, joita kurssilla käytettiin?

2. Millainen on mielipiteesi työtavoista, joita kurssilla käytettiin? OPPILAS 1 Vastaa seuraaviin kysymyksiin asteikolla 1 5. Asteikossa 1 on huonoin ja 5 paras arvio. Ympyröi haluamasi vaihtoehto. Mikäli kysymyksen perässä on tilaa sanalliselle arviolle, toivomme, että

Lisätiedot

Etsivän nuorisotyön asiakkaana olleiden nuorten käsityksiä etsivästä nuorisotyöstä

Etsivän nuorisotyön asiakkaana olleiden nuorten käsityksiä etsivästä nuorisotyöstä Etsivän nuorisotyön asiakkaana olleiden nuorten käsityksiä etsivästä nuorisotyöstä Ei tarvinnut yksin muistaa tehdä kaikkea, kun oli joku sanomassa että sun pitää tehdä tuo ja tuo Pro gradu tutkimus Oulun

Lisätiedot

oppilaan kiusaamista kotitehtävillä vai oppimisen työkalu?

oppilaan kiusaamista kotitehtävillä vai oppimisen työkalu? Oppimispäiväkirjablogi Hannu Hämäläinen oppilaan kiusaamista kotitehtävillä vai oppimisen työkalu? Parhaimmillaan oppimispäiväkirja toimii oppilaan oppimisen arvioinnin työkaluna. Pahimmillaan se tekee

Lisätiedot

Kevään 2009 valtakunnallinen 5-6 luokan FyKe koe tilanne FyKe kevät 2009

Kevään 2009 valtakunnallinen 5-6 luokan FyKe koe tilanne FyKe kevät 2009 Kevään 2009 5-6 FyKe koe Oppilasmäärä 14 12 10 8 6 4 2 0 5 6 FyKe kevät 2009 10 10 9,5 9, + 9 9 8,5 8 + 8 8 7,5 7 + 7 7 6,5 6 + 6 6 5,5 5 + 5 5 4,5 4 + 4 Arvosana 122 oppilasta, keskiarvo 7,56 Tehtäväkohtaiset

Lisätiedot

Koulu. Koetko koulunkäynnin mielekkäänä ja tarpeellisena? Kyllä Joskus Ei. Missä aineissa olet hyvä?

Koulu. Koetko koulunkäynnin mielekkäänä ja tarpeellisena? Kyllä Joskus Ei. Missä aineissa olet hyvä? Koulu ja työ - ohje Koulunkäyntiin liittyen tärkeää on selvittää sekä motivaatio käydä koulua, mutta myös mahdolliset pulmat tai oppimisvaikeudet. Mikäli koulut on jo käyty, niin työelämään liittyen on

Lisätiedot

Kulttuuritaidot Oppilas oppii tuntemaan Ranskaa ja ranskankielisiä alueita ranskankielisille kulttuureille ominaisia tapoja ja kohteliaisuussääntöjä

Kulttuuritaidot Oppilas oppii tuntemaan Ranskaa ja ranskankielisiä alueita ranskankielisille kulttuureille ominaisia tapoja ja kohteliaisuussääntöjä Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 B2 RANSKA VUOSILUOKKA: 8 VUOSIVIIKKOTUNTEJA: 2 Tavoitteet ymmärtämään erittäin selkeästi puhuttuja tai kirjoitettuja lyhyitä viestejä viestintää tavallisimmissa arkielämän

Lisätiedot

47 responses. Summary. Sopiiko omaan tahtiin oppiminen sinulle? Perustele edellisen kohdan vastauksesi. Edit this form

47 responses. Summary. Sopiiko omaan tahtiin oppiminen sinulle? Perustele edellisen kohdan vastauksesi. Edit this form herttaoksanen@gmail.com 47 responses Edit this form View all responses Publish analytics Summary Sopiiko omaan tahtiin oppiminen sinulle? 38.3% 31.9% 21.3% Ei sovi. 4 8.5% Sopii melko hyvin. 10 21.3% Sopii

Lisätiedot

Herään taas kerran äitin huutoon. - Sinun pitää nyt herätä, kun koulu alkaa kohta! - Joo, mutta mulla on sairas olo. Sanoin äidilleni vaikka ei

Herään taas kerran äitin huutoon. - Sinun pitää nyt herätä, kun koulu alkaa kohta! - Joo, mutta mulla on sairas olo. Sanoin äidilleni vaikka ei Tavallinen tyttö Herään taas kerran äitin huutoon. - Sinun pitää nyt herätä, kun koulu alkaa kohta! - Joo, mutta mulla on sairas olo. Sanoin äidilleni vaikka ei minulla ei ollut edes mitään. - Noh katsotaanpa

Lisätiedot

Opiskelijan motivaation rakentuminen ja ylläpitäminen virtuaaliympäristössä

Opiskelijan motivaation rakentuminen ja ylläpitäminen virtuaaliympäristössä Opiskelijan motivaation rakentuminen ja ylläpitäminen virtuaaliympäristössä Esimerkkinä Palvelujen markkinointi kurssin verkkototeutus Virpi Näsänen 16.11.2016 Lähtökohtatilanne Sovimme Aalto-yliopiston

Lisätiedot

The Adult Temperament Questionnaire (the ATQ, 77-item short form) AIKUISEN TEMPERAMENTTIKYSELY

The Adult Temperament Questionnaire (the ATQ, 77-item short form) AIKUISEN TEMPERAMENTTIKYSELY 2007 Mary K. Rothbart, D. E. Evans. All Rights Reserved. Finnish translation: Professor Katri Räikkönen-Talvitie and the Developmental Psychology Research Group, University of Helsinki, Finland The Adult

Lisätiedot

LähiTapiola vuonna 2020 miten menestymme?

LähiTapiola vuonna 2020 miten menestymme? LähiTapiola vuonna 2020 miten menestymme? LähiTapiola vuonna 2020 Palautekysely 22.8.2014 miten menestymme? Palautekysely 22.8.2014 Vastasiko asiaosuus odotuksianne? 4,96 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5

Lisätiedot

Työharjoittelu Slovenian pääkaupungissa Ljubljanassa

Työharjoittelu Slovenian pääkaupungissa Ljubljanassa Työharjoittelu Slovenian pääkaupungissa Ljubljanassa Minä rupesin hakemaan toppipaikkaa muutama kuukautta ennen kun tulin Sloveniaan. Minulla on kavereita, jotka työskentelee mediassa ja niiden kautta

Lisätiedot

Työssäoppimassa Tanskassa

Työssäoppimassa Tanskassa Työssäoppimassa Tanskassa Taustatietoja kohteesta: Herning- kaupunki sijaitsee Tanskassa Keski- Jyllannissa. Herningissä asukkaita on noin. 45 890. Soglimt koostuu yhteensä 50 hoitopaikasta. Soglimtissa

Lisätiedot

TIIMIJAKSO YLÖJÄRVEN LUKIOSSA

TIIMIJAKSO YLÖJÄRVEN LUKIOSSA TIIMIJAKSO YLÖJÄRVEN LUKIOSSA Laura Kauppinen ma, fy, ke Ylöjärven lukio @laurajoka MIKÄ TIIMIOPPIMINEN? Yhdessä suunnitellaan mitä ja miten asia toteutetaan, kuka tekee mitä, missä ja miten. Analysoidaan

Lisätiedot

Harjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012

Harjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012 Harjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012 Urapalvelut/ Susan Blomberg Yliopisto tukee opiskelijoidensa työharjoittelua myöntämällä harjoittelutukea tutkintoon sisällytettävään

Lisätiedot

Käyttää pinsettiotetta, liikelaajuus rajoittunut, levoton. Suositellaan toimintaterapiaa, jonka tavoitteena on parantaa silmän-käden yhteistyötä ja

Käyttää pinsettiotetta, liikelaajuus rajoittunut, levoton. Suositellaan toimintaterapiaa, jonka tavoitteena on parantaa silmän-käden yhteistyötä ja Leikkiä oppia liikkua harjoitella syödä nukkua terapia koulu päiväkoti kerho ryhmä haluta inhota tykätä jaksaa ei jaksa Käyttää pinsettiotetta, liikelaajuus rajoittunut, levoton. Suositellaan toimintaterapiaa,

Lisätiedot

ITSENÄISTYVILLE NUORILLE

ITSENÄISTYVILLE NUORILLE JO ITSENÄISTYNEILTÄ- ITSENÄISTYVILLE NUORILLE Talla.... vihkolla haluamme jakaa kokemuksiamme teille. Omilleen-toiminnan kokemusasiantuntijaryhmä on suunnitellut vihkon sisällön. Ryhmään on osallistunut

Lisätiedot

Kuukauden kuvat kerhon galleriaan 1.4.2016 lähtien kuukaudenkuvaajan kuvagalleria on siirretty uudelle palvelimelle osoitteeseen:

Kuukauden kuvat kerhon galleriaan 1.4.2016 lähtien kuukaudenkuvaajan kuvagalleria on siirretty uudelle palvelimelle osoitteeseen: Kuukauden kuvat kerhon galleriaan 1.4.2016 lähtien kuukaudenkuvaajan kuvagalleria on siirretty uudelle palvelimelle osoitteeseen: http://www.kamera73.fi/kuukaudenkuvaaja Kukin seuran jäsen voi laittaa

Lisätiedot

Omat rajat kuinka sanoa EI. Aineenopettajien kokemukset turvataitokasvatusmateriaalien testauksesta

Omat rajat kuinka sanoa EI. Aineenopettajien kokemukset turvataitokasvatusmateriaalien testauksesta Omat rajat kuinka sanoa EI Aineenopettajien kokemukset turvataitokasvatusmateriaalien testauksesta Sisällys Alkutilanne Mitä materiaaleja käytettiin Millainen tuntisuunnitelma/työsuunnitelma oli käytössä

Lisätiedot

Moniammatillinen tiimityön valmennus, Mikkelin ammattikorkeakoulun oppimisympäristössä

Moniammatillinen tiimityön valmennus, Mikkelin ammattikorkeakoulun oppimisympäristössä Moniammatillinen tiimityön valmennus, Mikkelin ammattikorkeakoulun oppimisympäristössä Etelä-Savon RAMPE osahankkeessa toteutettiin moniammatillisen tiimityön valmennusta simulaatio oppimisympäristössä

Lisätiedot

Google Forms / Anna Haapalainen. Google Forms Googlen lomake-työkalu

Google Forms / Anna Haapalainen. Google Forms Googlen lomake-työkalu Google Forms Googlen lomake-työkalu Google Forms / Anna Haapalainen Googlen lomaketyökalulla on helppoa tehdä sähköisiä kyselyitä, tehtäviä tai kokeita. Voidaksesi luoda Googlen lomakkeita, sinulla tulee

Lisätiedot

PUHU MINULLE KUUNTELE MINUA

PUHU MINULLE KUUNTELE MINUA Helsingin terveyskeskus poliklinikka Puheterapeutit: K. Laaksonen, E. Nykänen, R. Osara, L. Piirto, K. Pirkola, A. Suvela, T. Tauriainen ja T. Vaara PUHU MINULLE KUUNTELE MINUA Lapsi oppii puheen tavallisissa

Lisätiedot

2. Koetilan palvelin. 4. Varatietokoneet ja -kuulokkeet. 6. Kokelaan tikkuja osallistujille, varapäätelaitteille ja varalle

2. Koetilan palvelin. 4. Varatietokoneet ja -kuulokkeet. 6. Kokelaan tikkuja osallistujille, varapäätelaitteille ja varalle Valvojan ohje Nämä ohjeet koskevat koetilanteen valvontaa. Ennen koetilaisuuden alkua koetila ja kokelaiden suorituspaikat on valmisteltu lukioihin rehtoreille lähetettyjen ohjeiden mukaisesti. Koetilaan

Lisätiedot

PHYS-A3132 Sähkömagnetismi (ENG2) ( )

PHYS-A3132 Sähkömagnetismi (ENG2) ( ) PHYSA Sähkömagnetismi (NG) (060 0600). Yleisarvioni kurssista kokonaisuutena =i perusteita vastata, =Välttävä, =Tyydyttävä, =Hyvä, =rittäin hyvä, =rinomainen Number of respondents: 0 6 8 0 6 8 0 6. Tapa,

Lisätiedot

Kurssitusten tarve kipuaa

Kurssitusten tarve kipuaa Kurssitusten tarve kipuaa 9.11.2000 08:02 Muinoin tietotekniikkakurssilla opeteltiin ohjelmat läpikotaisin. Nyt niistä opetellaan vain työssä tarvittavat toiminnot. Niissäkin on työntekijälle tekemistä,

Lisätiedot

KASVATUSTIETEELLISET PERUSOPINNOT

KASVATUSTIETEELLISET PERUSOPINNOT KASVATUSTIETEELLISET PERUSOPINNOT Opiskelijan nimi Maija-Kerttu Sarvas Sähköpostiosoite maikku@iki.f Opiskelumuoto 1 vuosi Helsinki Tehtävä (merkitse myös suoritusvaihtoehto A tai B) KAS 3A osa II Tehtävän

Lisätiedot

Voit itse päättää millaisista tavaroista on kysymys (ruoka, matkamuisto, CD-levy, vaatteet).

Voit itse päättää millaisista tavaroista on kysymys (ruoka, matkamuisto, CD-levy, vaatteet). Kirjoittaminen KESKITASO Lyhyet viestit: 1. Ystäväsi on lähtenyt lomamatkalle ja pyytänyt sinua kastelemaan hänen poissa ollessaan kukat. Kun olet ystäväsi asunnossa, rikot siellä vahingossa jonkin esineen.

Lisätiedot

Ajatuksia oppimisesta

Ajatuksia oppimisesta Ajatuksia oppimisesta Turun normaalikoulun kouluttajat Tampereen normaalikoulun 3. 6. sekä 7. 9. luokkalaiset Tampereen yliopiston 2.vsk luokanopettajaopiskelijat OPPIMINEN ON MUUTOS. Luonto ja opetus

Lisätiedot

22 vastausta. Tiivistelmä. Olen. Vuosiluokkani on. Alakouluni oli. Muokkaa tätä lomaketta. Näytä kaikki vastaukset Julkaise tiedot

22 vastausta. Tiivistelmä. Olen. Vuosiluokkani on. Alakouluni oli. Muokkaa tätä lomaketta. Näytä kaikki vastaukset Julkaise tiedot vastausta Näytä kaikki vastaukset Julkaise tiedot vesa.raasumaa@gmail.com Muokkaa tätä lomaketta Tiivistelmä Olen 5% Tyttö 5 % Poika 5 % 5% Vuosiluokkani on 8,% 3,8% 7. 5 % 8. 8. % 9. 7 3.8 % 5% Alakouluni

Lisätiedot

TERVETULOA! OPISKELUA JA URHEILUA VUODESTA 1957

TERVETULOA! OPISKELUA JA URHEILUA VUODESTA 1957 TERVETULOA! OPISKELUA JA URHEILUA VUODESTA 1957 Yhteystiedot etunimi.sukunimi@edu.hel.fi Lukuvuosiopas 2016-2017 Kalenteri Koulun palvelut Jaksotus YO-aikataulut Koulun käytännöt Seurantalomakkeet Erillissopimukset

Lisätiedot

Jaa jaa. Sarihan kävi Lyseon lukion, kun ei tuosta keskiarvosta ollut kiinni.

Jaa jaa. Sarihan kävi Lyseon lukion, kun ei tuosta keskiarvosta ollut kiinni. Welcome to my life Kohtaus X: Vanhempien tapaaminen Henkilöt: Sari Lehtipuro Petra, Sarin äiti Matti, Sarin isä Paju (Lehtipurot ja Paju istuvat pöydän ääressä syömässä) Mitäs koulua sinä Paju nyt käyt?

Lisätiedot

o l l a käydä 13.1. Samir kertoo:

o l l a käydä 13.1. Samir kertoo: 13. kappale (kolmastoista kappale) SAMI RI N KOULUVII KKO 13.1. Samir kertoo: Kävin eilen Mohamedin luona. Hän oli taas sairas. Hänellä oli flunssa. Minä kerroin Mohamedille, että myös minulla on pää kipeä.

Lisätiedot

RAPORTTI 25.2.2011 SUORITETUISTA KÄYTETTÄVYYSTESTEISTÄ Luuppi-projekti

RAPORTTI 25.2.2011 SUORITETUISTA KÄYTETTÄVYYSTESTEISTÄ Luuppi-projekti RAPORTTI 25.2.2011 SUORITETUISTA KÄYTETTÄVYYSTESTEISTÄ Luuppi-projekti Saila Oldén 1. JOHDANTO Tässä raportissa kuvataan perjantaina 25.2.2011 Luuppi-projektin tiimoilta suoritettujen käytettävyystestien

Lisätiedot

ISOverstaan virtuaaliluokka hanke, arviointitutkimus

ISOverstaan virtuaaliluokka hanke, arviointitutkimus ISOverstaan virtuaaliluokka hanke, arviointitutkimus Raportti kyselystä Kuopion klassillisen lukion oppituntitallenteita lukuvuonna 2007 2008 käyttäneille opiskelijoille (huhtikuu 2008) (Diat liitteenä

Lisätiedot

Itsearviointi 1.lk Nimi päiväys

Itsearviointi 1.lk Nimi päiväys Itsearviointi 1.lk Nimi 1. Uskallan kysyä. 2. Osaan noudattaa ohjeita. 3. Osallistun luokan yhteiseen keskusteluun. 4. Tulen toimeen luokkatovereitteni kanssa. 5. Huolehdin läksyistäni ja tavaroistani.

Lisätiedot

Luokka näytön käyttäminen opetuksessa.

Luokka näytön käyttäminen opetuksessa. Luokka näytön käyttäminen opetuksessa. - Kaikki alkaa totta kai kaukosäätimestä. - Source napista pääset valikkoon, mistä voit valita minkä lähteen otat käyttöön - Magic IWB S on piirto-ohjelma (valkotaulu)

Lisätiedot

Ammattitaitoista työvoimaa yhteistyöllä -projekti

Ammattitaitoista työvoimaa yhteistyöllä -projekti YHDEKSÄN N + 1 KYSYMYSTÄ YSEILLE Pohjois-Karjalan kauppakamari ja Pohjois-Karjalan Aikuisopisto toteuttivat 13.-24.11.2006 Yhdeksän + 1 kysymystä yseille internetkyselyn Pohjois-Karjalan peruskoulujen

Lisätiedot

HUIPUT KEHIIN palautelomake

HUIPUT KEHIIN palautelomake HUIPUT KEHIIN palautelomake 1. Organisaatio Skills Finland ry SAMPO Saimaan ammattiopisto Sampo Vaasan Ammattiopisto Winnova Hyria koulutus Oy WinNova EteläKarjalan koulutuskuntayhtymä Linnan Vartijat

Lisätiedot

Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava

Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava JAKSON❶TAVOITTEET 1. Tutustu jaksoon 1. Kotona, koulussa ja kaupungissa. Mikä aiheista kiinnostaa sinua eniten? 2. Merkitse rastilla tärkein tavoitteesi tässä jaksossa.

Lisätiedot

Oppimispäiväkirja Nimi:

Oppimispäiväkirja Nimi: Oppimispäiväkirja Nimi: Tässä projektissa tavoitteena on Lisätään ymmärrystä siitä, millaista on asettua vieraaseen kulttuuriin. Viron kielen, kulttuurin ja tarinoiden tarkastelu luo lähtökohdan tavoitteen

Lisätiedot

PARTIOJOHTAJAPERUSKURSSIN JOHTAMISHARJOITUS

PARTIOJOHTAJAPERUSKURSSIN JOHTAMISHARJOITUS PARTIOJOHTAJAPERUSKURSSIN JOHTAMISHARJOITUS Johtamisharjoituksen tavoitteet Johtamisharjoituksen eli ns. välitehtävän tarkoitus on antaa sinulle onnistunut kokemus johtamisesta partiossa. Harjoituksen

Lisätiedot

HYKKI HERÄÄ! Koko koulun yhteinen aamuviritys

HYKKI HERÄÄ! Koko koulun yhteinen aamuviritys HYKKI HERÄÄ! Koko koulun yhteinen aamuviritys Kaikki liikkeelle yhdessä Miksi HYKKI HERÄÄ? Liikunta ja fyysinen aktiivisuus parantaa / kehittää / lisää muisti, tarkkaavaisuus, tiedonkäsittely- ja ongelmanratkaisutaidot

Lisätiedot

Innopaja@koulut iltapäivä 22.5.2012

Innopaja@koulut iltapäivä 22.5.2012 Innopaja@koulut iltapäivä 22.5.2012 Innoa lukion musiikissa Intelligent på tangenten (S:t Karins) Hauskaa ilman lintuja (Kuusisto) ipodit opetuskäytössä (Kotimäki) ipodit opetuskäytössä (Runko) INNOA LUKION

Lisätiedot

Lapsen kielen kehitys II. Kielen ja puheen kehityksen tukeminen. www.eksote.fi

Lapsen kielen kehitys II. Kielen ja puheen kehityksen tukeminen. www.eksote.fi Lapsen kielen kehitys II Kielen ja puheen kehityksen tukeminen www.eksote.fi Lapsi- ja nuorisovastaanotto Puheterapia 2010 PUHUMAAN OPPIMINEN Puhe on ihmisen tärkein ilmaisun väline. Pieni lapsi oppii

Lisätiedot

PROJEKTIDOKUMENTAATIO OONA KARHUNEN

PROJEKTIDOKUMENTAATIO OONA KARHUNEN PROJEKTIDOKUMENTAATIO OONA KARHUNEN Emilia Ketola Eurajoen kristillinen opisto Avat 2015-2016 1 Projekti... 3 1.1 Asiakas ja kartoitus... 3 1.2 Asiakastapaaminen ja suunnittelu... 3 1.3 Toteutus... 5 1.4

Lisätiedot

3 VIESTIT... 7 3.1 UUSI VIESTI... 7 3.2 VIESTIN LUKEMINEN... 9 3.3 SAAPUNEET JA LÄHETETYT... 9 3.4 KANSIOT... 10 3.5 ROSKAKORI...

3 VIESTIT... 7 3.1 UUSI VIESTI... 7 3.2 VIESTIN LUKEMINEN... 9 3.3 SAAPUNEET JA LÄHETETYT... 9 3.4 KANSIOT... 10 3.5 ROSKAKORI... OHJE HUOLTAJALLE 2 / 22 1 YLEISTÄ TIETOA HELMESTÄ... 3 2 ETUSIVU... 4 2.1 YHTEENVETO... 4 2.2 LUKUJÄRJESTYS / KOTITEHTÄVÄT / HUOMAUTUKSET... 4 2.3 VIESTIT... 6 2.4 KOKEET... 6 3 VIESTIT... 7 3.1 UUSI VIESTI...

Lisätiedot

Muutos navigointivalikkoon Uusi työkalu: Arvosanat ja Arvosteluasteikko Uusi työkalu: Arviointitaulukko

Muutos navigointivalikkoon Uusi työkalu: Arvosanat ja Arvosteluasteikko Uusi työkalu: Arviointitaulukko Muutos navigointivalikkoon Kaikkiin työtiloihin on lisätty uusi Arviointi-valikko. Täältä löydät tutut Suoritustiedot sekä Oppimishistorian. Arviointi-valikkoon on lisätty uudet kesällä julkaistavat työkalut:

Lisätiedot

Virtaa kielikokeisiin!

Virtaa kielikokeisiin! Virtaa kielikokeisiin! Tiedossa & tulossa Sähköisen kielikokeen rakenne Esimerkkitehtäviä julkaistu digabi.fi/kielet ylioppilastutkinto.fi digabi.fi Muutama ajatus aluksi Mikä on ylioppilaskokeen tehtävä?

Lisätiedot

Harjoite 1: Kysymyksiä valmentajalle lasten innostuksesta ja motivaatiosta

Harjoite 1: Kysymyksiä valmentajalle lasten innostuksesta ja motivaatiosta Harjoite 1: Kysymyksiä valmentajalle lasten innostuksesta ja motivaatiosta 30-60 minuuttia valmentajan aikaa, ja Harjoituslomake ja kynä noin 1-2 viikkoa oman työn tarkkailuun. Tavoitteet Harjoite on kokonaisvaltainen

Lisätiedot

Saksa, B3-kieli. Kustantajan äänitemateriaali oppikirjaan. Mahdollinen verkkomateriaali. Rakenteet ja suulliset harjoitukset.

Saksa, B3-kieli. Kustantajan äänitemateriaali oppikirjaan. Mahdollinen verkkomateriaali. Rakenteet ja suulliset harjoitukset. Saksa, B3-kieli Tavoitteena on, että aikuisopiskelija saavuttaa B3-oppimäärän saksan kielessä kielitaidon kuvausasteikon tasot seuraavasti: kuullun ymmärtäminen A2.1-A2.2 puhuminen A2.1 luetun ymmärtämien

Lisätiedot

Henkilöpeli Uusia kasvoja viestintätiimissä

Henkilöpeli Uusia kasvoja viestintätiimissä Henkilöpeli Uusia kasvoja viestintätiimissä Posted on 14.8.2015 by helehilt Kirjaston viestintätiimi sai kesän lopulla lisäystä, kun Sofia Blanco Sequeiros aloitti korkeakouluharjoittelunsa viestinnän

Lisätiedot

Sohvalle vai lenkille?

Sohvalle vai lenkille? Sohvalle vai lenkille? 7.5.15 Aleksi Perkiö 8lk Isojoen Koulukolmio Sisällysluettelo Aleksi Perkiö, Sohvalle vai lenkille? 7.5.15 1. Johdanto...3 2. Tulokset...4 2.1 Mikä satuolento haluaisit olla?...4

Lisätiedot

Puhelimen ostaminen Asiakas Myyjä Asiakas Myyjä Asiakas Myyjä Asiakas Myyjä Asiakas Myyjä Asiakas Myyjä

Puhelimen ostaminen Asiakas Myyjä Asiakas Myyjä Asiakas Myyjä Asiakas Myyjä Asiakas Myyjä Asiakas Myyjä Puhelimen ostaminen Moi! Mä tarvisin uuden kännykän. Jaahas. Mitähän hintaluokkaa se saisi olla? No ei mikään ihan kauhean kallis, mutta siinä saisi olla hyvä akku, riittävästi muistia ja sellainen toimiva

Lisätiedot

LUKEMISEN JA KIRJOITTAMISEN ATELJEET Tavoitteena elinikäinen lukija

LUKEMISEN JA KIRJOITTAMISEN ATELJEET Tavoitteena elinikäinen lukija LUKEMISEN JA KIRJOITTAMISEN ATELJEET Tavoitteena elinikäinen lukija Muokattu suomalaiseen kouluun sopivaksi Miksi? lyhyet opetustuokiot, paljon mallittamista lapsi saa valita itse kirjansa luetaan oikeita

Lisätiedot

ALVA ammattilaskennan valmiuksien kartoitus

ALVA ammattilaskennan valmiuksien kartoitus ALVA ammattilaskennan valmiuksien kartoitus Tulokset syksy 2015 Kokemuksen mukaan 80 % tehtävistä oikein saaneella on hyvät valmiudet jatkaa matematiikan opintoja ts. perustaidot hallussa Tulos-% PM15A

Lisätiedot

Johdatus Ohjelmointiin

Johdatus Ohjelmointiin Johdatus Ohjelmointiin Syksy 2006 Viikko 2 13.9. - 14.9. Tällä viikolla käsiteltävät asiat Peruskäsitteitä Kiintoarvot Tiedon tulostus Yksinkertaiset laskutoimitukset Muuttujat Tiedon syöttäminen Hyvin

Lisätiedot

Mitä on moderni fysiikka?

Mitä on moderni fysiikka? F2k-laboratorio Fysiikka 2000 luvulle Toiminnassa vuodesta 2011 Modernin fysiikan töitä pääasiassa lukiolaisille opettajan ja ohjaajan opastuksella Noin 40 ryhmää/vuosi Myös opeopiskelijoiden koulutusta

Lisätiedot

Yhdessä tehden, oppien ja yrittäen -peli

Yhdessä tehden, oppien ja yrittäen -peli Yhdessä tehden, oppien ja yrittäen -peli PELIOHJEET JOHDANTO Yhdessä tehden, oppien ja yrittäen -pelin tarkoituksena on oppia uutta mielekkäällä ja hauskalla tavalla. Pelissä ei varsinaisesti ole voittajaa,

Lisätiedot

2 Suomen kielen äänteet

2 Suomen kielen äänteet 1 Ruudulla on ensin vain Ali. Linkit kolmeen suomen kielen äänteiden alakokonaisuuteen (2.1 Kirjaintarjottimeen, 2.2 Yksittäisiin äänteisiin sekä 2.3 Äänteistä tavuiksi ja sanoiksi) ilmestyvät ruudulle

Lisätiedot

PUHUMISEN HARJOITUSTESTI. Tehtävä 1 KERTOMINEN

PUHUMISEN HARJOITUSTESTI. Tehtävä 1 KERTOMINEN PUHUMISEN HARJOITUSTESTI Tehtävä 1 KERTOMINEN Kerro, mitä teet, kun sinua jännittää. Sinulla on kaksi minuuttia aikaa miettiä, mitä sanot ja 1,5 minuuttia aikaa puhua. Aloita puhuminen, kun kuulet kehotuksen

Lisätiedot

Kielellinen selviytyminen

Kielellinen selviytyminen BILBAO Kulttuurit kohtaavat Bilbaossa ollessani havaitsin täysin erilaisen päivärytmin. Päivät ovat todella pitkiä, sillä ihmiset viihtyvät myöhään ulkona viettäen aikaa perheen ja ystäviensä kanssa. Myös

Lisätiedot

TAINA SALONEN LEMPIRUOTSIN JA VAUTSIVENÄJÄN OPETTAJA, TVT-KOULUTTAJA

TAINA SALONEN LEMPIRUOTSIN JA VAUTSIVENÄJÄN OPETTAJA, TVT-KOULUTTAJA TAINA SALONEN LEMPIRUOTSIN JA VAUTSIVENÄJÄN OPETTAJA, TVT-KOULUTTAJA Kuva: Ari Korkala Hämeenkyrö on 10250 asukkaan kunta Tampereen lähellä. 1 lukio, 1 yläkoulu, 2 isompaa alakoulua sekä kyläkouluja. Hämeenkyrön

Lisätiedot

Code.org sivusto ohjelmoinnin opetuksessa

Code.org sivusto ohjelmoinnin opetuksessa Code.org sivusto ohjelmoinnin opetuksessa Innokas-verkosto Kati Sormunen 1 Tämän oppitunnin tavoitteena On ottaa käyttöön Code.org sivusto, jossa oppilas voi harjoitella ohjelmointia koulussa ja kotona

Lisätiedot

Liite 2 Keuruun nuorisopalveluiden kysely nuorille

Liite 2 Keuruun nuorisopalveluiden kysely nuorille Liite 2 Keuruun nuorisopalveluiden kysely nuorille 1. Sukupuoli Vastaajien määrä: 113 2. Syntymävuosi Vastaajien määrä: 113 Vastaukset s.1999-2003 3. Oletko ollut mukana nuorisopalveluiden toiminnassa?

Lisätiedot

Ylöjärven opetussuunnitelma 2004. Valinnainen kieli (B2)

Ylöjärven opetussuunnitelma 2004. Valinnainen kieli (B2) Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 Valinnainen kieli (B2) B 2 -SAKSA Valinnaisen kielen opiskelun tulee painottua puheviestintään kaikkein tavanomaisimmissa arkipäivän tilanteissa ja toimia samalla johdantona

Lisätiedot

1. Valitse jokin neljästä tarinasta ja tulosta lapsen kuva. Jos tulostusmahdollisuutta ei ole, voit etsiä kuvan esim. lehdestä.

1. Valitse jokin neljästä tarinasta ja tulosta lapsen kuva. Jos tulostusmahdollisuutta ei ole, voit etsiä kuvan esim. lehdestä. OHJEET TUOKION TOTEUTTAMISTA VARTEN Tarvitset - tarinan ja kuvan - joko seinälle kiinnitettävät rastitehtävät ja niihin liittyvät materiaalit tai jokaiselle lapselle oman tehtäväpaperin - piirustuspaperia

Lisätiedot

Kati Sarva. VÄLKKÄLIIKUNTA-AKTIVITEETTIEN VALMISTAMINEN Välkkäpäivään 29.5.

Kati Sarva. VÄLKKÄLIIKUNTA-AKTIVITEETTIEN VALMISTAMINEN Välkkäpäivään 29.5. VÄLKKÄLIIKUNTA-AKTIVITEETTIEN VALMISTAMINEN Välkkäpäivään 29.5. Opettajainfo klo 8-9 Viertokadun juhlasalissa Pajapäivät omissa kotiluokissa (5-9 lk) Työskentelyryhmien koko porukan mukaan klo 9.00 omaan

Lisätiedot

Yhtälönratkaisusta. Johanna Rämö, Helsingin yliopisto. 22. syyskuuta 2014

Yhtälönratkaisusta. Johanna Rämö, Helsingin yliopisto. 22. syyskuuta 2014 Yhtälönratkaisusta Johanna Rämö, Helsingin yliopisto 22. syyskuuta 2014 Yhtälönratkaisu on koulusta tuttua, mutta usein sitä tehdään mekaanisesti sen kummempia ajattelematta. Jotta pystytään ratkaisemaan

Lisätiedot

Tehtävät. ravintoon liittyvät tehtävät 1 4. Opiskelijaelämä ja ruokailu. Oma ruokarytmini. Minkä haluaisin olevan toisin? Oletko tunnesyöjä?

Tehtävät. ravintoon liittyvät tehtävät 1 4. Opiskelijaelämä ja ruokailu. Oma ruokarytmini. Minkä haluaisin olevan toisin? Oletko tunnesyöjä? Tehtävät 1 ravintoon liittyvät tehtävät 1 4 Opiskelijaelämä ja ruokailu Pohdi, miten ruokailusi on muuttunut opintojen aloittamisen jälkeen. 2 Oma ruokarytmini Millainen on oma ruokarytmisi? Oletko huomannut

Lisätiedot

1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus.

1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus. 1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus. 1. Ympäristö a. Tässä jaksossa ympäristö rakennetaan pedagogiikkaa tukevien periaatteiden mukaisesti ja

Lisätiedot

Palaute kirjasta: www.talentumshop.fi. Copyright 2011 Talentum Media Oy ja tekijät. Kansi: Sanna-Reeta Meilahti Taitto: NotePad Ay, www.notepad.

Palaute kirjasta: www.talentumshop.fi. Copyright 2011 Talentum Media Oy ja tekijät. Kansi: Sanna-Reeta Meilahti Taitto: NotePad Ay, www.notepad. Talentum Helsinki 2011 Copyright 2011 Talentum Media Oy ja tekijät Kansi: Sanna-Reeta Meilahti Taitto: NotePad Ay, www.notepad.fi ISBN: 978-952-14-1723-8 ISBN: 978-952-14-1724-5 (sähkökirja) Kariston Kirjapaino

Lisätiedot

Hankerekisterin käyttäjäkysely 2015

Hankerekisterin käyttäjäkysely 2015 Hankerekisterin käyttäjäkysely 2015 1 Yleensä kyselystä Kyselyssä selvitettiin vastaajien mielipiteitä hankerekisterin käytöstä sekä siihen liitetyistä visualisoinneista Se oli auki 3.12.-18.12.2015 Vastaajia

Lisätiedot

Nyhkälä 29.1.2015 luokat 4.-6. ohjaava opettaja Sari Metsäkivi 30.1.2015 luokat 1.-3. ohjaava opettaja Heidi Rouvali

Nyhkälä 29.1.2015 luokat 4.-6. ohjaava opettaja Sari Metsäkivi 30.1.2015 luokat 1.-3. ohjaava opettaja Heidi Rouvali Kaikkien Ahmoon koulun oppilaiden kuuleminen lukuvuonna 2014-2015 1. Oppilasneuvostojen kuuleminen Ahmoo 28.1.2015 Mukana Silja Silvennoinen ja Eija Pajarinen Nyhkälä 29.1.2015 luokat 4.-6. ohjaava opettaja

Lisätiedot

Päätöksenteon mallit

Päätöksenteon mallit Prosesseja! Mitä luvattiin? Prosessi on helposti tapahtumanjärjestäjälle kirosana, mutta kelvollista työtä on helvetin vaikea tehdä ilman ainakin jonkinlaista prosessia. Käymme läpi mielestämme tärkeimpiä

Lisätiedot

OULUN KAUPUNGIN KIRJALLISUUSDIPLOMI

OULUN KAUPUNGIN KIRJALLISUUSDIPLOMI OULUN KAUPUNGIN KIRJALLISUUSDIPLOMI Alakoulun tehtävävihko Tämän vihkon omistaa: Luokka: Listassa on 70 eri tehtävävaihtoehtoa. Yhdestä kirjasta tehdään yksi tehtävä. Sovi opettajan kanssa minkä tehtävän

Lisätiedot

Kundit Kuntoon terveyden edistämisen päivä

Kundit Kuntoon terveyden edistämisen päivä Kundit Kuntoon terveyden edistämisen päivä 6.9.2016 Ammattiopisto Lappian Tornion toimipisteen juhlasalissa tekniikan alan 1. ja 2. vuoden opiskelijoille. Palautteeseen vastanneita oli 155. 1. Sukupuoli

Lisätiedot

Kädentaidot ja tuotteistaminen. Pauliina Sirkeinen ja Sanna Ala Seppänen

Kädentaidot ja tuotteistaminen. Pauliina Sirkeinen ja Sanna Ala Seppänen Kädentaidot ja tuotteistaminen Pauliina Sirkeinen ja Sanna Ala Seppänen Kohderyhmä lapset Halusimme opettaa lapsia, koska lasten kanssa työskentely on meille molemmille mielekästä. Halusimme luoda elämyksen

Lisätiedot

LUT Moodle -opiskelijan opas 2014

LUT Moodle -opiskelijan opas 2014 LUT Moodle -opiskelijan opas 2014 Sisällysluettelo 1. Moodle... 2 1.1 Aloitussivu... 3 1.2 Navigointi ja Asetukset... 4 1.2.1 Navigointi... 4 1.2.2 Asetukset... 6 1.2.3 Murupolku... 7 2. Kurssit... 7 2.1

Lisätiedot