Miten ympäristövastuullisuuteen ja ilmastonmuutoksen kohtaamiseen voidaan kasvattaa?

Transkriptio

1 Miten ympäristövastuullisuuteen ja ilmastonmuutoksen kohtaamiseen voidaan kasvattaa? Hannele Cantell Maantieteen ja ympäristökasvatuksen professori (ma) Soveltavan kasvatustieteen laitos OPH

2 Esityksen näkökulmia Pedagoginen puheenvuoro Hierarkia Globaalikasvatus Ympäristövastuullisuus Ilmastonmuutos

3 Esityksen teemoja 1. Ajankohtaisia globaaleja teemoja 2. Ilmastonmuutoksen opettamisen pedagogiikkaa 3. Kuinka kasvattaa ympäristövastuullisuuteen?

4 1. Ajankohtaisia globaaleja teemoja

5 YK:n vuosituhattavoitteet

6 1: POISTAA ÄÄRIMMÄINEN KÖYHYYS JA NÄLKÄ 2: ULOTTAA PERUSKOULUTUS KAIKILLE 3: EDISTÄÄ SUKUPUOLTEN TASA-ARVOA 4: VÄHENTÄÄ LAPSIKUOLLEISUUTTA 5: PARANTAA ODOTTAVIEN ÄITIEN TERVEYTTÄ 6: TAISTELLA AIDSIA, MALARIAA JA MUITA TAUTEJA VASTAAN 7: TUKEA YMPÄRISTÖN KESTÄVÄÄ KEHITYSTÄ 8: LUODA GLOBAALI KUMPPANUUS KEHITYKSEEN

7 Globaalikasvatus Toimii sateenvarjona eli kasvatuksille: Ympäristökasvatus / Keke-kasvatus Monikulttuurisuuskasvatus Tasa-arvokasvatus Rauhankasvatus Ihmisoikeuskasvatus ja suvaitsevaisuuskasvatus Terveyskasvatus Turvallisuuskasvatus Jne.

8 Teemat ovat kytköksissä toisiinsa: Ilmastonmuutosta pitää sitoa muihin globaaleihin teemoihin Globalisaatio Talouden g Politiikan g Kulttuurin g Liikenteen g Ympäristön g Verkko-> Verkostotalous, verkottuneisuus, tietoverkot, verkkopedagogiikka.

9 Opetushallituksen verkkosivusto

10 2. Ilmastonmuutoksen opettamisen pedagogiikkaa

11 Peruskoulun opetussuunnitelman perusteet 2004 Ilmastonmuutosta ja globalisaatiota ei käsitteinä mainittu Maantieto: Yhteinen ympäristökurssi Keskeiset maailmanlaajuiset ympäristö- ja kehitysongelmat, kuten kasvihuoneilmiön voimistuminen, otsonikato Ihmisen omat vaikutusmahdollisuudet ympäristön tilan parantamiseksi

12 Lukion opetussuunnitelman perusteet 2003 Globalisaatio käsitteenä mainittu kaksi kertaa Maantiede Kulttuurimaantieteen Ge2- kurssi Yhteiskuntaoppi, Taloustieteen kurssi Ilmastonmuutos käsitteenä mainittu kerran Maantiede Luonnonmaantieteen Ge1- kurssi

13 Ilmastonmuutos lukiomaantieteen oppikirjoissa Lähde: Paavo Ikonen, Oulun yliopiston maantieteen laitoksen pro gradu -tutkielma aineistona 20 lukiomaantieteen oppikirjaa Tutkimuskysymykset: Millaisina ilmastonmuutoksiin vaikuttavat tekijät esitetään oppikirjoissa? Millaisena ihmisen vaikutus nykyiseen ilmastonmuutokseen esitetään oppikirjoissa? Tutkimus esitelty laajemmin Natura-lehdessä (3/2009)

14 Ilmastonmuutoksen käsittelyn määrä Virkkeiden määrä: 1950-luvulla alle luvulla muutama 1970-luvulla ei yhtään 1980-luvulla yli luvulla yli luvulla yli 120

15 Ilmastonmuutosta aiheuttavat tekijät oppikirjoissa Kaikkina vuosikymmeninä käsittelyssä painotettu eniten luonnon toimintaan liittyviä seikkoja luvuilla esiteltiin vai luonnolliset seikat Ihmisen vaikutus on tuotu esiin 1980-luvulta lähtien Luonnon ja ihmisen yhteisvaikutus luvuilla

16 Ilmastonmuutokseen liittyviä virheellisiä ja puutteellisia käsityksiä Ilmastonmuutos = kasvihuoneilmiö Käsitteet on ymmärretty väärin

17 Ilmastonmuutokseen liittyviä virheellisiä ja puutteellisia käsityksiä Kasvihuoneilmiö on paha asia Ilmiö ja käsite kasvihuoneilmiö on ymmärretty väärin

18 Käsitteet, ilmiöt ja prosessit: virheellisiä ja puutteellisia käsityksiä Maapallon ympärillä on lasikatto, joka estää kasvihuonekaasujen poistumisen Ilmiö ja konkretisoiva esimerkki on ymmärretty väärin

19 Ilmastonmuutokseen liittyviä virheellisiä ja puutteellisia käsityksiä Kasvihuoneilmiö johtuu siitä, että otsonikato estää kasvihuonekaasujen poistumisen maapallolta Käsitteet on sekoitettu toisiinsa, ilmiöt on ymmärretty väärin. Otsonikato ja kasvihuoneilmiö sekoitetaan hyvin usein toisiinsa.

20 Ilmastonmuutokseen liittyviä virheellisiä ja puutteellisia käsityksiä Ilmastonmuutos on Suomen kannalta hyvä, niin saamme lämpimämmät kesät, ja maatalous muuttuu tuottoisammaksi Ilmiön merkitys on ymmärretty yksipuolisesti ja väärin.

21 Käsitteet, ilmiöt ja prosessit: vinkkejä opetukseen Opeta käsitteet ja ilmiöt selkeästi erillisinä Esimerkiksi omina kokonaisuuksinaan: * ilmakehän rakenne ja toiminta * ilmastoalueet * maapallon muuttuva ilmasto Jos käytät luonnontieteellisten ilmiöiden opetuksessa konkretisoivia ja vertauskuvallisia esimerkkejä, muista korostaa, että ne eivät ilmennä todellisuutta sellaisenaan. Erilaiset kontekstit ovat kuitenkin tärkeitä, esim. todellisten alueellisten esimerkkien avulla.

22 Monitieteinen näkökulma ilmastonmuutoksen käsittelyssä Fysiikka (luonnontieteellinen ilmiö) Kemia (luonnontieteellinen ilmiö) Biologia (ekologiset vaikutukset) Maantiede (ilmiö ja sen alueelliset vaikutukset: ekologiset ja yhteiskunnalliset) Äidinkieli (esim. ajankohtaiset uutiset) Vieraat kielet (esim. ajankohtaiset uutiset, vieraskieliset käsitteet) Uskonto, filosofia, elämänkatsomustieto (humanistiset ja kulttuuriset merkitykset, esim. ihmisen ja ympäristön väliset suhteet) Taito- ja taideaineet (esim. ekoarki, ympäristötaide, yhteiskunnallinen taide)

23 Monimuotoinen ilmastonmuutos Ilmastonmuutoksen syiden ja seurausten ymmärtäminen edellyttää tieteiden välisyyttä ja globaalikasvatuksellista näkökulmaa Korosta ilmiöiden monimuotoisuutta sekä monia merkityksiä ja vaikutuksia Ekologiset, sosiaaliset, taloudelliset ja kulttuuriset vaikutukset Paikalliset ja globaalit vaikutukset

24 3. Kuinka kasvattaa ympäristövastuullisuuteen?

25 Ympäristökasvatuksen tavoitteet Tietoa ympäristöstä Taitoa toimia ympäristössä Halua toimia ympäristön hyväksi

26 Ympäristökasvatuksen tavoitteet + ilmastonmuutos Tietoa ympäristöstä Im: syyt, kasvihuonekaasut jne. Im: prosessit Im: alueelliset seuraukset Im: monitieteinen näkökulma Taitoa toimia ympäristössä Taito toimia niin, että im ei voimistu Esim. ympäristömerkkien lukutaito Esim. energialaskun kilpailuttaminen Halua toimia ympäristön hyväksi Halua toimia niin, että im ei voimistu Esim. valmius ja halu kuluttaa vähemmän

27 Päämääränä ympäristövastuullisuus: ideaali Vastuullinen toiminta Osallisuus, voimaantuminen Halu toimia ympäristön hyväksi Taidot toimia Tiedot ympäristöstä Asenteet Ympäristöherkkyys Vastuullinen toiminta

28 Ympäristövaikuttamisen vaiheita yleistettyjä suuntaviivoja luonnonsuojeluajattelu ympäristöongelmiin havahtuminen humanistinen luontokasvatus voimakkaat mielenilmaukset ja ohjat omiin käsiin, aktivismi & kettutytöt ekoarki, kestävä kulutus, reilu kauppa, tavalliset ihmiset osallisuushankkeet, moniarvoisuus, aktiivinen kansalaisuus, vastuullisuus 1. Ympäristökäsityksen muutos: luonto > yhteiskunnallinen ympäristö 2. Toimijoiden muutos: marginaalista valtakulttuuriin, pienistä porukoista koko kansalle 3. Kasvatuksellisten tavoitteiden muutos: tiedosta ja kokemuksista omaan osallistumiseen ja toimintaan

29 Mitä kasvatukselta kaivataan? 1. Tietoa ympäristöstä ja maailmasta 2. Taitoja toimia ympäristön puolesta globaalissa maailmassa 3. Positiivista tulevaisuuskuvaa ja kannustusta vaikuttamiseen 4. Realistisia esimerkkejä 5. Yhteisiä onnistumisen kokemuksia 6. Todellista toimintaa

30 Vaikuttavan ympäristökasvatuksen piirteitä Kohderyhmänä tavalliset nuoret Keskiössä nuorten elämismaailma ja nuorten ekoarki Arvostetaan myös pieniä tekoja Annetaan aikaa keskustelulle ja mielipiteiden esittämiselle Tuodaan esiin positiiviset saavutukset, eikä vaieta epäonnistumisista. Tunnistetaan ristiriitaisuudet ja vältetään syyllistämistä Huomioidaan hyvien asioiden puolustaminen ja huonojen asioiden kritisoiminen. Aktiivinen vaikuttaminen ei ole pelkästään vastustamista.

31 Ympäristöteot: suuria loikkia vai pieniä askelia? Eva Wahlström, kuva: Heli Sorjonen, lähde: lähde:

32 Pedagogisen vaikuttamisen ja jaksamisen askeleet Tarvitaan sekä pikkuaskelia että harppauksia. Monta pientä askelta on enemmän kuin yksi harppaus. Opettajakin saa kaatua ja levähtää!

33 Kiitos. Iloa työhönne!