Kysely Eurooppa aiheisiin täydennyskoulutuksiin osallistuneille opettajille 2012

Transkriptio

1 Kysely Eurooppa aiheisiin täydennyskoulutuksiin osallistuneille opettajille 2012 Raportti Anne Hyvärilä ja Jouni Kivikoski Pohjoisranta Burson Marsteller Oy

2 Kyselyn tausta jatoteutus CIMO on rahoittanut Koulu Euroopassa Eurooppa koulussa ohjelmassa opettajien Eurooppa aiheista täydennyskoulutusta vuodesta 2009 alkaen. Koulutusta on järjestetty vuosittain noin 500 peruskoulujen ja lukioiden opettajalle. Tämän kyselyn tavoitteena on kartoittaa koulutusten vaikutusta opettajien antamaan opetukseen ja asenteisiin Eurooppa asioita kohtaan sekä kartoittaa osallistujien näkemyksiä siitä, miten koulutuksia voisi jatkossa kehittää. Kyselyn tiedonkeruu toteutettiin helmikuussa 2012 internet kyselynä. Kysely lähetettiin CIMOn rahoittamien opettajien täydennyskoulutuksien osallistujille. Kutsuja kyselyyn lähti yhteensä 684 kappaletta. Mukana oli 11 vanhentunutta osoitetta. Vastauksia saatiin yhteensä 189. Kyselyn vastausprosentti ttion 28 %, joka on tämän ä tyyppiselle kyselylle tyydyttävä. Internet kyselyn lisäksi haastateltiin neljä hyviä arvioita koulutuksistaan saanutta järjestäjätahoa. Teemahaastattelulla kartoitettiin sitä, miksi koulutuksissa onnistuttiin niin hyvin ja mitä muut koulutuksia järjestävät tahot voisivat näistä kokemuksista oppia. Tässä raportissa tuloksia tarkastellaan kaikkien vastaajien tasolla, eri koulutustahojen tasolla sekä ajoittain myös muiden vastaajaryhmien tasolla.

3 Kyselyn vastaajien taustatiedot N % Ikä Total (n) Alle 30 vuotta vuotta vuotta vuotta Yli 59 vuotta 9 5 Sukupuoli Nainen Mies Maantieteellinen Pääkaupunkiseutu (Helsinki, Espoo, Vantaa) sijainti Etelä-Suomi (muu kuin pääkaupunkiseutu) Länsi-Suomi Itä-Suomi 15 8 Keski-Suomi 12 6 Pohjois-Suomi Ahvenanmaa 0 0 Ammattinimike Luokanopettaja Aineenopettaja Ammatillinen opettaja 9 5 Missä opettaa Alakoulu Yläkoulu Lukio Ammattioppilaitos 8 4 Jokin muu 24 13

4 Kyselyn vastaajien taustatiedot N % Opetusvuodet Alle 4 vuotta vuotta vuotta vuotta vuotta vuotta Yli 30 vuotta Oppiaine* Vieraat kielet Luonnontieteet** Yhteiskunnall. aineet*** Taito-, taide - ja ilmaisutaitoaineet**** Jokin muu***** 7 5 Kouluttajataho Tietoterra (ent. Euragroup) Helsingin yliopisto, Palmenia Kouvola 15 8 Oulun yliopisto, koulutus ja -tutkimuspalvelut Oulun yliopisto, Kajaanin yliopistokeskus 15 8 Sibelius-Akatemia Akatemia, täydennyskoulutuskeskus Tampereen kesäyliopistoyhdistys ry *Oppiaineet yhdistettiin viiteen luokkaan, jotta tuloksia voitiin verrata myös eri aineita opettavien kesken. **fysiikka, kemia, biologia, maantieto * *historia *historia, yhteiskuntaoppi, uskonto, elämänkatsomusoppi ****musiikki, kuvataide, käsityö, liikunta, tanssi, kotitalous ja äidinkieli **** filosofia, opinto-ohjaus, atk, terveystieto

5 TYYTYVÄISYYS KOULUTUKSIIN JA KOULUTUSTEN SISÄLTÖ

6 Täydennyskoulutukset koetaan tärkeinä ja niihin ollaan tyytyväisiä Miten tärkeänä pidät täydennyskoulutusta (%, n=183) Kuinka tyytyväinen olet täydennyskoulutukseen(%, n=180) Kaikki (n=180) Sibelius-Akatemia, täydennyskoulutuskeskus (n=58) Tampereen kesäyliopistoyhdistys (n=30) Tietoterra t (n=36) Oulun yliopisto, koulutus ja tutkimuspalvelut (n=28) Erittäin tärkeä Melko tärkeä Ei kovin tärkeä Ei lainkaan tärkeä En osaa arvioida Helsingin yliopisto, Palmenia Kouvola (n=15) Kajaanin yliopistokeskus (n=14) Erittäin tyytyväinen Melko tyytyväinen Kohtalaisen tyytyväinen Melko tyytymätön Täydennyskoulutuksiin osallistuneet opettajat pitävät täydennyskoulutuksia tärkeinä, sillä 95 % vastaajista pitää niitä joko erittäin tai melko tärkeinä. Erittäin tärkeinä kokevien määrä on suurin Sibelius-Akatemian koulutuksissa käyneillä, sillä 85 % kokee koulutukset erittäin tärkeiksi. Opettajat ovat myös varsin tyytyväisiä koulutuksiin, sillä 84 % sanoo, olevansa joko erittäin tai melko tyytyväinen käymäänsä täydennyskoulutukseen. Sibelius-Akatemian koulutuksissa käyneistä 74 % kertoo olevansa erittäin tyytyväinen koulutukseen.

7 Kaikkein tyytyväisimpiä ryhmiä ovat Sibelius Akatemian koulutuksessa käyneet, alakoulunjaluonnontieteiden luonnontieteiden opettajat Kaikki (n=180) Sibelius-Akatemia, täydennyskoulutuskeskus (n=57) Alakoulun opettaja (n=52) Luonnontieteiden opettaja (n=14) Taito-, taide- ja ilmaisutaitoaineiden opettaja (n=42) Tampereen kesäyliopisto (n=30) Lukion opettaja (n=68) Yläkoulun opettaja (n=73) Tietoterra (n=36) Vieraiden kielten opettaja (n=40) Helsingin yliopisto, Palmenia Kouvola (n=15) Kajaanin yliopistokeskus (n=14) Työpajojen osuudet liian kaukana opettajan työstä, etätehtäviä ei tehty, koulutus ei vastannut odotuksia Yhteiskunnall. aineiden opettaja (n=26) Oulun yliopisto, koulutus ja - tutkimuspalvelut (n=28) Ammattioppilaitoksen opettaja (n=6) Erittäin tyytyväinen Melko tyytyväinen Kohtalaisen tyytyväinen y Melko tyytymätön Tarkemmin vastaajaryhmittäin tarkasteltuna kaikkein tyytyväisimpiä koulutuksiin ovat Sibelius-Akatemian koulutuksissa käyneiden lisäksi alakoulun opettajat ja luonnontieteiden opettajat. Ne vastaajat, jotka olivat tyytymättömiä y koulutukseen, perustelivat tyytymättömyyttään muun muassa sillä, että työpajojen osuudet eivät ole tarpeeksi lähellä opettajan työtä.

8 Asiantuntijaluennot, työpajatyöskentely ja kokemusten vaihto ovat koulutusten yleisimmätsisällöt sisällöt Sisältyikö koulutukseen seuraavia asioita? (%, n=183) Asiantuntijaluentoja 85 Oulun Sibelius- Työpajatyöskentelyä 73 Helsingin yliopisto, Akatemia, Tampereen yliopisto, koulutus ja Kajaanin täydennys- kesäyli- Kokemusten vaihtoa toiminnallisista Palmenia -tutkimuspalvelukeskukeskuyhdistys ry yliopistokoulutusopisto- 54 opetusmenetelmistä ja materiaaleista Tietoterra Kouvola (n=38) (n=14) (n=27) (n=15) (n=59) (n=30) Etätehtäviä 25 Asiantuntijaluentoja Työpajatyöskentelyä Eurooppalaisen opetusmateriaalin Kokemusten vaihtoa kartoitusta ja kokeilua Etätehtäviä Jotain muuta, mitä? 8 Opetusmateriaalin kartoitusta ja kokeilua Jotain muuta, mitä? Demonstraatioita, elokuvanäytteitä, reseptien kokeilua, keskustelua Suurimmassa osassa (85 %) koulutuksia on ollut asiantuntijaluentoja. Oulun yliopiston koulutus- ja tutkimuspalveluiden, Kajaanin yliopistokeskuksen ja Tampereen kesäyliopistoyhdistyksen koulutuksissa on lähes kaikkien vastaajien mukaan ollut asiantuntijaluentoja ( 96 %, 93 % ja 93 %). Työpajatyöskentelyä on ollut 73 prosentissa koulutuksista. Kajaanin yliopistokeskuksen koulutuksista 87 prosentissa on ollut työpajatyöskentelyä. Kokemusten vaihtoa on ollut joka toisessa koulutuksessa (54 %). Sibelius-Akatemian koulutuksista kokemusten vaihtoa on ollut 69 % koulutuksista. Etätehtäviä on ollut joka neljännessä koulutuksessa. Etätehtävien määrä vaihtelee eri koulutustahoilla paljon: Tietoterran koulutuksissa etätehtäviä on ollut 58 prosentissa, Oulun yliopiston koulutus- ja tutkimuspalvelujen täydennyskoulutuksissa ei lainkaan.

9 Kokemusten vaihto nousee koulutusten parhaimmaksi sisällöksi Miten hyvinä pidit koulutukseen sisältyneiden asioiden antia?(%) Kokemusten vaihto toiminnallisista opetusmenetelmistä ja materiaaleista Asiantuntijaluento / - luennot Työpajatyöskentely Eurooppalaisen opetusmateriaalin kartoitus ja kokeilu Erittäin hyvä Hyvä Kohtalainen Huono Erittäin huono En osaa sanoa Etätehtävät Jokin muu sisältö* *Demonstraatioita, elokuvanäytteitä, reseptien kokeilua, keskustelua Opettajia pyydettiin arvioimaan koulutuksensa eri sisältöjen antia. Oheisessa kuvassa mukana ovat vain niiden vastaukset, jotka ovat aiemmin kertoneet koulutuksensa sisältäneen kyseisen osion. Kaikkein parhaimmaksi anniksi opettajat arvioivat kokemuksen vaihdon toiminnallisista opetusmenetelmistä ja materiaaleista. Lähes yhtä hyvän arvion saivat asiantuntijaluennot. Työpajatyöskentely sai neljältä vastaajalta viidestä hyvän arvion. Jokin muu sisältö saa vastaajilta erittäin hyvän arvion, mutta muulle sisällölle arvion on antanut vain muutama vastaaja.

10 MITEN KOULUTUKSET SAAVUTTAVAT TAVOITTEENSA?

11 Koulutukset haastavat pohtimaan asenteita Miten hyvin seuraavat tavoitteet täyttyivät?(%, n=154) EOS -vastauksia Haastoi pohtimaan omia asenteita ja mielikuvia % Tarjosi eväitä oman koulun Eurooppa -opetuksen kehittämiseen % Syvensi Eurooppa- ja EU -tietoisuuttasi Tarjosi uusia menetelmiä Eurooppa -teeman opetukseen % 12 % Erittäin hyvin Hyvin Kohtalaisesti Huonosti Erittäin huonosti Syvensi käsityksiä monikulttuurisuudesta % Tarjosi valmiuksia tuoda EU lähemmäksi oppilaiden maailmaa % Opettajia pyydettiin myös arvioimaan miten tietyt, koulutuksille asetetut tavoitteet toteutuivat. Kaikkein parhaiten opettajien mielestä koulutus haastoi pohtimaan omia asenteita ja mielikuvia. Tavoitteen arvioi toteutuneen hyvin 62 prosenttia niistä opettajista, jotka arvion olivat osanneet antaa. Opettajista 45 prosenttia koki, että koulutus tarjosi eväitä oman koulun Eurooppa- opetuksen kehittämiseen. Opettajista 45 prosenttia arvioi koulutuksen syventäneen heidän Eurooppa- ja EU-tietoisuuttaan ja 42 prosenttia arvioi koulutuksen syventäneen käsityksiä monikulttuurisuudesta. Kaikkein heikoimmin tavoitteista toteutui koulutusten kyky tarjota valmiuksia tuoda EU lähemmäksi oppilaiden maailmaa, jonka arvioi toteutuneeksi 39 % opettajista.

12 Eri tahojen koulutukset saavuttavat eri tavoitteita Miten hyvin seuraavat tavoitteet täyttyivät?(%, n= 154, ilman eos vastauksia) Oulun Sibelius- Tampe- yliopisto, Akatemia, reen koulutus Kajaanin täydennys- kesäyli- ja -tutkimuspalvelukeskukeskuyhdistys yliopistokoulutusopisto- ry (n=28) (n=13) (n=37) (n=26) kaikki (n=154) Tietoterra (n=35) Helsingin yliopisto, Palmenia Kouvola (n=15) Haastoi pohtimaan omia asenteita ja mielikuvia Tarjosi eväitä oman koulun Eurooppa-opetuksen kehittämiseen Syvensi Eurooppa- ja EU-tietoisuuttasi Tarjosi uusia menetelmiä Eurooppa-teeman opetukseen Syvensi käsityksiä monikulttuurisuudesta Tarjosi valmiuksia tuoda EU lähemmäksi oppilaiden maailmaa Yhteensä Eri koulutustahojen koulutukset saavuttavat tavoitteita hyvin eri tavalla. Sibelius-Akatemia haastaa kaikkein parhaiten pohtimaan omia asenteita ja mielikuvia, muttei syvennä Eurooppa- ja EU-tietoutta tai tuo valmiuksia tuoda EU lähemmäs oppilaiden maailmaa. Tietoterran koulutusten vahvuuksia ovat taas Eurooppa- ja EU-tietouden syventäminen ja EU:n tuominen lähemmäs oppilaiden maailmaa. Helsingin yliopiston Palmenia Kouvola saa hyvät arviot kaikista muista tavoitteista, lukuun ottamatta omien asenteiden ja mielikuvien haastamista. Tampereen kesäyliopistoyhdistyksen vahvuuksia ovat asenteiden ja mielikuvien haastaminen ja monikulttuurisuuden käsitteiden syventäminen. Tuloksia tarkasteltaessa on muistettava, että eri koulutuksille on asetettu erilaisia tavoitteita.

13 MITÄ ASIOITA OPETTAJAT VIEVÄT OPETUKSEENSA?

14 Valtaosa opettajista on tuonut opetukseensa jotain uutta täydennyskoulutukseen osallistumisensa jälkeen Jotain uutta opetukseen tuoneiden osuus (%, n=173) kaikki (n=173) 71 Sibelius-Akatemia, täydennyskoulutuskeskus (n=58) Tampereen kesäyliopistoyhdistys ry (n=29) Helsingin yliopisto, Palmenia Kouvola (n=13) 77 Tuonut opetukseen uutta Ei tuonut opetukseen uutta Kajaanin yliopistokeskus (n=13) Oulun yliopisto, i koulutus ja -tutkimuspalvelut (n=27) Tietoterra (n=33) 39 Opettajista 69 prosenttia kertoo vieneensä jotain uutta opetukseensa koulutukseen osallistumisensa jälkeen. Sibelius-Akatemian koulutuksessa käyneistä 90 prosenttia kertoo vieneensä omaan opetukseensa jotain uutta. Tampereen kesäyliopistoyhdistyksen koulutuksessa käyneistä 79 prosenttia kertoo vieneensä jotain uutta opetukseen, Palmenia Kouvolan koulutuksessa käyneistä jotain uutta opetukseen on vienyt 77 prosenttia. EVIDENCE BASED COMMUNICATIONS

15 Kaikkein innokkaimmin uusia asioita opetukseensa veivät PalmeniaKouvolan ja Sibelius Akatemian Akatemiankurssilaisetkurssilaiset kaikki (n=173) Helsingin yliopisto, Palmenia Kouvola (n=13) Sibelius-Akatemia, täydennyskoulutuskeskus (n=58) Alakoulun opettaja (n=51) Yhteiskunnall. aineiden opettaja (n=23) Taito-, taide- ja ilmaisutaitoaineiden opettaja (n=42) Ammattioppilaitoksen opettaja (n=6) Yläkoulun opettaja (n=69) Lukion opettaja (n=65) Tampereen kesäyliopistoyhdistys ry (n=29) Tuonut useita uusia asioita it Tuonut yhden uuden asian Ei ole tuonut mitään uutta koulutukseen Kajaanin yliopistokeskus (n=13) Tietoterra (n=33) Luonnontieteiden opettaja (n=14) Vieraiden kielten opettaja (n=39) Oulun yliopisto, koulutus ja -tutkimuspalvelut - (n=27) Vastauksista voidaan tarkastella sitä, miten monta eri asiaa opettajat ovat vieneet omaan opetukseensa. Opettajista 27 prosenttia on vienyt opetukseensa useita uusia asioita, 44 prosenttia taas on vienyt opetukseensa yhden uuden asian. Kaikkein aktiivisimmin uusia asioita ovat vieneet opetukseensa Palmenia Kouvolan koulutuksessa käyneet, joista 54 prosenttia on vienyt opetukseen monia uusia asioita. Sibelius-Akatemian koulutuksessa käyneillä vastaava luku on 41 %. Alakoulun opettajista 37 prosenttia on vienyt opetukseen useamman kuin yhden asian, yhteiskunnallisten aineiden opettajista 35 prosenttia.

16 Koulutuksesta opetukseen on vietymenetelmiäjametodeja metodeja Mitä uutta olet tuonut opetukseesi täydennyskoulutukseen osallistumisesi jälkeen(%, n=173) Opetusmenetelmä, metodi 45 Esimerkkejä siitä, mitä opettajat ovat tuoneet opetukseen: Olen tuonut jotakin muuta Muu kirjallinen oppimateriaali Internet-sisältöä Opetusvideo Kirjallinen opas Draamallisia tapoja, leikkejä, ruokia kurssilta, asiantuntemusta, Erasmus-vierailija Ohjelmalinkkejä, Youtube-klipsejä, eri järjestöjen j osoitteita Musiikin opetus on saanut uusia ideoita paljon. ( )nyt on alkamassa jo toinen etwinning.projekti. Olen todella innostunut kaikesta kansainvälisestä toiminnasta. Intoa, rohkeutta kokeilla erilaisia tapoja opettaa Rytmiikkaharjoitukset ovat nyt luokassani jokapäiväisiä. Kaksi Comenius-hakemusta Peli Muu visuaalinen opetusväline 4 2 Havainnollisia kuvia Elokuvan käyttö: olen pyrkinyt löytämään sopivaa materiaalia "lainauksina" käytettäväksi opetuksen elävöittämiseksi En ole tuonut mitään erityistä uutta opetukseen 30 Eniten omaan opetukseen on viety menetelmiä ja metodeja, sillä 45 prosenttia opettajista kertoo vieneensä omaan opetukseen joko opetusmenetelmän tai metodin. Opettajista 21 prosenttia on tuonut opetukseensa jotain muuta, kuten draamallisia i tapoja, asiantuntemusta tai Erasmus-vierailijan. Kirjallista oppimateriaalia opetukseensa on tuonut 15 prosenttia opettajista.

17 Eri koulutuksista opetukseen on vietyeri eri asioita Mitä uutta olet tuonut opetukseesi täydennyskoulutukseen osallistumisesi jälkeen(%, n=173) kaikki (n=173) Tietoterra (n=33) Helsingin yliopisto, Palmenia Kouvola (n=13) Oulun yliopisto, koulutus ja - tutkimus-tkpalvelut (n=27) Kajaanin yliopisto- i keskus (n=13) Sibelius- Akatemia, täydennys- koulutuskeskus (n=58) Tampereen kesäyliopisto- i yhdistys ry (n=29) Opetusmenetelmä, metodi Olen tuonut jotakin muuta Muu kirjallinen oppimateriaali i Internet-sisältöä Opetusvideo Kirjallinen opas Peli Muu visuaalinen opetusväline En ole tuonut mitään erityistä uutta opetuksen Kaikkien innokkaimmin täydennyskoulutuksesta on viety opetukseen erilaisia menetelmiä ja metodeja. Palmenia Kouvolan ja Sibelius-Akatemian kursseilla käyneistä valtaosa (yli 75 %) on vienyt opetukseensa metodin tai menetelmän. Tampereen kesäyliopistoyhdistyksen koulutuksista on viety muita aktiivisemmin opetukseen kirjallista oppimateriaalia. Palmenia Kouvolan kursseilta on viety opetukseen internet-sisältöä. Internet-sisällöksi opettajat mainitsivat erilaiset EU-aiheiset sivustot. Sibelius-Akatemian i koulutuksissa k käyneet ovat aktiivisimmin i i i vieneet jotain koulutuksissa k opittua omaan opetukseensa. Ainoastaan 10 % ilmoitti, etteivät ole vieneet opetukseen mitään erityistä uutta.

18 Koulutuksessa opitut tavat ja materiaalitnäkyvätoppilaille Miten koulutuksessa oppimasi opetustavat ja materiaalit ovat näkyneet oppilaille? Kaikki opettajista eivät iävielä iläole hyödyntäneet höd koulutuksissa k oppimaansa opetuksessa. Osa opettajista on käyttänyt luokassa PBL menetelmää, erilaisia internet sisältöjä tai työpajoissa käytettyjä tehtäviä Kurssilla tehdyt harjoitukset ovat siirtyneet suoraan tai sovellettuina tunneilleni. Joitakin olen käyttänyt työpajatyöskentelynä suoraan, osaa olen soveltanut omalle ryhmälleni sopivammaksi eri oppiaineissa Toivottavasti koulutuksessa heränneet ajatukset ovat alkaneet muokata arkista toimintaani niin, että osaanopettaaoppilaitani opettaa oppilaitani enemmän heistä lähtien jaheidän tarpeitaan kuunnellen. Toivottavasti opettajan suurempana ammattitaitona ja monipuolisempina harjoitteina! Erilaisia menetelmiä kokeiltu keskustelujen pohjana. Jonkin verran EU aiheista opetusmateriaalia käytetty, rajoituksena usein aika ja konepula

19 Koulutuksissa suositelluimmat materiaalitovat EU:n tuottamia Mitä seuraavista opetusmateriaalilähteistä koulutuksessa suositeltiin? (%, n=146) EU:n tuottama materiaali Opetushallituksen tuottama materiaali Kustantamojen tuottama materiaali Linkkiapaja.edu.fi Oulun yliopisto, koulutus ja - Sibelius- Akatemia, täydennys- Tietoterra t Helsingin yliopisto, Palmenia Kouvola tutkimus- palvelut l Kajaanin yliopisto- keskus k koulutus- keskus k Tampereen kesäyliopisto- yhdistys ry (n=30) (n=11) (n=23) (n=11) (n=44) (n=27) EU:n tuottama materiaali Opetushallituksen tuottama Kustantamojen tuottama Linkkiapaja.edu.fi Jokin muu lähde Jokin muu lähde suositeltu ei suositeltu *esim. kouluttajan omat materiaalit Koulutuksissa suositeltiin eniten EU:n tuottamaa materiaalia, sillä opettajista 49 prosenttia kertoi omassa koulutuksessaan suositellun EU:n tuottamaa materiaalia. Opetushallituksen materiaalia on suositeltu 40 prosentissa koulutuksissa. Kaikkein aktiivisemmin eri materiaaleja on suositeltu Tietoterran koulutuksissa. Tietoterran lisäksi EU:n tuottamaa materiaalia on suositeltu aktiivisesti Palmenia Kouvolan ja Tampereen kesäyliopistoyhdistyksen koulutuksissa. Kajaanin yliopistokeskuksen koulutuksissa on suositeltu aktiivisesti Linkkiapaja.edu.fi-sivustoa.

20 Opettajien opetuksessaan eniten käyttämät materiaalit ovat EU:n ja opetushallituksen tuottamia Oletko käyttänyt lähdettä opetuksessa (%, n=146) EU:n tuottama materiaali Opetushallituksen tuottama materiaali Kustantamojen tuottama materiaali käyttänyt ei käyttänyt/ ei osaa sanoa Jokin muu lähde* Linkkiapaja.edu.fi *esim. kouluttajan omat materiaalit Omassa opetuksessaan opettajat ovat käyttäneet aktiivisimmin EU:n ja Opetushallituksen tuottamaa materiaalia. Näitä materiaaleja on käyttänyt omassa opetuksessaan 31 prosenttia opettajista. Lähes yhtä aktiivisesti opettajat ovat käyttäneet kustantamojen tuottamaa materiaalia, joita kertoo käyttäneensä opettajista 29 prosenttia.

21 Kiire ja resurssien puute estävät täydennyskoulutuksessa opitun hyödyntämistä Opettajia pyydettiin kertomaan, mitkä ikäopetustyön arkeen liittyvät tekijät estävät ää koulutuksessa opitun täysimittaista hyödyntämistä. Voimakkaimmin esiin nousivat kiire, opetussuunnitelman joustamattomuus, resurssien puute ja se, että suunnittelu on tehtävä omalla ajalla. Opettajat myös kokivat, etteivät he saa koulutuksista valmista materiaalia tai tarpeeksi konkreettisia esimerkkejä vietäväksi opetustyöhön. KIIRE!!! KIIRE!!! KIIRE!!! Opetussuunnitelmat ovat niin täysiä, että usein uusien ja hyvien metodienkaan ottaminen arkeen on työlästä vanhalla tietää pärjäävänsä ja ehtivänsä! Ei kuitenkaan saatu mitään valmista kirjallista materiaalia, monistetta tms. Itse tein muutamia muistiinpanoja vetäjän kertomista asioista, mutta en ole varma teinkö oikeita muistiinpanoja. Näiden muistiinpanojen pohjalta on vaikea opettaa asiaa oppilaille. Kuusijaksosysteemissä on kursseilla kiire ja uutta ainesta voi ottaa mukaan vain silloin, kun siitä on todella hyötyä. Usein ajan puute tö työssä äja vapaa ajalla. Kaikki pitää tehdä itse ja omalla ajalla. Projektien nivoutuminen oppiaineeseen voi olla haastavaa, aikaa ei aina ole. EVIDENCE BASED COMMUNICATIONS

22 KUINKA HYVIN KOULUTUKSISTA SAADAAN TIETOA?

23 Runsas puolet vastaajista saa tarpeeksi tietoa koulutuksista Onko täydennyskoulutuksista tai mahdollisuuksista saatavilla tietoa (%, n=178) Kajaanin yliopistokeskus (n=14) Vieraiden kielten opettaja (n=39) Tietoterra (n=35) 74 Luonnontieteiden opettaja (n=14) 71 Oulun yliopisto, koulutus- ja tutkimuspalvelut n=26) 65 Tampereen kesäyliopistoyhdistys ry (n=30) Lukion opettaja (n=69) 62 Riittävästi Hieman liian vähän Aivan liian vähän En osaa sanoa Yhteiskunnall. aineiden opettaja (n=24) Yläkoulun opettaja (n=72) Alakoulun opettaja (n=52) Taito-, taide- ja ilmaisutaitoaineiden opettaja (n=44) Helsingin yliopisto, Palmenia Kouvola (n=13) Sibelius-Akatemia, täydennyskoulutuskeskus (n=60) Ammattioppilaitoksen opettaja (n=7) 14 Hieman yli puolet vastaajista kokee, että koulutuksista on saatavilla tietoa riittävästi. Runsaan kolmanneksen mielestä tietoa on saatavilla hieman liian vähän. Noin joka kymmenes vastaaja kertoo, että tietoa on saatavilla aivan liian vähän. Ne vastaajat, jotka ovat mielestään saaneet liian vähän tietoa täydennyskoulutuksista, k toivovat saavansa tiedon koulutuksista k suoraan omaan sähköpostiinsa. Myös kouluille jaettavat esitteet tavoittaisivat opettajat ja rehtorit. EVIDENCE BASED COMMUNICATIONS

24 Tieto koulutuksista saadaansähköpostitse sähköpostitse ja kollegoilta Mitä kautta sait tiedon täydennyskoulutuksesta (%, n=181) Koulutusjärjestäjän j täjä lähettämästä ä tä sähköpostista t 63 Kollegani suositteli 13 Tietoterra 87, Oulun yliop. 86 Koulutusjärjestäjän nettisivuilta 8 Sibelius-Akatemia i 26 Koulutusjärjestäjän uutiskirjeestä 7 Sibelius-Akatemia 21 Painetusta esitteestä 3 Palmenia, Kouvola 23 Lehti-ilmoituksesta ilmoituksesta 3 Koulutusjärjestäjän tilaisuudesta 1 Palmenia, Kouvola 23 Muualta, mistä? 3 Enemmistö opettajista (63 %) on saanut tiedon koulutuksesta koulutusjärjestäjän lähettämästä sähköpostista. Kollegan suosituksesta tiedon on saanut opettajista 13 prosenttia. Koulutusjärjestäjän nettisivulta tiedon on saanut 8 prosenttia, uutiskirjeestä 7 prosenttia.

25 KOULUTUKSET JA MUU KANSAINVÄLINEN TOIMINTA

26 Tietoterran koulutuksissa käyneet ovat osallistuneet innokkaasti muuhun kansainväliseen toimintaan Onko täydennyskoulutukseen osallistuminen innoittanut osallistumaan muuhun kv toimintaan? Mihin?(%, n=166) Tietoterra (n=34) Oulun yliopisto, koulutus ja -tutkimuspalvelut (n=26) Helsingin yliopisto, Palmenia Kouvola (n=13) Tampereen kesäyliopistoyhdistys ry (n=27) Sibelius-Akatemia, täydennyskoulutuskeskus (n=53) Comenius-hanke, koulun omat kv-hankkeet hankkeet, etwinning Kyllä Ei Kajaanin yliopistokeskus (n=13) Runsas kolmannes vastaajista on saanut täydennyskoulutuksesta innoitteen osallistua myös muuhun kansainväliseen toimintaan. Tällaista toimintaa on muun muassa Comenius-hankkeet, koulun omat kv-hankkeet ja etwinning. Tietoterran koulutuksessa käyneistä 62 prosenttia kertoo koulutuksen innoittaneet heitä muuhun kansainväliseen toimintaan. Oulun yliopiston koulutus- ja tutkimuspalvelujen koulutuksissa olleista puolet kertoo koulutuksen innostaneen muuhun kansainväliseen toimintaan.

27 Runsas viidennes opettajista on käynyt muissa täydennyskoulutuksissa Onko käynyt muissa CIMOn tai muun tahon täydennyskoulutuksissa?(%, n=170) kaikki (n=170) Tietoterra (n=34) Kajaanin yliopistokeskus (n=11) Oulun yliopisto, koulutus ja - tutkimuspalvelut (n=26) Opettajista 22 prosenttia on käynyt myös muissa CIMOn tai muun tahon täydennyskoulutuksissa. Innokkaimmin muissa koulutuksissa ovat käyneet Tietoterran koulutuksessa käyneet, joista muissa koulutuksissa kertoo käyneensä 41 prosenttia. Kajaanin yliopistokeskuksen koulutuksissa käyneistä 36 prosenttia on käynyt myös muissa koulutuksissa. Helsingin i yliopisto, i Palmenia Kouvola (n=12) 25 Muina täydennyskoulutuksina opettajat mainitsevat mm. Comenius- koulutuspäivän ja ulkomailla käydyt kurssit. Tampereen kesäyliopistoyhdistys ry (n=30) 17 Sibelius-Akatemia, täydennyskoulutuskeskus (n=57) 7 Kyllä

28 Joka neljännen opettajan koululla on vieraillut Erasmus opiskelija Onko kutsunut vaihto oppilaita kertomaan kotimaastaan ja kulttuuristaan? (%, n=170) kaikki (n=170) Tietoterra (n=34) Helsingin yliopisto Palmenia Kouvola (n=13) Tampereen kesäyliopistoyhdistys ry (n=28) Oulun yliopisto, koulutus -ja tutkimuspalvelut (n=26) Sibelius-Akatemia täydennyskoulutuskeskus (n=56) Noin joka neljännen opettajan koululla on vieraillut Erasmusopiskelija. Tietoterran koulutuksen käyneiden opettajien kohdalla luku on korkein, sillä heistä puolet kertoo koulullaan vierailleen Erasmusopiskelijan. Tampereen kesäyliopistoyhdistyksen ja Sibelius-Akatemian koulutusten käyneille mahdollisuus Erasmusopiskelijan saamiseksi oppilaitokseen on kaikkein vierain, sillä 29 prosenttia kertoo, ettei ole kuullutkaan hankkeesta. Kajaanin yliopistokeskus (n=13) Tiedän hankkeen, oppilaitoksessamme on ollut Erasmus-opiskelija Tiedän hankkeen, oppilaitoksessamme ei ole ollut Erasmus -opiskelijaa En ole kuullutkaan hankkeesta

29 KOULUTUSTEN VAIKUTTAVUUS

30 Mahdollisuus kokemusten vaihtoon lisää paitsi tyytyväisyyttä koulutukseen myös menetelmien tuomista omaan opetukseen Miten tyytyväinen olet täydennyskoulutukseen, johon osallistuit? (%, n=180) Mitä uutta olet tuonut opetukseesi täydennyskoulutukseen osallistumisesi jälkeen(%, n=173) 14 2 Ne, joiden kurssilla on ollut kokemusten vaihtoa toiminnallisista opetusmenetelmistä ja materiaaleista 52% 42 Opetusmenetelmä, metodi Olen tuonut t jotakin muuta Muu kirjallinen oppimateriaali Internet-sisältöä Ne, joiden kurssilla on ollut kokemusten vaihtoa toiminnallisista opetusmenetelmistä ja materiaaleista 56 % 42 Erittäin tyytyväinen Melko tyytyväinent Kohtalaisen tyytyväinen Melko tyytymätön Opetusvideo Kirjallinen opas Peli Muu visuaalinen opetusväline En ole tuonut t mitään 30 Ne opettajat, joiden koulutuksissa on ollut mahdollisuus kokemusten erityistä vaihtoon, uutta ovat opetukseen tyytyväisempiä koulutukseen. He myös vievät muita innokkaammin omaan opetukseensa opetusmenetelmiä ja metodeja. Kun kaikkien vastaajien tasolla koulutukseen erittäin tyytyväisten osuus on 42 prosenttia, niiden, joiden koulutuksessa on ollut kokemusten vaihtoa, joukossa erittäin tyytyväisten osuus on 52 prosenttia. Vastaavasti kun kaikkien vastaajien tasolla opetusmenetelmiä ja metodeja on vienyt omaan opetukseensa 45 prosenttia opettajista, niistä, joiden koulutuksissa on ollut mahdollisuus kokemusten vaihtoon, menetelmän tai metodin omaan opetukseensa on vienyt 56 prosenttia.

31 Mitenkoulutukset vaikuttavat? (%) Ne, joille koulutus on toiminut innoitteena osallistua muuhun kansainväliseen toimintaan 37 Vastaajat, jotka kokevat koulutuksen tarjonneen eväitä koulun Eurooppa-opetuksen kehittämiseen i 45 Vastaajat, jotka kokevat, että koulutus haastoi pohtimaan omia asenteita ja mielikuvia 62 Jotain uutta omaan opetukseen tuoneet 71 Koulutuksiin erittäin/melko tyytyväiset 84 Oheiseen pyramidiin on koottu tuloksia täydennyskoulutuksista ja niiden vaikuttavuudesta. Koulutuksiin tyytyväisiä on vastaajista 84 prosenttia. Omaan opetukseensa on tuonut uusia asioita koulutuksen jälkeen 69 prosenttia. Niitä jotka kokevat koulutuksen haastaneen heitä pohtimaan omia asenteitaan ja mielikuvia on vastaajista 62 prosenttia. Niiden vastaajien, jotka kokevat koulutusten tarjonneen eväitä koulun Eurooppa-opetuksen p kehittämiseen, osuus on 45 prosenttia. Innoitteen osallistua muuhun kansainväliseen toimintaan on saanut täydennyskoulutuksesta 37 prosenttia opettajista.

32 KOULUTUSTEN KEHITTÄMINEN

33 Täydennyskoulutuksien hyödynnettävyys paranee lisäämällä konkretiaa Miten täydennyskoulutuksia ja niiden hyödynnettävyyttä voisi kehittää?(%, n=53) konkretiaa ja tehokkuutta koulutuksiin materiaaleja tuntien pitoon monipuolisuutta lisää (kieliä, opettajia, tarjontaa) tehokkaampi tiedottaminen/mainostaminen koulutuksia ympäri Suomen koulutukset k t kouluille parantamalla rahoitusta jälkihuolehtiminen l hti i kurssin jälkeen, jatkuvuus luotava verkostoja osallistujien välille, kokemusten vaihto opettajat mukaan koulutusten suunnitteluun Esimerkkejä siitä, mitä opettajat toivovat: Opettaja haluaa mahdollisimman paljon erilaisia ideoita, aikaa keskusteluun ja opetuskokemusten jakoon enemmän. Koulutuksista huutava pula - helsinkiläiset opettajat todella hankalassa tilanteessa - kaupunki ei maksa koulutuksia, sijaisia, kulttuurialan koulutusta (erit. musiikki) ei juuri ollenkaan saatavissa. Erityisen kiinnostavaa olisi saada tietää eri maissa hyväksi koetuista opetusmetodeista. Mielestäni kaikenlaiset etätehtävät pitäisi unohtaa, sillä ne ovat usein este kiireisten opettajien osallistumiselle. Kaksiosainen täydennyskoulutus: ensin työpaja- ja luentotyyppinen, tietyn ajan päästä reflektoiva tapaaminen, jossa voisi kuvailla ja jakaa kokemuksia täydennyskoulutuksen annista. Koulutuksen jälkeen on innoissaan uusista asioista, mutta ei osaakaan käyttää /ei löydäkään niitä itse enää. Jonkinlainen "jatkohuolehtiminen" tällaisista "teknisesti rajoittuneista". Opettajia a pyydettiin kertomaan, miten täydennyskoulutuksia ys utu s ja niiden hyödynnettävyyttä yyttä voitaisiin parantaa. a Avoimet vastaukset set luokiteltiin märälliseen muotoon. Kaksi asiaa nousi voimakkaimmin esiin: konkretian ja valmiiden materiaalien kaipuu sekä toive koulutusten monipuolisuudesta.

34 Teemoista koulutuksiin toivotaan kansainvälisyyskasvatusta, monikulttuurisuutta ja kotitaloutta Mitä aihealueita tai teemoja tulisi käsitellä enemmän? (%, n=47) kansainvälisyyskasvatus, Eurooppa, eurooppalainen opetus monikulttuurisuus ja sen kohtaaminen kotitalous, ruuan valmistus, eri kulttuurit konkreettiset esimerkit, materiaalit ihmisten väliset suhteet, yhteisöllisyys, yhteiskunta musiikkiin ja taideaineisiin liittyvät kurssit hankkeiden hakeminen, lomakkeiden täyttö Esimerkkejä siitä, mitä iäopettajat toivovat: Lähinnä toivoisin konkreettisia esimerkkejä/ kokemuksia/ valmiita mallejakin. K Kansainvälisyyskasvatus ja suvaitsevaisuuden i lisääminen i ovat edelleen tärkeitä teemoja nuorisoa opetettaessa. Poikapedagogiikkaa: mm. miten motivoin poikia lukemaan. Monikulttuurisuuden toteutus käytännössä. Ruoanvalmistusteema netin välityksellä, jossain päin Eurooppaa kotitaloustunneilla tehdään ruokaa meidän ohjeiden mukaan ja päin vastoin. Saada vaikka valmis "kalvopohja", jonka perusteella voisi vetää tunnin koulussa kunkin maan ruokakulttuurista, uskonnon vaikutuksesta jne. Kyllä tämänkaltainen konkreettinen ote on aina hyvä. Kaikki tuki arjen kansainvälistymiseen on tervetullutta. Opettajia pyydettiin myös kertomaan, mitä teemoja tai aihealueita he toivovat käsiteltävän nykyistä enemmän. Teemoina voimakkaimmin nousi esiin kansainvälisyyskasvatus ja eurooppalaisuus yleensä. Monikulttuurisuus ja sen kohtaaminen nousi myös vahvasti, samoin kuin kotitalouteen liittyvät aiheet. Joka viides korosti jälleen konkreettisia esimerkkejä ja materiaaleja.

35 Kouluttajatahojen haastattelut Osana tutkimusta haastateltiin puhelimitse neljä parhaimpia arvioita koulutuksistaan saanutta kouluttajatahoa. Haastattelujen tarkoituksena oli selvittää, miksi koulutuksissa oli onnistuttu niin hyvin ja oliko koulutuksessa jotain, josta kaikki koulutuksia järjestävät tahot voisivat oppia. Puhelinhaastattelut olivat vapaamuotoisia ja kestivät kukin noin 20 minuuttia. Haastatellut: Tarja Rainamo, Tietoterra Silvia Lehtinen, Helsingin yliopisto, Palmenia Kouvola Sirke Pekkilä, Sibelius Akatemian täydennyskoulutuskeskus Mikko Mattila, Tampereen Kesäyliopistoyhdistys ry

36 Vinkkejä parhailta: Mitä kouluttajat korostivat? Haastatellut nostivat esiin seuraavia, tärkeäksi kokemiaan asioita: Koulutuksen kohteena oltava opettaja ja hänen tarpeensa Tärkeänä osana koulutuksissa ovat keskustelevuus, itse tekeminen ja kokemusten vaihto Ajankohtaisuus ja sovellettavuus koulun arkeen tärkeitä Asiantuntemus ja into on tärkeää (luennoitsijat ja kouluttajat alansa huippuosaajia) Koulutukset kannattaa tehdä osissa välissä tehtäviä, sitten kokemusten vaihto Koulutuksessa opettajat kokivat, että he käyttivät aikansa hyvin. Koko se asenne, että nämä palvelut ovat opettajia varten Opettajien toiveina oli konkretia ja oli hyvä, että oli mahdollisuus keskustella muidenkin opettajien kanssa. Oma asiantuntijuus tällä alalla on tärkeintä. Haluaisinalleviivata alleviivata, että Ajankohtaisia koulutuksia, Kun he osallistuu koulutukseen, koulutus olisi kahdessa osassa joissa on mahdollisuuksien ja välissä olisi vähän työtä mukaan tällaisia toiminnallisia opettajille. ja osallistavia menetelmiä. Meillä oli huippuluennoitsijoita, Sisältö on aina se ykkösjuttu. Sisällön täytyy olla hyvä Jos suinkin mahdollista, kuunnella kohderyhmän toiveita ja ääntä. Tärkeää on myös osaavat kouluttajat, jotka ovat oman alansa eksperttejä ja he voivat antaa erilaisia materiaaleja ja työtapavaihtoehtoja näille kurssilaisille. jotka alustivat valittuun teemaan ja sen jälkeen työpajatyöskentelyn avulla, ohjaajan johdolla rakennettiin konkreettisia esimerkkejä: Miten nämä aiheet voidaan viedä opetukseen. he voivat heti hyödyntää saatua tietoa opetuksessaan, eikä tarvitse käydä vaikka yhtä lukuvuotta koulutusta. Koko ajan reflektio mukana, mikä on heidän kokemuksensa. Linkki opetukseen, että kuinka soveltaisin i tätä opetukseen.

37 JOHTOPÄÄTÖKSET

38 Yhteenveto Täydennyskoulutukset nähdään tärkeinä ja niihin ollaan tyytyväisiä. Koulutukset onnistuivat haastamaan opettajat miettimään omia asenteitaan ja mielikuviaan. Koulutukset myös tarjosivat opettajille eväitä oman koulun Eurooppa opetuksen kehittämiseen. Parhaimmaksi koulutuksen sisällöksi opettajat arvioivat kokemusten vaihdon toiminnallisista opetusmenetelmistä ja materiaaleista. Opettajista valtaosa on vienytkoulutuksesta asioita omaan opetukseensa. Eniten omaan opetukseen opettajat ovat vieneet menetelmiä ja metodeja. Opettajat toivovat o koulutuksilta utu ta lisää konkretiaa, etaa, kuten valmiita materiaaleja. aa eja Kansainvälisyyskasvatus ja monikulttuurisuus ovat aihealueita, joita koskevia koulutuksia opettajat toivovat lisää. Parhaimpia arvioita koulutuksistaan saaneet kouluttajat korostavat koulutusten opettajalähtöisyyttä, keskustelevuutta, itse tekemistä ja kokemusten vaihtoa.

39 Johtopäätökset Täydennyskoulutuksilla k on vaikutusta opettajien opetukseen: valtaosa täydennyskoulutuksessa käyneistä opettajista on vienyt omaan opetukseensa jotain uutta. Koulutukset ovat haastaneet opettajat pohtimaan omia asenteitaan ja mielikuviaan. Koulutukset ovat myös tarjonneet opettajille eväitä oman koulun Eurooppa opetuksen kehittämiseen. Koulutuksia voidaan kehittää lisäämällä opettajalähtöisyyttä (aiheet, konkretia) ja materiaalien sovellettavuutta arjen opetustyöhön. Koulutusten kehittämisessä tärkeä merkitys on myös kokemusten jakamisella. Mahdollisuus jakaa kokemuksia lisää opettajien tyytyväisyyttä koulutuksiin ja sitä, miten paljon opettajat vievät menetelmiä ja metodeja omaan opetukseensa.