Oppimissuunnitelma ja HOJKS koulunkäynnin tukena. - toimintakyky tavoitteiden perustana

Transkriptio

1 Oppimissuunnitelma ja HOJKS koulunkäynnin tukena - toimintakyky tavoitteiden perustana pedagoginen johtaja Minna Rouste ja kuntoutusohjaaja Mari Jokitalo-Trebs

2 Ruskis Oppimis- ja ohjauskeskus Ruskeasuon koulu Valtion erityiskoulu liikunta- ja monivammaisille sekä pitkäaikaissairaille lapsille ja nuorille 70 oppilasta, 130 työntekijää Oppimisen ja koulunkäynnin tuen palvelut lähikouluperiaatteen tukemiseksi: ohjauskäynnit konsultaatiot ja koulutukset: uinnin konsultaatio, tilauskoulutukset tukijaksot arvioinnit: tietokoneen käyttötavan arviointi, kommunikointiarviot työnohjauspalvelut

3 Ruskiksen toimintamalli moniammatillinen tiimityö oppimisen ja sitä tukevan kuntoutuksen yhdistävä, kokonainen koulupäivä

4 Ruskiksen HOJKS- dokumentti 3. Oppilaan oma osa 4. Toimintakyvyn kuvaus 5. Koulutyön suunnitelma 5.1 Opinto-ohjelma 5.2 Oppimisen tukipalvelut Kodin osuus Koulun henkilökunnan antama erityinen tuki 6. Koulutyön tukena tarvittavat apuvälineet 7. Jatko-opintosuunnitelma (yläluokilla) 8. Muut tiedot 8.1 Oppilaspaikan tarkistaminen 8.2 Seuranta ja arviointi 8.3 Muuta 8.4 Allekirjoitukset

5 Kaksivaiheinen HOJKS- prosessi Ensimmäisessä vaiheessa käydään läpi oppilaan opintosuunnitelma ja lukujärjestys tarkistetaan oppilaan kolmen keskeisimmän tavoitteen tilanne yhdessä oppilaan ja huoltajien kanssa. Toisessa vaiheessa arvioidaan edellisen lukuvuoden tavoitteiden saavuttaminen ja laaditaan uudet tavoitteet seuraavalle vuosijaksolle. Oppilaiden itsearviointi helmikuussa Oppilas arvioi itse tavoitteiden toteutumista. Oppilaiden HOJKS-itsearviointien keskiarvo on viimeisten vuosien aikana pysynyt samana.

6 Oppilaan oma sivu HOJKS

7

8

9 Henkilökohtainen lukujärjestys Henkilökohtaiseen lukujärjestykseen: Oppimisryhmät Kuntouttavat ryhmät sekä henkilökohtaiset terapiat tms. Ryhmän vetäjät/vastuuopettajat

10 Kohti uutta opetussuunnitelmaa 2016 TOIMINTAKYKY Osallisuus/osallisuussuunnitelma Oppilas enemmän tietoiseksi ja osalliseksi omasta oppimisestaan ja mahdollisuuksistaan Moniammatillinen näkökulma Arjen taidot Elämän ilo Itsestä huolehtiminen OPPIMISYMPÄRISTÖ Mielentila Monipuolinen Erilaiset oppimistyylit huomioiva Aktivoiva Inklusiivisuuden salliva, erityispiirteet huomioiva (eriyttävä) Oppimisen mahdollistava tila Kaikki toimivat yhdessä Oppilaan ehjä, looginen päivä Struktuurin merkitys TOIMINTAKULTTUURI Miten meillä toimitaan ja tehdään? Toimintakulttuurin muutos? Uteliaisuuden ruokkiminen Mitä teemme hyvin ja mitä voisimme kehittää Mitä on tulevaisuuden sivistys/tarpeet/selviytymisstrategiat Ihmiskäsitys Oppimiskäsitys Yrittäjyys/yritteliäisyys

11

12

13 Yhteinen kuva monitarpeisesta oppilaasta? WHO: ICF jäsentää tietoa toimintakyvystä mielekkäällä tavalla

14 Toimintakyvyn kuvaus Kuvataan realistisella ja ikätason huomioivalla tavalla arkiselviytymistä, voimavaroja sekä vamman aiheuttamaa haittaa. Oppilaan tuntemus tai ammatillinen asiantuntemus.

15 Kuntoutussuunnitelma KUSU (Terveydenhuoltolaki 1326/2010) Vastuulääkäri ja tiimi Henkilökohtainen opiskelun järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS (Perusopetuslaki 642/2010) Erityisopettaja ja tiimi Palvelusuunnitelma PALSU (VpL 380/1987) ja VpA 759/1987) Vammaispalvelun sosialityöntekijä ja kuljetuspalvelun sosiaaliohjaaja Perhetyön suunnitelma ( Lastensuojelulaki 417/2007) Lastensuojelun sosiaalityöntekijä ja sosiaaliohjaajat Erityishuoltoohjelma EHO (Laki kehitysvammaisten erityishuollosta 519/1977) Kehitysvammaisten sosiaalityöntekijä Hoito- ja palvelusuunnitelma (Laki omaishoidon tuesta 937/2005) Omaishoidon sosiaaliohjaaja

16

17 Virkistäytyminen ja vapaa-aika (d9) Mielentoiminnot (b1) 6 % Yksilötekijät 3 % Ääni- ja puhetoiminnot (b3) 0 % Hengitykseen liittyvät toiminnot (b4) 0 % Ravinnonottotoiminnot (b5) Kotielämä (d6) Vuorovaikutus ja ihmissuhteet (d7) 10 % Itsestä huolehtiminen (d5) 10 % Oppiminen ja tiedon soveltaminen (d1) 23 % Liikkuminen (d4) 13 % Yleisluonteiset tehtävät ja vaateet (d2) 16 % Kommunikointi (d3) 16 % HOJKS-tavoitteet

18 SMART-periaate Tavoitteen asettamisen "kultainen sääntö" Spesific = spesifinen, yksilöllinen, määritetty Measurable = mitattavissa Achievable = saavutettavissa Realistic/Relevant =realistinen ja merkityksellinen Timed= mahdollinen aikatauluttaa

19 HOJKS-tavoitteet Solu1 Virkistäytyminen ja vapaa-aika (d9) Yksilötekijät Mielentoiminnot (b1) Oppiminen ja tiedon soveltaminen (d1) Solu2 Solu3 Yleisluonteiset tehtävät ja vaateet (d2) Vuorovaikutus ja ihmissuhteet (d7) Kommunikointi (d3) Kotielämä (d6) Liikkuminen (d4) Itsestä huolehtiminen (d5)

20 Virkistäytyminen ja vapaa-aika (d9) Mielentoiminnot (b1) 6 % Yksilötekijät 3 % Ääni- ja puhetoiminnot (b3) 0 % Hengitykseen liittyvät toiminnot (b4) 0 % Ravinnonottotoiminnot (b5) Kotielämä (d6) Vuorovaikutus ja ihmissuhteet (d7) 10 % Itsestä huolehtiminen (d5) 10 % Oppiminen ja tiedon soveltaminen (d1) OPPIMINEN JA TIEDON SOVELTAMINEN (d1) 23 % Liikkuminen (d4) 13 % Yleisluonteiset tehtävät ja vaateet (d2) 16 % Kommunikointi (d3) 16 % HOJKS-tavoitteet

21 Oppiminen ja tiedon soveltaminen Opin valitsemaan leikin tai pelin (jotta opin, että pystyn vaikuttamaan) Opin poimimaan oleellisen tekstistä (luetun ymmärtäminen) Opin arvioimaan rahan käyttöä ostosten yhteydessä Opin ryhmätilanteissa kuuntelemaan ja seuraamaan ryhmän vetäjän ohjeita Opin kellonajat Opin käyttämään erilaisia opiskelutekniikoita (eritelty) Otan tietokoneen opiskeluvälineeksi Opin itse rohkeasti kysymään sanoja, joita en ymmärrä (suomen kielen sanavarasto) Osaan suomea arjen tilanteissa Opin lukemaan ja kirjoittamaan 2-tavuisia sanoja

22 Virkistäytyminen ja vapaa-aika (d9) Mielentoiminnot (b1) 6 % Yksilötekijät 3 % Ääni- ja puhetoiminnot (b3) 0 % Hengitykseen liittyvät toiminnot (b4) 0 % Ravinnonottotoiminnot (b5) Kotielämä (d6) Vuorovaikutus ja ihmissuhteet (d7) 10 % Itsestä huolehtiminen (d5) 10 % Oppiminen ja tiedon soveltaminen (d1) 23 % Liikkuminen (d4) 13 % Kommunikointi (d3) 16 % Yleisluonteiset tehtävät ja vaateet (d2) 16 % HOJKS-tavoitteet

23 Yleisluonteiset tehtävät ja vaateet Opettelen ottamaan puhelimessa olevan kalenterin käyttöön Odotan vuoroa ruokalassa Otan enemmän haastetta opiskelussa, pienin askelin Siirryn koulussa paikasta toiseen reippaasti Opin naulakkoasioissa näppäräksi (5 kohtaa, toimintojen ketju) Huolehdin itse koulutavaroitteni pakkaamisesta ja purkamisesta Lopetan mukavan toiminnan sovitusti (harmituksen hillitseminen) Harjoittelen tunnistamaan ja sanoittamaan väsymykseni ennen kuin hermostun ja siirryn aikuisen tuella sovittuun paikkaan rauhoittumaan Opin hyväksymään päiväjärjestykseen tulevat muutokset

24 Virkistäytyminen ja vapaa-aika (d9) Mielentoiminnot (b1) 6 % Yksilötekijät 3 % Ääni- ja puhetoiminnot (b3) 0 % Hengitykseen liittyvät toiminnot (b4) 0 % Ravinnonottotoiminnot (b5) Kotielämä (d6) Vuorovaikutus ja ihmissuhteet (d7) 10 % Itsestä huolehtiminen (d5) 10 % Oppiminen ja tiedon soveltaminen (d1) 23 % Liikkuminen (d4) 13 % Yleisluonteiset tehtävät ja vaateet (d2) 16 % Kommunikointi (d3) 16 % HOJKS-tavoitteet

25 Kommunikointi Harjoittelen kommunikointikansion käyttöä päivittäin Opin kertomaan kansion avulla omia toiveitani ja tarpeitani Harjoittelen vastaamaan KYLLÄ / EI katseella Haen huomiota äänellä Kirjoitan kokonaisin lausein älypuhelimeeni (puhumaton oppilas) Käytän TAIKE- taulustoa aktiivisesti oppitunneilla Käytän My Tobiita aktiivisesti myös vapaa-ajalla Käytän puhelaitetta oma-aloitteisesti

26 Virkistäytyminen ja vapaa-aika (d9) Mielentoiminnot (b1) 6 % Yksilötekijät 3 % Ääni- ja puhetoiminnot (b3) 0 % Hengitykseen liittyvät toiminnot (b4) 0 % Ravinnonottotoiminnot (b5) Kotielämä (d6) Vuorovaikutus ja ihmissuhteet (d7) 10 % Itsestä huolehtiminen (d5) 10 % Oppiminen ja tiedon soveltaminen (d1) 23 % Liikkuminen (d4) 13 % Yleisluonteiset tehtävät ja vaateet (d2) 16 % Kommunikointi (d3) 16 % HOJKS-tavoitteet

27 Liikkuminen Harjoittelen kävelemään kepeillä Opin liikkumaan turvallisesti sisätiloissa (näönkäytön haasteet ja motoriset taidot huomioiden) Opin liikkumaan sähkärillä koulun sisätiloissa törmäilemättä Harjoittelen pieniä etäisyyksiä itsenäisesti kelaten Otan käsilläni tukea siirtymisissä

28 Virkistäytyminen ja vapaa-aika (d9) Ääni- ja puhetoiminnot (b3) 0 % Mielentoiminnot (b1) 6 % Hengitykseen liittyvät Yksilötekijät toiminnot (b4) 3 % 0 % Ravinnonottotoiminnot (b5) Kotielämä (d6) Vuorovaikutus ja ihmissuhteet (d7) 10 % Itsestä huolehtiminen (d5) 10 % Oppiminen ja tiedon soveltaminen (d1) 23 % Liikkuminen (d4) 13 % Yleisluonteiset tehtävät ja vaateet (d2) 16 % Kommunikointi (d3) 16 % HOJKS-tavoitteet

29 Itsestä huolehtiminen Voitelen itse leivän Riisun takin omatoimisesti Opin kertomaan wc-tarpeeni Seison päivittäin seisomatelineessä Syön suun kautta koulussa, kotona sekä oppilaskodissa (rinnalla letkuruokailu) Saan herkkujen syömisen hallintaan Osallistun sovittuihin terapioihin ja hoitokäynteihin Huolehdin omatoimisesti jalkojen venytyksistä ja pulloon puhallusharjoituksista koulupäivän aikana

30 Vuorovaikutus ja ihmissuhteet (d7) 10 % Kotielämä (d6) Virkistäytyminen ja vapaaaika (d9) Yksilötekijät 3 % Mielentoiminnot (b1) 6 % Ääni- ja puhetoiminnot (b3) 0 % Hengitykseen liittyvät toiminnot (b4) 0 % Ravinnonottotoiminnot (b5) Itsestä huolehtiminen (d5) 10 % Oppiminen ja tiedon soveltaminen (d1) 23 % Liikkuminen (d4) 13 % Yleisluonteiset tehtävät ja vaateet (d2) 16 % Kommunikointi (d3) 16 % HOJKS-tavoitteet

31 Vuorovaikutus ja ihmissuhteet Harjoittelen sanomaan kaverille, että olen kosketukselle herkkä. Annan kaverille rauhan kertoa asiansa loppuun. Toimin välitunneilla luokkatovereideni kanssa ja hakeudun heidän seuraan. Pelaan ja leikin kaverin kanssa välitunnilla. Vahvistun mielipiteeni sanomisessa. Tarvittaessa sanon EI ja pidän puoleni. Puhuessani tutulle, katson häntä silmiin. Pyydän apua kohteliaasti.

32