Sisällysluettelo Askeleita Polkuja Pathways -näyttelyyn Fyysisen elinympäristön suunnittelu Taide, ympäristö ja laaja-alainen taidekasvatus

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Sisällysluettelo Askeleita Polkuja Pathways -näyttelyyn Fyysisen elinympäristön suunnittelu Taide, ympäristö ja laaja-alainen taidekasvatus"

Transkriptio

1 1

2 2 Sisällysluettelo Askeleita Polkuja Pathways -näyttelyyn 2 Fyysisen elinympäristön suunnittelu 4 Ekologi, estetik, etik, ekonomi kaupunkisuunnittelua yhdeksännellä luokalla 5-6 Saavutettavuus ja esteettömyys 7 Löytöretkiä kotikaupungissa 7 Elettyä elämää ja tulevaisuuden unelmia Ferdinand Salokankaan talossa 8-9 Koulupiha luovuuden lähteenä 10 Taide, ympäristö ja laaja-alainen taidekasvatus 11 Kartta elää purjehtiva taide- ja ympäristökurssi Matkaava taiteilija Taideleiri Hailuodossa 14 Linnoitus ilmastonmuutos ja tulevaisuus 15 Paikkoja Viikissä tänään ja tulevaisuudessa 16 Samoja reittejä luonnontieteen ja taiteen kokonaisopetusta 17 Oma paikka kestävästi kaiken ikää 18 Pikinen polku taidetapahtuma 19 Lapinlahti monin silmin 20 Tuotesuunnittelu, kierrätys, esineympäristö 21 Handmade Artist Books 22 Taideraide villa ja muu tekstiilimateriaali taidekäytössä Muuri ja Energia-tuote taiteidenvälisiä tutkielmia Nappilinnut nappikasasta linnuiksi Globetrotters maailmankiertäjät 29 Kätmän seikkailee retki kaatopaikalle 30 Turhat tavarat; Muisto; Afrikka Suomessa 31 Yhteisöllisyys, ihmisten välinen kohtaaminen, kansalaisuus, paikalliskulttuuri 32 Muuttuva Grönlanti Valokuvanäyttely Länsi-Grönlannista. 33 Kohtaamisia ja käden puristuksia savessa 34 Nuorten hyvinvoinnin ankkurit Lapissa 35 Kierrätyspukit- kestävän kehityksen eri tasoja 36 Kohtaamisia taiteen äärellä Koukkuniemen vanhainkodin tunnelimaalaukset 37 Ympäristötaide paikalliskulttuurin vahvistajana ja välittäjänä 38 Yhteisötaide ja paikka 39 Yhteisiä jälkiä parkkipaikasta arkitaidetta 40 Jätin matkassa - muinaisrannalta radanvarteen 41 Ihan pihalla yhteisötaidetta peruskoulussa 42 Taina Tuomi: Arktinen kosketus koko koulun ympäristötaidetta 43 Terveisiä Kouvolasta kuvataide- ja käsityötaidekoulujen teos 44 Alppilan punainen lanka yhteisötaideteos 45 Kuvataidekasvatuksen kestävät materiaalit 46 Kokeellinen työpaja myrkyttömästä valokuvakehityksestä 47 Maa, vesi, tuli, ilma kierrätyslasiteoksia 48 Laatu kestää käytetty, kierrätetty ja uusiomateriaali 49 Jatkoaika vitosella Taidetta kierrättäen 50 Ekolehmät 51 Oppilaitokset ja projektikuvausten kirjoittajat 52

3 3 Askeleita Polkuja Pathways -näyttelyyn Mikä on innostava lähestymistapa kestävään kehitykseen kuvataideopetuksessa? Kuvataideopettajien näkemyksiä, suunnitelmia ja toteutuksia Onko kestävä kehitys kuvataideopetuksessa aktiivista, luovaa, keskustelevaa ja pohtivaa kansalaisuutta? Sen tutkimista, mikä on tärkeää omassa elinympäristössämme? Tuoreita näkökulmia kotipaikkaamme? Uusia askeleita tuttuihin polkuihin? Vaihtoehtoisia tuotteita tai oivaltavia ajatusmalleja uuden median parissa tai perinteisin materiaalein? Vai onko se taitoa vastustaa kiirehtimistä? Näin kysyimme kuvataideopettajilta kesällä Millaisia projekteja kouluissa on syntynyt ja syntyy nykytaiteen, yhteisötaiteen, tuotesuunnittelun, arkkitehtuurin ja ympäristötaidekasvatuksen alueella? Kutsuimme kuvataideopettajia mukaan esittelemään taideopetustaan dokumentoimalla oppilaiden prosesseja, teoksia ja opettajan oman pedagogisen ajattelun kehittymistä. Näistä projektista koostuva näyttely rakennetaan osana InSEA:n kansainvälistä taidekasvatuskongressia Lapin yliopiston taiteiden tiedekunnan gallerioihin sekä tiedekeskus Arktikumiin Rovaniemellä kesällä Näyttelyyn mukaan tuleville kuvataideopettajille järjestettiin syksyllä 2009 yhtä aikaa aihetta koskevat seminaarit Helsingissä Taideteollisessa korkeakoulussa ja Lapin yliopistossa. Nyt käsillä oleva julkaisu tuo näkyville kuvataideopetuksen suunnittelua ja arjessa syntyneitä lasten ja nuorten puheenvuoroja. Se kertoo myös maamme peruskouluissa, lukioissa, kuvataidekouluissa ja korkeakouluissa toteutettavan kuvataidekasvatuksen korkeasta tasosta. Julkaisussa on mukana 34 oppilaitosta eri puolilta Suomea. Se on osa prosessia, jossa kuvataideopettajat kehittävät taideopetusta ja tuovat sitä näkyväksi maassamme ja kansainvälisesti. Julkaisu on syntynyt taidekasvattajien yhteisellä verkostolla. Sen tuottavat Kuvataideopettajat ry, Suomen lasten ja nuorten kuvataidekoulujen liitto, Suomen InSEA ry ja Lapin kuvataideopettajien KUVATA ry yhteistyössä Lapin yliopiston ja Taideteollisen korkeakoulun kuvataidekasvatuksen osastojen kanssa. Koko toiminnan taustalla on näkemys siitä, että taidekasvattajilla, taiteilijoilla ja tutkijoilla on merkittävä tehtävä kestävän kehityksen rakentamisessa. Odotamme kesäkuussa Rovaniemellä avattavaa näyttelyä innolla, ja uskomme tämän julkaisun olevan tärkeä askel tässä yhteisessä projektissamme. Polkuja-näyttelytyöryhmä Maija Esko Anu Hietala Mirja Hiltunen Maria Huhmarniemi Mira Kallio Anita Lallo Sirkka Laitinen Anna Parkkonen Hanna Saarinen Erja Väyrynen Kristiina Ylinärä-Tikkala Kansisivun suunnittelu Hanna Saarinen Kuva: Iiri Poteri ja Mimmi Hautala Helsingin kuvataidelukio Taitto Martina Paatela-Nieminen

4 4 Fyysisen elinympäristön suunnittelu

5 5 Ekologi, estetik, etik, ekonomi kaupunkisuunnittelua yhdeksännellä luokalla Ekologi, estetik, etik, ekonomi -projektin tarkoituksena on suunnitella kaupunki, joka huomioi ekologiset, esteettiset ja eettiset näkökulmat. Oppilaat lisäsivät neljännen E:n (ekonomi), koska kaupungin pitää myös tulla toimeen jollakin tavalla, hankkia tuloja. Suunnittelu aloitettiin jakamalla kahden valinnaisryhmän kaupungit kaupunginosiin, joita pienryhmä (tai halutessaan saa suunnitella myös yksin) suunnittelee. Myöhemmin kaupunginosat kootaan yhdeksi kaupungiksi. Vaikeinta aloituksessa oli sopia yhteisestä skaalasta, kaupungin läpi menevistä yhteisistä teistä ja vesi- ja puistoalueista. Jokainen kaupunginosa sai rakennettavakseen myös joitakin kaupunkiyhteisöön kuuluvia pakollisia rakennuksia, kuten energialaitoksen, sairaalan, kaupungintalon, kaatopaikan, tehtaan ja niin edelleen. Muuten suunnittelua ei ole rajattu, suunnittelijoilla on käytettävissään paljon rahaa ja ainakin saman verran mielikuvitusta. Aluksi on käyty läpi kaupunkisuunnittelun historiaa ja katsottu kuvia erilaisista kaupungeista ja niiden tunnelmista. tuulivoimaloita. Tehtaat tietenkin itse toimivat myös uusiutuvalla, puhtaalla energialla. Tehtaat on sijoitettu satamaan, josta tuotteet lastataan suoraan laivoihin. Junarata jatkuu myös satamaan, jollin saastuttavaa autoliikennettä ja muuta kuljettamista on mahdollisimman vähän. Suunnittelu on vielä kesken, piirustuksia on tehty yksinkertaisesti ruutupaperille, jotta mittasuhteet on helppo laskea, paperilta suunnitelmat siirretään kovalevylle, jolle pienoismallit rakennetaan. Ekologiaan on kiinnitetty huomiota esimerkiksi energian saannin kannalta. Kaupungit toimivat tuulivoimalla sekä aurinkoenergialla ja toinen kaupunki on kehittänyt uudenlaisen aaltovoimalan, jolloin sähkö saadaan merestä. Kaupungit suosivat joukkoliikennettä junien, raitiovaunujen ja ilmaradan muodossa. Pyöräteille ja puistoille on jätetty tilaa. Viheralueilla käyskentelevät lehmät, jotka antavat kaupunkilaisille luomumaitoa ja viinirypäleitä ja hedelmiä saa käydä vapaasti poimimassa. Estetiikka otetaan huomioon suunniteltaessa kaupungin kokonaisilmettä ja väritystä. Puistot ja aukiot kuuluvat kaupungin estetiikkaan, myös teiden ja kaupunginosien kokonaisuuksien suunnittelu ovat osa kaupungin esteettistä ilmettä. Kaupungin sijainti ympäristössä vaikuttaa myös estetiikkaan, sijaitseeko se esimerkiksi lämpimässä vai kylmässä ilmastossa, sillä ilmasto ohjaa rakentamista. Etiikkaa on pohdittu kaupungin asukkaiden kannalta. Lapsilla pitää olla turvallinen ympäristö ja koulumatka. Koulut ja päiväkodit on sijoitettu lähelle asuinalueita. Poikaryhmän punaisten lyhtyjen katu tyrmättiin kovaäänisesti epäeettisenä. Myös vanhukset ja vammaiset on huomioitu miettimällä helppokulkuisuutta ja sitä, että kaikilla tulee olla helppo pääsy kaupungin palveluihin. Etiikkaa on myös mietitty niin, että vähävaraisten asukkaiden ei tarvitsisi aina joutua kaupungin ulkolaidoille radan varteen vaan kaikilla olisi mahdollisuus asua hyvällä alueella. Ekonomi, kaupungin talous oli yksi suunnitelman perustavista asioista. Mistä rahaa kaupungille? Toinen kaupunki valmistaa hybridiautoja ja toinen Tehtävän tavoitteena on tutustuttaa oppilaita suunnittelun moninaisuuteen ja uudenlaisiin ratkaisuihin ja mahdollisuuksiin. Tarkoitus on myös oppia näkemään jo valmiiksi suunniteltuja kaupunkeja ja ympäristöjä uudella tavalla kun suunnittelusta on omaa kokemusta. Kaupunginosia suunniteltaessa oppilaat joutuvat myös olemaan jatkuvassa vuoropuhelussa toistensa kanssa, koska mittasuhteet on pidettävä samoina ja kaupunginosien on oltava yhteydessä toisiinsa. Luokassa on käyty paljon neuvotteluja ja kompromisseja on opittu tekemään. Myös sellaiset oppilaat, jotka muuten eivät juuri keskustele keskenään ovat löytäneet tavan puhua toisilleen. Nuoret oppilaat ovat tulevaisuuden kaupunkilaisia, suunnittelijoita ja päättäjiä, jotka jollakin tavalla tulevat jättämään oman jälkensä ympäristöönsä.

6 Kuvataideopettaja Karin Björklund, Källhegens Skola, Virkkala 6

7 7 Saavutettavuus ja esteettömyys Ruskeasuon koulu erityisluokan kuvataideprojekti Saavutettavuus ja esteettömyys toi esille, että kestävää kehitystä ovat muun muassa saavutettavuus ja esteettömyys ympäristön suunnittelussa. Työt ovat syntyneet yhdeksännellä luokalla yhteiskuntaopin tunnilla käytyjen keskustelujen pohjalta ja ne ovat esillä eri näyttelyissä lukuvuoden aikana. Kukin oppilas valitsi esteettömyyteen liittyen aiheen, josta suunnitteli ja toteutti maalauksen ja siihen liittyvän kirjallisen osuuden. Erityisluokan kuvataidetyöskentelyn prosessi tuo esille joitain tavallisesta luokkatyöskentelystä poikkeavia asioita, kuten yksilöllisten tavoitteiden mukaan etenemisen, avustetun työskentelyn tai erilaisten apuvälineiden kehittelyn ja käyttämisen. Erityisopetuksen yksi tehtävä on esittää uusia näkökulmia ja toimintatapoja perinteisen opetussuunnitelman rinnalle. Sami Halonen(55x46cm): Maalaukseni kuvaa esteen kiertämistä. Pidän tummista väreistä. Esteen poistaminen on esteettömyyttä. Kuvataideopettaja Anu Ahonen, Ruskeasuon koulu, Helsinki Löytöretkiä kotikaupungissa Rantavitikan koulun oppilaiden löytöretkien lähtökohtana ja motivointina toimi Ylen ohjelma Ruma Suomi. Ohjelmasarjan yhdessä osassa liikuttiin Rovaniemellä kauhistelemassa rumaa rakentamista ja ihmettelemässä vimmaa purkaa vähäinenkin vanha rakennuskanta. Ohjelman tehtävä oli tietenkin keskustelun ja ajattelun herättäminen. Esitin ohjelman tallenteen yhdeksännen luokan valinnaisaineryhmille (3). Toimittajan mielipiteet ja Rovaniemeltä löydetyt kohteet herättivät varsin tehokkaasti mielipiteitä oppilaiden keskuudessa. Oppilaat olivat vähän loukkaantuneitakin kotikaupunkinsa puolesta. On täällä kauniitakin kohteita, oli luonnostaan syntynyt kuvistehtävän otsikko. Oppilaat saivat yksin tai parityönä etsiä omasta mielestään kauniin, kiinnostavan, arvokkaan, erityisen tai muun vastaavan arkkitehtuurikohteen Rovaniemeltä. Kohteen esittelytapa oli vapaa. Tuloksena syntyi valokuvia, maalauksia, pienoismalleja, kollaaseja ja serigrafiaa ja niin edelleen. Työt esitellään tammi-helmikuun vaihteessa Rovaniemen kaupungintalon ala-aulassa näyttelyssä. Seitsemännen luokan oppilaat puolestaan muistelivat omia kulkureittejään ja rakensivat erityisen miellyttävän tai ympäristöstään erottuvan paikan pienoismallin ryhmätyönä. Näitäkin töitä ehkä liitetään kaupungintalon näyttelyyn. Molemmissa töissä tarkoitus on ollut tutkia tuttuja ympäristöjä uusin, tarkemmin silmin sekä nostaa esille oppilaitten omia valintoja, jotka he kokevat merkityksellisiksi. Keskusteluissa nousee esiin perustelut, miksi juuri tuohon paikkaan olisi mukava sopia tapaaminen tai mitkä tekijät tekevät paikasta viihtyisän. Arvokeskustelua on rikastettu vielä tanskalaisen ympäristöarkkitehdin näkemyksillä ihmisen mittaisesta suunnittelusta. Tätä keskustelua on käyty lähinnä yhdeksäsluokkalaisten kanssa. Ihan omassa sarjassaan on toiminut viidennen luokan rakennusprojekti. He tutkivat kaupunkisuunnittelua netistä löytynein esimerkein (Hernessaarisuunnitelma, jota lapset olivat saaneet visioida yms.), piirsivät omaa ihannekaupunkia ja rakensivat sitä ryhmissä puupalikoista Oma Ihannekaupunki oli ryhmätyön tulos. Opittiin siis neuvottelutaitoja, ehdotusten tekemistä, kompromisseja ja piirroksen muuttamista kolmiulotteiseksi. Työt olivat varsin isokokoisia ja koulun käytävätiloissa näytteillä. Kuvataideopettaja Kristiina Ylinärä-Tikkala, Rantavitikan peruskoulu, Rovaniemi

8 8 Elettyä elämää ja tulevaisuuden unelmia Ferdinand Salokankaan talossa Varsinaisen koulumme ollessa remontissa työskentelemme väliaikaisesti Ferdinand Salokankaan suunnittelemissa tiloissa. (Opettajien asuintalo Rovakatu 4 5). Salokangas oli merkittävä Rovaniemen jälleenrakennusajan arkkitehti. Projektissa nuoret perehtyvät kotikaupunkinsa historiaan, nykyaikaan ja tulevaisuuteen. Miten nuoret kokevat ympäristön vaikutuksen hyvinvointiinsa ja millainen on heidän näkemyksensä tulevaisuudesta? Opettelemme kriittistä ympäristön tarkastelua, tutkimme kotikaupungin arkkitehtuuria ja pohdimme ympäristön viihtyvyyttä ja merkitystä kaupunkilaisille ja nuorille itselleen. helppo tulla, koska rakennus sijaitsee Rovaniemen ydinkeskustassa. Tavoitteena on, että näyttelyvieras aistii ja löytää nuorten rakentamaa kokemuksen polkua kulkiessaan omatkin muistonsa ja tulevaisuuden haaveensa. Kenkäveistokset ovat Korkalovaaran peruskoulun kahdeksannen luokan valinnaisen kuvataiteen teoksia. Ne ovat osa Ihmisten kaupunki nimistä kokonaisuutta. Haasteena oli rakentaa ihmisen paikka vanhan käytöstä poistetun kengän inspiroimana. Saimme kenkiä opettajilta ja oppilaiden kotoa. Havaintonsa ja haaveensa oppilaat purkavat tekemisen kautta. Teoksista muodostuu kuvataiteen, tekstiilityön ja erityisopetuksen yhteistyönä taidenäyttely luokkatilaan, jonka Salokangas on alun perin suunnitellut asuinrakennukseksi. Elettyä elämää ja tulevaisuuden unelmia -näyttely on esillä asuintalossa Rovakadulla. Näyttelyyn on Bee Masakun : Ihme New York

9 9 Anna Halonen: Sauna Minna Kouri: Little Miranna Willberg: Kallionkieleke Riikka Järvinen: Purjevene Kuvataideopettaja Anneli Lilleberg, Korkalovaaran peruskoulu, Rovaniem

10 10 Koulupiha luovuuden lähteenä Koulu on kohtaamispaikka ja leikkipaikka mutta myös rauhoittumisen paikka. Koulupihan merkitys on suuri. Sen kuuluisi olla turvallinen ja herättää lapsen aisteja riemuun ja leikkiin. Koulupiha on läsnä alakoulun oppilaitten arkipäivässä. Välitunti on päivän tärkein tunti! Jos koulupiha kutsuu leikkiin ja liikkumaan, niin miksi se ei voisi olla lähteenä luovan taiteen tekemiseen? Kolarin alakoulu sijaitsee Muonionjoen rantatörmällä, Kolarin kunnassa, Lapin läänissä. Koulun pihapiiri ja sen rakennukset ovat tähän paikkaa tarkoin suunniteltu. Vanhin koulurakennus on vuodelta Syksyllä 1979 vihittiin käyttöön uusi lisärakennus kunnan väkimäärän kasvaessa. Koulurakennukset muodostavat u muotoisen puoliympyrän ympyrän ja luo oman pienen turvallisen pihapiirin. Lähistöllä on lastentarha ja rivitaloja. Syksyllä 2009 olemme kolmas-, viides- ja kuudesluokkalaisen kanssa tutustuneet kouluympäristöön eri tavoin. Viides- ja kuudesluokkalaiset ovat tutustuneet ihmismallin piirtämiseen, joita on jatkotyöstetty omia leikkejä ajatellen. Oppilaat ovat kirjoittaneet tarinoita miten leikit ovat muuttuneet verrattuna aikaisempaan. Akvarellitekniikassa tuli värioppia mukaan. Harjoittelimme myös omia ihmispiirroksia. Kuudennella luokalla oppilaat jatkavat yhdenpakopisteen perspektiivityöskentelyllä. Pohjana on edelleen Brueghelin Lasten leikit ja tutkimuskohteena koulun piha ja sen ympäristö. Kuvataideopettaja Maria Siekas, Kolarin alakoulu, Kolari Alemmat luokat Syksyn liikennepäivän aikana tutkimme lähinnä kolmannen luokan kanssa lähistöllä olevia liikennekylttejä. Kuvasimme itsemme kylttien äärellä. Oppilaat keskustelivat luokanopettajan kanssa liikennesäännöistä. Olemme myös valokuvanneet rentoutumisen ja leikkimisen paikkoja koulun pihapiirissä. Kuvissa oli liikettä ja vilskettä. Myöhemmin syksyllä tutustuimme Peter Brueghelin maalaukseen Lasten leikit (1560) ja teimme plärän ja fliplehden, jossa näky oppilaiden leikkiä erilaisia leikkejä. Pohdiskelimme millä kulkuvälineillä jokainen tulee kouluun. Piirsimme polkupyöriä lyijykynällä muistin varasta ja havaintomallista. Piirsimme myös valkoisella taikakynällä siniselle paperille kynän viedessä piirtäjien käsiä. Miten voi kunnioittaa koulunpihaa? Lumiveistoksella tietenkin. Suunnittelimme lumiveistoksen paperimassasta. Kuvasimme talvista kouluympäristöä ja pohdiskelimme sen muuttumista lumen ja pimeyden aikana. Viides- ja kuudeskuudesluokat Viides- ja kuudesluokat ovat tutkineet puita piirämällä ympäristössä olevia lempipuita lyijykynällä ja musteella. Viidesluokkalaiset työstivät guassiväreillä isoja puumaalauksia ja kirjoittivat runoja japanilaiseen tyyliin musteella. Viidesluokkalaiset ovat työstäneet savea mielikuvitusolioksi, joka on rantautunut koulumme pihapiiriin. Luovia tarinoita on syntynyt siitä, miksi juuri hän on valinnut meidän koulupihamme. Lisäksi työstämme savesta lyhtyjä.

11 11 Taide, ympäristö ja laaja-alainen taidekasvatus Taide, ympäristö ja laaja-alainen taidekasvatus

12 Kartta elää purjehtiva taide- ja ympäristökurssi Purjehtiva taide- ja ympäristökurssi toteutettiin loppukesällä Purjehdus toteutettiin kahdella Suomen Purjelaivasäätiön koululaivalla, Kuunari Helenalla ja Ketsi Vahinella. Reitti kulki Liettuan Klaipedasta Tanskan Bornholmin, Ruotsin Gotlannin ja Suomen Saaristomeren kautta Helsinkiin. Osallistujina oli kaksikymmentä vuotiasta nuorta, joista neljä oli italialaisia ja loput suomalaisia. Ohjaajina toimivat alusten päällystöjen lisäksi kuvataideopettajat Mari von Boehm ja Pive Toivonen, sekä Itämeriopettaja Hanna Aho. Ideana oli vanhojen löytöretkeilijöiden hengessä tarkastella taiteellisen työskentelyn ja keskustelujen avulla purjehdusta ja Itämeren luontoa sekä omia kokemuksiamme niistä. 12 Purjehtivalla taidekurssilla käsittelimme muun muassa mereen, merenkulkuun ja ekologiseen elämäntapaan liittyviä kysymyksiä. Käytännössä joka päivälle oli oma vapaaehtoinen taidetehtävänsä ja lisäksi yhteisiä alustuksia ja taidesessioita. Matkalla harjoiteltiin piirustusta, maalausta, animaatiota, sekä osallistujien itse ehdottamia tekniikoita. Purjehdusta harjoiteltiin päällystön ohjaamana yhdessä tekemällä. Nuorten päiväohjelmaan kuului työskentely vahtivuoroissa. Aikaa vietettiin siis sekä kannella ohjaten ja purjeita käsitellen, että kannen alla ruokaa laittaen ja siivoten. Itämeriopetusta annettiin merellä luontevien keskusteluiden sekä alustusten muodossa. Satamissa tutustuimme kuhunkin rantaan sekä sen eläimistöön pinnan alle snorklaten. Koko matkalta keräsimme myös päivittäin vesinäytteitä. Valikoitunut ryhmä työsti teemojen pohjalta dokumentaaris-taiteellisen näyttelyn. Se on ollut esillä Harakan Luontokeskuksessa ja Espoon Kuvataidekoulun 30-vuotisjuhlanäyttelyssä. Tyynessä säässä oli aikaa hypätä itse tutkimaamme elementtiin mereen. Bornholmissa rannan liikkuvalle rajalle syntyi puhumatta yhteinen hiekkaveistos. Teksti ja kuvat, Kuvataideopettaja Mari Von Boehm, Espoon kuvataidekoulu, Espoo Satamassa navigointipöydällä toimii animaatiostudio. Kuvassa puikoissa Pihla Kuikka.

13 13 Itämeren kartta saa tunnelmien ja assosiaatioiden mukaiset värit Vahine ja Helena purjehtivat rinnakkain, tietysti kisaillen!

14 14 Matkaava taiteilija Taideleiri Hailuodossa Matkaava taiteilija -työpajan lähtökohtana on laaja-alainen taidekasvatus sekä koulun ulkopuolella tapahtuva taiteellinen työskentely. Kurssilla perehdytään eri luentojen ja työpajojen avulla Hailuodon ympäristöön, historiaan, mytologiaan sekä luontoon ja luonnonympäristöön. Kurssi toteutetaan yhteistyössä eri oppiaineiden kurssisisällöistä. Opiskelijat tekevät leirin työpajoissa taideteoksia eri tekniikoilla. Teokset dokumentoidaan. Teoksista koostetaan koulullemme näyttely kurssilla käytetyistä materiaaleista, luonnoksista ja piirroksista sekä dokumentoiduista teoksista. Teemat, työpajat ja luennot: Shamanismi/Tietäjät luento shamanismista piirustus-, maalaus- ja valokuvatyöpaja Tuulen pyydys leijatyöpaja tuulityöpaja Maiseman tarina ympäristötaiteen luento ympäristötaiteen työpaja luonnonmaantieteen työpaja tarinatyöpaja Merkkitulia tuliveistostyöpaja Teksti ja kuvat, Kuvataiteen lehtori Tiina Ala-Opas, Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio, Oulu

15 15 Linnoitus ilmastonmuutos ja tulevaisuus Vihdin Kuvataidekoulussa oppilaat pohtivat ilmastonmuutosta historian, nykyisyyden ja tulevaisuuden näkökulmista. Linnoitusprojekti käynnistyi syyskuussa arkkitehti Sanna Ihatsun luennolla linnoituksista ja raunioista. Lokakuussa työpajaoppilaat tutustuivat Suomenlinnan linnoitussaareen. Valokuvatyöpajan oppilaat kuvasivat saarta pohtien sen historiaa, nykypäivää ja tulevaisuutta. Näyttelyyn tulee muun muassa sarja kiipeilykuvia, joissa oppilaat pohtivat linnoituksen kohtaloa ilmastonmuutoksessa. Ihminen voi pelastua siirtymällä, kiipeämällä, mutta saari voi jäädä veden alle, jos merenpinta nousee metreittäin, kuten on ennustettu. Valokuvaparien avulla oppilaat ovat hahmottaneet menneitä ja tulevia muutoksia yhteiskunnassa, luonnossa ja ihmisen mielessä. Kukin kuvapari on nuoren henkilökohtainen pohdinta tulevaisuudesta ja omasta suhteestaan siihen. Kuvien oheen nuori on kirjannut omia ajatuksiaan tulevaisuudesta ja ilmastonmuutoksesta. Valokuvat ovat A4 ja A3 -kokoisia väritulosteita digitaalisista kuvista. Kuvia tulee kaikkiaan noin kappaletta. Näyttelyyn osallistuu noin kuusi yli 12-vuotiasta valokuvaustyöpajan oppilasta. Rehtori, kuvataiteilija Suvi Suikki, Vihdin kuvataidekoulu, Vihti

16 16 Paikkoja Viikissä tänään ja tulevaisuudessa Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulun ja Helsingin kuvataidelukion opiskelijat ovat toteuttaneet yhteistyössä kuvapareja. Työskentely on tapahtunut keväällä 2009 Viikissä. Yhteistyössä tutkittiin nuoren suhdetta omaan elinympäristöönsä ja ilmastonmuutoksen vaikutuksia. Taiteellisen työskentelyn lähtökohtana olivat viikkiläisten opiskelijoiden henkilökohtaisesti merkittävät paikat. Valokuvissa opiskelijat kuvaavat henkilökohtaisia paikkojansa Viikissä. Lisäksi opiskelijat kirjoittivat suhdettaan kyseiseen paikkaan. Paikat ovat arkisia, jokapäiväisiä, toisaalta erityisiä, salapaikkoja ja merkittäviä. Henkilökohtainen suhde paikkaan välittyy kuvan tunnelmaan. Helsingin kuvataidelukion opiskelijat saivat työskentelynsä lähtökohdaksi paikasta koordinaateiksi valokuvan ja lyhyen tekstin. Haasteena oli kuvata sama paikka tulevaisuudessa. Mitä muutoksia ilmastonmuutos tuo kyseiseen paikkaan? Tuisku Hakoniemi ja Toni Vaahtera, Viikin normaalikoulu Kahden koulun opiskelijat eivät työskentelyn aikana kohdanneet kasvokkain, mutta heidän kuvansa puhuvat keskenään. Kuvat on otettu samoissa paikoissa kevään 2009 aikana. Kuvapareissa rinnastuvat henkilökohtainen suhde ja ulkopuolinen näkökulma paikkaan. Ilman henkilökohtaista suhdetta paikkaan kohdetta on tarkasteltu ennakkoluulottomasti. Paikkaan on visioitu näkymiä noin sadan vuoden päähän. Yhteistyöhön osallistuivat Viikin Normaalikoulusta kahdeksasluokkalaisten kuvataiteen valinnaisryhmä ja Helsingin kuvataidelukiosta valokuvaus 2 -kurssin opiskelijat. Yhteistyötä ovat ohjanneet opettajat Loviisa Kangas ja Tomi Uusitalo Helsingin kuvataidelukiosta ja Sirkka Laitinen ja Annika Meder-Liikanen Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulusta. Iiri Poteri ja Mimmi Hautala, Helsingin kuvataidelukio Teksti: Kuvataiteen lehtori Tomi Uusitalo, Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu, Helsinki

17 Samoja reittejä luonnontieteen ja taiteen kokonaisopetusta Tiedepainotteisessa lukiossa taideaineet ja luonnontieteelliset aineet voivat toimia rinnakkain, toisiaan tukien ja toisistaan voimaa ammentaen. Luovuudella rikotaan rajoja ja huomataan, kuinka esimerkiksi kestävän kehityksen ajattelutapaa pyritään toteuttamaan niin taiteessa kuin tieteessäkin. Voimme kulkea samoja reittejä tai valita eri polkuja kohdaten risteyksissä, päämäärä voi olla yhteinen. Samoja reittejä -kokonaisuuden perusidea on yhdistää taiteen tekemisen voima ja luonnontieteellisen tiedon ymmärtäminen niin, että ympäristökokemukset saavat uudenlaisia merkityksiä. Kuvataiteen keinoin voi tutkia luonnontieteellisiä asioita ja luonnontieteen avulla on mahdollista syventää kuvataiteen työskentelyä. Olennaista Samoja reittejä -kokonaisuudessa on paikka- ja ympäristökokemuksen syventäminen sekä kulttuurimaantiedon ja luonnon tutkimisen yhdistyminen erilaisiin taiteen tekemisen keinoihin. Työpajamuotoisissa opetustuokioissa toteutetaan pieniä taiteellisia kokeiluja ja produktioita, joissa yhdistyy ympäristön tarkastelu, tutkiminen, dokumentoiminen, tiedon kerääminen ja erilaisten tarkastelukeinojen kokeilevuus. Tekniikoita ei juuri rajata etukäteen; paikkakokemusten dokumentointiin ja luonnon monimuotoisuuden tarkasteluun voidaan käyttää niin kameroita, kyniä, maataiteen keinoja kuin performatiivista liikettä. Lopullisissa teoksissa tunne ja intuitio yhdistyvät luonnontieteelliseen tietoon. Työpajat toteutetaan maantiedon, biologian, kuvataiteen sekä mahdollisesti muiden oppiaineiden yhteistyönä keväällä huhti-toukokuussa Kuvataideopettaja Piritta Malinen, Kaurialan lukio, Hämeenlinna

18 18 Oma paikka kestävästi kaiken ikää Oma paikka on projekti, joka toteutetaan Lapin yliopistossa ikääntyvien yliopiston taidepiirissä keväällä 2010 Rovaniemellä. Kurssilaiset pohtivat omia paikkakokemuksiaan taiteen keinoin kuvataidekasvatuksen opiskelijoiden Elina Töyrylän, Juulia Saarikosken ja Anna Ratilaisen ohjaajana. Projekti jatkaa ikääntyvien yliopiston ja taiteiden tiedekunnan yhteistyötä. Kuvataidekasvatuksen koulutusohjelman ja ikääntyvien yliopiston taidepiirin yhteistyötä ohjaa yliopistolehtori Mirja Hiltunen Lapin yliopistossa. Teemana toiminnassa on paikkakokemus. Kysymme ikääntyneiden yliopistolaisten kokemuksia paikoista Rovaniemellä. Mietimme asioita sekä henkilökohtaisen että julkisen tilan ja paikkakokemuksen kautta. Tarkastelemme esimerkiksi seuraavia asioita: Millainen paikka on sinulle tärkeä? Mitä ympäristö merkitsee ihmiselle? Voitko vaikuttaa ympäristöösi? Oma paikka -projektissa pohdimme, miten arkkitehtuuri ja ympäristönsuunnittelu vaikuttavat erilaisiin ja eri-ikäisiin ihmisiin. Taidekasvatuksen tehtävänä on huomioida koko väestö ikään katsomatta. Ikääntyvien paikkakokemusten kautta voimme laajentaa ymmärrystämme ympäristöstämme ja saada ikääntyneiden äänen kuuluviin. Lähestymme paikkakokemusta ensin kurssilaisten muistojen ja paikkojen havainnoinnin pohjalta sekä pohtien paikkakokemusta käsitteenä. Tämän jälkeen teemme havaintoja rovaniemeläisissä kohteissa croquis- ja valokuvaustekniikoilla keskittyen ihmisen rooliin paikoissa. Kurssin loppupuolelle keskitymme siihen, miten paikat vaikuttavat ihmisiin ja voimmeko vaikuttaa paikkoihin. Tarkoituksena on tehdä pienryhmissä yksinkertainen animaatio. Animaatioon osallistujat valitsevat mielipiteitä herättävän paikan, johon tuotetaan haluttu muutos lisäämällä tai poistamalla asioita alkuperäiseen paikkaan. Näyttelyyn tuleva työkokonaisuus on esimerkiksi qroquis-piiroksia, valokuvia ja animaatio. Kurssilla tehdyt työt tulevat varmasti olemaan erilaisia johtuen jokaisen paikkakokemuksen yksilöllisyydestä. Haluamme pitää osan prosessista avoimena. Tulemme myös suunnittelemaan yhdessä kurssilaisten kanssa myös näyttelyn rakentamista. Kuvataidekasvatuksen opiskelijat Elina Töyrylä, Juulia Saarikoski, Anna Ratilainen Lapin yliopisto, Rovaniemi

19 19 Pikinen polku taidetapahtuma Oulun taidekoulun kuvataiteen, käsityön ja arkkitehtuurin vuotiaat syventävien opintojen opiskelijat suunnittelivat keväällä 2008 viisi erilaista ympäristötaideteosta, jotka he toteuttivat syksyllä Pikinen polku -tapahtumaan. Tapahtuma oli Pikisaaren asukaskasyhdistyksen, Oulun taitelijaseuran ja Oulun taidemuseon yhdessä järjestämä kaksipäiväinen tapahtuma. Lisäksi Oulun taidekoulun kaikki taiteilijaopettajat toteuttivat myös oman ympäristöteoksensa Pikisaaren maisemaan. Louna Seppälä: Perhonen Leo Xiong ja Jesse-Joona Niskakari: Iltasienet Liisa Wickström, Eveliina Tuulonen ja Hilla Puhakka: Kilinklonk- luontohuone Anna Raiskila ja Ella Rankila: Käden jäljet Opettajien teoksia olivat: Anja Kurikka: Im memoriam Johanna Rantala: pihasauna Ennen töiden suunnittelua tutustuttiin monenlaiseen ympäristötaiteeseen ja eri taiteilijoihin. Mietittiin Pikisaarta paikkana, tutkittiin karttaa ja käytiin tarkastelemassa paikan päällä, minkälaisia mahdollisuuksia teosten toteuttamiseen olisi. Tutkailtiin materiaaleja: löytyisikö niitä paikan päältä vai voisiko käyttää romumateriaaleja tai muuta sellaista. Työn aihe ja teema olivat tapahtuman järjestäjien puolesta melko avoimia, joten tekijöiden itsensä päätettäväksi jäi teoksen sisältö. Suunnitelmia ja luonnoksia tehtiin yksin, pareittain tai pienissä ryhmissä. Keväällä 2008 Oulun taidemuseon ja Oulun taiteilijaseuran edustajat valitsivat tapahtumaan oppilaiden ympäristötaideteosehdotuksista viisi toteuttamiskelpoisinta. Myös opettajien työt valittiin näyttelyyn. Elokuussa 2008, päivää ennen Pikinen polku -tapahtumaa, aloitimme teosten pystytyksen Pikisaareen. Oppilaat rakensivat omia teoksiaan samalla, kun me opettajat pystytimme omiamme. Töiden sisällöissä tuli esille luonnonsuojelullisia aspekteja, ulkotilan jäsennystä ja muokkausta, kannanottoja tulevaa kaavoitusta vastaan ja estetiikkaa. Työt olivat esillä viikon ajan Pikisaaressa itse tapahtuman jälkeenkin. Anna Parkkonen: Seitti Oppilaiden teoksia olivat: Niko Okkonen ja Eero Huttunen Luonnonsuojelualue

20 20 Lapinlahti monin silmin Arkkitehtuuri- ja ympäristökulttuurikoulu Lastu esittelee näyttelyssä taiteen perusopetuksen arkkitehtuuriryhmien kanssa toteutettavan Kotikylä monin omin silmin -opetuskokonaisuuden. Kokonaisuudessa arkkitehtuurikasvatuksen ja kestävän kehityksen kasvatuksen yleiset tavoitteet elinympäristömme aineellisen ja henkisen kulttuuriperinnön arvostamisesta ja vaalimisesta kiinnittyvät tutun ja kotoisen ympäristön kokemiseen ja tutkimiseen uusin silmin, korvin, käsin ja jaloin. Kokonaisuuden lähestymistapana ovat paikallishistorian teemat ja kulttuuriperintö. Opetuksessa korostuvat omien juurien ja kotiseudun historian tunteminen sekä tieto siitä, miten ja mistä syystä ympäristö on muotoutunut nykyiseen asuunsa. Lastun 4 12-vuotiaat oppilaat retkeilevät kotipaikkakuntansa Lapinlahden kylänraitilla koko kevään 2010 ajan. Raitilla kuljetaan havainnoiden ja tutkien rakennuksia, ympäröivää ympäristöä ja paikkoja eri aistein ja koko keholla: katsellen, kuunnellen, haistellen, maistellen, tunnustellen, liikkuen ja leikkien. Oppilaat esittelevät omia mielipaikkojaan, etsivät ennen huomaamattomia tiloja ja seikkailevat kylänraitilta löytyvillä erilaisilla poluilla. Arkkitehtuuriin liittyvät ilmiöt tulevat tutuiksi arkkitehtuurin syliin heittäytymällä ja sitä leikinomaisesti tutkimalla sekä rakennetun ympäristön tarinoita kuunnellen ja kertoen. Omat havainnot ja kokemukset talletetaan muistiin valokuvaten ja piirtäen. Kokemuksellisten tutkimusretkien ohella omaan kotikylään perehdytään tarkastellen ympäristöä, ihmisen ja ympäristön suhdetta sekä ihmisen vaikutusta ympäristöön laajemmasta näkökulmasta. Työskentelyssä on vahvasti mukana vuorovaikutteisuus, keskustelu, ajatusten esille tuominen ja mielipiteiden vaihto. Uutta tietoa hankitaan muun muassa haastatellen paikkakuntalaisia ja kotiseutuyhdistyksen väkeä, ja ehkäpä neuvoja kysellään myös museomummolta ja kirjastokummitukselta. Kotikylää koetellaan ja koetaan monin kekseliäin keinoin. Kuvaaja: Mervi Eskelinen Elämyksiä, kokemuksia, havaintoja ja tietoja työstetään eteenpäin rakennellen ja muita visuaalisten taiteiden ilmaisukeinoja käyttäen. Jää nähtäväksi saadaanko kevään mittaan aikaan Lapinlahti-peli vai aivan uudenlainen opaskartta paikkakunnallemme. Tärkeintä kuitenkin on itse kokeminen ja tekeminen ja sitä kautta saadut elämykset ja näkemykset omasta kotipaikasta sekä omaan ympäristöön ja arkkitehtuuriin kiinnostuksen sytyttävän kipinän kasvattaminen. Kuvataideopettaja, Mervi Eskelinen, Arkkitehtuuri- ja ympäristökulttuurikoulu Lastu

KOKKOLAN LASTEN JA NUORTEN KUVATAIDEKOULUN TYÖPAJAOPINNOT

KOKKOLAN LASTEN JA NUORTEN KUVATAIDEKOULUN TYÖPAJAOPINNOT TYÖPAJAT 2016-2017 KOKKOLAN LASTEN JA NUORTEN KUVATAIDEKOULUN TYÖPAJAOPINNOT Työpajaopinnot ovat opetussuunnitelman mukaisia syventäviä opintoja. Työpajaopinnot on tarkoitettu ensisijaisesti perusopinnot

Lisätiedot

KUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet

KUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet KUVATAIDE VL.7-9 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan, taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja käyttämään

Lisätiedot

Teoksen portfolion edellyttää osallistumista välipalavereihin ja päättötyönäyttelyyn sekä oman päättötyösi esittelyn

Teoksen portfolion edellyttää osallistumista välipalavereihin ja päättötyönäyttelyyn sekä oman päättötyösi esittelyn PÄÄTTÖTYÖOPAS SISÄLLYSLUETTELO Mikä on päättötyö... 1 Päättötyö ja päättötodistus... 2 Milloin päättötyön voi suorittaa... 3 Miten päättötyö suoritetaan... 4 Portfolio... 5 Näitä asioita voisit portfoliossasi

Lisätiedot

KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä

KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS 7. -9. LUOKAT Oppiaineen tehtävä Kuvataiteen opetuksen tehtävä on ohjata oppilaita tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaiden

Lisätiedot

Päättötyö. PÄÄTTÖTYÖ sisältää teoksen tai teossarjan, sekä portfolion, joka kuvaa työskentelyä ja sen eri vaiheita.

Päättötyö. PÄÄTTÖTYÖ sisältää teoksen tai teossarjan, sekä portfolion, joka kuvaa työskentelyä ja sen eri vaiheita. Päättötyö PÄÄTTÖTYÖ sisältää teoksen tai teossarjan, sekä portfolion, joka kuvaa työskentelyä ja sen eri vaiheita. Päättötyö tehdään itsenäisesti oman idean pohjalta. Työtä tehdään sekä työpajassa että

Lisätiedot

LUKUVUODEN 2013-2014 TYÖPAJATARJONTA

LUKUVUODEN 2013-2014 TYÖPAJATARJONTA työpajat 2013-2014 TYÖPAJAOPETUS Työpajaopinnot ovat opetussuunnitelman mukaisia syventäviä opintoja. Kuvataiteen työpajaopinnot on tarkoitettu ensisijaisesti yli 14 vuotiaille, kaksi vuotta periodiopetuksessa

Lisätiedot

Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi

Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi JUTTUTUOKIO Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi Opettajan ja oppilaan välinen suhde on oppimisen ja opettamisen perusta. Hyvin toimiva vuorovaikutussuhde kannustaa,

Lisätiedot

POM2STN+TS jaksosuunnitelma, teemana joulu. Elina Lappalainen & Pia Perälä

POM2STN+TS jaksosuunnitelma, teemana joulu. Elina Lappalainen & Pia Perälä POM2STN+TS jaksosuunnitelma, teemana joulu Elina Lappalainen & Pia Perälä Suunnittelemamme käsityön kokonaisuuden teemana on joulu. Projekti on suunniteltu kuudesluokkalaisille. Projektin esittelyvaiheessa

Lisätiedot

KEURUU Kuntataiteilijat

KEURUU Kuntataiteilijat KEURUU Kuntataiteilijat Johanna Juvonen & Biagio Rosa 2015 projekti KUVATAIDE 1. Tuulensylin päiväkoti 1-5 -vuotiaat 2 "Tuulensyli 2015 sekatekniikka vanerille 80 x 120 cm & 160 x 120 cm julkinen teos

Lisätiedot

KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN

KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN,,, Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen tuntijako -työryhmä 18.11.2009 Pirkko Pohjakallio

Lisätiedot

Työpajassa tutustutaan rouheaan ja hienostuneempaan katutaiteesseen, erilaisiin tekemisen tekniikoihin ja jalostetaan kokeilumielellä

Työpajassa tutustutaan rouheaan ja hienostuneempaan katutaiteesseen, erilaisiin tekemisen tekniikoihin ja jalostetaan kokeilumielellä TYÖPAJAT 2015-2016 Sinulla on käsissäsi lyhyt selostus niistä kaikista työpajoista, joita voit valita ensi lukuvuodeksi. Kokeile eri mahdollisuuksia ja valitse rohkeasti uusia työpajoja. KATUTAIDE KERAMIIKKA

Lisätiedot

Aseman koulun valinnaiset aineet lukuvuonna

Aseman koulun valinnaiset aineet lukuvuonna Aseman koulun valinnaiset aineet lukuvuonna 2016-2017 Piirros Mika Kolehmainen Aseman koulun valinnaisuudesta info-tilaisuus 4.-5. lkn huoltajille ja oppilaille 6.4 klo 18 valinnat tehdään huoltajan WILMAssa

Lisätiedot

Tyhjän tilan hallintaa

Tyhjän tilan hallintaa Teoksesta Vieraana pohjoisen valossa. 2009. Rovaniemi: Lapin yliopisto. Toimitus: Olli Tiuraniemi ja Marjo Laukkanen Kuvatoimitus: Pirjo Puurunen Graafinen suunnittelu: Annika Hanhivaara Tyhjän tilan hallintaa

Lisätiedot

Taide ja kulttuuri, valinnainen. Ilmaistutaidon työpaja (YV9TK1)

Taide ja kulttuuri, valinnainen. Ilmaistutaidon työpaja (YV9TK1) Kuvaukset 1 (6) Taide ja kulttuuri, valinnainen Ilmaistutaidon työpaja (YV9TK1) Tavoitteet Opiskelija kehittää luovuuttaan, yhteistyökykyään ja viestintätaitojaan rohkaistuu ilmaisemaan itseään itseilmaisun

Lisätiedot

POM2STN/TS, Savelainen Sannimaari & Sällinen Suvi Käsityön jaksosuunnitelma

POM2STN/TS, Savelainen Sannimaari & Sällinen Suvi Käsityön jaksosuunnitelma POM2STN/TS, Savelainen Sannimaari & Sällinen Suvi Käsityön jaksosuunnitelma Jakson päämääränä on kranssin suunnitteleminen ja valmistaminen pehmeitä ja kovia materiaaleja yhdistäen. Jakso on suunnattu

Lisätiedot

KUVATAIDE Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen tuntijako työryhmä

KUVATAIDE Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen tuntijako työryhmä KUVATAIDE Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen tuntijako työryhmä Mikko Hartikainen 18.11.2009 Kuvataide oppiaineena perusopetuksessa Visuaalista kulttuurikasvatusta Osa

Lisätiedot

Määräykset ja ohjeet 2010: 13. ISSN-L 1798 887X ISSN 1798 8888 (verkkojulkaisu)

Määräykset ja ohjeet 2010: 13. ISSN-L 1798 887X ISSN 1798 8888 (verkkojulkaisu) Lukiodiplomi Kuvataide 2010 2011 Määräykset ja ohjeet 2010: 13 ISSN-L 1798 887X ISSN 1798 8888 (verkkojulkaisu) Kuvataiteen lukiodiplomin sisältö 1 Lukiodiplomin muoto, rakenne ja laajuus 3 2 Lukiodiplomikurssi

Lisätiedot

"Voiko olla elämää ilman metsiä?" Vuorenmäen koulun 1a luokan ja 1-2 d luokkien ilmiöpohjainen oppimiskokonaisuus Kevät 2015

Voiko olla elämää ilman metsiä? Vuorenmäen koulun 1a luokan ja 1-2 d luokkien ilmiöpohjainen oppimiskokonaisuus Kevät 2015 "Voiko olla elämää ilman metsiä?" Vuorenmäen koulun 1a luokan ja 1-2 d luokkien ilmiöpohjainen oppimiskokonaisuus Kevät 2015 Laaja-alainen oppimiskokonaisuus Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 1-2 korostaa:

Lisätiedot

Oppimispäiväkirja. Teema1. Johdanto. T1. Kirjoita lyhyt yhteenveto kuvista. T2. Haastattelu

Oppimispäiväkirja. Teema1. Johdanto. T1. Kirjoita lyhyt yhteenveto kuvista. T2. Haastattelu Oppimispäiväkirja Oppimispäiväkirja on kurssin kirjallinen työ, jonka jokainen oppilas tekee itsenäisesti ja palauttaa opettajalle kurssin päätteeksi. Osa tehtävistä tehdään pareittain tai ryhmissä, nämä

Lisätiedot

taideteosten, visuaalisten viestien sekä omien ja toisten töiden tulkinnassa, arvioinnissa ja työskentelyprosessin kuvailussa arviointiin

taideteosten, visuaalisten viestien sekä omien ja toisten töiden tulkinnassa, arvioinnissa ja työskentelyprosessin kuvailussa arviointiin KUVATAIDE Lukion kuvataideopetuksen tarkoituksena on kehittää opiskelijan ymmärrystä yhteiskunnan ja ympäristön visuaalisista ilmiöistä ja niiden merkityksistä. Omakohtainen taiteellinen työskentely antaa

Lisätiedot

JAKSO MITEN MATKA ALKAA?

JAKSO MITEN MATKA ALKAA? Otavan asiakaspalvelu Puh. 0800 17117 asiakaspalvelu@otava.fi Tilaukset Kirjavälitys Oy Puh. 010 345 1520 Faksi 010 345 1454 kvtilaus@kirjavalitys.fi 1. painos 2015 Kati Aavikko, Satu Arjanne, Sanna Halivaara

Lisätiedot

TAIDETEOKSEN SISÄLLÄ. Kuvittele itsesi teoksen sisään noin 5 cm:n pituisena ja piirrä eteesi aukeava näkymä. Pystysuuntaiselle A3-arkille piirtämällä.

TAIDETEOKSEN SISÄLLÄ. Kuvittele itsesi teoksen sisään noin 5 cm:n pituisena ja piirrä eteesi aukeava näkymä. Pystysuuntaiselle A3-arkille piirtämällä. PIIRUSTUS- JA SUUNNITTELUKOE ARKKITEHTUURIN JA MAISEMA-ARKKITEHTUURIN HAKUKOHTEET MAANANTAI 7.6.2010 KLO 10.00-12.00 1 TAIDETEOKSEN SISÄLLÄ Oheinen kuva esittää Richard Longin veistosta A Line in Scotland

Lisätiedot

Metsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet luokat Valinnat tehdään Wilmassa

Metsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet luokat Valinnat tehdään Wilmassa Metsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet 2017-2018 5.-6. luokat Valinnat tehdään Wilmassa 20.3.-2.4.2017 Piirros Mika Kolehmainen Yleistä Oppilas valitsee kaksi valinnaista ainetta 5.luokalle 4.luokan

Lisätiedot

LEIKKIKOONTI. Espoo, Helsinki ja Vantaa sekä ohjaajat

LEIKKIKOONTI. Espoo, Helsinki ja Vantaa sekä ohjaajat LEIKKIKOONTI Espoo, Helsinki ja Vantaa sekä ohjaajat 21.5.2014 ESITYKSEN JÄSENTELY 1. Leikin filosofisia lähtökohtia 2. Leikki ja oppiminen 3. Leikki ja didaktiikka 4. Leikki ja pedagogiikka 5. Leikin

Lisätiedot

Lintulammen koulun valinnaiset aineet

Lintulammen koulun valinnaiset aineet Lintulammen koulun valinnaiset aineet 24.3.2016 Piirros Mika Kolehmainen Yleistä Jokaisen oppilaan opintoihin tulee perusopetuksen aikana sisältyä vähintään 9 vuosiviikkotuntia (vvt) valinnaisten aineiden

Lisätiedot

Ympäristöluotsitoiminta kuka, mitä, miten ja kenelle?

Ympäristöluotsitoiminta kuka, mitä, miten ja kenelle? Ympäristöluotsitoiminta kuka, mitä, miten ja kenelle? Savonranta ja Punkaharju 27. 28.9.2016 Reeta Rönkkö 27. ja 28.9.2016 sisältö - johdatus ympäristöluotsaukseen Ympäristöluotsi, mikä se on? Ympäristöluotsitoiminnan

Lisätiedot

Talent Partners Group / Forma & Furniture lukijatutkimus 2007 LUKIJATUTKIMUS 2007

Talent Partners Group / Forma & Furniture lukijatutkimus 2007 LUKIJATUTKIMUS 2007 LUKIJATUTKIMUS 2007 Lukijoiden ammattiryhmät Ammati Otos (kpl) %-koko otannasta Vähittäiskauppias 141 kpl. 70,5 % Sisäänostaja 7 kpl. 3,4 % Sisustussuunnittelija 11 kpl. 5,7 % Muu 41 kpl. 20,5 % Yhteensä

Lisätiedot

LASTEN JA NUORTEN KULTTUURIKESKUS VILLA ARTTU KEVÄT 2017 OHJELMA

LASTEN JA NUORTEN KULTTUURIKESKUS VILLA ARTTU KEVÄT 2017 OHJELMA LASTEN JA NUORTEN KULTTUURIKESKUS VILLA ARTTU KEVÄT 2017 OHJELMA Susanna K. Lehto. Lasten ja nuorten taidekeskuksen arkisto Tervetuloa Villa Artun näyttelyihin, työpajoihin ja tapahtumiin! Pelattava näyttely

Lisätiedot

Mitä mieltä olet paikasta, jossa nyt olet? ruma

Mitä mieltä olet paikasta, jossa nyt olet? ruma Mitä mieltä olet paikasta, jossa nyt olet? kaunis pimeä viileä rauhallinen raikas virkistävä ikävä Viihdyn täällä. ruma valoisa lämmin levoton tunkkainen unettava kiinnostava Haluan pois täältä! CC Kirsi

Lisätiedot

Kulttuuriperintöopetukseen ohjaaminen. Kokemuksia Rauman normaalikoulusta Outi Kokkonen Kirsi Urmson Liisa Hollming Mervi Palviainen

Kulttuuriperintöopetukseen ohjaaminen. Kokemuksia Rauman normaalikoulusta Outi Kokkonen Kirsi Urmson Liisa Hollming Mervi Palviainen Kulttuuriperintöopetukseen ohjaaminen Kokemuksia Rauman normaalikoulusta Outi Kokkonen Kirsi Urmson Liisa Hollming Mervi Palviainen 28.11.2005 Kulttuuriperintöopetus Rauman normaalikoulussa Teoreettinen

Lisätiedot

Päättötehtävä Teema: Muinaiskylä

Päättötehtävä Teema: Muinaiskylä Päättötehtävä Teema: Muinaiskylä 1 vaihe. Suunnittelu Projektin tarkoitus on rakentaa oppilaiden kanssa muinaiskylän pienoismalli. Projektin opetukselliset tavoitteet ovat aikamatka menneisyyteen ja omien

Lisätiedot

Uudenlaisen asumisen alue!

Uudenlaisen asumisen alue! Uudenlaisen asumisen alue! Sydän täynnä elämää Jyväskylän Kangas mullistaa käsityksesi siitä, mitä kaikkea tulevaisuuden kaupunginosa voi olla. Ja Kankaan tulevaisuus on ihan nurkan takana, raikkaana ja

Lisätiedot

Elisse Heinimaa / Luentojen tekstit Tallinnassa ja Tartossa REGGIO EMILIA -PEDAGOGIIKAN PERIAATTEITA JA PERUSKÄSITTEITÄ

Elisse Heinimaa / Luentojen tekstit Tallinnassa ja Tartossa REGGIO EMILIA -PEDAGOGIIKAN PERIAATTEITA JA PERUSKÄSITTEITÄ 1 Elisse Heinimaa / Luentojen tekstit 3. - 4.5.2013 Tallinnassa ja Tartossa REGGIO EMILIA -PEDAGOGIIKAN PERIAATTEITA JA PERUSKÄSITTEITÄ REGGIO EMILIAN PÄIVÄKOTIEN KASVATUSAJATTELUN OMINAISPIIRTEITÄ: PÄIVÄKOTI

Lisätiedot

TV-sarja jäi vain muutaman jakson mittaiseksi katsojapulan vuoksi. Nykyisin keskustelu Mikkosten maailmankatsomuksesta jatkuu netissä.

TV-sarja jäi vain muutaman jakson mittaiseksi katsojapulan vuoksi. Nykyisin keskustelu Mikkosten maailmankatsomuksesta jatkuu netissä. Tehtävä 1 Aika: Maanantai 8.6.2009 klo 9.00-13.00 MIKKOSTEN MAAILMASTA PUOLESTA JA VASTAAN Mikkosten Maailma oli Nelosella suurella kohulla pyörinyt TV-sarja, jossa pitkän linjan toimittaja Timo T.A. Mikkonen

Lisätiedot

Haukiputaan koulun 5. ja 6. luokkien valinnaiset aineet

Haukiputaan koulun 5. ja 6. luokkien valinnaiset aineet Haukiputaan koulun 5. ja 6. luokkien valinnaiset aineet Piirros Mika Kolehmainen Haukiputaan koulun 5. luokan valinnaiset aineet A2- kieli (2 h) saksa ranska ruotsi Liikunnan syventävä (2h) Musiikin syventävä

Lisätiedot

RAPORTTI. Pajapäivä Joensuun Steinerkoululla 20.5.2014. Joensuussa 22.5.2014 Tuuli Karhumaa

RAPORTTI. Pajapäivä Joensuun Steinerkoululla 20.5.2014. Joensuussa 22.5.2014 Tuuli Karhumaa RAPORTTI Pajapäivä Joensuun Steinerkoululla 20.5.2014 Joensuussa 22.5.2014 Tuuli Karhumaa Johdanto Työpajatoiminta matemaattisissa aineissa kurssiin kuului työskentely SciFest-tapahtumassa. Itse en päässyt

Lisätiedot

OPS 2016 Alakoulun valinnaiset aineet

OPS 2016 Alakoulun valinnaiset aineet OPS 2016 Alakoulun valinnaiset aineet Kiviniemen ja Takkurannan koulujen valinnaisaineet sekä ohjeet valinnan suorittamiseen Wilmassa lukuvuotta 2016-2017 varten Piirros Mika Kolehmainen Valinnaisuus perusopetuksessa

Lisätiedot

Tehtävä 1 Maanantai klo

Tehtävä 1 Maanantai klo Kuvataidekasvatuksen koulutusohjelman opiskelijavalinta 2013 Tehtävä 1 Maanantai 10.6.2013 klo 9.00-13.00 perushakijat Valitse yksi karttaan merkityistä kaupungin julkisista taideteoksista (ks. liitteenä

Lisätiedot

Perhepäivähoidon varhaiskasvatussuunnitelma

Perhepäivähoidon varhaiskasvatussuunnitelma Perhepäivähoidon varhaiskasvatussuunnitelma Perhepäivähoidon toiminta-ajatus Perhepäivähoito tarjoaa lapselle mahdollisuuden hoitoon, leikkiin, oppimiseen ja ystävyyssuhteisiin muiden lasten kanssa. Varhaiskasvatuksen

Lisätiedot

PANSION KOULUN OPS PORTAAT

PANSION KOULUN OPS PORTAAT SYKSY 2012 TULEVAISUUDE N KOULU Kyselyt huoltajille, oppilaille ja opettajille SYKSY 2013 KOULUARJEN KEHITTÄMINEN Kyselyn tulosten hyödyntäminen VESO 16.11 Koulun toimintakulttu uri Mikä arjessa sujuu

Lisätiedot

NIMENI ON: Kerro, millaisista asioista pidät? Minusta on mukavaa, kun: Jos olisin väri, olisin: Tulen iloiseksi siitä, kun:

NIMENI ON: Kerro, millaisista asioista pidät? Minusta on mukavaa, kun: Jos olisin väri, olisin: Tulen iloiseksi siitä, kun: Lapsen oma KIRJA Lapsen oma kirja Työkirja on tarkoitettu lapsen ja työntekijän yhteiseksi työvälineeksi. Lapselle kerrotaan, että hän saa piirtää ja kirjoittaa kirjaan asioita, joita hän haluaa jakaa

Lisätiedot

Kalevala-projekti 2012-2013

Kalevala-projekti 2012-2013 Kalevala-projekti 2012-2013 Turun Normaalikoulu 4B Jarno Nieminen, Henna Laaksonen, Riikka Haavisto, Jutta Digert Kalevala-projekti toteutettiin syksyn 2012 aikana, osana Turun yliopiston opettajankoulutuslaitoksen

Lisätiedot

Voit itse päättää millaisista tavaroista on kysymys (ruoka, matkamuisto, CD-levy, vaatteet).

Voit itse päättää millaisista tavaroista on kysymys (ruoka, matkamuisto, CD-levy, vaatteet). Kirjoittaminen KESKITASO Lyhyet viestit: 1. Ystäväsi on lähtenyt lomamatkalle ja pyytänyt sinua kastelemaan hänen poissa ollessaan kukat. Kun olet ystäväsi asunnossa, rikot siellä vahingossa jonkin esineen.

Lisätiedot

SELVITYS PRO GRADUJEN KÄYTÖSTÄ TAIDEKIRJASTOSSA

SELVITYS PRO GRADUJEN KÄYTÖSTÄ TAIDEKIRJASTOSSA SELVITYS PRO GRADUJEN KÄYTÖSTÄ TAIDEKIRJASTOSSA Tapani Takalo Lapin korkeakoulukirjasto, yliopisto, taide 17.11.2011 1. Johdanto Lapin yliopiston taidekirjastossa on selvitetty taidekirjaston kokoelmiin

Lisätiedot

Nyhkälä 29.1.2015 luokat 4.-6. ohjaava opettaja Sari Metsäkivi 30.1.2015 luokat 1.-3. ohjaava opettaja Heidi Rouvali

Nyhkälä 29.1.2015 luokat 4.-6. ohjaava opettaja Sari Metsäkivi 30.1.2015 luokat 1.-3. ohjaava opettaja Heidi Rouvali Kaikkien Ahmoon koulun oppilaiden kuuleminen lukuvuonna 2014-2015 1. Oppilasneuvostojen kuuleminen Ahmoo 28.1.2015 Mukana Silja Silvennoinen ja Eija Pajarinen Nyhkälä 29.1.2015 luokat 4.-6. ohjaava opettaja

Lisätiedot

- harjaantuu tavoitteelliseen prosessinomaiseen työskentelyyn ja itsearviointiin

- harjaantuu tavoitteelliseen prosessinomaiseen työskentelyyn ja itsearviointiin 1 7.17. Kuvataide Lukion kuvataideopetuksessa opiskelija oppii tulkitsemaan, arvostamaan ja arvottamaan omaa ja muiden kuvallista kulttuuria. Kuvataideopetuksen tarkoituksena on kehittää opiskelijan ymmärrystä

Lisätiedot

Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa

Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa Ohjeet opiskelijalle Opiskelija harjoittelee omassa opetustyössään ammatillisessa koulutuksessa. Opetusharjoittelussa keskeisenä tavoitteena

Lisätiedot

Vinkkejä kulttuuriperintökasvatuksen tueksi

Vinkkejä kulttuuriperintökasvatuksen tueksi Vinkkejä kulttuuriperintökasvatuksen tueksi ulpu mustonen, lastentarhanopettaja Lapsen minuus kasvaa ja kehittyy sidoksissa kulttuuriin. Kulttuuriperintöön tutustumalla lapsen kulttuuri-identiteetti ja

Lisätiedot

8. LAPSEN OIKEUDET JA KESTÄVÄ KEHITYS

8. LAPSEN OIKEUDET JA KESTÄVÄ KEHITYS 87 8. LAPSEN OIKEUDET JA KESTÄVÄ KEHITYS Lapsella on oikeus hänen ruumiillisen, henkisen, hengellisen, moraalisen ja sosiaalisen kehityksensä kannalta riittävään elintasoon. Artikla 27 Ihmisen erilaiset

Lisätiedot

Opettajan tehtävänä on lukea tehtävänannot ja kirjata lasten vastaukset ylös näyttelyyn tutustumisen ohessa

Opettajan tehtävänä on lukea tehtävänannot ja kirjata lasten vastaukset ylös näyttelyyn tutustumisen ohessa ETELÄ-KARJALAN MUSEO Opetusmateriaalia näyttelyyn Kolme karjalaista kaupunkia Kolme karjalaista kaupunkia kertoo Lappeenrannan, Viipurin ja Käkisalmen keskeisistä vaiheista. Lappeenranta sopii näiden kaupunkien

Lisätiedot

KULHON PÄIVÄKODIN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA

KULHON PÄIVÄKODIN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA KULHON PÄIVÄKODIN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA VARHAISKASVATUS KULHON PÄIVÄKODISSA Kulhon päiväkoti Pönkäniementie 4a2 80910 Kulho p.040 140 8145 p. 040 707 3375 (päiväkodin johtaja/raija Pynnönen) Kulhon

Lisätiedot

Esipuhe. Esipuhe. Tämäpä yllätys, sanoi Ihaa iltapäivällä nähdessään kaikkien tulevan taloaan kohti. Onko minutkin kutsuttu?

Esipuhe. Esipuhe. Tämäpä yllätys, sanoi Ihaa iltapäivällä nähdessään kaikkien tulevan taloaan kohti. Onko minutkin kutsuttu? 11 Esipuhe Tämäpä yllätys, sanoi Ihaa iltapäivällä nähdessään kaikkien tulevan taloaan kohti. Onko minutkin kutsuttu? (Nalle Puh) Paula Määtän kirjoittama Perhe asiantuntijana -teos päätyi kymmenen vuotta

Lisätiedot

SUOMALAINEN ON SELLAINEN. Kuvataiteen Suomikuva Ateneumin kokoelmanäyttelyn pohjalta

SUOMALAINEN ON SELLAINEN. Kuvataiteen Suomikuva Ateneumin kokoelmanäyttelyn pohjalta SUOMALAINEN ON SELLAINEN Kuvataiteen Suomikuva Ateneumin kokoelmanäyttelyn pohjalta JORMA ETTO: SUOMALAINEN ON SELLAINEN (1974) Suomalainen on sellainen, joka vastaa kun ei kysytä, kysyy kun ei vastata,

Lisätiedot

Talven kasvit. LUMASUOMI Koulutuksesta kouluun hanke. AIHE: Tutkin ja toimin ympäristössäni (EOPS 2014)

Talven kasvit. LUMASUOMI Koulutuksesta kouluun hanke. AIHE: Tutkin ja toimin ympäristössäni (EOPS 2014) Talven kasvit AIHE: Tutkin ja toimin ympäristössäni (EOPS 2014) IKÄLUOKKA: esiopetusikäiset, sopii myös 1. vuosiluokalle TAVOITTEET: Opetuskokonaisuuden käsitteellisiin tavoitteisiin kuuluu metrin käsitteeseen

Lisätiedot

KANSALAISOPISTO TARJOAA TIETOA, TAITOA JA ELÄMYKSIÄ!

KANSALAISOPISTO TARJOAA TIETOA, TAITOA JA ELÄMYKSIÄ! ILOA VÄREISTÄ JA LUONNOSTA Päivämäärät 8.3.-7.6.2017 Kellonaika keskiviikkoisin klo 10.00-14.15 Piritan grafiikan luokka, Hämeentie 34 (Vanha valkoinen kaksikerroksinen kivitalo City-marketin vieressä).

Lisätiedot

MAAILMAN KANSALAISENA SUOMESSA Elina Koskela Päivi Koski-Andberg Terhi Lehtinen

MAAILMAN KANSALAISENA SUOMESSA Elina Koskela Päivi Koski-Andberg Terhi Lehtinen MAAILMAN KANSALAISENA SUOMESSA 2011 Elina Koskela Päivi Koski-Andberg Terhi Lehtinen TAVOITTEET Maailmankansalaisen taidot Erilaisuuden ymmärtäminen Omien ja ympäristön asenteiden tiedostaminen Suomalainen

Lisätiedot

Annalan päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma

Annalan päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma 15.1.2015 Annalan päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma Annalan päiväkoti on perustettu vuonna 1982 ja se sijaitsee omalla isolla tontillaan keskellä matalaa kerrostaloaluetta. Lähellä on avara luonto

Lisätiedot

- reggiolaisen pedagogiikan äärellä Taivalkosken vuororyhmis Vekkulissa

- reggiolaisen pedagogiikan äärellä Taivalkosken vuororyhmis Vekkulissa - reggiolaisen pedagogiikan äärellä Taivalkosken vuororyhmis Vekkulissa Reggio Emiliapedagogiikan juurilla Projektityöskentely Vekkulissa Reggio Emilia, Italia, 1940-luku Loris Malaguzzi Yhteisöllisyys

Lisätiedot

YMPÄRISTÖLUOTSAUS. Yhdessä ihmettelemään - Ympäristön havainnointia ympäristöluotsausmenetelmin,

YMPÄRISTÖLUOTSAUS. Yhdessä ihmettelemään - Ympäristön havainnointia ympäristöluotsausmenetelmin, YMPÄRISTÖLUOTSAUS Yhdessä ihmettelemään - Ympäristön havainnointia ympäristöluotsausmenetelmin, Riitta Johanna Laitinen, projektikoordinaattori, Maaseudun sivistysliitto. 2.9.2016 Rokua Ympäristöluotsaus-menetelmän

Lisätiedot

Tarja Pääjoki, JY. Kuva Hanna Nyman, Vantaan taikalamppukekus Pessi

Tarja Pääjoki, JY. Kuva Hanna Nyman, Vantaan taikalamppukekus Pessi Tarja Pääjoki, JY Kuva Hanna Nyman, Vantaan taikalamppukekus Pessi Taikalampun strategia, laadittu 2009 10 Kuva Lastenkulttuurikeskus Lastu Lapsen taiteellinen toimijuus Lapsi näkee kaiken uutena; hän

Lisätiedot

LAHDEN KAUPUNGINTEATTERIN PILOTTISEMINAARI. 6.9.2010, Muistiinpanot

LAHDEN KAUPUNGINTEATTERIN PILOTTISEMINAARI. 6.9.2010, Muistiinpanot LAHDEN KAUPUNGINTEATTERIN PILOTTISEMINAARI 6.9.2010, Muistiinpanot Tampereen yliopisto Tutkivan teatterityön keskus Ylös Ammattiteattereiden yleisötyön kehittäminen Anna-Mari Tuovinen 24.11.2010 Lahden

Lisätiedot

Kämmenniemen päivähoitoyksikön varhaiskasvatussuunnitelma

Kämmenniemen päivähoitoyksikön varhaiskasvatussuunnitelma Kämmenniemen päivähoitoyksikön varhaiskasvatussuunnitelma Toiminta-ajatus Lasten osallisuus Vanhempien osallisuus Varhaiskasvatuksen suunnittelu Leikki Liikunta Luonto Ilmaisu Mediakasvatus Kieli ja kulttuuri

Lisätiedot

TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA

TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA Oppimisen ja osaamisen iloa Uudet opetussuunnitelmalinjaukset todeksi Irmeli Halinen Opetusneuvos Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET

Lisätiedot

Osallisuuden pedagogiikka - kohti uudenlaista toimintakulttuuria. Elina Kataja, LTO, KM, Päiväkoti Kuusimäki, Lempäälä

Osallisuuden pedagogiikka - kohti uudenlaista toimintakulttuuria. Elina Kataja, LTO, KM, Päiväkoti Kuusimäki, Lempäälä Osallisuuden pedagogiikka - kohti uudenlaista toimintakulttuuria Elina Kataja, LTO, KM, Päiväkoti Kuusimäki, Lempäälä elina.kataja@lempaala.fi Kasvatuksen ydinkysymykset Millaisia lapsia haluamme kasvattaa?

Lisätiedot

RIIHIMÄEN LASTEN JA NUORTEN TAIDEKOULUN OPETUSSUUNNITELMA

RIIHIMÄEN LASTEN JA NUORTEN TAIDEKOULUN OPETUSSUUNNITELMA RIIHIMÄEN LASTEN JA NUORTEN TAIDEKOULUN OPETUSSUUNNITELMA Visuaalisten taiteiden yleinen oppimäärä OSA A: KUVATAIDE Sisällys RIIHIMÄEN LASTEN JA NUORTEN TAIDEKOULUN OPETUSSUUNNITELMA... 1 Visuaalisten

Lisätiedot

Geomedia ja nuorten MARKUS JUNE 05, 2016

Geomedia ja nuorten MARKUS JUNE 05, 2016 Geomedia ja nuorten elämismaailma MARKUS JUNE 05, Amazing race - GoogleEarth-pohjalla seikkaillaan ympäri maailmaa Ensiksi google earth perusjuttuja. Tavallisiin karttoihin verattuna ongelmia, esim. GE

Lisätiedot

LUONTOON YHDESSÄ! Kulttuuriympäristön tekijät -kilpailu lapsille ja nuorille

LUONTOON YHDESSÄ! Kulttuuriympäristön tekijät -kilpailu lapsille ja nuorille LUONTOON YHDESSÄ! Kulttuuriympäristön tekijät -kilpailu lapsille ja nuorille Avajaiset 8.2.2017 Ympäristöministeriö, Helsinki Opetusneuvos Mikko Hartikainen Opetushallitus Toiminnanjohtaja Hanna Lämsä

Lisätiedot

Oppilaalle tärkeä ongelma suunnittelun lähtökohtana. Eila Lindfors /KASOPE /Oulun yliopisto

Oppilaalle tärkeä ongelma suunnittelun lähtökohtana. Eila Lindfors /KASOPE /Oulun yliopisto Oppilaalle tärkeä ongelma suunnittelun lähtökohtana 1 Esityksen sisältö 1) Mikä on ongelman tehtävä? 2) Tutkivan oppimisen tunnuspiirteitä? 3) Mistä ja millainen ongelma? 4) Miten ratkaisu toimii? 5) Arvioinnista!

Lisätiedot

KAAMOS & VALO LYHTYKULKUE ONNEN SYMBOLIT LYHTYJÄ OMAKUVISTA VALOANIMAATIO

KAAMOS & VALO LYHTYKULKUE ONNEN SYMBOLIT LYHTYJÄ OMAKUVISTA VALOANIMAATIO KAAMOS & VALO VALOANIMAATIO LYHTYJÄ OMAKUVISTA LYHTYKULKUE ONNEN SYMBOLIT Kaamos & Valo -tehtäväosio käsittelee pohjoisen kaamosaikaa ja tuo valoa pimeään. Tehtävät käsittelevät pimeän aikaa niin juhlistamalla

Lisätiedot

1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus.

1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus. 1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus. 1. Ympäristö a. Tässä jaksossa ympäristö rakennetaan pedagogiikkaa tukevien periaatteiden mukaisesti ja

Lisätiedot

Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa

Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa Ohjeet opiskelijalle Vaihtoehdoissa A ja B opiskelija harjoittelee joko

Lisätiedot

Dialogin missiona on parempi työelämä

Dialogin missiona on parempi työelämä VIMMA 6.6. 2013 Dialogin missiona on parempi työelämä Amis-Dialogi yhdisti yritykset ja opiskelijat vuoropuheluun rakentamaan yhdessä parempaa tulevaisuuden työtä. Amis-Dialogia tehtiin isolla porukalla

Lisätiedot

Sammon päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma

Sammon päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma Sammon päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma TOIMINTA AJATUS Päiväkodissamme toteutetaan varhaiskasvatusta ja esiopetusta vahvasti leikin, liikunnan ja luovuuden kautta. Leikki ja liikunta kuuluvat päivittäin

Lisätiedot

KUVATAITEEN LUKIODIPLOMI 2016 2017 TEHTÄVÄT

KUVATAITEEN LUKIODIPLOMI 2016 2017 TEHTÄVÄT Etunimi Sukunimi JULKAISUN OTSIKKO TULEE TÄHÄN Tässä on julkaisun otsikon mahdollinen alaotsikko tasaus vasemmalle KUVATAITEEN LUKIODIPLOMI 2016 2017 TEHTÄVÄT Määräykset ja ohjeet 2016:7 Opetushallitus

Lisätiedot

Tilat ja opetussuunnitelmien perusteet

Tilat ja opetussuunnitelmien perusteet Tilat ja opetussuunnitelmien perusteet Eija Kauppinen 13.4.2016 Perusopetuksen oppimiskäsitys Oppilas on aktiivinen toimija ja oppii asettamaan tavoitteita, ratkaisemaan ongelmia ja toimimaan muiden kanssa.

Lisätiedot

KÄSITYÖN TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA LAPSILLE JA NUORILLE

KÄSITYÖN TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA LAPSILLE JA NUORILLE KÄSITYÖN TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA LAPSILLE JA NUORILLE Hiiden Opisto 2006 Perustuu lakiin taiteen perusopetuksesta 633/1998, 5 sekä sitä täydentävään asetukseen 813/1998,

Lisätiedot

Minä varoitan teitä nyt. Tarinastani on tulossa synkempi.

Minä varoitan teitä nyt. Tarinastani on tulossa synkempi. Viima Viima Teräs ei ole mikään paha poika, mutta ei hän kilttikään ole. Hänen viimeinen mahdollisuutensa on koulu, joka muistuttaa vähän akvaariota ja paljon vankilaa. Heti aluksi Mahdollisuuksien talossa

Lisätiedot

ÍOppiaineen nimi: BIOLOGIA 7-9. Vuosiluokat. Opetuksen tavoite Sisältöalueet Laaja-alainen osaaminen. Arvioinnin kohteet oppiaineessa

ÍOppiaineen nimi: BIOLOGIA 7-9. Vuosiluokat. Opetuksen tavoite Sisältöalueet Laaja-alainen osaaminen. Arvioinnin kohteet oppiaineessa ÍOppiaineen nimi: BIOLOGIA 7-9 Vuosiluokat Opetuksen tavoite Sisältöalueet Laaja-alainen osaaminen Biologinen tieto ja ymmärrys 7 ohjata oppilasta ymmärtämään ekosysteemin perusrakennetta ja tunnistamaan

Lisätiedot

tiistai Kaksiosainen: Suoritetaan ensin kohta a, aikaa 15 min. Sen jälkeen paperit kootaan ja aloitetaan kohta b.

tiistai Kaksiosainen: Suoritetaan ensin kohta a, aikaa 15 min. Sen jälkeen paperit kootaan ja aloitetaan kohta b. tehtävä 2: tiistai 13 17 Kaksiosainen: Suoritetaan ensin kohta a, aikaa 15 min. Sen jälkeen paperit kootaan ja aloitetaan kohta b. tehtävä 2 a OMENA ESINEENÄ Omenan voi syödä, mutta miten muuten sitä voisi

Lisätiedot

Mankolan koulu. Pitkät valinnaisaineet 2015 2017. https://peda.net/jyvaskyla/mankolankoulu. Saarijärventie 21 40200 JYVÄSKYLÄ

Mankolan koulu. Pitkät valinnaisaineet 2015 2017. https://peda.net/jyvaskyla/mankolankoulu. Saarijärventie 21 40200 JYVÄSKYLÄ Mankolan koulu Pitkät valinnaisaineet 2015 2017 https://peda.net/jyvaskyla/mankolankoulu Saarijärventie 21 40200 JYVÄSKYLÄ Hyvät oppilaat ja seitsemäsluokkalaisten huoltajat Opetussuunnitelman ja tuntijaon

Lisätiedot

Ilo kasvaa liikkuen - varhaiskasvatuksen liikkumis- ja hyvinvointiohjelma

Ilo kasvaa liikkuen - varhaiskasvatuksen liikkumis- ja hyvinvointiohjelma Ilo kasvaa liikkuen - varhaiskasvatuksen liikkumis- ja hyvinvointiohjelma Ohjelman päämäärä Tehtävänä ollut rakentaa valtakunnallinen, yksinkertainen ja helposti toteutettava ohjelma. Työmme on osa kansallista

Lisätiedot

Martti Raevaara 24.5.2007 Virta III. OPETUSSUUNNITELMA lukuvuosille 2007-2010. Kuvataidekasvatuksen koulutusohjelma Virta@ -koulutus (TaM)

Martti Raevaara 24.5.2007 Virta III. OPETUSSUUNNITELMA lukuvuosille 2007-2010. Kuvataidekasvatuksen koulutusohjelma Virta@ -koulutus (TaM) Martti Raevaara 24.5.2007 Virta III OPETUSSUUNNITELMA lukuvuosille 2007-2010 Kuvataidekasvatuksen koulutusohjelma Virta@ -koulutus (TaM) Virt@ -koulutuksen opinnot johtavat taiteen maisterin tutkintoon

Lisätiedot

KUVATAIDE. Oppiaineen tehtävä

KUVATAIDE. Oppiaineen tehtävä 1 KUVATAIDE Oppiaineen tehtävä Kuvataiteen opetuksen tehtävä on tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaan identiteettien rakentumista, kulttuurista osaamista

Lisätiedot

Asumisen suunnitelmani. Kehitysvammaisten Palvelusäätiö Asumisen yksilölliset tukimallit projektin tuottamaa aineistoa

Asumisen suunnitelmani. Kehitysvammaisten Palvelusäätiö Asumisen yksilölliset tukimallit projektin tuottamaa aineistoa Asumisen suunnitelmani Asumisen yksilölliset tukimallit projektin tuottamaa aineistoa Asumisen suunnitelmani Jos suunnittelet muuttoa, on hyödyllistä pohtia etukäteen, millaiset asiat ovat sinulle tärkeitä

Lisätiedot

Pelkistetty ilmaus Alakategoria Yläkategoria Potilaille suunnattuja taidekokemuksia. potilaiden hyvinvointia lisääviä kokemuksia

Pelkistetty ilmaus Alakategoria Yläkategoria Potilaille suunnattuja taidekokemuksia. potilaiden hyvinvointia lisääviä kokemuksia LIITE 3 1(5) Odotuksia taidehankkeesta Potilaille suunnattuja taide potilaiden lisääviä odotuksia Potilaille sopivaa kattogalleriaa Uutta sisältöä potilaiden elämään Virkistystä potilaille Taide-elämyksiä

Lisätiedot

4 vuodenaikaa. 4 vuodenaikaa -projekteja: KÄYTÄVÄNÄYTTELYT. Kukonkallion hoivakoti (2006-)

4 vuodenaikaa. 4 vuodenaikaa -projekteja: KÄYTÄVÄNÄYTTELYT. Kukonkallion hoivakoti (2006-) 4 vuodenaikaa Taiteilijaryhmä 4 vuodenaikaa on toteuttanut taideprojekteja Kukonkallion hoivakodissa vuodesta 2006. Yhteistyö taiteilijoiden ja hoivakodin välillä alkoi alakerran käytävään ripustetuista

Lisätiedot

Tervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan

Tervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan Tervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan 5.9.2016 Opetussuunnitelma = OPS Opetussuunnitelma on suunnitelma siitä, miten opetus järjestetään. Se on kaiken koulun opetuksen ja toiminnan perusta. Opetussuunnitelmassa

Lisätiedot

SYRJÄKYLÄN SYLVIT VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA

SYRJÄKYLÄN SYLVIT VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA JANAKKALAN KUNTA PERHEPÄIVÄHOITO SYRJÄKYLÄN SYLVIT VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA SYLI, HALI, HUUMORI, RAVINTO, RAJAT JA RAKKAUS; SIINÄ TARJOOMAMME PAKKAUS SISÄLLYSLUETTELO JOHDANTO ARVOT KASVATUSPÄÄMÄÄRÄT

Lisätiedot

Oulaisten ammattiopisto Liiketalouden yksikkö 2007 RAPORTTI KANSAINVÄLISELTÄ TYÖELÄMÄJAKSOLTA. Veszprém, Unkari. Aika 18.3. 12.4.

Oulaisten ammattiopisto Liiketalouden yksikkö 2007 RAPORTTI KANSAINVÄLISELTÄ TYÖELÄMÄJAKSOLTA. Veszprém, Unkari. Aika 18.3. 12.4. 1 Mervi Matinlauri Oulaisten ammattiopisto Liiketalouden yksikkö RAPORTTI 2007 RAPORTTI KANSAINVÄLISELTÄ TYÖELÄMÄJAKSOLTA Paikka Veszprém, Unkari Aika 18.3. 12.4.2007 1. Taustatyö ja kohteen kuvaus Tavoitteenani

Lisätiedot

Minua opastaa vapaa tahto! Minua tasapainottaa tunneälykkyys. Luomisvoimani ovat yllätys ja mielenselkeys.

Minua opastaa vapaa tahto! Minua tasapainottaa tunneälykkyys. Luomisvoimani ovat yllätys ja mielenselkeys. Päivä 67 3.8 Sininen Lunaarinen Käsi Mistä pitää kiinni kaksin käsin ja mistä irrottaa ote? Haasteen lunaarinen sointu tarjoilee valintoja ja vastakohtia. On aika valita niin että oma voima saa virrata

Lisätiedot

PIENI RETKI KUVAAN. Ohjeita kuvataiteen katsomiseen ja edelleen työstämiseen

PIENI RETKI KUVAAN. Ohjeita kuvataiteen katsomiseen ja edelleen työstämiseen PIENI RETKI KUVAAN Ohjeita kuvataiteen katsomiseen ja edelleen työstämiseen Sovella kohderyhmän ja iän mukaan. Perusasioita voidaan käsitellä jo ennen näyttelykäyntiä esim. teosluettelon kanssa. PERUSASIAT

Lisätiedot

Toma Turlaite, 12, Kevätsunnuntai, Liettua, kansainvälinen lasten ja nuorten taiteen arkisto LASTEN JA NUORTEN KULTTUURIKESKUS KEVÄT 2015 OHJELMA

Toma Turlaite, 12, Kevätsunnuntai, Liettua, kansainvälinen lasten ja nuorten taiteen arkisto LASTEN JA NUORTEN KULTTUURIKESKUS KEVÄT 2015 OHJELMA Toma Turlaite, 12, Kevätsunnuntai, Liettua, kansainvälinen lasten ja nuorten taiteen arkisto LASTEN JA NUORTEN KULTTUURIKESKUS KEVÄT 2015 OHJELMA Tervetuloa Villa Artun näyttelyihin, työpajoihin ja koko

Lisätiedot

VALINNAISET OPINNOT Laajuus: Ajoitus: Kood Ilmoittautuminen weboodissa (ja päättyy 06.03.2016.)

VALINNAISET OPINNOT Laajuus: Ajoitus: Kood Ilmoittautuminen weboodissa (ja päättyy 06.03.2016.) VALINNAISET OPINNOT Valinnaisia opintoja pedagogisten opintojen yleistavoitteiden suuntaisesti tarjoavat normaalikoulu, kasvatustiede ja ainedidaktiikka. Laajuus: 3 opintopistettä Ajoitus: Pääsääntöisesti

Lisätiedot

LUONTO- JA YMPÄRISTÖKOULUT HELSINGISSÄ

LUONTO- JA YMPÄRISTÖKOULUT HELSINGISSÄ LUONTO- JA YMPÄRISTÖKOULUT HELSINGISSÄ ARKKI HARAKKA MERIHARJU POLKU TÖYHTÖHYYPPÄ HELSINGISTÄ LÖYTYY VIISI AINUTLAATUISTA JA TOISISTAAN POIKKEAVAA LUONTO- JA YMPÄRISTÖKOULUA, JOTKA KASVATTAVAT KESTÄVÄN

Lisätiedot

oppilaan kiusaamista kotitehtävillä vai oppimisen työkalu?

oppilaan kiusaamista kotitehtävillä vai oppimisen työkalu? Oppimispäiväkirjablogi Hannu Hämäläinen oppilaan kiusaamista kotitehtävillä vai oppimisen työkalu? Parhaimmillaan oppimispäiväkirja toimii oppilaan oppimisen arvioinnin työkaluna. Pahimmillaan se tekee

Lisätiedot

TUTKIMUSMATKA-PALVELUMALLIN KIRJALLISET OHJEET: Slogan: Äärettömyydestä maapallon ytimeen

TUTKIMUSMATKA-PALVELUMALLIN KIRJALLISET OHJEET: Slogan: Äärettömyydestä maapallon ytimeen TUTKIMUSMATKA-PALVELUMALLIN KIRJALLISET OHJEET: Slogan: Äärettömyydestä maapallon ytimeen Esittelyteksti (mainostyylinen): Koskaan ihminen ei ole tiennyt niin paljon kuin nyt. Mutta huomenna tiedämme taas

Lisätiedot

ORIVEDEN SEUDUN KANSALAISOPISTON TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN KUVATAITEEN OPETUSSUUNNITELMA

ORIVEDEN SEUDUN KANSALAISOPISTON TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN KUVATAITEEN OPETUSSUUNNITELMA ORIVEDEN SEUDUN KANSALAISOPISTON TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN KUVATAITEEN OPETUSSUUNNITELMA 2006 1.6.2006 Tom Linkopuu 1 KUVATAITEEN OPETUSSUUNNITELMA 1. Toiminta-ajatus 2. Kuvataiteen opetuksen

Lisätiedot

Lapset luovina luonnontutkijoina tutkimusperustainen opiskelu esija alkuopetuksessa

Lapset luovina luonnontutkijoina tutkimusperustainen opiskelu esija alkuopetuksessa Lapset luovina luonnontutkijoina tutkimusperustainen opiskelu esija alkuopetuksessa Sari Havu-Nuutinen Itä-Suomen yliopisto Esme Glauert Institute of Education, London, UK Fani Stylianidou, Ellinogermaniki

Lisätiedot

1. Oppimisen arviointi

1. Oppimisen arviointi 1. Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää oppilaan

Lisätiedot

Lehmusreitti. www.lahtitravel.fi. 2 of 20

Lehmusreitti. www.lahtitravel.fi. 2 of 20 1 of 20 Lehmusreitti Patikointireitti kiertää kaupungin keskustaa maisemapaikalta toiselle luonnonmukaisissa puistometsissä: Salpausselän harjulla, lehdoissa, kallioilla, kuusikoissa ja Vesijärven rannalla.

Lisätiedot