raportteja 74 COMBINNOxxx Työelämän kehittämistä jaxxx koulutusta kombinoimassaxxx Anu Järvensivu, Heidi Kervinen ja Marianne Vendell (toim.

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "raportteja 74 COMBINNOxxx Työelämän kehittämistä jaxxx koulutusta kombinoimassaxxx Anu Järvensivu, Heidi Kervinen ja Marianne Vendell (toim."

Transkriptio

1 raportteja 74 H E L S I N K I COMBINNOxxx Työelämän kehittämistä jaxxx koulutusta kombinoimassaxxx Anu Järvensivu, Heidi Kervinen ja Marianne Vendell (toim.)

2 Anu Järvensivu, Heidi Kervinen ja Marianne Vendell (toim.) COMBINNO Työelämän kehittämistä ja koulutusta kombinoimassa Helsinki 2011

3

4 Sisällysluettelo Kirjoittajat Combinno innovatiivisten työelämän kehittämiskombinaatioiden oppimisverkosto... 5 Heidi Kervinen, Anu Järvensivu & Pasi Koski 2 Työelämän kehittämis- ja palvelutoiminnan kytkeminen ammatilliseen aikuiskoulutukseen...21 Silja Jalo & Marja-Leena Rautaparta-Ojala 3 Uusi lähiesimiesvalmennusmalli koulutuksen ja kehittämisen kimurantin kombinoinnin tukena...27 Anu Järvensivu & Tatu Piirainen 4 Henkilöstöammattilaisen työn sisältö ja työroolit...42 Joonas Miettinen & Heli Sundell 5 Henkilöstöjohtaminen pienyrityksissä...55 Ari Järvinen 6 Henkilöstö strategiseksi voimavaraksi johtamiskulttuurin muutos teknologia-alan yrityksessä...65 Marja-Leena Rautaparta-Ojala 7 Osaamisen tavoitteellinen johtaminen tuotannossa...75 Marianne Vendell 8 Yhdessä työpaikan ongelmia ratkoen: Kokemuksia Työyhteisö PBL -menetelmän soveltamisesta Muovitehtaassa...88 Tatu Piirainen 9 Haasteita ja onnistumisia logistiikkaprojektissa...98 Mervi Haikka 10 Testaa oletko kiinnostava ja motivoiva työnantaja Tatu Piirainen & Anu Järvensivu 11 Combinno oppimisverkostona arviointia ja pohdintaa Pasi Koski & Anu Järvensivu Kirjallisuus...122

5 4 Kirjoittajat Haikka Mervi, Tampereen aikuiskoulutuskeskus Jalo Silja, Tampereen aikuiskoulutuskeskus Järvensivu Anu, Tampereen yliopisto, Työelämän tutkimuskeskus Järvinen Ari, Tukikonsultointi Ky, Downsizing Leadership Kervinen Heidi, Tampereen yliopisto, Työelämän tutkimuskeskus Koski Pasi, Tampereen yliopisto, Työelämän tutkimuskeskus Miettinen Joonas, Tampereen yliopisto, Työelämän tutkimuskeskus Piirainen Tatu, Tampereen yliopisto, Työelämän tutkimuskeskus Rautaparta-Ojala Marja-Leena, Tampereen aikuiskoulutuskeskus Sundell Heli, Tampereen aikuiskoulutuskeskus Vendell Marianne, Tampereen aikuiskoulutuskeskus

6 1 Combinno innovatiivisten työelämän kehittämiskombinaatioiden oppimisverkosto Heidi Kervinen, Anu Järvensivu & Pasi Koski 1.1 Combinnon tausta ja tavoitteet Viime vuosikymmeninä voidaan sanoa tapahtuneen verkostojen vallankumouksen. Yritysten ja organisaatioiden rajat ovat auenneet, jopa liudentuneet, kun työtä tehdään yhä useammin monista eri taustaorganisaatioista tulevien työntekijöiden voimin. Tällaisten kokoonpanojen katsotaan tuottavan tehokkuutta resurssien käyttöön ja synnyttävän innovatiivisia ratkaisuja. Innovaatiotoiminnan puolella onkin hiljalleen luovuttu ajatuksesta, jonka mukaan innovaatiot syntyvät tutkimuslaitoksissa, yliopistoissa tai yksityisten yritysten suljetuilla tuotekehitysosastoilla. Sen sijaan puhutaan avoimuuden puolesta ja korostetaan toimintatapoja, joissa innovointi on kaikille asiasta kiinnostuneille avointa. Tavoitteeksi asetetaan käyttäjälähtöisyys tai jopa käyttäjävetoisuus ja kuluttajien ja kansalaisten osaamisen kanavoiminen yritysten käyttöön. Yritystoiminnan edistämiseen tähtäävästä yleiseetoksesta huolimatta jotkut tutkijat ovat nähneet tällaisissa kehityskuluissa myös mahdollisuuden innovaatiotoiminnan demokratisoitumiseen yhä useampien tahojen päästessä lausumaan näkemyksensä toivottavasta kehityssuunnasta ja monenlaisten toimijoiden voidessa kokoontua kehittelemään ja oppimaan yhdessä (von Hippel 2005). Viitisen vuotta Combinno-nimellä kulkenut hanke on ollut yksi Tykes-ohjelman oppimisverkostoista. Työelämän oppimisverkostot taas ovat olleet yksi ohjelman neljästä projektitoiminnan muodosta kehittämisprojektien ja niiden esiselvityksinä toteutettavien perusanalyysien sekä menetelmäkehitysprojektien ohella. Oppimisverkostoilla tarkoitetaan työelämän tutkimus- ja kehittämisyksiköiden ja työpaikkojen yhteisiä oppimisen foorumeja. Oppimisverkostojen tarkoituksena on lisätä mukana olevien osapuolten kehittämisosaamista sekä luoda ja kokeilla uudenlaisia ja pitkäjänteisiä kehittämisyhteistyön muotoja t&k-yksiköiden ja työpaikkojen kesken. Tavoitteena on tätä kautta synnyttää uusia, innovatiivisia ratkaisuja suomalaiseen työelämään. Combinnon, eli innovatiivisten kehittämiskombinaatioiden oppimisverkoston, erityisenä tavoitteena on ollut lähentää ja lisätä työyhteisöjen kehittämisen ja työntekijöiden ammatilliseen kehittymiseen tähtäävän koulutuksen keskinäistä kytkemistä toisiinsa. Kehittämisen ja kouluttamisen työpaikkalähtöisellä integ-

7 6 roimisella on pyritty aiempaa kokonaisvaltaisempaan kehittämistoimintaan työpaikoilla sekä yhteisen näkemyksen luomiseen kouluttajien ja kehittäjien välille. Combinno-oppimisverkoston toimintaa on koordinoinut Tampereen yliopiston Työelämän tutkimuskeskus (WRC) ja partnerina on toiminut Tampereen Aikuiskoulutuskeskus (TAKK). Oppimisverkostomuotoiseen kehittämismalliin päätymisen taustalla olivat mm. Tykes-ohjelmaan kohdistuneiden arviointitutkimusten tulokset (esim. Arnkil ym. 2003; Koivisto & Ahmaniemi 2001) sekä ulkomaisista kehittämisohjelmista saadut kokemukset (esim. Gustavsen 2002). Keskeisiä viestejä näistä olivat seuraavat: Yksittäinen työpaikka tai yritys voi olla liian pieni yksikkö laaja-alaisten ja kestävien muutosten aikaansaamiseksi työelämässä. Projekteilla, joiden avulla pyritään luomaan foorumeja generatiivisten ideoiden synnyttämiseksi, tulee olla riittävästi kriittistä massaa ja niiden aikajänteen tulee olla riittävä. Projektien sisäistä ja keskinäistä vuorovaikutusta ja oppimistilojen syntymistä pitää resursoida riittävästi jo heti projektien käynnistymisestä lähtien. Generatiivisten 1 tulosten vahvistamiseksi projektitoiminnan tutkijakoulutusta palvelevia osioita tulee vahvistaa ja kytkeä tutkijakoulutus suoremmin itse työpaikoilla tehtävään kehittämistyöhön. (Alasoini ym ) Tykes-ohjelmaa valmisteltaessa oppimisverkostoja perusteltiin mm. sillä, että monimutkaistuvassa toimintaympäristössä menestyksellisten ratkaisujen etsiminen edellyttää entistä enemmän erilaisten tiedonlajien käytännön tiedon ja asiantuntijatiedon välistä vuorovaikutusta ja yhdistämistä. Lisäksi oppimisverkostotoimintaa perusteltiin yliopistojen kolmannella tehtävällä 2 ja tarpeella tuottaa sosiaalisia innovaatioita teknologisten ohella, ministeriöiden uudenlaisella kehittämisroolilla sekä Triple Helix mukaisella innovaatiokäsityksellä 3. (Ks. Alasoini 2005.) 1 Generatiiviset tulokset kuvaavat Tykes-ohjelman tukemien projektien vaikutuksia myös muiden kuin suoraan projektiin osallistuneiden työpaikkojen tai keskeisten sidosryhmien osalta. 2 Yliopistojen kolmannella tehtävällä tarkoitetaan 2000-luvulla toteutetun lainmuutoksen yhteydessä tehtyä lisäystä yliopiston tehtäviin, jossa niihin sisällytettiin myös yhteiskunnallinen vaikuttavuus. 3 Triple Helix -ajattelun mukainen innovaatiokäsitys korostaa julkisen vallan, yliopistojen ja yritysten välisen vuoropuhelun merkitystä käyttökelpoisen tiedon ja innovaatioiden generoimisessa kehittyneissä, tietovaltaisissa yhteiskunnissa.

8 7 Tykes-ohjelman oppimisverkostoilta edellytettiin erityisesti seuraavia ominaisuuksia: Etusijalla ovat verkostot, jotka tähtäävät sellaisen uuden ja laajasti hyödynnettävissä olevan tiedon ja osaamisen syntymiseen, joka tukee laadullisesti kestävää tuottavuuskasvua suomalaisessa työelämässä. Yksi uuden tiedon ja osaamisen syntymistä osoittava kriteeri on verkoston toiminnan myötä syntyvän tutkimuksen ja osana tutkijakoulutusta tehtävien opinnäytteiden määrä. Etusijalla ovat verkostot, jotka tähtäävät oppimiseen sekä uudenlaisten yhteistyömuotojen luomiseen ja kokeiluun useilla eri tasoilla. Oppimisen tasoja voivat olla esimerkiksi koko verkosto, verkoston osat, yksittäinen työpaikka tai asiantuntijaorganisaatio, tiimi ja yksilö. Etusijalla ovat verkostot, joissa aktiivisina osallistujina on monia ja monenlaisia asiantuntijaorganisaatioita ja työpaikkoja. Etusijalla ovat verkostot, joilla on selvästi osoitettavissa olevaa kehityspotentiaalia. Tämä potentiaali konkretisoituu verkoston kehityssuunnitelmassa, johon sen aktiiviset osallistujat ovat sitoutuneet. Kehityspotentiaali liittyy verkoston rakenteeseen ja toimintamuotoihin sekä sen aktiivisten osallistujien tätä kautta tavoittelemiin hyötyihin. Tarve ja tilaus nimenomaan Combinnon kaltaiselle oppimisverkostoprojektille nousi proaktiivista työvoimapolitiikkaa ja siihen soveltuvia käytäntöjä koskeneen toimintatutkimuksen puitteissa kootun kehittäjäryhmän toiminnan tiimoilta (ks. Järvensivu 2004 a ja b sekä Järvensivu ja Valkama 2005). Vuonna 2003 koottu kehittäjäryhmä koostui työhallinnon, TE-keskuksien, oppilaitosten, tutkimuslaitosten, rahoittajien ja erilaisten kehittäjätahojen edustajista, ja sen tavoitteena oli rakentaa toimintamallia, jossa eri osapuolten välisellä yhteistyöllä työpaikoille tarjotaan palveluja jo ennen kuin ollaan varsinaisessa lomautus- tai irtisanomistilanteessa. Päähuomio yritysten muutos- ja irtisanomistilanteita ennakoivan toimintamallin rakentamisessa oli kohdistetun työvoimapoliittisen koulutuksen ja työvoimapoliittisesti perustellun työpaikkojen kehittämistoiminnan palveluissa. Toimintatutkimuksen myötä nousi esiin tutkintotavoitteisten ammatillisten koulutusten ja työpaikkojen kehittämistoiminnan välinen kuilu. Combinno-oppimisverkostohanke suunniteltiin kaventamaan tätä kuilua kokoamalla koulutusja kehittämistoimintaan eri tavoin osallistuvia toimijoita ja yrityksiä yhteiselle foorumille keskinäisen yhteistyön ja oppimisen sekä työelämän kehittämiseen liittyvän uuden tiedon luomisen edesauttamiseksi. Combinno-oppimisverkoston tavoitteena on ollut luoda ja vahvistaa työelämän kehittämistoimintaa sekä verkostossa luotujen kohtaamisfoorumien että konkreettisten kehittämishankkeiden kautta. Tarkoituksena on ollut luoda sellaisia

9 8 räätälöityjä ja joustavia työelämän kehittämiskombinaatioita ja vakiintuneita toimintamalleja, jotka valjastavat kehittämis- ja koulutuspanokset tehokkaasti työpaikkojen tarpeista nousevien ongelmien ratkaisun välineiksi. Kehittäjäryhmän keskinäisissä keskusteluissa Combinnon päätavoite jalostui seitsemään osatavoitteeseen seuraavasti: 1. Uusien työelämälähtöisten koulutusmallien kehittäminen ja niiden puitteissa tuotetun osaamisen sertifiointi. 2. Verkoston osapuolten työelämän kehittämiseen liittyvän tiedon ja osaamisen lisääminen. 3. Työpaikkojen ja tukiorganisaatioiden välisen vuoropuhelun edistäminen. 4. Konkreettisten kehittämistoimien ja koulutusten generoiminen. 5. Menetelmäinnovaatioiden kehittäminen. 6. Uuden työelämän kehittämistä koskevan tutkimustiedon tuottaminen. 7. Osaavan työvoiman turvaaminen. 1.2 Verkoston epäorganisointi ja osallistujat Combinno-oppimisverkoston toiminta käynnistyi keväällä 2005 jo olemassa olleen kehittäjäryhmäverkoston laajentamisella. Combinnon toimintaa on alusta lähtien määrittänyt edeltävästä toimintatutkimuksesta periytynyt avoimuus ja yhdessä kehittely. Verkoston jäsenille on ollut yhteistä kiinnostus työelämän kehittämistoimintaa kohtaan. Vaikka Combinno-sateenvarjon alla on toteutettu hyvin monenlaisia kehittämisprojekteja ja keskustelun kohde on vaihdellut eri foorumeilla, on työpaikan ja osaamisen kehittäminen ollut Combinno-oppimisverkoston toimijoita ja toimintaa yhdistävä temaattinen kokonaisuus. Verkoston jäsenyys on ollut avoin kaikille kehittämistoiminnasta kiinnostuneille työpaikoille sekä työelämän ja osaamisen kehittäjille. Toisaalta verkostoa ei ole aktiivisesti markkinoitu eikä toiminnassa ole korostetusti tuotu esiin hanketta tai Combinnon nimeä. Toiminnassa on ollut paljon ns. open innovation konseptin mukaisia piirteitä. Osallistuminen verkoston toiminnan eri dimensioihin on ollut hyvin paljon kiinni kunkin omasta aktiivisuudesta. Vastaavasti verkoston tapahtumat, yhteiset oppimisen foorumit ja alahankkeet ovat muotoutuneet sen mukaan, millaisiksi osallistujat ne ovat halunneet. Kyse on siis varsin löyhästä verkostosta. Organisoitumisen ydinajatuksena on ollut vaihtoehtojen avaaminen ja lisääminen, niiden sulkemisen ja täsmentämisen sijasta. Tällaisen epäorganisoinnin on odotettu avaavan tilaa innovaatioille systeemin avoimuuden ajatuksen mukaisesti. Epäorganisoinnin idea syntyi luontevasti Combinnon tavoitteenasettelusta,

10 9 eli työpaikkalähtöisyyden korostamisesta, ja siihen liittyvästä oppimisteoreettisesta lähtökohdasta, jossa painotettiin käytäntö- ja ongelmaperustaista oppimista. Otettaessa vakavasti käytäntöperustaisuus, ongelmalähtöisyys ja avoin innovointi olisi varsin vaikea päätyä tiukasti organisoituun ja hallinnoituun verkostoon. Epäorganisointia voidaan luonnehtia myös siten, että tilaa annetaan epäviralliselle organisoitumiselle virallisen organisoinnin sijasta. Vaikka viralliset vakiintuneet, kenties ennalta tematisoidut, oppimisfoorumit tuottavat tiettyä jatkuvuutta ja ovat omiaan vahvistamaan niille houkuteltujen jäsenten yhteisöllisyyttä, innovoinnin suhteen niiden tehokkuutta voi epäillä. Mahdollisuudet on foorumeilla enemmän tai vähemmän rajattu etukäteen. Aivan toisenlainen voima syntyy, kun verkoston jäseniä yhdistää yhteinen asia, kenties ongelma, jonka ratkaiseminen auttaa eri jäseniä heidän jokapäiväisessä työssään. Tällöin vain lähtökohta on jollain tasolla annettu, kun taas yhteisen kehittelyn lopputulos sijaitsee mahdollisuuksien avaruudessa. Yhteinen puuha kutoo verkoston yhteen ja organisoituminen tapahtuu tilanteiden ja prosessin ehdoilla. Tässä Combinnon mallissa verkosto organisoituu kaiken aikaa uudelleen. Verkostossa on toteutunut myös granovetteriläinen näkemys verkostojen heikoista ja vahvoista sidoksista. Toiminnan ytimessä on ollut joukko sitoutuneita ja aktiivisesti toimintaan osallistuvia toimijoita (n. 5-7 organisaatiota), kun taas huomattava osa toimijoista on ollut mukana vain joissakin aktiviteeteissa. Combinnon puitteissa on toiminut useita kymmeniä organisaatioita, joista osa on ollut yksityisiä (n kpl) ja osa julkisia (5-10 kpl). Verkoston heikkojen ja vahvojen sidosten keskinäisestä dynamiikasta johtuen verkoston toimijoiden kokoonpano on ollut vaihteleva, mikä on edesauttanut moninaista vuorovaikutusta sekä uusien tutkimus- ja kehittämisyhteistyömuotojen löytymistä. Combinnooppimisverkosto voidaan nähdä sateenvarjona, jonka alla on opittu ja kehitetty erilaisissa ja vaihtuvissa kokoonpanoissa. Combinno-oppimisverkoston epäorganisointi, kokoonpanon muuntuminen sekä toiminnan tavoitteiden vaihteleva painottuminen, on osoittautunut kuitenkin myös haasteelliseksi verkoston kokonaisuuden hallinnan kannalta niin verkoston ydinryhmän kuin uusien jäsentenkin näkökulmasta. Verkosto on kaiken aikaa ikään kuin uhannut karata käsistä, valua läpi sormien. On vaikea sanoa, mikä on ollut Combinnoa ja mikä ei. Samaan suuntaan on vaikuttanut se, ettei Combinnoa lähdetty markkinoimaan hanketoimijoille tyypillisesti hankkeena, vaan painopiste oli itse toiminnassa ja toiminnan mahdollisuuksien etsimisessä. Combinnoa ei siis brändätty. Tilannetta on edelleen vaikeuttanut Combinnon ajatus siitä, että alahankkeissa yhdistellään joustavasti erilaisia rahoituksia. Rahoitusten yhdistely on aiheuttanut tilanteita, joissa on ollut vaikea hahmottaa, minkä rahoituksen

11 10 puitteissa mikäkin toiminta olisi syytä raportoida. Combinno on saattanut tuntua monesta hanketoimintaan tottumattomasta oudolta, sitä on ollut hankala hahmottaa ja joskus Combinnon rajoja on jouduttu piirtämään väkinäisesti eri hankerahoittajien vaatimusten täyttämiseksi. Myös osallistujista monilla eri foorumeilla samanaikaisesti tapahtunut toiminta on voinut näyttää vaikeaselkoiselta. Erään Combinnoon alkuvuosina mukaan tulleen ja verkoston ydintoimijoihin kuuluneen yrityksen edustaja kertoi arviointihaastattelussa verkoston epäorganisoinnista seuraavalla tavalla: Että ihan alkuun, kun mä tässä Combinnossa olin, niin mä olin jotenkin vähän päästäni pyörällä, että mikä tää niin kun oikein on, kunnes vasta mun silmät aukes, että tää onkin siis näin laaja juttu. (yrityksen edustaja 1) Parhaiten Combinno hahmottui omaksi kokonaisuudekseen verkostossa useammanlaiseen toimintaan osallistuneille, vaikka todennäköisesti Combinnosta muodostui kullekin mukana olleelle hieman omanlaisensa kuva. Esimerkiksi toinenkin jo aivan Combinnon syntyvaiheissa mukana ollut yritysedustaja tunnisti ongelmat verkoston toiminnan rajojen hahmottamisessa: [ ] siinä aluks ei oikeen pystynyt hahmottamaan, että mikä se Combinno oli kaiken kaikkiaan. Paljon oli koulutuspuolen henkilöstöö, TE-keskuksen henkilöstöä ja sitten kuitenkin nää yritykset. Jotenkin sitä ei oikeen osannut hahmottaa, että mitä ne yritykset sitten kaiken kaikkiaan oli [ ] sen kokonaisuuden hahmottaminen, se tavallaan tuotti pikkasen hankaluuksia sitten. (yrityksen edustaja 2) 1.3 Verkoston toiminta Kaiken kaikkiaan Combinno-oppimisverkostossa on pyritty kannustamaan ja innostamaan työpaikkoja panostamaan entistä enemmän osaamisen ja toiminnan kehittämiseen. Hankkeessa on myös pyritty madaltamaan työpaikkojen kynnystä kehittämistoimintaa kohtaan opiskelemalla yhdessä erilaisten saatavilla olevien rahoitusmuotojen joustavaa käyttöä. Combinno-sateenvarjon alla on toiminut useita julkisin varoin rahoitettuja yksittäisiä tai useamman yrityksen yhteisiä koulutus- ja kehittämishankkeita sekä joitakin hankkeita, jotka sisältävät sekä koulutuksia että kehittämistoimia. Kuvaan 1 olemme koonneet Combinno-oppimisverkostossa syntyneet projektit, niihin osallistuneiden yritysten ja muiden organisaatioiden lukumäärät sekä toteuttajatahot ja rahoittajat. Useimmat näistä olivat työpaikkalähtöisiä kehittämisprojekteja. Lisäksi toteutettiin Työtae-, TOP- (Proaktiivinen Ylä-Pirkanmaa),

12 11 PROKO- sekä Lähiesimiesvalmennus-projektit. TOP- ja TyöTae-projektit olivat Ylä-Pirkanmaalle ja Sastamalan seudulle keskittyviä ESR-hankkeita. Niissä tavoitteena oli osaavan työvoiman turvaaminen kohdealueiden pk-yrityksissä työelämän laatua kehittämällä, seudullisen yhteistyön vahvistaminen sekä työhallinnon työnantajapalvelujen toimintamallien kehittäminen. PROKO (proaktiivinen koulutustoiminta) oli puolestaan Opetushallituksen rahoittama hanke, jonka tavoitteena oli luoda nopeasti reagoiva toimintamalli yrityksen tai yritysverkoston ammatillisten osaamisten muuntamiseen ja kehittämiseen. Mukana oli yrityksiä ja järjestöjä, Uudenmaan, Pirkanmaan ja Länsi-Suomen TE-keskukset sekä Helsingin, Tampereen ja Turun aikuiskoulutuskeskukset. Lähiesimiesvalmennus toteutettiin osin Combinnon rahoituksella ja osin oppisopimuskoulutuksena. Siinä Empowered employees Yrityksiä: 1 TAKK, Tykes Moni-hanke Yrityksiä: 6 TAKK, Tykes Sisu-hanke Yrityksiä: 1 TAKK, Tykes Henkilöstön ja tuottavuuden kehittäminen Yrityksiä: 1 WRC, TAKK Tykes, Työministeriö Osaamisen siirto Yrityksiä: 2 WRC, työministeriö TOP-hanke Yrityksiä: 10 Muita organisaatioita: 7 WRC, ESR Jämerää toimintaa PROKO TyöTae-hanke Yrityksiä: 1 TAKK, Tykes Turun AKK, Amiedu, alueiden TE-keskukset, WRC, opetushallitus Käynnissä syksyyn 2011 asti. WRC, ESR Lähiesimiesvalmennus ProPri Tuotannon kehittäminen Yrityksiä: 8 Muita organisaatioita 4 WRC, TAKK, Tykes Yrityksiä: 3 TAKK, Tykes opetushallitus Yrityksiä: 1 WRC, Tykes, ESR Kuva 1. Combinno-oppimisverkoston projektit ja hankkeet.

13 12 pyrittiin yhdistämään työpaikan esimiestyö ja sen kehittäminen esimiesten henkilökohtaiseen kehittymisprosessiin. Esimiesvalmennuksen ydin oli kunkin esimiehen yrityksessään toteuttama laaja kehittämistehtävä, jonka hän toteutti yhdessä esimiehensä, alaistensa ja henkilökohtaisen ohjaajansa kanssa. Valmennuksen toisen keskeisen sisällön muodostivat osallistujayrityksissä järjestetyt verkostotapaamiset, joissa ohjelmana olivat asiantuntijaluennot esimiestyön eri alueilta sekä osallistujien väliset keskustelut omia kehittämisprojektejaan koskien. Vaikka Combinno-verkoston toiminnan painopiste on ollut konkreettisissa ja työpaikkalähtöisissä kehittämishankkeissa, on verkoston keskinäistä vuorovaikutusta ja kehittämisosaamisen siirtoa tuettu erilaisilla oppimisfoorumeilla. Kaikille verkoston jäsenille suunnattujen Yritysfoorumien rinnalla Combinnossa on vaikuttanut joukko kohdennettuja vuorovaikutusfoorumeja, joita ovat olleet menetelmäinnovaatioiden levittämiseen ja kehittämiseen tähdännyt Asiantuntijafoorumi, hankkeen ohjausryhmä sekä erilaisissa työpaikkalähtöisesti järjestetyissä koulutus- ja kehittämishankkeissa syntyneet ohjausryhmät. Etenkin Combinno-oppimisverkoston alkuvaiheessa erityisen merkittävä rooli verkoston eri osapuolten työelämän kehittämiseen liittyvän tiedon ja osaamisen lisäämisessä oli kehittäjäryhmätoiminnalla. Combinnon kehittäjäryhmään osallistuivat niin kehittäjät, kouluttajat kuin rahoittajatkin. Lisäksi jokainen yritys, jossa Combinno-toimijoiden toimesta aktivoitiin kehittämis- tai koulutustoimenpiteitä, kutsuttiin kehittäjäryhmään. Kehittäjäryhmä kokoontui Combinnon ensimmäisten vuosien aikana joka kolmas kuukausi, ja tapaamissa käsiteltävät aiheet olivat konkreettisia käynnissä olevien tai suunniteltavien hankkeiden problematiikkaan liittyviä. Kokemusten jakamisen lisäksi tapaamisissa pyrittiin myös rakentamaan yhteistä näkemystä kehittämisen ja kouluttamisen tuloksellisuudesta. Asiantuntijafoorumit sen sijaan suunnattiin pääasiassa kouluttajille ja kehittäjille, mutta tarpeen mukaan kokouksiin osallistuivat myös yritysten ja rahoittajien edustajat. Tarkoituksena oli keskinäisen hankkeiden suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin avulla luoda yhteistyösuhteita jäsenten kesken. Keskustelun generoimiseksi asiantuntijat esittelivät omaa toimintaansa ja pitivät toisilleen alustuksia oman osaamisensa tiimoilta. Asiantuntijafoorumit osoittautuivat toimivaksi konseptiksi asiantuntijoiden keskinäisen tutustumisen ja verkostoitumisen sekä asiantuntijuuden jakamisen kannalta. Combinnon keskivaiheilla toimintaan mukaan tullut aikuiskouluttaja kertoi asiantuntijafoorumeista arviointikeskustelussa seuraavaa: [ ] se oli ainakin mulle, kun mä tulin uutena tähän, niin aika kiva tapa tutustua ihmisiin ja oppia tietämään, että miltä alalta ja kuinka laajasti asiantuntijoita sitten siinä verkostossa toimii. (kehittäjä-kouluttaja 1)

14 13 Yritysfoorumeissa ovat puheenvuoron saaneet niin erilaiset asiantuntijat kuin työpaikkojen edustajatkin. Asiantuntijafoorumien tuottamien kokemusten tavoin tapahtumien moniäänisyyden ja yhteisen vuoropuhelun tukemisella pyrittiin myös sekoittamaan toimijoiden rooleja osaamisen ja kokemusten vaihdon generoimiseksi. Yritysten edustajia rohkaistiin pitämään alustuksia ja kertomaan omista kehittämishankkeistaan sekä niiden toimintatavoista. Kuten edellä kerroimme, verkostoon on kuulunut monenlaisia tahoja viranomaisista ja kehittämisen asiantuntijoista yksittäisiin työpaikkoihin. Oletuksena on, että Combinnon toiminnan aikana näiden kaikkien tahojen ymmärrys työelämän kehittämisestä, sen mahdollisuuksista ja haasteista, on parantunut. Osa kehittämiseen liittyvän tiedon kasvusta on tapahtunut erityisten oppimisfoorumeiden kautta, mutta varmasti suurempi osa yhteisten kehittämiskäytäntöjen kautta. 1.4 Eri toimijoiden välinen keskinäinen luottamus, yhteisen kielen luominen ja yksittäisten toimijoiden aktiivisuuden varaan nojaava toimintaperiaate Combinnon koetinkivinä Työpaikkojen kehittämistoiminnan ja ammatillisen koulutuksen yhdistämiseen perustuva konsepti osoittautui käytännössä paikoittain haastavaksi kokonaisuudeksi Combinno-oppimisverkostossa. Verkoston toiminnan näkökulmasta tarkasteltuna yksi keskeisimmistä kehittämisen ja kouluttamisen yhdistämisen haastavista tekijöistä oli yhteisen kielen, keskinäisen ymmärryksen, löytyminen ja rakentaminen verkoston eri toimijoiden välille. Eri asiantuntijoiden välillä keskinäinen ymmärrys Combinnoon liittyvistä asioista alkoi rakentua jo Combinnoa edeltäneen kehittäjäryhmäverkoston toiminnan aikana. Combinnon aikana yhteistyö muutamien eri organisaatioista tulleiden asiantuntijoiden välillä kehittyi ajoittain hyvinkin tiiviiksi. Kehittämisen ja kouluttamisen yhdistäminen näyttäytyi useaan otteeseen haasteellisena kokonaisuutena kehittämishankkeiden suunnittelussa ja toteutuksessa. Asiantuntijoiden keskinäinen, avoimuudesta ponnistava, kriittinen keskustelu edesauttoi kehittämisen ja kouluttamisen yhdistämiseen liittyvien ongelmien tunnistamisessa sekä ratkaisujen hakemisessa niihin, mikä taas vei asioita eteenpäin niin kehittämishankkeiden kuin asiantuntijoiden oman osaamisen näkökulmista. Seuraavassa aineisto-otteessa eräs Combinno-verkoston asiantuntijajäsen muistelee hetkeä, jolloin hänen näkemyksensä kehittämisestä ja kouluttamisesta tuli kyseenalaistetuksi:

15 14 Kyllä siellä välillä sellaista pientä turhautumistakin nousi. Muistan esimerkiksi yhden kerran kun olimme tulossa X:n (toisen asiantuntijan) kanssa yhteisestä yritystapaamisesta. Autossa sitten keskustelimme siitä, mitä kumpikin kehittämisellä ymmärrämme ja lopulta oltiin siinä tilanteessa, että minä totesin X:lle, että me emme voi tästä asiasta enää keskenään keskustella, kun näkemykset on niin erilaisia. Lopulta me ollaan kyllä yhdessä naurettu tälle asialle, mutta siinä tilanteessa tuntui, ettei tästä tule mitään. (asiantuntija 3) Asiantuntijoiden ja työpaikkojen edustajien välisen yhteisen ymmärryksen rakentamisessa keskeinen haaste näyttäytyi erityisesti teorian ja käytännönyhteyden välisenä tasapainon hakuna. Kehittämis- ja koulutushankkeissa avaintekijänä tämän haasteen ratkaisemisessa toimi useimmiten eri toimijoiden välisen yhteyden risteymäkohdassa sijaitseva yksittäisen työpaikan kehittämisprojektin avainhenkilö, jonka yhtenä roolina oli toimia eräänlaisena tulkkina oman työyhteisön kielen ja asiantuntijoiden käyttämän kielen välillä. Seuraavassa, kesällä 2009 toteutettuun arviointikeskusteluun pohjaavassa, aineisto-otteessa eräs Combinnoverkostossa mukana ollut yrityksen edustaja tuo esiin, kuinka hän, yhdessä asiantuntijoiden kanssa, arvioi kehittämiskartoituksessa käytetyn kielen toimivuutta omassa työyhteisössään auttaen siten asiantuntijoita luomaan työpaikkakyselystä oman työpaikan kielellä ymmärrettävämmän version: [ ] me niin kun arvioitiin itse sitä, että ne [kysymykset] olis riittävän maanläheisiä. Kun vaikka siitä tehtiin tavallaan tämmöstä tutkimusta sitten samalla, niin se on samalla pakko olla sellanen, että normaaliväki niin sanotusti ymmärtää, koska tää on tää tutkimuspuoli, kun ittekki tiedät, kaikki ei välttämättä ymmärrä termejä eikä siis sillain sitä asiaa, niin me tavallaan niin kun naamioitiin ne tavallisemmaksi ne kysymykset, mutta että niistä sai sitten kuitenkin luotua niitä graaffeja. (yrityksen edustaja 2) Kehittämistoimintaan liittyvän ymmärryksen rakentamisessa ulkopuolisten asiantuntijoiden rooli koettiin tärkeänä totuttujen tulkintakehysten ja toimintatapojen kyseenalaistamisessa sekä erilaisten vaihtoehtojen huomioimisessa: Kyllä tää niin kun sillä tavalla on ihan hyvä, että tässä on muuta tahoa sitten myöskin mukana, ettei yritykset oo sitten keskenään vaan, että nää muut vähän jelppii sitten, että mitä asioita pitäis ottaa huomioon sitten. Ja asettaa myöskin kysymyksiä sitten, että hetkinen, miksi toi tehdään noin, ja tällä tavalla myöskin sitten on hyvä semmonen ulkopuolinen taho olla mukana tässä, joka tuo niitä omia asioita ja omia näkemyksiä sitten, miten ihmisiä pitäisi käsitellä, ja miten ihmiset toimii noin niin kun yleisesti ottaen ja kaikki tämmöset näin. (yrityksen edustaja 2)

16 15 Toisaalta asiantuntijatiedon soveltaminen käytäntöön saatettiin kokea haasteelliseksi, ja konkreettisten tapausesimerkkien kuuleminen, työpaikkojen kehittämishankkeiden läpikäyminen ja yritysten oman äänen kuuluviin saattaminen koettiinkin tärkeäksi kehittämisosaamisen kartuttamisen kanavaksi. [ ] konkretiaa aina niin kun odottaa sitten, elikkä just tämmösii niin kun käytännön keissejä ja niitten kautta oppimista. Et se ois must kuitenkin se, et vaik tietysti tätä tutkimuksellista puolta, niin myöskin sitä konretiaa. Kyl se vaan siis on semmonen, että jos se menee vaan asioitten pyörittelyks, ja ihmiset ei niin kun näe, että he saa sieltä mitään, niin ei he oo myöskään mukana siellä sitten. (yrityksen edustaja 2) Toinen keskeisimmistä haasteista, joka Combinno-oppimisverkostossa tuli vastaan, oli tiedon ja osaamisen vaihtoa tukevan luottamuksen rakentaminen eri toimijoiden välille. Luottamuksen rakentaminen on monivaiheinen ja aikaa vievä prosessi, ja arviointikeskustelussa moniäänistä ja avointa keskustelua rajoittavia tekijöitä haettiinkin aikaan liittyvien resurssien ohella esimerkiksi myös kulttuuriin liittyvistä tekijöistä, kuten seuraavista aineisto-otteista käy ilmi: [ ] ehkä sitä keskinäistä luottamusta pitäis vaan olla enemmän, mutta se on ehkä just tämmönen suomalainen kulttuurikysymys, että Kellä onni on, se onnen kätkeköön, että jos on jossain onnistuttu, niin tääl ei oo hirveesti totuttu tuulettamaan. (asiantuntija 1 ) [ ] se on ehkä niin, että hyvistä asioista puhutaan muillekin, mutta ne asiat, mitkä on huonosti sitten, ja pitäis saada apua jostakin, niin niihin ei uskalleta kysyä sitä apua. [ ] Että sillä tavalla pelätään ehkä kertoo avoimesti niistä asioista, ja vähän niin kun puhutaan kauniimmin kuin periaatteessa asiat on. Et jotenkin niin kun tämmöstä rohkeutta enemmän pitäis olla sitten kertoa niistä asioista. Mutta ei se helppoo tietysti oo kertoo, että meillä on joku asia huonosti. Se pitäis niin kun sillä tavalla fiksusti löytää se yhteinen kieli niitten ihmisten kanssa. (yrityksen edustaja 2) Kehittämisen ja kouluttamisen keskenään erilainen ajallinen rytmi ja toimintalogiikka osoittautuivat kolmanneksi keskeisimmäksi haasteeksi niiden yhdistämiseen tähtäävissä projekteissa. Kouluttaminen perustuu useimmiten selkeään aikatauluun, kohderyhmään ja menetelmiin, kehittämisen edellyttäessä useimmiten hajanaisen tiedon yhdistelyä, soveltamista ja jatkuvaa arviointia sekä pohdintaa toiminnan suuntaamisen suhteen. Tähän haasteeseen toi myös oman lisänsä erilaisiin rahoitusinstrumentteihin liittyvä ajallinen ja hallinnollinen kulku. Seuraavissa arviointikeskustelun aineisto-otteissa Combinnon eri toimijat pohtivat kehittämisen ja kouluttamisen välistä problematiikkaa:

17 16 [ ] monissa kehittämishankkeissa se ongelmatiikka, että odotetaan tuloksia hirveen nopeesti. Mutta, kun puhutaan työyhteisön toimintojen muuttamisesta ja henkilöstön toiminnan muuttamisesta toisenlaiseksi, se ei tapahdu kuukaudessa eikä kahdessa, vaan se vaatii parin vuoden, kolmen vuoden hankkeen. Ja siinä mielessä tämmönen työyhteisöjen kehittäminen on hyvin pitkäjänteistä asiaa ja vaatii aikaa, että sillä tavalla on hankalampi tän takia. Varsinkin, kun ihmiset tiedostamattaan tekevät tiettyjä asioita, et ei välttämättä ite hoksaa, kuinka se asia muuttuu. [ ] Jos lähetään kouluttamaan henkilöstöä, niin se on niin konkreettinen, opetetaan joku tietty asia, niin se alkaa nyt ja päättyy nyt ja se millon se loppuu, niin osaa sen homman. Että sillä tavalla ammatillinen osaaminen, esimerkiksi koneen käyttämiseen liittyvä homma, niin se on ehkä konkreettisempaa ja näkyy ehkä tavallisesti kanssa, että onko se henkilö oppinu vai eikö se ole oppinut ja onko se koulutus mennyt perille vai ei. Sillä tavalla se on paljon selkeempi verrattuna tämmöseen työn kehittämishommaan tai johonkin vastaavaan. [E]t tavallaan kouluttaminen ja kehittäminen, niin kyllä ne kulkee tavallaan yhdessä, elikkä ei ne sillä tavalla ole erillisiä, mutta sillä tavalla ne kulkee yhdessä, että molempii tarvitaan mun mielestä. En kauheen jyrkkää rajaa vetäis siihen, vaan taas semmosta joustavuutta näissä asioissa, että semmosta koittaa hakee. Kehittämisprojektissa on monta asiaa, joista yksi on se että koulutetaan ihmisiä. Ne kulkee toinen toistensa kanssa. Että joku koulutus on tietysti helpompi sillä tavalla, että kun sä opit jonkin asian, niin se vaan opetetaan, että teet nyt näin sitten ja sit varmistetaan, että se on näin sitten, mut sit mitä tulee tähän kehittämishommaan niin se on vähän semmonen vaikee kokonaisuus kaiken kaikkiaan ja vaati semmosta pitkäjänteisempää. Mut molempii tarvitaan. (yrityksen edustaja 1) [K]yllä se koulutus on sellanen, että sen niin kun etukäteen tietää, että se on nyt tätä ja että se sovitaan johonkin tiettyyn tarpeeseen, ja tavote on joku aika selvä juttu ja siihen tehdään sitten jonkun näkönen toteuttamisohjelma, mikä toteutetaan ja arvioidaan, ja se on siinä. Mutta sitten taas tää kehittäminen on sellainen huitaisu pimeään, että ei aina tiedä, että mitä tarpeita siitä sitten alkaa syntyä ja syntyykö sitten lisää kehittämisen tarpeita ja syntyykö siitä sitten koulutustarpeita ja mitä kaikkee siitä tulee. (asiantuntija 1) Kaiken kaikkiaan verkoston rakenteellisen ulottuvuuden luomisen, osapuolien yhteen saattamisen lisäksi, on verkoston tavoitteiden täyttyminen edellyttänyt siis yhteisen kielen luomista eri osapuolien välille. Kun toiminnan lähtökohtana on ollut työpaikkalähtöisyys ja siihen perustuen käytäntö- ja ongelmaperustainen oppiminen, on tämä edellyttänyt myös luopumista tutuista tulkintakehyksistä sekä avoimuutta uudenlaisille tulkinnoille ja näkemyksille kehittämisen ja koulutuksen kohteesta, menetelmistä ja toteutustavoista. Tällainen hyppy

18 17 tuntemattomaan edellyttää osapuolilta sekä keskinäistä luottamusta että luottamusta siihen, että valitussa toimintatavassa on mieltä, että se on perusteltua kunkin tahon toiminnalleen asettamien tavoitteiden optimaalisen saavuttamisen kannalta. Verkoston jäsenen verkostoitumiselle asettamien tavoitteiden näkökulmasta jokainen verkosto on lopulta sen yksittäisten jäsenten varassa. Combinnooppimisverkoston organisointia vahvasti ohjaavana periaatteena epävirallisuus ja työpaikkalähtöisyys ovat myös omalta osaltaan painottaneet yksittäisten verkoston jäsenten omaa aktiivisuutta, jonka merkitystä eräs verkoston jäsen pohtii seuraavassa arviointikeskustelun aineisto-otteessa: [T]ämmösissä projekteissa vaaditaan semmosia yksilöitä, jotka on itekki kiinnostunu tämmösistä asioista, että yksilöillä on iso merkitys. Sen mä nään ihan ehdottomasti, että täytyy olla niin, ja ensinnäkin, että yrityksessä lähdetään tämmöstä prosessia viemään, niin täytyy olla, siis en itseäni mitenkään halua ylhäälle nostaa, mutta pitää olla mun kaltanen ihminen jokaisessa yrityksessä, jossa lähdetään viemään tämmöstä projektia. Jos ei siellä yrityksessä oo ketään, joka vie siellä yrityksen puolella niitä asioita vie eteenpäin, niin eihän se mee eteenpäin. Se on varmaan suuressa osassa näistä yrityksistä on ollu semmonen promoottori siellä, joka sitten avaa tavallaan sen tien näille ulkopuolisille toimijoille, koska se on aika iso se muuri siinä välissä. Ja mä uskon, että jos joku projekti menee pieleen, niin se menee tämän takia. (yrityksen edustaja 2) Toisaalta verkoston voima nousee esiin muiden sen jäsenten yksittäisille toimijoille mahdollistamasta potentiaalisesta tuesta ja avusta, kuten samainen verkoston jäsen jatkaa: Tietysti hei, toinen asia, mikä on aika tärkee tässä on se, että saa sitä puuttuvaa resurssia asiatuntijaorganisaatioista. Koska sehän on kanssa, että eihän mulla olis ollu voimavaroja, kun me alotettiin vuonna 2006, kun meilläkin oli osittain kesken nää kiinteistöön liittyvät asiat. Ei määräänsä enempään pysty tässä työn ohessa, niin sillon on. Tää onkin tärkee homma, kun mä en heti sitä huomannu sanoo, todellakin, että meillä on sillon se asiantuntijataho, joka hiukan niin kun kerää niitä nyörejä yhteen ja on siinä niin kun tukena. Tekee justiinsa tämmöstä väliraportointia, että me saadaan niin kun oikeesti dokumentoituakin nää asiat. (yrityksen edustaja 2) Yksi Combinno-oppimisverkoston keskeisimmistä tehtävistä on ollut verkoston osapuolten työelämän kehittämiseen liittyvän tiedon ja osaamisen lisääminen sekä kokonaisvaltaisen kehittämistoiminnan edellytysten tukeminen. Käytännössä tämä on tapahtunut luomalla verkoston osapuolille mahdollisuus vaihtaa osaa-

19 18 mistaan, näkemyksiään ja kokemuksiaan verkoston erilaisilla oppimisfoorumeilla ja konkreettisissa kehittämishankkeissa. Kaiken kaikkiaan eri tahojen yhteinen oppimistoiminta koettiin Combinno-verkostossa luonnollisena ja hyödyllisenä tapana toimia, kuten yrityksen edustaja seuraavassa arvioi: Tää on kyllä mun mielestä siis semmonen tapa, miten kuuluiskin tehdä näitä asioita [ ] kun eri oppilaitokset ja just tutkijat ja yritykset ja asiantuntijat [ovat vuorovaikutuksessa keskenään], että siis ainahan sen pitäis olla niin, että on sitä vuorovaikutusta, ja kaikki oppii niin kun myös toisilta. Mä nään, että tää on siinä mielessä vähän harmi, että se loppuu kun tää vois olla tavallaan myös jatkuva järjestelmä. (yrityksen edustaja 1) 1.5 Kirjan sisältö: Näkökulmia kehittämisen ja kouluttamisen yhdistäviin lähestymistapoihin työyhteisöjen kehittämistoiminnassa Käsillä oleva julkaisu koostuu Combinno-oppimisverkostossa mukana olleiden asiantuntijoiden kirjoittamista artikkeleista. Artikkeleiden kirjoittajat ovat Työelämän tutkimuskeskuksen tutkija-kehittäjiä ja Tampereen aikuiskoulutuskeskuksen kehittäjä-kouluttajia. Kirjoittamismahdollisuutta tarjottiin myös yritysten edustajille, mutta erään yrityksen edustajan ehdotuksesta päätettiin yritysten edustajien ääni saattaa kuuluviin arviointikeskusteluista esiin nostettujen aineisto-otteiden avulla. Kirjan jokainen artikkeli lähestyy kehittämisen ja kouluttamisen yhdistämisen tematiikkaa omasta näkökulmastaan luotaamalla siten myös Combinnon erilaisia ulottuvuuksia. Artikkelit muodostavat itsenäiset kokonaisuutensa, jolloin ne ovat luettavissa myös lukijan kiinnostuksen mukaisessa järjestyksessä. Kirja palvelee erityisesti kehittämistoiminnasta kiinnostuneita lukijoita tarjoamalla sekä teoreettisia että erityisesti käytännönläheisiä näkökulmia työyhteisöjen kehittämistoiminnan tueksi. Valottaessaan Combinno-oppimisverkoston toimintaa kirja toimii myös osana Combinnon loppuraporttia sekä konkreettisena tuloksena Combinno-verkoston jäsenten välisestä yhteistyöstä. Kirjan koostaminen on vienyt kaiken kaikkiaan puolitoista vuotta, jonka aikana kirjoitustiimi on kokoontunut yhteen useita kertoja. Artikkeleiden hiomisen tueksi kirjoitustiimissä päätettiin muodostaa työparit, jotka ovat tavanneet keskenään tarpeen mukaan toistensa tekstejä kommentoiden. Nämä työparit muodostettiin Combinnon idean mukaisesti siten, että toinen parin jäsenistä oli tutkija-kehittäjä ja toinen kehittäjä-kouluttaja. Toimitustiimi haluaa kiittää kaikkia kirjan koostamiseen osallistuneita tahoja sekä erityisesti Tykes-tiimiä, mm. Maarit Lahtosta ja Tuomo Alasoinia, kirjan artikkeleiden rakentavasta kommentoinnista.

20 19 Työpaikoilla kehittämisen ja kouluttamisen luonteva yhtymäkohta linkittyy henkilöstöasioiden johtamiseen. Niinpä yksi tämän kirjan Combinnoa luotaavista näkökulmista ankkuroituu tähän teemaan, jota myös useammat kirjan artikkeleista sivuavat. Yksi tähän teemaan tiiviimmin kytkeytyvistä kirjoituksista on Ari Järvisen artikkeli, joka tarkastelee henkilöstöjohtamista pienyrityksissä erityisesti Combinnoon liittyneiden työpaikkojen kehittämishankkeiden antamien kokemusten valossa. Järvinen hahmottelee teoreettista näkökulmaa henkilöstöhallinnon merkityksestä yritykselle pohtien samalla, millaisia haasteita henkilöstöhallinto johdolle asettaa tämän päivän työelämässä. Toisen teemaan tiiviisti kytkeytyvän artikkelin ovat kirjoittaneet Joonas Miettinen ja Heli Sundell, jotka erittelevät artikkelissaan henkilöstöammattilaisen erilaisia työrooleja. He tarkastelevat, teoriaan ja haastatteluaineistoon nojaten, henkilöstöammattilaisen työprosessia ja pohtivat, millaista lisäarvoa henkilöstöjohtamiseen liittyvä työ yritykselle tuottaa. Artikkeli pohjautuu Combinnossa toteutettuun henkilöstöammattilaisten rooleja ja työn organisointia kartoittavaan tutkimukseen, jonka tuloksia hyödynnettiin HR-valmennus -nimisen koulutusohjelman rakentamisessa. Useammista artikkeleista on myös luettavissa kuvauksia konkreettisista kehittämishankkeista, joita Combinno-sateenvarjon alla on käynnistetty. Kuvauksista ilmenee, kuinka jokaisessa yksittäisessä kehittämishankkeessa muodostettiin omanlaisensa yhteistyötä ja luottamusta edistävät normit ja toimintatavat. Niistä kuvastuu myös kehittämistyön moninaisuus eli se, miten kehittämistyötä voidaan tehdä erilaisin menetelmin ja välinein sekä erilaisiin tematiikkoihin ja käsitteisiin nojaten. Myös kehittämistyötä tekevän asiantuntijan oman persoonallisen työotteen vaikutus kehittämistoimintaan nousee muutamista artikkeleista esiin. Esimerkiksi Marja-Leena Rautaparta-Ojala kuvaa erään työpaikan kehittämisprosessia, jonka aikana organisaation työssäoppimiseen liittyvä ennakko-oletus rikastui kyseenalaistamisen, erilaisten näkökulmien tarkastelun ja laajan osallistumisen myötä sekä tätä tukevan uuden johtamiskulttuurin johdosta. Artikkelista käy ilmi, miten toimintatapojen muutoksen pysyvyys edellyttää eri osapuolten kuulemista ja ristiriitojen kohtaamista. Eri näkökantojen kuuleminen ja huomioiminen motivoi työntekijät osallistumaan kehittämiseen. Näyttäisikin siltä, että yhteisen luottamuksen ja kielen syntyminen eri osapuolien välillä on myös avaintekijä toimintatapojen pysyvyyden varmistamisessa. Combinno-oppimisverkostolla oli suuri merkitys paitsi yksittäisten jäsenten oppimiselle, myös hanketta koordinoiville organisaatioille ja niiden kehittymiselle. Silja Jalon ja Marja-Leena Rautaparta-Ojalan artikkeli kuvaa haasteita ja muutoksia, joita työelämän kehittämisen kentälle astuminen tuo tullessaan oppilaitokselle, tässä tapauksessa aikuiskoulutuskeskukselle. Mervi Haikka taas pohtii artikkelissaan kehittämistoimintaa erityisesti kehittäjän oman osaamisen kehittymisen näkökulmasta.

Hyvän mielen viikko voi hyvin työssä 2015. Päivi Maisonlahti, Lahden kaupunki, työhyvinvointipäällikkö

Hyvän mielen viikko voi hyvin työssä 2015. Päivi Maisonlahti, Lahden kaupunki, työhyvinvointipäällikkö Hyvän mielen viikko voi hyvin työssä 2015 Päivi Maisonlahti, Lahden kaupunki, työhyvinvointipäällikkö Mie tahtoisin ihan tavallisen työpaikan semmosen missä pomo on paikalla kun sitä tarvii työkaveri ei

Lisätiedot

Yhteistyöllä osaamista

Yhteistyöllä osaamista Yhteistyöllä osaamista Opas työpaikalla tapahtuvan oppimisen suunnitteluun Yhteistyöllä osaamista Opas työpaikalla tapahtuvan oppimisen suunnitteluun Työpaikalla tapahtuva oppiminen* on osa työyhteisöjen

Lisätiedot

Julkisen ja yksityisen sektorin kumppanuus innovatiivisten palveluiden mahdollistajana

Julkisen ja yksityisen sektorin kumppanuus innovatiivisten palveluiden mahdollistajana Julkisen ja yksityisen sektorin kumppanuus innovatiivisten palveluiden mahdollistajana Helsingin Yrittäjien seminaari 1.3.2011 Kumppanuus Yritysmyönteistä yhteistyötä mikko.martikainen@tem.fi Mikko Martikainen

Lisätiedot

Hyvän johtamisen kriteerit julkiselle sektorille: Hyvällä johtamisella hyvään työelämään

Hyvän johtamisen kriteerit julkiselle sektorille: Hyvällä johtamisella hyvään työelämään Hyvän johtamisen kriteerit julkiselle sektorille: Hyvällä johtamisella hyvään työelämään 8.5.2014 MARJUKKA LAINE, TYÖTERVEYSLAITOS 0 Verkoston lähtökohta ja tehtävät Hallitusohjelma 2011: Perustetaan Työterveyslaitoksen

Lisätiedot

Osaamisen strateginen johtaminen on noussut esille eri tutkimuksissa 1990- luvulla

Osaamisen strateginen johtaminen on noussut esille eri tutkimuksissa 1990- luvulla Osaamisen strateginen johtaminen on noussut esille eri tutkimuksissa 1990- luvulla Käsitteellisesti osaamisen johtaminen määritellään organisaation strategiaan perustuvaksi osaamisen kehittämiseksi, joka

Lisätiedot

Hyvinvointia työstä. Työterveyslaitos www.ttl.fi

Hyvinvointia työstä. Työterveyslaitos www.ttl.fi Hyvinvointia työstä Työhyvinvoinnin tilannekuva - Työnantajan nykyiset tiedot ja taidot toimintaan Rauno Pääkkönen Elina Ravantti Selvityksen tarkoitus ja toteutus Muodostaa käsitys mitä työhyvinvoinnilla

Lisätiedot

Työvoimakoulutus ja työssä oppiminen. Johanna Laukkanen 27.1.2010

Työvoimakoulutus ja työssä oppiminen. Johanna Laukkanen 27.1.2010 Työvoimakoulutus ja työssä oppiminen Johanna Laukkanen 27.1.2010 Ammatillinen työvoimakoulutus Ammatillinen työvoimakoulutus Pääosin tutkintotavoitteista koulutusta Myös lisä- ja täydennyskoulutusta Yrittäjäkoulutusta

Lisätiedot

VetoVoimaa meille kans! Rahoitusta tuottavien palvelujen organisointiin ja johtamiseen

VetoVoimaa meille kans! Rahoitusta tuottavien palvelujen organisointiin ja johtamiseen VetoVoimaa meille kans! Rahoitusta tuottavien palvelujen organisointiin ja johtamiseen Maarit Lahtonen, asiantuntija Työelämän innovaatiot ja kehittäminen DM 629213 11-2011 VetoVoimaa! tekesläisen silmin

Lisätiedot

Henkinen työsuojelu hyvinvointia rakennetaan yhdessä

Henkinen työsuojelu hyvinvointia rakennetaan yhdessä Henkinen työsuojelu hyvinvointia rakennetaan yhdessä Yliopistojen työsuojelupäivät 2006 Tulevaisuuden turvallisuutta - NYT Koulutuspäällikkö, työpsykologi Tiina Saarelma-Thiel tiina.saarelma-thiel@ttl.fi

Lisätiedot

Siinä on ajatusta! Innovaatiot sosiaali- ja terveyspalveluissa

Siinä on ajatusta! Innovaatiot sosiaali- ja terveyspalveluissa Siinä on ajatusta! Innovaatiot sosiaali- ja terveyspalveluissa Tekesin ohjelma 2012 2015 Julkiset hankinnat uudistamisen välineeksi Haluamme edistää uutta toimintakulttuuria, jossa palveluhankinnoissa

Lisätiedot

Mikä on hyvä käytäntö, miten sen tunnistaa ja miten se on hyödynnettävissä

Mikä on hyvä käytäntö, miten sen tunnistaa ja miten se on hyödynnettävissä Mikä on hyvä käytäntö, miten sen tunnistaa ja miten se on hyödynnettävissä Satu Korhonen erikoissuunnittelija, THL / MEKA 19.5.2010 TEM työpaja / Korhonen 1 Best practice traditio ja avoin innovaatio Hyvän

Lisätiedot

Osaavaa työvoimaa yhteishankintakoulutuksella

Osaavaa työvoimaa yhteishankintakoulutuksella Osaavaa työvoimaa yhteishankintakoulutuksella Rekry Täsmä Muutos 8.10.2014 1 RekryKoulutus Työnantaja tarvitsee uusia ammattitaitoisia työntekijöitä, eikä heitä ole tarjolla työnhakijoina tai lähiaikoina

Lisätiedot

Verkostomaisen toiminnan pääperiaatteet, edellytykset ja parhaat käytännöt. Timo Järvensivu, KTT Aalto-yliopiston kauppakorkeakoulu

Verkostomaisen toiminnan pääperiaatteet, edellytykset ja parhaat käytännöt. Timo Järvensivu, KTT Aalto-yliopiston kauppakorkeakoulu Verkostomaisen toiminnan pääperiaatteet, edellytykset ja parhaat käytännöt Timo Järvensivu, KTT Aalto-yliopiston kauppakorkeakoulu Kaksi näkökulmaa verkoston määrittelyyn 1. Abstrakti määritelmä: verkosto

Lisätiedot

Hallinnonalojen välinen yhteistyö työelämän kehittämisessä 3.11.2010

Hallinnonalojen välinen yhteistyö työelämän kehittämisessä 3.11.2010 Hallinnonalojen välinen yhteistyö työelämän kehittämisessä 3.11.2010 TEM, Työmarkkinaneuvos Teija Felt Tulevaisuuskatsaus, TEM 2010 Kohotetaan työvoiman osaamista seuraavilla toimilla: Sisällytetään elinikäisen

Lisätiedot

Ammatillisen perus- ja lisäkoulutuksen kehittämis- ja sopeuttamistarpeet. Ammatillisen koulutuksen seminaari Kuopio Mika Tammilehto

Ammatillisen perus- ja lisäkoulutuksen kehittämis- ja sopeuttamistarpeet. Ammatillisen koulutuksen seminaari Kuopio Mika Tammilehto Ammatillisen perus- ja lisäkoulutuksen kehittämis- ja sopeuttamistarpeet Ammatillisen koulutuksen seminaari Kuopio 12.11.2013 Mika Tammilehto Muutoksen ajureita Talouden epävarmuus ja rakenteiden muuttuminen

Lisätiedot

Henkilöstösuunnittelu: mitä, miksi, miten

Henkilöstösuunnittelu: mitä, miksi, miten Henkilöstösuunnittelu: mitä, miksi, miten Henkilöstösuunnittelu tulevaisuuden toiminnan suuntaajana - teema-aamupäivä Juha Eskelinen, KTT Melkior Oy 23.9.2015 Viestit 2 Haasteina kiristynyt talous, teknologiamurros,

Lisätiedot

YTYÄ YRITTÄJYYTEEN! Ytyä yksinyrittämiseen! -tutkimus. Professori Ulla Hytti & projektitutkija Lenita Nieminen YTYÄ YRITTÄJYYTEEN!

YTYÄ YRITTÄJYYTEEN! Ytyä yksinyrittämiseen! -tutkimus. Professori Ulla Hytti & projektitutkija Lenita Nieminen YTYÄ YRITTÄJYYTEEN! YTYÄ YRITTÄJYYTEEN! Ytyä yksinyrittämiseen! -tutkimus Professori Ulla Hytti & projektitutkija Lenita Nieminen YTYÄ YRITTÄJYYTEEN! Tutkimus yhteisön synnystä ja yhteisön merkityksestä yksinyrittäjille yrittäjänä

Lisätiedot

YHTEISHANKINTAKOULUTUS

YHTEISHANKINTAKOULUTUS Yhteishankintakoulutus on yritykselle sen eri muutostilanteisiin räätälöityä aikuiskoulutusta, joka suunnitellaan yhdessä Ely-keskuksen, yrityksen ja kouluttajan kesken. Koulutuksen toteuttaa aikuiskoulutukseen

Lisätiedot

Hyvinvointia työstä. Työterveyslaitos www.ttl.fi

Hyvinvointia työstä. Työterveyslaitos www.ttl.fi Hyvinvointia työstä Työterveyslaitos www.ttl.fi Ihmisten innostava johtaminen Jalmari Heikkonen, johtava asiantuntija 3.6.2014 Jalmari Heikkonen Työterveyslaitos www.ttl.fi Oikeudenmukaisuus Jaon oikeudenmukaisuus

Lisätiedot

KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014. Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus

KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014. Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014 Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus Opettajuuden tulevaisuuden taitoja Sisältö- ja pedagoginen tietous: aineenhallinta, monipuoliset opetusmenetelmät

Lisätiedot

ForeMassi2025 Tiedotustilaisuus 3.5.2011. Teemu Santonen, KTT Laurea-ammattikorkeakoulu

ForeMassi2025 Tiedotustilaisuus 3.5.2011. Teemu Santonen, KTT Laurea-ammattikorkeakoulu ForeMassi2025 Tiedotustilaisuus 3.5.2011 Teemu Santonen, KTT Laurea-ammattikorkeakoulu Hankkeen tavoitteet Pitkän aikavälin laadullisen ennakoinnin verkostohanke Teemallisesti hanke kohdistuu hyvinvointi-

Lisätiedot

Sosiaalialan AMK -verkosto

Sosiaalialan AMK -verkosto 1 Sosiaalialan AMK -verkosto Sosiaalialan ammattikorkeakouluverkosto 15.4.2010 Esitys sosionomi (AMK) tutkinnon kompetensseista Tämä esitys sisältää a) ehdotuksen sosiaalialan koulutusohjelmassa suoritetun

Lisätiedot

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN JA TYÖELÄMÄN KEHITTYVÄ YHTEISTYÖ

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN JA TYÖELÄMÄN KEHITTYVÄ YHTEISTYÖ AMMATILLISEN KOULUTUKSEN JA TYÖELÄMÄN KEHITTYVÄ YHTEISTYÖ Myötätuulessa toimintaa ja tuloksia ammatilliseen koulutukseen 19.-21.3.2012 Helsinki-Tukholma-Helsinki, M/S Silja Serenade Hallitusneuvos Merja

Lisätiedot

Luova monimuotoinen oppiminen uudistuvassa Suomessa (LUMOUS-ohjelma)

Luova monimuotoinen oppiminen uudistuvassa Suomessa (LUMOUS-ohjelma) Tietoyhteiskuntaneuvosto Luova monimuotoinen oppiminen uudistuvassa Suomessa (LUMOUS-ohjelma) Eero Silvennoinen Koulutus, tutkimus ja tuotekehitys jaoston puheenjohtaja Teknologiajohtaja, Tekes Tavoitteena

Lisätiedot

PS Aikoo. Toimialafoorumien tulevaisuuden toimintamalli

PS Aikoo. Toimialafoorumien tulevaisuuden toimintamalli PS Aikoo Toimialafoorumien tulevaisuuden toimintamalli Tuomas Kylänpää Eurooppalaisen työvoimapolitiikan asiantuntija PS Aikoo -loppuseminaari 17.3.2015 Kuopio Oppilaitosten johtajat tukevat jo perustettuja

Lisätiedot

Koulu on maailman paras paikka olla tekemässä elämän laatua! (Kati Evinsalo, Hepolan koulu, Kemi) Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi

Koulu on maailman paras paikka olla tekemässä elämän laatua! (Kati Evinsalo, Hepolan koulu, Kemi) Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Koulu on maailman paras paikka olla tekemässä elämän laatua! (Kati Evinsalo, Hepolan koulu, Kemi) Uteliaisuus heräsi Ohjausryhmätyöskentely Oltiinko Tampereella kehittämässä jotain sellaista osaamisen

Lisätiedot

Työ- ja elinkeinoministeriön strategisten hankkeiden arviointi

Työ- ja elinkeinoministeriön strategisten hankkeiden arviointi Työ- ja elinkeinoministeriön strategisten hankkeiden arviointi Alustavia tuloksia HYVÄ hankkeen arvioinnista HYVÄ- hankkeen neuvottelukunta 18.2.2011, Toni Riipinen Arviointityön luonteesta Arviointityön

Lisätiedot

Työelämä 2020 -hanke. Hyvää huomenta Hyvää huomista Workshop 12.11.2014. Margita Klemetti hankejohtaja

Työelämä 2020 -hanke. Hyvää huomenta Hyvää huomista Workshop 12.11.2014. Margita Klemetti hankejohtaja Työelämä 2020 -hanke Hyvää huomenta Hyvää huomista Workshop 12.11.2014 Margita Klemetti hankejohtaja SUOMEN TYÖELÄMÄ EUROOPAN PARAS VUONNA 2020 Hallitusohjelma TYÖELÄMÄSTRATEGIA TULEVAISUUDEN TYÖPAIKALLA

Lisätiedot

NodeHealth: Innovaatioiden haltuunotto ja diffuusio julkisyksityisissä terveyspalveluissa

NodeHealth: Innovaatioiden haltuunotto ja diffuusio julkisyksityisissä terveyspalveluissa : Innovaatioiden haltuunotto ja diffuusio julkisyksityisissä terveyspalveluissa Jani Johanson, professori, Johtamiskorkeakoulu, Tampereen yliopisto Päivi Husman, teemajohtaja, Työhön osallistuminen ja

Lisätiedot

Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seuran strategia 2013-2017

Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seuran strategia 2013-2017 Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seuran strategia 2013-2017 1. Johdanto Seuran ensimmäinen strategia on laadittu viisivuotiskaudelle 2013-2017. Sen laatimiseen ovat osallistuneet seuran hallitus sekä

Lisätiedot

Pirkanmaan avoin oppimiskulttuuri ohjelman toimintasuunnitelma 2009-2013

Pirkanmaan avoin oppimiskulttuuri ohjelman toimintasuunnitelma 2009-2013 Pirkanmaan avoin oppimiskulttuuri ohjelman toimintasuunnitelma 2009-2013 Ohjelmaan osallistuvat kaikki Pirkanmaan toisen asteen oppilaitokset, lukiot ja ammatillinen koulutus, nuorisoasteen- ja aikuiskoulutus.

Lisätiedot

Osaamisen kehittäminen kuntaalan siirtymissä. Workshop Suuret siirtymät konferenssissa 12.9.2014 Terttu Pakarinen, kehittämispäällikkö, KT

Osaamisen kehittäminen kuntaalan siirtymissä. Workshop Suuret siirtymät konferenssissa 12.9.2014 Terttu Pakarinen, kehittämispäällikkö, KT Osaamisen kehittäminen kuntaalan siirtymissä Workshop Suuret siirtymät konferenssissa 12.9.2014 Terttu Pakarinen, kehittämispäällikkö, KT Workshopin tarkoitus Työpajan tarkoituksena on käsitellä osaamista

Lisätiedot

ASKELMERKKIÄ TULOKSELLISEEN HANKEVIESTINTÄÄN

ASKELMERKKIÄ TULOKSELLISEEN HANKEVIESTINTÄÄN Business Arena 10 ASKELMERKKIÄ TULOKSELLISEEN HANKEVIESTINTÄÄN Opas hankkeiden tuloskortin hyödyntämiseen versio 6/2014 Business Arena Hankkeiden tuloskortti on rakennerahastohankkeiden parissa toimivien

Lisätiedot

TAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU

TAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU TAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU Sosiaalialan AMK-osaamisen kompetenssit 2010 Sosiaalialan eettinen on sisäistänyt sosiaalialan arvot ja ammattieettiset periaatteet ja sitoutuu toimimaan niiden mukaisesti

Lisätiedot

Osaava henkilöstö kotouttaa kulttuurien välisen osaamisen arviointi. Työpaja 8.5.2014 Hämeenlinna

Osaava henkilöstö kotouttaa kulttuurien välisen osaamisen arviointi. Työpaja 8.5.2014 Hämeenlinna Osaava henkilöstö kotouttaa kulttuurien välisen osaamisen arviointi Työpaja 8.5.2014 Hämeenlinna Osaamisen arviointi Osaamisen arvioinnin tavoitteena oli LEVEL5:n avulla tunnistaa osaamisen taso, oppiminen

Lisätiedot

Nuori kuski osaa! Nuoret ammattikuljettajat työkykyisinä ja työelämätaitoisina ratissa

Nuori kuski osaa! Nuoret ammattikuljettajat työkykyisinä ja työelämätaitoisina ratissa Nuori kuski osaa! Nuoret ammattikuljettajat työkykyisinä ja työelämätaitoisina ratissa Nuori kuski osaa! -projektin tarkoituksena tuottaa kriteerit logistiikka-alan pk-yrityksiin nuoren työntekijän perehdyttämiseen

Lisätiedot

Hanketoiminnan vaikuttavuus ja ohjaus 11.9.2013 klo 11.45-12.15

Hanketoiminnan vaikuttavuus ja ohjaus 11.9.2013 klo 11.45-12.15 Ammatillisen peruskoulutuksen valtionavustushankkeiden aloitustilaisuus Hanketoiminnan vaikuttavuus ja ohjaus 11.9.2013 klo 11.45-12.15 Opetusneuvos Leena.Koski@oph.fi www.oph.fi Hankkeen vaikuttavuuden

Lisätiedot

Kirje 05.10.2015. Valtionavustukset nuorten työssäoppimis- ja oppisopimusuudistuksen toimeenpanemiseksi 2015 ja 2016

Kirje 05.10.2015. Valtionavustukset nuorten työssäoppimis- ja oppisopimusuudistuksen toimeenpanemiseksi 2015 ja 2016 Kirje OKM/64/592/2015 05.10.2015 Jakelussa mainituille Viite Asia Valtionavustukset nuorten työssäoppimis- ja oppisopimusuudistuksen toimeenpanemiseksi 2015 ja 2016 Opetus- ja kulttuuriministeriö on vuonna

Lisätiedot

Verkostoissa toimiminen: verkostotyön perusteita ja käytäntöä. Timo Järvensivu KTT, tutkimuspäällikkö Aalto-yliopiston kauppakorkeakoulu

Verkostoissa toimiminen: verkostotyön perusteita ja käytäntöä. Timo Järvensivu KTT, tutkimuspäällikkö Aalto-yliopiston kauppakorkeakoulu Verkostoissa toimiminen: verkostotyön perusteita ja käytäntöä Timo Järvensivu KTT, tutkimuspäällikkö Aalto-yliopiston kauppakorkeakoulu Nuori Suomi 13.3.2012 Verkosto voidaan määritellä ainakin kahdella

Lisätiedot

O Osaava-ohjelma Programmet Kunnig

O Osaava-ohjelma Programmet Kunnig n taustaa Hallitusohjelman tavoite "Opettajan työn houkuttelevuutta parannetaan kehittämällä työolosuhteita. Koulutuksen järjestäjille säädetään velvoite huolehtia siitä, että henkilöstö saa säännöllisesti

Lisätiedot

Liite 1 22.10.2013. HANKKEITA KOSKEVA TARKEMPI TIETO JA OHJEISTUS 1. Oppisopimuskoulutuksen ennakkojakso

Liite 1 22.10.2013. HANKKEITA KOSKEVA TARKEMPI TIETO JA OHJEISTUS 1. Oppisopimuskoulutuksen ennakkojakso 1 Liite 1 HANKKEITA KOSKEVA TARKEMPI TIETO JA OHJEISTUS 1. Oppisopimuskoulutuksen ennakkojakso 22.10.2013 Tavoitteena on kehittää ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavan ja valmistavan koulutuksen toteutustapoja

Lisätiedot

ENNAKOIVAA JA VAIKUTTAVAA ARVIOINTIA 2020 KANSALLISEN KOULUTUKSEN ARVIOINTIKESKUKSEN STRATEGIA

ENNAKOIVAA JA VAIKUTTAVAA ARVIOINTIA 2020 KANSALLISEN KOULUTUKSEN ARVIOINTIKESKUKSEN STRATEGIA ENNAKOIVAA JA VAIKUTTAVAA ARVIOINTIA 2020 KANSALLISEN KOULUTUKSEN ARVIOINTIKESKUKSEN STRATEGIA 02 04 05 06 08 09 12 Visio, tehtävä ja toiminta-ajatus Palvelulupaukset Strategiset tavoitteet Karvin tuloskortti

Lisätiedot

Nuorten tieto- ja neuvontatyön arvioinnin ja kehittämisen työvälineet - auditointi ja osaamiskartta

Nuorten tieto- ja neuvontatyön arvioinnin ja kehittämisen työvälineet - auditointi ja osaamiskartta Nuorten tieto- ja neuvontatyön arvioinnin ja kehittämisen työvälineet - auditointi ja osaamiskartta Arviointityövälineiden kehittämisen taustaa Kolme nuorten tieto- ja neuvontatyön aluekoordinointialuetta

Lisätiedot

Teema: ARVOsta parastaminen LAPSEN ÄÄNEEN

Teema: ARVOsta parastaminen LAPSEN ÄÄNEEN Teema: ARVOsta parastaminen LAPSEN ÄÄNEEN Toivottujen kehittämisteemojen jatkuminen LAPSEN ÄÄNESSÄ Osallisuuden edistäminen Ehkäisevän lastensuojelun vahvistaminen Matalan kynnyksen toimintamallien kehittäminen

Lisätiedot

MATKAILUALAN KOULUTUS

MATKAILUALAN KOULUTUS Master s Degree Programme in Tourism MATKAILUALAN KOULUTUS 90 op OPINTOSUUNNITELMA 2014 2016 Opintojen lähtökohdat Työelämän toimintaympäristön nopeat muutokset, toimintojen kansainvälistyminen sekä taloutemme

Lisätiedot

Opinnot antavat sinulle valmiuksia toimia erilaisissa yritysten, julkishallinnon tai kolmannen sektorin asiantuntija- ja esimiestehtävissä.

Opinnot antavat sinulle valmiuksia toimia erilaisissa yritysten, julkishallinnon tai kolmannen sektorin asiantuntija- ja esimiestehtävissä. OPETUSSUUNNITELMA, johtaminen ja liiketoimintaosaaminen Liiketalouden ylempi ammattikorkeakoulututkinto antaa sinulle vankan kehittämisosaamisen. Syvennät johtamisen ja liiketoiminnan eri osa-alueiden

Lisätiedot

Vammaispalvelujen valtakunnallinen kehittämishanke 2. OSA A (koskee koko hankeaikaa 1.9.2012 alkaen) Seurantakysely 1.9.2012 31.12.

Vammaispalvelujen valtakunnallinen kehittämishanke 2. OSA A (koskee koko hankeaikaa 1.9.2012 alkaen) Seurantakysely 1.9.2012 31.12. Vammaispalvelujen valtakunnallinen kehittämishanke 2 OSA A (koskee koko hankeaikaa 1.9.2012 alkaen) Seurantakysely 1.9.2012 31.12.2012 Osahankkeen nimi: TAVOITTEET JA NIIDEN SAAVUTTAMINEN Vammaispalveluhankkeen

Lisätiedot

Aikuis-keke hanke - Aikuiskoulutuksen kestävän kehityksen sisällöt, menetelmät ja kriteerit

Aikuis-keke hanke - Aikuiskoulutuksen kestävän kehityksen sisällöt, menetelmät ja kriteerit Aikuis-keke hanke - Aikuiskoulutuksen kestävän kehityksen sisällöt, menetelmät ja kriteerit E N E M M Ä N O S A A M I S T A 21.11.2012 1 Mihin tarpeeseen hanke vastaa ja miten? Ammatillisella aikuiskoulutuksella

Lisätiedot

Parempaan ja tuottavampaan työelämään Satakunnassa

Parempaan ja tuottavampaan työelämään Satakunnassa Parempaan ja tuottavampaan työelämään Satakunnassa Pori 2.9.2015 Anne Jortikka Visio Työelämästrategia Suomen työelämä Euroopan paras vuoteen 2020 Työelämän laadun ja tuottavuuden samanaikainen kehittäminen

Lisätiedot

Tietoasiantuntijoiden osaamisen kehittyminen, kontekstina hanketoiminta ja moniammatillinen yhteistyö

Tietoasiantuntijoiden osaamisen kehittyminen, kontekstina hanketoiminta ja moniammatillinen yhteistyö Tietoasiantuntijoiden osaamisen kehittyminen, kontekstina hanketoiminta ja moniammatillinen yhteistyö Informaatiotutkimuksen yhdistyksen seminaari 13.11.2015 Hanna Lahtinen Sisältö 1. Taustaa 2. Tutkimuksen

Lisätiedot

Alueyhteistyön kehittäminen määrällisten koulutustarpeiden ennakoinnissa

Alueyhteistyön kehittäminen määrällisten koulutustarpeiden ennakoinnissa Alueyhteistyön kehittäminen määrällisten koulutustarpeiden ennakoinnissa Ennakointiyksikkö Samuli Leveälahti 15.12.2004 Osaamisen ja sivistyksen asialla Ennakoinnin ESR hanke Opetushallituksessa 1.1.2004

Lisätiedot

Hyvät eväät ETEENPÄIN

Hyvät eväät ETEENPÄIN Hyvät eväät ETEENPÄIN YRITYKSILLE SIIVET Yritysten kehittämispalvelut kaikissa ELY-keskuksissa UUSI PALVELUKOKONAISUUS pk-yrityksille Olipa yrityksesi minkä tahansa haasteen tai muutoksen edessä, saat

Lisätiedot

Suomen Urheilupsykologinen yhdistys ry

Suomen Urheilupsykologinen yhdistys ry Suomen Urheilupsykologinen yhdistys ry www.supy.sporttisaitti.com TOIMINTASUUNNITELMA VUODELLE 2016 1 SUOMEN URHEILUPSYKOLOGINEN YHDISTYS, SUPY RY Suomen urheilupsykologinen yhdistys pyrkii toiminnallaan

Lisätiedot

Verkostot kehittämistyössä

Verkostot kehittämistyössä Verkostot kehittämistyössä Lääkkeiden käytön järkeistämisen verkosto, työpaja 27.9.2012 Timo Järvensivu, KTT, tutkimuspäällikkö Aalto-yliopiston kauppakorkeakoulu Kaksi näkökulmaa verkoston määrittelyyn

Lisätiedot

Opinnäytetyöhankkeen työseminaarin avauspuhe 20.4.2006 Stadiassa Hoitotyön koulutusjohtaja Elina Eriksson

Opinnäytetyöhankkeen työseminaarin avauspuhe 20.4.2006 Stadiassa Hoitotyön koulutusjohtaja Elina Eriksson 1 Opinnäytetyöhankkeen työseminaarin avauspuhe 20.4.2006 Stadiassa Hoitotyön koulutusjohtaja Elina Eriksson Arvoisa ohjausryhmän puheenjohtaja rehtori Lauri Lantto, hyvä työseminaarin puheenjohtaja suomen

Lisätiedot

Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset

Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset Osa 1: Kestävän kehityksen asioiden johtaminen Arvot ja strategiat KRITEERI 1 Kestävä kehitys sisältyy oppilaitoksen arvoihin, ja niiden sisältöä

Lisätiedot

Työpaikan huoneentaulun rakentaminen pilottihanke

Työpaikan huoneentaulun rakentaminen pilottihanke Työpaikan huoneentaulun rakentaminen pilottihanke Työelämä 2020 hanke yhteistyössä Työpaikkojen työhyvinvointiverkoston kanssa www.tyoelama2020.fi Jaana Lerssi-Uskelin Työterveyslaitos Visio Työelämästrategia

Lisätiedot

Yhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset

Yhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset Yhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset Fasilitointi: Kati Korhonen-Yrjänheikki, TEK; Dokumentointi työpajassa: Ida Mielityinen, TEK; Fläppien dokumentointi tulosraporttia varten:

Lisätiedot

1. Oppimisen ohjaamisen osaamisalue. o oppijaosaaminen o ohjausteoriaosaaminen o ohjausosaaminen. 2. Toimintaympäristöjen kehittämisen osaamisalue

1. Oppimisen ohjaamisen osaamisalue. o oppijaosaaminen o ohjausteoriaosaaminen o ohjausosaaminen. 2. Toimintaympäristöjen kehittämisen osaamisalue Sivu 1 / 5 Tässä raportissa kuvaan Opintojen ohjaajan koulutuksessa oppimaani suhteessa koulutukselle asetettuihin tavoitteisiin ja osaamisalueisiin. Jokaisen osaamisalueen kohdalla pohdin, miten saavutin

Lisätiedot

Osaamisen kehittäminen edistää työssä jatkamista. Tietoisku 10.1.2014

Osaamisen kehittäminen edistää työssä jatkamista. Tietoisku 10.1.2014 Osaamisen kehittäminen edistää työssä jatkamista Tietoisku 10.1.2014 Osaamisen uudistaminen ja työn vaatimukset Koulutuksella ja osaamisella on työkykyä ylläpitävä ja rakentava vaikutus, joka osaltaan

Lisätiedot

Mitä uutta yksityiset palveluntuottajat tuovat palvelurakenteeseen?

Mitä uutta yksityiset palveluntuottajat tuovat palvelurakenteeseen? Mitä uutta yksityiset palveluntuottajat tuovat palvelurakenteeseen? Valtakunnalliset lastensuojelupäivät 2. 4.10.2012 mikko.martikainen@tem.fi Mikko Martikainen 1 Toimintaympäristön muutos Asiakkaiden

Lisätiedot

PIRKKALAN KUNTA. TOIMINTAMALLIEN JA PALVELUJÄRJESTELMIEN UUDISTAMINEN Strategiahanke-suunnitelma

PIRKKALAN KUNTA. TOIMINTAMALLIEN JA PALVELUJÄRJESTELMIEN UUDISTAMINEN Strategiahanke-suunnitelma PIRKKALAN KUNTA TOIMINTAMALLIEN JA PALVELUJÄRJESTELMIEN UUDISTAMINEN Strategiahanke-suunnitelma VALTUUSTON HYVÄKSYMÄ 20.2.2011 SISÄLLYSLUETTELO 1. Johdanto... 3 2. Kuntastrategiaa toteuttava hanke... 4

Lisätiedot

Alueellinen verkostotapaaminen Rovaniemi 2.10.2012

Alueellinen verkostotapaaminen Rovaniemi 2.10.2012 Alueellinen verkostotapaaminen Rovaniemi Jaana Lerssi-Uskelin Ohjelma: Verkostot työhyvinvoinnin tukena Alustuspuheenvuorot ja työpaja Jatketaan toimintaa yhdessä! Yhteenveto Työterveyslaitos on työhyvinvoinnin

Lisätiedot

Tekesin innovaatiorahoitus tutkimusorganisaatioille 2013. visioita, osaamista ja mahdollisuuksia tutkimuksen keinoin

Tekesin innovaatiorahoitus tutkimusorganisaatioille 2013. visioita, osaamista ja mahdollisuuksia tutkimuksen keinoin Tekesin innovaatiorahoitus tutkimusorganisaatioille 2013 visioita, osaamista ja mahdollisuuksia tutkimuksen keinoin Kaupallisesti tai yhteiskunnallisesti uudella tavalla hyödynnettävä tieto ja osaaminen

Lisätiedot

Opsodiili, nuorten oppisopimuskoulutuksen toteutusedellytysten vahvistaminen

Opsodiili, nuorten oppisopimuskoulutuksen toteutusedellytysten vahvistaminen Opsodiili, nuorten oppisopimuskoulutuksen toteutusedellytysten vahvistaminen Pertti Karhunen, Esedu Hannu Fyhr, SAMIedu Juva 8.5.2015 Vedet virtaamaan - Etelä-Savon oppimisen, ohjauksen - Ja nuorisotakuun

Lisätiedot

Kommenttipuheenvuoro: Asiakkaat ja henkilöstö murtamassa sektorirajoja. Heidi Rämö Hattulan kunnanjohtaja 25.3.2015

Kommenttipuheenvuoro: Asiakkaat ja henkilöstö murtamassa sektorirajoja. Heidi Rämö Hattulan kunnanjohtaja 25.3.2015 Kommenttipuheenvuoro: Asiakkaat ja henkilöstö murtamassa sektorirajoja Heidi Rämö Hattulan kunnanjohtaja 25.3.2015 Kuntien kokeilutoiminta älykkäiden kokonaisratkaisujen mahdollistajana + plussat Tutkimuskysymykset

Lisätiedot

Muutoksessa elämisen taidot

Muutoksessa elämisen taidot Muutoksessa elämisen taidot Päivi Rauramo, asiantuntija TtM Työturvallisuuskeskus TTK paivi.rauramo@ttk.fi Työelämän muutosvirtoja Teknologian kehitys Tietotekniikan ja siihen liittyvien sovellusten kehitys

Lisätiedot

Tieto on valtaa sijoittajamarkkinoilla Maija Honkanen Aalto-yliopiston kauppakorkeakoulu

Tieto on valtaa sijoittajamarkkinoilla Maija Honkanen Aalto-yliopiston kauppakorkeakoulu Tieto on valtaa sijoittajamarkkinoilla Maija Honkanen Aalto-yliopiston kauppakorkeakoulu Sieltä voi tulla sit taas ihan jopa strategisii asioita, - - - kun katsoo yritystä ulkopuolelta ja markkinoita vähän

Lisätiedot

ARVIOINTISUUNNITELMA

ARVIOINTISUUNNITELMA 1 VERKOTTAJA 2013 2016 -projekti - Päihde- ja mielenterveystyön kokemusta, vertaisuutta ja ammattiapua ARVIOINTISUUNNITELMA 2 SISÄLLYS 1 Johdanto 3 2 Hankkeen kuvaus ja päämäärä 3 3 Hankkeen tavoitteet

Lisätiedot

TOIMIVAN LAADUNHALLINTAA JA LAADUN JATKUVAA PARANTAMISTA TUKEVAN JÄRJESTELMÄN KRITEERISTÖ

TOIMIVAN LAADUNHALLINTAA JA LAADUN JATKUVAA PARANTAMISTA TUKEVAN JÄRJESTELMÄN KRITEERISTÖ TOIMIVAN LAADUNHALLINTAA JA LAADUN JATKUVAA PARANTAMISTA TUKEVAN JÄRJESTELMÄN KRITEERISTÖ Paasitorni 17.12.2013 Opetusneuvos Anu Räisänen AMMATILLISEN KOULUTUKSEN LAATUTYÖRYHMÄ 2012 (1) 1 Koulutuksen järjestäjien

Lisätiedot

ARENEN YRITTÄJYYSSUOSITUKSET

ARENEN YRITTÄJYYSSUOSITUKSET ARENEN YRITTÄJYYSSUOSITUKSET Yrittäjyyssuositukset Arenen verkkosivuilla Arene ry Suomen Yrittäjät Riikka Ahmaniemi (JAMK), Kari Ristimäki (SeAMK), Lauri Tuomi (HAAGA-HELIA), Mika Tuuliainen (Suomen Yrittäjät),

Lisätiedot

Työmarkkinakeskusjärjestöjen esitykset 18.10.2012 koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseksi

Työmarkkinakeskusjärjestöjen esitykset 18.10.2012 koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseksi Työmarkkinakeskusjärjestöjen esitykset 18.10.2012 koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseksi Ehdotukset valmisteltu työurasopimuksen pohjalta käynnistetyssä työryhmässä keskusjärjestötasolla. Neuvottelut

Lisätiedot

Tuottavuutta henkilöstöä, osaamista ja työhyvinvointia kehittämällä - Työelämä 2020 aamukahvitilaisuus pk-yrityksille

Tuottavuutta henkilöstöä, osaamista ja työhyvinvointia kehittämällä - Työelämä 2020 aamukahvitilaisuus pk-yrityksille Tuottavuutta henkilöstöä, osaamista ja työhyvinvointia kehittämällä - Työelämä 2020 aamukahvitilaisuus pk-yrityksille 27.5.2015, Tampere Technopolis, Häggman-Sali, Kalevantie 2, 33100 Tampere Regina Saari

Lisätiedot

Big datan hyödyntäminen

Big datan hyödyntäminen Big datan hyödyntäminen LVM/FIIF-yhteistyö 1 0 /1 9 /1 4 Nykytilanne Useita olemassa olevia ohjelmia ja tahoja, josta yritykset ja tutkimuslaitokset voivat hakea rahoitusta Big Dataan ja teollisen internetin

Lisätiedot

Hoiva- ja hoito Perusterveydenhuolto TEHTÄVÄNKUVAUS ja TEHTÄVÄN VAATIVUUDEN ARVIOINTI

Hoiva- ja hoito Perusterveydenhuolto TEHTÄVÄNKUVAUS ja TEHTÄVÄN VAATIVUUDEN ARVIOINTI 1 Hoiva- ja hoito Perusterveydenhuolto TEHTÄVÄNKUVAUS ja TEHTÄVÄN VAATIVUUDEN ARVIOINTI 1. TEHTÄVÄN PERUSTIEDOT Tehtävän nimike: Koulutus ja KVTES:n hinnoitteluryhmä: Työyksikkö (esim. kotihoito): Työpaikka

Lisätiedot

ALUEELLISEN TOIMINNAN MALLI VERSIO 1.0

ALUEELLISEN TOIMINNAN MALLI VERSIO 1.0 1 ALUEELLISEN TOIMINNAN MALLI VERSIO 1.0 HYVÄKSYTTY OHJAUSRYHMÄSSÄ 9.12.2014 teemu.japisson@valo.fi www.sport.fi Lähtökohdat eli miksi tarvitaan muutosta 2 kentän toimijat (seuratoimijat, urheilijat, liikkujat,

Lisätiedot

- kunta-alan työelämän kehittämisohjelma

- kunta-alan työelämän kehittämisohjelma - kunta-alan työelämän kehittämisohjelma Kuntekon tavoitteet ja toimenpiteet 2 Tavoite Tehdä näkyväksi ja levittää kuntakentällä tehtyä kehittämistyötä Tukea työpaikoilla tapahtuvaa kehittämistoimintaa

Lisätiedot

KV-PÄIVÄT OULU Aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen

KV-PÄIVÄT OULU Aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen KV-PÄIVÄT OULU Aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen Terttu Virtanen Aikuiskoulutusjohtaja Helsingin tekniikan alan oppilaitos Ammatillisen aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen oleellinen osa oppilaitosten

Lisätiedot

Lähihoitajan toimenkuva / LearningCafe oppimismenetelmänä. Tuula Mantere, THM, kouluttaja, työnohjaaja Jyväskylän aikuisopisto

Lähihoitajan toimenkuva / LearningCafe oppimismenetelmänä. Tuula Mantere, THM, kouluttaja, työnohjaaja Jyväskylän aikuisopisto Lähihoitajan toimenkuva / LearningCafe oppimismenetelmänä Tuula Mantere, THM, kouluttaja, työnohjaaja Jyväskylän aikuisopisto Learning Cafe (oppimiskahvila) kehittämisen perustana Työskentelymenetelmä,

Lisätiedot

FARAX johtamisstrategian räätälöinti

FARAX johtamisstrategian räätälöinti FARAX johtamisstrategian räätälöinti Sisältö Taustaa Johtamisstrategian luominen ja instrumentin luominen Hyödyt ja referenssit Esimerkkejä matriiseista Prosessi Taustaa Esityksessä käydään läpi FaraxGroupin

Lisätiedot

Osaava työelämäpedagogi

Osaava työelämäpedagogi Osaava työelämäpedagogi - Osaava työelämäpedagogi ammatillisessa koulutuksessa Osaamiskartta kehittämisen välineenä Kati Korento, Oamk / Amok kati.korento@oamk.fi Erja Kotimäki, Oamk / Amok erja.kotimaki@oamk.fi

Lisätiedot

Uusi osaaja-verkostolle suunnattu täydennyskoulutus

Uusi osaaja-verkostolle suunnattu täydennyskoulutus Uusi osaaja-verkostolle suunnattu täydennyskoulutus InnoOmnia tarjoaa vuonna 2011 seuraavat koulutuskokonaisuudet uusi osaajaverkostolle opetushallituksen rahoittamana maksuttomana täydennyskoulutuksena.

Lisätiedot

Ideasta suunnitelmaksi

Ideasta suunnitelmaksi Ideasta suunnitelmaksi Lainsäädäntö ja ohjelma-asiakirja Laki eräiden työ- ja elinkeinoministeriön hallinnonalan ohjelmien ja hankkeiden rahoittamisesta 1652/2009 Valtioneuvoston asetus eräiden työ- ja

Lisätiedot

OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN ERITYISPIIRTEET. Omnian oppisopimustoimisto Tarmo Välikoski, oppisopimusjohtaja

OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN ERITYISPIIRTEET. Omnian oppisopimustoimisto Tarmo Välikoski, oppisopimusjohtaja OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN ERITYISPIIRTEET Omnian oppisopimustoimisto Tarmo Välikoski, oppisopimusjohtaja Oppisopimuskoulutus on käytännönläheistä Oppisopimuskoulutus on ammatillisen koulutuksen järjestämismuoto,

Lisätiedot

Opistojohtaminen muutoksessa hanke. Kansanopiston kehittämissuunnitelma. Tiivistelmä kehittämissuunnitelman laatimisen tukiaineistoista

Opistojohtaminen muutoksessa hanke. Kansanopiston kehittämissuunnitelma. Tiivistelmä kehittämissuunnitelman laatimisen tukiaineistoista Opistojohtaminen muutoksessa hanke Kansanopiston kehittämissuunnitelma Tiivistelmä kehittämissuunnitelman laatimisen tukiaineistoista Opistojohtaminen muutoksessa hankkeessa ryhmä kansanopistoja laati

Lisätiedot

SOSIAALITYÖN TUKEMASSA SOSIAALITYÖTÄ. Rovaniemi 13.04.2010 4.5.2010 AN 1

SOSIAALITYÖN TUKEMASSA SOSIAALITYÖTÄ. Rovaniemi 13.04.2010 4.5.2010 AN 1 SOSIAALITYÖN PROSESSIKUVAUKSET TUKEMASSA SOSIAALITYÖTÄ Rovaniemi 13.04.2010 Asta Niskala 4.5.2010 AN 1 Sosiaalityön määritelmä Sosiaalityö kohdistuu ihmisten ja heidän sosiaalisessa ympäristössään olevien

Lisätiedot

Opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen

Opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen Opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS LUMA-seminaari 15.1.2013 1 Opetussuunnitelmatyön kokonaisuus 2 Yleissivistävän koulutuksen uudistaminen

Lisätiedot

YHDESSÄ TEKEMÄLLÄ OPPII. Keski-Suomen oppimisverkoston kehittyminen

YHDESSÄ TEKEMÄLLÄ OPPII. Keski-Suomen oppimisverkoston kehittyminen YHDESSÄ TEKEMÄLLÄ OPPII Keski-Suomen oppimisverkoston kehittyminen Miten aloitimme? Alueen kilpailukyvyn ydin on jatkuvasti uudistuva osaaminen. Keski-Suomen kehittyminen oppivana alueena vahvistaa maakunnan

Lisätiedot

TYÖPAIKKOHJAAJAKOULUTUKSEN (2ov) PERUSMALLI VARSINAIS-SUOMESSA

TYÖPAIKKOHJAAJAKOULUTUKSEN (2ov) PERUSMALLI VARSINAIS-SUOMESSA 1 LIITE 1 Työssäoppimisen alueelliseen sopimukseen TYÖPAIKKAOHJAAJIEN KOULUTUKSEN. TYÖPAIKKOHJAAJAKOULUTUKSEN (2ov) PERUSMALLI VARSINAIS-SUOMESSA 1. Koulutuksen toteutustapa ja kohderyhmä Koulutukset toteutetaan

Lisätiedot

Verkostoista voimaa ergonomiaosaamiseen

Verkostoista voimaa ergonomiaosaamiseen Verkostoista voimaa ergonomiaosaamiseen Eija Mämmelä, Oulun Ammattikorkeakoulu Fysioterapian tutkintovastaava, Potilassiirtojen ergonomiakorttikouluttaja Hyvät ergonomiset käytänteet vanhusten hoitotyön

Lisätiedot

Oppivat tuotantokonseptit uusi näkökulma tuotantokonseptien ja välineiden kehittämiseen yrityksissä

Oppivat tuotantokonseptit uusi näkökulma tuotantokonseptien ja välineiden kehittämiseen yrityksissä Oppivat tuotantokonseptit uusi näkökulma tuotantokonseptien ja välineiden kehittämiseen yrityksissä Tuotanto, konseptit, oppiminen yritystoiminnan kehittämisen uudet näkökulmat 25.5.2011 Aalto-yliopiston

Lisätiedot

Viestinnän merkitys henkilöstön hyvinvoinnille Sari Niemi Helsingin yliopisto Koulutus- ja kehittämiskeskus Palmenia

Viestinnän merkitys henkilöstön hyvinvoinnille Sari Niemi Helsingin yliopisto Koulutus- ja kehittämiskeskus Palmenia Viestinnän merkitys henkilöstön hyvinvoinnille Sari Niemi Helsingin yliopisto Koulutus- ja kehittämiskeskus Palmenia Mistä on parhaat työpaikat tehty? Luottamus Avoin viestintä eli läpinäkyvyys Välittäminen

Lisätiedot

asiakaslähtöinen kehittämisorientaatio Timo Toikko, Seinäjoen AMK

asiakaslähtöinen kehittämisorientaatio Timo Toikko, Seinäjoen AMK Järjestelmäkeskeinen vs. asiakaslähtöinen kehittämisorientaatio sosiaali- ja terveysalalla Teemu Rantanen, Laurea Timo Toikko, Seinäjoen AMK Mitä on kehittämistoiminta? Kehittäminen on tällä hetkellä työelämän

Lisätiedot

Hyrian yrityspalvelut & Vaihtoaskel -hanke Asiakasvastaava Kirsi Niskala p. 0400 398 480, kirsi.niskala@hyria.fi

Hyrian yrityspalvelut & Vaihtoaskel -hanke Asiakasvastaava Kirsi Niskala p. 0400 398 480, kirsi.niskala@hyria.fi Hyrian yrityspalvelut & Vaihtoaskel -hanke Asiakasvastaava Kirsi Niskala p. 0400 398 480, kirsi.niskala@hyria.fi 1 HYRIA KOULUTUS 4.9.2014 Hyrian tarjoamat koulutukset & palvelut Yrittäjän ammattitutkinto

Lisätiedot

Tunnista tulevaisuuden johtamisen osaamistarpeet jo tänään

Tunnista tulevaisuuden johtamisen osaamistarpeet jo tänään Tunnista tulevaisuuden johtamisen osaamistarpeet jo tänään Enemmän kuin irrallinen 360 -arviointi Agenssi360 HRM on ainutlaatuinen yhdistelmä johtamisen tavoitetilan määrittelyä, 360 -arviointia ja kasvokkaista

Lisätiedot

ARVIOINTISUUNNITELMA

ARVIOINTISUUNNITELMA VERKOTTAJA 2013 2016 -projekti - Päihde- ja mielenterveystyön kokemusta, vertaisuutta ja ammattiapua ARVIOINTISUUNNITELMA 1 SISÄLLYS 1 Johdanto 3 2 Hankkeen kuvaus ja päämäärä 3 3 Hankkeen tavoitteet 3

Lisätiedot

TYÖHYVINVOINTI VERKOSTO 30.3.2012. TEM ja työelämän laatu. Antti Närhinen

TYÖHYVINVOINTI VERKOSTO 30.3.2012. TEM ja työelämän laatu. Antti Närhinen TYÖHYVINVOINTI VERKOSTO 30.3.2012 TEM ja työelämän laatu Antti Närhinen Antti Närhinen 30.3.2012 1 Esitykseni TEM ja työelämän laatu eli TYLA kavereiden kesken Mitä tarkoittamme? Miten palvelemme? Hallitusohjelma

Lisätiedot

Aidosti asiakaslähtöinen kunta? Tekijän ja tutkijan havaintoja

Aidosti asiakaslähtöinen kunta? Tekijän ja tutkijan havaintoja Aidosti asiakaslähtöinen kunta? Tekijän ja tutkijan havaintoja Keva 1.4.2014 ----------------------------------- Kari Hakari Tilaajajohtaja, HT Tampereen kaupunki Uusi julkinen hallinta hallinnonuudistusten

Lisätiedot

Kehittämisen omistajuus

Kehittämisen omistajuus Kehittämisen omistajuus Kuntaliitto 18.4.2013 Tuottava ja hallittu kehittämistoiminta kunnissa hanke (KUNTAKEHTO) Pasi-Heikki Rannisto Kehityspäällikkö, HT Tampereen Palveluinnovaatiokeskus (TamSI) Kehittämistyön

Lisätiedot

Viestinvälitys- ja logistiikkapalvelujen ammattitutkinto

Viestinvälitys- ja logistiikkapalvelujen ammattitutkinto Viestinvälitys- ja logistiikkapalvelujen ammattitutkinto Viestinvälitys- ja logistiikkapalvelujen ammattitutkinto Toisen asteen tutkinto Opetusministeriön vahvistamat tutkintovaatimukset Jatkokoulutusmahdollisuus

Lisätiedot