Tampereen seudun ammattiopisto Opetussuunnitelman tutkintokohtainen osa

Transkriptio

1 Opetussuunnitelman tutkintokohtainen osa, 180 osp Ensihoidon osaamisala Kuntoutuksen osaamisala Lasten ja nuorten hoidon ja kasvatuksen osaamisala Mielenterveys- ja päihdetyön osaamisala Sairaanhoidon ja huolenpidon osaamisala Suun terveydenhoidon osaamisala Vammaistyön osaamisala Vanhustyön osaamisala Lähihoitaja Hyväksytty Näyttötoimikunnassa , Ammatillisen koulutuksen johtaja , 113 Voimassa alkaen

2 Sisältö Sisällys Johdanto ja sen muodostuminen Sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon muodostuminen a koskevia erityismääräyksiä Sosiaali- ja terveysalan ammattihenkilönä toimiminen Arvioinnista ammatillisessa erityisopetuksessa Sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon tutkintokohtaiset terveydentilavaatimukset Ammatilliset tutkinnon osat Pakolliset tutkinnon osat Kasvun tukeminen ja ohjaus 20 osp Hoito ja huolenpito 30 osp Kuntoutumisen tukeminen Asiakaspalvelun ja tietohallinnan osaamisalan pakollinen tutkinnon osa Ensihoidon osaamisalan pakollinen tutkinnon osa Ensihoitopalvelussa toimiminen 35 osp Jalkojenhoidon osaamisalan pakollinen tutkinnon osa Kuntoutuksen osaamisalan pakollinen tutkinnon osa Kuntoutus 50 osp Lasten ja nuorten hoidon ja kasvatuksen osaamisalan pakollinen tutkinnon osa Lasten ja nuorten hoito ja kasvatus 50 osp Mielenterveys- ja päihdetyön osaamisalan pakollinen tutkinnon osa Mielenterveys- ja päihdetyö 50 osp Sairaanhoidon ja huolenpidon osaamisalan pakollinen tutkinnon osa Sairaanhoito ja huolenpito 50 osp Suun terveydenhoidon osaamisalan pakollinen tutkinnon osa

3 2.9.1 Suun terveydenhoito 50 osp Vammaistyön osaamisalan pakollinen tutkinnon osa Vammaistyö 50 osp Vanhustyön osaamisalan pakollinen tutkinnon osa Vanhustyö 50 osp Valinnaiset tutkinnon osat Päivystyspolikliininen hoitotyö 15 osp Perioperatiivinen hoitotyö 15 osp Immobilisaatiohoidon toteuttaminen 15 osp Lasten ja nuorten mielenterveyden edistäminen 15 osp Suun terveyden edistäminen ja suun terveydenhoidon erikoisaloilla toimiminen 15 osp Haavan hoito jalkojenhoidossa 15 osp Näytteenotto ja asiakaspalvelu lähihoitajan työssä 15 osp Vanhusten kotihoito ja huolenpito 15 osp Yritystoiminnan suunnittelu 15 osp Tutkinnon osa ammatillisesta perustutkinnosta Tutkinnon osa ammattitutkinnosta tai erikoisammattitutkinnosta Tutkinnon osa ammattikorkeakouluopinnoista Työpaikkaohjaajaksi valmentautuminen Yrityksessä toimiminen Huippuosaajana toimiminen Paikallisesti tarjottava tutkinnon osa Hoitajan turva 15 osp Lähihoitajan toiminnallinen työkalupakki 15 osp Työpaikkaohjaajaksi työssäoppinen 15 osp Lähihoitaja kotitaloustaitojen osaajana 15 osp Yhteiset tutkinnon osat

4 4 Vapaasti valittavat tutkinnon osat Lääkehoidon osaaminen verkossa 2 osp Hygieniaosaaminen verkossa 2 osp Elämyksiä ruuasta 2-4 osp Liikunta ja rentoutus voimavarana 2-4 osp Luovuus ja kädentaidot 2-4 osp Haasteellisen asiakkaan kohtaaminen 2 osp Infektioiden torjunta 2 osp Vertaisohjaajana toimiminen 1-5 osp Perheen tapahtumat ja juhlat eri kulttuureissa 2 osp Tutkintoa yksilöllisesti laajentavat tutkinnon osat Perehdyttämissuunnitelma Liite 1 SOSIAALI-JA TERVEYSALAN AMMATTIALAN KUVAUS JA ARVOPERUSTA SEKÄ PERUSTUTKINNON TAVOITTEET Tutkinnon kuvaus, arvoperusta ja alan ammattitaitovaatimukset Sosiaali- ja terveysalan osaamistarpeet Pirkanmaan alueen sosiaali- ja terveysalan painopisteet ja yhteistyö elinkeinoelämän kanssa Sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon ja osaamisalojen tavoitteet Liite 2 vuosina ALOITTANEIDEN OPISKELIJOIDEN OPINTOJEN ETENEMINEN

5 Johdanto Tampereen seudun ammattiopiston antamaa koulutusta ja opetukseen läheisesti liittyvää muuta toimintaa ohjaa opetussuunnitelma. Opetussuunnitelma perustuu ammatillisiin perustutkinnon perusteisiin, joka on Opetushallituksen antama määräys koulutuksen järjestäjille. Tredun opetussuunnitelma sisältää yhteisen osan (koulutuksen järjestäjän yhteinen osa ja nuorten koulutuksen yhteinen osa) sekä tutkintokohtaiset osat ja niihin saumattomasti liittyvän suunnitelman yhteisten tutkinnon osien opetuksen järjestämisestä. Opetuksen suunnittelu ja toteutus perustuu osaamisen kasvuun. Opetussuunnitelman tutkintokohtaisessa osassa kuvataan mm. alan toimintaympäristöä, vaatimuksia ja osaamistarpeita, Pirkanmaan alueellisia painopisteitä, yhteistyötä työelämän kanssa, tutkinnon rakennetta sekä asioita, joiden avulla opiskelija voi saavuttaa tutkinnon ammattitaitovaatimukset ja osaamistavoitteet. Vahvistetut Tredun opetussuunnitelman tutkintokohtaiset osat julkaistaan sivulla sekä wilma.tredu.fi - opiskelijahallinto-ohjelman etusivulla. 5

6 1 ja sen muodostuminen Tutkinto muodostuu ammatillisista tutkinnon osista, yhteisistä tutkinnon osista sekä vapaasti valittavista tutkinnon osista. Lisäksi tutkintoon tulee voida yksilöllisesti sisällyttää enemmän tutkinnon osia silloin, kun se on työelämän alakohtaisiin tai paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin vastaamisen ja tutkinnon suorittajan ammattitaidon syventämisen kannalta tarpeellista (perustutkintoa yksilölliset laajentavat tutkinnon osat). 1.1 Sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon muodostuminen Opintojen jakautuminen opiskeluajalle Peruskoulupohjaisessa koulutuksessa, mukaan lukien ylioppilastutkintoon valmistava koulutus, opinnot jakautuvat opiskeluajalle seuraavan taulukon mukaisesti. Opiskelijaryhmästä riippuen opiskelija aloittaa opintonsa joko Kasvun tukemisen ja ohjauksen tai Hoidon ja huolenpidon tutkinnon osalla. Valinnainen ammatillinen tutkinnon osa suoritetaan toisena tai kolmantena opiskeluvuonna. Vapaasti valittavia tutkinnon osia opiskelija voi suorittaa jokaisena opiskeluvuonna. Opintojen jakautuminen opiskeluajalle Eri osaamisalat Lähihoitaja 135 osp Ammatilliset tutkinnon osat 70 osp Kaikille pakolliset tutkinnon osat osp Kasvun tukeminen ja ohjaus (sis. työssäoppimista 8 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Hoito ja huolenpito (sis. työssäoppimista 9 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Kuntoutumisen tukeminen (sis. työssäoppimista 8 opiskeluvuosi osp), ammattiosaamisen näyttö 50 osp Osaamisalan pakolliset tutkinnon osat osp Ensihoidon osaamisalan pakollinen tutkinnon osa x x x x x osp Ensihoitopalvelussa toimiminen (sis. työssäoppimista 18 osp), ammattiosaamisen näyttö Päivystyspolikliininen hoitotyö osp osp Kuntoutuksen osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/2.5.1 Kuntoutus (sis. työssäoppimista 20 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Lasten ja nuorten hoidon ja kasvatuksen osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/2.6.1 Lasten ja x x x x 6

7 nuorten hoito ja kasvatus (sis. työssäoppimista 20 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Mielenterveys- ja päihdetyön osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/ Mielenterveys- ja päihdetyö (sis. työssäoppimista 25 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Sairaanhoidon ja huolenpidon osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/ Sairaanhoito ja huolenpito (sis. työssäoppimista 21 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Suun terveydenhoidon osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/ Suun terveydenhoito (sis. työssäoppimista 20 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Vammaistyön osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/ Vammaistyö (sis. työssäoppimista 20 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Vanhustyön osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/ Vanhustyö (sis. työssäoppimista 20 osp), ammattiosaamisen näyttö 15 osp Valinnaiset tutkinnon osat osp Päivystyspolikliininen hoitotyö (sis. työssäoppimista 9 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Perioperatiivinen hoitotyö (sis. työssäoppimista 10 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Lasten ja nuorten mielenterveyden edistäminen (sis. työssäoppimista 8 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Suun terveyden edistäminen ja suun terveydenhoidon erikoisaloilla toimiminen (sis. työssäoppimista 9 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Vanhusten kotihoito ja huolenpito (sis. työssäoppimista 9 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Hoitajan turva (sis. työssäoppimista 9 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Lähihoitajan toiminnallinen työkalupakki (sis. työssäoppimista 6 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Työpaikkaohjaajaksi työssäoppien (sis työssäoppimista 8 osp), ammattiosaamisen näyttö x x x x x x x x x x x x x x x x x x Yhteiset tutkinnon osat 35 osp Pakolliset yhteiset tutkinnon osat Valinnaiset yhteiset tutkinnon osat osp Vapaasti valittavat tutkinnon osat x x x 7

8 180 osp yhteensä Ylioppilaspohjaisessa koulutuksessa opinnot jakautuvat opiskeluajalle seuraavan taulukon mukaisesti. Yhteisten tutkinnon osien, valinnaisten tutkinnon osien ja vapaasti valittavien tutkinnon osien osaaminen tunnistetaan ja tunnustetaan lukio-opinnoista. Opintojen jakautuminen opiskeluajalle Eri osaamisalat Lähihoitaja 135 osp Ammatilliset tutkinnon osat 70 osp Kaikille pakolliset tutkinnon osat osp Kasvun tukeminen ja ohjaus (sis. työssäoppimista 8 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Hoito ja huolenpito (sis. työssäoppimista 9 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Kuntoutumisen tukeminen (sis. työssäoppimista 8 osp), ammattiosaamisen näyttö opiskeluvuosi x x x 50 osp Osaamisalan pakolliset tutkinnon osat osp Ensihoidon osaamisalan pakollinen tutkinnon osa x osp Ensihoitopalvelussa toimiminen (sis. työssäoppimista 18 osp), ammattiosaamisen näyttö Päivystyspolikliininen hoitotyö osp osp Kuntoutuksen osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/2.5.1 Kuntoutus (sis. työssäoppimista 20 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Lasten ja nuorten hoidon ja kasvatuksen osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/2.6.1 Lasten ja nuorten hoito ja kasvatus (sis. työssäoppimista 20 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Mielenterveys- ja päihdetyön osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/ Mielenterveys- ja päihdetyö (sis. työssäoppimista 25 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Sairaanhoidon ja huolenpidon osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/ Sairaanhoito ja huolenpito (sis. työssäoppimista 21 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Suun terveydenhoidon osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/ Suun terveydenhoito (sis. työssäoppimista 20 osp), ammattiosaamisen näyttö x x x x x x x 8

9 osp Vammaistyön osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/ Vammaistyö (sis. työssäoppimista 20 osp), ammattiosaamisen näyttö osp Vanhustyön osaamisalan pakollinen tutkinnon osa/ Vanhustyö (sis. työssäoppimista 20 osp), ammattiosaamisen näyttö 15 osp Valinnaiset tutkinnon osat Tutkinnon osa vapaasti valittavista tutkinnon x osista/4.3. Yhteisiä tutkinnon osia tai lukioopintoja Yhteiset tutkinnon osat 35 osp x Pakolliset yhteiset tutkinnon osat Valinnaiset yhteiset tutkinnon osat 10 osp Vapaasti valittavat tutkinnon osat x x x 180 osp yhteensä Opiskelijan opinnot alkavat orientaatiojaksolla. Orientaatiojakson tavoitteena on, että opiskelija perehtyy opintoihin ja opiskeluun sekä tutustuu omaan ryhmäänsä. Oppilaitoksen toimintaan perehtymisessä hyödynnetään tutor-opiskelijoita. Ryhmänohjaaja tutustuu opiskelijoihinsa, tunnistaa opiskelijan mahdollisen ohjauksen tarpeen ja ohjaa opiskelijaa tarvittaessa opiskelijapalveluihin. Orientaatiojakson aikana käynnistetään opiskelijan osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen sekä tarvittaessa opiskelijan terveydentilaan liittyen SORA-prosessi. Opiskelijan ohjaamiseen osallistuvat ryhmänohjaaja, opettajat ja opiskelijapalvelujen ja opiskelijaterveydenhuollon henkilöstö. Työelämälähtöinen kehittämistehtävä osana osaamisalan ammattitaitovaatimusten oppimista Osana osaamisalan ammattitaitovaatimusten oppimistaan opiskelija suunnittelee, toteuttaa ja arvioi yhteistyössä työelämän kanssa toteutettavan toiminnallisen kehittämistehtävän tai tehtäväkokonaisuuden. Toiminta voi olla asiakkaan ja/tai asiakasryhmän ohjaamista erilaisin toiminnallisin menetelmin, työyhteisön toimintatapojen kehittämistä, työmenetelmien, työvälineiden ja -materiaalien kehittämistä yhdessä työpaikan ja yhteistyökumppanien kanssa, erilaisten ammattitaitovaatimusten saavuttamista tukevien tapahtumien järjestämistä tms. Yhteistyökumppanina voi olla työssäoppimispaikka, kolmannen sektorin asiakastyö, vapaaehtoistyö tms. Tavoitteena on kehittää oppimis- ja ongelmanratkaisu- sekä vuorovaikutustaitoja ja syventää osaamisalan ammattitaitovaatimusten työelämälähtöistä oppimista. Kehittämistehtävä voidaan tehdä yksin, parityönä tai pienryhmässä. Kehittämistehtävän suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin opiskelijan orientoivat ja opiskelijan ohjauksesta vastaavat osaamisalan opettajat. 9

10 Opiskelija dokumentoi kehittämistehtävän keskeisen sisällön ja prosessin vaiheet valitsemallaan tavalla sähköisesti ja/tai kirjallisesti portfoliolla, blogilla, raportilla, kuvatallenteella tms. tavalla - suunnitelma yhteistyökumppanista, tavoitteista, toteutuksen sopimisesta ja sisällöstä - toteutussuunnitelma - itse/vertaisarviointi Opiskelija esittelee kehittämistehtävänsä suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin vertaisryhmälleen Kehittämistehtävien esittely istunnossa, jossa jokaisen kehittämistehtävän osalta tehdään vertaisarviointi. Kehittämistehtävän arviointi on osa osaamisalan ammattitaitovaatimusten oppimisen arviointia ennen ammattiosaamisen näyttöä. Oppimisen arvioinnissa käytetään osaamisalan arviointikriteereitä. Kaikkien ammatillisten tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksista osa opitaan työssäoppimalla. Ennen työssäoppimisen alkamista opiskelija osallistuu työssäoppimisen orientaatioon. Koska lähihoitajaopinnot edellyttävät alaikäisten parissa työskentelyä, opiskelijan tulee näyttää rikostaustaote ryhmänohjaajalle kaksi viikkoa ennen sellaisen työssäoppimisjakson käynnistymistä, jossa asiakkat ovat alaikäisiä lapsia tai nuoria. Vuosina 2013 ja 2014 aloittaneiden taulukot löytyvät liitteestä 2. Opintojen järjestäminen yksilöllisesti ja joustavasti Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) tukee opiskelijan urasuunnittelua ja kehittää itsearviointivalmiuksia. Se perustuu opiskelijan oman opiskelun suunnitteluun, yksilöllisiin valintoihin, opinnoissa etenemiseen ja oppimisen arviointiin. Opiskelijaa ohjataan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laadinnassa ja sen toteutumisen seurannassa. HOPS on suunnitelma, jonka toteuttamiseen opiskelija sitoutuu ja motivoituu koko koulutuksen ajaksi. Opiskelijaa ohjataan tekemään omaa oppimistaan koskevia päätöksiä ja tarvittaessa muuttamaan suunnitelmaa opintojen edetessä. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma tehdään Wilma-opiskelijahallintojärjestelmän ehopsiin. Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman allekirjoittavat opiskelija ja ryhmänohjaaja. Opiskelijalla on mahdollisuus muodostaa tutkintonsa erilaisten opintopolkujen kautta opiskelijan omien tavoitteiden, aikaisemman koulutuksen tai työuran pohjalta. Tässä tutkinnossa opiskelija voi edetä mm. seuraavanlaisten vaihtoehtojen mukaan: ylioppilastutkintoon valmistava opintopolku työvaltainen opintopolku yrittäjyyspolku monikulttuurinen opintopolku 10

11 Opintopolkujen kuvaukset tullaan mallintamaan lukuvuoden aikana. Mallintamista tehdään yhteistyössä Tredun palvelualan tutkintojen kesken. Ylioppilastutkintoon valmistava opintopolku Opiskelija voi opintojensa alkuvaiheessa valita ylioppilastutkintoon valmistavan opintopolun. Opiskelija voi suorittaa ylioppilastutkintoon vaadittavien neljän lukio-aineen opinnot. Lukio-opinnot toteutetaan sosiaali- ja terveysalan koulutuksen Tampereen toimipisteissä yhteistyössä Tampereen aikuislukion ja Koulutuskeskus Valossa yhteistyössä Ylöjärven lukion kanssa. Elokuusta 2016 Nokian toimipisteessä toimitaan yhteistyössä Nokian lukion kanssa. Työvaltainen opintopolku Työvaltainen opintopolku voi toteutua opiskelijan henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa sovituin erilaisin vaihtoehdoin. Opiskelija voi hankkia tutkinnon edellyttämien ammattitaitovaatimusten tai osaamistavoitteiden mukaista osaamista painottaen työssä oppimista tavanomaista laajemmin. Osaamisen karttuminen voi tapahtua myös palkallisessa työsuhteessa, jolloin oppimisen arviointia tehdään yhteistyössä työnantajan kanssa. Opiskelija voi hakeutua opintojensa edetessä myös nuorten tutkintoon johtavaan oppisopimuskoulutukseen, josta yleisesti puhutaan x+y mallin polkuna eli opiskelija suorittaa osan opinnoistaan, useimmiten osaamisalan opintonsa oppisopimusopiskelijana. Tästä on aiemmin Tredussa käytetty käsitettä 2+1 malli, käytännössä viimeinen opintovuosi oppisopimuksella. Nuorten tutkintoon johtavan oppisopimuskoulutuksen prosessikuvausta ollaan tarkentamassa siten, että perinteinen perustutkintokoulutus ja oppisopimuskoulutus voivat ajoittua koulutuksen eri vaiheisiin. Yrittäjyyspolku Yrittäjyyspolku on valinnainen, toiminnallisuutta korostava opintopolku, jonka tarkoituksena on kannustaa opiskelijaa yrittäjyyteen ja edistää työllistymistä. Opintopolun sisällössä ja menetelmissä korostuvat yrittäjyyspainotteiset sisällöt ja toimintatavat. Opiskelija voi valita opintopolun, jos hän haluaa opiskella toiminnallisesti ja yrittäjämäisesti esim. NY-yritystoiminnan kautta tai jos hänellä on yrittäjyyteen liittyvää osaamista tai kokemusta. Yrittäjyyspolun toteuttaminen vaihtelee toimipisteittäin. Toimipisteestä riippuen yrittäjyyteen liittyviä opintoja voi opiskella myös muiden palvelualan tutkintojen opiskelijoiden kanssa. Yrittäjyysopintopolku muodostuu valitsemalla yrittäjyysopintoja valinnaisista yhteisistä tutkinnon osista, valinnaisista ammatillisista tutkinnon osista ja vapaasti valittavista tutkinnon osista sekä työssäoppimalla hoito- hoiva- ja kasvatusalan yrityksissä. Eri perustutkintojen välisenä yrittäjämäisen toiminnan oppimisympäristönä toimii Tampereella Santalahdentien toimipisteen Hyvinvointipalvelukeskus Tredun Helmi, jossa sosiaali- ja terveysalan, hius- ja kauneudenhoitoalan ja matkailu-, ravitsemis- ja talousalan, liiketalouden sekä maahanmuuttajakoulutuksen opiskelijat tuottavat kuntalaisten hyvinvointipalveluja osana Tampereen kaupungin palveluverkkotyötä. Hyvinvointipalvelukeskuksen toimintaan on mahdollista nivoa yrityshautomo-, starttiyritys-, osuuskunta-, NY- ja ProAkatemia-toimintaa. Hyvinvointipalvelukeskuk- 11

12 sen tavoitteena on täydentää olemassa olevaa palveluverkkoa julkisen, yksityisen ja kolmannen sektorin rajapinnoilla. Yrittäjyyspolku opiskelijan henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa Valinnainen ammatillinen tutkinnon osa Osaamisala * Yritystoiminnan suunnittelu 15 osp, työssäoppiminen yrityksessä tai 3. sektorilla * Jalkojenhoito 50 osp, työssäoppiminen yrityksessä tai 3. sektorilla * Vanhustyö 50 osp (kotihoitopainotteinen toteutus), työssäoppiminen yrityksessä tai 3. sektorilla * Sairaanhoito ja huolenpito, työssäoppiminen yrityksessä tai 3. sektorilla * Lasten ja nuorten hoito ja kasvatus 50 osp, työssäoppiminen yrityksessä tai 3. sektorilla * Vammaistyö 50 osp, työssäoppiminen yrityksessä tai 3. sektorilla Monikulttuurinen opintopolku Monikulttuurisen opintopolun tavoitteena on antaa opiskelijalle valmiuksia työskentelyyn ja menestymiseen lähihoitajana kansainvälisillä työmarkkinoilla ja monikulttuurisissa työyhteisöissä. Monikulttuurinen opintopolku voi toteutua mm. kansainvälistä toimintaa sisältävänä ammatillisena opintopolkuna. Tällöin opiskelija sisällyttää henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaansa esim. työssäoppimista kansainvälisen opiskelijavaihdon muodossa, kansainväliseen opiskelijavaihtoon liittyvää tutorointia kotimaassa, monikulttuurisia projektiopintoja mm. yhteistyössä Tredun maahanmuuttajakoulutuksen kanssa tai kansainväliseen yrittäjyyteen liittyviä opintoja. Vapaasti valittaviin tutkinnon osiin sisällytetään yhdeksi vaihtoehdoksi Perheen tapahtumat ja juhlat eri kulttuureissa, joka toteutuu yhteistyössä maahanmuuttajakoulutuksen kanssa. on on suunnitteilla englanninkielinen ammatillinen tutkinnon osa (Kuntoutumisen tukeminen). Tähän opiskelija voi sisällyttää työssäoppimista kansainvälisen opiskelijavaihdon muodossa. Monikulttuurisen opintopolun opiskelija voi painottaa valinnaisissa yhteisissä tutkinnon osissa vieraan kielen opintoja (englanti, suunnitteilla portugali ja kiina). Osaamisalan ja valinnaisen ammatillisen tutkinnon osan valinta Osaamisalan valinta tapahtuu ylioppilaspohjaisessa koulutuksessa 2. lukukauden ja peruskoulupohjaisessa koulutuksessa 4. lukukauden aikana. 12

13 Mikäli osaamisalaan hakevia opiskelijoita on enemmän kuin opintoihin voidaan ottaa, valinta tehdään joitakin poikkeuksia lukuun ottamatta opintomenestyksen perusteella. Osaamisalan opintojen alkamisen edellytyksenä on koulutuksen järjestäjän määrittelemä riittävä ryhmäkoko. Ensihoidon osaamisala toteutetaan yhteistyössä Tredun aikuiskoulutuksen kanssa. Ensihoidon osaamisalaan opiskelija valitaan kuntotestin, haastattelun ja opintomenestyksen perusteella. Ensihoidon osaamisalaan sisältyy Ensihoitopalvelussa toimiminen tutkinnon osa ja valinnaisista ammatillista tutkinnon osista Päivystyspolikliininen hoitotyö. Valinnaisen ammatillisen tutkinnon osan määrittely perustuu alueelliseen työssäoppimispaikkojen saatavuuteen. Mielenterveys- ja päihdetyön osaamisalaan opiskelija valitaan haastattelun perusteella. Ensihoidon osaamisalan opinnoissa tehdään hälytysajoharjoitusten osalta yhteistyötä Poliisiammattikorkeakoulun kanssa. Osaamisalan ammattiosaamisen näytön opiskelija voi suorittaa, kun hän on hyväksytysti suorittanut kaikkien pakollisten ammatillisten tutkinnon osien ammattiosaamisen näytöt. Valinnaisen ammatillisen tutkinnon osan peruskoulupohjaisessa koulutuksessa oleva opiskelija suorittaa henkilökohtaisen opiskelusuunnitelmansa mukaisesti toisena tai kolmantena opiskeluvuonna. Tutkinnon perusteisiin sisältyvien valinnaisten ammatillisten tutkinnon osien opinnot opiskelija voi aloittaa Suun terveyden edistäminen ja Suun terveydenhoidon erikoisaloilla toimiminen tutkinnon osassa, kun hän suorittanut hyväksytysti pakolliset ammatilliset tutkinnon osat. Päivystyspolikliinisen hoitotyön, Perioperatiivisen hoitotyön, Lasten ja nuorten mielenterveyden edistämisen sekä Vanhusten kotihoidon ja huolenpidon tutkinnon osan ammattiosaamisen näytön opiskelija voi suorittaa, kun hän suorittanut hyväksytysti pakollisten ammatillisten tutkinnon osien ammattiosaamisen näytöt. Paikallisina tutkinnon osina tarjotaan Hoitajan turva, Lähihoitajan toiminnallinen työkalupakki ja Työpaikkaohjaajaksi työssäoppien. Näiden lisäksi työelämän tarpeen mukaisiksi paikallisiksi tutkinnon osiksi suunnitellaan lukuvuoden aikana Hyvinvointiteknologia ja Lähihoitaja kotitalouden taitajana tutkinnon osia. Apuvälineiden ja erityisesti uuden hyvinvointiteknologian käyttö on tulevaisuuden osaamista lähihoitajan ammatissa. Tampereen kaupungin kanssa on vireillä neuvottelut uusien gero- ja hyvinvointiteknologian sovellusten ja apuvälineiden testauksesta tulevassa Santalahdentien toimipisteessä. Uuden Sosiaalihuoltolain voimaantulo lisää lähihoitajien työllistymistä perhehoitoon, missä kotitaloustaitojen osaaminen korostuu nykyistä tutkinnon perustetta voimakkaammin. 1.2 a koskevia erityismääräyksiä Sosiaali- ja terveysalan ammattihenkilönä toimiminen Sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon suorittanut lähihoitaja on terveydenhuollon ammattihenkilöistä annetun asetuksen mukaan nimikesuojattu terveydenhuollon ammattihenkilö. Koulutuksen ja tutkinnon järjestäjän tulee sosiaali- ja terveysalan perustutkinnossa ottaa huomioon terveydenhuollon ammattihenkilöistä annetun lain tarkoitus edistää potilasturvallisuutta sekä terveydenhuollon palveluiden laatua varmistamalla, että lähihoitajalla on ammattitoiminnan edellyttämä koulutus, muu riittävä ammatillinen pätevyys ja ammattitoiminnan edellyttämät muut valmiudet. 13

14 Vastaavasti koulutuksen ja tutkinnon järjestäjän tulee ottaa huomioon sosiaali- ja terveysalan perustutkinnossa laki sosiaalihuollon ammatillisen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista sekä sosiaalihuollon asiakkaan asemasta ja oikeuksista annetun lain tarkoitus edistää asiakaslähtöisyyttä, asiakassuhteen luottamuksellisuutta sekä asiakkaan oikeutta hyvään palveluun ja kohteluun sosiaalihuollossa. Edellä todettujen lähihoitajan ammatin harjoittamiseen liittyvien säädösten toteutuminen on otettu huomioon sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon ammatillisten pakollisten ja keskeisten ammatillisten valinnaisten tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksissa ja arvioinnissa. Jotta tutkinnon suorittanut voi toimia sosiaali- ja terveysalalla ammattihenkilönä, on varmistettava riittävän pätevyyden ja ammattitoiminnan edellyttämien valmiuksien saavuttaminen tutkintoa suoritettaessa siten, että toimitaan laajasti ja monipuolisesti aidoissa asiakas- ja potilastilanteissa Arvioinnista ammatillisessa erityisopetuksessa Erityisopetusta saavan opiskelijan arvioinnissa tulee noudattaa samoja periaatteita kuin muidenkin opiskelijoiden arvioinnissa. Mikäli sosiaali- ja terveysalan perustutkinnossa mukautetaan ammatillisten tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksia tai osaamisen arviointia merkittävästi, opiskelija ei voi saada sellaista tutkintotodistusta, joka antaisi oikeuden terveydenhuollon ammatin harjoittamiseen. Lääkehoitoa koskevaa mukauttamista ei voida tehdä lainkaan Sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon tutkintokohtaiset terveydentilavaatimukset Sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon tutkintokohtaisista terveydentilavaatimuksista määrätään Opetushallituksen määräyksessä Opiskelijan terveydentilaa koskevat vaatimukset ammatillisessa peruskoulutuksessa ja näyttötutkintoon valmistavassa koulutuksessa ammatillisissa perustutkinnoissa (27/011/2015). Tämän mukaan sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon opiskelijaksi hakeutuvan terveydentilaan tai toimintakykyyn liittyvä seikka ei saa olla esteenä opiskelijaksi ottamiselle. Opiskelijaksi ei kuitenkaan voida ottaa sitä, joka ei ole terveydentilaltaan tai toimintakyvyltään kykenevä opintoihin liittyviin käytännön tehtäviin tai työssäoppimiseen, jos opintoihin liittyvät turvallisuusvaatimukset sitä edellyttävät ja jos estettä ei voida kohtuullisin toimin poistaa. Henkilön terveydentilan tai toimintakyvyn osalta tulee arvioida mahdollisten sairauksien aiheuttamat rajoitteet ja sairauksien yksilöllinen hoitotilanne. Opiskelijaksi ottamisen esteenä voi olla - sellaiset psyykkiset sairaudet, jotka estävän käytännön tehtäviin tai työssäoppimiseen osallistumisen, kuten ajankohtainen hoitamaton psykoosi tai vaikea toimintakykyä laskeva masennut - sellaiset fyysiset sairaudet kuten tuki- ja liikuntaelimistön sairaudet tai vammat sekä krooniset ihottumat, jotka rajoittavat toimintakykyä siinä määrin, että estävät käytännön tehtävissä tai työssäoppimisessa toimimisen - veriteitse tarttuva sairaus saattaa rajoittaa käytännön tehtäviin tai työssäoppimiseen sijoittumista - päihteiden ongelmakäyttö tai päihderiippuvuus. 14

15 2 Ammatilliset tutkinnon osat 2.1 Pakolliset tutkinnon osat Kasvun tukeminen ja ohjaus 20 osp Ammattitaitovaatimukset Tampereen seudun ammattiopisto Opiskelija osaa kunnioittaa asiakkaan arvoja ja kulttuuritaustaa tunnistaa eri-ikäisten ja taustaltaan erilaisten asiakkaiden kasvuun ja kehitykseen liittyviä vahvuuksia ja tarpeita asettaa kasvua ja kehitystä tukevia tavoitteita toimia asiakkaan kasvua ja kehitystä tukevan suunnitelman pohjalta arvioida toimintaansa sekä kasvua ja kehitystä tukevan suunnitelman toteutumista edistää ja tukea asiakkaan kasvua ja kehitystä sekä terveyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia ohjata ja tukea asiakasta päivittäisissä toiminnoissa ohjata erilaisia asiakasryhmiä työskennellä eri asiakasryhmiä koskevien sosiaali- ja terveydenhuollon sekä kasvatusalan säädösten, määräysten, ohjeiden ja toimintaperiaatteiden mukaan ottaa vastuun oppimisestaan ja arvioida ammatillista kehittymistään hakea tietoa ja käyttää tietotekniikkaa ja dokumentointivälineitä noudattaa työryhmän sääntöjä ja toimia työyksikön työhyvinvointi- ja - turvallisuusohjeiden mukaan. Tutkinnon osan ammattitaitovaatimusten oppiminen toteutuu seuraavina opintojaksoina: Suunnitelmallinen ja laadukas kasvun tukeminen ja ohjaus 6 osp Arjen toiminnot ja ohjausosaaminen kasvun tukemisessa ja ohjauksessa 6 osp Lähihoitajana kasvun tukemisessa ja ohjauksessa 8 osp Opetuksen toteuttaminen ja oppimisympäristöt Opiskelijan ammattitaitovaatimusten mukaisen osaamisen kehittymistä tuetaan monipuolisin menetelmin lähi-, etä- ja verkko-opetuksena (luennot, vertaisoppiminen, ohjattu itsenäinen työskentely, yksilö- ja ryhmätyöt, oppimistehtävät ja opintokäynnit) sekä työssäoppimalla. Opetuksessa korostetaan toiminnallisuutta sekä opiskelijoiden yksilöllisiä tähtökohtia. Tutkinnon osan opetuksen suunnittelusta, toteutuksesta, arvioinnista ja kehittämisestä vastaa opettajatiimi, joka hyödyntää tarkoituksenmukaisella tavalla yhteisopettajuutta. Oppimisen arviointi Oppimista arvioidaan havainnoimalla työskentelyä (verrataan osaamisen tasoihin) sekä vastuullisuutta annettujen tehtävien suorituksissa. Arvioinnin apuna käytetään opiskelijan tekemiä oppimistehtäviä ja havainnointia opiskelijan vuorovaikutus- ja muista taidoista oppimisen aikana. 15

16 Opintojakson oppiminen arvioidaan merkinnällä suoritettu (S) / arviointi täydennettävä (T). Jos oppimisen arviointia tulee täydentää, opettaja tai ryhmänohjaaja tekee opiskelijan kanssa suunnitelman oppimisen arvioinnin täydentämiseksi, ja suunnitelma kirjataan opiskelijan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan. Täydentäminen voi tapahtua esim. oppilaitoksen työpajassa tai työssäoppimalla. Opintojakson aikana opettaja antaa jatkuvaa palautetta siitä, mitä opiskelija jo osaa ja mitä vielä pitää oppia sekä kannustaa ja motivoi. Opettaja voi hyödyntää opintojen aikana oppimisen arvioinnissa opiskelijan itsearviointia, vertaisarviointia sekä muuta tarkoituksenmukaiseksi katsomaansa oppimista ohjaavaa arviointia. Osaamisen arviointi (= tutkinnon osan arvosanan määräytymisen perusteet) Tutkinnon osan arvosana määräytyy ammattiosaamisen näytön perusteella. Osaaminen arvioidaan seuraavan ammattiosaamisen näytön toteutus- ja arviointisuunnitelman mukaisesti: 16

17 Näytön numero Tutkinnon osa Tampereen seudun ammattiopisto 1 tai 2 Kasvun tukeminen ja ohjaus 20 osp Näytön toteutustapa ja arvioinnin kohteet ja tutkinnon osan arvosanan muodostuminen Valmistautuminen näyttöön Opiskelija hankkii tutkinnon osan edellyttämän osaamisen oppimisprosessin aikana (tai on hankkinut osaamisen aiemmin muualla). Opiskelijan osoittaessa valmiutensa näyttöön hän laatii ohjatusti kirjallisen näyttösuunnitelman, jonka työpaikkaohjaaja ja opettaja hyväksyvät. Opiskelija voi tarvittaessa täydentää näyttösuunnitelmaansa suullisesti. Näytön toteutustapa Opiskelija osoittaa kasvun tukemisen ja ohjauksen ammattitaitonsa toimimalla ensisijaisesti varhaiskasvatuksen toimintaympäristöissä, kuten päiväkodissa (ensisijaisesti), ryhmäperhepäivähoidossa, kouluissa tai päiväkerhoissa. Perustellusta syystä kyseeseen voi tulla jonkin muun asiakasryhmän (kuten vanhukset tai vammaiset) toimintaympäristö tai alan työpaikka. Näytössä arvioitava osaaminen Työtä tehdään siinä laajuudessa, että osoitettava osaaminen vastaa kattavasti tutkinnon perusteissa määrättyjä ammattitaitovaatimuksia, arvioinnin kohteita ja kriteereitä. Ammattiosaamisen näyttöä voidaan jatkaa toisessa työpaikassa/työkohteessa tai tutkintoalan osoittamassa muussa paikassa niin, että osaamisen osoittamisen kattavuus varmistuu. Näytön arvioijat Opettajalla ammatillinen pätevyys toimia arvioitavan alan opettajana. Työpaikkaohjaajalla arvioinnin kohteena olevan ammattialan osaaminen ja ammattitaito ja halukkuus kehittää arviointivalmiuksiaan. (Arviointiin osallistuvan muun henkilön esteellisyys määritellään hallintolaissa L434/2003, ) Näyttöä täydentävä muu osaamisen arviointi Jos tutkinnon osassa vaadittavaa ammattitaitoa ei voida arviointisuunnitelman mukaisesti ammattiosaamisen näytöllä osoittaa, sitä täydennetään muulla osaamisen arvioinnilla osaamisen kattavuuden varmistamiseksi. Näyttöä täydentävä osaamisen arviointi kirjataan näytön arviointilomakkeeseen. Työmenetelmien, -välineiden ja materiaalin hallinnasta oppilaitoksessa Kasvun tukemisen ja ohjauksen tutkinnon osan opintojen aikana osoitettu perusruuan ja elintarvikehygienian osaaminen otetaan huomioon ammattiosaamisen näytön arvosanaa määritettäessä ellei näiden osaamista ole voitu näytössä näyttää. Näytön arvosanan muodostuminen Perustuu arviointiaineistoon, jonka osana on opiskelijan itsearviointi. Aineisto käsitellään arviointikeskustelussa, johon osallistuvat opiskelija, työpaikkaohjaaja ja opettaja (puheenjohtaja). Arvosanasta päättävät työpaikkaohjaaja ja opettaja. Tutkinnon osan arvosanan muodostuminen Tutkinnon osan arvosana määräytyy ammattiosaamisen näytön perusteella. Suunnitelma on käsitelty / annettu lausunto sosiaali- ja terveysalan ammatillisessa neuvottelukunnassa Hyväksytty näyttötoimikunnan kokouksessa Voimassa jälkeen alkaneessa ja jatkuvassa koulutuksessa. 17

18 Kasvun tukemisen ja ohjauksen tutkinnon osan arviointikriteerit Taulukkoon on koottu arviointikriteerit kolmelle eri osaamisen tasolle sekä arvioinnin kohteet. Ammatillisessa peruskoulutuksessa arvioinnin kohteet ovat samalla tutkinnon osan keskeinen sisältö. Arvioinnin kohde 1. Työprosessin hallinta Suunnitelmallinen työskentely Arviointikriteerit Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Opiskelija tai tutkinnon suorittaja tunnistaa eri-ikäisten ja taustaltaan erilaisten asiakkaiden kasvuun ja kehitykseen liittyviä vahvuuksia ja tarpeita. asettaa asiakkaan kasvua ja kehitystä tukevia tavoitteita yhdessä asiakkaan ja työryhmän kanssa. toimii työssään perustaen toimintansa asiakkaan kasvua ja kehitystä tukevaan kirjallisen suunnitelmaan sekä yhteistyöhön työyhteisön ja asiakkaan läheisten kanssa. arvioi omaa toimintaansa ja kirjallisen asiakaslähtöisen suunnitelman toteutumista. tunnistaa eri-ikäisten ja taustaltaan erilaisten asiakkaiden kasvuun ja kehitykseen liittyviä vahvuuksia ja tarpeita hyödyntäen erilaisia tiedonkeruumenetelmiä. asettaa asiakkaan kasvua ja kehitystä tukevia tavoitteita yhdessä asiakkaan ja työryhmän kanssa siten, että ottaa huomioon asiakkaan iän ja kehitysvaiheen. toimii työssään tavoitteellisesti perustaen toimintansa asiakkaan kasvua ja kehitystä tukevaan kirjalliseen suunnitelmaan yhteistyössä asiakkaan läheisten ja työyhteisön jäsenten kanssa. tunnistaa laajasti eri-ikäisten ja taustaltaan erilaisten asiakkaiden kasvuun ja kehitykseen liittyviä vahvuuksia ja tarpeita hyödyntäen monipuolisesti erilaisia tiedonkeruumenetelmiä. asettaa asiakkaan kasvua ja kehitystä tukevia tavoitteita yhdessä asiakkaan, hänen läheisten ja työryhmän kanssa siten, että ottaa huomioon asiakkaan iän, kehitysvaiheen ja elämäntilanteen. toimii työssään tavoitteellisesti ja johdonmukaisesti perustaen toimintansa asiakkaan kasvua ja kehitystä tukevaan kirjalliseen suunnitelmaan yhteistyössä asiakkaan, hänen läheisten ja työyhteisön jäsenten kanssa. arvioi realistisesti omaa toimintaansa ja kirjallisen asiakaslähtöisen suunniarvioi realistisesti ja monipuolisesti omaa toimintaansa 18

19 telman toteutumista. ja kirjallisen asiakaslähtöisen suunnitelman toteutumista. Arvioinnin kohde 2. Työmenetelmien, -välineiden ja materiaalin hallinta Kasvun tukeminen ja ohjaaminen Arviointikriteerit Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Opiskelija tai tutkinnon suorittaja kuuntelee ja havainnoi asiakasta sekä keskustelee asiakkaan kanssa hänen tarpeistaan. tarjoaa asiakkaille toimintamahdollisuuksia sekä käyttää erilaisia materiaaleja, välineitä ja tiloja toiminnassaan. käyttää joitakin toimintaympäristöön soveltuvia menetelmiä asiakkaan kasvun ja kehityksen edistämiseen ja tukemiseen. käyttää luovan toiminnan menetelmiä ja työtapoja kasvun tukemisen välineenä. ohjaa ja neuvoo asiakasta päivittäisessä toiminnassa. tukee asiakkaan hyväksyttävää toimintaa ja asettaa rajoja asiakkaan toiminnalle. kuuntelee ja havainnoi asiakasta sekä keskustelee asiakkaan kanssa hänen tarpeistaan. Ottaa huomioon asiakkaan elämäntilanteen. tarjoaa asiakkaille toimintamahdollisuuksia sekä käyttää tarkoituksenmukaisesti materiaaleja, välineitä ja tiloja toiminnassaan. käyttää monipuolisesti erilaisia toimintaympäristöön soveltuvia menetelmiä asiakkaan kasvun ja kehityksen edistämiseen ja tukemiseen. käyttää monipuolisesti luovan toiminnan menetelmiä ja työtapoja kasvun tukemisen välineenä. ohjaa ja neuvoo asiakasta päivittäisessä toiminnassa sekä ottaa hänet huo-mioon aktiivisena osallistujana. tukee asiakkaan hyväksyttävää toimintaa ja asettaa tarkoituksenmukaisesti rajoja perustel- kuuntelee ja havainnoi sekä keskustelee luontevasti asiakkaan kanssa hänen tarpeistaan. Ottaa huomioon monipuolisesti asiakkaan elämäntilanteen. tarjoaa innostavasti ja motivoivasti asiakkaille toimintamahdollisuuksia sekä käyttää toiminnassaan tarkoituksenmukaisesti ja luovasti materiaaleja, välineitä ja tiloja. käyttää monipuolisesti ja luovasti toimintaympäristöön soveltuvia menetelmiä asiakkaan kasvun ja kehityksen edistämiseen ja tukemiseen. käyttää monipuolisesti ja luontevasti luovan toiminnan menetelmiä ja työtapoja kasvun tukemisen välineenä. ohjaa ja neuvoo itsenäisesti ja vastuullisesti asiakasta päivittäisessä toiminnassa sekä ottaa hänet huomioon aktiivisena osallistujana. tukee asiakkaan hyväksyttävää toimintaa ja asettaa tarkoituksenmukaisesti rajoja perus- 19

20 Terveyden, turvallisuuden ja toimintakyvyn huomioon ottaminen Tampereen seudun ammattiopisto ohjaa erilaisia asiakasryhmiä ja tukee asiakkaiden välistä vuorovaikutusta. ottaa huomioon asiakkaan toimintaympäristön turvallisuuden ja viihtyisyyden sekä ylläpitää ympäristön esteettisyyttä hyödyntäen toiminnassaan kestävän kehityksen periaatteita. työskentelee työryhmän tukemana asiakasryhmää koskevien toimintaperiaatteiden ja suositusten mukaisesti (esim. varhaiskasvatuksen suunnitelman ja ehkäisevän lastensuojelutyön periaatteet, ikäihmisten palvelujen laatusuositukset, mielenterveysja päihdetyön kehittämissuunnitelma, liikuntasuositukset). tukee työryhmän jäsenenä asiakkaiden terveyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia ohjaamalla heitä käyttämään tarvittavia palveluita. len niitä. ohjaa erilaisia asiakasryhmiä ja tukee aktiivisesti asiakkaiden välistä vuorovaikutusta. rakentaa asiakkaan toimintaympäristöä turvalliseksi ja viihtyisäksi sekä ylläpitää ympäristön esteettisyyttä. Edistää toiminnallaan kestävän kehityksen periaatteiden toteutumista. työskentelee asiakasryhmää koskevien toimintaperiaatteiden ja suositusten mukaan. tukee asiakkaiden terveyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia ohjaamalla heitä käyttämään tarvittavia palveluita. ohjaa hyviin ruokatottumuksiin sekä valmistaa perusruokaa että leivonnaisia elintarvikehygienian vaatimusten mukaisesti. Ottaa huomioon asiakkaan tarsuunnittelee ja valmistaa ravitsemuksellisesti täysipainoista perusruokaa ja leivonnaisia elintarvikehygienian vaatimusten mukaisesti. Ohjaa terveellisessä ravit- tellen niitä sekä löytää myönteisiä ratkaisuja. ohjaa luontevasti erilaisia asiakasryhmiä sekä tukee aktiivisesti asiakkaiden välistä vuorovaikutusta eri tilanteissa. rakentaa yhdessä asiakkaan kanssa toimintaympäristöä turvalliseksi ja viihtyisäksi ja ylläpitää ympäristön esteettisyyttä. Ottaa huomioon oman alansa esteettiset tekijät ja edistää toiminnallaan monipuolisesti kestävän kehityksen periaatteiden toteutumista. työskentelee asiakasryhmää koskevien toimintaperiaatteiden ja suositusten mukaan sekä perustelee niillä toimintaansa. edistää toiminnallaan asiakkaiden terveyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia sekä ohjaa heitä käyttämään monipuolisesti tarvittavia palveluitasuunnittelee ja valmistaa ravitsemuksellisesti täysipainoista perusruokaa ja leivonnaisia elintarvikehygienian vaatimusten mukaisesti. Ohjaa terveellisessä ravit- 20

21 peet. Tampereen seudun ammattiopisto semuksessa ottaen huomioon asiakkaan tarpeet. semuksessa ottaen monipuolisesti huomioon asiakkaan tarpeet. Arvioinnin kohde 3. Työn perustana olevan tiedon hallinta Asiakkaan kasvun ja kehityksen tukemista koskevan tiedon hallinta Arviointikriteerit Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Opiskelija tai tutkinnon suorittaja hyödyntää työssään tietoa eri-ikäisen asiakkaan psyykkisestä, fyysisestä ja sosiaalisesta kehityksestä. tietää hoito- ja kasvatustyön prosessin ja suunnitelmallisen ja tavoitteellisen toiminnan periaatteita ja ottaa ne huomioon työssään. hyödyntää työssään tietoa asiakkaan hoidossa ja kasvatuksessa käytettävistä tiedonkeruumenetelmistä. hyödyntää työssään tietoa asiakkaan kasvua ja kehitystä tukevista toimintamahdollisuuksista sekä kasvua ja kehitystä tukevan toimintaympäristön luomisesta. hyödyntää työssään kasvua ja kehitystä tukevia luovan ilmaisun menetelmiä. perustelee toimintaansa tiedolla eri-ikäisen asiakkaan psyykkisestä, fyysisestä ja sosiaalisesta kehityksestä ja niihin vaikuttavista tekijöistä. tietää hoito- ja kasvatustyön prosessin sekä perustelee toimintaansa suunnitelmallisen ja tavoitteellisen toiminnan periaatteilla. hyödyntää työssään monipuolisesti tietoa asiakkaan hoidon ja kasvatuksen kannalta keskeisistä tiedonkeruumenetelmistä. perustelee toimintaansa tiedolla asiakkaan kasvua ja kehitystä tukevista toimintamahdollisuuksista sekä kasvua ja kehitystä tukevan toimintaympäristön luomisesta. hyödyntää työssään perustellusti kasvua ja kehitystä tukevia luovan ilmaisun menetelmiä. perustelee monipuolisesti toimintaansa tiedolla eri-ikäisen asiakkaan psyykkisestä, fyysisestä ja sosiaalisesta kehityksestä ja niihin vaikuttavista tekijöistä. tietää hoito- ja kasvatustyön prosessin sekä perustelee monipuolisesti toimintaansa suunnitelmallisen ja tavoitteellisen toiminnan periaatteilla. hyödyntää työssään monipuolisesti ja perustellen tietoa hoidon ja kasvatuksen kannalta keskeisistä tiedonkeruumenetelmistä. perustelee toimintaansa monipuolisesti tiedolla asiakkaan kasvua ja kehitystä tukevista toimintamahdollisuuksista sekä kasvua ja kehitystä tukevan toimintaympäristön luomisesta. hyödyntää työssään monipuolisesti ja perustellusti kasvua ja kehitystä tukevia luovan ilmaisun menetelmiä. hyödyntää työssään tietoa ryhmien toimintaan liittyvistä lainalaisuuksista. perustelee toimintaansa tiedolla ryhmien toimintaan liittyvistä lainalaisuuksista. perustelee monipuolisesti toimintaansa tiedolla ryhmien toimintaan liittyvistä lainalaisuuksista. hyödyntää työssään perustelee toimintaan- perustelee monipuoli- 21

22 Terveyttä ja hyvinvointia koskevan tiedon hallinta Terveyttä ja hyvinvointia koskevan tiedon hallinta Sosiaali- ja terveysalan perustutkintoa sekä sosiaali- ja terveydenhuollon toimintajärjestelmää ja kasvatusalaa koskevan tiedon hallinta Säädöksiä, määräyksiä, ohjeita ja toimintaperiaatteita koskevan tiedon hallinta Tampereen seudun ammattiopisto tietoa kulttuurin merkityksestä ihmisen toiminnassa. ottaa huomioon työskentelyssään asiakkaiden hyvinvointia edistäviä ja haittaavia tekijöitä. hyödyntää työssään tietoa asiakkaitaan koskevista ravitsemussuosituksista ja perusruuan valmistusperiaatteista sekä elintarvikehygienian vaatimuksista. kertoo sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon rakenteen ja tutkinnon keskeisiä ammattitaitovaatimuksia. kertoo sosiaali- ja terveydenhuollon historiasta ja nykyisestä sosiaali- ja terveydenhuollon sekä varhaiskasvatuksen toimintajärjestelmästä. sa tiedolla kulttuurin merkityksestä ihmisen toiminnassa. ottaa huomioon työskentelyssään asiakkaiden hyvinvointia edistäviä ja haittaavia tekijöitä ja perustelee toimintaansa niillä. perustelee toimintaansa asiakkaitaan koskevilla ravitsemussuosituksilla ja perusruuan valmistusperiaatteilla sekä elintarvikehygienian vaatimuksilla. kertoo sosiaali- ja terveys-alan perustutkinnon rakenteen ja ammattitaito-vaatimukset. kertoo sosiaali- ja terveydenhuollon historiasta ja nykyhetkestä sekä hyödyntää työssään tietoa sosiaali- ja terveydenhuollon sekä varhaiskasvatuksen toimintajärjestelmästä. hyödyntää työssään tietoa eri asiakasryhmiä koskevista toimintaperiaatteista ja suosituksista (esim. varhaiskasvatuksen ja ehkäisevän lastensuojelutyön periaatteet, turvallisuutta koskevat periaatteet, ikäihmisten palvelujen laatusuositukset, mielenterveys- ja päihdesuunnitelma, liikuntaperustelee toimintaansa tiedolla eri asiakasryhmiä koskevista toimintaperiaatteista ja suosituksista (esim. varhaiskasvatuksen ja ehkäisevän lastensuojelutyön periaatteet, turvallisuutta koskevat periaatteet, ikäihmisten palvelujen laatusuositukset, mielenterveys- ja päihdesuunnitelma, liikuntasuositukset). sesti toimintaansa tiedolla kulttuurin merkityksestä ihmisen toiminnassa. ottaa huomioon työskentelyssään asiakkaiden hyvinvointia edistäviä ja haittaavia tekijöitä ja perustelee monipuolisesti toimintaansa niillä. perustelee monipuolisesti toimintaansa asiakkaitaan koskevilla ravitsemussuosituksilla ja perusruuan valmistusperiaatteilla sekä elintarvikehygienian vaatimuksilla. kertoo lähihoitajan ammatin historiallista ja yhteiskunnallista taustaa, tutkinnon rakenteen ja ammattitaitovaatimukset. kertoo sosiaali- ja terveydenhuollon historiasta, nykyhetkestä ja keskeisistä tulevaisuuden visioista sekä hyödyntää toiminnassaan tietoa sosiaali- ja terveydenhuollon sekä varhaiskasvatuksen toimintajärjestelmästä. perustelee monipuolisesti toimintaansa tiedolla eri asiakasryhmiä koskevista toimintaperiaatteista ja suosituksista (esim. varhaiskasvatuksen ja ehkäisevän lastensuojelutyön periaatteet, turvallisuutta koskevat periaatteet, ikäihmisten palvelujen laatusuositukset, mielenterveys- ja päihde- 22

23 Oppimaan oppimista koskevan tiedon hallinta suositukset). Tampereen seudun ammattiopisto toimii työssään kasvun tukemiseen ja ohjaamiseen liittyvien sosiaalija terveydenhuollon sekä varhaiskasvatuksen säädösten, määräysten ja toimintaperiaatteiden mukaan. hyödyntää toiminnassaan tietoa oppimaan oppimiseen liittyvistä perus-asioista. hyödyntää toiminnassaan tietoa ammatillisen kasvun ja kehityksen vaiheista. hyödyntää toiminnassaan joitakin tiedonhaun, kommunikoinnin ja dokumentoinnin välineitä. toimii työssään kasvun tukemiseen ja ohjaamiseen liittyvien sosiaali- ja terveydenhuollon sekä varhaiskasvatuksen säädösten, määräysten ja toimintaperiaatteiden mukaan ja perustelee toimintaansa niillä. perustelee toimintaansa tiedolla oppimaan oppimiseen liittyvistä perusasioista. perustelee toimintaansa tiedolla ammatillisen kasvun ja kehityksen vaiheista. hyödyntää toiminnassaan keskeisimpiä tiedonhaun, kommunikoinnin ja dokumentoinnin välineitä. suunnitelma, liikuntasuositukset). toimii työssään kasvun tukemiseen ja ohjaamiseen liittyvien sosiaali- ja terveydenhuollon sekä varhaiskasvatuksen säädösten, määräysten ja toimintaperiaatteiden mukaan ja perustelee monipuolisesti toimintaansa niillä. perustelee monipuolisesti toimintaansa tiedolla oppimaan oppimiseen liittyvistä perusasioista. perustelee monipuolisesti toimintaansa tiedolla ammatillisen kasvun ja kehityksen vaiheista. hyödyntää toiminnassaan monipuolisesti tiedonhaun, kommunikoinnin ja dokumentoinnin välineitä. 4. Elinikäisen oppimisen avaintaidot Oppiminen ja ongelmanratkaisu Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Opiskelija tai tutkinnon suorittaja ottaa vastuuta oppimisestaan ja kartuttaa ammatillista osaamistaan. tunnistaa omia vahvuuksiaan ja kehittämisalueitaan sekä arvioi omaa ammatillista kehittymistään. Muuttaa toimintaansa palautteen perusteella. hakee annettujen ohjeiden mukaan tietoa ottaa vastuun oppimisestaan ja kartuttaa ammatillista osaamistaan. tunnistaa oman ammatillisen kasvunsa ja kehityksensä vaiheen sekä asettaa tavoitteita ammatilliselle kehittymiselleen. Arvioi toimintaansa ja muuttaa toimintaansa palautteen perusteella. hakee monipuolisesti tietoa sekä käyttää suju- ottaa aktiivisesti vastuun oppimisestaan ja kartuttaa monipuolisesti omaa ammatillista osaamistaan. tunnistaa oman ammatillisen kasvunsa ja kehityksensä vaiheen ja ottaa siitä vastuuta. Arvioi toimintaansa realistisesti sekä muuttaa toimintaansa palautteen perusteella. hakee monipuolisesti ja kriittisesti tietoa se- 23

24 Vuorovaikutus ja yhteistyö Ammattietiikka Terveys, turvallisuus ja toimintakyky Tampereen seudun ammattiopisto sekä käyttää tietotekniikkaa ja dokumentointivälineitä. hakee oma-aloitteisesti ohjausta ongelmatilanteissa. ilmaisee itseään ymmärrettävästi sekä suullisesti että kirjallisesti. Ymmärtää asiakkaan viestejä ja vastaa niihin. toimii palveluhenkisesti ja asiakaslähtöisesti. työskentelee työryhmän jäsenenä ja noudattaa työryhmän sääntöjä ja toimintaperiaatteita. kohtelee asiakkaitaan tasa-arvoisesti ja yhdenvertaisesti, arvostaa asiakkaita ja kunnioittaa heidän arvojaan ja kulttuuritaustaansa. toimii työhyvinvoitia ja turvallisuutta koskevien säädösten ja toimintaperiaatteiden mukaisesti tutuissa tilanteissa ja työympäristöissä. huolehtii asiakkaiden turvallisuudesta annet- vasti tietotekniikkaa ja dokumentointivälineitä. perustelee ongelmatilanteissa tekemänsä ratkaisut ammatillisesti. ilmaisee itseään ymmärrettävästi ja selkeästi sekä suullisesti että kirjallisesti. Ymmärtää asiakkaan ja hänen läheisten viestejä ja vastaa niihin asiakaslähtöisesti. toimii luontevasti, palveluhenkisesti ja asiakaslähtöisesti. työskentelee luontevasti työryhmän jäsenenä ja noudattaa työryhmän sääntöjä ja toimintaperiaatteita. kohtelee asiakkaitaan tasa-arvoisesti ja yhdenvertaisesti, arvostaa asiakkaita sekä kunnioittaa ja ymmärtää heidän arvojaan ja kulttuuritaustaansa. toimii työhyvinvointia ja - turvallisuutta koskevien säädösten ja toimintaperiaatteiden mukaisesti. kä käyttää sujuvasti työhönsä liittyvää tietotekniikkaa ja dokumentointivälineitä. perustelee ongelmatilanteissa tekemänsä ratkaisut ammatillisesti ja esittää realistisia ja rakentavia ratkaisuvaihtoehtoja. ilmaisee itseään ymmärrettävästi ja selkeästi sekä suullisesti että kirjallisesti, ymmärtää asiakkaan ja hänen läheisten viestejä ja vastaa niihin asiakaslähtöisesti ja ammatillisesti. toimii luontevasti, palveluhenkisesti ja asiakaslähtöisesti sekä tarkoituksenmukaisesti eri tilanteissa. työskentelee omaaloitteisesti ja joustavasti työryhmän jäsenenä yhteisiä toimintaperiaatteita noudattaen. kohtelee asiakkaitaan tasa-arvoisesti ja yhdenvertaisesti, arvostaa asiakkaita yksilöllisesti sekä kunnioittaa ja ymmärtää heidän arvojaan ja kulttuuritaustaansa. noudattaa omaaloitteisesti työhyvinvointi- ja - turvallisuusohjeita ja säädöksiä sekä selviytyy uusista ja muuttuvista tilanteista. huolehtii asiakkaiden turvallisuudesta ja ennahuolehtii asiakkaiden kokonaisvaltaisesta 24