Vallassa ja vallan alla opettajat valtasubjekteina. Pirjo Nuutinen Joensuun yliopisto Savonlinnan opettajankoulutuslaitos

Transkriptio

1 Vallassa ja vallan alla opettajat valtasubjekteina Pirjo Nuutinen Joensuun yliopisto Savonlinnan opettajankoulutuslaitos

2 Sisältö Subjekti vs. auktoriteetti näkökulma opettajuuteen Työn ja työolosuhteiden muutos opettajien kokemana Arvioinnit poliitikkojen ja virkamiesten asiantuntemuksesta, vaikutettavuudesta ja vallan määrästä Pedagogisen vallan rajoista

3 Subjekti vs. auktoriteetti näkökulma opettajuuteen p Subjektius Asema joka kaikilla on kukaan ei ole valtasuhteiden ulkopuolella. Sisältyy alistavaa, alistuvaa ja tasavertaista toimintaa valtasuhteiden alaisuudessa (vallankäyttö vs. valtakäyttäytyminen). (Nuutinen 1994) p Auktoriteetti Yksi subjektiuden toteutumismuoto. Asema, joka saadaan vain, jos valtasuhteen toinen osapuoli pitää auktoriteetin valtaa perusteltuna, uskottavana ja itseään velvoittavana. Voidaan saada tietämättä tai vastoin omaa tahtoa. (Nuutinen 2000)

4 Opettaja valtasubjektina valtaolento suhteessa itseensä, toisiin ja yhteisöön osallisena useissa valtarelaatioissa alistavana, tasavertaisena tai alisteisena osapuolena julkisen vallan välittäjä ja käyttäjä valtaeliittiä (autonomia, harkintavalta) rajatulla alueella muuntuu valtadiskurssien risteyksissä harjoittaa oppilaiden toimintaan kohdistuvaa strategista toimintaa (vrt. Foucault 1982).

5 Työn ja työolosuhteiden muutos opettajien kokemana? (postikysely 1999 ja 2004; % vastanneista) p Selvästi parempaan suuntaan p Hiukan parempaan suuntaan p Hiukan huonompaan suuntaan p Selvästi huonompaan suuntaan p Ei muutosta, tyytyväinen p Ei muutosta, tyytymätön p Ei muutosta, neutraali ( ) 7.5 Opettajia (lto, lo, ao) eri puolilta Suomea yhteensä Vastaus %

6 Opettajien kompetenssit kovilla Erot tasoittumassa kielteisessä suunnassa eri opettajakategorioiden (lto, lo, ao) kesken? Opettajien empowerment uudistuksissa osittain epäonnistunut mahdollisuus, muttei halua valtaan? Byrokratia kilpailee kasvatuksen, opetuksen ja yksityiselämän aikaresurssista. Oppilasaines vai oppilasrakenne vai talous syynä ongelmiin? Alisuoriutuminen suhteessa omiin tavoitteisiin taloudellisesti tai työn laadun osalta!

7 Suhde poliitikkoihin (% vastanneista) Huonosti perillä asioista kuntataso valtiotaso Vaikea vaikuttaa kuntataso valtiotaso Liikaa valtaa kuntataso valtiotaso

8 Suhde virkamiehiin (% vastanneista) Huonosti perillä asioista kuntataso * valtiotaso * * erityisesti neutraali arviointi lisääntynyt Vaikea vaikuttaa kuntataso valtiotaso Liikaa valtaa kuntataso valtiotaso

9 Pedagogisen vallan rajoista Opettajat eivät ole yhtenäistä joukkoa vallankäyttäjinä. Enemmistö relativistis epävarmoja Valta on hyvä tai huono asia riippuen siitä, kuka, minkälaista moraalia noudattaen ja minkälaisin seurauksin sitä käyttää Polarisoituvia näkökantoja vallasta ja vallankäytöstä ja pedagogisen vallan rajoista. (Nuutinen 2004a)

10 Pakottaminen Suoraa vallan tai voiman käyttöä. Ei jätä vaihtoehtoja tai vetäytymismahdollisuutta kohteelle. Liittyy usein äärimmäisiin tai yllättäviin tilanteisiin. Voi olla instituutioissa myös sopimuspohjaista. (Airaksinen 1988)

11 Pakkoperustaisten menetelmien hyväksyntä opettajaryhmittäin (kysely 1999; Nuutinen 2004a) Hyväksyttäviä Varauksin hyväksyttäviä Ei hyväksyttäviä Lastentarhanopettajat Luokanopettajat Aineenopettajat

12 Opettajien näkemyseroja (kysely 2004) Väitteet Opettajan työtä ei voi tehdä käyttämättä pakkoon perustuvia menetelmiä Jos pakkokeinot edistävät tavoitteiden saavuttamista, opettaja voi käyttää ankariakin keinoja Kasvatuksessa käytettäviin pakkokeinoihin sisältyy henkistä väkivaltaa Samaa mieltä 30% 17% 40% Eri mieltä 52% 68% 41%

13 Miksi ongelma? p Rajoittaa jyrkimmin oppilaiden mahdollisuuksia kontrolloida itse oppimistaan. p Alle 35 vuotiaat opettajat hyväksyvät varauksitta kaksi kertaa useammin kuin yli 35 vuotiaat. p Voi johtaa nöyryyttämiseen (esim. Sartanen 1999): Fyysisten tarpeiden tyydytyksen estäminen Seksuaalinen häirintä Kohtuuttomat suoritusvaatimukset Oppilaiden eriarvoistaminen Loukkaavat palautestrategiat Pelottavan ilmapiirin ylläpitäminen, uhkailu ja huutaminen, kohtuuton voimankäyttö.

14 Pedagogisen vallan rajojen hämäryys Laki määrää itseään tai muita vaarantavaan oppilaaseen kohdistettavasta voimankäytöstä. Pakkoa käytetään kuitenkin myös tilanteissa, joissa ei ole kyse opetussuunnitelman toteuttamisesta tai normaalista kurinpidosta. Uudistetun opetussuunnitelman ideaaleihin pakkoperustaiset menetelmät eivät sovi, mutta toisaalta opettajat saavat valita työtapansa. Opettajat tulkitsevat institutionaalisia odotuksia eri tavoin pakkoperustaisten menetelmien käytön osalta. (Nuutinen 2004 b)

15 Kysymyksiä Miten pitkälle opettajan oikeus pakottamiseen yltää? Mitä ristiriitaiset kasvatusmenettelyt merkitsevät kollegasuhteille ja kasvatettaville? Onko opettajilla keskenään eriarvoisia oikeuksia käyttää valtaa lapsiin? Totutetaanko oppilaat hyväksymään ristiriita koulun tasa arvo tavoitteen ja eriarvoisuutta toteuttavan toimintakulttuurin välillä? (Gordon ym. 2000)

16 Lähteet Airaksinen, T Ethics of coercion and authority. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press. Gordon, T.& Holland, J. & Lahelma, E Making spaces: citizenship and difference in schools. New York: Macmillan. Foucault, M The subject and power. Teoksessa H.L.Dreyfus & P. Rabinow (eds.) Foucault, beyond structuralism and hermeneutics, Chicago; The University of Chicago Press. Nuutinen, P Lapsesta subjektiksi. Tutkimus vallasta jakasvatuksesta. Kasvatustieteellisiä julkaisuja n:o 18. Joensuun yliopisto. Nuutinen, P Opettajat vallassa ja vallan alla Teoksessa J. Enkenberg & P. Väisänen & E. Savolainen (toim.) Opettajatiedon kipinöitä. Kirjoituksia pedagogiikasta. Savonlinnan opettajankoulutuslaitos. Joensuu: Joensuun yliopistopaino. Nuutinen, P a. Opettajien käsityksiä vallasta ja valtakumppaneista. Julkaisussa R. Mietola & H. Outinen (toim.) Kulttuurit, erilaisuus ja kohtaamiset. Vuoden 2003 kasvatustieteen päiven julkaisu / Nuutinen, P Children s rights and pedagogic power. Education line@leeds.ac.uk Sartanen, A Opettajan aiheuttamat nöyryyttävät koulukokemukset. Pro gradu tutkielma. Savonlinnan opettajankoulutuslaitos.