Lasten pelaaminen - tietoa kasvattajille
|
|
- Inkeri Uotila
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Mediapedagogiikka Taiteen laitos Aalto-yliopisto Satu Lepola & Suvi Pohjola Lasten pelaaminen - tietoa kasvattajille Kuluneiden vuosien aikana on puhuttu paljon lasten ja nuorten pelaamisesta ja pelaamisen vaikutuksista käyttäytymiseen. Aihetta on tutkittu viime vuosina paljon ja lisäksi se on herättänyt mediassa kiivasta keskustelua puolesta ja vastaan erityisesti kouluampumisten myötä. Keskustelu on monin osin kärjistynyt sekä suuntaan että toiseen ja herättänyt hyvin erilaisia kannanottoja. Silmien sulkeminen pelaamisen vaikutuksilta lapsiin ja nuoriin ei ole järkevää; vanhemmilla on kuitenkin lopullinen vastuu oman lapsensa pelikäyttäytymisestä. On kuitenkin myös tarpeetonta ylikorostaa pelaamisen negatiivisia vaikutuksia. Aihe on herättänyt keskustelua myös koulumaailmassa. Vanhemmat hakevat opettajilta tukea ja turvaa sekä ohjeita oman lapsensa median käyttöön. Tarve mediakasvatukselle on otettu huomioon myös perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa, jossa mediakasvatuksen eri osa-alueita on nostettu esiin. Mediakasvatusta ei ole opetussuunnitelmassa omana aineenaan, vaan sen sisältöjä löytyy useiden eri aineiden alta, kuten kuvataiteista ja äidinkielestä. Lisäksi opetussuunnitelmassa on eheyttäminen ja aihekokonaisuudet -osion alla oma osio viestinnälle ja mediataidolle. Tämä luo odotuksen siitä, että mediataitojen kasvatuksen tulisi läpäistä koko perusopetus aineesta ja luokasta riippumatta. (POPS 2004.) Kasvattajien, vanhempien sekä opettajien rooli on tärkeä, kun puhutaan lasten ja nuorten pelaamisesta ja sen vaikutuksista. Koulujen ja kotien olisikin hyvä tehdä yhteistyötä, jotta aihetta tulisi monipuolisesti käsiteltyä ja myös kotona löydettäisiin yhdessä perheelle sopiva tapa elää median maailmassa. Media ei nykypäivänä ole irrallinen osa elämäämme vaan yhä enemmän se on kiinteä osa
2 arkeamme ja nykylapset ovat olleet syntymästään asti enemmän tai vähemmän median vaikutuksen alaisena. Tässä artikkelissa käydään läpi peleihin liittyviä tilastoja sekä aiheesta tehtyjä tutkimuksia. Artikkelin lopussa on koonti siitä, mitä vanhempien olisi hyvä ottaa huomioon lastensa pelaamisessa. Pelaamisen taustaa Pelien markkinat ovat nykyisin jopa suuremmat kuin elokuvien. Yksi pelimarkkinoita kasvattava tekijä on varmasti kännykkäpelien huomattava lisääntyminen. Amerikkalaisten tutkimustulosten mukaan Yhdysvalloissa keskivertotaloudessa on vähintään älypuhelin, pelikonsoli tai PC. Keskivertopelaajalla on peleistä kokemusta jo kahdentoista vuoden ajan ja hän on iältään noin 30-vuotias. Pelien ostajat ovat puolestaan keski-iältään 35-vuotiaita. Naisia pelaajista on 47 prosenttia ja yli 18- vuotiaat naiset pelaavat enemmän pelejä (30 prosenttia) kuin 17-vuotiaat ja siitä nuoremmat pojat (18 prosenttia). Vanhemmat ovat olleet läsnä peliä ostettaessa tai vuokrattaessa 90 prosenttisesti. (ESA; Trend 2007.) Jyväskylän yliopistossa tehdyssä kaksiosaisessa tutkimuksessa Tarja Salokoski (2005) tutki elektronisia pelejä sekä riskipelaamista. Tutkimuksen ensimmäisessä osassa analysoitiin elektronisten pelien väkivaltaa ja tuloksista selvisi, että väkivaltaa esiintyy kaikissa pelityypeissä, näin ollen myös lastenpeleissä. Yllättävää oli myös se, että kaikki ikärajaluokkien pelit sisälsivät väkivaltaa. Tutkimuksen toisessa osassa selvitettiin kouluikäisten elektronisten pelien pelaamista, riskipelaamista sekä vanhempien taustatekijöitä pelaamisen valvonnassa. Tuloksien pohjalta selvisi, että ainakin 95 prosenttia pojista ja 79 prosenttia tytöistä pelaa pelejä ainakin ajoittain. Yhteen pelikertaan käytettiin aikaa keskimäärin puolesta tunnista tuntiin ja kymmenesosa pelaajista pelasi viikon aikana vähintään 14 tuntia. Tutkimuksesta selvisi myös, että ne, joilla on suurempi halu päästä tappelemaan, halu rikkoa sääntöjä ja vähäisempi empatiakyky, pelasivat enemmän väkivaltaisia pelejä. Vanhempien pelaamisen valvonnan yksi kriteeri oli, että peli on lapselle ajanvietettä. Haitallisina pelejä pitäviä vanhempia oli selvästi enemmän kuin niitä, jotka eivät pitäneet pelejä haitallisina. Tutkimustulosten mukaan vanhemmat valvoivat lastensa pelaamista ja pelien ikärajoituksia melko vähän. On siis tärkeää, että vanhemmat tiedostavat, millaisia pelejä heidän lapsensa pelaavat ja kuinka paljon.
3 Tutkimuksia pelaamisen yhteydestä aggressioon Informaation prosessointiteoria tutkii sitä, kuinka väkivaltaa sisältävä viihde vaikuttaa sitä katsovan aggressiivisuuteen. Oppimista kuvataan tässä teoriassa termeillä informaation vastaanottaminen, tallentaminen ja muistissa säilyttäminen. Ihminen käy läpi mielikuvituksessaan muun muassa elokuvista katsomaansa materiaalia. Lapsilla tämä ilmenee esimerkiksi sen kautta, että he piirtävät ja kirjoittavat televisiosta katsottuja väkivalta-aiheisia kohtauksia ja näin omaksuvat aggressiivisen käyttäytymisen malleja. (Viemerö 2006.) Television ja pelikonsolien kautta nähty väkivalta ja sen hyväksyvät asenteet toimivat malleina myös lasten leikeille. Lapset saattavat alkaa rakentaa omaa minäkuvaansa sankarihahmonsa kautta. (Toikkanen 2009.) Koulumaailmassakin näkee, kuinka oppilaat ovat saaneet innoitusta väkivaltaisista materiaaleista. Esimerkiksi Aalto-yliopiston lehtorin Riitta Viran suorittamista opetuskokeista selvisi, että poikia kiinnostaa paljon väkivaltaan liittyvät teemat kuvataiteen tunneilla. Ensimmäisessä kokeilussa pojat tuottivat kuvataidetunneilla väkivaltaan liittyviä kuvia ja tämä innoitti heitä niin paljon, että he olivat kiinnostuneita selittämään kuviaan sekä pohtimaan väkivallan käyttöä ylipäätään. Vira suoritti myös toisen kokeilun, joka antoi viitteitä siitä, että pojat, joilla on keskittymisongelmia ja joilla on muutenkin negatiivinen suhtautuminen koulunkäyntiin, halusivat tehdä sota-aiheisia kuvia. (Vira 2007.) Salokoski (2005) on väitöskirjassaan tutkinut suomalaisten nuorten tietokonepelien pelaamista. Jopa 73 prosenttia suomalaisten koululaisten pelaamista tietokonepeleistä on todettu erittäin väkivaltaisiksi. Tutkimuksen mukaan eniten pelaavilla (keskimäärin 21 tuntia viikossa) koululaisilla oli heikko itsekontrolli. Itsekontrollin heikkous ilmeni oppilailla levottomuutena ja aggressiivisena käytöksenä. Myös Japanissa ja Yhdysvalloissa tehdyn tutkimuksen mukaan runsas pelaaminen lisää aggressiivisuutta lapsilla ja nuorilla. Tutkimuksessa selvitettiin pelaamisen ja väkivaltaisen käyttäytymisen yhteyttä. Nuoria tutkittiin kolmessa ryhmässä, joissa ikähaarukka vaihteli yhdeksästä kahdeksantoista -vuotiaaseen. Tutkimuksessa tarkasteltiin samojen nuorten väkivaltaisuutta ja aggressiivisuutta ensin tutkimuksen alkaessa ja toisen kerran 36 kuukauden kuluttua. Nuorten väkivaltaisella käytöksellä ja pelaamisella oli tutkimuksen mukaan yhteys. Nuorten käytös muuttui tutkimuksen aikana aggressiivisemmaksi ja havaittu yhteys oli sitä voimakkaampi mitä enemmän nuori pelasi. (Viemerö 2009; Anderson, Sakamoto, Gentile, Ihori, Shibuya, Yukawa, Naito & Kobayashi 2008; Tiede, suomalainen tiedelehti 2008.) Iowan yliopistossa tehdyssä tutkimuksessa yhdistettiin 130 peleistä tehtyä tutkimusta. Tutkimuksen mukaan väkivaltapelien pelaaminen ja niille altistuminen lisää aggressiivista käyttäytymistä ja tekee lapsista ja nuorista vähemmän empaattisia riippumatta lapsen iästä, sukupuolesta tai kulttuurista.
4 Vaikutuksia ilmenee sekä lyhyellä aikavälillä että pitkällä aikavälillä. Pelaaminen lisää aggressiivista ajattelua, aggressiivisia tunteita ja vähentää prososiaalista käytöstä. Tutkimuksen mukaan muutokset käyttäytymiseen eivät ole valtavia, mutta kuitenkin merkitseviä. Niitä ei tule jättää huomiotta. (Kotilainen 2010; Anderson, Shibuya, Ihori, Swing, Bushman, Sakamoto, Rothstein & Saleem 2010; University relations.) Aggressiiviseen käytökseen vaikuttaakin monien osatekijöiden summa, mutta pelaaminen on jotain, johon aikuiset voivat vaikuttaa. Craig Anderson, Douglas Gentile ja Katherine Buckley esittelevät teoksessaan Kuvista teoiksi (2008) tutkimuksia videopeleistä. Eräässä tutkimuksessa koeryhmänä olivat alakouluikäiset lapset ja korkeakouluopiskelijat. Tutkimuksessa tutkittiin lievästi väkivaltaa sisältävien pelien vaikutuksia koeryhmään. Tuloksista selvisi, että pienen aikavälin puitteissa lyhytaikainenkin altistus lastenpeleille, joissa on väkivaltaa, saattaa saada aikaan lisääntynyttä aggressiota. Toisessa tutkimuksessa, joka toteutettiin pidemmällä aikavälillä, tutkittiin alakouluikäisten lasten väkivaltaisten pelien vaikutuksia aggressioon ja prososiaaliseen käyttäytymiseen. Väkivaltaisia pelejä enemmän kouluvuoden varhaisessa vaiheessa pelanneet lapset muuttuivat aggressiivisemmiksi ja myös näkivät maailman tällä tavalla myöhemmin kouluvuonna. Heidän oli vaikeampi myös saada kavereita tästä syystä. Vuonna 2004 toteutetussa Uhlmannin ja Swansonin kokeessa osallistujat jaettiin kahteen ryhmään. Toinen ryhmä pelasi väkivaltaista peliä ja toinen väkivallatonta peliä. Väkivaltaisemmat pelit aiheuttivat niitä pelanneiden joukossa aggressiivisempaa minäkuvaa väkivallattomia pelejä pelanneisiin verrattuna. (Anderson, Gentile & Bucley 2008.) Pelaaminen yksinään ei tee kenestäkään väkivaltaista. Eikä pelaamattomuus takaa väkivallattomuutta. Se, missä määrin pelaaminen vaikuttaa oppilaan aggressiivisuuteen siinä määrin, että hän ryhtyy todellisiin tekoihin, riippuu siitä, millaiset ovat lapsen kognitiiviset ja emotionaaliset rakenteet. Yksilön aggressiivista käytöstä ei voi selittää yksittäisten tekijöiden kautta. Siihen vaikuttaa kulttuurin tai alakulttuurin lisäksi ympäristötekijät, tilannetekijät, persoonallisuustekijät, biologiset tekijät ja näiden kaikkien yhdysvaikutus. Altistuminen väkivallalle ja mediaväkivallalle kuuluu juuri ympäristötekijöihin. Aggression esiintymistä lisäävät myös tietyt fyysiset ja psyykkiset ominaisuudet, kuten fyysinen voima ja taitavuus, nopeus, impulsiivisuus, vallanhalu ja statuksen tavoittelu. Lisäksi väkivaltaiseen käyttäytymiseen liittyy usein myös antisosiaalinen persoonallisuushäiriö. (Viemerö 2006; 2009.)
5 Pelien positiiviset ja negatiiviset vaikutukset Toisaalta voidaan nähdä, että on hölmöä puhua mediaväkivallan vaikutuksista, koska sellaista asiaa ei ole kuin väkivalta mediassa, jolla voisi olla haitallisia tai suotuisia vaikutuksia. On lyhytnäköistä kysyä vain, mitkä ovat väkivallan vaikutukset, kun pitäisi tarkastella myös missä, milloin ja minkälaisessa kontekstissa. (Barker, Petley 2001.) Pelaamiseen liittyviä asioita ei tulisikaan nähdä mustavalkoisesti, sillä paljon puhuttujen negatiivisten vaikutusten lisäksi pelaamisella on tutkitusti myös myönteisiä vaikutuksia. Pelaaminen on valtaosalla pelaajista hyvässä tasapainossa (Vaarala 2011). Pelaaminen voi vaikuttaa kehitykseen myös positiivisesti ja onkin valitettavaa, että pelaamisen tarkastelu jää usein vain sen negatiivisuuden korostamiseen. Pelaaminen voi lisätä oppimismotivaatiota, kehittää tiedon prosessoinnin taitoja, edistää ongelmanratkaisua, päättelyä, visuaalista hahmottamista ja avaruudellista ajattelua, kehittää kielitaitoa ja opettaa käyttämään teknisiä laitteita. Tutkimuksissa on myös havaittu, että pelaajat ovat herkempiä havainnoimaan ympärillään tapahtuvaa, jonka seurauksesta he voivat olla parempia tekemään useita asioita samaan aikaan, parempia ajamaan autolla ja heidän on helpompi säilyttää suuntavaisto kaupungissa kävellessä. Pelaaminen voi myös nopeuttaa päätöksentekokykyä. Lisäksi se voi tukea lapsen sosiaalista kehitystä olemalla lapsille ja nuorille hauskaa yhteistä ajanvietettä kaverien kanssa, jossa autetaan, tuetaan ja kannustetaan toisiaan. Pelaaminen voikin siis kohentaa ryhmätyöskentelyä ja ylipäänsä oppimista. On myös todettu, että pelaaminen voi lisätä ymmärrystä ihmisten erilaisuutta kohtaan. (MLLa; Mustikkamäki; Tiede, suomalainen tiedelehti 2010; Vaarala 2011; Trend 2007.) Mediassa puhutaan paljon ongelmallisesta pelaamisesta. Ongelmallista pelaaminen on silloin, kun se vaikuttaa haitallisesti muihin elämän osa-alueisiin. Ongelmallista on esimerkiksi se, jos pelaaminen on korvike puuttuville sosiaalisille suhteille. Tällöin pelaamisesta ja esimerkiksi virtuaalisesta kanssakäymisestä tulee palkitsevampaa kuin kasvokkain tapahtuvista ihmissuhteista. (MLL b.) Vaaralliseksi pelaaminen menee myös silloin, jos sen myötä todellisuus alkaa sekoittua fiktioon. Maailma voidaankin nähdä väkivaltaisempana paikkana kuin se todellisuudessa onkaan. (Toikkanen 2009.) Pelit, jotka sisältävät väkivaltaa kasvattavat lasten impulsiivista väkivaltaista käytöstä. Tämä johtaa siihen, että jos impulsiivinen lapsi näkee toistuvasti väkivaltaa pelien kautta, saattavat hänen ag-
6 gressiiviset aatteensa ja emootionsa kasvaa. Väkivaltaisten ratkaisujen käyttö saattaakin alkaa tuntua lapsesta toimivalta vaihtoehdolta, kun hän joutuu vaikeisiin ja ikäviin tilanteisiin. Väkivallalla onkin mahdollista myös turruttaa ihmistä ja empaattisuus voi olla vaarassa hiipua väkivaltaisten pelien ja ohjelmien katselun myötä. (Toikkanen 2009.) Ohjeita vanhemmille Keskustelu pelaamisesta ja sen vaikutuksista lapsiin ja nuoriin on herättänyt erityisesti vanhemmissa ja kasvatusalan ammattilaisissa huolen siitä, miten lasten pelaamiseen tulisi suhtautua. Vanhemmat hakevat usein esimerkiksi opettajilta näkemystä siitä, miten oman lapsen pelaamiseen tulisi reagoida. Peliharrastuksen turvalliseksi luominen vaatii aktiivisuutta niin lasten vanhemmilta, kasvattajilta, asiantuntijoilta, lainsäätäjiltä kuin median tuottajiltakin. Tulee tehdä yhteistyötä ja vanhempia tulee tukea kasvatustyössään, asioista tulee keskustella ja tiedottaa, koulujen, päiväkotien sekä neuvolan tulee aktiivisesti osallistua mediakasvatukseen. Lapsille suunnatun pelitarjonnan tulee olla vetovoimaista ja selkeästi irrallista aikuisille suunnatusta pelitarjonnasta. (Salokoski 2005.) Pelaaminen on useimmille lapsille ja nuorille vain viihdyttävä kokemus eikä vaikutukset lapsen käytökseen ole välttämättä dramaattisia. On yksilöllistä, kuinka pelaaminen vaikuttaa. On kuitenkin hyvä, että asiasta keskustellaan, sillä haitallisiakin vaikutuksia voi ilmetä. Vanhempien on syytä itsekin olla mediakriittisiä ja tarkkailla lastensa pelaamien pelien ikärajamerkintöjä, sillä esimerkiksi K-15 ja K-18 -merkinnät viestivät siitä, että ne sisältävät jotain lapsen kehitykselle haitallisia asioita. Yksinään ikärajojen pohjalta ei kannata lähteä rajoja asettamaan. Lapselle yksilöstä riippuen voi jo yksikin raju kokemus olla liian voimakas ja vaikuttaa lapsen kehitykseen negatiivisesti. Vanhempien tulee huomioida mihin heidän lapsensa käyttävät aikaansa. Lasta ei tulisi jättää yksin pelien kanssa, vaan lasten kanssa tulee yhdessä keskustella ja käsitellä erilaisten pelien ja myös muun median sisältöjä. On siis tärkeää, että aikuinen myös itse tutustuu peleihin ja pelaamiseen. Lapset myös toivovat tutkimusten mukaan, että vanhemmat pelaisivat enemmän heidän kanssaan. Pelaamalla lasten kanssa yhdessä vanhempi osoittaa kiinnostusta lapsen harrastuksia kohtaan. Kun pelimaailma on tutumpaa, on järkevien rajojen asettaminen helpompaa. (MLLa; MLLc; Salokoski 2005; Pelastakaa lapset ry.; Vaarala 2011; Toikkanen 2009.) Lisäksi tutkimusten mukaan jo se, että aikuinen on kiinnostunut lasten ja nuorten media- ja pelimaailmasta, tukee median käytön hyviä puolia ja ehkäisee käytöstä mahdollisesti aiheutuvia riskejä (MLLb).
7 On kuitenkin tärkeää, että aikuiset kantavat vastuun turvallisen ja rikkaan elinympäristön luomisesta. Vaikka pelaamisen ja nykyaikaisen tekniikan käytön kieltäminen voi toisinaan olla vanhemmille hankalaa, varsinkin kun lapset ja nuoret ovat monilta osin ohittaneet vanhempiensa taidot tekniikan käytössä, tulisi meidän aikuisten löytää keinot tarjota lapsille monipuolista ja rikasta tekemistä (Viemerö 2009.) Pelaamisen rajoittamista, kieltämistä tai sensurointia ei voi pitää hedelmällisenä lähtökohtana turvalliselle peliharrastamiselle. On tärkeämpää keskittyä kasvatustyöhön ja keskusteluun siitä, miten pelaamista tulisi harrastaa ja minkälainen toiminta pelimaailmassa on hyväksyttävää. Lisäksi lapsia tulisi ohjata monipuolisesti erilaisten pelien kohtuulliseen pelaamiseen. (Salokoski 2005; Pan European game information.) Vanhempien tulisi kiinnittää huomiota onko lapsen sosiaalisten suhteiden ja pelien pelaamisen välillä jotakin yhteyttä. Jos pelaamisen taustalla on sosiaalisia ongelmia ja ystävien puutetta, ei pelaaminen ratkaise varsinaisia ongelmia vaan hankaloittaa niitä. Pelkästään pelaamalla ei voi kehittää sosiaalisia tukiverkostoja tai arjen ongelmanratkaisutaitoja. (MLLb.) Jos lapsen tai nuoren pelaaminen arveluttaa, voi vanhempi tarkastella tilannetta esimerkiksi pohtimalla, tuntuuko lapsen pelaaminen hallitsemattomalta ja onko sitä liikaa tai laiminlyökö lapsi tai nuori ystäviään, harrastuksiaan tai koulunkäyntiään pelaamisen vuoksi. Entä nukkuuko lapsi vähemmän tai huonommin pelaamisen vuoksi? Vaikuttaako pelaaminen lapsen terveydentilaan negatiivisesti? Ilmeneekö lapsella vieroitusoireita tai tuleeko hän ärtyneeksi, kun ei pelaa? Joutuuko lapsi valehtelemaan pelaamisen laajuutta peitelläkseen? Pakeneeko lapsi ongelmia pelaamisella? Aiheuttaako pelaaminen lapselle syyllisyyttä? (MLLb.) Lapsen kanssa voi keskustella pelaamisesta ja syistä pelaamiseen. Rajojen merkitystä ja hyötyä voi pohtia myös yhdessä lapsen tai nuoren kanssa. Vanhemmat ja lapset voivat keksiä yhdessä keinoja pelaamisen aikatauluttamiseen ja vanhemman on hyvä kannustaa lasta monenlaiseen harrastamiseen ja ajanviettoon vertaistensa kanssa. (MLLb.)
8 Lähteet: Anderson C. A., Shibuya A., Ihori N., Swing E. L., Bushman B.J., Sakamoto A., Rothstein H. R. & Saleem, M Violent Video Game Effects on Aggression, Empathy, and Prosocial Behavior in Eastern and Western Countries: A Meta-Analytic Review. Psychological Bulletin 136 (2), Anderson C.A., Sakamoto A., Gentile G.A, Ihori N., Shibuya A., Yukawa S., Naito M. & Kobayashi Y Longitudinal Effects of Violent Video Games on Aggression in Japan and the United States. Pediatrics 122 (5), Anderson, C.A., Gentile, D.A. & Buckley, K.E Kuvista teoiksi. Väkivaltapelien vaikutukset lapsiin ja nuoriin. Helsinki: Hakapaino. Barker, M. & Petley, J Introduction: from bad research to good a guide for the perplexed. Teoksessa M. Barker & J. Petley (toim.) Ill effects the media/violence debate. 2. paino. London: Routledge, Entertainment software association. Industry facts. Viitattu Kotilainen, S tutkimusta: väkivaltapelit lisäävät aggressioita. Viitattu Mannerheimin lastensuojeluliitto a. Pelaaminen. Viitattu Mannerheimin lastensuojeluliitto b. Ongelmallinen pelaaminen. Viitattu Mannerheimin lastensuojeluliitto c. Lapset ja media. Verkkopelit. Viitattu Mustikkamäki M. Pelit ja pelaaminen lasten ja nuorten näkökulmasta. Viitattu Pan European game information. Lasten ja nuorten suojelu. Viitattu
9 Pelastakaa lapset ry. Pelit. Viitattu Perusopetuksen opetussuunnitelma Viitattu Puustinen, L Kuolenko minä seuraavaksi? Vihan ja pelon kierrätystä Kauhajoen koulusurmaajan kuvan vastaanotossa. Media ja viestintä, 33 (4), Salokoski, T Tietokonepelit ja niiden pelaaminen. Jyväskylä: Jyväskylä University Printing House. Tiede. Suomalainen tiedelehti Videopelaaminen parantaa päätöksentekokykyä. Viitattu Tiede. Suomalainen tiedelehti Väkivaltapelit lisäävät nuorten aggressiivisuutta. Viitattu Toikkanen, U Väkivaltapelit lisäävät lasten impulsiivista väkivaltaista käyttäytymistä. Viitattu Trend, D The myth of media violence: A critical introduction. Oxford: Blackwell Publishing. University Relations ISU study proves conclusively that violent video game play makes more aggressive kids. Viitattu Vaarala, N Puheenaihe: Kiellä sotapelit lapseltasi. Viitattu html. Vira, R Taidekasvatuksesta, pojista ja väkivaltakuvista. Teoksessa T. Aittola, J. Eskola & J. Suoranta (toim.) Kriittisen mediapedagogiikan kysymyksiä. Tampere: Tampereen Yliopistopaino Oy/Juvenes Print. Viemerö, V Agressio ja agressiivisuus. Tieteessä tapahtuu 3/2006, Viemerö, V Lasten ja nuorten väkivaltainen käytös on monien syiden summa - Väkivaltaiset pelit lisäävät aggressiivisuutta. Duodecim, 125 (10),
10 &p_p_action=1&p_p_state=maximized&p_p_mode=view&p_p_col_id=column- 1&p_p_col_count=1&_dlehtihaku_view_article_WAR_dlehtihaku spage=%2fportlet_action%2f dlehtihakuartikkeli%2fviewarticle%2faction&_dlehtihaku_view_article_war_dlehtihaku_tunnus=duo98037.
Ongelmallisesti pelaavan nuoren auttaminen
Ongelmallisesti pelaavan nuoren auttaminen Lahti 9.4.2014 11.4.2014 Minna Kesänen 1 Rahapelaaminen ja digitaalinen pelaaminen Rahapelaaminen viittaa kaikkeen sellaiseen pelaamiseen, jossa voitto tai tappio
LisätiedotNuoret ja netti. kuinka ohjata nuorta turvalliseen nettikäyttäytymiseen. Mervi Keinänen
Nuoret ja netti kuinka ohjata nuorta turvalliseen nettikäyttäytymiseen Mervi Keinänen Netin käyttö koostuu pienistä paloista Viihdekäyttö Kaverisuhteiden ylläpitäminen Rentoutuminen ja viihtyminen Hyötykäyttö
LisätiedotJOHDATUS DIGITAALISEN PELAAMISEN KULTTUURIIN Pelaamalla pääomaa -mediakasvatuspäivä Varkaus 24.9.2015
JOHDATUS DIGITAALISEN PELAAMISEN KULTTUURIIN Pelaamalla pääomaa -mediakasvatuspäivä Varkaus 24.9.2015 Mikko Meriläinen Helsingin yliopisto @MVMerilainen www.mikkomerilainen.com TÄNÄÄN LUVASSA Asiaa peleistä,
LisätiedotLapset, nuoret ja media - Tukea digiajan kasvattajalle
Ala-aste vanhempainilta Lapset, nuoret ja media - Tukea digiajan kasvattajalle Paula Aalto 14.4.2016 MLL:n mediakasvatustyö Mediakasvatuksella pyritään edistämään lasten valmiuksia ymmärtää ja tulkita
LisätiedotPelaaminen osana elämänhallintaa - Viekö nuori peliä vai peli nuorta? Helsinki 10.10.2013
Pelaaminen osana elämänhallintaa - Viekö nuori peliä vai peli nuorta? Helsinki 10.10.2013 Positiiviset vaikutukset Negatiiviset vaikutukset/ Liiallinen pelaaminen Negatiiviset vaikutukset/ Pelaamisen vaikutukset
LisätiedotMediakyselyn tulokset
Teetimme Tammikuussa 2016 kyselyn lasten mediakäyttäytymisestä Kankaan päiväkodin esikoululaisten ja Kankaan koulun 1-4- luokkalaisten vanhemmilla. Kyselyn avulla oli tarkoitus kartoittaa lasten sosiaalisen
LisätiedotPekka Lund 24.2.2015. Ikääntyneiden peliriippuvuus
Ikääntyneiden peliriippuvuus Ketä sinä ajattelet, kun alamme puhua ikäihmisten peliongelmista? Milloin pelaaminen on ongelmallista? Milloin pelaaminen on ongelmallista? Pelaamista ei tule ylipatologisoida:
LisätiedotLIIKAA JA VAARALLISTA? Näkökulmia ongelmalliseen pelaamiseen. Jarkko Järvelin Projektipäällikkö Sovatek-säätiö, Pelituki-hanke
LIIKAA JA VAARALLISTA? Näkökulmia ongelmalliseen pelaamiseen Jarkko Järvelin Projektipäällikkö Sovatek-säätiö, Pelituki-hanke Mistä puhutaan, kun puhutaan ongelmallisesta pelaamisesta Mediakasvatuksesta
LisätiedotPelaaminen haltuun johdatus digitaalisen pelaamisen kulttuuriin
Pelaaminen haltuun johdatus digitaalisen pelaamisen kulttuuriin Mikko Meriläinen mikko.merilainen@ehyt.fi Ehkäisevä päihdetyö EHYT ry Elimäenkatu 27, 4.krs, 00510 Helsinki www.ehyt.fi www.pelitaito.fi
LisätiedotARVIOINTIA: Suomessa käytössä olevan version arviointitutkimuksen mukaan osanottajilla oli. KUVAUS PAJASTA Oulunsalo 23.4.07
KUVAUS PAJASTA Oulunsalo 23.4.07 TEEMA: TUNTEELLISET LAPSET OULUNSALOSSA VETÄJÄ: Nina Ollikainen, kiertävä erityislastentarhanopettaja KÄYTÄNNÖLLISTÄ TAUSTAA : Oulunsalon kunnan kiertävä erityislastentarhanopettaja
LisätiedotKIUSAAMISEN EHKÄISYN SUUNNITELMA
YPÄJÄN KUNTA VARHAISKASVATUS 2016 KIUSAAMISEN EHKÄISYN SUUNNITELMA 1. KOKO HENKILÖKUNTA ON SAANUT KOULUTUSTA VARHAISLAPSUUDESSA TAPAHTUVASTA KIUSAAMISESTA sekä sen havainnoimisesta: pedagoginen palaveri
LisätiedotVanhempi lapsen mediavalintojen ohjaajana. Suvi Tuominen
Vanhempi lapsen mediavalintojen ohjaajana Suvi Tuominen Mikä KAVI? Kansallinen audiovisuaalinen arkisto ja Mediakasvatus- ja kuvaohjelmakeskus yhdistyivät 1.1.2014 Lakisääteisiä tehtäviä mm. audiovisuaalisen
LisätiedotCHERMUG-pelien käyttö opiskelijoiden keskuudessa vaihtoehtoisen tutkimustavan oppimiseksi
Tiivistelmä CHERMUG-projekti on kansainvälinen konsortio, jossa on kumppaneita usealta eri alalta. Yksi tärkeimmistä asioista on luoda yhteinen lähtökohta, jotta voimme kommunikoida ja auttaa projektin
Lisätiedot(Huom! Tämä dia taustatietona vanhempainillan vetäjälle. Tätä diaa ei näytetä vanhemmille.)
1 (Huom! Tämä dia taustatietona vanhempainillan vetäjälle. Tätä diaa ei näytetä vanhemmille.) 2 8.- ja 9.-luokkalaisista (14 16v) 5 % käyttää alkoholia kerran viikossa tai useammin ja 13 % käyttää alkoholia
LisätiedotLasten ja nuorten pelaaminen Lastensuojelun Keskusliitto 7.2.2012
1 Lasten ja nuorten pelaaminen Lastensuojelun Keskusliitto 7.2.2012 2 Pelitaito-projekti (2010-2014) Tavoitteena on lasten ja nuorten liikapelaamisen ja pelaamisesta aiheutuvien haittojen ehkäisy Pelaamisella
LisätiedotLapset netissä Opas vanhemmille. Yhteistyössä
Lapset netissä Opas vanhemmille Yhteistyössä Kukaan ei ole digitaitoinen syntyessään Lapset ottavat nopeasti uusia teknologioita haltuun. He ovat syntyneet kännykkä kädessä ja siksi heitä usein kutsutaan
LisätiedotNuorten lukemistapojen muuttuminen. Anna Alatalo
Nuorten lukemistapojen muuttuminen Anna Alatalo Nuorten vapaa-ajan harrastukset Kirjojen ja lehtien lukeminen sekä tietokoneenkäyttö kuuluvat suomalaisnuorten arkeen, ja osalle nuorista ne ovat myös harrastuksia.
LisätiedotPERHEINTERVENTIO PÄIHDETYÖSSÄ. Toimiva lapsi & perhe menetelmät ammattilaisen arjen apuna 26.2.2008 Anne Ollonen
PERHEINTERVENTIO PÄIHDETYÖSSÄ Toimiva lapsi & perhe menetelmät ammattilaisen arjen apuna 26.2.2008 Anne Ollonen - Toimiva lapsi&perhe menetelmäkoulutus syksy 06 kevät 07 Beardsleen perheinterventio, lapset
LisätiedotMennään ajoissa nukkumaan! Tietoa ja tehtäviä unesta ja levosta sekä mediasta 5.- ja 6.-luokkalaisille
Mennään ajoissa nukkumaan! Tietoa ja tehtäviä unesta ja levosta sekä mediasta 5.- ja 6.-luokkalaisille 1 Hei koululainen! Tässä tehtävävihkossa käsitellään mediaan liittyviä asioita ja riittävän unen merkitystä.
LisätiedotHuolen puheeksiotto Motivoiva keskustelu. Pelineuvola-Tour Pelituki Eija Myllymäki
Huolen puheeksiotto Motivoiva keskustelu Pelineuvola-Tour Pelituki Eija Myllymäki Rahapelaaminen puheeksi neutraalistimalli (THL) https://www.innokyla.fi/web/malli794561 https://www.innokyla.fi/documents/794562/1
LisätiedotPienten lasten hyvinvointikokemus katsauksia meneillään olevaan mittariston kehittämistyöhön
Pienten lasten hyvinvointikokemus katsauksia meneillään olevaan mittariston kehittämistyöhön Päivi Marjanen ja Annika Kultavirta Jonna Takala & Vesa Setälä Suvi Poutiainen & Hanna-Kaisa Salminen Hannele
LisätiedotPrososiaalisen käyttäymisen vahvistaminen leikissä VKK-Metro 3.3.2015
Prososiaalisen käyttäymisen vahvistaminen leikissä VKK-Metro 3.3.2015 FT, yliopistonlehtori Eira Suhonen Erityispedagogiikka Luennon teemat Turvallisessa ympäristössä on hyvä leikkiä Leikki vuorovaikutuksellisena
LisätiedotTeoksen portfolion edellyttää osallistumista välipalavereihin ja päättötyönäyttelyyn sekä oman päättötyösi esittelyn
PÄÄTTÖTYÖOPAS SISÄLLYSLUETTELO Mikä on päättötyö... 1 Päättötyö ja päättötodistus... 2 Milloin päättötyön voi suorittaa... 3 Miten päättötyö suoritetaan... 4 Portfolio... 5 Näitä asioita voisit portfoliossasi
Lisätiedotoppimispeli esi- ja alkuopetusikäisten lasten matemaattisten taitojen tukemiseen
oppimispeli esi- ja alkuopetusikäisten lasten matemaattisten taitojen tukemiseen ILMAINEN Lukimat-verkkopalvelun (www.lukimat.fi) kautta saatava tietokonepeli EKAPELI-MATIKKA Ekapeli-Matikka on tarkoitettu
LisätiedotTunnistamisen ja puheeksioton välineet, hoitopolut
Tunnistamisen ja puheeksioton välineet, hoitopolut Lasten ja nuorten liikapelaaminen ja pelihaittojen ehkäisy koulutus 1 Lähteet ja tukimateriaali 2 1 Pelihaittojen ehkäisy Aikuisen vastuu Vanhempien roolin
LisätiedotLapsen huomioiminen kun perheessä on sairautta. Suvi Laru, PsM, psykologi, psykoterapeutti, opettaja
Lapsen huomioiminen kun perheessä on sairautta Suvi Laru, PsM, psykologi, psykoterapeutti, opettaja Esityksen teemat Mitä sairaus tarkoittaa lapselle ja nuorelle? Miten sairaus näkyy perheessä? Mitä ja
LisätiedotVerkkopelaamisen hyödyt ja haitat Asumisen päivät 9.4.2013
Verkkopelaamisen hyödyt ja haitat Asumisen päivät 9.4.2013 Mikko Meriläinen mikko.merilainen@ehyt.fi Pelitaito-projekti EHYT ry:n viisivuotinen projekti (2010 2014) Pelaamisella tarkoitetaan digitaalista
LisätiedotSäännöt. useamman tunnin kokonaisuus 5.-6.-luokkalaisille
ET, monialaiset, opetusideoita Säännöt useamman tunnin kokonaisuus 5.-6.-luokkalaisille Johdattelua sääntöihin - lautapeli: oppilaille annetaan pelilauta ja heidän tulee kehittää peliin omat säännöt koonta:
LisätiedotPelihaittojen ehkäisy Helsinki Ehkäisevä päihdetyö EHYT ry Elimäenkatu 27, 4.krs, Helsinki
Pelihaittojen ehkäisy Helsinki 23.5.2013 Ehkäisevä päihdetyö EHYT ry Elimäenkatu 27, 4.krs, 00510 Helsinki www.ehyt.fi www.pelitaito.fi Esityksen sisältö Rahapelaaminen Suomessa Suomalainen rahapelaaminen
LisätiedotTähän alle/taakse voi listata huomioita aiheesta Leikki ja vapaa aika.
Leikki ja vapaa-aika Lähes aina 1. Yhteisössäni minulla on paikkoja leikkiin, peleihin ja urheiluun. 2. Löydän helposti yhteisöstäni kavereita, joiden kanssa voin leikkiä. 3. Minulla on riittävästi aikaa
Lisätiedotparasta aikaa päiväkodissa
parasta aikaa päiväkodissa Lastentarhanopettajaliitto 2006 varhaiskasvatuksen laadun ydin on vuorovaikutuksessa lapsen kehitystä ja oppimista edistävät lapsen kiinnostus, uteliaisuus ja virittäytyneisyys
LisätiedotNUORET HELSINGISSÄ 2011 TUTKIMUS
NUORET HELSINGISSÄ 2011 TUTKIMUS Nuoret Helsingissä 2011 -tutkimus on Helsingin kaupungin tietokeskuksen, opetusviraston ja nuorisoasiainkeskuksen yhteishanke. Tutkimuksella tuotetaan tietoa nuorten vapaa-ajasta
LisätiedotFinFami Uusimaa ry Omaiset mielenterveyden tukena
FinFami Uusimaa ry Omaiset mielenterveyden tukena Perustettu 1988 Toiminta alkanut vertaisryhmäperiaatteella Tällä hetkellä 13 työntekijää RAY:n tuella Omaisten tuki ja neuvonta: Neljä työntekijää Lapsiperhetyö
LisätiedotPelihaittojen ehkäisy THL Rundi Ehkäisevä päihdetyö EHYT ry Elimäenkatu 27, 4.krs, Helsinki
Pelihaittojen ehkäisy THL Rundi 2013 12.9.2013 Esityksen sisältö Rahapelaaminen Suomessa Suomalainen rahapelaaminen lukuina Ongelmallinen rahapelaaminen Pelihaittojen ehkäisy Rahapelaaminen Suomessa Rahapelaaminen
LisätiedotHyvää mieltä perheen arkeen
Hyvää mieltä perheen arkeen Susanna Kosonen (KM, LO, LTO, AO, OPO, taidekasvatuksen yo) Hyvää mieltä perheen arkeen / Suomen Mielenterveysseura Suomen Mielenterveysseura Maailman vanhin mielenterveysjärjestö
LisätiedotAlakoulun LAPSET PUHEEKSI LOKIKIRJA 21.4.2016
Alakoulun LAPSET PUHEEKSI LOKIKIRJA 21.4.2016 Tytti Solantaus 2016 1 I LAPSET PUHEEKSI KESKUSTELUUN VALMISTAUTUMINEN 1. Lapset puheeksi keskustelun tarkoitus Lapset puheeksi keskustelun pyrkimyksenä on
LisätiedotLähde: Ikärajat.fi; RAY
Alaikäinen saa pelata K18-pelejä, mutta vain oman vanhemman seurassa. TARUA. K18-ikärajassa ei ole joustovaraa, vaan se on aina voimassa riippumatta aikuisen myös omaan perheeseen kuuluvan - läsnäolosta.
LisätiedotTaustaa GrIFK kyky- ja taitokoulutoiminnalle!
Taustaa GrIFK kyky- ja taitokoulutoiminnalle! Tarve kyky- ja taitokoulutoiminnalle on suuri! Pelaajat haluavat oppia enemmän, kokea pätevyyttä, haasteita ja onnistumisia. Vanhemmat haluavat lapsensa oppivan
LisätiedotTunteita seurustelua ja muuta suhdetoimintaa
Tunteita seurustelua ja muuta suhdetoimintaa Seksuaalisuus: On ominaisuus, joka on jokaisella ihmisellä syntymästä lähtien muuttuu koko elämän ajan kasvun, kehityksen sekä ikääntymisen mukana koska seksuaalisuus
LisätiedotJutellaan murrosiästä! Tietoa ja tehtäviä kasvamisesta ja kehittymisestä 5.- ja 6.-luokkalaisille
Jutellaan murrosiästä! Tietoa ja tehtäviä kasvamisesta ja kehittymisestä 5.- ja 6.-luokkalaisille 1 Hei koululainen! Tässä tehtävävihkossa käsitellään murrosikään liittyviä asioita. Tehtävät ovat kotitehtäviä,
LisätiedotEpävakaa persoonallisuus näkyvä, mutta näkymätön Seminaari Espoossa 16.10.2013 Psykologi Hanna Böhme
Epävakaa persoonallisuus näkyvä, mutta näkymätön Seminaari Espoossa 16.10.2013 Psykologi Hanna Böhme pitää sinua välillä joko erittäin hyvänä tai erittäin pahana 0n sinulle ajoittain syyttä vihainen tai
LisätiedotVinkkejä vanhemmille. Nuoret ja päihteet
Vinkkejä vanhemmille Nuoret ja päihteet Vinkkejä vanhemmille Päihteiden aiheuttamat terveysongelmat ovat vuosi vuodelta lisääntyneet. Mitä nuorempana päihteiden käyttö aloitetaan, sitä todennäköisemmin
LisätiedotKIUSAAMISEN EHKÄISY- JA PUUTTUMISMALLI MERIUSVAN KOULUSSA
KIUSAAMISEN EHKÄISY- JA PUUTTUMISMALLI MERIUSVAN KOULUSSA Hyvä ja turvallinen oppimisympäristö on sekä perusopetuslain että lastensuojelulain kautta tuleva velvoite huolehtia oppilaiden sosiaalisesta,
LisätiedotAlakoulun opettajan ja vanhemman LAPSET PUHEEKSI LOKIKIRJA 16.12.2015
Alakoulun opettajan ja vanhemman LAPSET PUHEEKSI LOKIKIRJA 16.12.2015 Tytti Solantaus 2014 1 LAPSET PUHEEKSI KESKUSTELU 1. Esittely, tutustuminen, menetelmän tarkoituksen ja keskustelun kulun selvittäminen
LisätiedotTurva Minulla on turvallinen olo. Saanko olla tarvitseva? Onko minulla huolehtiva aikuinen? Suojellaanko minua pahoilta asioilta? Perusturvallisuus on edellytys lapsen hyvän itsetunnon ja luottamuksellisten
LisätiedotVanhempainryhmä osana polikliinisen luokan toimintaa. Laura Kortesoja Kalliomaan koulu
Vanhempainryhmä osana polikliinisen luokan toimintaa Laura Kortesoja Kalliomaan koulu Polikliininen luokka aloitti toimintansa syksyllä 2008 oppilaspaikkoja 8 opetuksesta vastaa pääosin polikliinisen luokan
LisätiedotVANHEMMAT JA RYHMÄN VASTUUHENKILÖT
VANHEMMAT JA RYHMÄN VASTUUHENKILÖT Välitämme ja vastaamme lapsesta, asetamme rajat Ohjaamme lapsiamme omatoimisuuteen Pyrimme kasvattamaan lapsiamme terveisiin elämäntapoihin huom! Esimerkin voima :) Tarjoamme
LisätiedotMitäs peliä sitä oikein pelataan? Susanna Snellman Vyyhti-hanke
Mitäs peliä sitä oikein pelataan? Case: Vyyhtipeli Susanna Snellman Vyyhti-hanke Pelillisyys vai peli? - Pelillistäminen tarkoittaa toiminnon tai menetelmän pelillistämistä (joskus se voi olla myös leikillistämistä)
LisätiedotMENNÄÄN AJOISSA NUKKUMAAN! -kotitehtävävihkoon liittyvä ohje opettajalle
MENNÄÄN AJOISSA NUKKUMAAN! -kotitehtävävihkoon liittyvä ohje opettajalle Hyvä 5.- ja 6. -luokkalaisen opettaja, Mennään ajoissa nukkumaan! on 5.- ja 6. -luokkalaisille tarkoitettu vuorovaikutteinen kotitehtävävihko,
LisätiedotEHKÄISEVÄN PÄIHDETYÖN AMMATTILAISET PALVELUKSESSASI
EHYT RY KOULUTYÖ EHKÄISEVÄN PÄIHDETYÖN AMMATTILAISET PALVELUKSESSASI Mikä EHYT? Ehkäisevä päihdetyö EHYT ry on vahva toimija, joka toimii koko maassa ja koko väestön parissa terveiden elämäntapojen edistämiseksi
LisätiedotLAPSET PELAAMASSA - OPAS VANHEMMILLE
LAPSET PELAAMASSA - OPAS VANHEMMILLE MIKÄ LASTA PELAAMISESSA KIEHTOO? Lähes jokainen lapsi ja nuori pelaa jotain digitaalista peliä. Digipelaamisella tarkoitetaan kaikenlaista verkossa tapahtuvaa videopelien
LisätiedotMainonta ja tuotesijoittelu digitaalisissa peleissä. Olli Raatikainen 13.5.2014 Viestintätieteet
Mainonta ja tuotesijoittelu digitaalisissa peleissä Olli Raatikainen Viestintätieteet Digitaaliset pelit? Digitaalisilla peleissä viitataan yleensä konsoleilla, PC:llä ja mobiililaitteilla (puhelimet ja
LisätiedotLukutaidon uudet muodot äidinkielen ja kirjallisuuden opettajan haasteena Asiantuntijanäkökulma mediakasvatukseen, osa 1
Lukutaidon uudet muodot äidinkielen ja kirjallisuuden opettajan haasteena Asiantuntijanäkökulma mediakasvatukseen, osa 1 Annukka Uusitalo 28.2.2006 Mediakasvatuskeskus Soveltavan kasvatustieteen laitos
LisätiedotDigitaaliset pelit lasten ja nuorten arjessa
Digitaaliset pelit lasten ja nuorten arjessa Frans Mäyrä & Juho Karvinen Informaatiotieteiden yksikkö TRIM/Game Tampereen yliopisto email: frans.mayra@uta.fi & juho.karvinen@uta.fi Taustaa Pelitutkimus
LisätiedotAjankohtaista Opetushallituksesta
Ajankohtaista Opetushallituksesta 27.5.2019 Ajankohtaista Koulun kerhotoiminnan tukeminen, valtionavustus 2019 OPH:n kysely aamu- ja iltapäivätoiminnan tilasta 2018 Valtakunnallinen koululaiskysely 2019
LisätiedotKiusaamisen ehkäiseminen varhaiskasvatuksessa. Christina Salmivalli Turun yliopisto
Kiusaamisen ehkäiseminen varhaiskasvatuksessa Christina Salmivalli Turun yliopisto Kiusaaminen Tahallista ja toistuvaa aggressiivista käyttäytymistä, joka kohdistuu heikommassa asemassa olevaan henkilöön
LisätiedotMurrosikäisen kehitys
Murrosikäisen kehitys EVÄITÄ VANHEMMUUTEN -ilta 1.10.2013 Luento- ja keskustelutilaisuus nuorten vanhemmille Psykologi Maija Karakorpi VSSHP/Raision nuorisopsykiatrian poliklinikka Nuori ei ole iso lapsi
LisätiedotOstoskassit pullollaan miten kehittää
Ostoskassit pullollaan miten kehittää opettajan valmiuksia maahanmuuttajan kohtaamisessa? Monikulttuurisuustaitojen kehittäminen kouluyhteisöss ssä 22.-23.11.2007 23.11.2007 FL Heidi Vaarala Jyväskyl skylän
LisätiedotMOBIILITEKNOLOGIAN KÄYTTÖ, IKÄ JA SUKUPUOLI
MOBIILITEKNOLOGIAN KÄYTTÖ, IKÄ JA SUKUPUOLI Sanna-Mari Kuoppamäki Jyväskylän yliopisto Esityksen sisältö MTV:n katsojapaneeli eri-ikäisten internetin käytöstä, laitteista ja asenteista Yli 50-vuotiaiden
LisätiedotHyvää mieltä perheen arkeen
Hyvää mieltä perheen arkeen Marja Snellman-, KM, LO, Sos.tt. Suomen Mielenterveysseura Maailman vanhin mielenterveysjärjestö Sitoutumaton kansanterveys- ja kansalaisjärjestö Mielenterveysseura pyrkii siirtämään
LisätiedotLASTEN JA NUORTEN MIELENTERVEYDEN EDISTÄMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ
1 LASTEN JA NUORTEN MIELENTERVEYDEN EDISTÄMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ n nimi: Ryhmä: Työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ LASTEN JA NUORTEN MIELENTERVEYDEN
LisätiedotTähän alle/taakse voi listata huomioita aiheesta Leikki ja vapaa aika.
Leikki ja vapaa-aika Lähes aina 1. Yhteisössäni minulla on paikkoja leikkiin, peleihin ja urheiluun. 2. Löydän helposti yhteisöstäni kavereita, joiden kanssa voin leikkiä. riittävästi aikaa leikkiä ja
LisätiedotYHTEENVETO 1/3. Vakka-Suomen seudun liikenneturvallisuussuunnitelma. Koulukyselyn tulokset 29.9.2014
Vakka-Suomen seudun liikenneturvallisuussuunnitelma Koulukyselyn tulokset 29.9.2014 YHTEENVETO 1/3 Koulukysely suoritettiin 1. 19.9.2014 ja kysely onnistui erinomaisesti. Vastausmäärä oli 1299 kpl, mikä
LisätiedotITSETUNTO JA IDENTITEETTI MEDIAKULTTUURIN KESKELLÄ
Lapset ja tietoyhteiskunta seminaari 15.2.2008 ITSETUNTO JA IDENTITEETTI MEDIAKULTTUURIN KESKELLÄ Tarja Salokoski, PsT Psykologi PSYKOLOGIPALVELUT MIELI & KUVITUS tarja.salokoski@elisanet.fi Psykologipalvelut
LisätiedotKehollista oppimista, tanssia koulupäiviin
Kaisa Hahl / Kruununhaan yläaste, Helsinki Katri Nirhamo/ Pääskyvuoren alakoulu, Turku 18.3. 2010 Kannanotto tuntijako-työryhmälle Kehollista oppimista, tanssia koulupäiviin TANSSITAIDE VALTAKUNNALLISEN
LisätiedotVarhainen tukihyvinvoinnin. lapselle
Tiedosta hyvinvointia Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 1 Varhainen tukihyvinvoinnin edellytys lapselle KT, erikoistutkija Liisa Heinämäki Stakes Liisa Heinämäki Tiedosta hyvinvointia Varhaisen tuen
LisätiedotKohtaamiset nuoren vahvuuksiksi ja voimavaroiksi
Kohtaamiset nuoren vahvuuksiksi ja voimavaroiksi Valtakunnalliset lastensuojelupäivät 30.9.2014 Hämeenlinna Pixabay Minna Rytkönen TtT, TH, tutkija, Itä-Suomen yliopisto, hoitotieteen laitos minna.rytkonen@uef.fi
LisätiedotEhkäisevän toiminnan vaikutukset ja niiden mittaaminen fokus lapsiin ja nuoriin
Ehkäisevän toiminnan vaikutukset ja niiden mittaaminen fokus lapsiin ja nuoriin Kohti hyvinvointitaloutta Eva Österbacka 6.11.2013 4.11.2013 Åbo Akademi - Domkyrkotorget 3-20500 Åbo 1 Ehkäisevä toiminta
LisätiedotLasten medialeikit. Suvi Pennanen. suvi.pennanen@helsinki.fi. Lapsuudentutkimuksen päivät 2.-3.6.2008
Lasten medialeikit Suvi Pennanen suvi.pennanen@helsinki.fi 2.-3.6.2008 5-vuotiaan Esan piirtämä Spiderman ja Amandan (6 v.) näkemys Bratzeistä Tutkimusaineisto Etnografinen aineisto (kerätty keväällä 2007):
LisätiedotYhdessä koulumatkalle hanke Nakkilan kunnan sivistystoimiala
Yhdessä koulumatkalle hanke Nakkilan kunnan sivistystoimiala 4.10.2018 Hankkeen tausta Valtakunnallisissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa korostetaan oppilaan kokonaisvaltaisen hyvinvoinnin
LisätiedotTampereen kaupunkiseudun nuorisokysely 2016 VESILAHTI VESILAHTI. Rajatonta riemua - Tampereen kaupunkiseudun nuorisotyön kehittämishanke 2013 2016
Tampereen kaupunkiseudun nuorisokysely 2016 VESILAHTI VESILAHTI Rajatonta riemua - Tampereen kaupunkiseudun nuorisotyön kehittämishanke 2013 2016 Kangasala, Lempäälä, Nokia, Orivesi, Pirkkala, Tampere,
LisätiedotKehitysvammaisten käytöshäiriöt
Kehitysvammaisten käytöshäiriöt Seija Aaltonen, LT. Psykiatrian erikoislääkäri, kehitysvammalääketieteen erityispätevyys Varsinais-Suomen kehitysvamma-alan tuki- ja osaamiskeskuksen johtaja, johtava lääkäri
LisätiedotRUUTUAJAN TUOLLA PUOLEN JOHDATUS PELIKASVATUKSEEN
RUUTUAJAN TUOLLA PUOLEN JOHDATUS PELIKASVATUKSEEN LEVEL UP! YLIVIESKA 22.3.2018 Mikko Meriläinen @MVMerilainen www.mikkomerilainen.com mikko.merilainen@uta.fi Tutkija, Tampereen yliopisto Väitöskirjatutkija,
LisätiedotPokeri ja emootiot. Jussi Palomäki Kognitiotieteen jatko-opiskelija (HY) Nettipokerinpelaaja jussi.palomaki@helsinki.fi
Pokeri ja emootiot Jussi Palomäki Kognitiotieteen jatko-opiskelija (HY) Nettipokerinpelaaja jussi.palomaki@helsinki.fi Internetin villit pelikuviot -seminaari Tiistai 11.12.12 Esityksen sisältö Pokeripelin
LisätiedotTampereen kaupunkiseudun nuorisokysely 2016 YLÖJÄRVI. Rajatonta riemua - Tampereen kaupunkiseudun nuorisotyön kehittämishanke 2013 2016
Tampereen kaupunkiseudun nuorisokysely 2016 YLÖJÄRVI Rajatonta riemua - Tampereen kaupunkiseudun nuorisotyön kehittämishanke 2013 2016 Kangasala, Lempäälä, Nokia, Orivesi, Pirkkala, Tampere, Vesilahti,
LisätiedotTampereen kaupunkiseudun nuorisokysely 2016 ORIVESI. Rajatonta riemua - Tampereen kaupunkiseudun nuorisotyön kehittämishanke 2013 2016
Tampereen kaupunkiseudun nuorisokysely 2016 ORIVESI Rajatonta riemua - Tampereen kaupunkiseudun nuorisotyön kehittämishanke 2013 2016 Kangasala, Lempäälä, Nokia, Orivesi, Pirkkala, Tampere, Vesilahti,
LisätiedotLapset, nuoret ja sosiaalinen media. Pirjo Sallmén Kirjastot.fi, 2013
Lapset, nuoret ja sosiaalinen media Pirjo Sallmén Kirjastot.fi, 2013 Tilastoja 89% suomalaisista 16 74-vuotiaista käyttää nettiä - EU-maiden välisessä vertailussa suomalaiset nuoret sijoittuvat internetin
LisätiedotTIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTTÖ JA SUKUPUOLI. Ella Kiesi Opetushallitus
TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTTÖ JA SUKUPUOLI Ella Kiesi Opetushallitus Tieto ja viestintätekniikkataidot kouluissa Valtakunnalliset opetussuunnitelmien perusteet lähtökohtana Tieto- ja viestintätekniikalla
LisätiedotRahapelaaminen huvia, haaveita vai hankaluuksia? Palveluja ongelmapelaamiseen, aluepilotti Päijät-Häme
Rahapelaaminen huvia, haaveita vai hankaluuksia? Palveluja ongelmapelaamiseen, aluepilotti Päijät-Häme Rahapelit (1) Rahapeli pelin voitto tai tappio on rahaa tai rahan arvoinen, perustuu pääosin sattumaan.
LisätiedotLasten mediankäyttö ja avaimia mediakasvatukseen varhaiskasvatuksessa. koordinaattori Rauna Rahja Varhaiskasvatusmessut, Wanha Satama 5.10.
Lasten mediankäyttö ja avaimia mediakasvatukseen varhaiskasvatuksessa koordinaattori Rauna Rahja Varhaiskasvatusmessut, Wanha Satama 5.10.2012 Mikä Mediakasvatusseura? Mediakasvatusseura Perustettu 2005
LisätiedotKOKONAISVALTAINEN KEHITTYMISEN SEURANTA JALKAPALLOSSA
KOKONAISVALTAINEN KEHITTYMISEN SEURANTA JALKAPALLOSSA KUNTOTESTAUSPÄIVÄT 18.3.2016 Hannele Forsman, LitM Kehityspäällikkö, valmennuskeskus, EUO Jatko-opiskelija, JYU, KIHU 1 SISÄLTÖ 1. Uusinta uutta tiivistelmä
LisätiedotKÄSITYÖN TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA LAPSILLE JA NUORILLE
KÄSITYÖN TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA LAPSILLE JA NUORILLE Hiiden Opisto 2006 Perustuu lakiin taiteen perusopetuksesta 633/1998, 5 sekä sitä täydentävään asetukseen 813/1998,
LisätiedotKodu Ohjeet. Jos päivityksiä ei löydy niin ohjelma alkaa latautumaan normaalisti.
1 Kodu Ohjeet Kodun käynnistys - Kodu peli kun on asennettu ja hienosäädetty omalle koneelle kohdilleen, niin sitten ei muutakuin pelaamaan / tekemään pelejä. Vihreästä Kodu kuvakkeesta pääset aloittamaan.
LisätiedotKASVATUS, OPETUS JA KUNTOUTUS ELÄMÄNLAADUN KEHITTÄJINÄ
KASVATUS, OPETUS JA KUNTOUTUS ELÄMÄNLAADUN KEHITTÄJINÄ Kukka-Maaria Vänskä (@riihimaki.fi) OPETUKSEN TAVOITTEENA UUDEN ASIAN TAI TAIDON OPPIMINEN TERAPIAN TAVOITTEENA KEHITYKSEN TUKEMINEN UUSIEN TAITOJEN
LisätiedotVapaa-ajan toiminnat. Ei ikinä totta. Joskus totta. Aina totta Kommentit. Yleensä totta
Vapaa-ajan toiminnat 1. Yhteisössäni minulla on paikkoja toimintaan, peleihin ja urheiluun. 2. Löydän helposti yhteisöstäni kavereita, joiden kanssa voin tehdä kaikkea. riittävästi aikaa toimintaan ja
Lisätiedot1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus.
1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus. 1. Ympäristö a. Tässä jaksossa ympäristö rakennetaan pedagogiikkaa tukevien periaatteiden mukaisesti ja
LisätiedotTiivistelmä yhteiskunnalliset aineet
Tiivistelmä yhteiskunnalliset aineet Historian ja yhteiskuntaopin oppimistulokset perusopetuksen päättövaiheessa 11 (Ouakrim- Soivio, N. & Kuusela, J.) Opetushallitus arvioi keväällä 11 historian ja yhteiskuntaopin
LisätiedotJyväskylän Optima-päivä 14.5.2009. Birgitta Mannila, Jyväskylän ammattiopisto
Oppimispelit Jyväskylän Optima-päivä 14.5.2009 Birgitta Mannila, Jyväskylän ammattiopisto LUMA näkyväksi 2002-2005 PedaGames 2005-2007 Game Bridge 2008-2010 Analogia TYÖELÄMÄ autenttisuus TOIMINTA- KOKONAISUUDET
LisätiedotLapset ja Internetin turvallinen käyttö
Lapset ja Internetin turvallinen käyttö 1 JOHDANTO... 1 2 VANHEMPIEN VASTUU... 1 2.1 Internetin käytön seuraaminen... 1 2.2 Suodatinohjelmat... 1 2.3 Henkilöllisyyden pitäminen salassa... 2 2.4 Kaupallisuus...
LisätiedotSEISKALUOKKA. Itsetuntemus ja sukupuoli
SEISKALUOKKA Itsetuntemus ja sukupuoli Tavoite ja toteutus Tunnin tavoitteena on, että oppilaat pohtivat sukupuolen vaikutusta kykyjensä ja mielenkiinnon kohteidensa muotoutumisessa. Tarkastelun kohteena
LisätiedotSuomalaisnuorten elämäntaidot ja terveystottumukset Lasse Kannas Terveyskasvatuksen professori Jyväskylän yliopisto, Terveystieteen laitos
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO Suomalaisnuorten elämäntaidot ja terveystottumukset Lasse Kannas Terveyskasvatuksen professori Jyväskylän yliopisto, Terveystieteen laitos Educa 2015, Helsinki Perusopetuksen opetussuunnitelman
LisätiedotLapsen hyvä arki 2 (1.10.2011-31.10.2013) Satakielen päiväkodin pedagogiikan kehittämisprosessi
Lapsen hyvä arki 2 (1.10.2011-31.10.2013) Satakielen päiväkodin pedagogiikan kehittämisprosessi Tunne-elämän kehittämisprosessi Maaliskuu Satakielen päiväkoti valittiin ppky Selänteen kehittämisyksiköksi
LisätiedotTukea ja työkaluja koulujen mediakasvatukseen. Lappeenranta 8.10.2014
Tukea ja työkaluja koulujen mediakasvatukseen Lappeenranta 8.10.2014 Media + kasvatus = mediakasvatus Mitä on mediakasvatus ja miten sitä voi toteuttaa Mediakasvatuksen monet kasvot turvataidoista luovuuteen
LisätiedotTaustaa VANHEMPAINILTARUNKO
VANHEMPAINILTA Valintojen stoori -menetelmän läpi käyneiden oppilaiden huoltajille järjestetään Valintojen stoori - viikon aikana vanhempainilta, jossa heillä on mahdollisuus tutustua Valintojen stooriin
LisätiedotLIITE 8 Toiminnan aloittain etenevän opiskelun opetussuunnitelmaan
LIITE 8 Toiminnan aloittain etenevän opiskelun opetussuunnitelmaan 1. Motoriset taidot Kehon hahmotus Kehon hallinta Kokonaismotoriikka Silmän ja jalan liikkeen koordinaatio Hienomotoriikka Silmän ja käden
LisätiedotPerustiedot selvityksestä
Perustiedot selvityksestä Selvitys on STM:n rahoittama ja Helsingin kaupungin Klaari-toiminnan koordinoima. Vastaukset kerätty verkkokyselynä koulupäivän aikana Helsingin ja Vantaan 10-18-vuotiailta koululaisilta
LisätiedotYSILUOKKA. Tasa-arvo yhteiskunnassa ja työelämässä
YSILUOKKA Tasa-arvo yhteiskunnassa ja työelämässä Sisältö ja toteutus Tunnin tavoitteena on, että oppilaat ymmärtävät mitä sukupuolten välinen tasaarvo tarkoittaa Suomessa, mitä tasa-arvoon liittyviä haasteita
LisätiedotTavoitteena pelihaittojen ehkäisyn ja hoidon kehittäminen Keski- ja Itä- Suomessa
www.pelituki.fi Tavoitteena pelihaittojen ehkäisyn ja hoidon kehittäminen Keski- ja Itä- Suomessa Mikä on Pelineuvola? Koulutusta kevyempi Vuorovaikutteinen Konsultaatiota Digi- ja rahapelaaminen Määritelmä
Lisätiedot1. Lapsi on päähenkilö omassa elämässään
Satakieli-teesit 1. Lapsi on päähenkilö omassa elämässään Lapsuus on arvokas ja merkityksellinen aika ihmisen elämässä se on arvojen ja persoonallisuuden muotoutumisen aikaa. Jokaisella lapsella on oikeus
LisätiedotVanhempainillassa käsiteltäviä teemoja
Vanhempainillassa käsiteltäviä teemoja Nuorten netinkäyttö/sosiaalinen media Nettikiusaaminen Pelit ja pelaaminen Miten tukea nuorta mediankäytössä Kouluttajana Anne Hämäläinen Mediankäyttö koostuu pienistä
Lisätiedot