HURJA PIRUETTI Länsi-Uudenmaan tanssiopisto TANSSITAITEEN PERUSOPETUSSUUNNITELMA YLEINEN OPPIMÄÄRÄ

Transkriptio

1 HURJA PIRUETTI Länsi-Uudenmaan tanssiopisto TANSSITAITEEN PERUSOPETUSSUUNNITELMA YLEINEN OPPIMÄÄRÄ

2 Sisältö ALUKSI... 3 TAUSTAA... 3 Länsi-Uudenmaan Tanssiopiston Hurja Piruetin toiminta-ajatus... 3 Hurja Piruetti Länsi-Uudenmaan Tanssiopiston arvot ja yleiset tavoitteet... 4 Oppimiskäsitys... 5 Oppimisympäristö... 5 Oppilaaksi ottaminen, opetusjärjestelyt ja vapaaoppilaspaikat... 6 Oppimäärän ja opetuksen yksilöllistäminen... 7 Muualla suoritettujen opintojen hyväksilukeminen... 7 OPINTOJEN RAKENNE JA LAAJUUS... 8 Opintokokonaisuudet:... 9 Tanssin lajikohtainen tekniikkaopetus... 9 Nykytanssi... 9 Jazztanssi... 9 Ajan ilmiöt (hip hop, show, dance, dance hall reggae) Klassinen baletti Aikuisten tanssiopinnot Varhaisiän tanssiopinnot Muut opintokokonaisuudet: Esiintymistoiminta Taiteiden välisyys Tanssitieto Oppilaitoksen oma opintokokonaisuus ARVIOINTI TODISTUS YHTEISTYÖ MUIDEN TAHOJEN KANSSA KULTTUURIPALVELUJEN TUOTTAMINEN OPPILAITOKSEN ITSEARVIOINTI YLEISTÄ

3 ALUKSI Hurja Piruetti Länsi-Uudenmaan Tanssiopisto on Raaseporin aluella tanssitaiteen perusopetusta antava oppilaitos. Tanssitaiteen opetusta annetaan alueen ruotsin- ja suomenkielisille lapsille, nuorille ja aikuisille. Opetusta on annettu jo 15 vuoden ajan ja vakaan aseman opisto on hankkinut myös alueen kulttuuripalvelujen tuottajana. Oppilaitos tarjoaa oppilailleen monipuolista ja korkeatasoista tanssin opetusta, joka tarjoaa hyvät valmiudet itsenäiseen harrastamiseen sekä hyvän pohjan ammatillisiin opintoihin. Opetuksen tavoitteena on tuottaa oppilaille luovia kokemuksia ja saada oppilas nauttimaan tanssin, musiikin ja liikkumisen ilosta. Tanssiopintojen avulla oppilaalle kehittyy myönteiset lähtökohdat kulttuurin monipuoliseen kohtaamiseen. Tanssiopinnoissa kohtaavat tanssin ja musiikin lisäksi eri visuaalisen taiteen alueet sekä teatteri-ilmaisu. TANSSIN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA TAUSTAA Länsi-Uudenmaan Tanssiopiston Hurja Piruetin toiminta-ajatus Tanssin taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän tehtävänä on luoda perustaa emotionaaliselle, esteettiselle ja eettiselle kasvulle sekä antaa edellytyksiä elinikäiseen tanssin harrastamiseen. Opetuksen tehtävänä on myös kehittää ja säilyttää kansallista kulttuuria sekä tukea oppilaan kykyä arvostaa eri kulttuureita ja toimia monikulttuurisessa yhteiskunnassa. Tanssiopisto Hurja Piruetti vastaan tanssitaiteen perusopetuksesta Raaseporin alueella; toimipaikkoina Karjaa, Tammisaari, Tenhola, Pohja. Opetus on tavoitteellista ja tasolta toiselle etenevää. Opisto järjestää laajan ja yleisen oppimäärän mukaista opetusta ja tarjoaa monipuolisen harrastusmahdollisuuden lapsille, nuorille ja aikuisille. Opetuksen tehtävänä on kannustaa oppilasta osallistumaan erilaisiin tanssin tapahtumiin ja esityksiin niin kuulijana, katsojana kuin tekijänäkin sekä antaa valmiuksia käyttää erilaisia ympäristön tarjoamia kulttuuripalveluita. Opisto vahvistaa alueen ruotsin- ja suomenkielistä kulttuuritarjontaa ja tukee Raaseporin alueen kehitystä esittävän ja luovan tanssikoulutuksen ja kulttuurin osaamiskeskittymänä. Lasten ja nuorten opetuksessa noudatetaan tanssin perusopetuksen yleistä oppimäärää (38/11/2002), joka perustuu opetushallituksen antamiin ohjeisiin ja määräyksiin. 3

4 Hurja Piruetti Länsi-Uudenmaan Tanssiopiston arvot ja yleiset tavoitteet Hurja Piruetin toimintaa ohjaavat arvot ovat yksilöllisyys, yhteisöllisyys ja yhteistoiminta. Annamme oppilaille valmiuksia luovaan työskentelyyn tanssin parissa. Tavoitteenamme on tukea oppilaiden henkistä kasvua ja persoonallisuuden kehittymistä sekä luovuuden ja sosiaalisten taitojen kartuttamista. Opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita keskittyneeseen, määrätietoiseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn sekä rakentavaan toimintaan yksilönä ja ryhmän jäsenenä. Yhteisöllisyys näkyy toimintamme monimuotoisuutena. Monimuotoisuutta kuvaa kaksikielisen opetuksen lisäksi oppilasrakenteen monipuolisuus; oppilaat tulevat kaupungista ja maaseudulta sekä kaikista ikäryhmistä. Opetuksen suunnittelussa ja kehittämisessä otetaan huomioon oppilaiden erilaiset oppimisvahvuudet eri ikäkausina. Opetuksen tavoitteena on luoda suotuisat edellytykset tanssin elämänikäiselle harrastamiselle sekä antaa valmiudet tanssinalan ammattiopintoihin. Monimuotoisuuden toisena muotona on opetuksessa yksilöllistäminen. Oppilaiden yksilölliset erot huomioidaan ja opetuksessa tuetaan oppilaiden kehitystä heidän omista lähtökohdista. Opetuksessa yhdistyvät tanssi ja musiikki. Tärkeänä toimintamuotona toimivat erilaiset esiintymiset, joissa eri-ikäiset tanssijat kohtaavat niin tanssijoina, musiikin tekijöinä, katselijoina kuin kuuntelijoinakin. Opetuksen tehtävänä on myös tanssikulttuurin säilyttäminen ja kehittäminen. Hurja Piruetin tavoitteena on toimia yhteistoiminnallisesti alueen taide- ja kulttuurikentän toimijoiden kanssa. Vuosittain yhteistyötä toteutetaan esimerkiksi esiintymistoiminnan muodossa. Mukana on kulttuurialan oppilaitoksia ja ammattitaiteilijoita (valokuvaajia, kuvataiteilijoita, ääni- ja valosuunnittelijoita). Hurja Piruetti on mukana Raaseporin alueen lasten kulttuurin verkostoitumishankkeessa Konstix ry:ssä. Hurja Piruetti on Suomen Tanssioppilaitosten Liiton jäsen. 4

5 Oppimiskäsitys Opetus pohjautuu oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on aktiivinen ja tavoitteellinen yksilöllinen ja yhteisöllinen taitojen ja tietojen rakennusprosessi, jonka kautta syntyy kulttuurinen osallisuus. Opetuksessa otetaan huomioon, että oppilas valikoi ulkomaailmasta tulevaa informaatiota aiemman tietorakenteensa perustalta, jäsentää sitä aikaisempien taitojensa ja tietojensa pohjalta ja rakentaa näin kuvaa maailmasta ja itsestään tämän maailman osana. Vuorovaikutuksellisena ja tilannesidonnaisena oppiminen liittyy olennaisesti siihen sosiaaliseen ja kulttuuriseen tilanteeseen, jossa se tapahtuu. Opetuksessa korostetaan oppilaan aktiivista roolia merkitysten tuottajana. Opiskelu on tavoitteellista, tasoittain etenevää, ja erilaisissa tilanteissa työskennellään opettajan ohjauksessa, vuorovaikutuksessa opettajan ja ryhmän kanssa sekä myös itsenäisesti. Erilaisilla työskentelytavoilla ohjataan oppilasta arvostamaan kaikkien ryhmän jäsenten työskentelyä ja työn tuloksia. Tanssiopetuksen tärkeänä peruselementtinä on tukea oppilaan henkistä kasvua, luovuutta ja sosiaalisia taitoja. Opetuksen tavoitteena on tuottaa elämyksiä, saada oppilas kokemaan ja ymmärtämään tanssi fyysisen toiminnan ja luovuuden kautta sekä tietojen oppimisen kautta. Omakohtainen, kokemusperäinen suhde tanssiin luo pohjaa kulttuurimyönteisyydelle ja elinikäiselle tanssiharrastukselle. Itsensä ilmaiseminen ja esiintyminen on tärkeä osa tanssinopiskelua. Niiden kautta tuetaan oppilaan luovuuden ja taiteellisen ilmaisun heräämistä ja terveen itsetunnon kehittymistä. Oppimisympäristö Tanssiopisto toimii Raaseporin alueella. Päätoimipaikkana on oma sali ja pukuvarasto Karjaalla, Tammisaarentie Karjaa. Muut toimipisteet sijaitsevat Karjaalla Kiilan ala-asteella, Tammisaaressa Seminaarikoululla, Tenholan Bygdegårdenissa sekä Pohjan Kirkonkylän ala-asteella. Tanssinopetuksessa käytettävät tilat ja välineet ovat asianmukaiset. Turvallinen opiskeluympäristö tukee monipuolisesti erilaisten oppijoiden tanssinopiskelua. Hyvä opiskeluympäristö mahdollistaa oppilaan vuorovaikutustaitojen, aloitekyvyn ja pitkäjänteisyyden kehittymisen. Opistomme ilmapiiri on rohkaiseva, avoin ja myönteinen. Meille keskeistä on vuorovaikutus opettajan ja oppilaan välillä ja oppilaiden kesken. Koulutuksessa otetaan huomioon erilaiset oppimis-, työskentely- ja arviointitavat. Se myös kannustaa oppilaan aktiivisuutta, luovuutta, itsenäistä ajattelua ja oppimismotivaatiota sekä mahdollistaa turvallisen kasvun ja kehityksen. Oppilasta tuetaan löytämään sopivia työtapoja sekä kehittämään taitoja tavoitteelliseen ja pitkäjänteiseen opiskeluun. Tärkeää osa toimintaamme ovat erilaiset yhteistyömuodot opettajien, oppilaiden, huoltajien, ympäröivän kulttuurielämän sekä muiden oppilaitosten kanssa. 5

6 Oppilaaksi ottaminen, opetusjärjestelyt ja vapaaoppilaspaikat Yleisen oppimäärän opintoihin uudet oppilaat otetaan ilmoittautumisjärjestyksessä. Myöhemmille luokille sopiva luokkataso määritellään iän ja taitotason perusteella. Opistossa jo opiskelevilla on etuoikein seuraavan lukuvuoden opintopaikkoihin kulloinkin ilmoitettavan aikataulun mukaisesta. Oppilaat voivat jatkaa tanssiopintojaan opistossamme varhaisiän opinnoista aikuisopintoihin saakka. Muualla tanssinopetusta saaneet pyritään sijoittamaan tasonsa mukaisesti sopiviin ryhmiin mikäli niissä on tilaa. Varhaisopinnoista siirtyvälle, vähintään yhden lukuvuoden kestäneet varhaisiän tanssiopinnot muodostavat yhden opintokokonaisuuden. Ilmoittautuminen koskee koko lukuvuotta. Mikäli oppilas lopettaa opiskelun kesken lukukauden tai ei ota oppilaspaikkaansa vastaan, on siitä ilmoitettava viipymättä sekä omalle opettajalle. Lopetusilmoitus on tehtävä myös vapaamuotoisesti kirjallisesti. Osallistuttuaan opetukseen kaksi kertaa, oppilas on sitoutunut maksamaan lukukausimaksun kokonaisuudessaan. Maksettua lukukausimaksua ei palauteta. Yleisen oppimäärän tanssinopetus on ryhmäopetusta. Ryhmiä muodostettaessa otetaan huomioon pedagoginen tarkoituksenmukaisuus, oppilasryhmän ikärakenne sekä tilojen antamat mahdollisuudet. Vapaaoppilaaksi voi hakea taloudellisin perustein ja paikkoja myönnetään opiston taloudellisten resurssien niin salliessa. Päätökset myönnettävistä vapaaoppilaspaikoista tekee hallitus. Tanssiopiston lukuvuosi koostuu syys- ja kevätlukukaudesta. Syyslukukausi alkaa elokuussa ja päättyy joulukuussa. Kevätlukukausi alkaa tammikuussa ja päättyy toukokuussa. Talviloma pidetään peruskoulujen loma-aikana. Opetusta ei anneta arkipyhinä. Pitämättä jääneet tunnit ovat korvauskelpoisia. Syyslukukaudella annetaan opetusta vähintään 15 viikkoa ja kevätlukukaudella vähintään 17 viikkoa, joista kaksi voi olla produktioviikkoja. Lisäksi opetusta voidaan antaa kesä- ja tiiviskursseilla sekä oppituntien ulkopuolella ylimääräisissä harjoituksissa. 6

7 Oppimäärän ja opetuksen yksilöllistäminen Mikäli oppilas ei vammaisuuden, sairauden tai muun näihin verrattavissa olevan syyn vuoksi kykene opiskelemaan oppilaitoksen opetussuunnitelman mukaisesti, opetussuunnitelman tavoitteita voidaan yksilöllistää vastaamaan oppilaan edellytyksiä. Tällöin oppilaalle laaditaan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma, jossa määritellään opiskelun tavoitteet, opiskeluaika, opetuksen toteuttamistapa, tarvittavat tukitoimet, mahdolliset suoritukset ja arviointimenettely. Muualla suoritettujen opintojen hyväksilukeminen Muissa taiteen perusopetusta antavissa oppilaitoksissa (esim. musiikki) suoritettuja hyväksyttäviä opintoja voi myös liittää osaksi tanssin yleisen oppimäärän suorituksia. Tanssiopistossa suoritettuja opintoja voi vastaavasti liittää osaksi toisen taiteen perusopetusoppilaitoksen suorituksia. Suorituksia voi käyttää kartuttamaan vain yhden oppilaitoksen opintokokonaisuuksia. Esimerkiksi, jos tanssioppilas haluaa tanssin opintokokonaisuuksia merkittävän musiikin todistukseen, hän ei voi käyttää samaa suoritusta tanssin puolella. Siirtyminen yleisestä oppimäärästä laajaan oppimäärän tai päinvastoin on mahdollinen. Nämä tilanteet arvioidaan tapauskohtaisesti. Tarvittaessa oppilaalle laaditaan henkilökohtainen opetussuunnitelma. 7

8 OPINTOJEN RAKENNE JA LAAJUUS Tanssin yleisen oppimäärän opinnot koostuvat kymmenestä opintokokonaisuudesta. Yleisessä oppimäärässä ei ole pää- tai sivuaineita. Oppilas voi valita minkä tahansa tarjoamistamme tanssityyleistä ja edetä siinä tai useammassa lajissa opetussuunnitelman mukaan. Yksi opintokokonaisuus muodostuu yhden lukuvuoden tai vastaavan tuntimäärän pituisesta opintojaksosta. Esimerkiksi Hip Hop tunti kerran viikossa lukuvuoden ajan (syksy- ja kevätlukukausi) vastaa yhtä opintokokonaisuutta. Oppilaalla on mahdollisuus käydä myös useammalla eri lajin viikkotunnilla ja kartuttaa useampia opintokokonaisuuksia lukuvuoden aikana. Esimerkiksi hip hop 1x vkossa, jazztanssi 1x vkossa ja nykytanssi 1x vkossa lukuvuoden ajan vastaa kolmea opintokokonaisuutta. Opintokokonaisuudet voivat koostua saman lajin tasolta toiselle etenevistä opintokokonaisuuksista tai eri lajien yhdistelmistä. Opintokokonaisuuksia voi suorittaa resurssien mukaan tanssiopiston järjestämillä kursseilla tai leireillä. Tanssin perusopetuksen yleisen oppimäärän laskennallinen laajuus on yhteensä 500 tuntia. Opintojen laajuuden laskennallisena perustana on käytetty 45 minuutin pituista oppituntia. Tanssin perusopintojen tavoitteena on oppilaan kehontuntemuksen kehittäminen. Tavoitteena on, että oppilas tutustuu luovien harjoitusten, leikin ja tanssin perusharjoitusten avulla omaan kehoonsa ja sen toimintaan ja mahdollisuuksiin sekä oppii ottamaan huomioon kehon rakenteen ja liikkumisen periaatteet omassa tanssi-ilmaisussaan. Tanssiteknisessä opintokokonaisuudessa oppilaat kehittävät teknistä ja taiteellista ilmaisua sekä tutustuvat tanssilajin perusliikkeisiin ja terminologiaan. Tanssin yleiseen oppimäärään kuuluvien opintokokonaisuuksien lisäksi Tanssiopisto voi tarjota valinnaisia opintokokonaisuuksia, joiden tavoitteet ja sisällöt laaditaan siten, että ne syventävät ja laajentavat opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä opintokokonaisuuksia. Opetus järjestetään siten, että oppilaan siirtyminen yleisestä oppimäärästä laajaan ja laajasta oppimäärästä yleiseen on mahdollista. 8

9 Opintokokonaisuudet: Tanssin lajikohtainen tekniikkaopetus Nykytanssi Tavoitteena on, että oppilas tuntee nykytanssin elementtejä, kuten tekniikkaa, terminologiaa, ilmaisua ja tyyliä kehittää tanssiteknistä ja taiteellista ilmaisuaan löytää oman liikelaatunsa ja materiaalinsa ja tunnistaa erilaisia liikelaatuja. Keskeiset sisällöt: nykytanssin perusliikemateriaalia ja terminologiaa nykytanssin perinteiden ja eri suuntausten olemassaolon ymmärtäminen tekniikan ja improvisaation yhdistäminen esiintymistaitoja Jazztanssi Tavoitteena on, että oppilas tuntee jazztanssin traditiota ja elementtejä, kuten terminologiaa, tekniikkaa, ilmaisua ja tyyliä kehittää tanssiteknistä ja taiteellista ilmaisuaan tuntee jazztanssin historiaa ja nykypäivää ymmärtää musiikin ja rytmin merkityksen jazztanssissa. Keskeiset sisällöt: perusliikemateriaalia ja terminologiaa jazztanssin taustaa ja historiaa oman liikeilmaisun löytämiseen tähtääviä harjoituksia rytmisyys, isolation esiintymistaitoja 9

10 Ajan ilmiöt (hip hop, show, dance, dance hall reggae) Tavoitteena on, että oppilas tutustuu ajalle tyypillisiin tanssityyleihin tuntee lajikohtaisen tanssin traditiota ja elementtejä, kuten tekniikkaa, terminologiaa, ilmaisua ja tyyliä kehittää omaa tanssiteknistä ja taiteellista ilmaisuaan Keskeiset sisällöt: lajille tyypillistä liikemateriaalia, termejä ja kulttuuria kehonhallintaa esiintymistaitoja ja lajiin sopivaa ilmaisua eri tyylilajeja ja niiden taustoja Klassinen baletti Tavoitteena on, että oppilas tuntee klassisen baletin traditiota ja elementtejä, kuten tekniikkaa, terminologiaa, ilmaisua ja tyyliä kehittää omaa tanssiteknistä ja taiteellista ilmaisuaan. Keskeiset sisällöt: klassiselle baletille ominainen tyyli ja perinne lajiin liittyvää tapaopiskelukulttuuria lajiin liittyvää tanssin ja musiikin historiaa tanssillista ja taiteellista ilmaisua esiintymistaitoja tanssitekniikkaa improvisaatiota 10

11 Aikuisten tanssiopinnot Aikuisten opetuksessa noudatetaan tanssin yleisen oppimäärän opintokokonaisuuksissa määriteltyjä tavoitteita ja keskeisiä sisältöjä. Opetusta järjestettäessä otetaan kuitenkin huomioon aikuisten elämänkokemus, fyysinen kunto ja mielenkiinnon kohteet. Opetus voi painottua esimerkiksi liikkuvuuden ylläpitoon ja parantamiseen, ilmaisun ja luovuuden kehittämiseen, olemassa olevien taitojen herättämiseen ja uusien taitojen löytämiseen, virkistykseen ja rentoutumiseen sekä tutustumiseen tanssiin kulttuurimuotona. Varhaisiän tanssiopinnot Varhaisiän tanssikasvatuksen tavoitteena on lapsen luovuuden, kehontuntemuksen ja itsetunnon kehittäminen. Leikinomaisilla harjoituksilla edistetään lapsen sosiaalisia taitoja ja oppimisvalmiuksia. Opetuksen tavoitteena on herättää tanssin iloa, tukea itseilmaisun kehittymistä sekä kannustaa pitkäjänteisen harrastustoiminnan piiriin. Varhaisopetuksessa mukana oleminen parantaa tiedollisia ja taidollisia edellytyksiä edetä alkeis- ja jatkotasoille. Opetuksen tehtävänä on herättää tanssin iloa, tukea itseilmaisun kehittymistä sekä kannustaa pitkäjänteisen harrastustoiminnan piiriin. Vähintään yhden lukuvuoden kestäneistä varhaisiän tanssiopinnoista voi saada yhden opintokokonaisuuden. Muut opintokokonaisuudet: Muiden opintokokonaisuuksien järjestäminen riippuu opiston resursseista. Esiintymistoiminta Tavoitteena on, että oppilas ymmärtää tanssin esittävänä taidemuotona ja vuorovaikutuksena tanssin tekijöiden ja yleisön välillä ymmärtää tanssiteoksen useamman taiteenalan synteesinä ja eri vaiheista ja osista koostuvana kokonaisuutena kykenee ilmaisemaan itseään tanssin keinoin ja rohkaistuu käyttämään ilmaisutaitojaan esiintymistilanteissa ymmärtää tanssiteoksen prosessina. Keskeiset sisällöt: omaa ilmaisua ja esiintymistä 11

12 lavastukseen, puvustukseen, koreografiaan ja maskeeraukseen tutustumista käsikirjoituksen/synopsiksen laatimista esityksen tuottamisen osa-alueisiin tutustumista. Taiteiden välisyys Tavoitteena on, että oppilas ymmärtää tanssin esittävänä taidemuotona ja vuorovaikutuksena tanssin tekijöiden ja yleisön välillä ymmärtää tanssiteoksen useamman taiteenalan synteesinä ja eri vaiheista ja osista koostuvana kokonaisuutena kykenee ilmaisemaan itseään tanssin keinoin ja rohkaistuu käyttämään ilmaisutaitojaan esiintymistilanteissa ymmärtää tanssiteoksen prosessina. Keskeiset sisällöt: omaa ilmaisua ja esiintymistä lavastukseen, puvustukseen, koreografiaan ja maskeeraukseen tutustumista käsikirjoituksen/synopsiksen laatimista esityksen tuottamisen osa-alueisiin tutustumista Tanssitieto Tavoitteena on, että oppilas kykenee luomaan kokonaiskuvan taidetanssista hahmottaa taidetanssin monimuotoisuuden ymmärtää länsimaisen taidetanssin osana laajempaa tanssikulttuuria hahmottaa taidetanssin omana taiteen alueenaan tutustuu oman tanssiperinteen historiallisiin ja kulttuurisiin taustoihin oppii arvioimaan näkemäänsä ja perustelemaan omia käsityksiään. 12

13 Keskeiset sisällöt: tanssin eri tyylilajeihin ja tekniikoihin tutustumista tanssin historiaa tutustumista erilaisiin teoksiin ja niiden musiikkiin eri lajeille ominaisia piirteitä. Oppilaitoksen oma opintokokonaisuus Oppilaitoksen oman opintokokonaisuuden tarkoituksena on mahdollistaa erilaisten innovaatioiden ja vahvuuksien esiintulo tanssinopetuksessa. Tämä voi tarkoittaa esimerkiksi uusien, vielä tuntemattomien tanssimuotojen esiintuontia, teknologian tulevan kehityksen kautta avautuvien näkymien hyväksikäyttöä tai perinteistä tanssinopetusta vahvistavien tanssilajien tai -muotojen käyttöä opetuksen syventämisessä. Tanssitaiteen hahmottamisessa ja oppimisessa on tärkeä merkitys yhteisöllisyydellä, yhdessä kokemisella ja tekemisellä. Tavoitteena on, että opintokokonaisuus tukee oppilaan edistymistä tanssinopiskelussa tukee oppilaan taidollista ja tiedollista osaamista tanssinopetuksessa sekä kyseisessä lajissa. Keskeiset sisällöt: lajin taustaa ja perustekniikkaa mahdollisuuksien mukaan opintokokonaisuuden tavoitteita tukevia vierailuja esimerkiksi taidenäyttelyihin, konsertteihin, teatteriesityksiin tapa- ja opiskelukulttuuria sekä alan perusterminologiaa 13

14 ARVIOINTI Arvioinnin tehtävänä on tukea oppilaan edistymistä opinnoissa. Arviointi on kannustavaa ja rohkaisevaa ja ohjaa oppilasta myös omien tavoitteiden asettamiseen. Monipuoliseen, jatkuvaan arviointiin sisältyy erilaisia palautteen antamisen tapoja ja ohjausta itsearviointiin. Oppilaan tulee saada työskentelystään ja suorituksistaan sanallista palautetta koko opintojensa ajan. Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän päättötodistuksessa ei käytetä numeroarvostelua. Arvioinnin tarkoituksena on tukea oppilaan tanssillista kehittymistä ja rohkaista häntä pitkäjänteiseen ja suunnitelmalliseen tanssiharrastukseen. Tanssissa arviointi on vuorovaikutteista; tärkeää on oppilaan itsearviointi, mutta myös ryhmän antama palaute ja opettajan antama palaute tukevat opiskelua. Arviointi on kannustavaa ja oppimista edistävää. Tanssissa arvioinnin kohteita ovat aktiivisuus, ahkeruus läsnäolo, keskittyminen oma-aloitteisuus lajitieto kyky toimia ryhmässä kyky vastaanottaa palautetta ja käyttää sitä hyödyksi omassa tanssissa/treenauksessa tanssitekniikka ilmaisu Arvioinnin menetelminä käytetään tunneilla annettavaa palautetta, oppilaan itsearviointia esimerkiksi työpäiväkirjojen muodossa, ryhmän sisäistä arviointia, esityksiä, oppilaiden omia töitä sekä yhteisiä palautekeskusteluja yksin tai ryhmässä. TODISTUS Oppilas saa taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän päättötodistuksen suoritettuaan 10 opintokokonaisuutta. Kaikki oppilaan suorittamat opintokokonaisuudet merkitään päättötodistukseen. Oppilaalle annetaan pyydettäessä todistus suoritetuista opintokokonaisuuksista. Opintokokonaisuuksia voi olla enemmänkin. Jos oppilas on saanut yleisen oppimäärän päättötodistuksen ja aloittaa sen jälkeen laajan 14

15 oppimäärän mukaiset opinnot, todistukseen merkittyjä suorituksia ei voi lukea uudelleen hyväksi laajan oppimäärän suorituksina. Sama koskee siirtymistä laajasta oppimäärästä yleiseen. Päättötodistuksen sisältää seuraavat asiat: koulutuksen järjestäjän ja oppilaitoksen nimi taiteenala ja opinnot, joista päättötodistus annetaan oppilaan nimi ja syntymäaika opiskeluaika vuosina oppilaan suorittamat opintokokonaisuudet ja oppilaan saaman opetuksen tuntimäärä niissä (laskennan perustana käytetään 45 minuutin pituista oppituntia) rehtorin allekirjoitus ja oppilaitoksen leima lainsäädäntö, johon koulutus perustuu opetusministeriön myöntämän koulutuksen järjestämisluvan päivämäärä tai kunnan päätös (päivämäärä) opetussuunnitelman hyväksymisestä maininta, että taiteen perusopetuksen yleinen oppimäärä koostuu vähintään kymmenestä opintokokonaisuudesta maininta, että koulutus on toteutettu Opetushallituksen vahvistamien taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän opetussuunnitelman perusteiden 2004 mukaisesti. YHTEISTYÖ MUIDEN TAHOJEN KANSSA Hurja Piruetin ja kodin välinen yhteistyö on tärkeää. Hyvä toimiva vuorovaikutus opettajan, oppilaan ja oppilaan vanhempien välillä on edellytys avoimen, rohkaisevan ja myönteisen opiskeluilmapiirin luomisessa. Hurja Piruetti on mukana alueen lasten kulttuurin verkostoitumisprojektissa. Hurja Piruetti on joka vuosi alueen koulujen ja muiden tahojen kanssa tanssinopetuksen tai esiintymisen muodossa. Kulttuuripalvelujen tuottaminen alueelle on yksi toiminnan tavoitteista. Lukiolaiset ja muut toisen asteen opiskelijat ovat voineet sisällyttää Hurja Piruetin tanssitunneilla suorittamiaan kursseja opetusohjelmiinsa. Valtakunnallista yhteistyötä on tehty osallistumalla erilaisiin nuorten taidetapahtumiin ja edustamalla Läntistä Uuttamaata valtakunnallisissa katselmuksissa. Hurja Piruetin nuorista harrastajista koostuva Nyky ryhmä on toiminut Opetusministeriön nimeäminä Nuori Kulttuuri lähettiläinä sekä Lähettiläskauden aikana ryhmä on esiintynyt mm. Italiassa, Espanjassa, Portugalissa, Latviassa, Unkarissa, Färsaarilla ja Norjassa. 15

16 KULTTUURIPALVELUJEN TUOTTAMINEN Hurja Piruetti tuottaa alueen kulttuuripalveluja järjestämällä esityksiä, näytöksiä ja tekemällä erilaisia produktioita. Kulttuuripalvelujen tuottamisen lähtökohtana on pedagoginen tarkoituksenmukaisuus; elävän tanssisuhteen vaaliminen ja käytännön tanssijana kehittyminen. Kulttuuripalvelujen tuottaminen toteutetaan yhdistyksen omana toimintana sekä yhteistyössä eri tahojen kanssa. OPPILAITOKSEN ITSEARVIOINTI Hurja piruetissa laatu kuuluu osana oppilaitoksen arvoihin. Käytännössä laatutyötä on tehty omin voimin tekemällä säännöllisesti kyselyitä oppilaskunnassa. Hurja Piruetti on starttaamassa Virvatuli itsearviointityökalun käyttöönottoa lukuvuonna Tavoitteena itsearvioinnilla on, että siitä tulee luonnollinen osa Hurja Piruetin toimintaa. Pitkän aikavälin arviointisuunnitelma kattaa kaikki arviointikohdat seuraavalla aikataululla Oppilaat vuosittain, alkaen 2012 Opettajat vuosittain, alkaen 2012 Oppimisympäristö 3 vuoden välein, alkaen 2013 (uusi sähköinen oppilastietojärjestelmä otetaan käyttöön) Johtaminen 2 vuoden välein alkaen 2013 Yhteistyösuhteet 2 vuoden välein alkaen 2013 Tärkeää on, että hankkeen tulokset auttavat oppilaitosta sen lyhyen ja pitkän aikavälin päätösten teossa. Esimerkiksi ainevalinnoissa ja sitä kautta opettajavalinnoissa tulemme jatkossa huomioimaan Virvatulihankkeen tulokset. Samoin hanke voidaan kytkeä toiseen projektiimme eli kansainvälistymisstrategian toimeenpanoon. Tavoitteena laatutyössä on saada aikaiseksi laatukäsikirja, jossa kuvataan toimintaan liittyvät prosessit. Jatkuvan kehittämistyön avulla tavoitteenamme on säilyttää haastavat ajanmukaiset opintosisällöt ja turvata paras mahdollinen oppimisympäristö. Säännöllisesti käytävät kehityskeskustelut tukevat jokaista työyhteisön jäsentä henkilökohtaisesti ja varmistavat organisaation parhaan mahdollisen toiminnan. Virvatuli mallin avulla myös oppilaitosten välinen vertailu mahdollistuu. 16

17 YLEISTÄ Hurja Piruetin opetuksen kehittämisestä, suunnittelusta ja toteutuksesta vastaa tanssitaiteen maisteri Katja Köngäs. Tanssinopettajana toimii myös tanssitaiteen maisteri Ulla Koho sekä alle kouluikäisiä ohjaava Jenny Romberg. Hurja Piruetti on Raaseporin alueella toimiva ja kaksikielistä opetusta antava oppilaitos. Opetusta annetaan suomen ja ruotsin kielellä. Hurja Piruetin opetustiloina toimivat oma tila ja pukuvarasto Tammisaarentie 68:ssa. Lisäksi toimimme Karjaalla Kiilan koulun jumppasalissa, Tammisaaressa Seminaarikoulun jumppasalissa sekä Tenholassa Bygdegårdenin tiloissa ja Pohjassa Kirkonkyklän ala-asteen tiloissa. 17