Oppisopimus koulutusmuotona. Mikko Koskinen, koulutuspäällikkö

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1 Oppisopimus koulutusmuotona Mikko Koskinen, koulutuspäällikkö

2 Oppisopimus on ollut aiemmin Suomessa pääasiassa aikuisten koulutusmuoto ammatillisten tutkintojen suorittamiseen Oppisopimuskoulutuksella nuoret ja aikuiset voivat suorittaa ammatillisia perustutkintoja opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti Lisäksi oppisopimuskoulutus voi olla valmistavaa koulutusta näyttötutkintona suoritettaviin ammatillisiin perustutkintoihin tai ammatti- ja erikoisammattitutkintoihin.

3 Oppisopimus on kustannustehokas tapa tutkintojen suorittamiseen, yksilön, työnantajan sekä yhteiskunnan näkökulmasta Oppisopimukseen kuuluva työsopimussuhteisuus vahvistaa ajatusta siitä, että koulutuksen muodossa yhdistyvät työnteko ja oppiminen Oppisopimuskoulutus edellyttää työpaikkaa, jolla on käytettävissä opetussuunnitelman tai näyttötutkinnon perusteiden mukaisen koulutuksen järjestämiseen riittävästi tuotanto- ja palvelutoimintaa, tarpeellinen työvälineistö sekä ammattitaidoltaan pätevää henkilökuntaa, joka voidaan määrätä opiskelijan vastuulliseksi kouluttajaksi.

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5 Ammatillisen koulutuksen rahoituksen väheneminen vaikuttaa myös oppisopimuskoulutukseen Aloituspaikkoja on vähemmän vuosittain tarjottavana Vuonna 2012 lähes , vuonna Määrä laskee edelleen tulevina vuosina Nuorten aikuisten osaamisohjelma ja aikuisten osaamisperustan vahvistamisen ohjelmat tuovat kohdennettua kompensaatiota Täytyy kuitenkin muistaa, että työelämän muutoksissa myös jo ammatillisen tutkinnon suorittaneet aikuiset tarvitsevat oppisopimuskoulutusta uuden ammatin opiskeluun. Oppisopimus soveltuu tähän tarkoitukseen hyvin

6 Nuorten oppisopimuksen kehittäminen Osana nuorisotakuuta on vuodesta 2013 lukien maksettu kyseisenä vuonna perusopetuksen tai perusopetuksen lisäopetuksen (10 lk.) päättäneiden oppisopimusopiskelijoiden työnantajille korotettua koulutuskorvausta. Korotettu koulutuskorvaus on ensimmäisenä oppisopimusvuonna 800 e/kk, toisena 500 e/kk ja kolmantena 300 e/kk. Tarkoituksena on kannustaa työnantajia ottamaan suoraan peruskoulusta siirtyviä oppisopimusopiskelijoita.

7 Ennakkojakso Vuodesta 2014 lukien nuorilla, alle 25-vuotiailla, vailla perusasteen jälkeistä tutkintoa olevilla on mahdollisuus eityösopimussuhteiseen ennakkojaksoon. Ennakkojaksolla voi sekä työnantaja että opiskelija kokeilla, olisiko oppisopimuskoulutus sopiva vaihtoehto. Ennakkojakson tavoitteena on alentaa niin työnantajan kuin opiskelijankin kynnystä tehdä oppisopimus. Ennakkojaksoa voi käyttää sekä koko perustutkintoon että tutkinnon osaan johtavaan oppisopimuskoulutukseen. Ennakkojakson pituus voi vaihdella tarpeiden mukaan, kuitenkin enintään 20 opintoviikkoa

8 Nuorten työssäoppimis- ja oppisopimusuudistus Työryhmä asetettu (jatkettu) , jatkaa asti. lisätä työssäoppimispaikkoja ja vahvistaa työpaikalla tapahtuvaa opiskelua ja ohjausta monipuolistaa työssäoppimisen toteutustapoja ja kehittää työssäoppimisen laatua koulutuksen järjestäjien ja työpaikkojen yhteistyössä lisätä nuorten oppisopimuskoulutusta kehittää oppilaitosmuotoista ja oppisopimusmuotoista koulutusta yhdistäviä koulutusmalleja kehittää oppisopimuskoulutuksen rinnalla nuorille suunnattua koulutusta ja työtä joustavasti yhdistäviä malleja parantaa työssäoppimisen laatua ja vaikuttavuutta ja monipuolistaa sen käyttömahdollisuuksia vahvistaa työelämäyhteistyötä.

9 Valtionavustukset nuorten työssäoppimis- ja oppisopimusuudistuksen toimeenpanemiseksi Oppisopimuskoulutuksen ennakkojakso (5 miljoonaa euroa) Työpaikkaohjaajien koulutus (2,5, miljoonaa euroa) Korotettu koulutuskorvaus työnantajille (5 miljoonaa euroa) Tuetun oppisopimuskoulutuksen kehittäminen ( euroa) Nuorten työpaikalla tapahtuvan oppimisen edistäminen sekä työn ja koulutuksen joustava yhdistäminen (8 miljoonaa 4 miljoonaa euroa)

10 Työllisyys- ja kasvusopimuksen kohta 4.7: Nuorten työllistymisen edistäminen Selvitetään nuorten työllistymisen edistämiseksi kolmikantaisesti seuraavia asiakokonaisuuksia: A) Työssä oppimisen esteiden poistaminen B) Nuorille tarkoitettujen oppisopimusmallien kehittäminen mm. työmarkkinajärjestöjen oppisopimustyöryhmän keväällä 2013 tekemien ehdotusten pohjalta C) Nuorten palkkatuen yksinkertaistaminen ja tehostaminen, Sanssikortin käytön yksinkertaistaminen ja laajentaminen sekä sosiaaliturvan ja työskentelyn yhteensovittamisen parantaminen Kyseisistä asiakokonaisuuksista tehtiin täsmennetyt esitykset, jotka hyväksyttiin osana työllisyys- ja kasvusopimusta

11 Laadukas ja monipuolinen työpaikalla tapahtuva oppiminen Työpaikalla tapahtuvan oppimisen laatu ja laajuus Pidetään tärkeänä kehittää uusia työvaltaisia tutkinnon hankkimisväyliä Edellytykset nykyistä laajemmalle työpaikalla tapahtuvan oppimisen hyödyntämiselle osana oppilaitosmuotoista peruskoulutusta arvioidaan toteutetuissa kehittämishankkeissa saatujen kokemusten pohjalta

12 Laadukas ja monipuolinen työpaikalla tapahtuva oppiminen 2+1-mallin vakiinnuttaminen 2 vuotta oppilaitosmuotoista opiskelua ja kolmas vuosi oppisopimuksella työpaikalla oppien. Malli voi pitää sisällään myös muunlaisia yhdistelmiä. Mallin toteuttamiseen pitäisi varata riittävät resurssit, jotta se voi vakiintua valtakunnalliseksi toimintamalliksi.

13 SAK:n näkökulmia oppisopimukseen ja työpaikalla tapahtuvaan oppimiseen Oppisopimus on ollut ennen kaikkea aikuisväestön koulutusmuoto Nuorten tuetun oppisopimuksen kehittäminen on kannatettavaa. Samalla voidaan kehittää koko oppisopimuskoulutuksen tukipalveluja. Oppisopimus on vaativa koulutusmuoto, joka ei sovi kaikille, eikä ole yksin ratkaisu nuorten syrjäytymiseen. Soveltuvuus on aina määriteltävä yksilöllisesti. SAK tukee voimakkaasti 2+1-mallisten yhdistelmämallien kehittämistä

14 Työssäoppiminen Uusien ammatillisten perustutkintojen työssäoppimisen vähimmäismääräksi tulee 30 osaamispistettä. Tämä vastaa käytännössä noin puolen vuoden jaksoa Työssä oppiminen on lainsäädännöllisesti määritelty yhdeksi koulutuksen järjestämismuodoksi ja rinnastuu koulutuksen toteuttamistavaksi samoin kuin lähi, etä- ja monimuotokoulutus tai muutoin työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä järjestettävä opetus. Työssäoppisjaksosta sovitaan aina koulutuksen järjestäjän ja työpaikan välisellä kirjallisella sopimuksella. Työssäoppimisen aikana opiskelija ei ole työsopimussuhteessa työnantajaan, elleivät opiskelija ja työnantaja ole erikseen sopineet työsopimuksen tekemisestä

15 Laajennettu työssäoppiminen SAK:n mielestä erityyppisten työvaltaisten opetusmenetelmien, kuten laajennetun työssäoppimisen kokeilun, yleistyessä on syytä selkeyttää työpaikoilla tapahtuvan opetuksen käytäntöjä ja vastuita Pullonkaulana on SAK:n näkemyksen mukaan ei-työsuhteisen työssäoppimisen epämääräinen määrittely. Nykyisen lainsäädännön mukaan (laki ja asetus ammatillisesta koulutuksesta) opiskelija ei ole työssäoppimisen aikana työsopimussuhteessa työnantajaan.

16 SAK:n näkemys laajennettuun työssäoppimiseen SAK on esitti laki- tai asetusmuutosta TUTKE 2 työryhmässä. Saman työnantajan palveluksessa yhtäjaksoisesti toteutettavat pidemmät jaksot tulisi tulkita työsuhteisiksi. Niistä tulisi tällöin pääsääntöisesti sopia työsopimuksella tai oppisopimuksella. Ei-työsuhteisen työssäoppimisen enimmäismäärän säätäminen selkeyttäisi käytänteitä yhtäältä työelämän ja koulutuksen järjestäjän välillä toisaalta oppilaitosmuotoisen ja oppisopimuskoulutuksen välillä. SAK:n hallituksen vuonna 2012 linjaama kanta on, että yli 6 kuukautta kestävät yhdenjaksoiset työssäoppimisjaksot tulee olla työsuhteisia.

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观 察 窗 关 乎 生 老 病 死 ( 一 ) 中 国 医 疗 卫 生 透 视 ( 曾 德 强 )71 人 格 风 范 德 乃 医 之 大 道 ( 王 永 清 )89 企 业 文 化 锡 器 礼 品 浅 谈 礼 品 文 化 走 进 安 康 之 二 ( 胡 伟 )95 组 工 干 部 之 歌 林 彦 第 二 期 卷 首 语 坚 守 平 实 风 格 ( 张 永 强 )1 安 康 写 意 我 看 安 康 文 化 ( 李 春 平 ) 4 文 化 长 廊 超 越 梦 想 ( 杨 涛 )8 生 存 的 悖 论 与 人 性 的 异 化 谈 李 春 平 的 中 篇 小 说 一 路 ( 孙 鸿 )13 李 增 保 与 记 默 翁 书 法 大 家 陈 少 默 印 象 ( 赵 宏 勋 )18 癸 未 年 初 访 默

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目 录 一 本 科 教 学 基 本 情 况... 3 二 师 资 与 教 学 条 件... 5 ( 一 ) 师 资 队 伍 结 构 合 理, 师 资 水 平 稳 步 提 升... 5 ( 二 ) 保 障 教 学 条 件, 优 化 育 人 环 境... 7 三 教 学 建 设 与 改 革 工 作... 德 行 言 语 敦 睦 天 下 ---- 北 京 语 言 大 学 2013 年 本 科 教 学 质 量 报 告 二 〇 一 四 年 十 一 月 目 录 一 本 科 教 学 基 本 情 况... 3 二 师 资 与 教 学 条 件... 5 ( 一 ) 师 资 队 伍 结 构 合 理, 师 资 水 平 稳 步 提 升... 5 ( 二 ) 保 障 教 学 条 件, 优 化 育 人 环 境... 7 三

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2007 2

2007 2 2007 000657 2007 2 4 5 6 10 14 19 20 28 29 33 111 3 CHINA TUNGSTEN AND HIGHTECH MATERALS CO.,LTD CHINA TUNGSTEN HIGHTECH 17 19 0731 4650990 0731 4650800 jinhaizq@public.hk.hi.cn 2 18 17 19 410100 jinhaizq@public.hk.hi.cn

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一 國 兩 制 研 究 2013 年 第 2 期 ( 總 第 16 期 ) 將 通 過 談 判 解 決 澳 門 問 題 談 判 在 1986 年 6 月 至 1987 年 3 月 進 行,1987 年 4 月 雙 方 在 北 京 簽 署 了 中 葡 中 葡 聯 合 聲 明, 規 定 中 國 政 府 李 燕 萍 一 一 國 兩 制 及 其 法 律 化 過 程 20 世 紀 70 年 代, 隨 着 中 國 社 會 發 展 的 重 心 逐 漸 轉 到 經 濟 建 設, 國 家 發 展 進 入 正 常 狀 態, 實 現 祖 國 統 一 大 業 的 問 題 提 到 了 議 事 日 程 1978 年 12 月, 中 共 十 一 屆 三 中 全 會 公 報 中 提 到 : 隨 着 中 美 關 係 正 常 化,

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一 前 言 王 維 ( 701 ~761 ), 詩 名 盛 於 唐 朝 開 元 天 寶 年 間 其 詩 高 華 雄 渾, 無 所 不 備, 讀 之 令 人 咀 嚼 玩 味, 在 盛 唐 詩 史 上, 以 風 格 清 逸 曠 淡 著 稱 與 李 白 杜 甫 鼎 足 而 三, 為 可 4 代 詩 宗, 江 流 天 地 外 山 色 有 無 中 一 從 詩 中 有 畫 探 王 維 山 水 詩 的 藝 術 特 色 彭 壽 綺 摘 要 中 國 山 水 詩 的 產 生, 大 約 在 公 元 五 世 紀, 也 就 是 南 朝 晉 宋 之 際 經 過 了 滋 長 發 育, 到 了 盛 唐 時 期, 才 臻 於 完 美 純 熟 王 維 是 盛 唐 自 然 詩 派 的 代 表, 他 的 山 水 詩, 樸 實 恬 靜,

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第三章 有關警察駐在所之敘述 下列何者有誤 勤務組織 是組織位階介於 029 警察分駐 派出 所與警勤區之間的一種警察勤務執行機構 其所長由警勤區佐警兼任 其設置之法定原因為地理因素 其每日勤務內容 係由所隸屬之警察分駐 派出 所排定 並陳報分局備查 其勤務一般由警勤區員警單獨執行 依警察勤務條例第 第一章 第一章 基本原理 就警察之定義加以分析 下列何者屬於警察的本質 手段及國家施政 危害 003 基本原理 行政作用及依據法令 強制 運用權力及防止 維護道德及宣達政令 警察的意義係 警察是 依據法令 以維持公共秩序 保護社會安全 防止一切危害 促進人民福利為目的 並以指導 服務 強制為手段的行政作用 梅可望 氏 依據梅可望先生之 警察學原理 一書中 論述警察勤務的基 本原則 下列何種敘述並未列入其勤務原則之中

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中国科学院上海神经科学研究所 SPF 动 物 平 台 规 章 制 度 二 〇 一 四 年 一 月 中 国 科 学 院 上 海 巴 斯 德 研 究 所 1 屏 障 系 统 流 程 人 员 饲 料, 垫 料, 饮 用 水, 笼 具 动 物 实 验 用 品 高 压 灭 菌 喷 雾 和 紫 外 消 毒 更 衣 室 清 洁 贮 存 室 传 递 窗 风 淋 室 清 洁 走 廊 IVC 饲 育 室 IVC 饲 育 室 IVC 饲 育 室 废

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質 詢 及 答 覆 警 政 衛 生 部 門 質 詢 第 1 組 質 詢 日 期 : 中 華 民 國 96 年 4 月 27 日 質 詢 對 象 : 警 政 衛 生 部 門 有 關 各 單 位 質 詢 議 員 : 陳 碧 峰 周 柏 雅 陳 嘉 銘 李 文 英 顏 聖 冠 王 孝 維 洪 健 益 李 \/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/ \ \/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/ \ 要 目 質 詢 及 答 覆 ( 第 10 屆 第 1 次 定 期 大 會 ) 警 政 衛 生 部 門 第 1 組 5002 警 政 衛 生 部 門

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9 月 14 日 讲 话 精 神, 并 探 讨 怎 么 建 设 好 我 们 的 国 家, 同 时 我 们 非 常 荣 幸 地 邀 请 到 了 计 算 机 系 党 委 副 书 记 刘 奕 群 老 师 和 研 工 组 组 长 贾 珈 老 师 共 同 学 习 与 交 流 在 活 动 中, 两 位 老 师 一 集 体 建 设 概 述 计 研 124 班 集 体 经 验 总 结 计 研 124 班 由 计 算 机 系 智 能 技 术 与 系 统 国 家 重 点 实 验 室 2012 级 的 32 名 研 究 生 新 生 组 成, 其 中 有 17 名 博 士 生 和 15 名 硕 士 生, 党 员 人 数 23 党 支 书 带 领 8 位 党 班 团 干 部, 团 结 所 有 同 学, 致 力 于 将

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