Opetussuunnitelma ja opinto-opas

Transkriptio

1

2 Opetussuunnitelma ja opinto-opas

3 Julkaisija: Ammatillinen opettajakorkeakoulu Oulun seudun ammattikorkeakoulu Sisällön asiantuntijuus ja kieliasu: Opettajakorkeakoulun henkilöstö Taitto ja kansi: OAMK Viestintäpalvelut Painopaikka: Kalevaprint Oy, Oulu 2004

4 Opetussuunnitelma ja opinto-opas AMMATILLISEN OPETTAJAKORKEAKOULUN TEHTÄVÄ, ORGANISAATIO JA HENKILÖSTÖ Tehtävä Organisaatio Henkilöstö 6 Johtaja 6 Tukipalveluhenkilöstö, Oulu 6 Tukipalveluhenkilöstö, Rovaniemi 7 Opetushenkilöstö Sijainti, yhteystiedot ja tilat Opiskelijoille tiedottaminen Opiskeluajat OPETUSSUUNNITELMA Opetussuunnitelman tehtävä ja ammatillisen opettajan asiantuntijuuden ydinalueet Opintojen tavoitteet ja rakenne Oppimispolun suunnittelu Opintojen arviointi Opintojen hyväksilukeminen Opintojaksokuvaukset ydinalueittain Pedagoginen osaaminen Työyhteisöllinen osaaminen Työelämäosaaminen Tutkimusosaaminen Praksis: ammattitaitoa edistävä harjoittelu eli opetusharjoittelu OPISKELUOIKEUDET JA TUKIPALVELUT Opiskelijan henkilö- ja yhteystiedot Asio opiskelijahallintojärjestelmässä Opintojaksoille ilmoittautuminen ja läsnäolo Valmistuminen ja todistus Kansainvälinen toiminta Kirjasto Ruokailu Pysäköinti Kopiointi Majoitus Opintotuki Matka-alennukset Terveydenhuolto 34 3

5

6 Lukijalle Tervetuloa opiskelemaan opettajaksi! Olet hakeutunut opettajankoulutukseen istuaksesi tosissasi opettajan tuolille. Tulevana ammatillisena opettajana olet tärkeä suomalaisen yhteiskunnan rakentaja. Opettajakorkeakoulun tavoitteena on, että pedagogisen asiantuntijuuden alkumatkasta tulisi mielekäs kokemus. Kädessäsi on ammatillisen opettajakorkeakoulun opinto-opas lukuvuodeksi Opinto-opas muodostuu kolmesta osasta. Ensimmäisessä osassa esitellään ammatillista opettajakorkeakoulua organisaationa ja työskentely-ympäristönä. Toisessa osassa on opetussuunnitelma. Opetussuunnitelman keskeisen osan muodostavat opintojen rakenteen kuvaus ja yksityiskohtaiset tiedot opintojaksoista kuten tavoitteet, sisältö, vaadittavat suoritukset, kirjallisuus ja opintojakson laajuus opintoviikkoina. Kolmannessa osassa on käytännön ohjeita opiskelijoille. Opas on myös osoitteessa Opinto-opas on perusta henkilökohtaiselle opiskelusuunnitelmalle: mitä tavoitteita opettajaksi kelpoistuaksesi asetat, mitä arvioit jo osaavasi ja millaisen opiskelujärjestyksen luot. Se on myös opettajakorkeakoulun opetuksen kokonaiskuvaus siitä, mitä meidän pitää ja mitä me voimme tarjota opettajaopiskelijoille. Tavoitteena on antoisa tie kohti pedagogista asiantuntijuutta. 5 Iloa opiskeluun! Pirkko Remes Johtaja

7 Ammatillisen opettajakorkeakoulun tehtävä, organisaatio ja henkilöstö Tehtävä Ammatillinen opettajakorkeakoulu aloitti toimintansa monialaisena Oulun seudun ammattikorkeakoulun yksikkönä syksyllä Opettajakorkeakoulun opiskelijamäärä on kasvanut nopeasti vuodesta 1996 lähtien, jolloin se oli 28. Vuonna 2004 aloituspaikkoja uusille opiskelijoille oli 235. Tavoitteena on 300 aloituspaikan koulu. Ammatillisesta opettajankoulutuksesta säädetään lailla (356/03) ja asetuksella (357/03). Ammatillisen opettajakorkeakoulun (AMOK) perustehtävänä on kouluttaa opettajia ammatillisiin oppilaitoksiin, ammattikorkeakouluihin, aikuiskoulutuskeskuksiin ja vapaan sivistystyön oppilaitoksiin. Koulutus antaa pedagogisen kelpoisuuden myös lukion ja peruskoulun aineenopettajan tehtäviin. 1.2 Organisaatio Ammatillinen opettajakorkeakoulu toimii Oulun seudun ammattikorkeakoulun yhteydessä omana tulosyksikkönä. Se on yksi Suomen viidestä ammatillisesta opettajakorkeakoulusta. Koulua johtaa opettajakorkeakoulun johtaja ja opettajankoulutusneuvosto, jonka nimittää ammattikorkeakoulun hallitus. Opettajankoulutusneuvosto valmistelee ammattikorkeakoulun hallituksessa opettajankoulutusta koskevat, päätettävät asiat. Opettajankoulutusneuvoston jäsenet edustavat elinkeinoelämää ja muuta työelämää, opettajakorkeakoulun opetushenkilökuntaa ja opiskelijoita. Opettajakorkeakoulun johtaja toimii opettajankoulutusneuvoston puheenjohtajana. Johtaja KT, dos. Pirkko Remes Puh. (08) Gsm Sähköposti: pirkko.remes@oamk.fi Pirkolla on takana yli kolmen vuosikymmenen työhistoria korkeakouluissa, reilun ikäpolven verran Jyväskylän yliopistossa tietopalvelun johtajana, tutkijana ja opettajana ja vuodesta 1997 opettajakorkeakoulun johtajana. Pirkko on kasvatustieteilijä ja koulutuksen futurologi, myös tieteellisen kirjoittamisen ohjaukseen taipuvainen. AMOKissa strategiatyö ja opettajankoulutuksen arkea ohjaava päätöksenteko sekä yhteydenpito sidosryhmiin ovat keskeisiä tehtäviä. Vapaalla Pirkko on kävelyllä, puutarhassa tai värien parissa. Tukipalveluhenkilöstö, Oulu Johtajan sihteeri ja suunnittelija, tradenomi Pirkko Huttu Puh. (08) Gsm Sähköposti: pirkko.huttu@oamk.fi Pirkko on tullut AMOKiin vuonna 2002 opettajakorkeakoulun johtajan sihteeriksi ja talousvastaavaksi. Päätösasioiden valmistelu, ja projektien resurssisuunnittelu kuuluvat tehtäviin. Nykyistä työtä on edeltänyt 26 vuoden monipuolinen työskentely pankkialalla, viimeksi palveluneuvojana. Hän on innokas aikuisopiskelija. 1.3 Henkilöstö Opettajakorkeakoulussa työskentelevät johtaja, yliopettajat, lehtorit, vierailevat luennoitsijat ja tukipalveluhenkilöstöä. Henkilöstöön kuuluvat: Projektipäällikkö, KM Pia Oikarinen Puh. (08) Gsm Sähköposti: pia.oikarinen@oamk.fi

8 Pia on erikoistunut opinnoissaan koulutuksen hallintoon ja suunnitteluun. Aiemmin hän on toiminut opettajana sekä peruskoulussa että ammatillisen koulutuksen parissa. Vuodesta 1999 lähtien tehtäviin on kuulunut opettajakorkeakoulun projektien hallinto, täydennyskoulutus ja viime vuodet myös kansainväliset asiat. Pia on vastuuhenkilö myös opetusharjoittelun järjestämisessä ja opetussuunnitelman päivittämisessä. Vapaaaika kuluu liikuntaa harrastaen ja perheen kanssa touhuten. Opintosihteeri, tradenomi Sirpa Aalto-Hynynen Puh. (08) Gsm Sähköposti: Sirpa on työskennellyt ammatillisessa opettajakorkeakoulussa syksystä 1999 lähtien. Hän huolehtii opettajakorkeakoulun kirjastosta ja tietopalvelusta. Lisäksi hän vastaa asiakaspalvelusta, johon kuuluu mm. opintoneuvonta, opintosuoritusten rekisteröinti, todistukset ja opintotukiasiat. Sirpa viettää vapaa-aikaa perheensä kanssa. Tärkeää on myös hyvä ruoka hyvien ystävien kanssa ja aikaa löytyy myös aktiiviseen liikuntaan. Opintosihteeri, KM Anne Koskela Puh. (08) Gsm Sähköposti: Anne on työskennellyt ammatillisessa opettajakorkeakoulussa keväästä 2001 alkaen. Opiskelijavalinta, tietohallinto ja tilastointi sekä verkko-opintojen hallinnointi ovat hänen vastuualueitaan muiden opiskelija-asioiden ohella. Annen vapaa-aika kuluu kolmen koiran kanssa touhutessa ja liikuntaa harrastaen. Tukipalveluhenkilöstö, Rovaniemi Projektipäällikkö, KM Sirpa Perunka Rovaniemen opintopiste Puh. (016) Gsm Sähköposti: Sirpa toimii Rovaniemellä opiskelevien vastuu- ja yhdyshenkilönä. Hän on kartuttanut kokemusta kasvatuksen ja koulutuksen alalta lastentarhanopettajana, opettajana ammatillisessa koulutuksessa sekä tutorina, etäohjaajana ja suunnittelijana Lapin yliopiston avoimessa yliopistossa. Vapaa-aika kuluu perheen kanssa puuhaillen ja liikkuen. Toimistotyöntekijä, yo-merkonomi Paula Rimpiläinen Gsm Sähköposti: Aikaisemmin Paula on työskennellyt mm. Rovaniemen sosiaali- ja terveysvirastossa ja Rovaniemen hallinto-oikeudessa toimistotehtävissä. Rovaniemen opintopisteessä hän vastaa normaalien toimistorutiinien lisäksi käsikirjaston ylläpitämisestä. Vapaa-aikana Paula harrastaa sotilaskotitoimintaa eli on ns. vihreä sisar. Opetushenkilöstö Yliopettaja, KT Kari Kiviniemi Puh. (08) Gsm Sähköposti: Kari on siirtynyt ammatillisen opettajakorkeakoulun palvelukseen vuonna Aiemmin kokemus on karttunut useissa tutkimus- ja opetustehtävissä Jyväskylän yliopistossa. Tutkimuksissaan Kari on perehtynyt mm. ammatilliseen aikuiskoulutukseen, opettajankoulutukseen, opetusharjoitteluun sekä verkkopedagogiikkaan. Yliopettaja, KL Kaija Kvist Gsm Sähköposti: (vuorotteluvapaalla saakka) Kaija on ollut opettajankouluttaja neljännesvuosisadan. Hänen kiinnostuksen kohteensa ovat ammattikasvatus ja opetussuunnitelmat. Kaija hiihtää, mökkeilee ja marjastaa. 7

9 8 Yliopettaja, FL, KT Pirjo-Liisa Lehtelä Puh. (08) Gsm Sähköposti: Pirjo-Liisa on työskennellyt Joensuun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnassa opettajana, tutkijana, suunnittelijana sekä asiantuntijana luonnontieteiden oppimisen ja opetuksen täydennyskoulutuksissa. Pirjo-Liisan tehtävänä on AMOKissa ammattikorkeakoulupedagogisen asiantuntemuksen kehittäminen. Hänen kiinnostuksen kohteita ovat metakognitiiviset oppimisprosessit ja yhteisöllinen oppiminen. Pirjo-Liisan vapaa-aika kuluu perheen parissa puuhastellen, myös sauvakävely ja luonnossa liikkuminen kuuluvat harrastuksiin. Yliopettaja, FM, KL Säde-Pirkko Nissilä Puh. (08) Gsm Sähköposti: Säde-Pirkko on toiminut opetusalan eri tehtävissä yli 30 vuotta: kielten opettajana lukiossa, didaktiikan lehtorina ja tutkijana Oulun yliopistossa sekä täydennyskouluttajana ja asiantuntijatehtävissä kotimaassa ja kansainvälisissä yhteyksissä. Hänen kiinnostuksensa kohteita ovat oppimisen ja opettamisen ilmiöt, vuorovaikutuksen dynamiikka sekä yksilöllisen ja ryhmäreflektion opettaminen tuleville opettajille. Tutkimuskohteena on opettajaksi kasvamisen prosessi ja ryhmäreflektio. Säde-Pirkon harrastuksia ovat kirjallisuus, sanaristikot ja sosiaaliset aktiviteetit. Yliopettaja, KL Jarmo Salo Puh. (08) Gsm Sähköposti: Jarmon 30 vuoden työkokemuksesta 21 vuotta on kertynyt ammatin opettajana. Hän on toiminut tutkijakoulussa tutkijana Oulun yliopiston oppimisen suorituskyvyn tutkimusyksikössä ja tutkinut oppimisen ilmiöitä solutasolla. Nykyinen tutkimustyö kohdistuu koulutuksen vaikuttavuuteen ja opetustyö työssä olevien opettajien ja työelämän edustajien lisä- ja täydennyskoulutukseen. Jarmo rakentaa, kalastaa ja mökkeilee vapaa-aikanaan. Yliopettaja, KT Tuulikki Viitala Puh. (08) Gsm Sähköposti: Tuulikki on työskennellyt neljännesvuosisadan opettajana ja tutkijana Oulun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnassa ja avoimessa yliopistossa. Tutkimustyö on suuntautunut lukemisvalmiuksiin, aikuisten lukemiseen, ohjaukseen ja avoimiin oppimisympäristöihin. Hän on ollut pitkään mukana kehittämässä ja tutkimassa etä- ja monimuoto-opiskeluympäristöjä. Tuulikilla on vankka kokemus opinnäytteiden ohjaamisesta. Tuulikki maalaa kesäisin akvarelleja. Lehtori, DI Juhani Kettunen Puh. (08) Gsm Sähköposti: Juhani on tullut opettajakorkeakouluun Hän on työskennellyt aiemmin kaupan ja teollisuuden palveluksessa yli 20 vuotta ja sen jälkeen opettajana ja osastonjohtajana ammattioppilaitoksessa kahdeksan vuotta. Hänen nykyinen työnsä keskittyy pääosin arviointiin liittyviin kysymyksiin. Juhanin harrastuksena on lukeminen. Lehtori, FM Lauri Kurkela Puh (08) Gsm Sähköposti: Lauri on tullut opettajakorkeakoulun palvelukseen joulukuussa Aiemmin hän on toiminut tieto- ja viestintätekniikan opetukseen ja opetuskäytön kehittämiseen liittyvissä tehtävissä mm. Oulun seudun ammattikorkeakoulun tekniikan yksikössä, virtuaaliammattikorkeakoulun toteutusta valmistelevassa kansallisessa työryhmässä ja useissa EUhankkeissa. Hänen asiantuntemustaan on käytetty myös Puolustusvoimien avoimen

10 oppimis- ja työskentely-ympäristön (AVOT) kehittämisohjelman käynnistysvaiheessa. Laurin nykyiset tehtävät liittyvät opetuksen suunnitteluun, tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttöön sekä oppimisaihioiden kehittämiseen yhteistyössä muiden ammatillisten opettajakorkeakoulujen kanssa. Lauri viihtyy hyvin luonnossa ja harrastaa metsästystä, kalastusta ja marjastusta. Lehtori, TaM Anne Kuusela Gsm Sähköposti: Anne on toiminut opetustehtävissä noin 20 vuotta ensin aikuiskouluttajana ja sen jälkeen toisen asteen ammatillisissa oppilaitoksissa. Opetustyön lisäksi hän on toiminut opetukseen liittyvissä projektitehtävissä. Anne on aloittanut työnsä ammatillisessa opettajakorkeakoulussa vuoden 2004 alussa. Hänen kiinnostuksen kohteitaan ovat aikuiskoulutus, oppimisympäristöt ja yrittäjyyskasvatus. Vapaa-aikanaan hänet löytää puutarhasta tai hevostallilta. Lehtori, MMM Martti Pietilä Puh. (08) Gsm Sähköposti: Martti on toiminut opettajana lähes 25 vuoden ajan toisen asteen ammattioppilaitoksessa ja ammattikorkeakoulussa. Lisäksi hän on toiminut ennen opettajauraansa maa- ja puutarhatalouden asiantuntijatehtävissä. Syksyllä 2003 hän aloitti työnsä opettajakorkeakoulussa. Vapaa-aikanaan Martti osallistuu vapaaehtoiseen nuorisotyöhön, jossa pyritään tukemaan nuorten henkistä kasvua ja harrastustoimintaa. 1.4 Sijainti, yhteystiedot ja tilat Vielä kesälukukauden 2004 ajan ammatillinen opettajakorkeakoulu sijaitsee keskustan tuntumassa Pohjois-Pohjanmaan ammattioppilaitoksen yhteydessä osoitteessa Uusikatu 1. Opettajien työtilat ja opetustilat ovat F- siivessä. Opettajakorkeakoulun opintotoimisto ja kirjasto sijaitsevat opettajakorkeakoulun kanssa samassa pihapiirissä vastapäisen punatiilisen kerrostalon B-rapussa, 2. kerroksessa. Syyskuusta 2004 alkaen ammatillinen opettajakorkeakoulu toimii Oulun keskustassa Albertinkujalla vanhalla tekulla. Opettajien työtilat ja opetustilat ovat 4. kerroksessa. Myös opintotoimisto ja kirjasto sijaitsevat samassa kerroksessa. Posti- ja käyntiosoite alkaen: Ammatillinen opettajakorkeakoulu Albertinkuja OULU Puh. (08) Faksi opintotoimisto ja kirjasto (08) Faksi opettajat (08) Sähköposti: Oulun opintotoimiston ja kirjaston aukioloajat ovat ma to klo , perjantaisin suljettu. Oulussa ammatillisen opettajakorkeakoulun opetuskäytössä on kaksi suurehkoa luokkaa ja pieniä ryhmätyötiloja sekä kaksi auditoriota. Tarvittaessa opetustiloja vuokrataan myös muualta. Poikkeavista opetustilajärjestelyistä ilmoitetaan opiskelijoille erikseen Ajankohtaista -palstalla opettajakorkeakoulun sivuilla internetissä. Koulussa on arkisin opiskelijoiden käytössä olevia tietokoneita. Laitteita voi myös lainata määräajaksi kirjastosta. Oulun ammatillisen opettajakorkeakoulun Rovaniemen opintopiste sijaitsee Rantavitikan kaupunginosassa, osoitteessa Jokiväylä 11 C. Opettajien työtila ja opetustila sijaitsevat 3. kerroksessa. Opintopiste sijaitsee Rovaniemen ammattikorkeakoulun tiloissa. Posti- ja käyntiosoite: Ammatillinen opettajakorkeakoulu Rovaniemen opintopiste c/o RAMK Jokiväylä 11 C ROVANIEMI Puh. (016) Faksi (016)

11 Sähköposti: Rovaniemen opintopisteen aukioloajat ovat ma pe klo Rovaniemen opintopisteen opetuskäytössä on yksi suurehko luokkahuone. Tarvittaessa käytetään ammattikorkeakoulun tiloja, esim. neuvotteluhuoneita ja auditoriota. Poikkeavista opetustilajärjestelyistä ilmoitetaan opiskelijoille Ajankohtaista -palstalla. Rovaniemen opintopisteellä on käytössään pieni tietokoneluokka, jossa on kaksi tietokonetta. Kannettavia tietokoneita voi lainata määräajaksi. Opettajilla on yhteensä 12 viikon vapaajaksoa. Seuraavat viikot ovat yhteisiä lomaviikkoja eikä vakituinen, oppaan alussa esitelty henkilökunta näinä aikoina opeta. Vapaajaksojen aikana opettajakorkeakoulussa on usein vierailevia opettajia. Vapaajaksot: joulunaika eli viikot 52 1 Oulun alueen hiihtolomaviikko pääsiäisaika eli viikko ennen pääsiäistä ja viikko pääsiäisen jälkeen toukokuun viimeinen viikko koko heinäkuu, 4 5 viikkoa Opiskelijoille tiedottaminen Opiskelijoille tärkeistä asioista tiedotetaan viikoittain Ajankohtaista -palstalla, joka on luettavissa opiskelijoiden intrassa amok/intra perjantaisin klo 16 mennessä. Intraan pääseminen edellyttää käyttäjätunnusta ja salasanaa, jotka opiskelija saa opintojen alussa. Palsta on sähköinen ilmoitustaulu ja informaatiokanava, jossa opettajakorkeakoulu kertoo opiskelijoilleen kaikista opiskeluun liittyvistä asioista. Ajankohtaista -palstan lukeminen on välttämätöntä oikean ja ajantasaisen tiedon saamiseksi sekä infor-- maatiokatkosten välttämiseksi. Sieltä löytyvät mm. mahdolliset opetusjärjestelyjen muutokset sekä opettajien ja opintotoimiston uutiset. 1.6 Opiskeluajat Asetuksessa ammatillisesta opettajankoulutuksesta todetaan, että ammatillisen opettajakorkeakoulun on järjestettävä ammatilliset opettajankoulutusopinnot niin, että kokopäiväinen opiskelija voi suorittaa opinnot niiden laajuutta vastaavassa ajassa eli lukuvuodessa. Osa-aikaisesti opiskelevan tulee suorittaa opettajankoulutusopinnot kolmessa vuodessa. Lukuvuosi jakaantuu kolmeen lukukauteen: kesälukukausi syyslukukausi kevätlukukausi

12 Opetussuunnitelma 2.1 Opetussuunnitelman tehtävä ja ammatillisen opettajan asiantuntijuuden ydinalueet Yhteiskunnan ja työelämän muutokset rikastuttavat ammatillisen opettajan työtä. Opettaja on tavoitteisen oppimisprosessin ohjaaja ja arvioija. Hän on myös perehdyttäjä, valmentaja ja elämäntaitojen tukija. Opettajan tehtävässä korostuvat entistä enemmän hallinnolliset tehtävät, markkinointi, rahoitus, projektitoiminta, kansainvälisyys sekä yhteistyö ja sen koordinointi monien eri tahojen kanssa. Ammatillinen opettaja on myös uudistaja. Häneltä odotetaan tutkimus- ja kehitystyötaitoja ammatillisen koulutuksen asiakkaiden parissa. Ammatillisen opettajan työ on tiivistä yhteistyötä työelämän kanssa. Ammatillisen opettajakorkeakoulun opetussuunnitelma pohjautuu käsityksiin ammatillisen opettajan työstä ja sen kehityksestä. Se on opettajakorkeakoulun yhteisöllinen suunnitelma, joka kertoo opiskelijalle ja opettajalle sekä muille sidosryhmille pedagogisten opintojen lähtökohdat. Lisäksi se on operatiivinen työkalu opetuksen ja oppimisen käytännöllisessä suunnittelussa ja toteuttamisessa. Opetussuunnitelma on opiskelijan tukena hänen laatiessaan omaa henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaansa. Opetussuunnitelma ei rakennu staattiselle näkemykselle ammattikasvatuksesta, vaan se muuntuu vuosittain aikakauden haasteisiin vastaten. Ammatillisen opettajakorkeakoulun opetussuunnitelman tavoitteena on, että se edistää ammatillisen opettajan kehittymistä pedagogiseksi asiantuntijaksi. Tämän asiantuntijuuden ydinalueet on esitetty kuviossa Pedagoginen osaaminen Työyhteisöllinen osaaminen Ammatillinen opettaja kasvattajana. Sisältää oppimisen ja sen ohjaamisen teoriaa ja käytäntöä. PRAKSIS Ammatillinen opettaja koulutyöyhteisön toimijana. Sisältää koulutyöyhteisön pelisäännöt ja organisaatiotoiminnan perusteet. Opitun soveltaminen ja käyttö sekä uusien käytäntöjen Työelämäosaaminen kehittäminen ammattitaitoa edistävässä harjoittelussa. Ammatillinen opettaja työelämäosaajana ja -kehittäjänä. Sisältää työelämän ja yhteiskuntakehityksen muutossuunnat sekä ammattitaidon kehittämisen teoriaa ja käytäntöä työelämässä. Tutkimusosaaminen Ammatillinen opettaja tutkivana opettajana. Sisältää tutkimusmetodologiaa ja opettajan oman työn ja työelämän kehittämistä. Kuvio 1. Ammatillisen opettajan ydinosaamisalueet

13 Opintojen tavoitteet ja rakenne Ammatillinen opettajankoulutus on tarkoitettu henkilöille, joilla on ylempi korkeakoulututkinto tai alan ylin ammatillinen tutkinto ja vähintään kolme vuotta työkokemusta omalta ammattialaltaan. Koulutus antaa pedagogisen pätevyyden ammatillisten oppilaitosten, ammattikorkeakoulujen, aikuiskoulutuskeskusten ja vapaan sivistystyön oppilaitosten opettajien sekä lukion ja peruskoulun aineenopettajan tehtäviin tutkinnosta riippuen. Opintojen laajuus on 35 opintoviikkoa. Ne jakaantuvat edellä esitettyihin ammatillisen opettajan asiantuntijuuden ydinalueisiin. Opintoihin kuuluu kasvatustieteellisiä perusopintoja, ammattipedagogisia opintoja, ammattitaitoa edistävää harjoittelua eli opetusharjoittelua sekä muita opintoja. Opinnot on organisoitu opintojaksoiksi, joiden laajuus on ilmoitettu opintoviikkoina. Opintojakson laajuus vaihtelee 1-12 ov. Opintojaksot ovat pakollisia tai valinnaisia (taulukko 1). Opinnot Oulun ammatillisessa opettajakorkeakoulussa aloitetaan aina pakollisella, uusien opiskelijoiden yhteisellä starttipäivällä, joka on Oulussa ja Rovaniemellä 6.5. Starttipäivänä opiskelija tutustuu opettajakorkeakoulun käytänteisiin ja saa tarvittavat tiedot opintojen aloittamiseen. Taulukossa 1 on kesä-, syksy- ja kevätlukukaudesta koostuvan lukuvuoden opetustarjonta. Taulukossa on esitetty sekä pakolliset että valinnaiset opinnot. Lisäksi siinä ilmoitetaan kunkin opintojakson laajuus, pakollisuus, lähiopetuspäivien määrä ja miten opintojaksolle on ilmoittauduttava ja voidaanko opintojaksolle anoa hyväksilukua tai korvaavuutta. Lisäksi taulukossa on opetuksen järjestämisaika ja opintopiste joko Oulu tai Rovaniemi. Aikuiskasvatuksen opinnot voi suorittaa vain syys- tai kevätlukukaudella. Kaikkia valinnaisia jaksoja ei siis järjestetä joka lukukausi. Kerää valinnaiset opintojaksot lukukausien tarjonnasta mieltymyksesi ja suuntautumisesi mukaan. Muutosten tekeminen ammatillisen opettajakorkeakoulun voimassa olevaan opetussuunnitelmaan kuuluu johtajan toimivaltaan ja muutokset tehdään kirjallisella päätöksellä. Opetussuunnitelman muutoksista, kuten suoritusvaatimuksista, uusista teoksista tms. ilmoitetaan Ajankohtaista -palstalla. Taulukon 1 sarakkeiden selitykset: 1 Opintojakson koodi, jota käytetään aina opintosuorituksen kirjaamisessa. Myös opiskelijoiden toivotaan käyttävän koodia lähettäessään tehtäviä opettajille arvioitavaksi, ilmoittautuessaan tenttiin tms. 2 Opintojakson nimi ja vastuuopettaja. Opintojaksoon liittyvät erityisasiat ovat tässä sarakkeessa pähkinänkuoressa 3 Opintojakson laajuus opintoviikkoina 1 12ov 4 Opintojakson pakollisuus P tai valinnaisuus V 5 Opintojakson lähiopetuspäivien määrä Opintojaksolle ilmoittauduttava etukäteen ilmoittautumisjärjestelmässä, kyllä K tai ei E 7 Voidaanko opintojaksolle hakea korvaavuutta, kyllä K tai ei E 8 Milloin ja missä opintojakso järjestetään, päiväys ja Oulu O tai Rovaniemi R Kaikkia taulukossa 1 kuvattuja opintoja ei järjestetä kolmella lukukaudella. Rovaniemen opintopisteen valinnaisten opintojen tarjonta on Oulua suppeampi. Huomaa, että pakolliset APE-opinnot ovat vain kesän ja syksyn ohjelmassa. Kesällä ei järjestetä harjoittelua.

14 Taulukko 1. Opetustarjonta Ydinosaamisalue: PEDAGOGINEN OSAAMINEN OPP100 Kasvatustiede ammattipedagogiikan perustana Voidaan korvata suoritetuilla kasvatustieteen, aikuiskasvatustieteen tai ammattikasvatustieteen 15 ov opinnoilla TAI 6 P 0 K K OPP101 suorittaa Aikuiskasvatusta etäopintoina Jyväskylän avoimessa yliopistossa 6 ov laajuisina. Korvaus- ja etäopintoasiat vireille opintotoimistossa. 6 P 0 K E OPP102 Ammatillisen opettajan perusvalmiudet eli APE-opinnot. Kaikille opiskelijoille on varattu paikka omaan ryhmään. APE-opinnoista huomattavaa: ensimmäinen pakollinen opintojakso, jonka suorittaminen on harjoitteluun pääseminen edellytys opiskellaan hengen APE-ryhmässä syksyn APE-ryhmissä lähipv, ajat määrätty etukäteen opiskelupäivät kesän APE-ryhmissä lähipv, ajat määrätty etukäteen ryhmällä oma tutoropettaja ja ryhmästä valitaan assistenttiopettaja ei tenttimuotoisia suorituksia, opintosuoritukseen oikeuttaa aktiivinen osallistuminen ja oppimisportfolion laatiminen 6 P 10 E E Ryhmäkohtaiset kokoontumisajat 13 OPV250 Lukutaito perusopiskelutaitona/tuulikki Viitala 1 V 1 K K O O OPV280 Johdatus verkkopedagogiikkaan/kari Kiviniemi Lähiopetus ja verkko-opinnot 2 V 2 K K 1.6. ja O ja O OPV653 Työelämälähtöisyys ja näyttötutkinnot/jarmo Salo 1 V 2 K K O O O OPV622 OPV930 OPV561 OPV643 OPV644 Projektioppiminen opetus- ja yhteistyömuotona/pekka Ojala Piilo-opetussuunnitelma/Säde-Pirkko Nissilä. Tentti tai essee ja posteri Erityispedagogiikka ja kuntoutuminen/ Pentti Murto Opiskelija oman oppimisensa ohjaajana/ Jukka Koro Tutkiva ote ammattikorkeakoulupedagogiikassa/ Pirjo-Liisa Lehtelä Lähiopetus ja verkko-opinnot 1 V 2 K K O 1 V 0 E K milloin vain 1 V 2 K K O O O 1 V 2 K K R O O 2 V 2 K K ja O ja O

15 OPV670 Tekemällä oppimisen menetelmiä/ Säde-Pirkko Nissilä 1 V 2 K K O O R O OPV660 Oppimisstrategiat/Pirjo-Liisa Lehtelä 1 V 1 K K O R O O O OPV646 OPV683 Opinnäytteen ohjaus ammattikorkeakoulussa/ Tuulikki Viitala ja Pirjo-Liisa Lehtelä Learner Autonomy and Differentiation of Learning and Evaluation 1 V 1 K K O 1 V 2 K K O Ydinosaamisalue: TYÖYHTEISÖLLINEN OSAAMINEN OPV685 Opettajan ammattietiikka/anna-maija Lämsä 1 V 1 K K O OPV645 OPV320 Työrauha ammatillisessa koulutuksessa päihde- ja huumeriippuvaiset nuoret/aila Paaso ja Sari Tuhkala Vuorovaikutuksen dynamiikka/ Säde-Pirkko Nissilä ja Arto Willman 1 V 2 K K O R 1 V 2 K K O O 14 OPV210 Opettaja puhetyöläisenä/kyllikki Alajärvi 1 V 2 K K O O keväällä 2005 O OPV270 Neuvottelutaito/Kyllikki Alajärvi 1 V 2 K K O R O keväällä 2005 O OPV540 Koulu ja normit/anna-liisa Eeronheimo. Mahdollista suorittaa vain Rovaniemen opintopisteessä 1 V 2 K K R OPV546 Työn arvot/jorma Nykänen 1 V 2 K K O R OPV435 OPV689 Toimivan fyysisen oppimisympäristön luominen ammatillisessa koulutuksessa /Anne Kuusela ja Martti Pietilä Ammattikorkeakoulun laadunvarmistus/pirkko Remes, vain verkko-opinnot O 1 V 2 K K O R O 1 V 0 E K milloin vain OPV330 Tiimityöskentely/Pirkko Remes, vain verkko-opinnot 1 V 0 E K milloin vain OPV547 Työnohjaus ammatillisissa oppilaitoksissa/rauno Laitila 1 V 2 K K O O OPV696 Alakohtainen syventävä didaktiikka/ Säde-Pirkko Nissilä, vain verkko-opinnot O 1 V 0 E K milloin vain

16 Ydinosaamisalue: TYÖELÄMÄOSAAMINEN OPV500 OPV550 Organisaatio ja osaamisen kehittäminen/tuulikki Viitala, vain verkko-opinnot Lisä- ja täydennyskoulutuksen suunnittelu ja toteutus/ Sirpa Perunka. Mahdollista suorittaa vain Rovaniemen opintopisteessä 2 V 0 K K O R 1 V 2 K K R OPV440 Yrittäjyyskasvatus/Anne Kuusela ja Martti Pietilä 1 V 2 K K O 1. ja O OPV410 Kansainvälisyys ja monikulttuurisuus/säde-pirkko Nissilä 12. ja R 1 V 2 K K O OPV684 Taitojen opettaminen/martti Pietilä 2 V 2 K K O R O OPV460 Opettaja ympäristöosaajana/martti Pietilä 1 V 2 K K O O OPV647 Erityistä tukea tarvitsevat nuoret/jukka Koro 1 V 2 K K R O OPV420 Muuttuva opettajuus muuttuvassa yhteiskunnassa/kari Kiviniemi O 1 V 0 E K milloin vain Ydinosaamisalue: TUTKIMUSOSAAMINEN OPP800 Johdatus tutkimusmenetelmiin/tuulikki Viitala Jatko-opiskelijoiksi yliopistoon hyväksytyt tai lisensiaatin tai tohtorin tutkinnon suorittaneet voivat korvata jakson toimittamalla todistuksen opintotoimistoon. 2 P 2 K E O R O O 15 OPP810 Opinnäyte. Opinnäyte aloitetaan opintojaksolla OPP800. Yli 5 v. opetustehtävissä toimineille mahdollisuus opiskella vaihtoehtoisesti OPP730 6 P 3 E K Ydinosaaminen: PRAKSIS OPP721 OPP730 Ammattitaitoa edistävä harjoittelu Yli 5 v. opetustehtävissä toimineille mahdollisuus opiskella vaihtoehtoisesti OPP730 Kehittämishanke. Yli 5 v. opetustehtävissä toimineille. Opiskelijan esitys kehittämishankkeesta toimitetaan opintotoimistoon mennessä. Päätös lukuvuona toteutettavista hankkeista ilmoitetaan mennessä. Kehittämishankkeen toteuttajien ei tarvitse suorittaa opintojaksoa OPP800 6 P 2 K E aloitus O aloitus R päättö O päättö O aloitus O päättö O päättö O päättö kevät 2005 R 12 V 0 E E

17 2.3 Oppimispolun suunnittelu Oppimispolun suunnittelu tarkoittaa sitä, että asetat tavoitteen, milloin haluat saada opettajakelpoisuuden ammatillisiin oppilaitoksiin ja mietit, mitä haluat oppia AMOKissa. Tee aikajana ja sijoita siihen pakolliset ja valitsemasi valinnaiset. Pakollisia opintoja on 26 opintoviikkoa ja valinnaisia 9 opintoviikkoa. Seuraavassa on esimerkkejä, miten opiskelijat ovat edenneet: Kaista auki -opiskelijan, Selvä peli jouluna 05 -opiskelijan ja Kolmessa vuodessa opettajaksi -opiskelijan polut. Suunnittele sinä, missä järjestyksessä kuljet oman oppimispolkusi. 1. KAISTA AUKI -OPISKELIJA, joka valmistuu vauhdilla jouluna 04, aloittaa opinnot kesällä APEjaksolla, jolloin aiemmat kt-opinnot ja muita aiempia suorituksia luetaan hyväksi. Syyskuussa alkavat harjoittelu ja opinnäytetyö. Rinnalla opiskellaan valinnaisia SELVÄ PELI JOULUNA -05 -OPISKELIJA, aloittaa opinnot kesällä 04 parilla valinnaisella, jättää hyväksilukuhakemuksen kt-opinnoistaan ja muutamasta valinnaisesta opintojaksosta, suorittaa syksyllä 04 APE-opinnot ja valinnaisia. Keväällä 05 on opetusharjoittelu ja valinnaisia. Syyspuolelle 05 ajoittuu opinnäyte. 3. KOLMESSA VUODESSA OPETTAJAKSI -OPISKELIJA ei opiskele kesäisin eikä opiskelijalla ole mitään hyväksiluettavaa, valmistuu hitaasti ja varmasti.

18 Ota opintoja suunnitellessasi huomioon seuraavat asiat: Lähiopetus tapahtuu yleensä opettajakorkeakoulun omissa luokissa. Mahdollisista muista tilaratkaisuista tai järjestelyistä ilmoitetaan viikoittain ilmestyvällä Ajankohtaista -palstalla. Opetus on klo , ellei muuta ole erikseen ilmoitettu tai sovittu. Valitse kiinnostavia, opettajuuttasi tukevia valinnaisia opintojaksoja niin, että niistä kertyy yhteensä 9 opintoviikkoa. Mieti, olisiko sinulla opintoja, joilla voisit hakea hyväksilukua eli korvaavuutta jostakin valinnaisesta opintojaksosta. Hakulomake ohjeineen löytyy osoitteesta amok/intra/ Varaudu siihen, ettei kaikkia valinnaisia opintojaksoja järjestetä joka lukukausi, koska esim. asiantuntijaopettaja ei ole saatavilla. Opintojakson toteuttaminen saattaa epäonnistua myös siitä syystä, ettei sille ole ilmoittautunut määräpäivään mennessä vähintään 12 opiskelijaa. Aikatauluta työskentelysi sen mukaan, milloin aiot valmistua. Sovita yhteen perhe, työ ja opiskelu. Huomaa, että jokainen opintoviikko merkitsee suoritustavasta riippumatta noin 40 tunnin työtä. Varaa lähijakson lisäksi aikaa oppimistehtäville, verkko-opiskelulle, kirjallisuuteen perehtymiselle yms. Hanki käyttöösi tietokone ja toimivat verkkoyhteydet. Ilman näitä työkaluja et pärjää. Ilmoittaudu opintojaksoille heti kunkin lukukauden ilmoittautumisajan alussa. Jos et silloin mahdu haluamallesi opintojaksolle, seuraa tilannetta viikoittain ja varsinkin kun toteutusaika lähestyy. Muista myös tarvittaessa perua ilmoittautumisesi, jotta joku jonottava saa paikkasi. Jos et peru ilmoittautumistasi ja jätät tulematta, olet menettänyt mahdollisuutesi osallistua ao. opintojaksolle. Opintojesi etenemistä seurataan opintosuoritusrekisteristä (ASIO) vuosittain joulu- ja toukokuun lopussa. Opiskelija, jolle on kertynyt opintoviikkoja syys- ja kevätlukukaudella lukukautta kohden vähemmän kuin kuusi, siirretään passiivirekisteriin. Passiivirekisteristä opiskelija pääsee jatkamaan opintojaan esitettyään opintosuunnitelman, joka on käsitelty henkilökohtaisessa keskustelussa tutoropettajan kanssa. Pysy aikatauluissa. Niiden suunnitteleminen ja noudattaminen on opettajan perushyveitä, sillä toimit yhteisössä. Opettajakorkeakoulussa pidetään kiinni määräpäivistä. Määräpäivästä myöhästynyt oppimistehtävä mitätöi lähiopetukseen osallistumisen ts. joudut käymään opintojakson uudestaan, jos et palauta tehtävääsi ajoissa. Palauta opintojaksoon kuuluvat kirjalliset oppimistehtävät määräpäivään mennessä vastuuopettajalle sähköpostin liitetiedostona tai WebCT -oppimisalustalle. Kullakin opintojaksolla on vastuuopettaja. Muut kuin ennakkotehtävät on palautettava kuukauden kuluessa lähiopetuksen päättymisestä. Ennakkotehtävä otetaan mukaan lähijaksolle tai toimitetaan vastuuopettajalle sähköpostitse ennen jakson alkua, ellei opintojakson kuvauksessa ole muuta mainittu. Ennakkotehtäviä on tarkoitus käsitellä ryhmässä. Opintojaksoon voi kuulua useampia oppimistehtäviä, ja niillä voi olla vaihtoehtoisia suoritustapoja. Yksittäistä opintojaksoa koskevia asioita voit tarvittaessa tiedustella jakson vastuuopettajalta. Hänen lisäkseen jaksolla voi olla muita opettajia. Vastuuopettaja ilmoittaa opiskelijoiden suoritukset opintotoimiston ylläpitämään opiskelijahallintojärjestelmään. Yleiset tenttipäivät ovat joka kuukauden ensimmäinen maanantai klo opintotoimistossa. 17

19 Opintojen arviointi Ammatillisen opettajakorkeakoulun arviointi on opiskelijalähtöistä. Arvioinnin tavoitteena on tukea opettajiksi opiskelevien ammatillista ja pedagogista kasvua. Käytännössä tämä tavoite toteutuu oppimistehtävien ja opintosuoritusten palautteen muodossa. Palaute voi olla suullista tai kirjallista ja suuntautua joko yksittäiselle opiskelijalle tai koko ryhmälle. Eri palautekäytäntöjen yhdistävinä piirteinä ovat opiskelijan oppimis- ja ammatillisten valmiuksien tukeminen sekä reflektiivisen ja dialogisen ammattikäytännön kehittäminen. Opintojaksojen arvioinnissa noudatetaan seuraavia arviointiasteikkoja: 5 = kiitettävä 4 = hyvä 3 = hyvä 2 = tyydyttävä 1 = tyydyttävä hyväksytty/hylätty Asteikolla 1 5 arvioidaan opintojaksot OPP102 Ammatillisen opettajan perusvalmiudet (=APE) OPP810 Opinnäyte OPP730 Kehittämishanke Asteikolla hyväksytty/hylätty arvioidaan OPP101 Aikuiskasvatustiede OPP800 Johdatus tutkimusmenetelmiin OPP721 Ammattitaitoa edistävä harjoittelu Kaikki valinnaiset opinnot Arvosana tai hyväksytty -merkintä tulevat opiskelijan opintokorttiin. kolme kertaa lukuvuodessa: kesäkuun 10., syyskuun 10. ja tammikuun 10. päivinä. Johtaja tekee hyväksilukemispäätöksen opintosihteerin ja ao. jakson vastuuopettajan esityksestä. Opiskelijalle tiedotetaan hyväksilukemispäätöksestä viikon kuluttua käsittelypäivästä. Opintotoimisto kirjaa opintojaksot opintorekisteriin. Jos opiskelija on suorittanut ammatillisen opettajakorkeakoulun opintojaksoja vastaavia opintoja joko aikaisemmin tai opettajakoulutuksen aikana, ne voidaan hyväksilukea. Hyväksiluettaviksi opinnoiksi tarjottavien opintojen ei tule olla 3 vuotta vanhempia päätöspäivänä. Yliopistollisia arvosanoja tai niiden osia ei hyväksytä korvaaviksi opinnoiksi. Poikkeuksena on kasvatustieteen, aikuiskasvatuksen tai ammattipedagogiikan approbatur -opinnot (15 ov), jotka korvaavat opintojakson OPP100 6 ov. Työsuorituksilla ei saa korvaavuutta. Opintojen, joiden perusteella hyväksilukua haetaan, tulee olla sisällöltään ja tasoltaan samantasoisia opettajakorkeakoulun opintojen kanssa, sekä niissä tulee olla pedagoginen näkökulma. Esim. yrittäjyyteen liittyvät opinnot eivät korvaa Yrittäjyyskasvatus -opintojaksoa. Lisäksi opinnot, joiden perusteella hyväksilukemista haetaan, eivät voi olla osa sitä opiskelijan suorittamaa tutkintoa, jonka perusteella hänet on valittu opettajakorkeakouluun. Opintojakso OPP800 Johdatus tutkimusmenetelmiin hyväksiluetaan jatkotutkinnon (lisensiaatin/tohtorin tutkinnon) suorittaneille, ja niille, joille on myönnetty jatkotutkinto-oikeus. 2.5 Opintojen hyväksilukeminen Hyväksilukeminen tai korvaavuus tarkoittaa sitä, että opiskelija voi osoittaa jo osaavansa AMOKin opetussuunnitelmassa olevan opintojakson sisällön. Seuraavassa esitetään hyväksilukemisen ehdot: Hyväksilukemista haetaan opintojaksoittain lomakkeella ( joka toimitetaan opintotoimistoon liitteineen. Yhdellä lomakkeella haetaan vain yhtä opintojaksoa. Hyväksilukemishakemuksia käsitellään 2.6 Opintojaksokuvaukset ydinalueittain Pedagoginen osaaminen Pedagogisen osaamisen alue korostaa ammatillisen opettajan kasvatustehtävää. Ihmiskäsitys, tiedonkäsitys ja oppimiskäsitys ovat perusta kasvatus- ja koulutustehtävässä toimivalle. Ihmiskäsitys luo pohjan ymmärtää oppijaa ja kehittää mielekästä opettaja-oppija - suhdetta. Tiedonkäsitys luo puolestaan perustan oppimiskäsitykselle, johon opettajan työssään tekemät ratkaisut perustuvat. Pedagoginen

20 osaaminen edistää opettajan ammatillista kasvua kehittämällä tietoisuutta työn perusteista ja merkityksestä. Alueen opintojaksot tukevat ammatilliseksi opettajaksi kehittymistä valmentamalla oppimisen ja sen ohjaamisen teoriaan ja käytäntöön. OPP100 Kasvatustiede ammattipedagogiikan perustana, 6 ov Englanninkielinen nimi: Educational Science, Basic Studies Tavoitteet: Tutustua kasvatustieteen perusteisiin Sisältö: Määräytyy arvosanaopetusta järjestävän yliopiston vaatimusten mukaan. Huomautuksia: Valmiista kasvatustieteen arvosanasta luetaan hyväksi 6 ov. OPP101 Aikuiskasvatustiede ammattipedagogiikan perustana, 6 ov Englanninkielinen nimi: Adult Education, Basic Studies Tavoitteet: Tutustua aikuiskasvatuksen perusteisiin. Sisältö: Määräytyy arvosanaopetusta järjestävän Jyväskylän avoimen yliopiston vaatimusten mukaan. Vaadittavat suoritukset: Osallistuminen aikuiskasvatuksen etäopintoihin. Huomautuksia: Suoritetaan 6 ov etäopintoina Jyväskylän avoimen yliopiston aikuiskasvatuksen opinnoista. OPP102 Ammatillisen opettajan perusvalmiudet, 6 ov Englanninkielinen nimi: The Vocational Teacher s Basic Abilities Tavoitteet: Perehtyä ammatillisen opettajan toimintakenttään ja tehtäviin. Omaksua ammatillisen opettajan perusvalmiuksia. Sisältö: Orientaatio ammatillisen koulutuksen kenttään ja ammatilliseen opettajuuteen. Vuorovaikutus- ja ohjaustaidot. Opettaja oppimisen asiantuntijana ammatillisessa koulutuksessa. Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttö. Opetuksen suunnittelu ja arviointi. Vaadittavat suoritukset: Aktiivinen osallistuminen opintojakson aikana ja jakson päätyttyä oppimisportfolio, jonka laadintaohjeet annetaan opintojakson alussa. Kirjallisuus: Ilmoitetaan osoitteessa Huomautuksia: Pakollinen, opiskelijaryhmät kokoontuvat Oulussa tai Rovaniemellä ennalta ilmoitettuina päivinä. Ryhmällä on opettajakorkeakoulun osoittama opettajatutor ja ryhmästä valittu assistenttiopettaja. Opinnot suoritetaan ensimmäisenä opiskeluvuonna kesä- tai syyslukukaudella. OPV250 Lukutaito perusopiskelutaitona, 1 ov Englanninkielinen nimi: Reading as a Basic Skill Tavoitteet: Muodostaa käsitys lukutaidon merkityksestä itsenäisen opiskelun perustana. Sisältö: Mitä lukeminen on? Medialukutaito. Lukutaidon kehittäminen. Erilaiset lukemis- ja opiskelustrategiat. Vaadittavat suoritukset: 8 h lähiopetusta, 32 h itsenäistä opiskelua. Oppimistehtävät liittyvät oman tai opiskelijoiden lukutaidon arviointiin sekä medialukutaitoon. Kirjallisuus: Sarmavuori, K Tie kiinnostukseen: Lukemisen ja kirjallisuuden opetuksen aktivointimenetelmät. Helsinki: BTJ Kirjastopalvelu Oy., Pääkkönen, I. & Varis, M Kriittinen lukutaito. Tampere: Tammerpaino Oy. OPV280 Johdatus verkkopedagogiikkaan, 2 ov Englanninkielinen nimi: Introduction to E-Learning Pedagogy Tavoitteet: Perehtyä verkko-opetukseen ja -opiskeluun sekä verkossa toteutettavien opetus- ja oppimistilanteiden pedagogiseen suunnitteluun. Sisältö: Verkko-opetus avoimuuden ja verkostoitumisen mahdollistajana. Opettajan rooli verkko-opintojakson sisällön ja oppimiskokemusten suunnittelijana. Verkossa toteutettavan opintojakson sisällöllinen ja menetelmällinen 19

21 20 suunnittelu. Oppimistehtävien merkitys verkkooppimisympäristössä. Vaadittavat suoritukset: 16 h lähiopetusta, 64 h itsenäistä opiskelua. Lähiopetus järjestetään kahtena eri kokonaisuutena, joiden välissä opiskelijat tekevät kaksi oppimistehtävää. Kaikille yhteisenä oppimistehtävänä on perehtyä itse valittuun verkkomateriaaliin ja kommentoida sitä lyhyesti WebCT -oppimisalustalla. Lisäksi kukin opiskelija tekee yhden valinnaisista tehtävistä. Valinnaisina oppimistehtävävaihtoehtoina ovat: 1) Verkkopedagogiikan kysymyksiä käsittelevään verkkokeskusteluun osallistuminen TAI 2) Suunnitelman laatiminen omaa verkossa toteutettavaa opintojaksoa varten TAI 3) Oman verkossa toteutettavan opintojakson rakentaminen. Kirjallisuus: Kiviniemi, K Johdatus verkkopedagogiikkaan. Keski-Pohjanmaan ammattikorkeakoulun tutkimuksia A. Tutkimuksia - Forskningar., Matikainen, J Vuorovaikutus verkossa verkkopohjaiset oppimisympäristöt vuorovaikutuksen näyttämöinä. Helsinki: Palmeniakustannus., Silander, P. & Koli, H Verkko-opetuksen työkalupakki. Helsinki: Finn Lectura., OTE - Opetus & teknologia -aikakauslehti., opintojaksolla käytetään WebCT -oppimisalustaa. OPV653 Työelämälähtöisyys ja näyttötutkinnot, 1 ov Englanninkielinen nimi: The Development of Labour Market and Competence-Based Examinations Tavoitteet: Osata työelämälähtöisten näyttötutkintojen järjestämisperiaatteet. Sisältö: Työelämän ja ammatillisen opettajuuden muutos. Näyttötutkintojärjestelmä. Näyttötutkintojen suunnittelu, järjestäminen ja arviointi. Näyttötutkintojen laadunvarmistus. Vaadittavat suoritukset: 16 h lähiopetusta, 24 h itsenäistä opiskelua. Opiskelija osoittaa osaamisensa luentoihin ja kirjallisuuteen sekä annettuun www-materiaaliin pohjautuvalla kotona suoritettavalla oppimistehtävällä. Oppimistehtävä liittyy näyttöideologiaan ja voimassa olevan näyttötutkintojärjestelmän osaamiseen. Kirjallisuus: Näyttötutkinto-opas Helsinki: Opetushallitus., Vertanen, I. (toim.) Työssäoppiminen haaste ammatilliselle koulutukselle ja opettajuudelle. Hämeenlinna: Hämeen ammattikorkeakoulu. OPV622 Projektioppiminen opetus- ja yhteistyömuotona, 1 ov Englanninkielinen nimi: Project Learning as a Method of Teaching and Collaboration Tavoitteet: Tutustua projektioppimiseen ja projektinhallinnan perusteisiin. Perehtyä projektioppimiseen sekä opetuksen organisointimenetelmänä että työelämäyhteistyön mahdollistajana. Sisältö: Ongelmalähtöisyys oppimisessa. Projektioppimisen perusteet ja sovelluksia. Projektinhallinnan vaiheet ja työkalut. Oppimisprojektit ja työelämäyhteistyö. Projektioppimisen ohjaus ja arviointi. Vaadittavat suoritukset: 16 h lähiopetusta, 24 h itsenäistä opiskelua. Projektioppimisen periaatteita noudattavan opintojakson suunnittelu yksilö- tai parityönä sekä verkkokeskusteluihin osallistuminen opettajan virittämien teemojen pohjalta. Kirjallisuus: Boud, D. & Feletti, G. (toim.) Ongelmalähtöinen oppiminen - uusi tapa oppia. Helsinki: Terra Cognita., Pelin, R Projektihallinnan käsikirja. 3. uud. painos. Jyväskylä: Gummerus., Prittinen, J Projektioppiminen ammattikorkeakoulussa. Ammatillisen opettajakorkeakoulun jukaisuja D:129. Hämeenlinna: Hämeen ammattikorkeakoulu.. OPV930 Piilo-opetussuunnitelma, 1 ov Englanninkielinen nimi: Hidden Curriculum Tavoitteet: Perehtyä piilo-opetussuunnitelman käsitteeseen. Oppia havaitsemaan sen ilmenemismuotoja koulutuskontekstissa. Sisältö: Piilo-opetussuunnitelman käsite.

22 Piilo-opetussuunnitelman erilaisia ilmenemismuotoja opetuksen järjestämisessä, toteuttamisessa ja arvioinnissa. Vaadittavat suoritukset: 40 h itsenäistä opiskelua. Essee tai tentti kirjallisuuden pohjalta sekä posteri, joka esitellään opiskelijaryhmälle. Kirjallisuus: Meighan et. al A Sociology of Educating. 3rd ed. London: Continuum. Sivut , Matikainen, J Verkko-opetuksen piiloopetussuunnitelma. opintojakson voi tenttiä yleisinä tenttipäivinä. OPV561 Erityispedagogiikka ja kuntoutuminen, 1 ov Englanninkielinen nimi: Special Education and Interactive Rehabilitation Tavoitteet: Luoda pohja kuntoutuksen teoreettisiin ja käytännöllisiin lähtökohtiin sekä niiden taustalla oleviin ajattelumalleihin. Sisältö: Vammaisuuden kohtaaminen ja inklusiivinen oppimisympäristö. Psykososiaalinen ja kasvatuksellinen kuntoutus. Vaadittavat suoritukset: 16 h lähiopetusta, 24 h itsenäistä opiskelua. Itsenäisen opiskelun vaihtoehtoiset oppimistehtävät: 1) Arvioi, miten valitsemassasi teoksessa tulee näkyviin sekä kuntouttajan että kuntoutujan näkökulma TAI 2) Pohdi kirjallisuuden pohjalta, mitä voisi olla kasvatuksellinen kuntoutus TAI 3) Vieraile erityisoppilaitoksessa, haastattele henkilökuntaa. Kuvaa ja arvioi heidän työnsä kuntoutuksellisuutta. Tarvittaessa käytä oheista kirjallisuutta. Oppimistehtävä lähetetään sähköpostitse: pmurto@ktk.oulu.fi Kirjallisuus: Tossavainen, A tai uud. painos. Kohti asiakaslähtöistä kuntoutusta. Helsinki: WSOY TAI Murto, P Syrjäytyjästä selviytyjäksi. Vammaisen nuoren koulutusuran tukeminen opetuksen, kuntoutuksen ja sosiaalityön moniammatillisena yhteistyönä. Selvityksiä ja puheenvuoroja 7. Jyväskylä: Jyväskylän ammatillinen opettajakorkeakoulu TAI Suikkanen, A. et. al Kuntoutuksen ulottuvuudet. Helsinki: WSOY.. Lähiopetukseen sisältyy opintokäyntejä. OPV643 Opiskelija oman oppimisensa ohjaajana, 1 ov Englanninkielinen nimi: Student`s Self- Directed Learning Tavoitteet: Perehtyä itseohjautuvan oppimisen lähtökohtiin ja toteutukseen. Sisältö: Itseohjautuvuus oppijan ominaisuutena sekä opiskelussa ja nopeasti muuttuvassa työelämässä selviytymisen edellytyksenä. Oppilaitosten ja siellä toimivien opettajien/ ohjaajien mahdollisuudet ja rajoitukset toimia itseohjatusti opiskelevan oppijan tukena. Itseohjatun oppimisen ohjaamisen menetelmät sekä perinteisessä opiskelussa että sähköisessä verkossa tapahtuvassa oppimisessa. Itseohjatun oppimisen arviointi. Vaadittavat suoritukset: 16 h lähiopetusta, 24 h itsenäistä opiskelua, jonka yhteydessä laaditaan yksilö- tai pienryhmätyöskentelynä oheiseen kirjallisuuteen perustuva ohjaussuunnitelma itseohjautuvasti opiskelevaa oppijaa tukemaan. Kirjallisuus: Kotila, H. (toim.) Ammattikorkeakoulupedagogiikka: ajankohtaisia puheenvuoroja. Helsinki: Edita., Lehtinen, E. & Jokinen, T Tutor Itsenäistyvän oppijan ohjaaja. Juva: ATENA Kustannus., Matikainen, J. (toim.) Oppimisen ohjaus verkossa. Helsinki: Palmenia-kustannus., Ojanen, S Ohjauksesta oivallukseen: ohjausteorian kehittelijä. Helsinki: Palmeniakustannus. OPV644 Tutkiva ote ammattikorkeakoulupedagogiikassa, 2 ov Englanninkielinen nimi: Research-Oriented Approach in Higher Education Tavoitteet: Tiedostaa tutkiva ote ja ongelmanratkaisua korostava lähestymistapa ammattikorkeakoulussa. Sisältö: Tutkivan oppimisen ja opettamisen teoreettiset lähtökohdat. Ammattikorkeakoulu- 21

23 22 pedagogiikkaan liittyvät sisältöalueet. Vaadittavat suoritukset: 16 h lähiopetusta, 64 h itsenäistä opiskelua yhteisöllisessä WebCT -oppimisalustalla. Lähiopetus toteutetaan kahtena 8 h lähijaksona opintojakson alussa ja lopussa. Lähijaksojen välillä osallistutaan verkkoympäristössä keskusteluihin ja tuotetaan yhteinen raportti tutkivasta otteesta ammattikorkeakoulupedagogiikassa. Kirjallisuus: Kotila, H. (toim.) Ammattikorkeakoulupedagogiikka: ajankohtaisia puheenvuoroja. Helsinki: Edita., Kauppi, A. & Huttula, T (toim.) Laatua ammattikorkeakouluihin. Helsinki: Edita., Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L Tutkiva oppiminen: järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjänä. Porvoo: WSOY., Artikkelina esim. Kerka, S Constructivism, Workplace Learning and Vocational Education. ERIC Digest No Digests/ed html. Suomen- ja englanninkielisiä artikkeleja. OPV670 Tekemällä oppimisen menetelmiä, 1 ov oppiminen uusi tapa oppia. Helsinki: Terra Cognita TAI Oppimispelit ammatillisessa koulutuksessa OPV660 Oppimisstrategiat, 1 ov Englanninkielinen nimi: Learning Strategies Tavoitteet: Perehtyä oppimisstrategioihin. Sisältö: Käsitykset oppimisen edellytyksistä ja oppimisesta. Oppimaan oppiminen: tärkeimmät strategiat. Vaadittavat suoritukset: 8 h lähiopetusta, 32 h itsenäistä opiskelua. Oppimistehtävänä eri oppimisstrategioita sisältävän opetuskokonaisuuden suunnitelma omalta alalta. Kirjallisuus: Novak, J.D Tiedon oppiminen, luominen ja käyttö: käsitekartat työvälineinä oppilaitoksissa ja yrityksissä. Jyväskylä: PS-kustannus., Lehtelä, P-L Seitsemäsluokkalaisten metakognitiot aineen rakenteen oppimis- ja opiskeluprosessissa. Joensuu: Joensuun yliopisto. OPV646 Opinnäytteen ohjaus ammattikorkeakoulussa, 1 ov Englanninkielinen nimi: Ways of Teaching Functionally Tavoitteet: Perehtyä eri tavoin sovellettaviin oppijakeskeisiin opetusmenetelmiin ja niiden toteutusperiaatteisiin. Sisältö: Toiminnalliset työtavat. Itseohjattu ja ongelmalähtöinen oppiminen: teoriaa ja sovelluksia. Ryhmätyötapoja. Integrointi ja eriyttäminen. Kertova opetus. Työpistetyö ja oppimispelit. Vaadittavat suoritukset: 16 h pienryhmäopiskelua, 24 h itsenäistä opiskelua. Oppimistehtävänä oppimispelin tai työpistetyön valmistaminen ja testaus. Kirjallisuus: Lowry, C.M., Supporting and Facilitating Self-Directed Learning. ERIC Digest No ericdigests/ed html TAI Self-Directed Learning Web Page. TAI Boud, D. & Feletti, G Ongelmalähtöinen Englanninkielinen nimi: Tutoring Thesis in Polytechnic Tavoitteet: Perehtyä ohjaukseen opinnäytetyönprosessin eri vaiheissa. Ohjauksen muodot ja menetelmät. Sisältö: Ohjauksen käsite ja ohjaus osana opettajan työtä. Mikä on opinnäyte? Sen merkitys ja tavoitteet ammattikorkeakouluopintojen osana. Ohjauksen muodot ja menetelmät. Opinnäytteen ohjaus verkossa. Vaadittavat suoritukset: 8 h lähiopetusta, 32 h itsenäistä opiskelua. Oppimistehtävänä suunnitelma pedagogisesti toimivasta opinnäyteryhmän ohjauskokonaisuudesta joko lähiryhmälle tai verkkoryhmälle. Suunnitelman esitys WebCT -oppimisalustalla. Kirjallisuus: Vilkka, H. & Airaksinen, T Toiminnallinen opinnäytetyö. Helsinki: Tammi., Hakala, J Opinnäyte luovasti. Kehittämisja tutkimustyön opas. Helsinki: Gaudeamus.