Matkalla ELÄMÄÄN. Opettajan aineisto. Karoliina Käpysalo Saija Hellström Marja Laine. toim. Marja Laine ISBN

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Matkalla ELÄMÄÄN. Opettajan aineisto. Karoliina Käpysalo Saija Hellström Marja Laine. toim. Marja Laine ISBN 951-607-203-8"

Transkriptio

1 Matkalla ELÄMÄÄN Opettajan aineisto Karoliina Käpysalo Saija Hellström Marja Laine toim. Marja Laine ISBN

2 Tekijät ja Kirjapaja, Helsinki 2005 Piirrokset Tiina Ripatti Graafinen ulkoasu ja taitto Tarja Lamberg, Macset Oy ISBN

3 Hyvä Opettaja, Kädessäsi on Vaeltajan opettajanopas, joka vie oppilaasi matkalle elämään. Oppaan luomisen kantavana voimana on ollut pyrkimys tehtävänantojen konkreettisuuteen. Tehtävät on suunniteltu mahdollisimman valmiiksi ja helposti lähestyttäviksi. Jokainen kappale sisältää vähintään yhden ison tehtävän, johon tarjotaan valmis aineisto tai selkeät ohjeet nettityöskentelyä varten. Toivomme tämän helpottavan sekä tuntien suunnittelua että luokkatyöskentelyä. Olemme pyrkineet luomaan tehtäviä, jotka aktivoivat ja motivoivat oppilasta. Toiminnallisten tehtävien ohella oppaasta löytyy kuitenkin myös keskittymiskykyä ja hiljaisuutta kehittäviä tehtäviä. Vaihtoehtoja ja työstämistapoja on runsaasti. Oppaasta löytyy eväitä juuri Sinun luokkasi tarpeisiin; kaipasipa se sitten draamaa, askartelua tai pohdiskelevampaa otetta. Toiminnallisuuden ohella olemme pyrkineet huomioimaan erityisesti myös nuorten omat elämänkysymykset. Jokaiseen kappaleeseen liittyy kappaleen asiat kertaava ristikko. Ristikko on suunniteltu siten, että vastaukset löytyvät oppikirjasta. Näin ollen opettaja voi antaa ristikon kotiläksyksi esimerkiksi poissaolleelle ja varmistaa, että kappale tulee luettua. Opas päättyy kertaukseen, joka helpottaa kokeeseen valmistautumista. Tehtävät on suunniteltu siten, että opettaja voi valita haluamansa aihepiirit kertaukseen. Tällöin opittua voi kerrata helposti useamman kerran lukuvuodessa. Kunkin kappaleen rakenne on seuraava: Kappaleen aloitta Miksi?-intro, joka motivoi opiskeluun ja antaa yleiskuvan kappaleen aihepiireistä ja niiden tärkeydestä. Tämän jälkeen ovat vuorossa itse tehtävät. Jotta opettaja hahmottaisi helposti, millaisia tehtäviä kuhunkin kappaleeseen on tarjolla, on kullekin tehtävätyypille luotu symboli. Tehtävätyyppien lisäksi symbolien avulla kiinnitetään huomio monistustarpeeseen sekä ajankäyttöön. Monistustarve ilmaistaan siis kunkin tehtävän yhteydessä, vaikka itse materiaali on sijoitettu kappaleen loppuun. Sisällysluettelosta opettaja voi yhdellä silmäyksellä etsiä sivut, jotka vaativat monistusta ennen oppituntia. Oppaan sisällöistä ovat vastanneet Karoliina Käpysalo, Saija Hellström ja Marja Laine. Oppaan on toimittanut Marja Laine, ja kuvituksesta on vastannut Tiina Ripatti. Hauskaa ja informatiivista matkaa elämään! Tekijät 3

4 Symbolit Tehtävään sisältyy kopioitavaa lisämateriaalia, esim. kalvo tai monistepohja Tehtävään menee aikaa noin puoli tuntia tai enemmän Leikkaa, liimaa, askartele Väritä, piirrä Kirjoitustehtävä Draamatehtävä Mielikuvaharjoitus tai keskustelutehtävä Tehtävä vaatii tietokoneluokan varaamista tunnin ajaksi Perinteinen ryhmätyö kirjan tai lisämateriaalin avulla 4

5 Sisällys 1. Miksi olen olemassa? IHMINEN ETSII VASTAUKSIA SUURIIN KYSYMYKSIIN Monistepohja: Sanaristikko Kalvo: Elämän suurten kysymysten pohdintaa Kalvo: Loesje Kalvo: Maailmankatsomus on kokonaiskuva elämästä Kalvo: Oman elämän tarkoitusta etsimässä Kalvo: Jaakon jana Kalvo: Mystinen ennustustaulukko Kalvo: Valinnat Kalvo: Tekojen myötä vastuuseen Kalvo: Ikäjana Voiko Jumalan olemassaolon todistaa? USKONNOLLISEN TIEDON MAHDOLLISUUDET JA RAJAT Monistepohja: Sanat kohdalleen! Kalvo: Tieto, luulo, uskomus vai tuntemus? Kalvo: Tieto, luulo, uskomus ja tuntemus Kalvo: Tiedon eri muodot Kalvo: Tiedonlähteeni Kalvo: Pohdintaa tietotulvasta Kalvo: Sensuroitu ja sensuroimaton mainos Kalvo/monistepohja: Ontologinen todistus Kalvo/monistepohja: Kosmologinen todistus Kalvo/monistepohja: Teleologinen todistus Kalvo/monistepohja: Moraalinen todistus Kalvo: Klassisia jumalatodistuksia Kalvo/monistepohja: Ateistinen todistus Kalvo/monistepohja: Pelurin jumalatodistus Kalvo: Kristinuskon teologian tekstilähteet Monistepohja: Apostolinen uskontunnustus Monistepohja: Kirkkohistorian merkkihenkilöt kohtaavat kirkolliskokouksessa Monistepohja: Kirkkohistorian merkkihenkilöt kohtaavat kirkolliskokouksessa roolit Kalvo: Uskonnolla ja jumalilla ei ole minulle merkitystä, sillä Kalvo: Uskonnolla ja jumalilla on minulle merkitystä, sillä Kalvo: Kristitty, agnostikko ja ateisti Kalvo: Herttoniemest ikuisuuteen Kalvo: Murra kahleesi

6 3. Mitä kirkko opettaa? KRISTILLISEN USKON YDINKOHDAT Monistepohja: Sanaristikko Monistepohja: Testaa itsesi: Uskotko, niin kuin kirkko opettaa? Kalvo: Kirkko muodostuu sen kaikista jäsenistä Kalvo: Yleinen ja erityinen ilmoitus Kalvo: Jumala on kuin Monistepohja: Kolminaisuuteen liittyvät sanat Kalvo: Jumala-kolmio Kalvo: Taiteilija Kalvo: Kristinuskon Jumala Kalvo: Ristigalleria Monistepohja: Syntikäräjillä Kalvo: Kristinuskon näkökulma syntiin Monistepohja: Samaa mieltä eri mieltä Kalvo: Kärsimyksen syy kristinopin mukaan Kalvo: Eläinhahmoinen Saatana Kalvo: Saatana pähkinänkuoressa Monistepohja: Miksi Jumala sallii katastrofit? Kalvo: Kristittyjen ikiomaksi saama armo Kalvo: Armo Kalvo: Onko uskominen vaikeaa? Kalvo: Uskon merkitys luterilaisessa kristinopissa Kalvo: Mitä tapahtuu kuoleman jälkeen? Kalvo: Kuolema maailmanuskonnoissa Mikä on oikein ja väärin? ETIIKAN PERUSKÄSITTEET Monistepohja: Ristikko Monistepohja: Bingoruudukko Kalvo: Esimerkki bingoruudukosta Kalvo: Etiikan peruskäsitteet pähkinänkuoressa Kalvo/Monistepohja: Lompakko, kalenteri ja arvot Kalvo: Suomalaisten ajankäyttö Kalvo: Otteita nuorisobarometristä Millä perusteella voi tehdä moraalisia valintoja? EETTINEN HARKINTA Monistepohja: Sanat kohdalleen! Kalvo: Kenet pelastat? Kalvo/Monistepohja: Pahimmuusbarometri Monistepohja: Mitkä asiat vaikuttavat eettiseen harkintaani? Kalvo: Kultainen sääntö maailmanuskonnoissa Kalvo: Aishan tarina Monistepohja: Platon Monistepohja: Niccolo Macciavelli Monistepohja: Immanuel Kant

7 Monistepohja: Thomas Hobbes Monistepohja: John Locke Monistepohja: Jean-Jaques Rousseau Monistepohja: Karl Marx Kalvo: Yhteiskunta olisi täydellinen, jos Mitä Raamattu opettaa oikeasta ja väärästä? KRISTINUSKO JA ETIIKKA Monistepohja: Ristikko Kalvo: Vihkilupaukset Kalvo: Pappislupaus Kalvo: Pappisvirka Kalvo: Profeetta kutsumustehtävässään Monistepohja: Mun on pakko kertoa jollekin Kalvo: Homoseksuaalisuuden historia Monistepohja: Kymmenen käskyä Kalvo: Kristillinen etiikka Kalvo: Mikä Vuorisaarna on? Kalvo: Tehtävänanto vuorisaarnatehtävään Monistepohja: Luterilaisen etiikan ajokortti Kuinka elää arjen keskellä? IHMISSUHTEIDEN ETIIKKAA Monistepohja: Sanat kohdalleen! Monistepohja: Farkkuostoksilla, Vierailulla Monistepohja: Rakkautta ensi silmäyksellä, Työpaikkahaastattelussa Monistepohja: Mielenosoitus, Ostoksilla Monistepohja: Kohtaamistesti Kalvo: UNESCOn yleiskokouksen hyväksymä julistus suvaitsevaisuuden periaatteista Kalvo: Martin Luther King Kalvo: Kirkon perhetoimikunnan mietintö Kalvo: Erilaisia perheitä Kalvo: Kymmenen teesiä vanhemmuudesta ja lapsen hyvästä elämästä Kalvo: Jos vain voisin Kalvo: Kauneuden ylistys Kalvo: Rakkauden voima Kalvo: Rakkaudesta sanottua Monistepohja: Ensirakkaus Monistepohja: Kuutamouinnilla Monistepohja: Festariviikonloppu Monistepohja: Viljan tarina Monistepohja: Takapenkkirakkautta Monistepohja: Ero Kalvo: Nuoren seksuaalioikeudet Kalvo: Tosi rakkaus odottaa -kuponki

8 8. Kenellä on oikeuksia? IHMISARVO JA IHMISOIKEUDET Monistepohja: Ristikko Kalvo: Oppimispäiväkirja Monistepohja: Mitä ihmisoikeuksiin kuuluu? Kalvo: Mitä ovat ihmisoikeudet? Monistepohja: Eläinten ystävien aforismeja Monistepohja: Tutkiva oppiminen yleisohje ryhmille Monistepohja: Vähemmistöryhmiä Suomessa kysymykset ja tehtävänanto Kalvo: Nettivinkit vähemmistöryhmistä Kalvo: Mistä epäilisin sinua? kuva kadulta Kalvo: Suvaitsevaisuuskyselyn tulokset, Mäntsälä Kalvo: Suvaitsevaisuuskyselyn tulokset, Pietari Kalvo: Suvaitsevaisuuskysely, tyhjä lomake Kalvo: Pakolaiset Suomessa lukuina vuonna Monistepohja: Miksi lehdissä kirjoitetaan, että juuri somalit tekivät sen? Kalvo: Käsitteet tutuiksi Monistepohja: Mikä rangaistus olisi sopiva seuraaviin rikoksiin? Kalvo: Kaikki nuoret on mummonpotkijoita Kalvo/monistepohja: Sanoja ja tekoja tarinassa käytettävät sanat Kalvo: Kenellä on oikeuksia? muistiinpanot Kuka päättää elämästä? ELÄMÄN SÄÄTELY Monistepohja: Ristikko Monistepohja: Mitä meidän pitäisi tehdä? tehtäväpaperit ryhmille Kalvo: Raamatuntekstejä hautajaisissa Kalvo: Kuolinilmoitus sanomalehdessä Kalvo: Hautajaisten siunaussanat Kalvo: Kuva hautajaisista Kalvopohja: Elämänpolun varrella täydennettynä Monistepohja: Elämänpolun varrella Monistepohja: Elämän alun valintojen verkko Monistepohja: Hedelmöityshoidoista Monistepohja: Homoseksuaalisuudesta ja samaa sukupuolta olevien parisuhteen rekisteröimisestä Monistepohja: Eutanasiasta Monistepohja: Naispappeudesta Tuhlaammeko tulevaisuuden? LUONNONSUOJELU, SOTA JA RAUHA Monistepohja: Sanaristikko Monistepohja: Kiinalainen maailmankaikkeusoppi Kalvo: Kiinalainen maailmankaikkeusoppi Kalvo: Kristittyjen tehtävä on suojella luontoa Kalvo: Leipäjonot

9 Kalvo: Erilaisia toimijoita Monistepohja: Ammatit Kalvo: Sota Monistepohja: Eino Monistepohja: Pekka Monistepohja: Saku Monistepohja: Sari Monistepohja: Maija Kalvo: Armeija Kalvo: Siviilipalvelus Kalvo: Totaalikieltäytyminen Kuka minä olen? ITSETUNTEMUS JA ITSETUNTO Monistepohja: Sanat kohdalleen! Kalvo: Minä ja odotukset Kalvo: Moniulotteinen minä Monistepohja: Persoonallisuudenpiirteeni testissä Kalvo: Nuoret ja mainonta Monistepohja: Nuorille suunnattu markkinointi (lehdet ja tv) Monistepohja: Nuorten luotto- ja käteiskortit sekä nuorten rahankäyttö Monistepohja: Kyselylomake nuorten rahankäytöstä Monistepohja: Nuorten lehdet Monistepohja: Seksuaalisuus mainoksissa Monistepohja: Syömishäiriöt Monistepohja: Musiikkivideot Monistepohja: Nuorille suunnatut elokuvat Monistepohja: Videopelit ja urheilu Kalvo: Hyvä itsetunto Kalvo: Treenaa itsetuntoasi! Kalvo: Esimerkkikalvo Kalvo: Roolikartta Osaanko puhua ja kuunnella? VUOROVAIKUTUSTAIDOT Monistepohja: Ristikko Kalvopohja: Savanni nukahtaa Kalvopohja: Tekstiviestitervehdys, Lenni Lokinpoikanen Monistepohja: Sanaton viestintä Kalvopohja: Vuorovaikutustaitojen muistilista Kalvopohja: Lähtötilanteita Monistepohja: Erilaisia riitelijöitä Kalvopohja: Esimerkki yhdestä ristiriitatilanteesta: Kalvopohja: Oppimispäiväkirja

10 13. Miten kohdata vaikeudet? KRIISIEN HALLINTA Monistepohja: Sanaristikko Kalvo: Ihmisten suojautumiskeinot Miten pitää mieli tasapainossa? Kalvo: Pohdintakysymyksiä ryhmille Kalvo: Kriisin vaiheet Kalvo: Hengellinen musiikki Kalvo: Krusifiksin juurella Kalvo: Ohjeita empaattisuuteen Monistepohja: Ei minusta mitään tule! Lauran tarina Monistepohja: Se tyttö oli eri maailmasta Annukan tarina Kalvo: Koulukiusaaminen Kalvo: Erilaisia selviytyjiä Kertaus Monistepohja: Nuorten kysymyksiä ja vastauksia Monistepohja: Muistipelikortit Monistepohja: Termipankki Kalvo/monistepohja: Alias-pelilauta Monistepohja: Bingoruudukko Monistepohja: Ihmissuhteiden sokkeloissa ristikko Monistepohja: Ristikko (kappaleet 1 6) Monistepohja: Meritaistelukenttä Kalvo: Laivojen nimet

11 1. Miksi olen olemassa? IHMINEN ETSII VASTAUKSIA SUURIIN KYSYMYKSIIN Miksi tulisi pohtia elämän suuria kysymyksiä? Oman maailmankatsomuksen pohtiminen on keskeistä, sillä ihminen pystyy vain oman ajattelunsa ja harkintansa kautta löytämään elämäänsä tarkoituksen ja lisäämään sen mielekkyyttä. On helppoa seurata päätöksissään suurta massaa tai tehdä valintansa esimerkiksi mainosten perusteella. Tiedon ja vaikutteiden paljouden keskellä on erityisen tärkeää pysähtyä maailman katsomuksellisten kysymysten äärelle. Ne voivat tarjota uusia näkökulmia maailman ja oman toiminnan tarkasteluun. Oman mielipiteen tunnistaminen on olennaista, jotta voidaan estää turha manipulaatio. Kun oma arvopohja on kunnossa, ihminen pystyy punnitsemaan uutta tietoa kriittisemmin ja erottamaan epäolennaisen olennaisesta. On merkittävää muistaa jokaista ihmistä koskeva vastuu sekä se, miten sitä voi toteuttaa elämässään. Onko oikein? Onko väärin? Etiikan käsitteisiin virittäytymiseksi nuoret kirjoittavat lapuille mahdollisimman monta kysymystä, jotka alkavat onko oikein/onko väärin -sanoilla. Lisäksi toisen värisille papereille voidaan kirjoittaa aiheita, joita lukuvuoden kuluessa halutaan käsitellä. Aihelaput laitetaan luokan seinälle. Kun oppilaita kiinnostavat aiheet ovat luokan seinällä, oppilaat kiinnittävät onko oikein/onko väärin -kysymyslaput seinälle sopivan aihealueen kohdalle. Seinän yläreunassa voi olla toisella puolella otsikkona Onko oikein ja toisella puolella Onko väärin. Kun laput on ryhmitelty, voidaan kysymyksistä ja aiheista keskustella seuraavien kysymysten avulla: Miten vakavasta moraalikysymyksestä on kyse? Käsitteleekö kysymys ollenkaan oikeaa, väärää ja moraalia? Lapuista voidaan yhdessä keskustellen valita eniten kiinnostavat aiheet kurssin suunnitelman osaksi. Kysymyksiin voidaan palata aina kunkin aiheen käsittelyn yhteydessä. Tämä on oiva tapa aloittaa kurssi. 11

12 Elämän suurten kysymysten pohdintaa Ihmisen elämää koskettaa suuri joukko kysymyksiä, joihin ihminen etsii vastausta yleensä koko elämänsä ajan. Löydetyt vastaukset vaihtelevat ihmisen erilaisten elämäntilanteiden ja elämän kokemuksen myötä. Yksi tämänkaltainen tärkeä tarkastelun aihe on kysymys elämän tarkoituksesta. Motivaatioksi oheisiin pohdintakysymyksiin voidaan näyttää Loesjejulistetta. Kalvo Maailmankatsomus on kokonaiskuva elämästä esittelee termistöä. Kalvo: Elämän suurten kysymysten pohdintaa Kalvo: Loesje Kalvo: Maailmankatsomus on kokonaiskuva elämästä Oman elämän tarkoitusta etsimässä Suomalaiset hahmottavat usein oman tärkeytensä ja elämänsä merkittävyyden hyödyllisyytensä ja työpanoksensa perusteella. Yhtä tärkeitä ja merkittäviä asioita elämässä ovat kuitenkin itsestään ja omasta lepäämisestään huolehtiminen sekä läheisten kanssa vietetty aika. Kyseiset asiat voivat olla avainasemassa pohdittaessa elämän tarkoitusta. Oman elämän tarkoituksen mielekkyyttä voi pohtia elämänkaaren näkökulmasta. Tällöin on helpompi hahmottaa, minkälaiset asiat ovat kuuluneet tähänastiseen elämään ja minkälaisten asioiden toivoisi kuuluvan elämään tulevaisuudessa. Näin tällä hetkellä uhrauksilta tuntuvat velvollisuudet saattavat saada enemmän mielekkyyttä, kun havaitsee, mitä teoillaan voi tulevaisuudessa saavuttaa. Vihkotehtävä: Piirrä vihkoosi jana. Kirjoita seuraavaksi janan alkamiskohtaan oma syntymäaikasi ja hahmottele janallesi se kohta, missä juuri nyt olet. Jätä myös tulevaisuudellesi tilaa. Janan piirtämistä voi havainnoida kalvolla Jaakon jana. Poimi janalle asioita, joihin olet panostanut ennen tätä hetkeä, käyttänyt paljon aikaa ja joiden eteen olet nähnyt vaivaa. Varhaisimpia asioita voit kysellä kotiväeltäsi. Pohdi myös, minkälaisiin asioihin panostat erityisesti juuri nyt. Tämän jälkeen tutkiskele, millaisiin asioihin haluaisit panostaa tulevaisuudessa. Minkälaisia asioita haluaisit elämääsi kuuluvan ja missä vaiheessa? Kalvo: Oman elämän tarkoitusta etsimässä Kalvo: Jaakon jana Perhonen lentää taivaalla Elämäntarkoituksesta ja hyvästä elämästä puhuttaessa keskustelu saattaa jäädä niihin asioihin, joita pitäisi saada omaan elämään. Ihmiset tarvitsevat aina jotain lisää. On tärkeää oppia tunnistamaan hyviä asioita omassa elämässä, jotta onnellisuuden tunne ei jää vain tulevaisuuteen. A) Mielikuvatehtävä: Katso hetki oppikirjan kuvaa sivulla 10 ja pohdi: - Millainen tunnelma kuvassa on? - Mitä luulet tytön ajattelevan? - Millaiset asiat saavat sinut rentoutumaan? - Mitä teet silloin, kun sinulla on hyvä olla? - Osaatko arvostaa niitä mukavia asioita, joita sinulla jo on? 12

13 B) Kirjoitustehtävä: Kirjoita vihkoosi ylös jokin mukava hetki, joka tulee mieleesi. Missä olit silloin? Kenen kanssa olit? Mitä teit? Tehtävä voidaan koota keräämällä taululle lista mukavista asioista. Löydetyistä asioista voidaan vielä erikseen korostaa niitä, joiden toteuttamiseen ei tarvita paljon rahaa tai välineistöä. Näin korostuu se, että mukavat hetket voivat kuulua tavalliseen arkeen. Hyvässä elämässä on sopivassa suhteessa mukavia hetkiä ja velvollisuuksia. Lähimmäisenrakkauden tikkataulu kohti hyvää elämää! Kristinuskon käsitykseen elämäntarkoituksesta kuuluu keskeisesti rakkaus. Yksi rakastamisen muodoista on lähimmäisistä huolehtiminen. Aina ei ole helppoa muistaa auttaa, huolehtia ja ilahduttaa lähimmäistä. Asiaa voi kuitenkin harjoitella: Pohdi hetki mielessäsi, millaiset asiat saavat sinut hyvälle mielelle. Ota vihostasi esille kokonainen tyhjä aukeama ja piirrä siihen mahdollisimman suuri ympyrä. Piirrä ympyrään keskipiste ja neljä kehää niin, että se näyttää tikkataululta. Esimerkki: kehu vie roskat pidä ovea auki halaa kuuntele auta tiskaa anna anteeksi Kirjoita tauluun sekaisin asioita, joita sinä voisit tehdä muille heitä ilahduttaaksesi. Tällaisia asioita voivat olla esimerkiksi halaus, ruokakaupassa käynti, tiskaus, oven avaaminen toiselle tai koiran vieminen pitkälle lenkille. Tämän jälkeen voit harjoitella tikkataulusi käyttöä: sulje silmäsi, tökkää sormesi tauluun ja tee kohdalle osunut asia. Käytä taulua viikon ajan niin, että teet vähintään yhden toista ihmistä ilahduttavan asian joka päivä. Kirjoita vihkoosi ylös, mitä olet tehnyt ja kenelle sekä miltä sinusta on tuntunut tehdä mukavia asioita toisille ja miten toiset ihmiset ovat asennoituneet sinuun. 13

14 Noppaennustuskurssi Ennustukset ja horoskoopit luovat niihin luottaville turvaa ja uskoa tulevaisuuteen. Ne saattavat jopa antaa vastauksia elämän suuriin kysymyksiin. Seuraavalla tehtävällä on tarkoitus leikkimielisesti havainnoida sitä, miten ennustamalla voidaan pyrkiä löytämään suuntaviivoja elämään. Samalla nähdään, kuinka hatarille perusteille ennustukset ja esimerkiksi aikakausilehtien horoskoopit usein rakentuvat. Tarvikkeet: - Yksi noppa paria kohden - Ennustuspohjat Tehtävänanto: Olette juuri suorittaneet nopilla ennustamisen pikakurssin. Nyt pääsette tosi toimiin. Muistinne virkistykseksi kertaamme vielä ennustamisen perussäännöt: 1) Asiakas esittää ennustajalle kysymyksen, esimerkiksi Mikä minun ammattini tulee olemaan? 2) Ennustaja heittää noppaa ja lukee mystisestä ennustustaulukosta nopan numeroa vastaavan selityksen asiakkaan esittämään kysymykseen. 3) Asiakas ja ennustaja vaihtavat rooleja, jotta kumpikin saa harjoitusta. Noppaennustukset on mahdollista toteuttaa myös siten, että oppilaat miettivät aluksi, millaisiin kysymyksiin olisi mielenkiintoista saada vastaus ennustajalta. Kukin kirjoittaa noin viiden kysymyksen listan vihkoonsa. Tämän jälkeen ryhmä jaetaan pareihin, ja toinen pareista keksii kuusi vastausta jokaiseen parinsa esittämään kysymykseen. Vastaukset numeroidaan yhdestä kuuteen. Tämän jälkeen tehtävä jatkuu yllä esitetyssä järjestyksessä. Noppaennustuksien jälkeen tehtävä puretaan keskustelemalla. Seuraavassa on muutamia mahdollisia esimerkkikysymyksiä herättämään keskustelua harjoituksesta: - Millaisia erilaisia ennustustapoja on, ja miten ne eroavat toteuttamistanne noppaennustuksista? - Voiko tulevaa todella ennustaa? Perustele. - Ovatko ennustaminen, sattuma ja arvaus samoja asioita? Miten ne eroavat tai ovat samankaltaisia toisiinsa verrattuna? - Miten ennustus tai horoskoopit suuntaavat kyseessä olevan ihmisen tulevaa käytöstä? - Tarvitseeko kaikkiin elämän kysymyksiin olla valmiiksi vastaus tai selitys? - Vähentävätkö ennustukset ihmisen tahdon vapautta? - Vähentävätkö ennustukset ihmisen vastuuta? Perustele näkökantasi. Kalvo: Mystinen ennustustaulukko 14

15 Ollin kotimatka Eettinen valinta näkyy melkeinpä jokaisessa teossa mutta myös tekemättä jättämisessä. Kaikkia tekoja ei välttämättä pohdita erikseen, vaan osa teoista saattaa perustua esimerkiksi aiempaan kokemukseen vastaavasta tilanteesta tai hetken mielijohteeseen. Erityisen vaikeiksi valinnat osoittautuvat silloin, kun tilanne on uusi ja kyseisessä tilanteessa on mahdollista toimia erilaisin tavoin. Seuraavan tehtävän tarkoituksena on herättää ajatuksia siitä, millaisia seurauksia aivan tavallisen arkipäivän ratkaisuilla voi olla. On myös hyvä miettiä niitä arvoja, mitä tarinan päähenkilön valintojen taustalla on. Mitä asioita hän pitää arvokkaana, ja millä perusteella hän tekee valintansa? Tehtävä voidaan joko suorittaa A) yksilötyöskentelynä niin, että tarinan eri vaihtoehdot ovat kaikkien nähtävinä tai sitten B) koko ryhmän kesken niin, että opettaja lukee tarinaa eteenpäin ja keskustelun jälkeen ryhmä äänestää, kumman vaihtoehdon Olli tulee valitsemaan. Enemmistön kanta voittaa, ja tarinaa jatketaan heidän valitsemaansa suuntaan. Huom! Valintatilanteissa ei tarvitse lukea kuin tummennettu osio ja tehdä valinta tämän perusteella. Vasta valinnan (A tai B) jälkeen luetaan osio (A tai B) loppuun. 1) Olli on ystävänsä luona katsomassa elokuvaa. Elokuvan katsomisen jälkeen Olli huomaa, että hänen täytyy lähteä kohti bussipysäkkiä, jotta hän ehtii kotiin ennen kotiintuloajan umpeutumista. Olli kiirehtii bussipysäkkiä kohti mutta huomaa kauhukseen, että bussi on jo pysäkillä. Olli yrittää juosta bussiin, mutta turhaan. Olli on harmissaan, sillä seuraava bussi tulee vasta 30 minuutin kuluttua. Hän myöhästyisi kotoa ainakin 40 minuuttia. Olli päättää soittaa kotiin mutta huomaa harmikseen, että hänen kännykkänsä akku on loppu. Ollilla on kaksi vaihtoehtoa: Ensimmäinen valinta: A) Olli odottaa seuraavaa bussia pysäkillä. Ollin ystävä asuu niin kaukana pysäkiltä, ettei hänen kannata lähteä takaisin soittamaan vanhemmilleen. Olli voisi jäädä odottamaan pysäkille seuraavaa bussia, mutta silloin vanhemmat huolestuisivat kotona ja olisivat entistä vihaisempia Ollin tulessa jälleen myöhään kotiin. (Jos valitset tämä vaihtoehdon, siirry kohtaan 2.) B) Olli ottaa toisen bussin ja kävelee turvatonta reittiä kotiin. Olli tietää, että läheiseltä pysäkiltä menee pian toinen bussi hänen kotinsa suuntaan. Ollin kotona on kuitenkin sovittu, ettei kyseistä bussia saa käyttää myöhään illalla, sillä bussipysäkiltä joutuu kävelemään hyvin rauhattoman alueen läpi. Alueella tapahtuu erityisesti illalla ja yöllä paljon ilkitöitä, pahoinpitelyitä ja varkauksia. (Jos valitset tämän vaihtoehdon, siirry kohtaan 3.) 2) Olli päättää jäädä odottamaan seuraavaa bussia. Olli uskoo, etteivät vanhemmat olisi läheskään yhtä vihaisia siitä, että hän myöhästyy, kuin siitä, että hän rikkoisi yhteistä sopimusta. Olli on odottanut bussia jo jonkin aikaa, kun paikalle saapuu kulman takaa vieras mies, joka käyttäytyy oudosti. Miehen tullessa lähemmäksi Olli huomaa, että mies kiroilee ja on vihamielinen. Miehen hoippuessa pysäkille Ollin epäilykset vahvistuvat: mies on varmaan huumeissa. Ollilla on kaksi vaihtoehtoa: 15

16 Toinen valinta: A) Olli jää pysäkille ja odottaa bussia miehen kanssa kaksin. Olli tietää, että mies voi olla vaarallinen. Toisaalta on mahdollista, että mies jättää Ollin rauhaan. Ainakin näin Olli ehtii bussiin ajoissa, onhan hän jo paljon myöhässä kotoa. (Jos valitsit tämän vaihtoehdon, siirry kohtaan 4.) B) Olli päättää lähteä kävelemään bussipysäkiltä pois. Olli näkee, että mies voi olla vaarallinen. Hänen mielestään turvallisinta on poistua paikalta. Mies voi millä hetkellä hyvänsä kääntää huomionsa Olliin. (Jos valitsit tämän vaihtoehdon, siirry kohtaan 5.) 3) Olli päättää kävellä läheiselle pysäkille ja mennä bussilla, jonka pysäkiltä hän joutuu kävelemään turvatonta reittiä kotiin ja jonka käytöstä on kotona monesti puhuttu. Yhteinen sopimus on ollut, ettei Olli saa käyttää bussia yksin myöhään illalla, kuten nyt. Ollilla on huono omatunto asiasta, mutta bussi saapuu pian ja Olli nousee kyytiin. Yhtäkkiä Ollin takana istuva nainen alkaa sadatella kovaan ääneen, kuinka kamalia nykyajan nuoret ovat. Hän syyttää Ollia hautakivien kaatelusta keskellä yötä, saatananpalvonnasta ja muusta yhtä mielikuvituksellisesta. Monet bussimatkustajat kääntyvät katsomaan Ollia ja naista. Ollilla on kaksi vaihtoehtoa: Kolmas valinta: A) Olli jatkaa matkaa ja päättää olla välittämättä naisen huuteluista. Ollin mielestä olisi hullua, jos muut matkustajat uskoisivat, mitä nainen sanoo. Olli kuitenkin huomaa, että bussissa on hänen äitinsä työkaveri. Tilanne on erittäin kiusallinen. Olli kuitenkin päättää pysyä tyynenä ilkeistä syytöksistä huolimatta. Nainen varmaan rauhoittuisi pian. (Jos valitsit tämän vaihtoehdon siirry kohtaan 6.) B) Olli yrittää puolustautua ja selvittää tilannetta naisen kanssa. Olli huomaa, että hänen äitinsä työkaveri, joka istuu bussin etuosassa, on puoliksi kääntyneenä Olliin päin. Olli tietää, että työkaveri ottaa tapahtuneen puheeksi seuraavana työpäivänä Ollin äidin kanssa. Ollista tuntuu, että hänen on pakko yrittää selvittää tilanne, jottei hänestä jäisi huonoa kuvaa. (Jos valitsit tämän vaihtoehdon siirry kohtaan 7.) 4) Olli päättää jäädä pysäkille ja odottaa bussia miehen kanssa kaksin. Pian mies alkaa puhua Ollille ja kertoo kaikesta, mikä hänen elämässään on mennyt pieleen. Kertoessaan mies siirtyy kokoajan lähemmäksi Ollia. Hänen kätensä on puristettu nyrkkiin, ja hänen katseensa on villi. Ollilla on kaksi vaihtoehtoa: Neljäs valinta: A) Olli kuuntelee miestä mutta kertoo olevansa väsynyt ja siksi huonoa keskusteluseuraa. Mies tuntuu haluavan purkaa sydäntään, ja Olli toivoo, että kuunteleminen riittää hänelle. Hän tuntee levottomuutta ja toivoo, että bussi tulisi pian. Olli kuitenkin tietää, että bussin saapumiseen menee vielä ainakin kymmenen minuuttia. (Jos valitsit tämän vaihtoehdon, siirry kohtaan 8.) 16

17 B) Olli esittää, ettei huomaa miehen puhuvan itselleen. Olli tekeytyy poissaolevaksi ja katselee kengän kärkiään. Välillä Olli hieroo silmiään ja esittää väsynyttä. Ehkä mies näin jättää hänet rauhaan ja ajattelee, ettei hänestä kuitenkaan väsyneenä olisi kunnon keskusteluseuraa tai vastusta. (Jos valitsit tämän kohdan siirry kohtaan 9.) 5) Olli päättää lähteä kävelemään bussipysäkiltä pois. Hän suuntaa sittenkin takaisin kaverinsa luokse ja päättää soittaa kotiin, sillä eihän hän ainakaan bussiin enää ehtisi. Ehkäpä vanhemmat ymmärtävät tilanteen ja keksivät jonkin ratkaisun. Ollin kävellessä poispäin hän kuulee vielä pitkään miehen mesoamisen takanaan. Päästyään perille kaverinsa luo tämän isoveli Pekka on tullut kotiin. Pekka kuuntelee Ollin kertomuksen bussipysäkin tyypistä ja innostuu viemään Ollin omalla autollaan kotiin. Ollilla on kaksi vaihtoehtoa: Viides valinta: A) Olli hyväksyy kyydin. Olli on kuullut aiemmin hurjia tarinoita siitä, miten Pekka ajaa autoa. Pekan kyydissä ei missään nimessä olisi turvallista. Lisäksi Pekka oli katsomassa telkkaria ja juomassa iltakaljaansa Ollin tullessa takaisin kaverinsa luo. Olisiko Pekka edes ajokunnossa? Olli päättää kuitenkin hyväksyä tarjouksen. Näin hänen ei tarvitse soittaa kotiin ja selvittää, miksi hän on niin paljon myöhässä. Henkilöautolla hän myöhästyy kotiintuloajasta vain 10 minuuttia. (Siirry kohtaan 10.) B) Olli päättää kieltäytyä ja soittaa kotiin. Ollilla on suuria epäilyksiä Pekan ajotaitojen ja ajokunnon suhteen. On kuitenkin parempi päästä edes joskus kotiin. Vanhemmat ovat varmasti äkäisiä tilanteesta, mutta Olli kokee olevansa loppujen lopuksi itse syypää. On parempi kohdata vanhempien vihat nyt kuin Pekan hurjan kyydin jälkeen. Olisi vain pitänyt alunperin lähteä vähän aikaisemmin kävelemään pysäkkiä kohti. (Siirry kohtaan 11.) 6) Olli jatkaa matkaa ja päättää olla välittämättä naisen huuteluista. Nainen jatkaa aikansa mutta kiinnittää yllättäen huomionsa lähellä istuvaan keski-ikäiseen mieheen. Olli on helpottunut, vaikka tunteekin olonsa ahdistuneeksi miehen puolesta, jota nainen nimittelee mitä erilaisin haukkumanimin. Jonkin ajan kuluttua Olli jää bussista pois, ja jäljellä on enää kävely rauhattomalla alueella. Olli on hieman levoton ja tarkkailee ympäristöä valppaasti. Ketään ei kuitenkaan näy koko matkalla. Olli on samaan aikaan iloinen, mutta toisaalta hän ymmärtää, että jos jotain olisikin tapahtunut, matkan varrella ei olisi ollut ketään, joka olisi voinut auttaa häntä. (Siirry kohtaan 12.) 7) Olli puolustautuu ja yrittää selvittää tilanteen naisen kanssa. Nainen menee mykäksi raivosta Ollin sanoessa hänelle mahdollisimman rauhallisella äänellä, että nainen on erehtynyt hänen suhteensa. Hän ei ole kaatanut hautakiviä, vaikka kuunteleekin raskasta musiikkia. Nainen ryhtyy huutamaan hysteerisesti ja käy Olliin käsiksi. Bussikuski ei ole pystynyt seuraamaan koko tilannetta mutta puuttuu nyt asioiden kulkuun. Hän pyytää Ollia ja naista poistumaan bussista huonon käytöksen takia. Astuttuaan bussista ulos nainen lähtee juoksemaan ja huutaa kirosanoja Ollille, joka jää pettyneenä bussipysäkille odottamaan sitä samaa bussia, jolla hän pääsee suoraan kotiin. Pitkän ajan päästä bussi saapuu, ja Olli nousee bussiin sisälle. (Siirry kohtaan 12.) 17

18 8) Olli kuuntelee miestä jonkin aikaa mutta kertoo sitten tälle olevansa hirveän väsynyt ja siksi huonoa juttuseuraa. Mies nyökyttelee ymmärtäväisesti ja alkaa kovaan ääneen kertoa siitä, kuinka hän on väsynyt koko elämään. Olli selviää pelkällä kuuntelulla. Bussi saapuu ja molemmat nousevat bussiin. Mies menee ensin ja Olli hänen jäljessään. Olli jää bussin etupäähän, koska mies jatkaa bussin takaosaan. Bussimatka sujuu rauhallisesti. (Siirry kohtaan 13.) 9) Mies suuttuu Ollin välttelevästä asenteesta ja ryhtyy huutamaan Ollille. Olli välttää katsomasta miehen nyrkkeihin, joita tämä heiluttaa Ollin nenän edessä. Mies uhkaa, että hänen kaverinsa tulevat vetämään Ollia turpaan ja ettei Ollilla ole enää turvallista liikkua missään, sillä hän tuntee kaikki. Vihdoin bussi saapuu paikalle ja Olli pääsee sisälle turvaan. Mies jää pysäkille heiluttelemana nyrkkejään, sillä bussikuski ei suostu päästämään häntä sisälle niin sekavassa mielentilassa. (Siirry kohtaan 13.) 10) Olli hyväksyy kyydin mutta katuu sitä varsin pian. Pekka hurjastelee hirveää vauhtia hiljaisia teitä pitkin. Olli pyytää Pekkaa hiljentämään vauhtia, mutta tämä vain ärähtää, että Ollin tulisi olla kiitollinen kyydistä. Lähellä Ollin kotitietä Pekka lopulta törmää parkkeerattuun autoon. Onneksi auton vauhti oli tiehidasteiden takia niin hiljainen, ettei peltivaurioiden lisäksi mitään vakavampaa tapahtunut. Pekka tulee Ollin kotiin soittamaan hinausapua ja selvittämään tilannetta. Ollin vanhemmat ovat erittäin vihaisia Ollille, kun tämä oli suostunut niin vastuuttomaan toimintaan. Ollille jäi asiasta huono mieli, mutta hän tietää vanhempien olevan oikeassa. 11) Olli soittaa kotiin ja kertoo lyhyesti tapahtumat. Puhelimeen vastannut isä huokaa syvään ja sanoo tulevansa hakemaan Ollin kotiin. Kotimatkalla Olli ja isä puhuvat tapahtumista tarkemmin. Isän mielestä Ollin olisi heti pitänyt huomata, ettei tämä kerkeä bussiin ja soittaa kotiin ystävänsä luota. Joka tapauksessa Olli olisi nyt myöhässä sovitusta ajasta, ja asiaan pitäisi keksiä jokin rangaistus. Isä kysyy Ollin mielipidettä asiasta. Ollin mielestä sopiva rangaistus olisi viikon tiskeistä vastaaminen. Isä suostuu Ollin ehdotukseen. 12) Kotona Olli joutuu kertomaan myöhästymisensä syyn ja bussissa tapahtuneesta tilanteesta, sillä hän tietää äidin työkaverin kuitenkin kertovan asiasta. Ollin vanhemmat ovat erittäin pettyneitä, sillä valitessaan vaarallisemman reitin Olli rikkoi yhteisen sopimuksen. Vanhemmat ovat liian pettyneitä antaakseen Ollille mitään rangaistusta. Ollille jää tilanteesta huono mieli, ja hän toivoo voivansa aamulla puhua asiasta vanhempien kanssa enemmän. 13) Olli saapuu myöhässä kotiin ja vanhemmat haluavat huolesta vihaisina tietää, missä Olli on viipynyt näin kauan yli määräajan. Olli kertoo lyhyesti illan tapahtumat. Äiti on vihainen siitä, että Olli on jäänyt puhumaan miehen kanssa pysäkille. Eikö Olli ollut ollenkaan ajatellut, mitä saattaisi tapahtua? Olli saa tavanomaisen rangaistuksen myöhästymisestään. 18

19 Tarinan läpikäynnin jälkeen pohditaan yhdessä: - Millaiset asiat vaikuttivat Ollin tekemiin päätöksiin? - Millä perusteella ryhmä valitsi Ollin vaihtoehdoista sopivamman? - Missä kohdin nuoret olisivat kokeneet tarvitsevansa jonkin toisen vaihtoehdon? - Mikä tarinassa ei ollut totuudenmukaista? - Onko hyvä vaihtoehto aina valittavissa, vai voiko joskus olla niin, ettei ole kuin huonoja vaihtoehtoja. Perustele. - Pyhittääkö tarkoitus keinot valintoja tehtäessä? Perustele. - Millaiset asiat vaikuttavat tavallisessa elämässä valintojen tekemiseen? Asiaa voidaan havainnollistaa osioon liittyvällä kalvolla Valinnat. Kalvo: Valinnat Kenelle vastuu kuuluu? Ihminen on vastuussa teoistaan ja suhtautumisestaan muihin ihmisiin, yhteiskuntaan, ympäristöönsä ja luontoon. Usein kuitenkin keksimme tekosyitä, joiden avulla käännämme selkämme apua tarvitseville tai ajattelemme, ettei yhden ihmisen teoilla ole vaikutusta. Hyvistä tekosyistä huolimatta jokaisella on vastuu teoistaan, valinnoistaan ja niiden seurauksista. Usein saattaa myös kuulla lausahduksen: Ei noin nuori voi olla vastuussa teoistaan, se on vanhempien vastuulla. Mikä onkaan iän ja vastuun suhde? A) Kirjoitustehtävä: Kirjoita vihkoosi erilaisia esimerkkejä siitä, miten voit toimia vastuullisesti seuraaviin asioihin liittyvissä teoissa: - omat teot ja tekemättä jättämiset - toinen ihminen - luonto - ympäristö - yhteiskunta B) Piirustustehtävä: Piirrä kaavio asioista, joista olet vastuussa ja toisaalta niitä asioista ja ihmisistä, jotka ovat vastuussa sinusta. Kalvo: Tekojen myötä vastuuseen Vastuu ja vapaus janalla Vastuun käsitettä voi havainnollistaa käytännön esimerkeillä. Tässä tehtävässä on tarkoitus kuljettaa vastuun ja vapauden ulottuvuuksia rinnakkain. Onko jostakin asiasta huolehtiminen vastuuta tai vapautta vai kenties kumpaakin? Luokkatilaan tehdään tilaa janatyöskentelyä varten. Työskentely voidaan tilanteen ja olosuhteiden mukaan toteuttaa myös ulkona. Vaihtoehtoisesti luokasta voidaan muodostaa pienryhmiä, joilla on yksi edustajanansa janalla. Janalla liikkuminen tapahtuu tässä tilanteessa pienryhmän enemmistön kannan mukaan. Katso janan muodostusohjeet kalvolta Ikäjana. 19

20 Janatyöskentely voidaan toteuttaa myös piirtoheitintä apuna käyttäen. Tällöin liike tapahtuu kalvolla Ikäjana esimerkiksi niin, että kullakin pienryhmällä on käytössään yksi pelimerkki (esim. kumi), jota he yhdessä tuumin siirtävät väitteiden mukaan. Oppilaille luetaan väitteitä, ja heidän tulee sijoittautua janalle omaa mielipidettään vastaavaan kohtaan. Kunkin väittämän jälkeen voidaan pyytää erilaisten paikkojen valinneita kertomaan, miksi he ovat valinneet juuri sen ikäryhmän. Erityisesti mielipiteitä jakaneista asioista voidaan keskustella. Toteutuuko asia näin käytännössä? Missä iässä he ovat itse ruvenneet saamaan tai kantamaan kyseessä olevaa vastuuta? Tuleeko vastuun mukana myös vapaus? Miltä tuntuu jos vastuuta saa liian varhain? Seuraavassa janatyöskentelyyn soveltuvia kysymyksiä: A) Perustoiminnat ja kodinhoito: Minkä ikäisenä henkilö pystyy - heräämään ja suorittamaan aamutoimensa itse? - peseytymään oma-aloitteisesti? - huolehtimaan omatoimisesti ruokailustaan? - valitsemaan itse vaatteensa? - pesemään vaatteet ja mahdollisesti silittämään ne? - siivoamaan oman huoneensa? - huolehtimaan kodin yleisestä siisteydestä? - muuttamaan lapsuudenkodista omaan kotiin? B) Toimeentulo: Minkä ikäisenä ihminen on valmis - saamaan omaa rahaa? - harkitsemaan, mihin hän käyttää viikkorahansa? - hankkimaan saamallaan rahalla omat koulutarvikkeet tai vaatteensa? - ottamaan esimerkiksi (opinto)lainaa? - aloittamaan ansiotyön tekemisen? C) Toisesta huolehtiminen: Minkä ikäisenä yksilö on valmis - huolehtimaan kotieläimestään ja esimerkiksi sen ruokkimisesta ja ulkoiluttamisesta? - huomauttamaan toiselle, jos tämä tekee jotain väärin? - satuttamaan tai ilahduttamaan toista? - myöntämään olleensa väärässä tai pyytämään anteeksi? - aloittamaan seurustelun? - menemään naimisiin? - hankkimaan ja kantamaan vastuun omista lapsistaan? D) Omat teot ja niiden seuraukset: Minkä ikäisenä henkilö pystyy - hoitamaan koulunkäynnin ja esimerkiksi läksyt itsenäisesti? - pakkaamaan oman laukkunsa? - päättämään itse kotiintuloajoistaan? - saamaan ajokortin? - päättämään omasta tupakoinnistaan? - käyttämään alkoholia? 20

Kuka on arvokas? Liite: EE2015_kuka on arvokas_tulosteet.pdf tulosta oppilaiden lomakkeet tehtäviin 1 ja 2.

Kuka on arvokas? Liite: EE2015_kuka on arvokas_tulosteet.pdf tulosta oppilaiden lomakkeet tehtäviin 1 ja 2. Kuka on arvokas? Jotta voisimme ymmärtää muiden arvon, on meidän ymmärrettävä myös oma arvomme. Jos ei pidä itseään arvokkaana on vaikea myös oppia arvostamaan muita ihmisiä, lähellä tai kaukana olevia.

Lisätiedot

Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä.

Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä. 1 Lapsen nimi: Ikä: Haastattelija: PVM: ALKUNAUHOITUS Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä. OSA

Lisätiedot

SUBSTANTIIVIT 1/6. juttu. joukkue. vaali. kaupunki. syy. alku. kokous. asukas. tapaus. kysymys. lapsi. kauppa. pankki. miljoona. keskiviikko.

SUBSTANTIIVIT 1/6. juttu. joukkue. vaali. kaupunki. syy. alku. kokous. asukas. tapaus. kysymys. lapsi. kauppa. pankki. miljoona. keskiviikko. SUBSTANTIIVIT 1/6 juttu joukkue vaali kaupunki syy alku kokous asukas tapaus kysymys lapsi kauppa pankki miljoona keskiviikko käsi loppu pelaaja voitto pääministeri päivä tutkimus äiti kirja SUBSTANTIIVIT

Lisätiedot

arkikielessä etiikka on lähes sama kuin moraali

arkikielessä etiikka on lähes sama kuin moraali Etiikan teoriat Katse s. 133-149 etiikka = 1) moraalin ja moraalikäsitysten tutkimista 2) tavat perustella sitä, mikä on moraalisesti hyvää tai oikein ja pahaa tai väärin arkikielessä etiikka on lähes

Lisätiedot

Miina ja Ville etiikkaa etsimässä

Miina ja Ville etiikkaa etsimässä Miina ja Ville etiikkaa etsimässä Elämänkatsomustieto Satu Honkala, Antti Tukonen ja Ritva Tuominen Sisällys Opettajalle...4 Oppilaalle...5 Työtavoista...6 Elämänkatsomustieto oppiaineena...6 1. HYVÄ ELÄMÄ...8

Lisätiedot

Mikkelissä islamin opetus järjestetään keskitetysti ja yhdysluokkaopetuksena.

Mikkelissä islamin opetus järjestetään keskitetysti ja yhdysluokkaopetuksena. 13.4.6 Uskonto Islam Tässä oppimääräkuvauksessa tarkennetaan kaikille yhteisiä uskonnon sisältöjä. Paikalliset opetussuunnitelmat laaditaan uskonnon yhteisten tavoitteiden ja sisältökuvausten sekä eri

Lisätiedot

IHMISOIKEUSKASVATUS Filosofiaa lapsille -menetelmällä

IHMISOIKEUSKASVATUS Filosofiaa lapsille -menetelmällä Pohdi! Seisot junaradan varrella. Radalla on 40 miestä tekemässä radankorjaustöitä. Äkkiä huomaat junan lähestyvän, mutta olet liian kaukana etkä pysty varoittamaan miehiä, eivätkä he itse huomaa junan

Lisätiedot

Mitä eroa on ETIIKALLA ja MORAALILLA?

Mitä eroa on ETIIKALLA ja MORAALILLA? ETIIKKA on oppiaine ja tutkimusala, josta käytetään myös nimitystä MORAALIFILOSOFIA. Siinä pohditaan hyvän elämän edellytyksiä ja ihmisen moraaliseen toimintaan liittyviä asioita. Tarkastelussa voidaan

Lisätiedot

SEISKALUOKKA. Itsetuntemus ja sukupuoli

SEISKALUOKKA. Itsetuntemus ja sukupuoli SEISKALUOKKA Itsetuntemus ja sukupuoli Tavoite ja toteutus Tunnin tavoitteena on, että oppilaat pohtivat sukupuolen vaikutusta kykyjensä ja mielenkiinnon kohteidensa muotoutumisessa. Tarkastelun kohteena

Lisätiedot

LAPSEN HAASTATTELULOMAKE (alle 10-vuotiaalle)

LAPSEN HAASTATTELULOMAKE (alle 10-vuotiaalle) LAPSEN HAASTATTELULOMAKE (alle 10-vuotiaalle) Lapsi Haastattelija Päivä ja paikka 1 LAPSI JA HÄNEN PERHEENSÄ Vanhempasi ovat varmaankin kertoneet Sinulle syyn siihen, miksi olen halunnut tavata Sinua.

Lisätiedot

veta www.jagvillveta.se Nuori ja suojatut henkilötiedot

veta www.jagvillveta.se Nuori ja suojatut henkilötiedot Jag vill veta www.jagvillveta.se Nuori ja suojatut henkilötiedot Tämä esite on tarkoitettu nuorille, joilla on suojatut henkilötiedot. Sen ovat laatineet yhdessä Rikosuhriviranomainen (Brottsoffermyndigheten)

Lisätiedot

SUOMI EUROOPASSA 2002 -TUTKIMUS

SUOMI EUROOPASSA 2002 -TUTKIMUS A SUOMI EUROOPASSA 2002 -TUTKIMUS GS1. Alla kuvaillaan lyhyesti ihmisten ominaisuuksia. Lukekaa jokainen kuvaus ja rastittakaa, kuinka paljon tai vähän kuvaus muistuttaa teitä itseänne. a. Ideoiden tuottaminen

Lisätiedot

Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet

Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet 1. Kysy Asiakkaalta: Tunnista elämästäsi jokin toistuva malli, jota et ole onnistunut muuttamaan tai jokin ei-haluttu käyttäytymismalli tai tunne, tai joku epämiellyttävä

Lisätiedot

SISÄLTÖ. Huolenpito on rakkautta Tehdään kotitöitä Vastuuseen kasvaminen Tehtäis jotain yhdessä Mitä meidän perhe tekee?

SISÄLTÖ. Huolenpito on rakkautta Tehdään kotitöitä Vastuuseen kasvaminen Tehtäis jotain yhdessä Mitä meidän perhe tekee? Teot SISÄLTÖ Huolenpito on rakkautta Tehdään kotitöitä Vastuuseen kasvaminen Tehtäis jotain yhdessä Mitä meidän perhe tekee? Lapsen taidot Tärkeitä kysymyksiä Yhteinen aika Tutkittua tietoa Teot ovat valintoja

Lisätiedot

3. Ryhdy kirjoittamaan ja anna kaiken tulla paperille. Vääriä vastauksia ei ole.

3. Ryhdy kirjoittamaan ja anna kaiken tulla paperille. Vääriä vastauksia ei ole. 1 Unelma-asiakas Ohjeet tehtävän tekemiseen 1. Ota ja varaa itsellesi omaa aikaa. Mene esimerkiksi kahvilaan yksin istumaan, ota mukaasi nämä tehtävät, muistivihko ja kynä tai kannettava tietokone. Varaa

Lisätiedot

Lapsi tarvitsee ympärilleen luotettavia, sanansa pitäviä ja vastuunsa kantavia aikuisia. Silloin lapsi saa olla lapsi. Tämä vahvistaa lapsen uskoa

Lapsi tarvitsee ympärilleen luotettavia, sanansa pitäviä ja vastuunsa kantavia aikuisia. Silloin lapsi saa olla lapsi. Tämä vahvistaa lapsen uskoa Luottamus SISÄLTÖ Perusluottamus syntyy Vastavuoroinen kiintymyssuhde Pieni on suurta Lapsi luottaa luonnostaan Lapsen luottamuksen peruspilarit arjessa Lapsen itseluottamus vahvistuu Luottamuksen huoneentaulu

Lisätiedot

SISÄLTÖ. Sano näin itsellesi Ohjaa lasta Jos lapsi on jatkuvasti vihainen Kun aikuista suututtaa Ole etuviisas Kun aikuisen tunteet kiehuvat

SISÄLTÖ. Sano näin itsellesi Ohjaa lasta Jos lapsi on jatkuvasti vihainen Kun aikuista suututtaa Ole etuviisas Kun aikuisen tunteet kiehuvat Tunteet SISÄLTÖ Värikylläinen tunne-elämä Tunne on aina viesti Olet malli tunteiden ilmaisemisessa Auta lasta tunnistamaan Auta lasta nimeämään Kiukku lapsen haasteena Kun lapsi kiukustuu Sano näin itsellesi

Lisätiedot

Nettielämä on oikeaa elämää JA SE ON TAITOLAJI!

Nettielämä on oikeaa elämää JA SE ON TAITOLAJI! Nettielämä on oikeaa elämää JA SE ON TAITOLAJI! SINULLA ON OIKEUKSIA! Netistä saa enemmän irti, kun pitää oikeuksistaan huolta ja toimii itse vastuullisesti. Nettiä voi käyttää lähes jokainen ja jokainen

Lisätiedot

Kaikki uskontosidonnaiset ryhmät. Evankelisluterilainen uskonto 7.11 USKONTO

Kaikki uskontosidonnaiset ryhmät. Evankelisluterilainen uskonto 7.11 USKONTO 7.11 USKONTO Kaikki uskontosidonnaiset ryhmät Uskonnon opetuksessa tarkastellaan elämän uskonnollista ja eettistä ulottuvuutta oppilaan oman kasvun näkökulmasta sekä laajempana yhteiskunnallisena ilmiönä.

Lisätiedot

Opettajalle JOKAINEN IHMINEN ON ARVOKAS

Opettajalle JOKAINEN IHMINEN ON ARVOKAS Miten kohtelet muita? Ihmiset ovat samanarvoisia Vastuu ja omatunto Missä Jumala on? Opettajalle TAVOITE Oppilas saa keskustelujen ja tekstien kautta mahdollisuuden muodostaa ja syventää käsityksiään ihmisyydestä

Lisätiedot

Löydätkö tien. taivaaseen?

Löydätkö tien. taivaaseen? Löydätkö tien taivaaseen? OLETKO KOSKAAN EKSYNYT? LÄHDITKÖ KULKEMAAN VÄÄRÄÄ TIETÄ? Jos olet väärällä tiellä, et voi löytää perille. Jumala kertoo Raamatussa, miten löydät tien taivaaseen. Jumala on luonut

Lisätiedot

Kirjakettu/Hopeakettu tehtävät

Kirjakettu/Hopeakettu tehtävät Kirjakettu/Hopeakettu tehtävät Päähenkilöön liittyvät tehtävät 1. Vertaile itseäsi ja kirjan päähenkilöä. Mitä teissä on samaa, mitä erilaista? 2. Kirjoita kirje valitsemallesi kirjan henkilölle. 3. Kuvittele,

Lisätiedot

Ajatukset - avain onnellisuuteen?

Ajatukset - avain onnellisuuteen? Ajatukset - avain onnellisuuteen? Minna Immonen / Suomen CP-liiton syyspäivät 26.10.2013, Kajaani Mistä hyvinvointi syntyy? Fyysinen hyvinvointi Henkinen hyvinvointi ja henkisyys Emotionaalinen hyvinvointi

Lisätiedot

LAUSEEN KIRJOITTAMINEN. Peruslause. aamu - minä - syödä muro - ja - juoda - kuuma kahvi Aamulla minä syön muroja ja juon kuumaa kahvia.

LAUSEEN KIRJOITTAMINEN. Peruslause. aamu - minä - syödä muro - ja - juoda - kuuma kahvi Aamulla minä syön muroja ja juon kuumaa kahvia. LAUSEEN KIRJOITTAMINEN Peruslause aamu - minä - syödä muro - ja - juoda - kuuma kahvi Aamulla minä syön muroja ja juon kuumaa kahvia. minä - täti - ja - setä - asua Kemi Valtakatu Minun täti ja setä asuvat

Lisätiedot

Raamatun lainaukset vuoden 1992 raamatunkäännöksestä.

Raamatun lainaukset vuoden 1992 raamatunkäännöksestä. elämä alkaa tästä 2008 Evangelism Explosion International Kaikki oikeudet pidätetään. Ei saa kopioida missään muodossa ilman kirjallista lupaa. Raamatun lainaukset vuoden 1992 raamatunkäännöksestä. Asteikolla

Lisätiedot

Saa mitä haluat -valmennus

Saa mitä haluat -valmennus Saa mitä haluat -valmennus Valmennuksen jälkeen Huom! Katso ensin harjoituksiin liittyvä video ja tee sitten vasta tämän materiaalin tehtävät. Varaa tähän aikaa itsellesi vähintään puoli tuntia. Suosittelen

Lisätiedot

Oma ääni kuuluviin omat taidot näkyviin

Oma ääni kuuluviin omat taidot näkyviin Oma ääni kuuluviin omat taidot näkyviin Hyvää Ikää Kaikille seminaari Seinäjoella 18.9.2014 Marjut Mäki-Torkko Vammaispalvelujen johtaja, KM Mitä ajattelet ja sanot minusta Sitä luulet minusta Sinä olet

Lisätiedot

SUOKI TOIMINTA PASSI

SUOKI TOIMINTA PASSI I K O SU M I TO A T IN A P I SS nimi: Näitä taitoja, joita harjoittelet tässä passissa, sinä tarvitset: A Työharjoittelussa B Vapaa-aikana C Koulussa Nämä taidot kehittyvät, kun teet tehtävät huolellisesti:

Lisätiedot

3. Arvot luovat perustan

3. Arvot luovat perustan 3. Arvot luovat perustan Filosofia, uskonto, psykologia Integraatio: opintojen ohjaus Tässä jaksossa n Omat arvot, yrityksen arvot n Visio vie tulevaisuuteen Osio 3/1 Filosofia Uskonto 3. Arvot luovat

Lisätiedot

Tähän alle/taakse voi listata huomioita aiheesta Leikki ja vapaa aika.

Tähän alle/taakse voi listata huomioita aiheesta Leikki ja vapaa aika. Leikki ja vapaa-aika Lähes aina 1. Yhteisössäni minulla on paikkoja leikkiin, peleihin ja urheiluun. 2. Löydän helposti yhteisöstäni kavereita, joiden kanssa voin leikkiä. 3. Minulla on riittävästi aikaa

Lisätiedot

Täytyy-lause. Minun täytyy lukea kirja.

Täytyy-lause. Minun täytyy lukea kirja. Täytyy-lause Minun täytyy lukea kirja. Kenen? (-N) TÄYTYY / EI TARVITSE perusmuoto missä? mistä? mihin? milloin? miten? millä? Minun täytyy olla luokassa. Pojan täytyy tulla kotiin aikaisin. Heidän täytyy

Lisätiedot

MINUN HYVÄ OLONI OSA II: OMAN HYVINVOINNIN POHTIMINEN

MINUN HYVÄ OLONI OSA II: OMAN HYVINVOINNIN POHTIMINEN MINUN HYVÄ OLONI OSA II: OMAN HYVINVOINNIN POHTIMINEN Tähän vihkoon on koottu kysymyksiä, jotka auttavat sinua miettimään omaa vointiasi. Vihkon kysymykset auttavat sinua myös miettimään, millaista apua

Lisätiedot

Ajatuksia henkilökohtaisesta avusta

Ajatuksia henkilökohtaisesta avusta Ajatuksia henkilökohtaisesta avusta Petri Kallio Kehitysvammaisten Palvelusäätiön Asiantuntijaryhmän jäsen Petra Tiihonen Kehitysvammaisten Palvelusäätiön Henkilökohtainen avustajatoiminta Syyskuu 2014

Lisätiedot

Mitä on oikeudenmukaisuus? (Suomessa se on kaikkien samanvertainen kohtelu ja tasa-arvoisuus)

Mitä on oikeudenmukaisuus? (Suomessa se on kaikkien samanvertainen kohtelu ja tasa-arvoisuus) 14 E KYSYMYSPAKETTI Elokuvan katsomisen jälkeen on hyvä varata aikaa keskustelulle ja käydä keskeiset tapahtumat läpi. Erityisesti nuorempien lasten kanssa tulee käsitellä, mitä isälle tapahtui, sillä

Lisätiedot

LASTEN OIKEUDET. Setan Transtukipiste. Oikeudesta olla prinssi tai prinsessa tai miettiä vielä

LASTEN OIKEUDET. Setan Transtukipiste. Oikeudesta olla prinssi tai prinsessa tai miettiä vielä LASTEN OIKEUDET Setan Transtukipiste Oikeudesta olla prinssi tai prinsessa tai miettiä vielä >> SUKUPUOLEN MONINAISUUS ON JOIDENKIN LASTEN OMINAISUUS Joskus lapsi haluaa olla välillä poika ja välillä tyttö.

Lisätiedot

TURVATAIDOT PUHEEKSI

TURVATAIDOT PUHEEKSI TURVATAIDOT PUHEEKSI Haastattelulomake Tekijät: Neuvolan perhetyöntekijä Merja Häyrynen, kodinhoitaja Pirjo Wihinen, lastensuojelun perhetyöntekijät Päivi Hölttä- Vikki, Eija Luontama ja Piia Järvinen

Lisätiedot

Minun elämäni. Mari Vehmanen, Laura Vesa. Kehitysvammaisten Tukiliitto ry

Minun elämäni. Mari Vehmanen, Laura Vesa. Kehitysvammaisten Tukiliitto ry Minun elämäni Mari Vehmanen, Laura Vesa Kehitysvammaisten Tukiliitto ry Minulla on kehitysvamma Meitä kehitysvammaisia suomalaisia on iso joukko. Meidän on tavanomaista vaikeampi oppia ja ymmärtää asioita,

Lisätiedot

LAPSEN ESIOPETUKSEN SUUNNITELMA

LAPSEN ESIOPETUKSEN SUUNNITELMA LAPSEN ESIOPETUKSEN SUUNNITELMA Nimi: Syntymäaika: Esiopetusryhmä: / 20 Suunnitelma on laadittu Perheenjäsenet: Lapseni lähimmät kaverit ja muut tärkeät ihmiset: Tärkeät puhelinnumerot: Erikoisruokavaliot

Lisätiedot

Perusopetuksen (vuosiluokat 1-5) elämänkatsomustiedon opetussuunnitelma

Perusopetuksen (vuosiluokat 1-5) elämänkatsomustiedon opetussuunnitelma Perusopetuksen (vuosiluokat 1-5) elämänkatsomustiedon opetussuunnitelma Deutsche Schule Helsinki / Helsingin Saksalainen koulu Malminkatu 14 00100 Helsinki Finnland ELÄMÄNKATSOMUSTIETO Elämänkatsomustieto

Lisätiedot

EKOLOGISUUS. Ovatko lukiolaiset ekologisia?

EKOLOGISUUS. Ovatko lukiolaiset ekologisia? EKOLOGISUUS Ovatko lukiolaiset ekologisia? Mitä on ekologisuus? Ekologisuus on yleisesti melko hankala määritellä, sillä se on niin laaja käsite Yksinkertaisimmillaan ekologisuudella kuitenkin tarkoitetaan

Lisätiedot

Alakoulun LAPSET PUHEEKSI LOKIKIRJA 21.4.2016

Alakoulun LAPSET PUHEEKSI LOKIKIRJA 21.4.2016 Alakoulun LAPSET PUHEEKSI LOKIKIRJA 21.4.2016 Tytti Solantaus 2016 1 I LAPSET PUHEEKSI KESKUSTELUUN VALMISTAUTUMINEN 1. Lapset puheeksi keskustelun tarkoitus Lapset puheeksi keskustelun pyrkimyksenä on

Lisätiedot

Tehtävät. tunteisiin liittyvät tehtävät 1 8. Tunteet kehossani. ilo viha jännitys häpeä ahdistus onnellisuus

Tehtävät. tunteisiin liittyvät tehtävät 1 8. Tunteet kehossani. ilo viha jännitys häpeä ahdistus onnellisuus Tehtävät tunteisiin liittyvät tehtävät 1 8 1 Tunteet kehossani Kirjoita tai piirrä, missä seuraavassa listatut tunteet tuntuvat kehossasi ilo viha jännitys häpeä ahdistus onnellisuus Mukailtu lähde: mielenterveystalo.fi

Lisätiedot

Sanomalehtiviikko. Sanomalehtiviikon 2014 tehtäväehdotuksia

Sanomalehtiviikko. Sanomalehtiviikon 2014 tehtäväehdotuksia Sanomalehtiviikko Sanomalehtiviikon 2014 tehtäväehdotuksia Esiopetukseen, 3. 7.2.2014 ala- ja yläkouluun sekä lukioon ja ammatilliseen oppilaitokseen Sanomalehtiviikko: esiopetus Vastatkaa vuoronperään

Lisätiedot

SISÄLTÖ. Kehitä kuuntelutaitojasi Tarkista, kuulitko oikein Hyvät sanat avaavat korvat Kasvokkain

SISÄLTÖ. Kehitä kuuntelutaitojasi Tarkista, kuulitko oikein Hyvät sanat avaavat korvat Kasvokkain Sanat SISÄLTÖ Puhuminen ja kuunteleminen tie läheisyyteen Mitä on viestintä? Puhumisen tasoja Miten puhun? Keskustelu itsensä kanssa Puhumisen esteitä Kuuntelemisen tasoja Tahdo kuunnella Kehitä kuuntelutaitojasi

Lisätiedot

HENKISTÄ TASAPAINOILUA

HENKISTÄ TASAPAINOILUA HENKISTÄ TASAPAINOILUA www.tasapainoa.fi TASAPAINOA! Kaiken ei tarvitse olla täydellisesti, itse asiassa kaikki ei koskaan ole täydellisesti. Tässä diasarjassa käydään läpi asioita, jotka vaikuttavat siihen,

Lisätiedot

Map-tiedote. Minun asumisen polkuni -projektin lopputuotteet

Map-tiedote. Minun asumisen polkuni -projektin lopputuotteet Map-tiedote Minun asumisen polkuni -projektin lopputuotteet Mitä tämä vihko sisältää? 1. Map Minun asumisen polkuni -toimintamalli 5 2. Map-selkokuvat 7 3. Suunnittelen omaa elämääni 9 4. Asuntotoiveeni

Lisätiedot

Neljä pöydänjalkaa elämän tasapainoilua. Anja Saloheimo, pari- ja seksuaaliterapeutti, FK Perheverkko

Neljä pöydänjalkaa elämän tasapainoilua. Anja Saloheimo, pari- ja seksuaaliterapeutti, FK Perheverkko Neljä pöydänjalkaa elämän tasapainoilua Anja Saloheimo, pari- ja seksuaaliterapeutti, FK Perheverkko 21.8.2013 Neljän pöydänjalan malli o Minä itse o Parisuhde o Kodin ulkopuolinen elämä o Vanhemmuus Mutta

Lisätiedot

Yläkoulun opettajan ja vanhemman LAPSET PUHEEKSI LOKIKIRJA Aikuisten välinen keskustelu Lyhennetty työversio 12.11.2014

Yläkoulun opettajan ja vanhemman LAPSET PUHEEKSI LOKIKIRJA Aikuisten välinen keskustelu Lyhennetty työversio 12.11.2014 Yläkoulun opettajan ja vanhemman LAPSET PUHEEKSI LOKIKIRJA Aikuisten välinen keskustelu Lyhennetty työversio 12.11.2014 Tytti Solantaus 2014 1 LAPSET PUHEEKSI KESKUSTELU 1. Esittely, tutustuminen, menetelmän

Lisätiedot

Unelmien työ (90 min)

Unelmien työ (90 min) Unelmien työ (90 ) Oppitunti on mahdollista toteuttaa myös 45 uutissa. Tällöin toteutetaan kohdat 1, 2 ja 3 (lyhennettyinä) sekä Unelmien työpaikan yksilötyöskentelyosuus (15 ). Voit soveltaa tehtävän

Lisätiedot

VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA/VASU

VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA/VASU Honkajoen kunta Sivistystoimi Varhaiskasvatus KIS KIS KISSANPOIKA KISSA TANSSII JÄÄLLÄ SUKAT KENGÄT KAINALOSSA HIENO PAITA PÄÄLLÄ VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA/VASU 3-5 VUOTIAAT Lapsen nimi Syntymäaika Päivähoitopaikka

Lisätiedot

Haastateltavan nimi: Ajankohta: Tehtävä: Valmistaudu haastatteluun ja varmista, että sinulla on selkeä näkemys/vastaus seuraaviin kysymyksiin?

Haastateltavan nimi: Ajankohta: Tehtävä: Valmistaudu haastatteluun ja varmista, että sinulla on selkeä näkemys/vastaus seuraaviin kysymyksiin? TYÖPAIKKAHAASTATTELU Voit käyttää tätä työpaikkahaastattelun käsikirjoitusta apuna haastattelutilanteessa. Tulosta käsikirjoitus ja tee omia merkintöjä ennen haastattelua, sen kuluessa ja haastattelun

Lisätiedot

Alberta Language and Development Questionnaire (ALDeQ) A. Varhaiskehitys Lapsen nimi

Alberta Language and Development Questionnaire (ALDeQ) A. Varhaiskehitys Lapsen nimi Alberta Language and Development Questionnaire (ALDeQ) A. Varhaiskehitys Lapsen nimi 1. Milloin lapsenne otti ensiaskeleensa? 2. Minkä ikäisenä lapsenne sanoi ensisanansa? Esimerkkejä ensisanoista (käännöksineen):

Lisätiedot

TAIKURI VERTAISRYHMÄT

TAIKURI VERTAISRYHMÄT TAIKURI VERTAISRYHMÄT C LAPSILLE JOIDEN VANHEMMAT OVAT ERONNEET Erofoorumi 3.11.15 Tina Hav erinen Suom en Kasv atus- ja perheneuvontaliitto Kenelle ja miksi? Alakouluikäisille kahden kodin lapsille joiden

Lisätiedot

12. kappale (kahdestoista kappale) FERESHTE MUUTTAA

12. kappale (kahdestoista kappale) FERESHTE MUUTTAA 12. kappale (kahdestoista kappale) FERESHTE MUUTTAA 12.1. Liian pieni asunto Fereshten perheessä on äiti ja neljä lasta. Heidän koti on Hervannassa. Koti on liian pieni. Asunnossa on vain kaksi huonetta,

Lisätiedot

Yhteisöllisyys ja yksilön tuki riittääkö tavallisuus? Jyri Hakala

Yhteisöllisyys ja yksilön tuki riittääkö tavallisuus? Jyri Hakala Yhteisöllisyys ja yksilön tuki riittääkö tavallisuus? Jyri Hakala Urbaani syrjäytyminen Koskaan ei ole ollut näin paljon tietoa ja tarjontaa eri opiskeluvaihtoehdoista. Oppilashuollon palvelut ovat parantuneet

Lisätiedot

Dalinda Luolamo. Tunteiden sota. Runokokoelma

Dalinda Luolamo. Tunteiden sota. Runokokoelma Dalinda Luolamo Tunteiden sota Runokokoelma Tunteiden sota Dalinda Luolamo Ulkoasu: R. Penttinen Painettu: Mediapinta, 2010 ISBN 978-952-235-235-4 Alkusanat Arvoisat lukijat. Tahdon kertoa teille projektistani

Lisätiedot

Ehyeksi aikuiseksi osa 3. 12 askelta Ehyempään aikuisuuteen - Opas Kristus-keskeisen parantumisen tielle, 1996

Ehyeksi aikuiseksi osa 3. 12 askelta Ehyempään aikuisuuteen - Opas Kristus-keskeisen parantumisen tielle, 1996 12 askelta Ehyempään aikuisuuteen - Opas Kristus-keskeisen parantumisen tielle, 1996 Saarnaajan kirjasta (4:9-12) voidaan lukea Kristus-keskeisen kumppanuuden periaate: Kaksin on parempi kuin yksin, sillä

Lisätiedot

VERBI + TOINEN VERBI = VERBIKETJU

VERBI + TOINEN VERBI = VERBIKETJU VERBI + TOINEN VERBI = VERBIKETJU 1. Apuverbi vaatii seuraavan verbin määrämuotoon. Lisää verbi luettelosta ja taivuta se oikeaan muotoon. Voimme Me haluamme Uskallatteko te? Gurli-täti ei tahdo Et kai

Lisätiedot

SUOMI EUROOPASSA 2010

SUOMI EUROOPASSA 2010 Haastattelu- ja tutkimuspalvelut Kohdenumero: SUOMI EUROOPASSA ITSETÄYTETTÄVÄ LOMAKE A H. Alla kuvaillaan lyhyesti ihmisten ominaisuuksia. Lukekaa jokainen kuvaus ja rengastakaa, kuinka paljon tai vähän

Lisätiedot

Kaksi taakan kantajaa. (Pojalla raskas taakka ja tytöllä kevyt)

Kaksi taakan kantajaa. (Pojalla raskas taakka ja tytöllä kevyt) Draama-Taakankantajat Kirjoittanut Irma Kontu Draama perustuu Raamatunjakeisiin: Fil. 4:6-7 Älkää olko mistään huolissanne, vaan saattakaa aina se, mitä tarvitsette, rukoillen, anoen ja kiittäen Jumalan

Lisätiedot

Esikoulunopettajan ja huoltajan välinen

Esikoulunopettajan ja huoltajan välinen Esikoulunopettajan ja huoltajan välinen LAPSET PUHEEKSI keskustelu Muokattu työversio 19.8.2015 LAPSET PUHEEKSI KESKUSTELU 1. Esittely, tutustuminen, menetelmän tarkoituksen ja keskustelun kulun selvittäminen

Lisätiedot

9.2.9. Uskonto. Vuosiluokkien 1 2 yhteiset tavoitteet

9.2.9. Uskonto. Vuosiluokkien 1 2 yhteiset tavoitteet 9.2.9. Uskonto Uskonnon opetuksen tavoitteena on tarjota oppilaalle tietoja ja taitoja, joiden avulla hän rakentaa kulttuuri identiteettiään ja ymmärtää ja hyväksyy erilaisuutta. Oppilaat perehtyvät suomalaiseen

Lisätiedot

SITOUTUMINEN PARISUHTEESEEN

SITOUTUMINEN PARISUHTEESEEN Sitoutuminen SISÄLTÖ Sitoutuminen parisuhteeseen Sitoutumisen kulmakiviä Ulkoinen ja sisäinen sitoutuminen Näkökulmia avioliittoon Mitä sitoutuminen mahdollistaa? Sitoutumista vaikeuttavia tekijöitä Sitoutuminen

Lisätiedot

LAPSEN HAASTATTELULOMAKE (yli 10-vuotiaalle)

LAPSEN HAASTATTELULOMAKE (yli 10-vuotiaalle) LAPSEN HAASTATTELULOMAKE (yli 10-vuotiaalle) Lapsi Haastattelija Päivä ja paikka 1 LAPSEN NÄKEMYS ITSESTÄÄN Me ihmiset olemme erilaisia ja meissä on erilaisia luonteenpiirteitä. Kerro itsestäsi, miten

Lisätiedot

Mitkä asiat ovat sinulle vaikeita? Miten niitä voisi helpottaa? Kenet haluaisit tavata? Miten normaalista koulupäivästä tulisi paras koulupäivä ikinä?

Mitkä asiat ovat sinulle vaikeita? Miten niitä voisi helpottaa? Kenet haluaisit tavata? Miten normaalista koulupäivästä tulisi paras koulupäivä ikinä? Mitkä ammatit sinua kiinnostavat? Mitkä asiat ilahduttavat sinua? Mitkä asiat ovat sinulle vaikeita? Miten niitä voisi helpottaa? Kenet haluaisit tavata? Miten normaalista koulupäivästä tulisi paras koulupäivä

Lisätiedot

1. Oppilaat (ja ope) etsivät ja leikkaavat lehdestä itseään kiinnostavan kuvan. (Ihminen, eläin, esine, )

1. Oppilaat (ja ope) etsivät ja leikkaavat lehdestä itseään kiinnostavan kuvan. (Ihminen, eläin, esine, ) ALAKOULUT Luokat 1 2 Kuvasta tarinaksi Tarvikkeet: Sanoma- ja aikakauslehtiä, sakset 1. Oppilaat (ja ope) etsivät ja leikkaavat lehdestä itseään kiinnostavan kuvan. (Ihminen, eläin, esine, ) 2. Oppilaat

Lisätiedot

JEESUS ARMAHTAA AVIONRIKKOJANAISEN

JEESUS ARMAHTAA AVIONRIKKOJANAISEN Suomen Tunnustuksellinen PYHÄKOULUMATERIAALI 1(5) JEESUS ARMAHTAA AVIONRIKKOJANAISEN 1. Kertomuksen taustatietoja a) Kertomuksen tapahtumapaikka - pyhäkössä Suomen Tunnustuksellinen PYHÄKOULUMATERIAALI

Lisätiedot

Haasteellisten käyttäytymistilanteiden ehkäisy. 18.05.2015 Irmeli Kauppi, sh, TunteVa-kouluttaja

Haasteellisten käyttäytymistilanteiden ehkäisy. 18.05.2015 Irmeli Kauppi, sh, TunteVa-kouluttaja Haasteellisten käyttäytymistilanteiden ehkäisy Pesutilanteet Vastustelu pesutilanteissa on aika yleistä Voi johtua pelosta Alapesu voi pelottaa, jos ihmistä on käytetty hyväksi seksuaalisesti tai hän on

Lisätiedot

Haluaisin mennä nukkumaan Verbi + verbi + verbi

Haluaisin mennä nukkumaan Verbi + verbi + verbi Verbien rektioita Haluaisin mennä nukkumaan Verbi + verbi + verbi Jos lauseessa on useita verbejä, missä muodossa 2. tai 3. verbi ovat? -Jos lauseessa on useita verbejä peräkkäin, 1. verbi taipuu normaalisti,

Lisätiedot

Lapsellanne synt. on varattu aika neuvolan

Lapsellanne synt. on varattu aika neuvolan Janakkala- Hattulan perusterveydenhuollon yhteistoiminta-alue Janakkalan neuvola Lapsi 4 vuotta Arvoisat vanhemmat Lapsellanne synt. on varattu aika neuvolan terveydenhoitajalle / 201 klo. Käynti on osa

Lisätiedot

portfolion ohjeet ja arviointi

portfolion ohjeet ja arviointi 2015 portfolion ohjeet ja arviointi EIJA ARVOLA (5.10.2015) 2 Sisällysluettelo 1. TYÖPORTFOLIO (ei palauteta opettajalle)... 3 2. NÄYTEPORTFOLIO (palautetaan opettajalle)... 3 3. NÄYTEPORTFOLION SISÄLLÖN

Lisätiedot

Ensitietoa skitsofreniasta Mitä skitsofrenia tarkoittaa?

Ensitietoa skitsofreniasta Mitä skitsofrenia tarkoittaa? Ensitietoa skitsofreniasta Mitä skitsofrenia tarkoittaa? Materiaali hoitosuhdekeskusteluihin Selkomukautus Ensitietoa skitsofreniasta Mitä skitsofrenia tarkoittaa? Opas on tehty Arjen mieli -hankkeessa,

Lisätiedot

Omistusliitteillä ilmaistaan, kenen jokin esine tai asia on. Aina ei tarvita edes persoonapronominia sanan eteen.

Omistusliitteillä ilmaistaan, kenen jokin esine tai asia on. Aina ei tarvita edes persoonapronominia sanan eteen. Oppilaan nimi: PRONOMINIT Persoonapronominien omistusliitteet Omistusliitteillä ilmaistaan, kenen jokin esine tai asia on. Aina ei tarvita edes persoonapronominia sanan eteen. Esimerkiksi: - Kenen pipo

Lisätiedot

Välillä vähän Eemeli. Aspergerin oireyhtymä -opas kouluille ja iltapäivähoitopaikoille

Välillä vähän Eemeli. Aspergerin oireyhtymä -opas kouluille ja iltapäivähoitopaikoille Välillä vähän Eemeli Aspergerin oireyhtymä -opas kouluille ja iltapäivähoitopaikoille Välillä vähän Eemeli Olet ehkä jo tavannut hänet tai tulet jonakin päivänä tapaamaan hänet. Hän on kahden kesken aikuisen

Lisätiedot

Kolminaisuusoppi. Jumala: Isä - Poika - Pyhä Henki

Kolminaisuusoppi. Jumala: Isä - Poika - Pyhä Henki Kolminaisuusoppi Jumala: Isä - Poika - Pyhä Henki KOLMINAISUUSOPPI - KIRKON TÄRKEIN OPPI Kolminaisuusoppia pidetään yhtenä kristinuskon tärkeimmistä opeista. Se erottaa kirkon uskon muista uskonnoista.

Lisätiedot

Aakkoset Aa Ii Uu Ss Nn Ee Oo Ll Rr Mm Tt Ää Pp Kk Jj Vv Hh Yy Öö Dd Gg Bb Ff Cc Ww Xx Zz Qq Åå Numerot 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Kuka on...? (adjektiivit) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Kenellä on...? (omistaminen)

Lisätiedot

TUNTEIDEN TUNNISTAMINEN

TUNTEIDEN TUNNISTAMINEN TUNTEIDEN TUNNISTAMINEN Tunteiden päävärit ilo suru pelko suuttumus Ilon tunnesanat: levollinen hilpeä rento riemastunut turvallinen luottavainen hellä kiitollinen ilahtunut tyyni lohdutettu innostunut

Lisätiedot

TOIMINTA PEVA PASSI. nimi:

TOIMINTA PEVA PASSI. nimi: PEVA TOIMINTA nimi: PASSI Näitä taitoja, joita harjoittelet tässä passissa, sinä tarvitset: A Työharjoittelussa B Vapaa-aikana C Koulussa Nämä taidot kehittyvät, kun teet tehtävät huolellisesti: 1. Opiskelutaidot

Lisätiedot

Mummon tyttö Draamatarina Kurvi-hankkeen kohtaamispaja

Mummon tyttö Draamatarina Kurvi-hankkeen kohtaamispaja Mummon tyttö Draamatarina Kurvi-hankkeen kohtaamispaja Käsikirjoitus: Onni Sarvela ja Jouni Piekkari Tavoitteet: Eläytyä yhteen mahdolliseen maahanmuuttajanuoren tarinaan, joka pohjautuu elävän elämän

Lisätiedot

Aamunavaus yläkouluihin, lukioihin ja ammattikouluihin

Aamunavaus yläkouluihin, lukioihin ja ammattikouluihin Aamunavaus yläkouluihin, lukioihin ja ammattikouluihin Punainen Risti on maailmanlaajuinen järjestö, jonka päätehtävänä on auttaa hädässä olevia ihmisiä. Järjestön toiminta pohjautuu periaatteisiin, jotka

Lisätiedot

Tunne ja asiakasymmärrys voimavarana palvelunkehi4ämisessä. Satu Mie8nen, taiteen tohtori, taideteollisen muotoilun professori, Lapin yliopisto

Tunne ja asiakasymmärrys voimavarana palvelunkehi4ämisessä. Satu Mie8nen, taiteen tohtori, taideteollisen muotoilun professori, Lapin yliopisto Tunne ja asiakasymmärrys voimavarana palvelunkehi4ämisessä Satu Mie8nen, taiteen tohtori, taideteollisen muotoilun professori, Lapin yliopisto Työpajan tavoite Tunnistetaan palvelukokemukseen lii4yvien

Lisätiedot

Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava

Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava JAKSON❶TAVOITTEET 1. Tutustu jaksoon 1. Kotona, koulussa ja kaupungissa. Mikä aiheista kiinnostaa sinua eniten? 2. Merkitse rastilla tärkein tavoitteesi tässä jaksossa.

Lisätiedot

o l l a käydä 13.1. Samir kertoo:

o l l a käydä 13.1. Samir kertoo: 13. kappale (kolmastoista kappale) SAMI RI N KOULUVII KKO 13.1. Samir kertoo: Kävin eilen Mohamedin luona. Hän oli taas sairas. Hänellä oli flunssa. Minä kerroin Mohamedille, että myös minulla on pää kipeä.

Lisätiedot

Lapsen oikeus pysyvyyteen ja jatkuvuuteen perheen oikeus tukeen

Lapsen oikeus pysyvyyteen ja jatkuvuuteen perheen oikeus tukeen Kotitehtävä 2 / Sivu 1 Nimi: PRIDE-kotitehtävä TOINEN TAPAAMINEN Lapsen oikeus pysyvyyteen ja jatkuvuuteen perheen oikeus tukeen Perhehoidossa tarvitaan yhteistyötä monien eri tahojen kanssa. Kukaan ei

Lisätiedot

JOKA -pronomini. joka ja mikä

JOKA -pronomini. joka ja mikä JOKA -pronomini joka ja mikä Talon edessä on auto. Auto kolisee kovasti. Talon edessä on auto, joka kolisee kovasti. Tuolla on opettaja. Opettaja kirjoittaa jotain taululle. Tuolla on opettaja, joka kirjoittaa

Lisätiedot

SISÄLTÖ. Keho ja seksuaalisuus Tunteet ja seksuaalisuus Tytöksi ja pojaksi Isä ja lapset Äiti ja lapset Mallioppiminen

SISÄLTÖ. Keho ja seksuaalisuus Tunteet ja seksuaalisuus Tytöksi ja pojaksi Isä ja lapset Äiti ja lapset Mallioppiminen Seksuaalisuus SISÄLTÖ Keho ja seksuaalisuus Tunteet ja seksuaalisuus Tytöksi ja pojaksi Isä ja lapset Äiti ja lapset Mallioppiminen Lapsen kysymykset Lapsen häiritty seksuaalisuus Suojele lasta ja nuorta

Lisätiedot

Tehtäviä. Sisko Istanmäki: Liian paksu perhoseksi

Tehtäviä. Sisko Istanmäki: Liian paksu perhoseksi Sisko Istanmäki: Liian paksu perhoseksi JULKAISIJA: Oppimateriaalikeskus Opike, Kehitysvammaliitto ry Viljatie 4 C, 00700 Helsinki puh. (09) 3480 9350 fax (09) 351 3975 s-posti: opike@kvl.fi www.opike.fi

Lisätiedot

Kehitysvammaliitto ry. RATTI-hanke. Haluan lähteä kaverin luokse viikonlopun viettoon ja olla poissa ryhmäkodista koko viikonlopun.

Kehitysvammaliitto ry. RATTI-hanke. Haluan lähteä kaverin luokse viikonlopun viettoon ja olla poissa ryhmäkodista koko viikonlopun. RISKIARVIOINTILOMAKE 1. Henkilön nimi Pekka P. 2. Asia, jonka henkilö haluaa tehdä. Haluan lähteä kaverin luokse viikonlopun viettoon ja olla poissa ryhmäkodista koko viikonlopun. 3. Ketä kutsutaan mukaan

Lisätiedot

Kokemuksia Unesco-projektista

Kokemuksia Unesco-projektista Kokemuksia Unesco-projektista Puheviestinnän harjoitusten tavoitteet Kuuden oppitunnin mittaisen jakson aikana asetin tavoitteiksi seuraavia oppimis- ja kasvatustavoitteita: Oppilas oppii esittämään omia

Lisätiedot

VAUVAPERHEEN VANHEMMAN HAASTATTELULOMAKE. Lapsi: Vanhempi: Haastattelija: Päivä ja paikka:

VAUVAPERHEEN VANHEMMAN HAASTATTELULOMAKE. Lapsi: Vanhempi: Haastattelija: Päivä ja paikka: VAUVAPERHEEN VANHEMMAN HAASTATTELULOMAKE Lapsi: Vanhempi: Haastattelija: Päivä ja paikka: 1 LAPSI VANHEMMAN SILMIN Kerro minulle lapsestasi. Millainen lapsesi on mielestäsi? Onko hän sellainen, joka osaa

Lisätiedot

ROMANIT - vanha vähemmistö Romanit ovat lähteneet Intiasta 800-luvulla ja asettuneet Eurooppaan 1300-luvulta alkaen.

ROMANIT - vanha vähemmistö Romanit ovat lähteneet Intiasta 800-luvulla ja asettuneet Eurooppaan 1300-luvulta alkaen. Koulutusaineiston pohdintatehtäviä ROMANIT EUROOPASSA Ihmisoikeudet, liikkuvuus ja lapset 1. OSA: ROMANIT - Vähemmistönä Euroopassa ROMANIT - vanha vähemmistö Romanit ovat lähteneet Intiasta 800-luvulla

Lisätiedot

9.1. Mikä sinulla on?

9.1. Mikä sinulla on? 9.kappale (yhdeksäs kappale) 9.1. Mikä sinulla on? Minulla on yskä. Minulla on nuha. Minulla on kuumetta. Minulla on kurkku kipeä. Minulla on vesirokko. Minulla on flunssa. Minulla on vatsa kipeä. Minulla

Lisätiedot

U N E L M. Motivaatio Hyvinvointi. Elämäkortti

U N E L M. Motivaatio Hyvinvointi. Elämäkortti Raha HYVÄ RUOKA Söit aamulla kunnon aamupalan ja koulussakin oli hyvää ruokaa. Raha -1 E HUVTA MKÄÄN Oikein mikään ei huvita. Miksi en saa mitään aikaiseksi? Raha RKAS SUKULANEN Sori, etten oo pitänyt

Lisätiedot

Johda omaa elämääsi! Voi hyvin työssä 2015 20.4.-23.4.2015. Paula Viljanen

Johda omaa elämääsi! Voi hyvin työssä 2015 20.4.-23.4.2015. Paula Viljanen Johda omaa elämääsi! Voi hyvin työssä 2015 20.4.-23.4.2015 Paula Viljanen Valmentaja Paula Viljanen Ekonomi LCF Life Coach Mindfulness Tunnetaitovalmentaja NLP Practitioner (NLP Master opiskelija) 10 vuoden

Lisätiedot

MINÄ MATKA LÖYTÄMINEN

MINÄ MATKA LÖYTÄMINEN www.flow.fi MINÄ MATKA LÖYTÄMINEN Joka tahtoo matkalle kohti uutta, hänen on lähdettävä. Miten matkalle voi lähteä? Omin jaloin, ottamalla ensimmäinen askel. Mitä sitten tapahtuu? Kyllä se selviää, askel

Lisätiedot

FT Katja Koski 2 lapsen äiti. Miniopas, jolla pääset alkuun uhmaikäisen kiukkupussin muuttamisesta todelliseksi enkeliksi.

FT Katja Koski 2 lapsen äiti. Miniopas, jolla pääset alkuun uhmaikäisen kiukkupussin muuttamisesta todelliseksi enkeliksi. FT Katja Koski 2 lapsen äiti SELÄTÄ UHMA Miniopas, jolla pääset alkuun uhmaikäisen kiukkupussin muuttamisesta todelliseksi enkeliksi. Arkea Ilman Taistelua Millaista arkesi olisi, jos sinun ei tarvisi

Lisätiedot

Voit itse päättää millaisista tavaroista on kysymys (ruoka, matkamuisto, CD-levy, vaatteet).

Voit itse päättää millaisista tavaroista on kysymys (ruoka, matkamuisto, CD-levy, vaatteet). Kirjoittaminen KESKITASO Lyhyet viestit: 1. Ystäväsi on lähtenyt lomamatkalle ja pyytänyt sinua kastelemaan hänen poissa ollessaan kukat. Kun olet ystäväsi asunnossa, rikot siellä vahingossa jonkin esineen.

Lisätiedot

TURVATAITOKOULUTUS 2012-2013 LOPPUTYÖ: Sosiodraama

TURVATAITOKOULUTUS 2012-2013 LOPPUTYÖ: Sosiodraama TURVATAITOKOULUTUS 2012-2013 LOPPUTYÖ: Sosiodraama Tekijät: Auli Siltanen, Vaajakosken päiväkoti, erityislastentarhanopettaja Eva Iisakka, Haapaniemen päiväkoti, lastenhoitaja Sanna Leppänen, Linnan päiväkoti,

Lisätiedot

KARVIAN ALAKOULUJEN VANHEMPAINILLAN RYHMÄTYÖT, 3.- 4. LK

KARVIAN ALAKOULUJEN VANHEMPAINILLAN RYHMÄTYÖT, 3.- 4. LK KARVIAN ALAKOULUJEN VANHEMPAINILLAN RYHMÄTYÖT, 3.- 4. LK Mitä tarkoittaa positiivinen kannustaminen? - rohkaiseminen Miten sitä voidaan toteuttaa a) kotona - jos lapsi ei vielä ymmärrä tehtävää, niin vanhemmat

Lisätiedot