PÄIVÖLÄNKAAREN PÄIVÄKODIN ESIOPETUKSEN LUKUVUOSISUUNNITELMA

Transkriptio

1 PÄIVÖLÄNKAAREN PÄIVÄKODIN ESIOPETUKSEN LUKUVUOSISUUNNITELMA ESIOPETUKSEN EDELLISEN TOIMINTAVUODEN ARVIOINTI Koko toimintavuoden tavoitteeksi asetimme lasten osallisuuden, kielellisen tietoisuuden valmiudet, liikunnan sekä sosiaalisten taitojen harjoittelemisen painottaen kasvatuskumppanuutta. Näistä varhaiskasvatuksen painopisteitä ovat olleet lasten osallisuus, liikunnan ja TVT:n lisääminen. Arviointi: Lasten osallisuus, sosiaaliset taidot ja kasvatuskumppanuus ovat näkyneet arjessamme siten, että lapset ovat itse päässeet suunnittelemaan yhteisiä syntymäpäiviä, juhlia ja koko talon seikkailuteemaa sekä päättämään retkikohteita. Syntymäpäivät toteutimme neljä kertaa vuodessa, ja lapset pienryhmissä miettivät juhlien sisällön ja toteutuksen tehden kompromisseja. Muutenkin ryhmämme toiminta on painottunut paljon pienryhmätyöskentelyyn, jossa lasten osallisuus on näkynyt. Näiden ryhmien lisäksi meillä on ollut veo:n vetämä motoriikkakerho ja lto:n vetämä kielikerho. Nämä kerhot perustettiin lasten esille nousseista tarpeista. Liikuntaa ja motorisia taitoja harjoittelimme päivittäin, esim. satuhetkelle siirryimme kehonhahmotusta vaativin harjoituksin. Lisäsimme lasten mahdollisuutta käyttää eteistiloja ja liikuntasalia liikunnallisiin leikkeihin. Äidinkielen opiskelussa otimme huomioon lasten kielellisen kehitystason. Tällä tavoin jokainen lapsi pystyi motivoitumaan äidinkielen oppimiseen. Odotteluhetket käytimme mm. matemaattisen ja kielellisen tietoisuuden taitojen harjoitteluun. Lisäksi Hauska matka eskariinkirjan koimme hyväksi äidinkielen ja matematiikan opetuksen tukena. Kirja oli vain osa opetusta. Toteutimme toiminnallista oppimista myös lähiympäristössä ja metsäretkillä. Pienryhmätoiminta on osaltaan tukenut erilaisia oppijoita ja vahvistanut lasten itsetuntoa. Aratkin lapset ovat rohkaistuneet esilläoloon ja jakamaan mielipiteitään ryhmälle. Viihtyvyyttä on osaltaan lisännyt mahdollisuus käyttää eri tiloja pienryhmille ja tämä on osaltaan vähentänyt myös melutasoa. Kasvatuskumppanuus näkyy arjessamme päivittäin vanhempien kohtaamisissa, vanhempainilloissa, juhlissa ja toiminnallisissa perheiden tapahtumissa sekä syksyn ja kevään leops-keskusteluissa. Ryhmämme oma blogi vahvistaa osaltaan myös kasvatuskumppanuutta. Tabletti lisäsi TVT:N käyttöä ryhmässämme. Se mahdollisti esim. lasten itsenäisen valokuvaamisen. Näitä valokuvia hyödynsimme blogissa. Blogissa tiedotimme myös viikko-ohjelmat ym. päivämäärät. Alkuopetuksen kanssa tehtävä yhteistyö ei tänä vuonna toteutunut täysin esi-ja alkuopetuksen yhteistyösuunnitelman vaatimalla tavalla. Toiminnasta puuttui suunnitelmallisuus ja johdonmukaisuus johtuen opettajien vaihtuvuudesta. Saimme järjestettyä muutaman yhteisen tapahtuman. Koululaisten retkipäivinä saimme mahdollisuuden harjoitella linjastolla ruokailua, jonka totesimme palvelevan lasten koulumaalimaan tutustumista hyvin.

2 2. LUKUVUODEN KESKEISET TAVOITTEET JA PAINOPISTEALUEET 2.1 Tavoitteet Esiopetusryhmä muodostuu pääosin oman talon kahdesta ryhmästä sekä leikkikoulusta tulleista lapsista. Muutama lapsi tuli talon ulkopuolelta. Yhtenä esiopetusvuoden tavoitteena on sosiaalisen oppimisympäristön työstäminen, painottaen erityisesti kasvatuskumppanuutta. Koko toimintavuoden tavoitteeksi olemme asettaneet lasten osallisuuden, kielellisen tietoisuuden valmiudet sekä sosiaalisten taitojen harjoittelemisen. Oppiminen tapahtuu myös liikunnan ja TVT:n kautta, jotka ovat osallisuuden lisäksi Keravan kaupungin painopisteitä. Osallisuuden kautta annamme mahdollisuuden itsenäisyyden harjoitteluun ja oppimisympäristöön vaikuttamiseen, erityisesti fyysiseen ja kognitiiviseen ympäristöön. Sosiaalisia taitoja harjoittelemme päivittäin keskusteluin, opetuksellisissa pienryhmissä, vaihtelevissa leikkiryhmissä sekä draaman keinoin. Tänä vuonna käytössämme on esiopetuskirja. Syksyllä teimme "osallisuuden omenapuun", johon sekä huoltajat että lapset saivat laittaa toiveiden omenoita tulevalle esiopetusvuodelle. Vanhempainillassa keskustelimme toiveista vanhempien kanssa. Vanhempien toiveista korostuivat kouluvalmiustaidot ja sosiaaliset taidot. Lasten toiveissa eniten nousivat esille muun muassa kielellisen tietoisuuden valmiudet ja kaverisuhteet. Erään lapsen "omenan" tekstiä lainaten "oppia kaikkea, mitä tarjouksessa sattuu olemaan" 2.2 Painopisteet, sisällöt Lasten oman toiminnan ohjauksen vahvistumista tuemme oppimisympäristössä edelleen monipuolisella kuvien käytöllä. Kuvat liittyvät päivän/ viikon hahmottamiseen ja pienryhmien ohjaukseen. Lisäksi jatkamme pienryhmätoimintaa uusien taitojen esim. kielellisen tietoisuuden valmiuksien sekä sosiaalisten taitojen harjoittelemisen paikkana. Ryhmän lapsille ominainen ja innostava tapa oppia näyttää olevan leikki, liikunta, ulkoilu ja apulaisen vastuutehtävät. Tiedot olemme keränneet havainnoimalla, kotihaastattelulla, kevään tutustumispäivässä, kahdenkeskisissä keskusteluissa lapsen kanssa sekä syksyn leops-keskusteluissa. Tänä vuonna koko talon teema on oppimisen iloa liikunnasta, jota jokainen ryhmä toteuttaa muun muassa lapsilta saamillaan ideoilla ja kiinnostuksen kohteilla. Lapset ja vanhemmat ovat toivoneet metsäretkiä, joten hyödynnämme luontoa eri orientaatioissa. Ryhmämme osallistuu Valo ry:n Ilo kasvaa liikkuen- projektiin, varpaat vauhdissa tapahtumaan syksyllä 2015 sekä pihaseikkailutapahtumaan toukokuussa Näin tuemme lasten osallisuutta päiväkodin arjessa. Tavoitteenamme on jatkuva arviointi koko esiopetusvuoden, jota toteutamme yhdessä lasten kanssa. Mediakasvatus näkyy arjessamme tabletin ja älypöydän hyödyntämisellä eri opetustilanteissa. Tabletilla lapset ottavat kuvia ja videoita, joita perheet voivat katsoa blogista. Tablettia hyödynnämme myös liikunnassa mm. valokuvasuunnistuksessa. Pyrimme tekemään yhteistyötä alkuopetuksen 2. luokan kanssa painottaen eri orientaatioita, muun muassa matikkapaja, musiikkituokio ja vierailut luokkaan sekä päivittäiset ulkoilut koululaisten kanssa.

3 2.3 Kasvatuskumppanuus Päivittäiset keskustelut vanhempien kanssa ovat tärkein kumppanuuden muoto lapsen henkilökohtaisen esiopetussuunnitelman lisäksi. Tänä vuonna lasten osallisuutta ja vanhempien kanssa tehtävää yhteistyötä jatkamme eskarilaisten itsesuunnittelemilla yhteissyntymäpäivillä kolme kertaa vuodessa. Vanhempainillat ja yhteiset juhlat ovat osa kasvatuskumppanuutta. Kasvatuskumppanuus näkyy myös vanhempien aktiivisuudessa tuoda materiaaleja esiopetuksen käyttöön. Jatkamme blogin käyttöä hyväksi osoittautuneena käytänteenä tuoda esille seuraavan viikon toiminta sekä muut tiedotettavat asiat. Mahdollisuuksien mukaan päivitämme blogiin valokuvia toiminnastamme. Blogiin toivomme kommentteja vanhemmilta. Ryhmän tabletti on mahdollistanut blogin ahkeramman käytön. 2.4 Oppilashuollon suunnitelma Kuvaus käytettävissä olevista oppilashuoltopalveluista: Päivölänkaaren päiväkodin esiopetuksen oppilashuoltotyössä mukana ovat lapsen huoltajien lisäksi ryhmän lastentarhanopettaja, varhaiskasvatuksen erityisopettaja ja tarvittaessa lasta tutkivat ja/tai kuntouttavat tahot. Terveydenhuoltopalveluiden osalta oppilashuollosta vastaa neuvola. Psykologipalveluiden osalta perheneuvola sekä koulupsykologit, kuraattoripalveluista vastaavat varhaiskasvatuksen perhetyöntekijä sekä lastensuojelun sosiaalityö ja perhetyö Yksikkökohtainen oppilashuoltoryhmä Yksikkökohtainen oppilashuoltoryhmä rakentuu alueellisesti etelä, itä ja pohjoinen koostuen alueen kunnallisista ja yksityisistä päiväkodinjohtajista, nimetystä varhaiserityiskasvatuksen erityisopettajasta, varhaiskasvatuksen perhetyöntekijästä sekä kutsutusta psykologista ja neuvolan terveydenhoitajasta. Ryhmän puheenjohtajana ja koollekutsujana toimii varhaiskasvatuksen johtoryhmän jäsenenä toimiva päiväkodinjohtaja. Yksikkökohtainen oppilashuoltoryhmä voi tarvittaessa kuulla asiantuntijoita. Ryhmän keskeinen tehtävä on yhteisön hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistäminen sekä muun yhteisöllisen oppilashuollon toteuttaminen ja kehittäminen Yhteisöllinen oppilashuolto ja sen toimintatavat Oppilashuoltosuunnitelmassa vaadittu suunnitelma väkivallan, kiusaamisen ja häirinnän osalta on kirjattuna päiväkodin turvallisuuskansiossa ja siinä on huomioitu sekä oppilaiden keskinäiset että oppilaiden ja aikuisten väliset vuorovaikutussuhteet päiväkodissa. Samoin toiminta äkillisissä kriisi- ja uhkatilanteissa on kuvattu päiväkodin turvallisuuskansiossa. Turvallisuuskansiossa on kuvattu myös tapaturmien ennaltaehkäisy, ensiavun järjestäminen ja hoitoonohjaus sekä ympäristön turvallisuutta koskevat ohjeet Oppilashuollollinen yhteistyö varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen kanssa

4 Esiopetuksen siirtymävaiheen oppilashuollon toteutuminen yhteistyössä varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen kanssa on kuvattu prosessissa, joka päivitetään lukukauden alussa ja joka toimitetaan esiopetus päiväkoteihin päivityksen jälkeen Yksilökohtaisen oppilashuolto ja sen toimintatavat Yksilökohtaisessa oppilashuoltotyössä mukana ovat lapsen huoltajien lisäksi ryhmän lastentarhanopettaja, varhaiskasvatuksen erityisopettaja ja tarvittaessa lasta tutkivat ja/tai kuntouttavat tahot. Jokaisen lapsen oppilashuolto rakentuu hänen ympärillensä niistä henkilöistä, jotka ovat hänen asioistansa tietoisia. Lapsen ja perheen tukeminen perustuu luottamukselliseen ja vastuulliseen yhteistyöhön vanhempien, henkilöstön ja muiden lasta hoitavien tahojen kanssa. Yhteistyön lähtökohta on lapsen huoltajien kanssa keskustelu ja tarvittaessa vanhemmuuden tukeminen. Kasvatuskumppanuudessa ja vuorovaikutuksessa vanhempien kanssa korostuvat kuuleminen, kunnioitus, luottamus ja dialogisuus. Yksilökohtaisissa oppilashuoltoryhmissä ovat mukana tarvittaessa terveydenhuoltopalveluiden osalta neuvola. Psykologipalveluiden osalta lapsipsykologi, perheneuvola tai koulupsykologit, kuraattoripalveluista vastaavat varhaiskasvatuksen perhetyöntekijä tai lastensuojelun sosiaalityö ja perhetyö. Yksilökohtaisesta oppilashuoltoryhmän kokouksesta tehdään aina oppilashuoltokertomus, joka liitetään lapsen papereihin Yhteistyön järjestäminen oppilaiden ja huoltajien kanssa Oppilashuoltoa toteutetaan yhteistyössä lasten ja huoltajien kanssa. Lasten ja huoltajien osallisuutta kuvataan oppilashuollon osalta kohdassa yksilökohtainen oppilashuolto sekä muuta osallisuutta kohdassa kasvatuskumppanuus. Oppilashuollon periaatteista ja menettelytavoista tiedotetaan perheitä lukuvuoden alkaessa vanhempainilloissa / tiedotteilla. 3. ESIOPETUSYKSIKÖN MUUT SUUNNITELMAT TOIMINTAVUONNA 3.1. Esiopetusajan toteuttaminen Noudatamme lautakunnan vahvistamia esiopetus- ja loma-aikoja.

5 3.2 Toimintavuoden teemat, juhlat ja tapahtumat Noudatamme teemoissa vuodenaikojen mukana tuomia erityispiirteitä sekä koko talon yhteistä teemaa, joka on oppiminen liikunnan kautta. Huomioimme myös juhlapyhät. Osallistumme syyskuussa 2015 urheiluseurojen järjestämään liikuntatapahtumaan Ahjon koulun kentällä, Onni-projektiin sekä päiväkodin teatteriesitykseen marraskuussa Vietämme Mediataitoviikkoa helmikuussa 2016 ja osallistumme KP-75 Kaikki pelaajalkapallotapahtumaan huhtikuussa Muut retket päivämäärineen tarkentuvat myöhemmin. Osa retkistä toteutetaan vanhempien ja Kodin Onni ry:n rahoituksen avulla. 3.3 Muut yhteistyökumppanit ja yhteistyö eri sidosryhmien kanssa. -kaupungin päivähoidon, terveyspalvelujen, ja sosiaalityön eri asiantuntijat -alkuopetus -Kodin Onni ry -musiikkiopisto, seurakunta, kirjasto ja kaupungin museot, taidekeskus Sinkka, urheiluseurat -varhaiskasvatus 3.4 Esiopetusajasta poikkeava opetus Esiopetusajasta poikkeavaa opetusta saattaa toteutua retkien vuoksi.