Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan seuranta. Huoltajat Paltamo (N = 10) Riitta Rajala

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1 Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan seuranta Huoltajat - (N = 10) Riitta Rajala

2 Hyvä aamu- ja iltapäivätoiminnan järjestäjä! Opetushallitus toteutti valtakunnallisen perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan seurantakyselyn huoltajille Vuoden 2014 seurantaan liittyvä kysely lähetettiin kaikille perusopetuslain mukaista toimintaa järjestäville kunnille. Säännöllinen seuranta vuosittain on tärkeä osa aamu- ja iltapäivätoiminnan kehittämistä. Seuranta toteutettiin nyt seitsemättä kertaa. Edellisen kerran huoltajille suunnattu seuranta tehtiin keväällä Vuoden 2014 kyselyyn osallistui huoltajaa, 245 Manner-Suomen kunnasta. Tässä koosteessa on yhteenveto valtakunnallisen seurannan keskeisistä tuloksista ja vertailu oman kunnan huoltajien antamiin tuloksiin. Annan mielelläni lisätietoja aamu- ja iltapäivätoiminnasta ja vuoden 2014 seurannasta. Terveisin Riitta Rajala Riitta Rajala Erityisasiantuntija Opetushallitus Puh

3 Lapsen aamu- ja iltapäivätoiminnan järjestää % % 14 % 4 % Kunta/seutukunta Seurakunta Järjestö Yksityinen palveluntuottaja Joku muu

4 Onko apip-toiminnasta perittävä asiakasmaksu mielestänne kohtuullinen suhteessa saamaanne palvelun laatuun? % 7 67 % % 2 14 % 11 % 5 % kyllä ei ei tietoa

5 Vastaako lapsenne apip-ryhmän päivittäinen toiminta-aika tarpeitanne? % % kyllä ei ei tietoa

6 Miten tyytyväinen olitte saamaanne palveluun, kun haitte apip -paikkaa? 5,00 (1=erittäin tyytymätön, 5=erittäin tyytyväinen) 4,78 4,50 4,45 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00

7 Tunnetteko apip-kuukausimaksun vapautus- tai alennusmahdollisuuden? % 44 % % 22 % 2 17 % kyllä ei ei tietoa

8 5 Mielipiteet apip-toiminnan järjestelyistä 1/3 (1=erittäin paljon eri mieltä, 5=erittäin paljon samaa mieltä) 4,78 4,75 4,44 4,49 4 4,14 4,12 3,78 4,01 3,78 3,81 3,22 3,22 3,28 3, Sisätilat, joissa apip-toimintaa järjestetään, ovat turvalliset. 2. Ulkotilat, joissa apip-toimintaa järjestetään ovat turvalliset. 3. Apip-toimitilat ovat soveliaat ko. toimintaa ajatellen. 4. Apip-toiminta järjestetään lapseni koululla 5. Apip-toiminta järjestetään koulun lähellä olevissa tiloissa 6. Siirtyminen koulusta apiptoimintaan on turvallista 7. Olen tietoinen apip-ryhmän toimintaohjeista ja vastuukysymyksistä.

9 Mielipiteet apip-toiminnan järjestelyistä 2/3 (1=erittäin paljon eri mieltä, 5=erittäin paljon samaa mieltä) ,17 3,01 2,83 2,69 3,81 3,83 3,67 3,50 3,50 3,29 2,49 2,94 2,83 3,97 3,50 3,46 2,67 3,974,00 2 1, Olen tietoinen kunnan apip-toimintasuunnitelman sisällöstä. 9. Olen tietoinen valtakunnallisista perusopetuksen apip-toiminnan perusteista. 10.Olen tietoinen lapseni apip-ryhmän toimintasuunnitelman sisällöstä. 11. Apip-toiminta tukee kotimme kasvatustyötä. 12. Lapseni apip-ryhmän toiminta on suunnitelmallista. 13. Olen saanut mahdollisuuden osallistua lapseni apip-ryhmän toiminnan suunnitteluun. 14. Lapseni on saanut olla mukana suunnittelemassa apip-ryhmän toimintaa. 15. Yhteistyö lapseni apip-ryhmän ohjaajien kanssa on ollut riittävää. 16. Minulle on tarjottu riittävästi mahdollisuuksia henkilökohtaiseen keskusteluun lapseni apip-ohjaajan kanssa. 17. Olen tyytyväinen lapseni apip-ryhmässä työskentelevien ohjaajien ammattitaitoon.

10 5 Mielipiteet apip-toiminnan järjestelyistä 3/3 (1=erittäin paljon eri mieltä, 5=erittäin paljon samaa mieltä) 4 3,37 4,11 4,00 4,08 4,00 3,56 3,33 3,33 3,33 4,00 3,93 4,16 3,50 4,07 3,33 3,98 4,02 3,67 3, , Lapseni apip-ryhmässä on päivittäin mahdollisuus levähtämiseen ja rauhallisiin hetkiin. 19. Lapseni apip-ryhmässä omaehtoinen leikki on tehty mahdolliseksi. 20. Lapseni apip-ryhmässä huomioidaan lasten päivittäinen liikunnan tarve. 21. Lapseni apip-ryhmässä ulkoillaan päivittäin. 22. Lapseni apip-toiminnassa huomioidaan lasten yksilölliset tarpeet ja kiinnostuksen kohteet. 23. Olen tyytyväinen lapseni apip-ryhmän toiminnan sisältöihin. 24. Lapseni apip-ryhmän ohjaajat arvostavat ja kohtelevat lastani kunnioittavasti. 25. Lapseni apip-ryhmän ohjaajien käytös on hyvänä esimerkkinä lapsille. 26. Lapseni apip-ryhmän ohjaajat rohkaisevat ja ohjaavat lapsia toimimaan yhdessä. 27. Lapseni apip-ryhmän ilmapiiri on turvallinen ja lämmin.

11 Onko lastanne kiusattu apip-toiminnassa? % 6 61 % % 17 % 16 % 17 % 1 % usein joskus ei ei tietoa

12 5 Mielipiteet apip-toimintaan liittyvistä asioista (1=erittäin paljon eri mieltä, 5=erittäin paljon samaa mieltä) 4,24 4,17 4,41 4, Lapseni viihtyy apip-toimintaryhmässä. Toiminta mahdollistaa lapselleni turvallisen aamun ja iltapäivän työssäoloni aikana

13 10 Miten tyytyväinen olet saamaasi apip-palveluun? Vastaa kouluarvosanoin (Keskiarvo) 9 8,46 8,

14 Miten mieluiten tekisitte yhteistyötä aamu- ja iltapäivätoiminnan järjestäjien ja toteuttajien kanssa? % % Kahdenkeskiset keskustelut 21 % Vanhempainillat 12 % 18 % Osallistuminen toiminnan suunnitteluun 8 % Vapaaehtoistyö esim. retket ja kerhotoiminta 26 % 9 % 9 % 3 % Sähköpostitse Muilla tavoin

15 Tarjotaanko kunnassanne aamupäivätoimintaa? % % 28 % 2 Kyllä Ei Ei tietoa

16 5,00 Tarpeellisuuden arviointi : Aamu- ja iltapäivätoiminta tulee taata kaikille 1-2 vuosiluokan oppilaille ja kaikille erityistä tukea tarvitseville oppilaille asuinkunnasta riippumatta 4,64 4,80 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 (1 = erittäin paljon eri mieltä 5 = erittäin paljon samaa mieltä)

17 5,00 Tarpeellisuuden arviointi : Kuinka tarpeellisena itse pidätte koululaisten aamupäivätoimintaa? (1 = erittäin tarpeettomana 5 = erittäin tarpeellisena) 4,50 4,23 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00

18 Onko lapsenne koulussa kerhotoimintaa sijoitettu myös keskelle koulupäivää? % % 2 Kyllä Ei En tiedä

19 5,00 Koulupäivän rakennetta tulisi muuttaa joustavammaksi, esim. järjestämällä kerhotoimintaa osana koulupäivää (1 = erittäin paljon eri mieltä 5 = erittäin paljon samaa mieltä) 4,50 4,00 3,50 3,23 3,00 2,50 2,90 2,00 1,50 1,00

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项 目 的 健 康 运 行 三. 教 学 质 量 监 控 学 校 加 强 对 合 作 办 学 项 目 的 管 理, 成 立 了 专 门 的 管 理 机 构 学 校 设 有 中 英 联 合 管 理 委 员 会, 由 两 校 校 院 两 级 领 导 教 授 和 其 他 工 作 人 员 组 成, 负 责 南 京 工 业 大 学 与 谢 菲 尔 德 大 学 合 作 举 办 材 料 科 学 与 工 程 专 业 本 科 教 育 项 目 自 评 报 告 一. 办 学 基 本 情 况 2015 年 我 校 与 英 国 谢 菲 尔 德 大 学 正 式 签 署 合 作 协 议 两 校 本 着 优 势 互 补 共 同 发 展 的 原 则, 采 取 3+1 培 养 模 式, 合 作 举 办 材 料 科 学 与 工 程

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江 西 师 范 大 学 推 荐 优 秀 应 届 本 科 毕 业 生 免 试 攻 读 硕 士 学 位 研 究 生 工 作 管 理 办 法 为 进 一 步 做 好 推 荐 优 秀 应 届 本 科 毕 业 生 免 试 攻 读 硕 士 学 位 研 究 生 工 作 ( 以 下 简 称 推 免 工 作, 相 关 江 西 师 范 大 学 文 件 校 发 2015 66 号 关 于 印 发 江 西 师 范 大 学 推 荐 优 秀 应 届 本 科 毕 业 生 免 试 攻 读 硕 士 学 位 研 究 生 工 作 管 理 办 法 的 通 知 各 学 院 处 ( 室 部 馆 ), 各 直 附 属 单 位 : 江 西 师 范 大 学 推 荐 优 秀 应 届 本 科 毕 业 生 免 试 攻 读 硕 士 学 位 研 究 生

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纪 杯 学 生 课 外 学 术 科 技 作 品 竞 赛 学 生 创 业 计 划 竞 赛 和 学 生 优 化 未 来 创 意 竞 赛 为 做 好 第 13 届 世 纪 杯 竞 赛 的 各 项 工 作, 现 将 相 关 事 宜 通 知 如 下 一 指 导 思 想 服 务 于 学 校 人 才 培 养 中 北 理 工 办 发 2016 12 号 各 有 关 单 位 : 为 贯 彻 党 的 十 八 大 提 出 的 科 技 创 新 是 提 高 社 会 生 产 力 和 综 合 国 力 的 战 略 支 撑, 必 须 摆 在 国 家 发 展 全 局 的 核 心 位 置 的 精 神, 提 升 自 主 创 新 能 力, 建 设 创 新 型 国 家, 积 极 引 导 广 大 学 生 开 展 创 新 实 践 与 科 学

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在 教 学 科 研 上, 学 院 依 托 校 本 部 兄 弟 学 院 和 社 会 力 量, 建 立 了 一 支 素 质 精 良 严 谨 求 实 的 师 资 队 伍 和 科 研 团 队 现 有 362 名 专 任 教 师, 其 中 博 士 32 人, 硕 士 158 人, 博 士 和 硕 士 研 究 2015 年 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 根 据 江 西 省 教 育 厅 及 南 昌 大 学 有 关 文 件 的 精 神, 在 院 党 委 院 行 政 领 导 下 南 昌 大 学 就 业 指 导 服 务 中 心 指 导 下, 结 合 我 院 实 际 情 况, 全 面 启 动 2015 年 毕 业 生 就 业 工 作, 紧 紧 围 绕 努 力 提 高 毕 业 生 就 业 率 和 就 业 质 量,

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露 和 溜 的 声 母 是 l, 不 要 读 成 n 丛 的 声 母 是 c, 不 要 读 成 ch 塞 的 声 母 是 s, 不 要 读 成 sh 币 的 韵 母 是 i, 不 要 读 成 ei 甩 的 声 母 是 sh, 不 要 读 成 s 注 意 本 课 的 多 音 字 : { f 佼 佛 家 8. 印 度 奇 观 一 教 学 要 求 1. 会 读 会 写 本 课 的 18 个 生 字 2. 会 认 读 下 列 字, 但 不 要 求 会 写 : 菩 佛 圣 蝙 蝠 赭 堡 玫 瑰 雀 铛 寺 蕉 3. 掌 握 本 课 的 词 语, 能 理 解, 会 运 用 4. 重 点 学 习 的 句 子 : (1) 养 象 的 人 叫 它 象 小 姐, 怪 不 得 把 它 打 扮 得 这 么 漂 亮 呢

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本 期 目 录 ZHE JIANG DI KAN ( 总 第 99 期 ) 编 委 会 主 任 : 林 天 宁 编 委 会 副 主 任 : 严 宗 保 陈 三 军 徐 刚 陈 启 强 姜 长 才 熊 建 森 钱 国 女 赵 伟 申 屠 忠 编 委 会 成 员 ( 以 姓 氏 笔 画 为 序 ): 王 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 新 ZHE JIANG DI KAN 卷 首 语 新 新 新 新 年 新 新 新 新 寄 新 新 新 新 语 新 新 新 新 岁 月 如 梭, 又 是 一 年 春 意 浓 值 新 春 来 临 之 际, 编 辑 部

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先 接 触 事 物 的 总 是 眼 球 在 自 己 人 生 中 度 过 的 那 个 俗 称 为 决 定 命 运 的 最 长 暑 假 里, 吴 舸 在 一 片 合 肥 宝 鸡 汕 头 之 中 一 眼 就 相 中 了 江 亭 作 为 一 个 自 以 为 是 的 未 成 年 文 学 青 年, 吴 舸 在 江 亭 雨 迢 迢 / 作 者 : 伐 檀 第 001 章 江 亭 传 闻 江 亭 雨 迢 迢 文 / 伐 檀 我 们 都 活 在 未 来 自 己 垂 然 老 去 那 天 的 午 夜 梦 回 里, 痴 傻 地 向 往 着 自 己 过 去 做 过 的 梦, 永 恒 的 追 逐 是 生 命 有 价 的 主 题, 但 不 是 人 人 都 负 担 得 起 追 逐 的 代 价 我 们 在 追 逐 中 摔 跤

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病 例 一 林 先 生 在 某 大 學 教 書, 由 於 工 作 勞 累 引 起 胃 痛, 自 行 在 坊 間 藥 房 買 了 胃 藥 吃, 症 狀 時 好 時 壞 3 個 月 之 後, 胃 痛 又 發 作 了, 到 大 醫 院 就 診, 醫 生 叫 他 做 胃 鏡 檢 查, 一 檢 查 才 胃 痛 本 期 主 盟 國 施 捧 心, 東 施 捧 腹? 古 代 美 女 西 施 為 了 向 皇 帝 爭 寵, 以 雙 手 按 住 左 胸 心 臟 部 位, 讓 皇 帝 誤 以 為 她 心 臟 出 了 問 題, 趕 緊 多 疼 地 一 點 20 多 年 前, 美 國 國 務 卿 為 了 打 開 中 與 周 恩 來 來 一 場 私 人 會 面, 從 此 打 開 中 美 建 交 的 序 幕, 這 也 算 是

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第 八 章 人 的 生 殖 和 发 育 输 精 管 前 列 腺 附 辜 辜 丸 阴 载 图 8-1 男 性 生 殖 系 统 示 意 图 2. 观 察 图 8-2, 说 出 女 性 生 殖 系 统 分 别 由 哪 些 器 官 组 成 ; 描 述 女 性 产 生 卵 子 的 部 位 卵 巢 输 卵 管 第 一 节 精 卵 结 合 孕 育 新 的 生 命 - 第 一 节 精 卵 结 合 孕 育 新 的 生 命 本 节 目 标 概 述 男 女 生 殖 系 统 的 结 构 和 功 能, 说 明 辛 九 和 卵 巢 分 别 是 男 性 和 女 性 的 主 要 生 殖 器 官 识 别 精 子 和 卵 子, 描 述 受 精 过 程 描 述 胚 胎 发 育 过 程 人 生 殖 系 统 的 结 构 和 功 能 我

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