Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma, voimaantulo , dekaanin hyväksyntä LINKIT EIVÄT TOIMI PDF-VERSIOSSA!!!

Transkriptio

1 4. 4 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki normaalikoulussa Lähtökohtana opetuksessa ja tuen järjestämisessä ovat oppilaan ja ryhmän vahvuudet ja oppimis- ja kehitystarpeet. Tuen tarve arvioidaan tilapäisestä vahvempaan ja monimuotoisempaan, jolloin käytössä voi olla useampia tukimuotoja. Jokaisen oppilaan tulee saada kehittyä ja kasvaa ihmisenä omista lähtökohdistaan käsin mahdollisimman hyvin ja saada oppimisessaan onnistumisen kokemuksia. Oppilaita kannustetaan yrittäjyyteen, jossa korostuvat vastuullisuus ja aloitteellisuus sekä oman oppimisen ja yhteisössä toimimisen edistäminen. Oppimisvaikeuksien varhainen tunnistaminen ja oppilaan tukeminen on tärkeää, mutta myös koulun toimintaympäristöä kehitetään. Koulussa toimii eri osa-alueilla kehittämisryhmiä, joiden tavoitteena on kehittää opetusta, opettajien ammattitaitoa, yhteistyötä ja oppilaan hyvinvointia. Koulun kehittämisryhmät kunakin lukuvuonna voi löytää koulun kotisivuilta alla olevan linkin kautta. vastuut ja työnjakotiedostoon Opetussuunnitelman perusteisiin 4. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Oppilaan tarvitseman tuen tarpeen arviointiin ja toteuttamiseen liittyvät vastuut ja työnjako on kuvattu tämän kappaleen lopussa olevassa yhteenvedossa, johon pääsee suoraan myös yllä olevan linkityksen kautta. Tarkemmin toimintatavoista on kuhunkin tuen vaiheeseen liittyvässä kappaleessa. Oppilaan tuen tarve pitää havaita mahdollisimman varhain ja tarvittava tuki tulee järjestää viipymättä. Arvioinnissa voidaan hyödyntää myös terveystarkastusten tai muiden arviointien tuloksia. Annettava tuki on suunniteltua ja tarpeen mukaan muuttuvaa ja niin pitkäaikaista kuin oppilas tarvitsee. Tuki suunnitellaan opettajien yhteistyössä, mutta tarvittaessa myös moniammatillisessa oppilashuoltotyössä. Apuna tukitoimien arvioinnissa käytetään kaupungin kaavaketta tukitoimien seurannasta. Linkit tukitoimiin löytyvät alta. alakouluun Tukitoimien seuranta alakoulu yläkouluun Tukitoimien seuranta yläkoulu

2 Oppimisen seurannan tueksi opettaja voi tehdä merkintöjä koulun ja kodin yhteistyönä toimivaan sähköiseen Wilma -järjestelmään. Yleisen tuen vaiheessa voi rakentua pedagoginen arvio tai haluttaessa oppilaalle voidaan tehdä oppimissuunnitelma. Opettaja kirjaa oppilaan saamat tukitoimet Wilma -järjestelmään. Käytettävät lomakkeet löytyvät Wilmasta, johon sekä oppilasta opettavilla opettajilla että huoltajilla on pääsy salasanojen avulla. Huoltajat pääsevät kirjautumaan Wilmaan koulun kotisivujen kautta. Oppilaalle ja huoltajalle annetaan tietoa tukitoimista ja mahdollisuus esittää näkemyksensä tuen antamisesta. Ilmoitus ja lupa tukiopetuksesta Ilmoitus ja lupa osa-aikaisesta erityisopetuksesta Tuen jatkuminen siirtymävaiheissa turvataan. Siirtymävaiheiden menettelytavat on esitelty jäljessä ja niihin liittyvät kaavakkeet löytyvät linkitysten takaa. 1. Siirtyminen esiopetuksesta perusopetukseen kaupungin alueella kaikista esiopetusryhmistä lähetetään vanhempien suostumuksella tiedonsiirtokaavake tulevaan kouluun. Vastaanottava koulu tekee mahdollisuuksien mukaan esiopetusvuonna yhteistyötä esikoulujen kanssa. Yhteistyötä tekevät pääsääntöisesti alkuopettajat ja erityisopettaja, mutta myös muut ryhmät tai opettajat voivat tehdä yhteistyötä. 2. Siirtyminen alakoulusta yläkouluun Normaalikoulu on yhtenäiskoulu ja siirtoja muihin kouluihin on tulevaisuudessa vähän. Muista alakouluista voi tulla oppilaita normaalikoulun luokille 7-9. kaupungin alueella alakoulu ja yläkoulu tekevät yhteistyötä siirtämällä vanhempien luvalla tietoa oppilaasta sekä kirjallisesti että keskustelemalla. 3. Siirtymisessä perusopetuksesta toiselle asteelle noudatetaan kaupungin koulujen käytäntöjä. Yhteistyötä tehdään eri oppilaitosten opiskelupaikkojen tarjonnan selvittelyssä ja oppilaan tukemisessa itselleen sopivan jatko-opintopaikan löytämisessä. Tiedonsiirto perusopetuksen jälkeiseen jatko-opiskelupaikkaan on yksittäisen oppilaan asioista mahdollista vain huoltajan antaman yksilöidyn kirjallisen luvan perusteella. 4. Siirtyminen perusopetuksessa koulusta toiseen kesken lukuvuotta

3 Oppilaalle annetaan erotodistus, jos hän siirtyy perusopetuksen koulusta toiseen kouluun kesken lukuvuotta. TIEDONSIIRTO Esiopetuksesta perusopetukseen siirtyvä oppilas TIEDONSIIRTO Alakoulusta yläkouluun siirtyvä oppilas TIEDONSIIRTO Perusopetuksen koulusta toiseen kouluun siirtyvä oppilas EROTODISTUS (alakoulu) kesken lukuvuotta toiseen kouluun siirtyvä oppilas EROTODISTUS (yläkoulu) kesken lukuvuotta toiseen kouluun siirtyvä oppilas Tuki erityisissä tilanteissa Oppilas voi tarvita tukea sairauden tai vaikean elämäntilanteen yhteydessä. Opetusta voidaan järjestää sairaalaopetuksena tai koulukodeissa. Sairaaloissa toimii sairaalakoulu ja koulukodeissa voi olla oma koulu tai opetus on järjestetty muulla tavalla. Kodin ulkopuolelle sijoitettujen lasten ja nuorten opetuksesta vastaa oppilaan asuinkunta. Yhteistyö sairaalakoulujen, koulukotien ja muiden erityisessä tilanteessa opetusta järjestävien tahojen kanssa toimii vastaanottavan tahon toivomusten mukaan. Yhteistyön toteuttamisessa käytetään pääsääntöisesti tiedon siirtoon tarkoitettuja kaavakkeita ja keskustellaan oppilaan asioista. Tiedonsiirto tehdään yhteistyössä huoltajien tai huoltajuudesta vastaavien ja muiden asiantuntijoiden kanssa. Mittavan erityisen tuen ja lukuisia avustustarpeita vaativan oppilaan kohdalla normaalikoulu neuvottelee kaupungin edustajien ja vanhempien kanssa sopivimmasta tarjolla olevasta vaihtoehdosta. kaupungilla on opetusta maahanmuuttajille ja luokkamuotoista erityisopetusta seuraavasti määriteltynä kaupungin perusopetuksen opetussuunnitelmassa: Jos oppilaan erityisen tuen tarve on sellainen (erityisen tuen päätös), ettei opetusta voida järjestää suotuisasti lähikoulussa, on oppilaalla mahdollisuus aloittaa/siirtyä kaupungin järjestämään luokkamuotoiseen erityisopetukseen jossakin seuraavista ryhmistä: 1. Karin koulun pienryhmä eli starttiluokka on yleisopetuksen tehostetun tuen muoto, joka on tarkoitettu sellaisille koulunsa aloittaville oppilaille, jotka tarvitsevat oppimisvalmiuksien kehittämistä ja/tai lisäaikaa

4 koulunsa aloittamiseen. Oppilas voi opiskella tässä kuntouttavassa ryhmässä enintään yhden lukuvuoden ajan, jonka jälkeen hän jatkaa kouluaan omien valmiuksiensa mukaisessa opetuksessa joko 1. tai 2. vuosiluokalla. 2. Karin koulun koulunkäyntitaitoja tukeva ja kuntouttava pienluokka 1-6 on tarkoitettu lapsille, jotka tarvitsevat tarkkaavaisuuteen ja sosiaalisiin tilanteisiin tukea. Tavoitteena on tukea lapsen itsetunnon, käyttäytymisen, vastuuntunnon, koulumotivaation ja elämänhallintataitojen kehitystä. 3. Lyseon peruskoulu, meren peruskoulu, Uotilanrinteen peruskoulu koulunkäyntitaitoja tukeva ja kuntouttava pienluokka 7-9, on tarkoitettu nuorille, jotka tarvitsevat tarkkaavuuteen ja sosiaalisiin tilanteisiin tukea. Tavoitteena on tukea nuoren itsetunnon, käyttäytymisen, vastuuntunnon, koulumotivaation ja elämänhallintataitojen kehitystä. 4. Uotilan koulun pienluokat 1-6, kielellisiä koulunkäyntitaitoja tukevat ja kuntouttavat luokat on tarkoitettu oppilaille, joilla on kielellisiä erityisvaikeuksia. Nämä ilmenevät eri tavoin puheen tuottamisessa, kuullun puheen vastaanottamisessa, lukemisessa ja kirjoittamisessa. Oppilaiden ongelmat ovat selkeästi kielellisellä alueella, oppilaat opiskelevat pääsääntöisesti yleisopetuksen opetussuunnitelman mukaan. 5. Ankkurin koulu on tarkoitettu oppilaille, joilla on laaja-alaisia ja /tai kehityksen viivästymisestä johtuvia oppimisvaikeuksia useissa oppiaineissa. Opetus on lukuaineissa pääosin yksilöllistettyä ja etenee oppilaan henkilökohtaisten tavoitteiden mukaan. Tavoitteena on auttaa ja tukea oppilasta siten, että hänellä on tasavertaiset mahdollisuudet suorittaa oppivelvollisuus omien oppimisedellytystensä mukaisesti yhdessä ikätovereidensa kanssa. 6. Naulan koulu on tarkoitettu oppilaille, joilla on autismikirjon diagnoosi, kehitys on viivästynyt ja /tai joilla on kehitysvamma. Oppivelvollisuus kestää 9 tai 11 vuotta. Opetus perustuu yleisopetuksen opetussuunnitelmaan tai yksilöllisiin tavoitteisiin ja oppimääriin. Lisäksi Naulan koulussa on lisäopetus oppilaille, jotka tarvitsevat itsenäistämisopetusta. 7. Malmin koulu on tarkoitettu oppilaille, joilla kehitys on viivästynyt, tai joilla on kehitysvamma. Oppivelvollisuus kestää 11 vuotta. Opetus perustuu yleisopetuksen opetussuunnitelmaan tai yksilöllisiin tavoitteisiin ja oppimääriin. Keskeisintä erityisopetuspaikkaa mietittäessä on löytää kullekin oppilaalle soveltuvin oppimisympäristö. Mikäli päädytään koulun aloittamiseen erityisopetuksessa tai koululykkäykseen, toimitetaan psykologin tai lääkärin lausunto sekä huoltajien kirjallinen suostumus kaupungin perusopetuspäällikölle, jonka jälkeen hän tekee asiasta erityisen tuen päätöksen. normaalikoulun opetussuunnitelman Yleiseen tukeen normaalikoulun opetussuunnitelman Tehostettuun tukeen normaalikoulun opetussuunnitelman Erityiseen tukeen 4.4.3

5 Viranhaltija, luottamuselin Turun yliopiston palveluksessa Rehtori Päätökset (normeihin perustuva päätäntävalta) tehostetun tuen päätöksen tekeminen erityisopetuspäätöksen (erityisen tuen)tekeminen oppimissuunnitelman hyväksyminen HOJKS:n hyväksyminen erityisopetussiirron valmistelu erityiskouluun koulunkäyntipaikan vaihtaminen pois omasta koulusta Tehtävät/vastuualueet laatii työjärjestyksen yhteistyössä opetushenkilöstön kanssa jakaa resurssit organisoi avustavan henkilöstön tuen suunnittelee terveydenhuollon toiminnot yhteistyössä terveydenhuollon henkilöstön kanssa johtaa koulun virallista oppilashuoltotyöryhmää vastaa koulun oppilashuollon järjestämisestä vastaa koulun oppimisen tuen järjestämisestä vastaa oppilaiden oppimissuunnitelmien ja HOJKS:ien valmistumisesta ja päivittämisestä sekä tehostetun ja erityisen tuen järjestämisestä tekee päätöksen oppilaan tehostetun tuen aloittamisesta tai purkamisesta tekee päätöksen oppilaan erityisen tuen aloittamisesta tai purkamisesta valmistelee asiakirjat oppilaan koulunkäyntipaikan siirtyessä pois omasta koulusta tekee lastensuojeluilmoitukset yhdessä opettajien kanssa Vararehtori tekee erikseen sovitut ja rehtorin määräämät tehtävät toimii rehtorin sijaisena ja tekee tänä aikana rehtorin tehtävät Dekaani työsuunnitelman hyväksyminen opetussuunnitelman

6 Luokanopettaja / luokanvalvoja hyväksyminen kasvattaa, opettaa ja ohjaa oppilaitaan tukee ja vahvistaa oppilaidensa itsetuntoa seuraa kokonaisvaltaisesti luokkansa oppilaiden oppimista arvioi oppilaidensa edistymistä havainnoi ja tunnistaa oppilaiden oppimis- ym. vaikeuksia mahdollisimman varhain tarjoaa tukiopetusta ohjaa oppilaansa tuen piiriin tiedottaa luokkaa koskevista asioista kouluväkeä/ huoltajia seuraa luokkansa oppilaiden poissaoloja on päävastuussa kodin ja koulun yhteistyöstä toimii tarvittaessa yhteyshenkilönä muiden opettajien, oppilaiden ja huoltajien välillä tekee moniammatillista yhteistyötä (mm. oppilashuoltotyöryhmä, terapeutit ja sosiaalitoimi) on siirtymävaiheessa yhteistyössä lähettävän ja/tai vastaanottavan tahon kanssa on päävastuussa oppilashuoltoasiakirjojen täyttämisestä oppilashuoltolomake pedagoginen arvio pedagoginen selvitys oppimissuunnitelma HOJKS Aineenopettaja kasvattaa, opettaa ja ohjaa oppilaitaan tukee ja vahvistaa oppilaidensa itsetuntoa arvioi oppilaidensa edistymistä havainnoi ja tunnistaa oppilaiden oppimis- ym. vaikeuksia mahdollisimman varhain tarjoaa tukiopetusta ohjaa oppilaansa tuen piiriin tekee tarvittaessa yhteistyötä huoltajien kanssa

7 tiedottaa tarvittaessa oppilaidensa oppilashuollollisista asioista luokanopettajaa/ luokanvalvojaa/ huoltajia neuvottelee oppilaan oppilashuollollisista asioista luokanopettajan/ luokanvalvojan / huoltajien kanssa seuraa oppilaidensa poissaoloja tekee moniammatillista yhteistyötä (mm. oppilashuoltotyöryhmä, terapeutit ja sosiaalitoimi) on siirtymävaiheessa yhteistyössä lähettävän ja/tai vastaanottavan tahon kanssa on päävastuussa oppilashuoltoasiakirjojen täyttämisestä oppimissuunnitelma: oma aine pedagoginen arvio: oma aine pedagoginen selvitys: oma aine On tarvittaessa apuna oppilashuoltoasiakirjojen täyttämisessä oppilashuoltolomake HOJKS Erityisopettaja kasvattaa, opettaa ja ohjaa oppilaitaan tukee ja vahvistaa oppilaidensa itsetuntoa suunnittelee oppilashuoltoa ja oppilaiden hyvinvoinnin edistämistä yhdessä muun oppilashuoltohenkilöstön kanssa tekee oppimisvaikeuksien kartoituksia ja kuntouttaa arvioi oppilaidensa edistymistä antaa erityisopetusta yksilö- ryhmä- tai samanaikaisopetuksena ohjaa oppilaansa tuen piiriin tekee yhteistyötä huoltajien kanssa tiedottaa oppilaidensa oppilashuollollisista asioista luokanopettajaa/ luokanvalvojaa/ huoltajia neuvottele oppilaan oppilashuollollisista asioista luokanopettajan/ luokanvalvojan/ huoltajien kanssa tekee moniammatillista yhteistyötä (mm. oppilashuoltotyöryhmä, terapeutit ja sosiaalitoimi) on siirtymävaiheessa yhteistyössä lähettävän ja/tai vastaanottavan

8 tahon kanssa on päävastuussa oppilashuoltoasiakirjojen täyttämisestä HOJKS (yläkoulussa aina ja alakoulussa, jos erityisopettaja vastaa opetettavasta aineesta) on tarvittaessa oppilashuoltoasiakirjojen täyttämisestä oppilashuoltolomake pedagoginen arvio pedagoginen selvitys oppimissuunnitelma HOJKS tekee yhteistyötä esiopetuksen kanssa tekee yhteistyötä terveydenhoitajan kanssa oppilaan ja perheen tukemiseksi tekee yhteistyötä sosiaalitoimen ja muiden koulun ulkopuolisten tahojen kanssa osallistuu luokkajakojen suunnitteluun Tehostetun ja erityisen tuen opettajat (näillä opettajilla suunnittelevat yhdessä rehtorien ja erityisopettajan kanssa tehostetun ja erityisen tuen koko lukuvuodeksi on tehostetun tai erityisen huolehtivat nivelvaiheen sujumisesta tuen oppilaita) Opinto-ohjaaja osallistuu oppilashuoltotyöryhmän työhön osallistuu luokkajakojen suunnitteluun organisoi ainevalintojen tekemistä hoitaa yhteishakuun liittyvät asiat yhteistyössä 2. asteen oppilaitosten kanssa järjestää TET harjoitteluun liittyvät asiat järjestää koulutuskäyntejä osallistuu tarvittaessa palavereihin tekee moniammatillista yhteistyötä (mm. oppilashuoltotyöryhmä, terapeutit ja sosiaalitoimi) Koulunkäynnin ohjaajat toteuttavat oppilaan tarvitsemaa tukea suunnitelman mukaan

9 ohjaavat tarvittaessa apuvälineiden käytössä osallistuvat samanaikaisopettajana luokkatyöskentelyyn ohjaavat oppilasta tarvittaessa yksilöllisesti tekevät luokanopettajan kanssa sovitut oppilaiden tukemiseen liittyvät tehtävät osallistuvat kodin ja koulunyhteistyöhön osallistuvat tarvittaessa oppilasta koskeviin palavereihin Aamu- ja iltapäivähoitajat vastaavat lapsesta aamu- ja iltapäivähoidon ajan tekevät yhteistyötä lapsen opettajien kanssa toteuttavat oppilaan tarvitsemaa tukea sovitulla tavalla osallistuvat tarvittaessa lasta koskeviin palavereihin Viranhaltija, luottamuselin kaupungin palveluksessa Päätökset (normeihin perustuva päätäntävalta) Tehtävät/vastuualueet Taikatakin henkilöstö osallistuvat esi- ja alkuopetuksen yhteistyön suunnitteluun ja toteutukseen tekevät yhteistyötä erityisopettajan/tulevan opettajan kanssa, jos kouluun tulevan kohdalla on huolta (keskustelut, yhteiset palaverit vanhempien kanssa tai verkostoissa)

10 Lastentarhanopettajat eri esikouluryhmissä tekevät yhteistyötä koulun aloittamisen nivelvaiheessa tekevät yhteistyötä koulun aloittamisen nivelvaiheessa alkuopettajien ja erityisopettajan kanssa Erityislastentarhanopettajat osallistuvat tukea tarvitsevien esikoululaisten yhteisiin palavereihin tekevät yhteistyötä esikoululaisen tulevan luokanopettajan ja erityisopettajan kanssa Kouluterveydenhoitaja tekee oppilaalle tarvittavat kouluterveystutkimukset ja mittaukset toimii aktiivisesti yhteistyössä eri tahojen kanssa oppilaiden hyvinvoinnin tukemiseksi osallistuu koulun oppilashuoltotyöryhmän työskentelyyn ja moniammatillisiin verkostoihin tekee yhteistyötä luokanopettajien ja erityisopettajan kanssa, jos oppilaasta on huolta varaa oppilaan asioissa ajan lastenpsykiatrille ja toimii hänen työparinaan oppilaan asioissa Koululääkäri tekee oppilaalle tarvittavat lääkärintarkastukset tekee lähetteitä erikoissairaanhoitoon tekee tarvittaessa yhteistyötä oppilashuoltotyössä Lastenpsykiatri toimii tarvittaessa yhteistyössä koulun kanssa tuen tarpeessa olevien oppilaiden asioissa vastaa oppilaiden mahdollisesti tarvitsemasta lääkkeellisestä tuesta Psykologi tekee tarvittaessa oppilaille testejä ja osallistuu moniammatillisiin verkostoihin Sosiaalityöntekijä osallistuu koulun oppilashuoltotyöryhmän työskentelyyn osallistuu tarvittaessa moniammatillisiin verkostoihin Sosiaaliohjaaja käsittelee oppilaan kaverisuhteisiin liittyviä ongelmia tekee yhteistyötä koulun opettajien ja muun henkilöstön sekä kotien

11 Kasvatus- ja opetusvirasto, perusopetuspäällikkö kanssa tekee yhteistyötä lapsen asioissa kaikkien mukana olevien tahojen kanssa sosiaalitoimen edustajana erityisopetussiirto erityiskouluun tekee päätöksen oppilaan siirtämisestä erityiskouluun PALUU RNK OPS SIVUVALIKKOON PALUU OPS PERUSTEIDEN SIVUVALIKKOON SEURAAVA RNK OPS SIVU LINKIT EIVÄT TOIMI PDF-VERSIOSSA

12 4.4.1 Yleinen tuki normaalikoulussa Oppilaan oppimisen ohjaaminen ja koulunkäynnin tukeminen perustuu oppilaan tuntemiseen, jonka kautta hän kokee, että hänestä välitetään ja huolehditaan. Opettaja huomioi oppilaan edellytykset ja erilaiset tarpeet ryhmässä ja yksilöllisessä ohjauksessa. Hän huolehtii turvallisesta ja myönteisestä oppimista tukevasta ilmapiiristä. Opettaja huolehtii myös oppilashuollollisista tehtävistä. Hän tekee yhteistyötä huoltajien, toisten opettajien, muun henkilöstön ja eri asiantuntijoiden kanssa. Opettaja ohjaa oppilaita kunkin oppilaan valmiuksien ja edellytysten mukaan: tunnistamaan voimavaransa, löytämään oman oppimisensa vahvuudet ja haasteet vastaamaan oman opiskelunsa suunnittelusta, tavoitteiden asettelusta, toteuttamisesta ja arvioinnista Opettaja vahvistaa kaikissa opiskelutilanteissa ja oppiaineissa oppilaiden itsetuntoa opiskelumotivaatiota oppimaan oppimisen taitoja Opetussuunnitelman perusteisiin 4. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Opettaja seuraa oppilaan edistymistä jatkuvan havainnoinnin periaatteella: luokkatyöskentelyä ja kotitehtävien tekemistä seuraamalla, erilaisia osaamistestejä ja kokeita käyttäen. Opettaja arvioi tuen tarvetta yhdessä toisten opettajien, huoltajien ja tarvittaessa muiden asiantuntijoiden kanssa. Oppilaille tehdään perusopetuksen luokkien 2-6 aikana ainakin kaksi kertaa standardoitu lukutesti ja kirjoitustesti mahdollisen lukivaikeuden toteamiseksi. Oppilaalle voidaan haluttaessa tehdä oppimissuunnitelma, mutta se ei ole yleisen tuen piirissä olevalle pakollinen. Yleisen tuen suunnittelun periaatteena on: tuen tarpeen miettiminen (oppilaan tarpeet ja käytettävissä olevat tukimuodot) koulunkäynnin onnistuminen omassa ryhmässä ja koulussa mahdollisimman aikainen puuttuminen ja ennakoiva tuki tuen väliaikaisuus, vain muutaman viikon ajan jatkuvana yksi tai useampia tukimuotoja samanaikaisesti yhteistyö oppilasta opettavien opettajien kesken yhteistyö erityisopettajan kanssa yhteistyö huoltajien kanssa ja tukimuodoista sopiminen Opetussuunnitelman perusteisiin 4.1 Yleinen tuki Yleisen tuen keinoja on koottu seurantalistaksi ( kaupungin kaavake), jonka avulla tuen eri mahdollisuuksia voidaan toteuttaa ja kirjata. Tukitoimien seuranta alakoulu Tukitoimien seuranta yläkoulu Oppimissuunnitelmakaavake löytyy Wilmasta vastuut ja työnjakotiedostoon

13 Jos yleinen tuki ei riitä, siirrytään tehostettuun tukeen, josta on tarkemmin kappaleessa Jos tehostettu tukikaan ei riitä, siirrytään erityiseen tukeen, jota selvitetään kappaleessa normaalikoulun opetussuunnitelman Tehostettuun tukeen normaalikoulun opetussuunnitelman Erityiseen tukeen PALUU RNK OPS SIVUVALIKKOON PALUU OPS PERUSTEIDEN SIVUVALIKKOON SEURAAVA RNK OPS SIVU LINKIT EIVÄT TOIMI PDF-VERSIOSSA

14 4.4.2 Tehostettu tuki normaalikoulussa Jos oppilaalle annettu yleinen tuki ei riitä, siirrytään tehostettuun tukeen. Ennen tehostetun tuen aloittamista luokanopettaja tai opettajat tekevät pedagogisen arvion. Muiden asiantuntijoiden tukea voidaan myös hyödyntää arviota tehtäessä, varsinkin, jos on kyse oppilaan hyvinvointiin ja kokonaiskehitykseen liittyvistä ongelmista. Pedagoginen arvio käsitellään moniammatillisessa ryhmässä ja rehtori tekee päätöksen tehostetun tuen aloittamisesta, joka edellyttää oppimissuunnitelman laatimista. Pedagoginen arvio Tehostettu tuki verrattuna yleiseen tukeen on: rehtorin päätökseen perustuvaa oppimissuunnitelmaan kirjattujen tavoitteiden mukaista monipuolisempaa tai vahvempaa pitkäjänteisempää ongelmien kasautumista ehkäisevää Tehostettu tuki ja oppimissuunnitelman tekeminen edellyttää yhteistyötä huoltajien, toisten opettajien, muun henkilöstön ja eri asiantuntijoiden kanssa. Oppilaan oma rooli korostuu. Käsittely moniammatillisessa ryhmässä Rehtorin virallinen päätös Tehostetun tuen vaiheessa: ei voi yksilöllistää oppimääriä ei anneta erityisen tuen päätökseen perustuvaa erityisopetusta vahvistetaan oppilashuollon osuutta osa-aikainen erityisopetus korostuu yksilöllinen opintojen ohjaus vahvistuu hyödynnetään joustavia opetusryhmiä yhteistyö huoltajien kanssa lisääntyy tuetaan oppilaan onnistumisia ja myönteistä käsitystä itsestään Oppilaalle tehtävän oppimissuunnitelman laativat ja sen sisällön hyväksyvät opettaja tai opettajat yhdessä oppilaan ja huoltajan kanssa. Tarvittaessa prosessiin osallistuvat muut tahot ja rehtori. Alla linkkejä käytettäviin kaavakkeisiin: Paluu yleiseen tukeen käsitellään moniammatillisessa ryhmässä. Rehtorin päätös kirjataan oppilaan oppimissuunnitelmaan Oppimissuunnitelma Oppimista seurataan ja arvioidaan säännöllisesti Siirtyminen erityiseen tukeen erityisen tuen kuvaukseen normaalikoulussa Tukitoimien seuranta alakoulu Tukitoimien seuranta yläkoulu Pedagoginen arvio löytyy Wilmasta Oppimissuunnitelmakaavake löytyy Wilmasta

15 Pedagogisessa arviossa kuvataan: oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena oppilaan saama yleinen tuki ja arvio sen vaikutuksista oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä oppilasta tulisi tukea Pedagogisessa arviossa hyödynnetään oppimissuunnitelmaa, jos se on tehty jo yleisen tuen aikana sekä mahdollista kuntoutussuunnitelmaa, jonka saamiseksi käyttöön on oltava vanhempien lupa. Jos oppilas voi siirtyä tehostetun tuen piiristä yleiseen tukeen, käsitellään asia moniammatillisessa ryhmässä, johon kuuluvat rehtori, kyseisen oppilaan luokanopettaja, erityisopettaja, terveydenhoitaja ja tarvittaessa muita huoltajan kanssa sovittuja ammattihenkilöitä. Rehtori tekee päätöksen paluusta yleisen tuen piiriin ja päätös lisätään oppilaan oppimissuunnitelma-asiakirjaan. Jos tehostettu tukikaan ei riitä, siirrytään erityiseen tukeen. normaalikoulun opetussuunnitelman Yleiseen tukeen normaalikoulun opetussuunnitelman Erityiseen tukeen Opetussuunnitelman perusteisiin 4.2 Tehostettu tuki PALUU RNK OPS SIVUVALIKKOON PALUU OPS PERUSTEIDEN SIVUVALIKKOON SEURAAVA RNK OPS SIVU LINKIT EIVÄT TOIMI PDF-VERSIOSSA

16 4.4.3 Erityinen tuki normaalikoulussa Erityisen tuen piiriin kuuluvan oppilaan vaikeudet ovat merkittäviä. Oppilaan kasvun ja kehityksen tai oppimisen tavoitteiden saavuttaminen ei toteudu riittävästi annetuilla tukitoimilla. Tavoitteena on saada oppilas palaamaan tehostetun tuen piiriin. Mikäli paluu ei toteudu, tavoitteena on saavuttaa oppilaan henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaiset tavoitteet ja saada perusopetuksen päättötodistus. Erityinen tuki järjestetään: joko yleisen oppivelvollisuuden piirissä tai pidennetyn oppivelvollisuuden piirissä Opetussuunnitelman perusteisiin 4.3 Erityinen tuki Erityinen tuki muodostuu: erityisen tuen päätökseen perustuvasta erityisopetuksesta muista perusopetuksen tukimuodoista (käytettävissä kaikki tukimuodot) tiiviistä yhteistyöstä oppilaan ja huoltajan sekä oppilasta opettavien opettajien, muun henkilökunnan ja asiantuntijoiden kesken Erityinen tuki tarjoaa oppilaalle: kokonaisvaltaista ja suunnitelmallista tukea itsetuntoa ja opiskelumotivaatiota vahvistavaa tukea ja kannustusta oppilasta ottamaan vastuuta opiskelustaan mahdollisuuden suorittaa oppivelvollisuutensa pohjan opintojen jatkamiselle peruskoulun jälkeen Erityisen tuen päätös voidaan tehdä ennen esi- tai perusopetuksen alkamista. Päätös voidaan tehdä esi- tai perusopetuksen aikana ilman sitä edeltävää pedagogista selvitystä ja oppimisen tehostetun tuen antamista: jos psykologisen tai lääketieteellisen arvion perusteella ilmenee, että oppilaan opetusta ei vamman, sairauden, kehityksessä viivästymisen tai tunne-elämän häiriön tai muun vastaavan erityisen syyn vuoksi voida antaa muuten jos erityisen tuen päätös tehdään perusopetuksen aikana ilman tehostetun tuen antamista, se perustuu oppilaan tilanteen uudelleen arviointiin onnettomuuden tai vakavan sairauden seurauksena. Opettaja tai opettajat laativat yhdessä pedagogisen selvityksen, jossa kuvataan: oppilaan kokonaistilanne (moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä) oppilasta opettavien opettajien arvio oppilaan etenemistä opinnoissa oppilaan saama tehostettu tuki ja sen vaikutukset (moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä) oppilaan oppimisvalmiudet oppilaan oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet

17 Jos tukea jatketaan, tehdään päätös jatkamisesta normaalikoulun opetussuunnitelma, voimaantulo , dekaanin hyväksyntä arvio pedagogisista, oppimisympäristöön liittyvistä, oppilashuollollisista ja muista tukijärjestelyistä, joilla oppilasta tulisi tukea perusteltu arvio yhden tai useamman oppiaineen mahdollisesta oppimäärän yksilöllistämisen tarpeesta tarvittaessa psykologinen tai lääketieteellinen lausunto tai sosiaalinen selvitys Pedagogisen selvityksen laadinnassa hyödynnetään aikaisemmin laadittua pedagogista arviota ja oppilaan oppimissuunnitelmaa. Mahdollista kuntoutussuunnitelmaa voidaan hyödyntää huoltajan luvalla. Oppilaalla voi olla pidennetyn oppivelvollisuuden (11v.) päätös jo ennen kouluun tuloa. Erityisen tuen antamiseksi on tehtävä kirjallinen päätös, joka: tarkistetaan ainakin 2. vuosiluokan jälkeen tarkistetaan ennen 7. vuosiluokalle siirtymistä sisältää päätöksen oppilaan pääsääntöisestä opetusryhmästä sisältää päätöksen mahdollisista tulkitsemis- ja avustajapalveluista ja oppilashuollosta sisältää päätöksen tarvittavista palveluista sisältää päätöksen oppilaan opetuksen poikkeavasta järjestämisestä sisältää päätöksen mahdollisesti tarvittavasta oppimäärän yksilöllistämisestä Oppilaan opettaja tai opettajat laativat HOJKS:n eli henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman. Sen hyväksyvät oppilas, huoltaja, opettaja, muut HOJKS:n toteuttamiseen osallistuvat tahot ja rehtori. Erityisluokalle tai erityiskouluun siirto vaatii kaupungin opetusviraston päätöksen. Siirtoon liittyvät asiat valmistelee rehtori. Oppilaan ja huoltajan kuuleminen Pedagoginen selvitys/käsittely moniammatillisena yhteistyönä Rehtorin virallinen hallinnollinen päätös Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma eli HOJKS Oppimista seurataan ja arvioidaan säännöllisesti Jos oppilas ei enää tarvitse erityistä tukea, asia käsitellään moniammatillisessa ryhmässä ja rehtori tekee tuen lopettamisesta päätöksen ja oppilas siirtyy saamaan tehostettua tukea. Tarvitaan aina uusi pedagoginen selvitys kun tarve tarkistetaan. Erityisen tuen tarpeellisuuden tarkistaminen * 2. lk:n jälkeen * ennen 7. lk:aa * tarvittaessa

18 Oppilaan opiskelu toteutetaan joko omassa koulussa integroituneena yleisopetuksessa tai jos kokonaistilanteen mukaan on tarkoituksenmukaista opiskella pienryhmässä, voidaan oppilas siirtää kaupungin erityisluokalle tai erityiskouluun. Tällöin koulun siirron valmistelee rehtori ja päätös erityisluokalle siirtymisestä tehdään kaupungin opetustoimessa. Jos oppilas ei voi vammaisuuden tai sairauden vuoksi saavuttaa yhdeksässä vuodessa perusopetuksen tavoitteita, alkaa oppivelvollisuus vuotta aikaisemmin ja kestää 11 vuotta. Pidennetty oppivelvollisuus edellyttää erityisen tuen päätöstä. Päätös voidaan tehdä jo ennen esiopetuksen järjestämistä, jos lapselle tehtyjen arviointien perusteella tehostettu tuki ei ole riittävää. Silloin, kun erityisen tuen päätöksen saaneen oppilaan opetusta ei voida vamman tai sairauden vuoksi järjestää oppiaineittain laaditun oppimäärän mukaisesti, opetus tulee järjestää toiminta-alueittain. Toiminta-alueita ovat motoriset, sosiaaliset, kognitiiviset ja päivittäisten toimintojen taidot sekä kieli ja kommunikaatio. Alla linkkejä käytettäviin kaavakkeisiin ja opetussuunnitelmaan: Tukitoimien seuranta alakoulu Tukitoimien seuranta yläkoulu Pedagoginen selvitys löytyy Wilmasta HOJKS löytyy Wilmasta vastuut ja työnjakotiedostoon normaalikoulun opetussuunnitelman Tehostettuun tukeen PALUU RNK OPS SIVUVALIKKOON PALUU OPS PERUSTEIDEN SIVUVALIKKOON SEURAAVA RNK OPS SIVU LINKIT EIVÄT TOIMI PDF-VERSIOSSA

19 4.5 Yksilölliset suunnitelmat normaalikoulussa Oppimissuunnitelma Oppimissuunnitelma perustuu hyväksyttyyn opetussuunnitelmaan. Sitä voi käyttää osana yleistä tukea, mutta tehostetun tuen vaiheessa oppimissuunnitelma on pakollinen. Se on kirjallinen, pedagoginen asiakirja, jossa on suunnitelma oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin etenemisestä, tarvittavista opetusjärjestelyistä ja oppilaan tarvitsemasta tuesta. Oppimissuunnitelma voidaan haluttaessa laatia jokaiselle oppilaalle TEHOSTETUN TUEN VAIHEESSA OPPIMIS- SUUNNITELMA ON PAKOLLINEN! ERITYISEN TUEN PÄÄTÖKSEN JÄLKEEN, ERITYISEN TUEN VAIHEESSA EI LAADITA OPPIMISSUUNNITELMAA, VAAN HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA ELI HOJKS! Tehostettua tukea varten laadittaessa perustuu pedagogisessa arviossa tuotettuun tietoon OPPIMISSUUNNI- TELMAN AVULLA OPPIMÄÄRÄÄ EI VOI YKSILÖLLISTÄÄ! Turvaa oppilaalle hyvät edellytykset edetä opinnoissa Helpottaa yhteistyötä huoltajan kanssa Oppilas oppii ottamaan vastuuta opiskelustaan Huoltaja saa tietoa ja osaa tukea lastaan Laaditaan yhteistyössä oppilaan, huoltajan ja opettajien kanssa OPPIMIS- SUUNNITELMAN LAATIMINEN JA TAVOITTEET Lisää opettajan tietoisuutta oppilaan tilanteesta Helpottaa opettajan työn suunnittelua Tarvittaessa laadinnassa myös muita asiantuntijoita On pohjana edistymisen arvioinnille Helpottaa opettajien yhteistyötä OPPIMISSUUNNITELMAAN EI VOI HAKEA MUUTOSTA VALITTAMALLA EIKÄ MUILLA MUUTOKSENHAKUKEINOILLA! OPPIMIS- SUUNNITELMASSA EI SAA KUVATA OPPILAAN HEN- KILÖKOHTAISIA OMINAISUUKSIA!

20 Oppimissuunnitelma sisältää: oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet oppilaan oppimiseen, työskentely- ja vuorovaikutustaitoihin sekä koulunkäyntiin liittyvät tavoitteet opiskelun erityiset painoalueet eri oppiaineissa pedagogiset ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, opiskelustrategiat, työskentelytavat, kommunikointitavat, erityiset apuvälineet, oppimateriaalit ja muu tuki fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät, oppilashuollolliset, ohjaukselliset ja muut ratkaisut moniammatillisen yhteistyön kuvaus ja eri toimijoiden vastuualueet yhteistyön toteuttaminen oppilaan ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi suunnitelman laatimiseen osallistuneet Suunnitelman laadinnassa hyödynnetään: oppimissuunnitelmaa, jos se on laadittu jo osana yleistä tukea pedagogista arviota ja sen yhteydessä kerättyä tietoa mahdollista kuntoutussuunnitelmaa huoltajan luvalla esiopetussuunnitelmaa Opetussuunnitelmassa voidaan päättää, että eri oppiaineiden opinnoissa voidaan edetä vuosiluokkiin jaetun oppimäärän sijasta oppilaan oman opinto-ohjelman mukaisesti. Jos tällainen hallintopäätös tehdään oppilaan kohdalla, hänelle laaditaan oppimissuunnitelma. Siinä mainitaan opintokokonaisuudet, jotka sisältyvät oppilaan opinto-ohjelmaan, ja määritellään niiden suorittamisjärjestys, aikataulu sekä mahdolliset eritystavoitteet. oppilaan opiskelu voidaan järjestää erityisin opetusjärjestelyin, jos oppilaalla katsotaan joiltakin osin ennestään olevan perusopetuksen oppimäärää vastaavat tiedot ja taidot, jos perusopetuksen oppimäärän suorittaminen olisi oppilaalle olosuhteet ja aikaisemmat opinnot huomioon ottaen joiltakin osin kohtuutonta tai se on perusteltua oppilaan terveydentilaan liittyvistä syistä. Erityisistä opetusjärjestelyistä tehdään hallintopäätös ja oppilaalle laaditaan oppimissuunnitelma. Perusopetuksen 7-9 vuosiluokkien oppilas voidaan ottaa joustavan perusopetuksen toimintaan ja hänelle laaditaan oppimissuunnitelma. oppimissuunnitelma sisältää soveltuvin osin samoja osa-alueita kuin tehostetun tuen aikana laadittava oppimissuunnitelma. Lisäksi siinä kuvataan oppilaan joustavan perusopetuksen järjestäminen koulussa ja muissa oppimisympäristöissä.

21 Oman henkilöstön ja kaupungin palveluksessa olevien yhteistyötahojen vastuut ja tehtävät on määritelty erikseen. Ne löytyvät alla olevan linkin kautta. Yhteistyö vanhempien kanssa on kuvattu erikseen. Tukitoimien seuranta alakoulu Tukitoimien seuranta yläkoulu Vastuut ja työnjakotiedostoon Kodin ja koulun välinen yhteistyö Pedagoginen arvio löytyy Wilmasta Tehostetun tuen oppimissuunnitelma löytyy Wilmasta normaalikoulun opetussuunnitelman Yleiseen tukeen normaalikoulun opetussuunnitelman Tehostettuun tukeen normaalikoulun opetussuunnitelman Erityiseen tukeen Opetussuunnitelman perusteisiin 4. 5 Yksilölliset suunnitelmat Oppimissuunnitelma PALUU RNK OPS SIVUVALIKKOON PALUU OPS PERUSTEIDEN SIVUVALIKKOON SEURAAVA RNK OPS SIVU LINKIT EIVÄT TOIMI PDF-VERSIOSSA

22 4.5.2 Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma Oppilaalle tehdään henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma eli HOJKS erityistä tukea koskevan päätöksen jälkeen. HOJKS perustuu hyväksyttyyn opetussuunnitelmaan. Se on kirjallinen, pedagoginen asiakirja, jossa on suunnitelma opetuksen sisällöistä, pedagogisista menetelmistä ja muista tarvittavista tukitoimista. Oppilaan opettajat laativat HOJKS:n yhdessä oppilaan ja huoltajan kanssa. normaalikoulussa luokanopettaja on päävastuussa HOJKS:in ja muiden oppilasasiakirjojen täyttämisestä. Erityisopettaja on luokanopettajan tukena asiakirjojen laadinnassa. Luokanopettaja on päävastuussa kodin ja koulun yhteistyöstä sekä toimii yhteyshenkilönä muiden opettajien kesken erityisopettajan avustamana. Luokanopettaja, jolla on erityistä tukea tarvitseva oppilas, tekee tarvittavaa moniammatillista yhteistyötä (mm. oppilashuoltotyö, terapeutit ja sosiaalitoimi) yhdessä erityisopettajan kanssa. ENNEN ERITYISEN TUEN VAIHEEN ALOITTAMISTA OPPILASTA JA HUOLTAJAA KUULLAAN LUOKANOPETTAJA TEKEE PEDAGOGISEN SELVITYKSEN YHTESITYÖSSÄ MUIDEN OPETTAJIEN JA HUOLTAJAN KANSSA JA SE KÄSITELLÄÄN MONIAMMATILLISENA YHTEISTYÖNÄ REHTORI TEKEE VIRALLISEN HALLINNOLLISEN PÄÄTÖKSEN VASTA EM. VAIHEIDEN JÄLKEEN LAADITAAN PAKOLLINEN HOJKS! HOJKS:SSA EI SAA KUVATA OPPILAAN HENKILÖKOHTAISIA OMINAISUUKSIA! HOJKS:IIN EI VOI HAKEA MUUTOSTA VALITTAMALLA EIKÄ MUILLA MUUTOKSENHAKUKEINOILLA! HOJKS sisältää: oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin yleiset tavoitteet oppiaineet ja aineryhmät sekä valinnaiset opinnot, joita oppilas opiskelee sekä oppiaineiden vuosiviikkotuntimäärät opiskelun erityiset painoalueet niissä oppiaineissa, joissa oppilaalla on yleinen oppimäärä oppilaan muuhun kehitykseen, kuten sosioemotionaalisiin tai motorisiin taitoihin liittyvät tavoitteet edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi

23 pedagogiset ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, opiskelustrategiat, työskentelytavat, kommunikointitavat, erityiset apuvälineet, oppimateriaalit ja muu tuki fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät, oppilashuollolliset, ohjaukselliset tai muut ratkaisut erityistä tukea koskevan päätöksen mukaisten tulkitsemis- ja avustajapalveluiden, muiden opetuspalveluiden sekä tuki- ja kuntoutuspalveluiden järjestäminen ja eri toimijoiden vastuualueet kuvaus oppilaan opetuksen järjestämisestä muun opetuksen yhteydessä ja/tai erityisopetuksen ryhmässä kuvaus siitä, miten ja millä oppitunneilla erityisopetuksen ryhmässä pääsääntöisesti opiskeleva oppilas opiskelee yleisopetuksen ryhmässä moniammatillisen yhteistyön kuvaus ja eri toimijoiden vastuualueet kuvaus oppilaan koulukuljetusten järjestelyistä ja vastuista sekä kuljetusta odottavan oppilaan ohjauksesta ja valvonnasta oppilaan mahdollinen osallistuminen aamu- ja iltapäivätoimintaan ja kuvaus yhteistyöstä toiminnan järjestäjän kanssa yhteistyön toteuttaminen oppilaan ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki suunnitelman laatimiseen osallistuneet Mikäli oppilas opiskelee yhdessä tai useammassa oppiaineessa yksilöllistetyn oppimäärän mukaan, HOJKS:iin kirjataan edellä mainittujen yleisten kohtien lisäksi luettelo niistä oppiaineista, joissa oppilaalla on yksilöllistetty oppimäärä sekä näiden oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi niissä oppiaineissa, joissa oppilas opiskelee yksilöllistetyn oppimäärän mukaan Mikäli oppilas opiskelee toiminta-alueittain, HOJKS:iin kirjataan edellä mainittujen yleisten kohtien lisäksi kuvaus toiminta-alueittain opiskelevan oppilaan yksilöllisistä tavoitteista ja keskeisistä sisällöistä toiminta-alueittain edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi toiminta-alueittain HOJKS:in laadinnassa hyödynnetään oppimissuunnitelmaa, joka on laadittu tehostetun tuen vaiheessa pedagogista selvitystä ja sen yhteydessä kerättyä tietoa mahdollista kuntoutussuunnitelmaa huoltajan luvalla Opetussuunnitelman perusteisiin Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma

24 HOJKS:in tarkistus normaalikoulussa HOJKS:in tarkistus tehdään tarvittaessa, mutta kuitenkin vähintään kerran lukuvuodessa. Luokanopettaja vastaa HOJKS:in ajan tasalla pysymisestä. Jos oppilas siirtyy tehostetun tuen piiriin, hänelle tehdään oppimissuunnitelma. Tukitoimien seuranta alakoulu Tukitoimien seuranta yläkoulu Pedagoginen selvitys löytyy Wilmasta HOJKS löytyy Wilmasta normaalikoulun opetussuunnitelman Erityiseen tukeen Vastuut ja työnjako tiedostoon Kodin ja koulun välinen yhteistyö Oman henkilöstön ja kaupungin palveluksessa olevien yhteistyötahojen vastuut ja tehtävät on määritelty erikseen. Yhteistyö vanhempien kanssa on kuvattu erikseen. PALUU RNK OPS SIVUVALIKKOON PALUU OPS PERUSTEIDEN SIVUVALIKKOON SEURAAVA RNK OPS SIVU LINKIT EIVÄT TOIMI PDF-VERSIOSSA