OPETUKSEN ITSEARVOINTIRAPORTTI. Oulun yliopisto, taloustieteiden tiedekunta, logistiikka, syksy Taustaa

Transkriptio

1 1 OPETUKSEN ITSEARVOINTIRAPORTTI Oulun yliopisto, taloustieteiden tiedekunta, logistiikka, syksy 2007 Taustaa Logistiikan ESR-rahoitteinen ohjelma on loppumassa ja uusia opiskelijoita +2 ohjelman mukaisiin ohjelmiin on otettu n. 10 opiskelijaa vuodessa v Vuoden 2007 aikana valmistuu yhteensä n. 10 opiskelijaa logistiikan pääaineesta, mikä on aiempiin vuosiin nähden hyvä tulos, mutta osoittaa kuitenkin edelleen +2-ohjelmien haasteet opiskelijoiden valmistumista ajatellen. Etenkin logistiikan ohjelmaan hakeutuvista opiskelijoista monet ovat töissä, mikä viivästyttää valmistumista. Valmistumisten viivästyminen ja viime vuosien pienet sisäänotot (10 opiskelijaa per vuosi) johtavat tilanteeseen, jossa logistiikan toimintamahdollisuuksiin tulee kohdistumaan lähivuosina suuria haasteita. Opetussuunnitelma sekä koulutusohjelmarakenteet Logistiikan ohjelma on koottu uudentyyppisen kaksiportaisen tutkintorakenteen mukaiseksi maisteriohjelmaksi (+2-ohjelma). Rakenteessa on pyritty hyödyntämään modulaarisuutta aineiden ja yksiköiden välisen kurssiyhteistyön helpottamiseksi. Ainekokonaisuuden suunnittelussa on otettu huomioon sekä aineen sisäiset resurssitekijät että ulkoisten sidosryhmien näkökohdat. Opetussuunnitelmassa on ongelmana opetusresurssien vähäisyys. Tähän saakka opetusta on toteutettu osin ESR-rahoitteisten resurssien avulla. Erityisesti vuoden 2007 aikana on ollut käytössä ylimääräistä opetushenkilökuntaa gradujen ohjauksessa. Aineeseen on vuoden 2007 aikana saatu tiedekunnan yliassistentuuri, jonka avulla voidaan pääosin korvata vuoden lopussa päättyvän ESRrahoitteisen tutkimusprofessuurin opetuspanos. Sekä projektien että tiedekunnan hallinnolliset tehtävät vievät osansa opetushenkilöstön työpanoksesta. Yliopistotyöhön oleellisesti liittyvä tutkimusaika jää logistiikan opetushenkilökunnalta väistämättä niukaksi.

2 2 Tentit ja opetusmuodot Tiedekunnan yleiset tenttijärjestelyt on havaittu toimiviksi. Kurssien suoritustapoina ovat myös kotitentit, esseet, harjoitustehtävät ja/tai projektityöt niillä kursseilla mihin ne sopivat. Käytetyt opetusmuodot ovat monipuolisia, esim. problem based learning. Koska monet opiskelijat ovat työssä käyviä henkilöitä, on opetusta painotettu iltapäiviin ja alkuiltoihin. Etäopiskelua on pyritty tukemaan siinä määrin kuin se on mahdollista kurssisisältöjen ja opetustekniikan puitteissa. Opiskelijoiden luento-osallistumista ei voi kuitenkaan täysin korvata etätyöskentelyllä, mikä näkyy myös työsskäyvien opiskelijoiden opintomenestyksessä. Kurssien vastuuhenkilöillä on kursseilleen soveltuvien opetusmuotojen kehittämisessä päävastuu. Opiskelijoiden ja opinnäytetöiden ohjaus/aktivointi Logistiikassa opinto-ohjausta antaa kummiopettaja sekä kurssikohtaisesti kurssien vastuuopettajat. Koska monet opiskelijat käyvät päivätöissä, on opinnäytetyön tekeminen heille vaativa suoritus ilman erityisjärjestelyitä työnantajan kanssa. Graduohjaukseen on panostettu mm. kesällä toimivien graduryhmien muodossa. Opiskelijoilla on mahdollisuus hyödyntää tutoreita graduvaiheessa. Työnantajan riittävä sitoutuminen on osoittautunut opinnäytetöiden kannalta tärkeäksi ja tähän pyritään jatkossa kiinnättämään entistä suurempaa huomiota. Opetuksen arvostus sekä tutkimuksen ja opetuksen linkittäminen Logistiikan henkilöstön ja koko logistiikan osaston suurin ongelma on resurssien ja toiminnan arvioinnin ristiriitaisuus. Erittäin suuresta opetuskuormasta johtuen tutkimukselle ei, työntekijöiden innokkuudesta ja halusta tutkimukseen huolimatta, jää riittävästi aikaa. Toisaalta tutkimus on erittäin keskeisessä asemassa yliopiston ja tiedekunnan resursseja allokoitaessa. Logistiikassa opetuksen arvostus pitkällä tähtäimellä ja tutkimukseen käytetty työpanos riippuvat siis suuresti tulevaisuuden resursoinnista sekä UPJ:n toimivuudesta. Pahimmillaan henkilöstö käyttää kaiken työaikansa opetukseen ja hallinnollisiin töihin ilman mahdollisuutta tutkimukseen saaden huonoja arviointeja suoriutumisestaan UPJ:n mukaan. Edelleen, yliopistolain mukaan yliopisto-opetus perustuu tutkimukseen, mutta mikäli resursseja tutkimukselle ei ole, niin miten niin miten kyseinen periaate voi toimia opetusta suunniteltaessa.

3 3 Logistiikan henkilöstön pysyvyys on ongelma. ESR-rahoitteiseen ohjelmaan palkattua opetushenkilökuntaa on lähtenyt ja mahdollisesti lähdössä yliopistolta projektin lähestyessä loppuaan. Kaikki vaihdokset pienen aineen henkilöstössä aiheuttava ongelmia opetusohjelman toteutuksessa. Oppimateriaalin tuottaminen ja jatkuva laadun arviointi Logistiikka on jo pitkään hyödyntänyt verkko-oppimisympäristöä Internetissä. Näin on voitu käyttää opetuksessa myös digitaalista aineistoa perinteisen paperimateriaalin lisäksi. Logistiikan opiskelijat ovat voineet opiskella hyvin myös Internetin välityksellä ilman, että on täytynyt olla fyysisesti jatkuvasti yliopistolla. Kurssikohtainen opetuksen kehittäminen tapahtuu opiskelijoilta saadun kurssipalautteen perusteella. Kohtuullisesta ryhmien koosta johtuen palautetta on voitu kerätä opiskelijoilta suoraan, ESR opiskelijoilta muun muassa tenttien yhteydessä. Tiedekunnan Internetissä oleva palautejärjestelmä ei ole toimiva ja siihen toivotaan parannusta. ESR-projektin ohjausryhmä edellyttää säännöllistä raportointia opetuksen sisällöistä ja laadusta. Yhteistyö opetuksessa Logistiikalla on vahvat yhteistyöverkostot kansainvälisesti logistiikan yliopistokoulutuksen kanssa. Varsinkin Pohjoismainen yhteistyö on ollut aktiivista. Näin on saatu kontakteja ja siten vierailevia kotimaisia ja kansainvälisiä luennoitsijoita. Logistiikka on toiminut yhteistyössä myös paikallisen yrityselämän kanssa, joten myös sieltä on saatu vierailevia luennoitsijoita kurssien teemoihin soveltuen. Oulun yliopiston sisällä yhteistyö taloustieteissä muiden koulutushaarojen kanssa on ollut kiinteää. Myös teknillinen tiedekunta ja varsinkin tuotantotalouden yksikkö on ollut yhteistyökumppani ja logistiikan opiskelijat ovat ottaneet kursseja tuotantotaloudesta samoin kuin paljon tuotantotalouden opiskelijoita on käynyt logistiikan kursseja. Lapin yliopiston ja Meri-Lappi instituutin kanssa on ollut aktiivista yhteistyötä muun muassa videoitavien, yhteisten luentojen merkeissä. Logistiikka on järjestänyt seminaareja myös muiden logistiikan kouluttajien kanssa, esimerkkinä mainittakoon ESR-ohjelman päätösseminaari logistiikan koulutuksen tulevaisuuden mahdollisuukista. Myös ammattikorkeakoulujen kanssa on kartoitettu yhteistyömahdollisuuksia.

4 4 Numeerinen kuvaus opetusprosessista Logistiikan kursseja v on suoritettu alla olevan taulukon mukaisesti: Logistiikan kursseja on voinut suorittaa melko vapaasti riippumatta siitä, onko opsikelija logistiikan pääaineen tai sivuaineen opiskelija. Opiskelijamäärien jatkuva kasvaminen etenkiin peruskursseilla ja varsinkin vaihto-opiskelijoiden lisääntyminen aiheuttaa paineita opinto-oikeuksien tarkistamiseen. Opetuksen strateginen suunnittelu Opetuksen strategista suunnittelua haittaa henkilöstöresurssien puute. Tulevaisuuden suunnittelu on erittäin vaativaa tilanteessa, jossa toiminnan jatkuvuuden turvaaminen on suurin haaste. Pitkäjänteisen suunnittelun ja kehittämisen ongelmaksi koetaan myös se, että opetus on paljolti sidoksissa pienilukuisen henkilöstön lyhytkestoisiin viranhoitoihin.

5 5 Työelämäyhteydet ja liiketoimintaa tukevan koulutuksen järjestäminen Logistiikka on tiiviissä yhteistyössä työelämän kanssa. Henkilöstö on toiminut erilaisissa julkisissa kehityshankkeissa sekä asiantuntijajäsenenä julkisella sektorilla erilaisissa työryhmissä. Henkilöstöä on työskennellyt asiantuntijoina sekä kouluttajina resurssien sallimissa puitteissa useissa erilaisissa yrityksille suunnatuissa koulutuksissa ja muissa ns. kolmannen tehtävän hankkeissa. Tämän raportin laatiminen Tämän raportin on laatinut aineen professori edellisen vuoden raporttia mukaillen. Raportista ja siihen liittyvistä toimenpiteistä tullaan keskustelemaan aineen sisäisissä palavereissa.